Plan de clases N 2. Lengua y Literatura

Plan de clases N°2 Lengua y Literatura

OA10 – OA 26 – OA D

8º básico

Clase 1

Unidad de Currículum y Evaluación Septiembre 2020

¿Qué aprenderán?

OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:

 Los propósitos explícitos e implícitos del texto.

 Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.

 Presencia de estereotipos y prejuicios.

 La suficiencia de información entregada.

 El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos.

 Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.

OA 26: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

OA D: Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

Evaluación

Estrategias de evaluación

Para evaluar los Objetivos de Aprendizaje se propone la construcción de una infografía a partir de la lectura de un texto de los medios de comunicación, en la cual den cuenta de los siguientes elementos:

 ideas principales y secundarias,

 propósitos explícitos e implícitos,

 hechos y opiniones presentes en el texto,

 presencia de estereotipos y prejuicios, y

 evaluación de la suficiencia de la información.

Para guiar la construcción de la infografía se sugiere utilizar la rúbrica adjunta a modo de evaluación formativa durante el proceso.

A

Se sugiere una lista de actividades socioemocionales para que las asignaturas incorporen en forma sistemática prácticas para favorecer un clima escolar positivo. Estas actividades se presentan según los distintos momentos de la clase, facilitando así su aplicación. Se incluyen actividades para inicio de la clase, para el cierre, para iniciar trabajo grupal y para enfrentar conflictos.

La siguiente propuesta puede ser implementada flexiblemente ajustándose a los contextos y necesidades de los estudiantes, tanto en las experiencias remotas como presenciales de aprendizaje.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SUGERIDAS Actividades sugeridas para el inicio de clases

Actividades sugeridas para el cierre de clases

Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo

Actividades sugeridas para enfrentar conflictos

RUTA DE APRENDIZAJE

Para responder la pregunta:

Clase 1 Analiza propósitos explícitos e implícitos.

¿Por qué y cómo leer críticamente los textos de los medios de comunicación?

Clase 2 Analiza hechos y opiniones reconociendo prejuicios y estereotipos.

Clase 3

Determina la suficiencia de la información.

Clase 4 Analiza y evalúa

infografías.

Clase 5

Construye una infografía, sintetizando y registrando información.

Clase 6

Revisa y edita el texto construido.

¿Qué se espera lograr?

El propósito de esta clase es que los estudiantes identifiquen los propósitos explícitos e implícitos de un texto no literario.

Clase 1 Enmarcar

Para comenzar a trabajar el aprendizaje propuesto, es necesario activar los conocimientos previos de los estudiantes respecto de las características de los textos no literarios, con el objetivo de recordar elementos de análisis vistos en el nivel anterior, precisar conceptos y nivelar los conocimientos de los estudiantes.

El docente invita a los estudiantes a leer los siguientes textos; una noticia de La Noticia Online y un cuento de Santiago en 100 palabras, en una lámina de PPT:

Noticia Cuento

PDI incauta 2 mil discos piratas en Rancagua

La Brigada Investigadora de Delitos Económicos de la PDI de Rancagua, logró la detención de cuatro personas en una feria libre del sector poniente de Rancagua.

El hecho se registró este fin de semana en la feria que se ubica en la calle El Molino en el sector de Los Bosques de San Francisco de Rancagua, y por información entregada por los mismos locatarios, los Detectives comenzaron a realizar una serie de diligencias logrando establecer que efectivamente tres hombres y una mujer estaban comercializando a viva voz discos piratas a mil pesos.

Por lo anterior, las cuatro personas fueron detenidas en forma flagrante por infracción a la Ley de propiedad Intelectual e incautando 2 mil 47 discos los cuales los vendían a mil pesos.

Corre pirata corre

Los piratas corren guardando su mercadería pirata. Detrás de ellos camina una pareja vestida de verde. El cielo nublado se aburre de esperar y lanza la lluvia. Los piratas se protegen bajo el alero de un edificio, la pareja verde se moja desde la esquina. Un niño pirata llora por el frío y el hambre.

Cautelosamente, uno de la pareja verde se acerca y le ofrece un chocolate. La madre-pirata no atina a otra cosa y ofrece un espacio para cubrirse de la lluvia.

Rato después ambos comparten los audífonos de un personal estéreo, escuchando música de un disco pirata.

Después de leer los textos, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes:

 ¿Cuál es la diferencia entre un texto literario y uno no literario?

Para reflexionar sobre los distintos aspectos de esta pregunta, se sugiere realizar las siguientes preguntas orientadoras, con el objetivo de iniciar una conversación con los estudiantes:

 ¿Cuál de los dos textos leídos presenta un hecho ficticio?

 ¿Cuál es el propósito de escribir hechos ficticios?

 ¿Cuál es el propósito de escribir textos que quieren abordar la realidad?

 ¿Cuáles son sus principales diferencias en cuanto a uso del lenguaje?

 ¿Qué otros ejemplos puedes mencionar de textos literarios y de textos no literarios?

 ¿Qué géneros periodísticos que correspondan a textos no literarios conoces?

 ¿Cuál es el grado de importancia de la presencia del autor en estos textos?

 ¿Qué recursos utilizan los textos no literarios para lograr su objetivo?

A continuación, se sugiere construir un organizador gráfico comparativo de características de textos literarios y no literarios, a partir de los aportes de los estudiantes.

A continuación, los estudiantes leen la noticia “La órbita de Oumuamua” en el Texto Escolar, página 108, y contestan, guiados por el docente, las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el propósito?

 ¿Qué pistas te permitieron identificarlo?

 ¿Cuál es el sentido de la imagen que acompaña al texto?

 ¿Por qué el autor asegura que el cometa volverá al espacio interestelar? ¿Presenta suficiente información para afirmarlo?

 ¿A qué género textual corresponde el texto leído?

El docente expone una lámina de PPT con la clasificación de los textos de los medios de comunicación según su propósito comunicativo, con el objetivo de entregar a los estudiantes conocimientos que les permitan comprender con mayor facilidad los propósitos de un texto. Los estudiantes comentan la información, vinculándola con el análisis del texto anterior.

Ampliar el conocimiento

Texto escolar, con el objetivo de profundizar la reflexión sobre los propósitos presentes en los textos. Se puede guiar la reflexión de los estudiantes con alguna de las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el propósito de esta noticia?

 ¿Qué aspectos del hecho noticioso te permitió comprender la lectura de esta noticia que no habías entendido en el texto anterior?

 ¿Qué observaciones sostiene respecto de la investigación de la Universidad de Harvard?

 ¿Qué nueva información aporta la imagen de esta noticia en comparación con la anterior?

 ¿En qué se parece al propósito de la noticia anterior? ¿En qué se diferencia?

 ¿De qué dependen los propósitos de los textos?

 ¿Todos los textos tienen su propósito particular o podrán repetirse?

 ¿Puede un texto tener más de un propósito?

 ¿Qué importancia tiene reconocer el o los propósitos de un texto?

A continuación, los estudiantes leen junto con el docente la sección

“Propósitos explícitos e implícitos” la página 110 de su Texto escolar, donde se establece la diferencia entre ambos elementos:

Práctica guiada

En la medida en que van leyendo, el docente, junto con los estudiantes contestan las preguntas del organizador gráfico de la página 110 a partir de la lectura de ambos textos. A partir del ejercicio, realizan un organizador gráfico, de manera que les permita comparar los propósitos de ambos textos.

Al terminar la actividad, el docente realiza la siguiente pregunta a los estudiantes, presente en la página 110:

 ¿Por qué es importante desarrollar una lectura crítica de los textos de los medios de comunicación?, ¿cuál es el riesgo de no hacerlo?

Integrar

Para finalizar la clase, los estudiantes realizan un Ticket de Salida en el que explican con sus propias palabras en qué consisten los propósitos explícitos e implícitos de un texto.

Material pedagógico complementario Clase 1 Hoja de trabajo

Presentación Texto Escolar Ticket de salida

Clase 2 Hoja de trabajo Presentación Texto Escolar

Guía Didáctica del Docente Ticket de salida

Clase 3 Hoja de trabajo Presentación Texto Escolar

Clase 4 Hoja de trabajo Presentación

Recurso de Currículum Nacional Ticket de salida

Clase 5 Hoja de trabajo Presentación Texto Escolar

Clase 6 Hoja de trabajo Presentación

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