Facultad de Educación. Grado Maestro. Educación Infantil

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Facultad de Educación

Grado Maestro

Educación Infantil

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

Educación y Desarrollo Psicomotor

Curso Académico 2012 / 2013

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Grado de Maestro en Educación Infantil

Asignatura: Educación y Desarrollo Psicomotor

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura

Asignatura: Educación y Desarrollo Psicomotor Código: 129313103 - Centro: Facultad de Educación

- Titulación: Grado Maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: 2009-2010

- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster):

- Departamento: Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal - Área de conocimiento: Didáctica de la Expresión Corporal

- Curso: 3.º

- Carácter: Obligatoria

- Duración: Primer cuatrimestre.

- Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 (2/4)

- Horario: http://www.ull.es/view/centros/educacion/grado_maestro_educ_primaria/eirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es

- Idioma: español

2. Requisitos Ninguno

3. Profesorado que imparte la asignatura

Profesor: Adelto Hernández Álvarez

- Grupo: 1

- Centro: Facultad de Educación

- Lugar Tutoría: Módulo A. Pabellón de Deportes de la Facultad de Educación

- Horario Tutoría: Primeras 10 semanas de clase: martes y jueves 08:30-11:30h. 5 últimas semanas de clase: martes 08:30- 11:30h., jueves 10:00-11:30 y viernes de 09:0 a 10:30h.

- Teléfono (despacho/tutoría): 922319687 - Correo electrónico: [email protected]

- Dirección web docente: http://campusvirtual.ull.es/

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3 - Grupo: 2

- Lugar Tutoría: Módulo A. Pabellón de Deportes de la Facultad de Educación

- Horario Tutoría: jueves, de 16:30 a 18:00h., viernes, de 17:30 a 19:00h y martes de 08:30 a 11:30h. - Teléfono (despacho/tutoría): 922319695

- Correo electrónico: [email protected]

Profesora: Patricia Pintor Díaz

- Grupo: 1. (1,5c. grupos de prácticas)

- Lugar Tutoría: Pasillo largo que une Módulo A y B, despacho junto al Aula Piaget. - Horario Tutoría: lunes 12.30 a 15.30h. y jueves 11.30 a 14.30h.

http://www.departamentos.ull.es/view/departamentos/didexprmusplascor/Tutorias/es

-Teléfono (despacho/tutoría): 922319658 - Correo electrónico: [email protected]

Profesora: Ángeles Judith Hernández Sánchez

- Grupo: 2

- Centro: Facultad de Educación.

- Lugar Tutoría: Módulo A de la Facultad de Educación. 3.ª Planta (pasillo largo) - Horario Tutoría: Lunes 12:30 a 15:30h. y jueves 11:30 a 14:30h.

- Teléfono (despacho/tutoría): 922319721 - Correo electrónico: [email protected]

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4

4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios

- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura:

Esta materia, perteneciente al bloque ‘Didáctico y Disciplinar’, ofrece al alumnado una visión global de los fundamentos de la expresión corporal y de la educación física teniendo en cuenta el currículo de esta etapa, así como las teorías respecto a la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Se parte de una revisión de las concepciones pedagógicas del cuerpo y la motricidad, precisando la función educativa de la educación física (EF). Se analiza el marco curricular desde la EF y las diversas estrategias de programación para elaborar propuestas didácticas orientadas al desarrollo de las habilidades motrices y expresivas básicas, basadas en planteamientos lúdicos. Por último, se analizan las diversas opciones de intervención docente que se consideran en su didáctica. Con todo ello, se pretende que el alumnado adquiera la capacidad autónoma de programar y desarrollar su intervención docente. En los diferentes grupos se apoya la docencia con un aula virtual con la que dinamizar, a distintos niveles, el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Perfil Profesional:

Docente Etapa Educativa de Educación Infantil.

5. Competencias

Opcional en función de la Memoria de Verificación del Título (VERIFICA) Generales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18.

1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

3. a. Conocer diferentes estrategias metodológicas, así como criterios para determinarlas en función de los modelos psicopedagógicos referentes. b..Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia mediante métodos que se fundamenten en una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotriz y volitiva, que combina adecuadamente trabajo y actividad lúdica.

4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

5. a. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. b. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. 6. a. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás con los agentes de la comunidad educativa, y promoverla en los estudiantes. b. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

7. a. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. b. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. c. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

8. a. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. b. Aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación.

9. a. Conocer el concepto integral de educación para la salud como la interacción de las dimensiones físicas, mentales, sociales y ambientales. b. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles.

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5 10. Conocer las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia, y fundamentos de atención temprana.

14. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible

15. a. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, aplicando técnicas y procedimientos de autoevaluación. b. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes.

16. Basarse en teorías, modelos y principios relevantes, así como en una comprensión suficiente de la investigación educativa para informar sus prácticas y valores profesionales.

17. a. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. b. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

18. Conocer el entorno, considerando su valor educativo, e incorporar al proceso educativo los contenidos canarios recogidos en el currículo de Educación Infantil.

Específicas:

1. Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

3. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

4. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión de las habilidades motrices y la creatividad.

6. Contenidos de la asignatura

Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

Tema 1. Tema 2. Tema 3. Tema 4. Tema 5. Tema 6. Tema 7.

El desarrollo motor. Consideraciones generales. Principios y leyes. Evolución de 0 a 6 años.

Corrientes y enfoques de la Educación Psicomotriz. Estrategias metodológicas y ámbitos de intervención en la práctica.

Conductas neuromotrices: control tónico-postural, equilibrio, lateralidad, respiración y relajación. Conductas perceptivo-motrices: organización y estructuración espacial y temporal.

Conductas motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones. La coordinación dinámica general (movimientos globales) y óculo-segmentaria (óculo-manual y óculo-pédica).

El Juego Motor y la Expresión Corporal: intervención didáctica.

La programación y la intervención didáctica en el ámbito de la motricidad: los centros de interés, la sesión, y la tarea motriz.

- Profesor/a: Adelto Hernández Álvarez. GRUPO 1: todos los temas

- Profesor/a: J. Miguel Fernández Cabrera GRUPO 2: todos los temas

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Actividades a desarrollar en inglés

No

7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante

Descripción

Se realizará la presentación inicial de cada uno de los temas mediante la explicación por parte del profesor. A partir de la familiarización con el contenido, se emplearán estrategias de enseñanza participativa y emancipativa mediante discusiones en grupo y talleres de aplicación de los contenidos desarrollados a través de supuestos prácticos, prácticas simuladas monitorizadas, con niños del Colegio Aneja por la mañana, y exposiciones del propio alumnado.

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades formativas Horas

presenciales

Horas de trabajo autónomo

Total Horas Relación con competencias

Clases teóricas 20 G. 1, 3a, 3b,

7c,8a, 9a, 9b, 10, 14, 15ª, 16, 17, 18.

E.1 Clases prácticas (aula / sala de

demostraciones / prácticas laboratorio)

40 G. 3. 4. 5.a.b. 6.

a. 15.a. 18. E. 3 y 4. Realización de seminarios u otras

actividades complementarias

Realización de trabajos (individual/grupal)

30 G. 2. 5.a. 6. a.. b. E. 3 y 4

Estudio/preparación clases teóricas 12 G. 1. 3. a..

E. 1

Estudio/preparación clases prácticas 25 G. 2. 4. 15.a.

E. 3 y 4

Preparación de exámenes 15 G. 1. 2. 3. a. 4.

9. a. 10. 14. b. E. 1, 3 y 4

Realización de exámenes 2 G. 1, 3a, 3b,

7c,8a, 9a, 9b, 10, 14, 15ª, 16, 17,

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7 18. E.1, 3 y 4 Asistencia a tutorías 6 G. 1, 3. 7, 8, 9, 10, 14, 16, 17, E. 1, 3 y 4 Otras Total horas 60 90 150 Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica(1)

-

AUCOUTURIER, B. y otros. (1985). La práctica psicomotriz: reeducación y terapia. Barcelona: Científico-Médica.

-

BERRUEZO Y ADELANTADO, P.P. (1999). La pelota en el desarrollo psicomotor. Madrid: CEPE.

-

BLÁNDEZ, J. (1995). La utilización del material y del espacio en Educación Física. Barcelona: INDE.

-

BLÁZQUEZ, D (1984). La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Madrid: Cincel.

-

CRATTY, B. (1990). Desarrollo motor y perceptual en los niños. Barcelona: Paidós.

-

CUÉLLAR, M. J. (1996). Psicomotricidad: Materia base de educación y formación. Espacio y Tiempo, 10,

145-155.

-

DA FONSECA, V. (1998). Manual de observación psicomotriz. Barcelona: INDE.

-

GIL MADRONA, P. (2004). Desarrollo Psicomotor en Educación Infantil. Sevilla: Wanceulen.

-

GIL MADRONA, P. Y NAVARRO ADELANTADO, V. (2004). El juego motor en Educación Infantil. Sevilla: Wanceulen.

-

LAPIERRE, A. Y AUCOUTURIER, B. (1.977). La educación vivenciada. Barcelona: Cientifico-Médica.

-

LÁZARO, A. (2002). Aulas multisensoriales y de psicomotricidad. Zaragoza: Mira.

-

LE BOULCH, J. (1976). La educación por el movimiento. Buenos Aires: Paidós.

-

LE BOULCH, J. (1995). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Barcelona. Paidós.

-

LLEIXÁ, T. (1997). La Educación Física de 3 a 8 años. Barcelona: Paidotribo.

-

LLORCA, M. Y VEGA, A. (1998). Psicomotricidad y globalización del currículum de educación infantil. Granada: Aljibe.

-

LLORCA, M. y otros. (2002). La Práctica Psicomotriz: Una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Apuntes Master de Psicomotricidad (la Laguna). Aljibe: Málaga.

-

MAIGRE, A. Y DERTROOPER, J. (1986). La Educación Psicomotriz. Madrid: Morata.

-

TASSET, J. M. (1987). Teoría y practica de la psicomotricidad. Barcelona: Paidos.

-

VACA, M. J. y VARELA, M. S. (2008). Motricidad y aprendizaje. El tratamiento pedagógico del ámbito

corporal. Barcelona: Graó.

-

VAYER, P. (1985). El diálogo corporal. Barcelona: Científico Médica.

-

VAYER, P. (1977). El niño frente al mundo. Barcelona: Científico Médica.

-

VICIANA, V. Y CONDE, J. L. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Granada: Aljibe.

-

ZARCO, J. A. (1992). Desarrollo infantil y Educación Física. Granada: Aljibe.

Bibliografía Complementaria(2) Bibliografía de ampliación:

(8)

8 Amarú.

-

BERRUEZO, P. P. (1999). La pelota en el desarrollo psicomotor. Madrid: CEPE.

-

BOBARH, B. Y BOBATH, K. (1996). Desarrollo motor en distintos tipos de parálisis cerebral. Buenos Aires: Médica Panamericana.

-

COBOS, P. (2003). El desarrollo motor y sus alteraciones. Madrid: Pirámide.

-

CUÉLLAR, M. J. (2004). Bases Teóricas y Didácticas de la Educación Física. Santa Cruz de Tenerife: Arte Digital.

-

CUÉLLAR, M. J. (2004). Expresión Corporal. Santa Cruz de Tenerife: Arte Digital.

-

PEDRAZ, M.V. (1987). Teoría pedagógica de la actividad física. Madrid: Gymnos.

-

RUIZ PÉREZ, L. M. (1987). Desarrollo Motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos.

-

SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1984). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Madrid: Gymnos.

Otros recursos(3)

9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción

La evaluación estará centrada, fundamentalmente, en los siguientes aspectos:

Contenidos teóricos: para crear una base de conocimientos que aseguren su aplicación como contenido de enseñanza a

través de pruebas escritas.

Contenidos prácticos: que permitan al alumno observar, experimentar y desarrollar las habilidades necesarias para su

aplicación. Su consecución se medirá a través de la asistencia, participación y entrega de los trabajos que se realicen en las clases prácticas.

Desarrollo de trabajos teórico-prácticos: de ampliación, análisis y aplicación de los contenidos desarrollados. Propuestas

metodológicas: desarrollo de sesiones prácticas relacionadas con los contenidos teóricos.

La calificación final se obtendrá de la suma de las notas obtenidas en cada uno de los apartados expuestos, cuya ponderación es la siguiente:

A. Para el alumnado que se acoge a la evaluación continua: -Contenido teórico: 40% (prueba escrita).

-Contenido práctico: 30% (asistencia superior al 80%, participación, dirección de talleres y entrega de material). -Contenido teórico-práctico: 20% (trabajo). Su entrega y seguimiento es imprescindible para superar la asignatura. -Aula Virtual: 10% (cuestionarios, portafolio de tareas realizadas…).

B. Para el alumnado que no se acoge a evaluación continua: -Contenido teórico: 70% (prueba escrita).

-Contenido teórico-practico: 30% (trabajo). Entrega de un trabajo tutorizado.

Nota: No se podrá superar la asignatura si no se iguala o supera el 50% de la calificación de la prueba relacionada con los contenidos teóricos.

Estrategia Evaluativa

TIPO DE PRUEBA(4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN

Pruebas objetivas G. 1. 2. 3.a. 9.a.b. 10.

(9)

9 .E.1, 2, 3, 4. conocimiento individual

Pruebas de respuesta corta G. 1. 3. a. 9.a. 10. E.1, 2, 3, 4. Valoración del conocimiento individual 15 Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos G. 2. 3. b 4. E. 2, 3, 4.

Estructuración del trabajo y justificación de sus partes

Desarrollo suficiente de contenidos

Coherencia del conjunto Inclusión de autocrítica Acierto y precisión en las fuentes documentales

20

Informes memorias de prácticas

Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas. Prácticas G. 2. b.4. E.1, 2, 3, 4. Cumplimentación de la propuesta de trabajo Participación en el debate 40 Escalas de actitudes Técnicas de observación Portafolios

[Otra (especificar)] prácticas

[Otra (especificar)] cuestionarios virtuales 1, 2, 3, 4. Cumplimentación de la propuesta de trabajo: cuestionario y portafolio de tareas realizadas

10

10. Resultados de aprendizaje

-

Ser conocedores de los contenidos curriculares de las áreas presentes en el currículo de los dos ciclos de la Educación Infantil elaborados en Canarias y su relación con el resto de contenidos.

-

Ser conocedores de de los principales sistemas y métodos pedagógicos-expresivos usados en la Educación Infantil.

-

Haber adquirido la formación didáctica necesaria para la enseñanza de la asignatura en educación Infantil.

-

Haber desarrollado la percepción y las diferentes modalidades de expresión corporal.

-

Haber adquirido unos conocimientos expresivos teórico-prácticos básicos.

-

Haber aprendido a utilizar las actividades y experiencias expresivas como recursos globalizadores.

-

Ser conocedores de distintos juegos expresivos así como diseñar actividades lúdicas de aprendizaje.

-

Ser conocedores de los instrumentos y recursos expresivos más utilizados en el ámbito escolar.

-

Ser capaces de utilizar los medios y soportes tecnológicos actuales tomando como referencia las actividades expresivas.

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10

11. Cronograma/Calendario de la asignatura

Descripción del Cronograma:

1er

Cuatrimestre(5)

SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de

trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total

Semana 1: 1 Clase expositiva y debate

Práctica Crecimiento Práctica Desarrollo Motor

5 7,5 12,5

Semana 2: 2. Clase expositiva y debate

Práctica corrientes y enfoques en Educación Psicomotriz

Práctica en estrategias metodológicasI.

5 7,5 12,5

Práctica estrategias metodológicas II.

Práctica ámbitos de intervención en las prácticas

5 7,5 12,5

Práctica : la sesión y la tarea motriz.

5 7,5 12,5

Práctica centros de interés

5 7,5 12,5

Práctica conductas neuromotrices

5 7,5 12,5

Práctica conductas perceptivo-motrices:organización y estructuración espacial y temporal.

5 7,5 12,5

Práctica conductas motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

5 7,5 12,5

Práctica de coordinación dinámica general (movimientos globales), óculo-segmentaras (óculo-manual) y óculo pédica.

5 7,5 12,5

Práctica el juego Motor y la expresión corporal: intervención didáctica.

5 7,5 12,5

Semana 11: 3, 4, 5, 6, 7 Taller exposición Centro de Interés

Práctica centro de interés

5 7,5 12,5

Práctica centro de Interés

5 7,5 12,5

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