El aula virtual en el rendimiento académico

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: INFORMÁTICA

TEMA:

EL AULA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

PROPUESTA:DISEÑO DEL AULA VIRTUAL

AUTORES:

MONTERO ZAMBRANO DANIEL DAVID CHANG ECHEVERRÍA LEE MANUEL

TUTOR: MSc. WILLIAM CHENCHE JÁCOME REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA

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Universidad de Guayaquil

Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera Informática Educativa

Directivos

________________________ ________________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

Decana Vicedecano

______________________________ ________________________

MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

Director Secretario General

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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera Informática Educativa

Advertencia

Se advierte que las opiniones, ideas

o Afirmaciones vertidas en el

presente

Proyecto,

son

de

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Dedicatoria

Dedico este proyecto a mi familia, que han sido mi motivación para culminar mis estudios.

A mis amigos por estar siempre acompañándome en los momentos más difíciles y apoyarme.

LEE MANUEL CHANG ECHEVERRIA

El proyecto educativo se la dedico a mis padres, quienes supieron guiarme por un buen camino dándome fuerzas para seguir adelante, gracias por sus

consejos, comprensión y amor.

A mis hermanas y hermano que siempre me supieron apoyar en los momentos más difíciles y estuvieron ayudándome.

A mis amistades por estar siempre acompañándome.

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Agradecimiento

Agradezco a Dios y a mi familia por guiarme en mis estudios.

LEE MANUEL CHANG ECHEVERRIA

Agradezco a Dios y a mis padres porque me brindaron su apoyo, para seguir adelante.

De igual manera a los docentes quienes me guiaron para elaborar el presente proyecto educativo.

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Interrogantes de la Investigación--- 7

Justificación --- 8

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes del Estudio--- 11

Bases Teóricas--- 13

Fundamentación Pedagógica --- 24

Fundamentación Sociológica--- 26

Fundamentación Tecnológica--- 28

Fundamentación Legal--- 31

CAPÍTULO III METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISÍS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS Diseño Metodológico --- 36

Tipos de Investigación--- 38

Población y Muestra--- 39

Población--- 39

Muestra--- 41

Cuadro de Operacionalización de las variables--- 42

Métodos de Investigación--- 43

Técnicas e instrumentos de Investigación--- 45

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Conclusiones y Recomendaciones--- 66

Conclusiones--- 66

Recomendaciones--- 66

CAPÍTULO IV LA PROPUESTA Título--- 67

Justificación--- 67

Objetivos General--- 68

Objetivos Específicos--- 68

Aspectos Teóricos --- 69

Ubicación Sectorial y Física--- 72

Factibilidad--- 73

Factibilidad Financiera--- 73

Factibilidad Legal--- 74

Factibilidad Técnica--- 75

Factibilidad de Recursos Humanos--- 75

Descripción de la Propuesta--- 76

Manual de usuario --- 76

Bibliografía General--- 81

Referencias Bibliográficas--- 83

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ÍNDICE DE CUADROS DE LA INVESTIGACIÓN

Imagen No. 1 --- 77 Operacionalización de las variables--- 41

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Pregunta #10 docentes --- 55

Cuadro No. 14

Pregunta # 1 Estudiantes --- 56 Cuadro No. 15

Pregunta #2 Estudiantes --- 57 Cuadro No. 16

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ÍNDICE DE GRÁFICOS DE LA INVESTIGACIÓN

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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera Informática Educativa

Tema: El aula virtual en el rendimiento académico. Propuesta: Diseño del aula virtual.

Autores: Montero Zambrano Daniel David Chang Echeverría Lee Manuel

Consultor: MSc. William Chenche Jácome

Resumen Ejecutivo

El presente proyecto educativo colabora en la aplicación de las aulas virtuales para desarrollar e incrementar el rendimiento académico de los estudiantes, tiene como propósito el diseño de un aula virtual con la asistencia del programa Edmodo para los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor

Leonidas Proaño”, este mecanismo de interacción educativa funcionará como un ente de enseñanza y aprendizaje para reforzar y mejorar el rendimiento académico en los estudiantes con herramientas didácticas didácticos, así perfeccionará los conocimientos pedagógicos de los estudiantes. Además el proyecto educativo está repartido por cuatro capítulos propuestos de la siguiente forma: El capítulo uno se denota el Planteamiento del Problema, situación conflicto, hecho científico, causas, delimitación del problema, planteamiento del problema, objetivos de la investigación, justificación. En el capítulo dos se exploró los fundamentos teóricos del proyecto. En el capítulo tres se relacionó el diseño de la Investigación, los tipos de investigación, población, muestra, operacionalización de las variables, técnicas de investigación, procedimiento de la investigación, recolección de la información, los criterios para elaborar la propuesta. Además se indica los análisis e interpretación de los resultados, con los cuadros y gráficos estadísticos, la discusión de los resultados y las conclusiones y recomendaciones. En el capítulo cuatro se indica la Propuesta para el diseño del Aula Virtual, se señala la justificación, fundamentación, objetivo general y específicos, importancia, ubicación sectorial y física, descripción de la propuesta. Además la definición de términos relevantes, la bibliografía, las referencias bibliografías y los anexos en los que se establece el proyecto educativo.

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Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera Informática Educativa

Tema: El aula virtual en el rendimiento académico. Propuesta: Diseño del aula virtual.

Autores: Montero Zambrano Daniel David Chang Echeverría Lee Manuel

Consultor:MSc. William Chenche Jácome

Abstract

The present educational project collaborates in the application of the virtual classrooms to develop and increase the academic performance of the students, its purpose is the design of a virtual classroom with the assistance of the Edmodo program for students of the Fiscal Education Unit "Monseñor Leonidas Proaño ", This mechanism of educational interaction will function as a teaching and learning entity to reinforce and improve academic achievement in students with didactic teaching tools, thus improving students' pedagogical knowledge. In addition the educational project is divided in four chapters proposed as follows: Chapter one is denoted the Problem Statement, situation conflict, scientific fact, causes, delimitation of the problem, problem approach, research objectives, justification. Chapter two explored the theoretical underpinnings of the project. In chapter three, the research design, types of research, population, sample, operationalization of variables, research techniques, research procedure, information collection, and criteria for elaborating the proposal were related. In addition, the analysis and interpretation of the results are indicated, with statistical tables and graphs, discussion of results and conclusions and recommendations. Chapter four indicates the Proposal for the design of the Virtual Classroom, it indicates the justification, foundation, general and specific objective, importance, sectorial and physical location, description of the proposal. In addition, the definition of relevant terms, bibliography, bibliographical references and annexes in which the educational project is established.

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INTRODUCCIÓN

Los avances tecnológicos y la era de la informática, en que vivimos en la actualidad, brinda que el docente tenga nuevas estrategias metodológicas para dar su clase y el estudiante obtenga un nuevo recurso tecnológico e interactivo como es el aula virtual, mediante esta plataforma educativa en línea el estudiante tiene un nuevo recurso didáctico para poder capacitarse y podrá informarse de una manera más interactiva de las clases que dé el educador.

El aula virtual es una plataforma educativa en línea, que beneficia en el aprendizaje de los educandos, porque se harán las clases más innovadoras y se tiene un nuevo recurso como es el aula virtual, en los actuales momentos los docentes tienen que aprovechar los nuevos recursos tecnológicos que brinda el mundo de la informática.

El docente debe impartir sus clases empleando estrategias metodológicas para que los estudiantes tengan motivación por la asignatura que están recibiendo, así que por medio de lo que es una plataforma educativa, como es el aula virtual, puede haber un entorno de aprendizaje más dinámico y participativo en los educandos.

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2 En el capítulo I. El Problema.- Se describe el planteamiento del problema, situación conflicto, hecho científico, causas, planteamiento o formulación del problema, objetivos, interrogantes y justificación.

En el capítulo II. Marco Teórico.- Se indican las bases teóricas del proyecto educativo, además se menciona las fundamentaciones de la investigación.

En el capítulo III. Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de los Resultados.- Se señala el diseño metodológico, los tipos de investigación, población, muestra, cuadro de operacionalizacion de las variables, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de investigación, análisis e interpretación de resultados de la encuesta, los cuadros y gráficos estadísticos, las conclusiones y recomendaciones.

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

En América Latina según un informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), apoyado en la consulta de varios países en el mundo, señala que la región está por debajo de los patrones globales en rendimiento académico.

La Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño” ,está ubicada en la Isla Trinitaria Coop. Polo Sur. En esta institución educativa existen las jornadas matutina y vespertina, cuenta con laboratorios de computación con acceso a Internet, también cuenta con APCI que es un software de Lenguaje y Matemáticas para los estudiantes de educación básica, además cuenta con Departamento de Consejería Estudiantil D.C.E y con oficinas administrativas.

La misión de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño es educar a la niñez y adolescencia por vocación, a través de un aprendizaje efectivo y afectivo que garantice una educación integral con criterio humanista, practicando valores, utilizando la tecnología, la investigación científica, la innovación y la creatividad en las adaptaciones curriculares, planificando las actividades pedagógicas con responsabilidad social y compromiso profesional.

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4 competente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación asertiva, garantizando el empoderamiento de nuestra identidad institucional para la concreción del buen vivir en su vida profesional.

La transcripción de este documento utiliza definiciones claras en base al uso de las citas bibliográficas aplicadas al proyecto. La población que se va a beneficiar con esta investigación son los estudiantes.

Situación Conflicto

La investigación que se realizará es con la colaboración de directivos y docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, en la cual existe el problema, sobre el rendimiento académico en los estudiantes de segundo año de bachillerato de la institución educativa.

Se ha investigado que los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño” de segundo año de bachillerato tienen bajo rendimiento académico en la asignatura de Informática. Los aspectos que se pueden observar son que los estudiantes no refuerzan el conocimiento en esta asignatura.

Por tal razón el presente Proyecto Educativo va a fomentar que los estudiantes obtengan su aprendizaje a través de las aulas virtuales, esto ocasiona mejorar su rendimiento académico, además el estudiante podrá mejorar su desempeño escolar mediante el uso de esta herramienta tecnológica.

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5 en los aprendices, para que haya un ambiente interactivo y el estudiante se mantenga siempre reforzando sus conocimientos en la asignatura de Informática.

Hecho Científico

Se ha investigado el bajo rendimiento académico en los estudiantes de segundo año de bachillerato, de la sección vespertina, de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño, zona 8,distrito 2, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, período 2017- 2018.

En los actuales momentos la educación ha ido progresando de manera reveladora, a través del tiempo con la contribución de los medios tecnológicos que benefician el aprendizaje del estudiante, y hace que el docente alcance a prepararse por los dispositivos tecnológicos, distribuyendo una educación participativa y dinámica hacia el estudiante.

Además el proyecto educativo del aula virtual en el rendimiento académico se ejecutará en los estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, mediante este proyecto se pretende mejorar el rendimiento académico de los educandos a través del aula virtual.

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6 El aula virtual es una plataforma educativa en línea que el estudiante puede ingresar para poder tener más información y conocimiento de las tareas y actividades que son enviadas por el docente, y así poder tener una interacción entre docente y estudiante.

El rendimiento académico en las instituciones educativas depende de las técnicas lúdicas, estrategias metodológicas que utilice el docente para que hagan sus clases más participativas y haya una interacción entre docente y estudiante.

Causas

 Docentes: Falta de capacitación de los docentes en el uso de las TIC.

 Tecnología: Falta de recursos tecnológicos.

 Metodología: El método que utiliza el docente no es el correcto.

 Motivación: Poca motivación para poner atención en clases.

Planteamiento o Formulación del Problema

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Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Examinar la influencia del aula virtual en el rendimiento académico, mediante una investigación descriptiva y de campo, para el diseño del aula virtual.

Objetivos Específicos

 Identificar el aula virtual mediante investigación descriptiva, de campo y encuestas a docentes y estudiantes.

 Determinar el rendimiento académico de los estudiantes mediante una investigación descriptiva, de campo y encuestas a docentes y estudiantes.

 Elaborar el aula virtual, mediante investigación descriptiva y de campo a partir de los datos obtenidos.

Interrogantes de la Investigación

1.- ¿Qué es un Aula Virtual?

2.- ¿Cuáles son las ventajas de las Aulas Virtuales?

3.- ¿Qué programas informáticos se utilizan para elaborar un aula virtual?

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8 5.- ¿Qué metodologías se puede usar para mejorar el rendimiento académico?

6.- ¿Cuál es la importancia del rendimiento académico?

7.- ¿Cuál es el nivel de rendimiento académico en el país?

8.- ¿Cuál es la teoría de Vygotsky en el desempeño escolar?

9.- ¿Qué influencia tiene el diseño de las Aulas Virtuales en el rendimiento escolar de los estudiantes?

10.- ¿Qué importancia tiene el diseño de un aula virtual en los estudiantes y docentes?

Justificación

Este proyecto educativo es conveniente porque ayudará a los estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño a poder informarse e instruirse más sobre la asignatura que están en bajo rendimiento académico.

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9 La educación virtual proporciona el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar, está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación que suministran herramientas de aprendizaje más inspiradoras y motivadoras que las tradicionales.

De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación Superior indica en su Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un bien público social que, de conformidad con la Constitución de la República, responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos.

En el art. 94 menciona: La Evaluación de la Calidad es el proceso para determinar las condiciones de la institución, carrera o programa académico, mediante la recopilación sistemática de datos cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus componentes, funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y mejorar el programa de estudios, carrera o institución.

Además, según la Ley Orgánica de Educación Intercultural en su art. 88 dice: El Proyecto Educativo Institucional de un establecimiento educativo es el documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles y una vinculación propositiva con el entorno escolar.

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10 tecnológica que ayudará a los aprendices a reforzar sus conocimientos acerca de la asignatura.

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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

En el presente capitulo por parte de los autores del proyecto educativo se investiga los antecedentes del estudio, las bases teóricas, las fundamentaciones como la pedagógica, sociológica, tecnológica y legal.

Revisando los anteriores proyectos, artículos, revistas especializadas relacionados con el tema de este proyecto educativo se puede encontrar que con relación al rendimiento académico se tiene el siguiente trabajo de una revista especializada Vanguardia Psicológica de Bogotá, Colombia con el tema “El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y complejidades”, del psicólogo Erazo O. (Marzo de 2012), el objetivo de esta investigación realizada por el autor es mostrar conceptualmente las relaciones y complejidades que se atraviesan para dar como resultado la nota y el promedio académico de un estudiante.

Además se tiene otro tema relacionado con el rendimiento académico de la revista Iberoamericana de Psicología y Salud de la Universidad De Córdoba, España con el tema “Rendimiento académico y auto concepto en estudiantes de educación secundaria obligatoria según el género”, de Costa S. y Tabernero C., ( Mayo de 2012), el objetivo de este trabajo consiste en identificar si existen diferencias de género en el rendimiento académico y en el auto concepto de una muestra de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria de España.

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12 Social”, de Campos Bacuy B. (2014), el propósito del proyecto fue dinamizar las clases para mantener motivados a los estudiantes en la asignatura de Entorno Natural y Social.

Además, otro tema relacionado con el aula virtual de un proyecto de la Universidad de Guayaquil titulado “El proceso de aprendizaje de la asignatura de Comercio Exterior a través del aula virtual”, de Villafuerte Franco P. y Guaminga Balla M. (2013), esta propuesta consistió en incrementar la calidad de educación mejorando el aprendizaje a través del aula virtual.

El presente proyecto que se va emprender sobre “El aula virtual en el rendimiento académico”, se pretende mediante esta actividad optimizar el desempeño escolar de los estudiantes en la asignatura de Informática, para que los educandos tengan una opción diferente de capacitarse en la asignatura antes mencionada y el docente pueda dar una guía más interactiva al estudiante.

Por eso se encuentra que el proyecto que se realiza sobre “El aula virtual en el rendimiento académico” con la propuesta Diseño del aula virtual es original y novedoso porque se va a tratar de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, mediante este recurso tecnológico como lo es el aula virtual.

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Bases teóricas

El aula virtual

Un aula virtual es una plataforma educativa, donde tanto el docente como el estudiante intercambian ideas y contenidos, el docente da una guía sobre el tema o la tarea que va a ser tratada y el educando va haciendo las actividades que están en el aula virtual.

El aula virtual es un escenario educativo en que los estudiantes y docentes están físicamente separados, pero siempre conectados en lo que es la motivación que tiene el estudiante por conocer y reforzar más la asignatura que está estudiando por este medio tecnológico.

Este tipo de educación no reemplaza al docente, ni el salón de clases tradicional, sino que sirve para que el estudiante tenga más conocimiento de la asignatura, en este caso de la Informática.

Según Humanante, P. , García, F. J., y Conde, M. Á. (2013) expresan: Por un lado los estudiantes acceden a las aulas virtuales de cada asignatura, desde donde se gestiona parte de sus actividades de aprendizaje, como acceso a recursos, tareas, participaciones y evaluaciones, sin embargo es cierto que también emplean otros recursos fuera de estos entornos formales, para de igual forma acceder a recursos, procesar información y comunicarse con sus similares. (p. 213)

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14 interactuar con el docente y compañeros para poder informarse y actualizarse sobre las tareas que se envían por medio de esta plataforma educativa.

Por lo tanto, los autores del presente proyecto educativo asumen que, la evolución de las plataformas en el campo educativo, como es el aula virtual, va muy unida al desarrollo de la sociedad del conocimiento y la información, para así tener personas que vayan innovando en su manera de aprender.

Uso de las aulas virtuales

En el aula virtual se puede encontrar actividades multimedia como videos, sonidos, textos, gráficos entre otras opciones más, los aprendientes pueden ingresar a ella en cualquier momento del día, a través de una clave personal que le ha sido designada a cada uno de ellos.

Una vez que el estudiante ha ingresado al aula virtual, él puede documentos, ver videos educativos y por ende permite al docente aplicar una nueva estrategia metodológica.

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15 Para estos autores en las aulas virtuales existen varios recursos didácticos uno de ellos son los archivos en formato PDF, que el docente puede llegar a suministrar información a dicha plataforma interactiva.

Además Fariña-Vargas E., González-González C., y Area-Moreira M. (2015) mencionan: “Muchas aulas virtuales facilitan enlaces a páginas de interés para los estudiantes, con información de carácter general, como la página web institucional o la página de la biblioteca”. (p.8)

En las aulas virtuales, el docente puede poner enlaces a páginas web, para que el estudiante pueda informarse de manera oportuna de la asignatura que este reforzando su conocimiento, también puede poner información de la institución educativa y poner enlaces para consultar otros libros o sitios web.

Ventajas del aula virtual

En las ventajas que se tiene para hacer el aula virtual, el usuario o estudiante podrá usar este recurso tecnológico, para que pueda tener una nueva opción de aprendizaje en los momentos en que necesite reforzar sus conocimientos.

Se ha investigado que las aulas virtuales tienen las siguientes ventajas:  Permite el ingreso a los cursos del aula virtual en cualquier momento.  Brinda un ambiente de aprendizaje y tareas educativas

 Comparte la información de forma rápida y efectiva a los educandos  Integra grupos de estudiantes, foros de debates, blogs entre otros.  El docente utiliza recursos multimedia como imágenes, textos, audio

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Características del aula virtual

Las características que se pueden observar en el aula virtual son:  Uso de las TIC para mejor aprendizaje en la educación

 Desarrollo de actividades de aprendizaje para beneficio del estudiante  Noticias y eventos que el docente pone a disposición de los

educandos para enterarse de las últimas novedades de la plataforma educativa.

 Foros, chats y otras actividades interactivas para el estudiante.  Se puede intercambiar información mediante estos foros.

Se asume que, mediante estas características mencionadas el educando tiene la oportunidad de desarrollar sus capacidades intelectuales, así como de comunicación con otras personas, mediante foros de debates y chats.

Métodos de las Aulas virtuales

Entre los métodos más utilizados están:

Método Sincrónico

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17 requieren usar este recurso tecnológico, se puede presentar mediante los siguientes elementos como son e- mail, foros de discusión, textos, gráficos, combina las dos metodologías para que el educando tenga una nueva opción en lo que respecta a la educación virtual.

Estrategia metodológica para el aula virtual

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18 Entre las estrategias metodológicas que el docente tiene para dar su clase están el tema, lectura de profundización, test de autoevaluación , retroalimentación, caso práctico, foro, encuesta, practica de gestión y conclusiones.

Plataformas para diseñar aulas virtuales

Moodle: Es la herramienta interactiva más conocida en la que representa a LMS. Fue desarrollada como programa libre o gratuito, a corresponder como un diseño bajo esta dirección, cabe indicar que la plataforma modifica constantemente en reajuste y prácticas que la sociedad de programadores de aplicaciones va diseñando. Para la utilización de Moodle en la estructura educativa, se puede proyectar de una función de hosting o aplicación web donde establezca el programador los dispositivos virtuales, el cual diseña la base de datos e interfaces representativas y funcionarias que lo ajusten. El manejo es sencillo, estas plataformas adoptan de tecnologías para su estructura y clasificación.

Según Torres-Diaz J. C., Jara D. I. y Valdiviezo V. (2015) indican:

En Moodle la interacción es un aspecto que se limita a la mensajería interna y foros que permiten el intercambio en base a tópicos de discusión. Las limitaciones existentes se pueden notar al intentar una analogía con una clase presencial; en Moodle el estudiante no tiene la posibilidad de realizar un comentario o una pregunta mientras ocurre la clase; a excepción de los foros, las preguntas o aportaciones del estudiante no pueden ser “escuchadas” por los participantes, lo que limita su participación. (p. 3)

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19 tiene un límite que no se puede interactuar durante la clase sino ya una vez finalizada la misma, pero mediante esta plataforma que tiene varias ventajas el docente, sabrá sacar provecho de la misma.

Edmodo.- Plataforma educativa de distribución gratuita, que posibilita la comunicación entre los docentes y estudiantes en un ambiente cerrado, además permite compartir archivos y documentos.

Course Sites By Blackboard: Es el mecanismo más complejo, es el proyecto moderno de los organizadores de Blackboard quienes brindan una disyuntiva muy técnica, permite que todos los materiales didácticos que se logra localizar en Blackboard, esta herramienta se emplea en los principales centros educativos de educación superior que brindan enseñanza virtual. Además, tiene una interfaz en el idioma inglés, no obstante, el objetivo es examinar para incorporar los medios a través de los modelos que en la misma se hallan.

RCampus: Es gratis para los aprendientes y docentes. Los participantes consiguen aplicar el mecanismo RCampus para las actividades de sus programas y enseñanzas, permite el manejo de la gestión colaborativo y conservar en unión con otros integrantes de los grupos de utilidad educativo. Esta herramienta interactiva fue hecha desde cero para la permanencia y confidencialidad, de la misma manera se puede administrar la educación desde el hogar a las jurisdicciones educativas.

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20 con Google y otros como: Dropbox, Google Drive, SkyDrive. El manejo de este software detalla unas propiedades relevantes para la visualización desde diversos aparatos móviles, un aula virtual absoluta para manejar a la mano.

Tiching: Es una herramienta interactiva gratuita con argumentos formativos organizados por los participantes. La finalidad del software Tiching es enlazar los integrantes de la colectividad formativa y brindar un medio para distribuir y examinar prácticas educativas. Aproximadamente 500.000 argumentos pedagógicos, con contribuciones de 19 países, además suele expresar que es un medio donde colaborar es frecuente.

Cabe indicar que los programadores han diseñado varios mecanismos interactivos como: Com8s, Schoology, Edoome, Udemy, Twiducate, Hootcourse, Grouply, Edu 2.0, Coffe-soft, Mahara, Claroline, Docebo, LRN, Dokeos, ILIAS.

Entorno personal de aprendizaje

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21 El PLE es el escenario en el que aprendemos usando eficazmente las tecnologías. Actualmente vivimos en un mundo en el que la información se ha fragmentado y dispersado en varios espacios por acción de las tecnologías, casi cualquier internauta puede ser creador y proveedor de información y el conocimiento prospera a velocidades aceleradas.

La forma de entender el aprendizaje que propone el PLE implica abordar e incluir a la comunicación digital. Las experiencias de un principiante de PLE implican que sea agente activo en ese proceso, es decir, que no sea un simple consumidor de recursos y fuentes que le provee la red sino que aporte servicios a esa misma red, que la vaya alimentando activamente de información.

Se puede referir al PLE, Entorno Personal de aprendizaje como el conjunto de recursos, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma constante para aprender. Es decir, que el PLE incluye tanto aquello que una persona consulta para informarse, las relaciones que establece con dicha información ,así como las personas que le sirven de referencia, las conexiones entre dichas personas y él mismo, las relaciones entre dichas personas y otros ,así como demás herramientas tecnológicas para reconstruirlas en conocimiento para su beneficio.

Según Castañeda, L., y Adell, J. (2013) mencionan:

En el PLE de las personas se integran, además de las

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22 Se refiere a que las personas, se integran más con esta técnica del PLE, se puede utilizar los recursos tradicionales de los docentes con las nuevas herramientas tecnológicas que actualmente se conoce, para que el educando tenga varios recursos educativos para aprender, y así también el docente pueda utilizar diversas herramientas interactivas para el salón de clase.

Rendimiento Académico

El rendimiento académico se refiere al vínculo con el aspecto evaluativo de los conocimientos logrados en el medio escolar, colegial o universitario. Un aprendiente que posea un buen rendimiento didáctico logra excelentes notas en las pruebas escritas que debe dar a lo largo de su carrera educativa.

Cabe indicar que el rendimiento académico es la capacidad de los aprendientes, que trata lo que ha experimentado en el trayecto de su proceso educativo. También conjetura la facultad del aprendiente para reconocer a los incentivos educacionales, en el sentido, el rendimiento académico está relacionado a la competitividad.

Según Díaz, A., y Hernández, R. (2015) expresan:

La construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno

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23 Actualmente existen diferentes elementos que dificultan el rendimiento académico, a partir de la problemática de aprender algunas materias, incluso el gran númerode pruebas que logren concordar en la misma fecha, a través

de la extensa amplificación de algunos esquemas pedagógicos, además son

muchos los factores que logran llevar a los aprendientes a publicar un bajo rendimiento académico.

Otros asuntos están conectados a los elementos psicológicos, como la falta motivación, desinterés en el estudio, que obstruyen la noción de los métodos compartidos por los tutores y concluye disminuyendo el rendimiento académico a la etapa evaluativa.

Evidentemente, el rendimiento académico logra estar incorporado a la subjetividad de los docentes cuando revisa las tareas o exámenes. Ciertas asignaturas, en especialmente a las que corresponden a las ramas sociales, consiguen crear diferentes razonamientos o deducciones, que el docente debe entender y determinar en la educación para establecer si el aprendiente ha entendido o no las conceptualizaciones.

En todos los aspectos, los expertos aconsejan la admisión de prácticas de aprendizaje beneficiosos para potencializar el rendimiento estudiantil; una muestra, no aprender en horas continuas de la noche prevista para la prueba, sino compartir el tiempo entregado al aprendizaje.

Además Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., y Romero, R. (2013) expresan:

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24 Es la valoración de la capacidad de respuesta del individuo con la que se estima lo aprendido tras un proceso formativo. (pág. 24)

El rendimiento académico proyecta el producto de las diversas y complicadas fases del desarrollo educativo y alcanzar las metas planteadas, y reunirse todas las aplicaciones y todas las acciones de las autoridades educativas, docentes, representantes legales y aprendientes.

El rendimiento educativo resume el ejercicio del desarrollo educativo, no solamente en la figura cognoscitiva alcanzado por el aprendiente, sino también en el mecanismo de prácticas, experiencias, facultades, paradigmas, habilidades, etc. Con esta recapitulación constan los caracteres de la sociedad, del docente y del rendimiento educativo, el docente es el encargado en gran detalle del rendimiento estudiantil.

El presente proyecto educativo se fundamenta en el Constructivismo, que es un fundamento pedagógico establecido en la hipótesis de los juicios constructivistas, ofrece mecanismos didácticos a los aprendientes para que construyan sus propios medios, formas y recursos para solucionar un entorno problemático, lo que involucra que sus doctrinas se determinen y practiquen sus tesis.

Cabe indicar que el constructivismo formativo presenta un modelo donde la fase de aprendizaje se establece y se produce a cabo como un elemento dinámico, interactivo y cooperativo del individuo, de manera que el estudio sea una formalizada construcción efectuada por el individuo que practica. El constructivismo en didáctica se emplea como concepción pedagógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje encaminada al ejercicio.

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25 La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica a través de la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas. (pág. 15)

Este fundamento pedagógico orienta a que los aprendientes consigan formar sus propias significaciones y conceptualizaciones, posibilita desarrollar su creatividad para conseguir la determinación de una problemática. También es un modelo pedagógico que se favorece en la inclusión de las personas, por medio de manejos previas, para que lo relacionen con las modernas edificaciones de la mente.

Cabe indicar que los representantes del constructivismo fueron Jean Piaget y Lev Vygotsky. El filósofo Jean Piaget se concentra en la doctrina de elaborar tus propios conocimientos distribuyendo la interacción con los procedimientos. Por el contrario el filósofo Vygotsky señala al contexto social, reconoce la restauración interna por medio de la educación.

La ciencia del aprendizaje sale de las prácticas psicológicas conductuales, donde se detallan los elementos conductuales para disponer el estudio del conocimiento.

Además Díaz, A., y Hernández, R. (2015) mencionan:

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26 simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía

educativa que subyace a estos planteamientos indica que la institución educativa debe promover el doble proceso de socialización e individualización. (pág. 16)

Para estos autores, el docente tiene que ver al educando, más allá de un simple receptor de conocimientos, sino que lo tiene que ver, como una persona con capacidades, talentos, tiene que saber cómo extraer lo mejor de cada persona mediante técnicas lúdicas, estrategias metodológicas y así se tiene que el constructivismo es una forma pedagógica que tiene el docente para llegar al estudiante.

Para proceder la investigación del constructivismo, se fundamenta las diversas variables y puntos de observación desde una noción filosófica, general y psicológica, en la que proporcionará mantener un enfoque más absoluto de esta perspectiva y sus utilidades para conseguir en los estudiantes una enseñanza de eficacia y con educaciones significativos.

Es evidente que la enseñanza constructivista admite un acoplamiento que se ejecuta a través del desarrollo mental que origina con el interés de una noción moderna, se logra alcanzar que los procesos previos que el aprendiente tenga permanecerán como base de la construcción de conocimiento adquiridos.

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27 permitan el progreso de una sociedad avanzada, racional, equitativa y comprometida con el bienestar de las personas y con el entorno natural.

Fue utilizada por primera vez por el filósofo de la gestión empresarial Peter Drucker, sus ideas fueron decisivas en la creación de la Corporación moderna, quien anteriormente había acuñado el término "trabajador del conocimiento" y hoy es considerado como un estilo de vida.

La noción de "sociedad del conocimiento" surgió cuando Peter Drucker escribió el libro "La sociedad post-capitalista" en donde recalca la necesidad y su enfoque es bien claro a generar una teoría económica de colocar al conocimiento en el centro de la producción de la riqueza, y a su vez marcaba que lo más importante no era la cantidad del conocimiento, más bien su productividad.

La UNESCO en particular, ha adoptado la expresión "sociedad del conocimiento", o su variante "sociedades del saber", dentro de sus políticas institucionales, ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca añadir una concepción más integral en torno al tema y no únicamente en el área de la economía.

(45)

28 Según García, L. (2012) expresa:

El desarrollo tecnológico en general y también el desarrollo de las tecnologías de la comunicación traen consigo ventajas y

beneficios, pero no conviene obviar las dificultades. Podemos decir que es un arma de doble filo que conlleva riesgos y

oportunidades. Pueden facilitar la comunicación, la participación, el conocimiento por descubrimiento, la curiosidad, la creatividad, la progresión según distintos ritmos y habilidades, el entretenimiento, el contacto social, etc. (pág. 94)

En el ámbito educativo la sociedad del conocimiento es de ayuda para los estudiantes de instituciones educativas porque es una filosofía o estilo de vida que se puede implementar en los educandos para que ellos vayan superándose en la parte intelectual.

Por ello es comprensible, el adelanto de las sociedades a través de los avances en el contexto del desarrollo del conocimiento y tener en cuenta que las personas tienen derecho a siempre estar instruyéndose con conocimientos ya sea en el ámbito cultural, educativo, político, social entre otros.

(46)

29 Según la fundamentación tecnológica de los autores del presente proyecto educativo, las tecnologías de la información y comunicación (TIC) utilizadas en la educación, por medio de la creación de entornos virtuales, aplicadas en el aprendizaje de los educandos, permiten que el aprendiente acceda al material didáctico para poder estudiar e interactuar con los demás compañeros, además mediante estos recursos tecnológicos como son las TIC el docente puede utilizar este medio para hacer sus clases más dinámicas e interactivas.

Según García, L. (2012) indica:

Las Tic en educación, como en la gran mayoría de profesiones, es sólo un instrumento y no una finalidad en sí misma. Su uso puede ser tan positivo como negativo. Sirva como el establecimiento de las denominadas redes sociales (Facebook, Twitter, etc.) que, con un uso desmedido y desmesurado, pueden llegar a conseguir la alienación de la sociedad y la involucración social del individuo. (pág. 68)

Para este autor, las TIC tienen que ser consideradas como una herramienta tecnológica y no como una asignatura, porque por medio de estos recursos tecnológicos el estudiante puede tener una ayuda científica, además mediante las redes sociales como son el Facebook, You tube entre otros el educando puede tener información sobre la asignatura y no solo verlo como páginas web de entretenimiento, sino también reforzar sus conocimientos.

(47)

30 familia, los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos que reunían el conocimiento.

Actualmente se han roto estos muros y con Internet hay más llegada a la información. El principal problema es la calidad de esta información. También se ha acelerado el contacto entre personas con fines sociales y de negocios. No hace falta trasladarse para cerrar negocios en diferentes lugares del mundo, para realizar transacciones en cualquier lugar con una computadora , aparato tecnológico como por ejemplo un teléfono inteligente, Smartphone o Tablet.

Muchas personas importantes como políticos, empresarios se han visto beneficiado por el uso de las TIC, especialmente en los últimos años, investigaciones, consultas educativas y demás actividades a nivel educativo.

En el caso de este proyecto educativo que se está realizando como es “El aula virtual en el rendimiento académico con la propuesta Diseño del aula virtual”, el docente tiene la oportunidad de realizar actividades lúdicas como tareas, juegos interactivos educativos, poner videos y poner documentos para que el estudiante pueda entrar al aula virtual y tener una opción diferente de poder educarse y reforzar sus conocimientos en la asignatura de Informática.

(48)

31 tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono inteligente o laptop con capacidad de operar en internet mediante una red inalámbrica o wi fi.

Fundamentación Legal

El presente proyecto educativo se fundamenta en el Art. 2 de la parte legítima de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y en los artículos del Buen Vivir.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Art. 2.-Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo:

(49)

32 c. Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la pluralidad en la oferta educativa.

d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.- El interés superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla.

e. Atención prioritaria.- Atención e integración prioritaria y especializada de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad o que padezcan enfermedades catastróficas de alta complejidad.

f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la Constitución de la República.

g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

(50)

33 información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.

i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.

j. Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de violencia de género, que promueva la coeducación.

k. Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos educativos deben centrar su acción en las personas y sus derechos. La educación deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social, cultural e igualdad de género.

l. Igualdad de género.- La educación debe garantizar la igualdad de condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se garantizan medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la educación sin discriminación de ningún tipo.

(51)

34 participación, la integración social, nacional, andina, latinoamericana y mundial.

n. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e intercambio de aprendizajes y saberes.

Régimen del Buen Vivir

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.

(52)

35

Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas, fiscos misionales y particulares.

(53)

36

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Diseño Metodológico

En el presente capitulo se constituye la metodología a seguir por parte de los autores en este proyecto educativo, tipos de investigación, población, muestra, el cuadro de operacionalización de las variables, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de investigación , análisis e interpretación de datos, conclusiones y recomendaciones por parte del trabajo de investigación que se realiza.

El diseño metodológico de la investigación depende de las premisas

Ahora bien, si aceptamos que cada investigador posee sus propias características personales, sus capacidades y

limitaciones peculiares, habría que pensar no “un método o el método”, sino en muchos métodos como son muchos los procedimientos y caminos que cada cual aplica para llegar al conocimiento.(p.27)

(54)

37 En el proyecto se debe tener en cuenta cómo se va a ejecutar la investigación que tipo de investigación se va a realizar, el conjunto de instrucciones para dar respuesta a la pregunta de investigación y demostrar la hipótesis, además se debe tener una estrategia pensada para dar respuesta al problema y conseguir los objetivos de la investigación.

La comprensión de las diferentes opciones metodológicas es de gran utilidad para escoger aquella que mejor se ajuste a las características del problema de investigación y a los objetivos planteados.

Investigación cuantitativa

La investigación de tipo cuantitativo indica las cantidades que van a ser procesadas mediante el cálculo y resultado de las encuestas , a las personas a quienes va dirigida la investigación del proyecto educativo que se está realizando.

(55)

38 Según Rojas, V. (2011) expresa: “la investigación cualitativa toma

como misión recolectar y analizar la información en todas las formas posibles, exceptuando la numérica”. (p.30)

Son varios los métodos cualitativos que se puede encontrar, aunque los métodos de investigación cualitativa guardan entre sí algunas semejanzas y comparten muchos aspectos comunes, como son las técnicas de recolección de datos, técnicas de muestreo, entrada del escenario, análisis cualitativo de los datos entre otros.

Investigación multimodal

La presente investigación es de enfoque multimodal, porque combina las dos metodologías, tanto la cualitativa que son la revisión de los libros, la observación en la institución educativa, también se van a dar investigaciones de enfoque cuantitativo, como los cálculos matemáticos y gráficos estadísticos que se emplean para el análisis e interpretación de datos.

Tipos de investigación

Investigación Descriptiva

La investigación del presente proyecto educativo es de tipo descriptiva, porque describe los datos que se van a realizar en la institución educativa.

Según Cauas, D. (2015) menciona: “Este estudio se dirige

(56)

39 Se asume que se refiere a la descripción de los fenómenos sociales o educativos que se están investigando, para posteriormente hacer las respectivas consultas sobre el hecho que se va a indagar. El objetivo de la investigación descriptiva, radica en llegar a conocer las situaciones y actitudes preponderantes a través de la descripción de las actividades y pretende recoger información de manera efectiva.

En el proyecto educativo que se realiza por parte de los autores de esta investigación, se asume que es descriptiva y de campo, ya que en este caso, se va a describir las situaciones que están sucediendo en la Institución educativa y se indaga en el lugar de los hechos.

Investigación de campo

En el presente proyecto educativo se realiza la investigación de campo, que consiste en obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, estudiar la situación, para luego diagnosticar el problema encontrado en el entorno que se está indagando en ese momento.

Población y Muestra

Según Rojas, V. (2011) menciona: “Cuando se trata de especificar el

(57)

40 Una población es un conjunto de personas con determinadas características demográficas, de la que se obtiene la muestra, así se puede dividir al estudio de las personas que se va a realizar la encuesta, entre otras características que se pueden tener de información a este tema que se llama población.

Este proyecto educativo presenta la población que es la de segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño, especialización Informática, de la sección vespertina, ubicada en la Isla Trinitaria Cooperativa Polo Sur, la cual está compuesta por 3 autoridades, 12 docentes y 45 estudiantes, representada en el siguiente cuadro:

Cuadro # 1 Población

Ítem Estrato Cantidad Porcentaje

1 Autoridades 3 _{5 %}

2 Docentes 12 20 %

3 Estudiantes 45 75 %

Total 60 100 %

Fuente: Unidad Educativa FiscalMonseñor Leonidas Proaño

(58)

41

Muestra

La muestra de esta investigación es aleatoria simple, porque el total de estudiantes en la población no pasan de 100 personas, en la cual se ejecuta con la participación de directivos, docentes y estudiantes.

Una muestra es un subconjunto de individuos de una población, es una pequeña parte de la población que se va a investigar y de esa muestra se va a recoger datos e información para la elaboración de la encuesta en el presente proyecto educativo.

Cuadro # 2 Muestra

Ítem Estrato Cantidad Porcentaje

1 Autoridades 3 _{5 %}

2 Docentes 12 20 %

3 Estudiantes 45 75 %

Total 60 100 %

(59)

42

Fuente: Datos de la Investigación

(60)

43 puede observar el problema que hay que solucionar en el presente proyecto educativo. Además mediante la observación se puede recoger la información para después sacar las conclusiones para este trabajo investigativo.

Encuesta

La encuesta se utiliza por parte de los autores del presente proyecto educativo, por medio de este método, se hace un diagnóstico del problema investigativo que está sucediendo en la institución educativa, además se obtiene información directamente por parte de los docentes y educandos a los cuales se les hace el cuestionario de preguntas.

Es un procedimiento dentro de los diseños de la investigación descriptiva, en que se reúne datos por medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el escenario ni el fenómeno donde se recoge la información, para entregarlo en forma de gráficos estadísticos.

Revisión bibliográfica

(61)

(62)

45

Inductivo – Deductivo

Este método se aplica en la propuesta del presente proyecto educativo, el cual tiene como objetivo proponer el Diseño del aula virtual para los estudiantes del segundo año de bachillerato en la asignatura de Informática, sección vespertina de la Unidad Educativa Monseñor Leonidas Proaño.

Métodos matemáticos estadísticos

En el presente trabajo de investigación se utiliza este método para calcular, analizar y graficar los resultados, que se obtienen mediante una encuesta previamente elaborada en la que participan docentes y estudiantes.

Técnicas e instrumentos de investigación

Fichas de encuesta

Los autores del presente proyecto elaboran estas fichas de encuesta que se realiza tanto para docentes y estudiantes, para así tener un resultado más claro de la investigación que se realiza, con preguntas cerradas y

(63)

46 80%

13% 7% 0%

El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre docente y estudiante.

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Análisis e Interpretación de los Resultados de la encuesta a los

Docentes de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño

1) ¿El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre

docente y estudiante?

Cuadro # 4

Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel

Gráfico # 1

Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre consideran el uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre docente y estudiante, menos de la tercera parte frecuentemente y muy pocos a veces, mediante tareas, videos tutoriales, chat interactivo, entre otros.

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 9 80%

3 Frecuentemente 2 13%

2 A veces 1 7%

1 Nunca 0 0%

(64)

47

2) ¿Considera que el aula virtual es una buena plataforma

educativa para los estudiantes?

Cuadro # 5

El aula virtual plataforma educativa

Gráfico # 2

El aula virtual plataforma educativa

Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre consideran el aula virtual es una buena plataforma educativa para los estudiantes, y menos de la tercera parte frecuentemente, porque ayuda a los educandos a realizar sus tareas y comprender mejor la asignatura de Informática.

4 Siempre 10 87%

2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

(65)

48

3) ¿Considera que el aula virtual es una buena estrategia

metodológica para los estudiantes?

Cuadro # 6

Aulas virtual estrategia metodológica

Gráfico # 3

Aulas virtual estrategia metodológica

Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre consideran al aula virtual como una buena estrategia metodológica para los estudiantes, y menos de la tercera parte frecuentemente, porque incentiva la motivación de los educandos.

4 Siempre 7 53%

2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

(66)

49 86%

7% 7% 0%

El aula virtual como complemento educativo de los educandos

4)¿Considera que las aulas virtuales sirven como complemento

educativo de los educandos?

Cuadro # 7

Aula virtual complemento educativo

Gráfico # 4

Aula virtual complemento educativo

Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que consideran a las aulas virtuales como complemento educativo de los educandos, menos de la tercera parte frecuentemente y muy pocos a veces, porque mediante el ingreso al aula virtual refuerzan su conocimiento.

4 Siempre 10 86%

2 A veces 1 7%

1 Nunca 0 0%

(67)

50

5)¿Considera que el aula virtual puede mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes?

Cuadro # 8

Aula virtual mejora el rendimiento académico

Gráfico # 5

Aula virtual mejora el rendimiento académico

Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre consideran el aula virtual puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, y pocos frecuentemente, por medio de un recurso tecnológico e innovador.

4 Siempre 11 93%

2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

(68)

51 40%

40% 20%

0%

Las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e interactivas

6)¿Considera que las clases dadas a través de las aulas virtuales

serán dinámicas e interactivas?

Cuadro # 9

Aulas virtuales serán dinámicas e interactivas

Gráfico # 6

Aulas virtuales serán dinámicas e interactivas

Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre consideran las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e interactivas, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces, porque habrá un ambiente agradable e interactivo.

4 Siempre 5 40%

2 A veces 2 20%

1 Nunca 0 0%

(69)

52 60%

33% 7%

0%

El aula virtual es un buen entorno personal de aprendizaje para los estudiantes

7)¿Considera que el aula virtual es un buen entorno personal de

aprendizaje para los estudiantes?

Cuadro # 10

Aula virtual un buen entorno personal

Gráfico # 7

Aula virtual un buen entorno personal

Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre consideran el aula virtual un buen entorno personal de aprendizaje para los estudiantes, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces, porque refuerza los temas de la asignatura de Informática.

4 Siempre 7 60%

2 A veces 1 7%

1 Nunca 0 0%