PERSONALIDAD DE LOS INHIBIDOS
SEGÚN EL RORSCHACH SC
Adelfo Tapia Pavón
Adelfo Tapia Pavón Nº Sol: M-009819/2011 Nº Ex: 12/RTPI-010298/2011 R. Doc:12/066221.0/11 ISBN: 978-84-695-1537-2 .
INTRODUCCIÓN
La inhibición, en términos generales, es la suspensión transitoria o la supre-sión de un funcionamiento o de una conducta automatizada o aprendida frente a la demanda de un estímulo presente. Si se la considera como un mecanismo de defensa, se refiere a un comportamiento inconsciente por el cuál una persona se protege de la ansiedad o angustia producida por una amenaza. Es una defensa que alivia la ansiedad negando o distorsionado o interpretando mal la realidad. Pues bien, ¿existen personas que son pesimistas?. ¿Estadísticamente en qué se diferencian de los no lo son?. ¿Tienen la estructura de la persona-lidad reseñada ?. El Estudio respondió a las preguntas formuladas.
REVISIÓN DEL ESTUDIO
El Estudio actual tiene tres objetivos:
1. Confirmar lo ya examinado añadiendo a los Índices que, según Exner, los identifican, los Índices que los diferenciaron significativamente de los optimistas.
2. Constatar si las diferencias encontradas en el nuevo grupo son significati-vas.
3. Comprobar si el incremento produce un cambio estadísticamente signifi-cativo.
El Estudio expone los datos, los interpreta, pero no los cuestiona.
Esbozado y planteado el asunto, delimitado el campo, se evalúa la personalidad de los inhibidos y de los que no lo son mediante el “Sistema Comprehensivo” de Exner.
Se examina la Afectividad, la Autopercepción, las Relaciones Interpersona-les, el Procesamiento de la Información, la Mediación cognitiva, la Ideación, el Control y la Tolerancia al Estrés.
En cada tema se indica una aproximación al concepto y el significado de cada una de las variables. El significado está ilustrado por lo que dicen: Rorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Loosli Usteri, Bates Ames, Beizmann, Bohm, Alcock, Endara, Serebrinsky, Salas, Rausch de Traubenberg, Portuondo, Tranque García y Exner.
El contenido de los conceptos y el significado de las variables corresponden literalmente a lo expuesto en el libro: “La Disgrafía. Evaluación Clínica según el SC de Exner”.
Se trabaja con sujetos voluntarios a los cuáles se les ha aplicado el Rorschach Test Perceptivo-Proyectivo. Los criterios de aplicación, codificación e interpre-tación corresponden al “Sistema Comprehensivo” de Exner.
Se elaboran los datos calculando la media, la desviación típica de las Va-riables Paramétricas y no Paramétricas, los porcentajes de las VaVa-riables no
Paramétricas y Estructurales. Se calcula la t de Student de las Variables Pa-ramétricas y Chi Cuadrado para las Variables no PaPa-ramétricas, mediante el Sistema SPSS15.0 para los datos propios y mediante la fórmula de t para la comparación con los datos de Exner y el Método de las Proporciones de dos Poblaciones para los porcentajes de las Variables Estructurales. Los resultados están indicados en sendas tablas. Se analizan los resultados y se infieren las conclusiones.
1. El Rorschach. Instrumento de investigación 14
1.1. Definición del Rorschach . . . 14
1.1.1. El Rorschach es un test de percepción. . . 15
1.1.1.1. Relación entre percepción - personalidad. . . 15
1.1.1.2. Relación entre personalidad-persona. . . 16
1.1.2. El Rorschach es un test proyectivo . . . 16
1.1.2.1. Relación entre proyección - personalidad . . . . 17
1.1.3. Definición de estructura. . . 18
1.1.4. Validez y fiabilidad del Test . . . 18
1.1.4.1. Validez del Test . . . 18
1.1.4.2. Fiabilidad del Test . . . 19
2. Identificación de los sujetos 20 2.1. Aproximación al concepto . . . 20
2.1.1. La inhibición en el Rorschach . . . 20
2.1.2. Evaluación de la personalidad. . . 21
2.2. Objetivo del Estudio anterior . . . 21
2.2.1. Elección del Sistema . . . 22
2.2.2. Variables utilizadas . . . 22
2.2.3. Aplicación del Test . . . 22
2.2.4. Muestra . . . 23
2.2.5. Identificación de los sujetos inhibidos (SIH). . . 23
2.2.6. Identificación de los sujetos no inhibidos (SNI). . . 24
2.2.7. Diferencia entre los sujetos inhibidos y los no inhibidos . . 24
2.2.7.1. Resultados . . . 24
2.2.7.2. Prueba t para la igualdad de medias . . . 24
2.2.7.3. Prueba U de Mann-Whitney para las Variables no Paramétricas . . . 25
2.2.8. Análisis de resultados . . . 25
2.2.8.1. Variables Paramétricas . . . 25
2.2.8.2. Variables no Paramétricas . . . 25
2.2.9. Conclusiones . . . 26
2.2.10. Diferencias entre los inhibidos y los no inhibidos en las Variables Estructurales . . . 26
2.2.11. Revisión del Estudio . . . 26
2.2.12. Identificación de los sujetos inhibidos con el Índice (SIC) 27 2.2.12.1. Resultados . . . 27
2.2.13. Análisis de resultados . . . 27
2.2.14. Conclusión . . . 28
3. Afectividad 29 3.1. Estado de la cuestión. . . 29
3.1.1. El mundo de los impulsos. . . 29
3.1.2. El mundo de las emociones. . . 30
3.1.2.1. Modo de reaccionar. . . 30
3.1.2.2. Intensidad de la reacción. . . 30
3.1.3. El mundo de los sentimientos. . . 31
3.1.3.1. Clasificación. . . 32
3.1.4. El mundo de los afectos. . . 32
3.1.5. Estados del yo. . . 33
3.1.6. Madurez afectiva . . . 33 3.1.6.1. Adaptación. . . 34 3.1.7. Maduración de la personalidad . . . 34 3.1.7.1. Desarrollo . . . 34 3.1.7.2. Diferenciación . . . 35 3.1.7.3. Integración. . . 35 3.1.8. Características de la madurez . . . 36
3.1.8.1. Características del niño y del adulto . . . 37
3.1.8.2. Grado del desarrollo emocional . . . 37
3.1.9. La afectividad en el Rorschach. . . 39
3.1.9.1. Significado de las respuestas FC . . . 39
3.1.9.2. Significado de las respuestas CF . . . 41
3.1.9.3. Significado de las respuestas de C Pura . . . 41
3.1.9.4. Significado de la proporción FC:CF+C. . . 42 3.1.9.5. Valores de la proporción FC:CF+C. . . 43 3.1.9.6. Significado de Afr. . . 43 3.1.9.7. Significado de la Extratensividad . . . 44 3.1.9.8. Significado de Ambitendencia. . . 45 3.1.9.9. Significado de EBPer. . . 45 3.1.9.10. Significado de S . . . 45 3.2. Hipótesis. . . 47 3.3. Resultados. . . 47 3.3.1. Variables Estructurales . . . 47
3.3.1.1. Grado de la modulación de los afectos. . . 47
3.4. Análisis de resultados. . . 47
3.4.0.2. Modulación hipercontrolada . . . 48
3.4.0.3. Modulación adecuada . . . 48
3.4.0.4. Modulación relajada. . . 49
3.4.0.5. Modulación impulsiva. . . 49
3.4.0.7. Los inhibidos rehuyen la estimulación. . . 49
3.4.0.8. Son oposicionistas . . . 50
3.4.0.9. Son extratensivos. . . 50
3.4.0.10. Son extratensivos rígidos. . . 50
3.4.0.11. Son ambitendentes. . . 51 3.5. Conclusiones . . . 51 3.5.1. La Hipótesis 1 . . . 51 3.5.1.1. No es cierta . . . 51 3.5.1.2. Es cierta . . . 52 3.5.2. La Hipótesis 2 no es cierta . . . 52
3.5.2.1. Las 10 Variables incrementan en . . . 52
3.5.2.2. Las 10 Variables bajan en . . . 52
3.5.3. La Hipótesis 2 es cierta . . . 52 4. Afectividad disfórica. 53 4.1. Estado de la cuestión. . . 53 4.1.1. Ansiedad - Angustia . . . 53 4.1.2. Sentimientos de abandono. . . 54 4.1.3. Conflictos . . . 55
4.1.4. La Afectividad Disfórica en el Rorschach . . . 55
4.1.4.1. Significado del Color Acromático. . . 56
4.1.4.2. Significado de las R. de Sombreado Difuso. . . . 57
4.1.4.3. Significado de FT. . . 58
4.1.4.4. Significado de las Respuestas V. . . 58
4.1.4.5. Significado de CP. . . 59
4.1.4.6. Significado de las Respuestas Complejas . . . 59
4.1.4.7. Significado de Respuestas C-SH. . . 59
4.1.4.8. Significado de las Respuestas SH-SH. . . 60
4.1.4.9. Significado de SumC´:SumPondC. . . 60
4.2. Hipótesis. . . 60
4.3. Resultados . . . 61
4.3.1. Variables Estructurales . . . 61
4.4. Análisis de resultados. . . 61
4.4.1. Los inhibidos son personas depresivas. . . 61
4.4.2. Experimentan un intenso malestar emocional. . . 62
4.4.3. Han Abandonado la experiencia de necesidad natural de afecto . . . 62
4.4.4. Están irritados. . . 62
4.4.5. Experimentan sentimientos de abandono. . . 63
4.4.6. Inhiben las manifestaciones afectivas. . . 63
4.4.7. Están afectados por la ansiedad. . . 63
4.4.8. Niegan las emociones displacenteras. . . 63
4.4.9. Tienen sentimientos ambivalentes. . . 64
4.4.10. Suprimen la externalización de las descargas emocionales 64 4.4.11. Tienen un funcionamiento psicológico complejo. . . 64
4.5.1. La Hipótesis 1 . . . 65
4.5.1.1. No es cierta . . . 65
4.5.1.2. Es cierta . . . 65
4.5.2. La Hipótesis 2 no es cierta . . . 65
4.5.2.1. Las 10 Variables incrementan en . . . 66
4.5.2.2. Las 10 Variables bajan en . . . 66
5. Autopercepción 67 5.1. Estado de la cuestión. . . 67 5.1.1. Aproximación al concepto. . . 67 5.1.1.1. Autoimagen. . . 67 5.1.1.2. Autovaloración . . . 67 5.1.1.3. Autoestima . . . 68
5.1.1.4. Factores que influyen en la autoestima . . . 68
5.1.1.5. Influencia de la edad. . . 69
5.1.1.6. Influencia de los padres . . . 69
5.1.1.7. Factores que influyen en la autoevaluación . . . 69
5.1.1.8. ¿El autoconocimiento y la autoestima son con-ceptos sinónimos? . . . 70
5.1.2. La autopercepción en el Rorschach según Exner. . . 71
5.1.2.1. Índice de Egocentrismo. . . 71 5.1.2.2. Significado de Fr+rF . . . 72 5.1.2.3. Significado de FD y de V. . . 72 5.1.2.4. Contenidos Humanos. . . 73 5.1.2.5. H Pura. . . 74 5.1.2.6. Significado de MOR . . . 74 5.1.2.7. Hx>0. . . 75 5.1.2.8. Significado de An+Xy. . . 75
5.1.2.9. Contenidos de Respuestas de Movimiento. . . . 75
5.1.2.10. Sobreelaboraciones Verbales. . . 76
5.2. Hipótesis . . . 77
5.3. Variables Estructurales . . . 77
5.3.1. Resultados . . . 77
5.3.2. Análisis de resultados. . . 77
5.3.3. Los inhibidos se autoanalizan polarizándose hacia sí mis-mos. . . 77
5.3.4. Los inhibidos tienen baja la autoestima . . . 78
5.3.5. Son narcisistas . . . 78
5.3.6. Están preocupados por su autoimagen . . . 78
5.3.7. Están afectados por sentimientos dolorosos que incremen-tan la ansiedad . . . 78
5.3.8. Son pesimistas . . . 79
5.3.9. Tienen preocupaciones corporales . . . 79
5.3.10. Están preocupados por temas sexuales. . . 79
5.3.11. Fundamentan su autoimagen basada más en la imagina-ción que en la experiencia. . . 79
5.3.12. Fundamentan su valía personal en la intelectualización. . 80 5.4. Conclusiones . . . 80 5.4.1. La Hipótesis 1 . . . 80 5.4.1.1. No es cierta . . . 80 5.4.1.2. Es cierta . . . 80 5.4.2. La Hipótesis 2 no es cierta . . . 81
5.4.2.1. Las 10 Variables incrementan en . . . 81
5.4.2.2. Las 10 Variables bajan en . . . 81
6. Relaciones interpersonales 82 6.1. Estado de la cuestión. . . 82
6.1.1. Relaciones Interpersonales en el Sistema Comprehensivo . 82 6.1.1.1. Significado de CDI. . . 82
6.1.1.2. Significado de HVI. . . 83
6.1.1.3. Significado de a:p. . . 83
6.1.1.4. Significado de Fd. . . 83
6.1.1.5. Significado de T. . . 83
6.1.1.6. Significado de los Contenidos Humanos. . . 83
6.1.1.7. Significado de PER. . . 84
6.1.1.8. Significado de COP y AG . . . 84
6.1.1.9. Significado del Índice de Aislamiento. . . 85
6.2. Hipótesis . . . 85
6.3. Resultados . . . 85
6.3.1. Variables Estructurales . . . 85
6.4. Análisis de resultados. . . 86
6.4.1. Los inhibidos tienen limitadas las Habilidades Sociales. . . 86
6.4.2. No están en estado de continua alerta. . . 86
6.4.3. Son pasivos. . . 87
6.4.4. Abandonan las necesidades de contacto afectivo. . . 87
6.4.5. Están irritados. . . 87
6.4.6. No se interesan por los demás. . . 87
6.4.7. Son autoritarios. . . 88
6.4.8. Son dependientes. . . 88
6.4.9. No son cooperativos. . . 88
6.4.10. Son agresivos . . . 88
6.4.11. Se aíslan de los demás. . . 89
6.5. Conclusiones. . . 89
6.5.1. La Hipótesis 1 . . . 89
6.5.1.1. No es cierta . . . 89
6.5.1.2. Es cierta . . . 90
6.5.2. La Hipótesis 2 no es cierta . . . 90
6.5.2.1. Las 10 Variables incrementan en . . . 90
7. Ideación 91
7.1. Planteamiento del problema . . . 91
7.1.1. Aproximación al Concepto . . . 91
7.1.2. La percepción y el pensamiento en el S.C. . . 92
7.1.3. Variables que reflejan la Ideación. . . 93
7.1.3.1. Significado de M . . . 93 7.1.3.2. Significado de M>SumPondC. . . 95 7.1.3.3. Significado de EBPer. . . 96 7.1.3.4. Significado de FM . . . 96 7.1.3.5. Significado de m. . . 97 7.1.3.6. Significado de FM+m . . . 98 7.1.3.7. Significado de a:p. . . 98 7.1.3.8. Significado de Mp>Ma. . . 99 7.1.3.9. Interpretación de 2AB+Art+Ay. . . 100
7.1.3.10. Significado de los 6 Códigos Especiales Críticos. 100 7.1.3.11. Significado de SumPond6 . . . 101
7.1.3.12. Significado de MOR . . . 102
7.1.4. Significado de la Calidad formal y niveles de distorsión de las M. . . 102
7.2. Hipótesis. . . 103
7.3. Resultados . . . 103
7.3.1. Variables Estructurales . . . 103
7.4. Análisis de resultados. . . 103
7.4.1. Los inhibidos tienen perturbado el pensamiento. . . 104
7.4.2. Reflejan descontrol ideacional. . . 104
7.4.3. Son intratensivos. . . 104
7.4.4. Son intratensivos rígidos. . . 105
7.4.5. Son dogmáticos. . . 105
7.4.6. Están influenciados por una actividad mental periférica . 105 7.4.6.1. Provocada por necesidades insatisfechas. . . 105
7.4.6.2. Provocada por la eliminación del registro de ne-cesidades. . . 105
7.4.6.3. Provocada por experiencias de presiones estimu-lares. . . 106
7.4.7. Viven en el mundo de la fantasía. . . 106
7.4.8. Sustituyen la realidad por la fantasía. . . 106
7.4.9. Son pesimistas . . . 106
7.4.10. Intelectualizan sus sentimientos. . . 107
7.5. Conclusiones. . . 107
7.5.1. La Hipótesis 1 no es cierta . . . 107
7.5.2. La Hipótesis 1 es cierta . . . 108
7.5.3. La Hipótesis 2 no es cierta . . . 108
7.5.3.1. Las 10 Variables incrementan en . . . 108
7.5.3.2. Las 10 Variables reducen en . . . 109
8. Procesamiento de la Información 110
8.1. El Procesamiento de la Información en el SC . . . 111
8.1.1. Significado de Lambda: L . . . 111
8.1.1.1. Significado de Lambda Alta. . . 111
8.1.1.2. Significado de Lambda Baja. . . 112
8.1.2. Significado de OBS. . . 112 8.1.3. Significado de HVI. . . 113 8.1.4. Significado de Zf. . . 113 8.1.5. Significado de W:D:Dd . . . 113 8.1.5.1. Interpretación de W. . . 114 8.1.5.2. Interpretación de D. . . 115 8.1.5.3. Interpretación de Dd. . . 116 8.1.6. Interpretación de la Proporción W:M. . . 117 8.1.7. Motivación . . . 117 8.1.7.1. Motivación Elevada. . . 117 8.1.7.2. Motivación Escasa. . . 117
8.1.8. Calidad del esfuerzo. . . 118
8.1.9. Eficiencia organizativa (Zd). . . 118 8.1.9.1. Hiperincorporadores. . . 119 8.1.9.2. Hipoincorporadores . . . 119 8.1.10. Significado de PSV. . . 119 8.2. Hipótesis. . . 120 8.3. Resultados . . . 120 8.3.1. Variables Estructurales . . . 120 8.4. Análisis de resultados. . . 120
8.4.1. Los inhibidos restringen la estimulación. . . 121
8.4.2. Se implican en la estimulación. . . 121
8.4.3. No son obsesivos. . . 121
8.4.4. Están siempre expectantes. . . 122
8.4.5. Se esfuerzan para organizar los datos. . . 122
8.4.6. Aspiran a más de lo que tienen. . . 122
8.4.7. Aspiran a menos de lo que pueden. . . 123
8.4.8. Están muy motivados . . . 123
8.4.9. Están muy poco motivados. . . 123
8.4.10. Tienen un funcionamiento cognitivo concreto . . . 123
8.4.11. Tienen un funcionamiento cognitivo sofisticado . . . 123
8.4.12. Tienen un funcionamiento cognitivo económico . . . 124
8.4.13. Son hiperincorporadores. . . 124 8.4.14. Son hipoincorporadores. . . 124 8.4.15. Son rígidos. . . 125 8.5. Conclusiones . . . 125 8.5.1. La Hipótesis 1 . . . 125 8.5.1.1. No es cierta . . . 125 8.5.1.2. Es cierta . . . 126 8.5.2. La Hipótesis 2 es cierta . . . 126
8.5.2.2. Las 10 Variables reducen en . . . 127
9. Mediación cognitiva 128 9.1. Estado de la cuestión. . . 128
9.1.1. Contenido del Concepto. . . 128
9.1.2. Características de la percepción . . . 129
9.1.3. Factores que influyen en la percepción. . . 129
9.1.4. Objeto de la percepción. . . 130 9.1.5. Alteraciones de la percepción . . . 131 9.1.6. La percepción en el Rorschach . . . 132 9.1.6.1. Significado de F Pura . . . 132 9.1.6.2. Significado de F % . . . 133 9.1.6.3. Exactitud perceptual . . . 133 9.1.6.4. Valores cuantitativos . . . 135 9.1.6.5. Significado de XA %, WDA %. . . 135 9.1.6.6. Significados de X+ %. . . 136 9.1.6.7. Significado Xu %. . . 136 9.1.6.8. Significado de X- %. . . 136 9.1.6.9. Significado de P. . . 137 9.1.6.10. Significado de COMFAB . . . 138 9.2. Hipótesis. . . 138 9.3. Resultados . . . 138 9.3.1. Variables Estructurales . . . 138 9.4. Análisis de resultados. . . 139
9.4.1. Los inhibidos restringen la estimulación.. . . 139
9.4.2. Se implican en la estimulación. . . 139
9.4.3. No son obsesivos. . . 140
9.4.4. Interpretación convencional. . . 140
9.4.5. Interpretación hiperconvencional . . . 140
9.4.6. Interpretación muy personal . . . 140
9.4.7. Interpretación distorsionada . . . 141
9.4.8. Interpretación poco convencional . . . 141
9.4.9. Interpretación muy convencional . . . 142
9.5. Conclusiones . . . 142
9.5.1. La Hipótesis 1 . . . 142
9.5.1.1. No es cierta . . . 142
9.5.2. La Hipótesis 2 no es cierta . . . 143
9.5.2.1. Las 10 Variables incrementan en . . . 143
9.5.2.2. Las 10 Variables disminuyen en . . . 143
10.Control y Tolerancia al Estrés 144 10.1. Estado de la cuestión. . . 144
10.1.1. Estrés . . . 144
10.1.1.1. Agentes provocadores . . . 145
10.1.2. Estrés psicológico . . . 145
10.1.4. El Control y la Tolerancia al Estrés en el Sistema
Com-prehensivo. . . 147
10.1.4.1. Control. . . 147
10.1.4.2. Descontrol. . . 148
10.1.5. Significado de las variables. . . 148
10.1.5.1. Significado de EA. (Experiencia Accesible). . . . 148
10.1.5.2. Significado de EB. . . 149
10.1.5.3. Significado de eb . . . 149
10.1.5.4. Significado de es (Estimulación Sufrida). . . 150
10.1.5.5. Relación entre EA y es. . . 150
10.1.5.6. Significado de Y. . . 151
10.2. Hipótesis. . . 152
10.3. Resultados . . . 152
10.3.1. Variables Estructurales . . . 152
10.4. Análisis de resultados . . . 152
10.4.1. Los inhibidos reflejan un descontrol crónico. . . 152
10.4.2. Un descontrol situacional. . . 153
10.4.3. Un control adecuado. . . 153
10.4.4. Un descontrol ideacional. . . 154
10.4.5. Están influenciados por una actividad mental periférica . 154 10.4.5.1. Provocada por necesidades insatisfechas. . . 154
10.4.5.2. Provocada por la eliminación del registro de ne-cesidades. . . 155
10.4.5.3. Provocada por experiencias de presiones estimu-lares. . . 155
10.4.5.4. Provocada por fuertes tensiones internas que per-turban el pensamiento . . . 155
10.4.5.5. Provocada por un malestar emocional. . . 155
10.4.6. Han Abandonado la experiencia de necesidad natural de afecto . . . 156
10.4.7. Están irritados. . . 156
10.4.8. Experimentan sentimientos de abandono. . . 156
10.4.9. Inhiben las manifestaciones afectivas. . . 156
10.4.10.Están afectados por la ansiedad. . . 157
10.4.11.Tienen sentimientos ambivalentes. . . 157
10.4.12.Son vulnerables a la impulsividad emocional. . . 157
10.5. Conclusiones. . . 158
10.5.1. La Hipótesis 1 . . . 158
10.5.1.1. No es cierta . . . 158
10.5.1.2. Es cierta . . . 158
10.5.2. La Hipótesis 2 no es cierta . . . 159
10.5.2.1. Las 10 Variables incrementan en . . . 159
11.Personalidad de los inhibidos 161 11.1. Plan de evaluación . . . 161 11.2. Características . . . 163 11.2.1. Afectividad. . . 163 11.2.2. Autopercepción. . . 163 11.2.3. Relaciones interpersonales. . . 164 11.2.4. Ideación. . . 164 11.2.5. Procesamiento de la Información. . . 165 11.2.6. Mediación Cognitiva . . . 166
11.2.7. Control y tolerancia al estrés. . . 166
12.Datos Estadísticos 167 12.1. Estadísticos Descriptivos . . . 167
12.1.1. Estadísticos Descriptivos de 66 inhibidos . . . 167
12.1.2. Estadísticos Descriptivos de 84 no inhibidos . . . 169
12.1.3. Estadísticos Descriptivos de 41 inhibidos con el Índice . . 171
12.2. Variables Paramétricas . . . 173
12.2.1. Diferencias entre inhibidos y no inhibidos . . . 173
12.2.2. Diferencias entre inhibidos con el Índice y no inhibidos. . 175
12.3. Variables no Paramétricas . . . 178
12.3.1. Diferencias entre inhibidos y no inhibidos . . . 178
El Rorschach. Instrumento
de investigación
1.1.
Definición del Rorschach
El Rorschach es un test perceptivo proyectivo que “desidentificando” la “con-signa” y activando recursos y deficiencias suscita respuestas que reflejan la es-tructura de la personalidad.
El sujeto, frente a las manchas de tinta, estímulo amorfo, y frente a una instrucción con un sin fin de posibilidades (qué podría ser esto, en lugar de lo esperado: qué es esto), al no tener que responder diciendo la realidad, sino, una posibilidad, y al encontrarse con un sin fin de posibilidades que tiene que selec-cionarlas, una a una, responde verbalizando un objeto, o varios interrelacionados o no, parecidos a las manchas de tinta.
En esa situación tan inédita y tan especial se encuentra solo, sin un punto de referencia, es decir, ignora si sus respuestas serán positivas o negativas, acer-tadas o erróneas, no sabe cuántas respuestas debe dar, intuye que el psicólogo sacará algo de ellas, pero desconoce lo que será. Ante este cúmulo de incógni-tas mueve todos sus recursos (cognitivos, emocionales, asociativos, conflictivos, relacionales, cristalizados todos en sus experiencias) para ejecutar la tarea: dar o no dar una respuesta. Esas respuestas reflejan su modo de ser, reflejan la estructura de su personalidad.
Frente a dicha situación y en tales circunstancias, al desconocer la interpre-tación que el psicólogo dará a sus respuestas basadas en la percepción y, algunas en la proyección, los efectos de la “deseabilidad social” (tendencia a mejorarse o a empeorarse para no perder las ganancias adquiridas) quedan neutralizados, o, por lo menos, disminuidos. Esto quiere decir que las respuestas, no están influenciadas directa, ni voluntariamente por la “deseabilidad social”.
1.1.1.
El Rorschach es un test de percepción.
Klopfer (1966, pág. 22) dice: "La relación existente entre percepción y per-sonalidad es un supuesto básico subyacente a la técnica del Rorschach. El modo como un individuo organiza o "estructura" las manchas de tinta al formar sus percepciones refleja aspectos fundamentales de su funcionamiento psicológico ... Sus percepciones son seleccionadas y organizadas en función de sus necesidades "proyectadas", experiencias y patrones habituales de respuesta como también por las cualidades físicas de las manchas en sí. "
Bohm (1968, pág. 405 afirma: “El test de Rorschach se basa, evidentemente, en la Hipótesis fundamental de que entre lo percibido y la personalidad debe existir un isomorfismo".
Tranque García (1942, pág. 63) se expresa así: "Frente al cosmos abrevia-do del test, repite en parte, cada sujeto, de manera esquemática y abreviada, el trabajo de extraer de un caos sensaciones indiferenciadas, de percepciones tumultuosas, un mundo estructural, diferenciado y personal: su mundo".
Estos criterios parece que son lo suficientemente claros y demostrativos. Rapaport (1959) señala el “modus operandi”
En el proceso de percepción y selección está presente el "examen de la reali-dad", es decir, la persona trata de adecuar sus producciones a los estímulos de las manchas teniendo una actitud crítica de control.
Según Rapaport (1959) si las aptitudes perceptuales organizadoras y la acti-tud crítica son débiles, será incapaz de pasar mucho más allá de la vaga impresión total de la mancha. Sus respuestas serán vagas, pobres y hasta arbitrarias, tales como mapas o radiografías o áreas diminutas o periféricas.
Si la organización perceptual es arbitraria, las áreas elegidas para las res-puestas se desviarán de las articulaciones obvias de las manchas y/o dará como respuestas un contenido incongruente con el área escogida.
Si los procesos asociativos son pobres, el sujeto no dispondrá de una mayor provisión de ideas para nutrir sus respuestas y éstas, o bien faltarán o serán de contenido vago, o en caso de ser específicas, se reducirán a las llamadas respuestas populares.
Una efectiva actitud crítica de control, o sea una adecuación entre la reali-dad I.e. manchas de tinta y los "engramas preexistentes", no permite que las respuestas arbitrarias o absurdas se hagan conscientes o que sean verbalizadas en caso de haber alcanzado la conciencia.
Una actitud hipercrítica hace poner en duda o simplemente negar las res-puestas más evidentes.
Una actitud hipercrítica, aptitudes perceptuales organizadoras débiles y/o material asociativo escaso, conducen al fracaso inevitable del probando.
1.1.1.1. Relación entre percepción - personalidad.
Brummer y Goldman (Abt. 1967) demostraron que la percepción depende: - De un grupo de factores funcionales o de personalidad, sobre todo de las necesidades y de los mecanismos aprendidos que controlan estas necesidades
(incluso mecanismo de defensa).
- De las valoraciones, actitudes, opiniones, ideas sobre la realidad. - Del estado de ánimo y de la familiaridad con los estímulos. .
Demostraron, además, que los factores subjetivos predominan sobre los fac-tores externos, sobre todo cuando el campo de los estímulos se presenta vago y ambiguo. Por lo tanto, cuanto mayor es la necesidad de un objeto socialmente valorado, más marcada será la actuación de los determinantes de la conducta. Algunos determinantes, como ciertos estados emocionales o ciertas motivacio-nes, pueden provocar una distorsión perceptiva y, a veces, estos mecanismos de distorsión operan inconscientemente. Esta demostración permite inferir que la persona percibe, soluciona y elabora sus producciones verbales según sea su personalidad.
1.1.1.2. Relación entre personalidad-persona.
El concepto personalidad es difícil de definir con exactitud. Ha constituido y constituye en la actualidad un problema. Se problematiza más aún cuando se pretende relacionarlo con el contenido del concepto persona. Los dos conceptos tienen un historial de siglos. Como el objetivo de nuestro trabajo no es la solución de estos problemas, nos abstenemos de señalar definiciones y nos contentamos simplemente con indicar un matiz diferencial entre los dos conceptos.
La persona es la entidad total, el ser humano actualizado, el fundamento de la personalidad.
La personalidad, en cambio, connota aspectos estructurales. A ella pertene-cen el carácter, temperamento, afectos, impulsos, inteligencia, las huellas de la cultura y de la sociedad, las perturbaciones y actos fallidos.
La persona es algo cuasi absoluto que permanece. Constituye una unidad específica de funcionamiento que se autorregula, no es exclusivamente mental, ni neuronal; es la reunión de las dos actividades. La capacidad para relacio-nar e interpretar estímulos por un lado y para controlar y fijar las respuestas por otro, constituye una medida de la integridad y unidad como sistema de funcionamiento.
La personalidad se hace, es algo "in fieri", en trance de hacerse y en riesgo de frustrarse. Es algo dinámico. Está en constante cambio y desarrollo. Se desarro-lla según la clase particular de influencias fisiológicas, psicológicas y físico-socio-culturales. Entre todos estos aspectos se da una interrelación intrapsíquica, es decir, una interrelación entre impulsos, hábitos, afectividad, ideas, valores, ac-titudes específicas y generales; una interrelación entre la totalidad y el medio ambiente geográfico circundante.
1.1.2.
El Rorschach es un test proyectivo
Rey (1962) afirma que el test proyectivo es un revelador privilegiado de una actividad constante y normal. En nuestras acciones ante las cosas todo es proyección.
Anzieu (1962, pág. 2) dice: "El método proyectivo consiste en presentar al sujeto un material que esté lo menos estructurado posible pidiéndole que lo organice a su manera, lo cual no puede hacer sin proyectar sobre él, la estructura de su propia personalidad".
En el Rorschach “Sistema Comprehensivo”, la proyección se encuentra en las respuestas de movimiento, en las respuestas de calidad formal negativa, en las respuestas que corresponden a algunos Códigos Especiales.
Según estas descripciones, la proyección consiste en permitir la exterioriza-ción de la estructura psíquica y del dinamismo de la persona.
1.1.2.1. Relación entre proyección - personalidad
El término proyección fue empleado por primera vez, en sentido psicológico, en 1895 por Freud. Freud (1967), tratando de explicar el caso de una enferma paranoica, describe el mecanismo utilizado como un desplazamiento. Todas las veces en las que se produce una transformación interior se la puede atribuir, ya a una causa interna, ya a una causa externa. Si algo impide elegir lo interior se opta por lo exterior, i.e., se desecha una idea que el yo no tolera y a la que es preciso expulsar. De este modo, el concepto de proyección en la paranoica, se presenta como un mal uso de un mecanismo psicológico corriente, i.e., normal.
El mismo Freud posteriormente cataloga a la proyección como un síntoma de la paranoia. La proyección consiste en la represión de una percepción interna y en lugar de ella, el contenido, tras de recibir una cierta transformación, llega a la conciencia en forma de percepción procedente del exterior.
En este proceso se advierten tres operaciones: - Represión de un sentimiento: amor.
- Conversión en lo contrario: odio.
- Atribución del odio al objeto que despertó el amor.
Se trata de una proyección patológica. Hay un fin defensivo, un rechazo, una oposición entre el mundo interior y el exterior.
Freud habló también de la proyección normal. La describió como un "me-canismo primitivo" mediante el cuál se proyecta, hacia afuera las percepciones interiores, incluidas las sensoriales. Las sensaciones desempeñan un papel capi-tal en la representación del mundo exterior. El término "primitivo" parece ser sinónimo de fundamental, no evolucionado.
El primero que dio el nombre de proyectivas a las pruebas de las manchas de tinta de Rorschach y al T.A.T. fue Frank en 1939.
Según Frank el mundo privado de la persona se revela en todo lo que ejecuta y a lo largo de toda su vida sean cuáles fuesen las circunstancias y los estímulos. A partir de este momento la proyección es entendida de diversas maneras.
Para Murray (1953) la proyección es un hecho bastante evidente. Toda per-sona proyecta casi inmediatamente sus experiencias, sus propias peculiaridades o preocupaciones en el objeto evocador es.
Rapaport (1959) indica que la estructura psicológica se hace palpable en las acciones, reacciones, elecciones, producciones, creaciones, etc.
Robert (1967) entiende por proyección un mecanismo por el cuál la persona percibe como si estuvieran en el mundo exterior, en los otros, estados afectivos que le son propios.
Boech (Bohm, 1968) no parece coincidir. Señala que la proyección es un intento de adaptación en un estado de elevada presión hacia ella (tensión de la necesidad) y disminuida la capacidad de alcanzarla.
1.1.3.
Definición de estructura.
Se entiende por estructura, ni más ni menos, como lo entienden los físicos (mutatis mutandis), es decir, como algo integrado por elementos y fuerzas ten-dientes a mantener precisamente la estructura y a efectuar la función en relación con otras entidades. Es lo que sucede en la personalidad. La personalidad tiene sus propios y únicos elementos y fuerzas psíquicas que la mantienen y funciona de acuerdo con sus características peculiares.
Los aspectos estructurales de la personalidad son tendencias determinantes que entre una excitación de estímulos adecuados originan actos de ajuste y actos expresivos, mediante los cuáles la personalidad se vuelve observable. Los actos de ajuste son únicos en el tiempo, espacio y cualidad.
El ajuste no es una mera adaptación reactiva (animales y plantas) sino hu-mana (encierra una gran medida de conducta espontánea y creativa respecto del ambiente. Exige dominio y no sólo adaptación pasiva. Cuando el ajuste es inadecuado se produce la inadaptación. Estos conceptos serán explicados pos-teriormente.
1.1.4.
Validez y fiabilidad del Test
Las opiniones de los autores acerca de la validez y de la fiabilidad del Test son opuestas. En efecto: Fernández Rocío (1981, pág. 39) dice: "En líneas ge-nerales tenemos que concluir diciendo que las técnicas proyectivas hasta el mo-mento no han probado las características necesarias para ser consideradas como instrumentos científicos. Esto no quiere decir que en el futuro -y a través de un replanteamiento general sobre ellos- no puedan conseguir resultados que los avalen". Vernon (1933) encontró fiabilidades relativamente bajas en todas las variables del Rorschach, excepto en R.
1.1.4.1. Validez del Test
Ante estas opiniones se indican los estudios que han realizado algunos Au-tores: Benjamin y Ebaugh (1945), Hertz y Rubenstein (1939), Brosin y Frornm (1940), Frost (1948), Levine, Grassi y Gerson (1943), Rabin y Sanderson (1947), Ruesch y Finesinger (1941),-Siegel (1948), Wallen (1948), Wishner (1948), Sar-bin (1939), Young y Higginbotham (1942), Brussel, Grassi y Melnieker (1942), Hitch (1943) demostraron la validez del test.
1.1.4.2. Fiabilidad del Test
Ford (1946), Thornton y Guilford (1936), Orange (1953), Holzberg (1960-1977), Kelley (1942), Kerr (1936), Kelley, Margulies y Barrera (1941), demos-traron la fiabilidad del test. Detallar los resultados de estos trabajos no son los objetivos de este Estudio. Se concluye con la opinión de Anderson y Anderson (1939, pág. 184): "Tanto el enfoque molar, como el molecular y el experimental, han contribuido a que el test de Rorschach se fuese transformando paulatina-mente en un método de análisis de la personalidad bien fundamentado científica y experimentalmente”.
La opinión de Anderson y Anderson está avalada por Exner (1978, pág. 11): "Es uno de los mejores métodos de que disponemos para obtener una descripción útil de la personalidad individual". Su afirmación está avalada por los datos acumulados de más de 100 estudios completos
Identificación de los sujetos
2.1.
Aproximación al concepto
Tal como está indicado en la Introducción, la inhibición, en términos ge-nerales, es la suspensión transitoria o la supresión de un funcionamiento o de una conducta automatizada o aprendida frente a la demanda de un estímulo presente. Si se la considera como un mecanismo de defensa, se refiere a un com-portamiento inconsciente por el cuál una persona se protege de la ansiedad o angustia producida por una amenaza. Es una defensa que alivia la ansiedad negando o distorsionado o interpretando mal la realidad.
2.1.1.
La inhibición en el Rorschach
La inhibición en el Rorschach está representado por el símbolo C´ y por SumC´>SumPondC.
Las respuestas acromáticas, según Klopfer (1966), Rapaport (1959), Bell (1964) representan una reacción rica y variada a toda clase de estímulos o una responsividad amortiguada y vacilante a los estímulos externos; constituyen un freno a la actividad interna originando cautela y reserva frente a nuevas situacio-nes, revelan un elemento frío y rígido de la personalidad. Pueden revelar también impresionabilidad artística, si se hallan en un protocolo con muchas respuestas cromáticas; en caso contrario, manifiestan tendencias depresivas y, en el fondo, ansiedad.
Según Loosli (1978) las respuestas clob indican que el sujeto se abandona sin resistencia a la impresión desagradable del carácter negro de las manchas, incapaz de movilizar las fuerzas de defensa se rinde en forma pasiva.
Para Bates Ames (1972) indican una necesidad de hacer algo activamente para relajar una ansiedad perturbadora. En las respuestas clob el núcleo de la personalidad del sujeto es sacudido, se abandona a sí mismo sin resistencia a los estados de ánimo disfóricos intensos.
Según Portuondo (1976) las respuestas acromáticas indican siempre cierta cautela afectiva, ánimo deprimido.
Para Rapaport (1965) las respuestas acromáticas son provocadas por un cierto freno puesto a la afectividad intensa.
Exner (1978, Pág. 134) dice: "Se ha demostrado que el determinante C’ se re-laciona con la constricción emocional. Es como un morderse la lengua psicológico en dónde la emoción queda detenida más que exteriorizada y, en consecuencia, genera irritación ... La emoción se libera, pero no se manifiesta directamente al mundo externo"
La relación SumC´:SumPondC indica el grado de constricción afectiva con el procesamiento de emociones deliberadas. El lado izquierdo debe ser inferior al derecho; en caso contrario, la persona internaliza demasiado las descargas emo-cionales que deberían ser exteriorizadas, lo cuál aumenta la tensión y favorece la somatización.
Los inhibidos impiden o reprimen el ejercicio de las manifestaciones afectivas.
2.1.2.
Evaluación de la personalidad.
En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas dife-rentes, idiosincráticas, es decir, representa sentimientos, actitudes, rasgos, cul-turas. Si se acepta que el Rorschach refleja conductas semejantes (sentimientos, actitudes, rasgos) y conductas idiosincráticas (sentimientos, actitudes, rasgos propios), se asume que las variables plasmadas en valores significativamente diferentes representan grupos diferentes.
En el Rorschach las actitudes, los sentimientos, los estilos están representados en variables. El SC de Exner propone unos Estadísticos válidos y fiables para la estructura de la personalidad de una muestra de 700 adultos no pacientes.
Se evalúa la estructura de la personalidad según los criterios de aplicación, codificación e interpretación del “Sistema Comprehensivo” de Exner. Se exa-minan los temas correspondientes a la Afectividad, Autopercepción, Relaciones Interpersonales, Control y Tolerancia al Estrés, Proceso de la Información, Me-diación Cognitiva e Ideación. En cada tema se indica una descripción del con-cepto y el significado de cada una de las variables. El significado está ilustrado por lo que dicen Rorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowski, Loosli Usteri, Bates Ames, Portuondo, Serebrinsky, Beizmann, Bohm, Alcock, Exner.
2.2.
Objetivo del Estudio anterior
Los objetivos del Estudio fueron contestar a las siguientes preguntas: ¿existen los inhibidos?. ¿Se diferencian significativamente de los que no lo son?. ¿Qué estructura de personalidad tienen y estadísticamente en qué se diferencian?.
Para obtener los objetivos se eligió un Sistema y se aplicó el Test a sujetos voluntarios. Se identificó a los sujetos inhibidos y a los no inhibidos. Se calcularon los Estadísticos Descriptivos. Se compararon los promedios de los dos grupos. Se utilizó la t de Student del SPSS15.0 para las Variables Paramétricas y U de Mann-Whitney para las no Paramétricas. Luego se calcularon los porcentajes de las frecuencias de las Variables Estructurales. Se compararon dichos porcentajes
mediante el Método de las Proporciones de dos Poblaciones y de este modo se obtuvo el Valor Z . Las diferencias encontradas dieron lugar a la revisión de los resultados.
2.2.1.
Elección del Sistema
Se eligió el Sistema Comprensivo de Exner por dos razones:
1. Porque incluye partes considerables de Beck y de Klopfer, elementos de Herzt, Piotrowski y Rapaport-Shafer y, no en forma arbitraria, sino inten-tando incluir lo mejor de cada uno de los sistemas.
2. Porque contiene las variables que empíricamente cumplen las exigencias de fiabilidad y validez.
2.2.2.
Variables utilizadas
Para evaluar la personalidad se han utilizado las variables propuestas por Exner.
Las Variables Paramétricas utilizadas fueron 45: W, D, DQ+, DQo, M, FM, m, FM+m, FC, CF, FC+CF+C, SunPondC, F, (2), Egoc, SH, L, EA, es, PuntD, AdjD, a, p, Ma, Mp, Int, Zf, Zd, Compjs, Afr, P, X+ %, X- %, Xu %, Aisl, H, (H), Hd, (Hd), TH, SumBr6, SumPond6, COP, AG, PER.
Las no Paramétricas fueron 23: Dd, DQ/, DQv, MQ-, CPura, S, C´, T, V, Y, CompljsC-SH, Fr, FD, Hx, Sx, Fd, An, Art, Ay, Xy, CP, MOR y PSV.
Las Variables Estructurales, incluidos los Índices Positivos que han sido analizados fueron 75 (no fue examinada la Constelación de Suicidio). Al-gunos están repetidos. De este modo, fueron: 11 en la Autopercepción; 15 en las Relaciones Interpersonales; 16 en el Procesamiento de la Informa-ción; 9 en la MediaInforma-ción; 13 en la IdeaInforma-ción; 22 en la Afectividad; y 15 en el Control y Tolerancia al Estrés.
2.2.3.
Aplicación del Test
Se aplicó el Rorschach a sujetos voluntarios que no han acudido ni al Psicólo-go, ni al psiquiatra. El ser aplicado a sujetos voluntarios tiene un inconveniente: incluir sujetos con problemas psiquiátricos. Sin embargo, la voluntariedad es utilizada y es reconocida explícitamente por los autores que a continuación son mencionados.
Álvarez (1980, pág.10) dice: “La muestra se compone de voluntarios, lo que no excluye que entre nuestros sujetos existan individuos con problemas psiquiá-tricos”. Silva (1990, pág. 34) lo reconoce: “En la formación de esta muestra no
hemos respetado el criterio de ausencia del historial psiquiátrico. Todos los su-jetos ejercían sus actividades corrientes. Es por lo tanto posible que en uno u otro caso el grado de equilibrio o ajuste mental no sea siempre normativo”.
Lo remarca Fúster (1997, Pág. 58): “Todos ellos han sido voluntarios y el único criterio de exclusión es el de haber recibido, en alguna ocasión, trata-miento psicológico y/o psiquiátrico. Por ello no es sorprendente que entre sus componentes aparezcan 16 con CDI positivo, 9 con DEPI de 6 o 7, y 1 con SCZI positivo”.
Como se puede observar, estos autores reconocen el riesgo de la voluntarie-dad. El Estudio asume ese riesgo. La voluntariedad puede proceder de diferentes y múltiples motivaciones: desde la sencilla colaboración desinteresada, la expe-rimentación de una nueva vivencia, hasta el deseo de averiguar si la sospecha de un “me encuentro fatal” es real. Ese “me encuentro fatal”, puede reflejarse en el Rorschach si es real, o no, si es un farol. Los sujetos enmarcados en esa sospecha, debieron acudir al Psicólogo, y al no acudir, están incluidos en la muestra.
2.2.4.
Muestra
La muestra del Estudio corresponde a 258 protocolos de sujetos no pacientes de Madrid, de 17 a 55 años, 121 hombres y 137 mujeres, de nivel económico me-dio. La muestra incluye 110 casos (42 %), 51 hombres y 59 mujeres con Índices Positivos: en PTI>3: 4 %; en DEPI>4: 25 %, en CDI>3: 12 %; HVI: 1 % OBS:1 caso. Estos datos no son inusitados. Los porcentajes de una muestra de Bar-celona de Álvarez (1993) son mayores: SCZI>3: 16 %, DEPI>4: 34 %, CDI>3: 35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS Positivo: 1 %.
En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas dife-rentes, idiosincráticas, es decir, representa sentimientos, actitudes, rasgos, cul-turas. Si se acepta que el Rorschach refleja conductas semejantes (sentimientos, actitudes, rasgos) y conductas idiosincráticas (sentimientos, actitudes, rasgos propios), se asume que las variables plasmadas en valores significativamente diferentes representan grupos diferentes.
En el Rorschach las actitudes, los sentimientos, los estilos están representados en variables. El SC de Exner propone unos estadísticos válidos y fiables para la estructura de la personalidad extraídos de una muestra de 700 adultos no pacientes
2.2.5.
Identificación de los sujetos inhibidos (SIH).
Los inhibidos están identificados por el símbolo C´ y por SumC´>SumPondC. De los 258 casos, el 25 % (66 casos) tiene C´>2 y /o SumC‘>SumPondC. Co-rresponden a los casos de sujetos inhibidos.
La muestra de los 66 sujetos inhibidos contiene el 45 % con Índice Positivo: PTI>3 tiene un 1 %; DEPI>4, un 42 %; CDI>3, un 1 %; HVI Positivo, un 0 % y OBS Positivo, un 0 %. Estos datos no son inusitados. Los porcentajes de una muestra de Barcelona de Álvarez (1993) son mayores: SCZI>3: 16 %, DEPI>4: 34 %, CDI>3: 35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS Positivo: 1 %
2.2.6.
Identificación de los sujetos no inhibidos (SNI).
Los sujetos no inhibidos son los que tienen C´<2 y/o SumC‘<SumPondC. Están representados por 192 casos, constituyen el 74 % de la muestra. Para facilitar el recuento de casos para los cálculos se suprime al azar 6 de cada 10; de este modo, este grupo queda conformado por 84 casos.La muestra de los 84 sujetos no inhibidos contiene el 14 % (12 casos) con Índice Positivo: PTI>3 tiene un 2 %; DEPI>4, un 7 %; CDI>3, un 6 %; HVI Positivo y OBS Positivo, un 0 %. Estos datos no son inusitados. Los porcentajes de una muestra de Barcelona de Álvarez (1993) son mayores: SCZI>3: 16 %, DEPI>4: 34 %, CDI>3: 35 %, HVI Positivo: 21 %, OBS Positivo: 1 %
2.2.7.
Diferencia entre los sujetos inhibidos y los no
inhi-bidos
Para conocer si los inhibidos se diferencian significativamente de los no in-hibidos, se calculan los Estadísticos Descriptivos. Los resultados de los cálculos estadísticos están indicados en las respectivas Tablas del Capítulo 12.
Taba 1. Estadísticos Descriptivos de 66 sujetos inhibidos. Tabla 2. Estadísticos Descriptivos de 84 sujetos no inhibidos.
2.2.7.1. Resultados
En la visualización de los resultados encontrados, las diferencias de las me-dias entre SIH-SNI no están potenciadas ni en las Variables Paramétricas, ni en las no Paramétricas, excepto en las que los identifican. Esto sugiere que las diferencias no son significativas. No sucede lo mismo entre los SIH y los adultos no pacientes de Exner. Las diferencias son más acentuadas. Para comprobar si lo dicho es cierto, se calcula la t para las Variables Paramétricas y U de Mann-Whitney para las no Paramétricas.
2.2.7.2. Prueba t para la igualdad de medias
Para las Variables Paramétricas se utiliza la t de Student del Sistema SNSS15.0. Si los niveles de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos a uno, es más probable que sea verdad la no diferencia entre el estadístico y el parámetro. Si los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a cero, es más probable que la diferencia entre el estadístico y el parámetro sea estadísti-camente significativa. Para comparar los datos propios con los datos de Exner se utiliza la fórmula de t para las Variables Paramétricas y la Z para las no Paramétricas.
2.2.7.3. Prueba U de Mann-Whitney para las Variables no Paramé-tricas
En las Variables no Paramétricas se utiliza U de Mann-Whitney. Si los niveles de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos a uno, es más probable que sea verdad la no diferencia entre el estadístico y el parámetro. Si los niveles de significación son inferiores a 0.05, o muy cercanos a cero, es más probable que la diferencia entre el estadístico y el parámetro sea estadísticamente significativa. Los resultados de la t están indicados en la Tablas 4 y los de U de Mann-Whitney en la Tabla 5 del Capítulo 12. Los resultados de la comparación entre los datos de los inhibidos y los datos de Exner no están transcritos. Tabla 4. Prueba t para la igualdad de medias de las Paramétricas Tabla 5. Prueba U de Mann-Whitney para las Variables no Paramétricas
2.2.8.
Análisis de resultados
2.2.8.1. Variables Paramétricas
Cuando los niveles de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos a uno, es más probable que sea verdad la no diferencia entre el estadístico y el parámetro. Ahora bien, los niveles de significación de 35 de las 45 variables analizadas son superiores al 0,05. Esto significa que las diferencias entre los inhibidos y los no inhibidos no son estadísticamente significativas. Por lo tanto, en estas variables los grupos son homogéneos.
Cuando los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a cero, es más probable que sea verdad la diferencia entre el estadístico y el parámetro. Ahora bien, en tan sólo 10 de las 45 analizadas (m, FM+m, SH, es, PuntD, AdjD, p, Compjs, Xu %, SumBr6, probablemente SumPond6?), los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a cero. Por lo tanto, los grupos no son homogéneos.
2.2.8.2. Variables no Paramétricas
Algo similar sucede en las Variables no Paramétricas. Los niveles de sig-nificación de U de Mann-Whitney son muy altos en 15 de las 22 variables analizadas. Por lo tanto, las diferencias no son estadísticamente significa-tivas, los grupos son homogéneos.
Siete variables: Dd, S, C´, CompljsC-SH, FD, Hx, CP, tienen un nivel de significación inferior a 0,05. Por lo tanto, los inhibidos en dichas variables son significativamente diferentes de los no inhibidos.
2.2.9.
Conclusiones
Por lo tanto, según los resultados encontrados:
1. Tan sólo en 17 de las 67 variables analizadas, los inhibidos se diferencian significativamente de los no inhibidos.
2. Los inhibidos se diferencian significativamente de los adultos no pacientes de Exner en 45 de las 67 variables analizadas.
2.2.10.
Diferencias entre los inhibidos y los no inhibidos
en las Variables Estructurales
Para obtener las diferencias entre los inhibidos y los no inhibidos en las Va-riables Estructurales, se calcularon los porcentajes de las frecuencias y mediante el Método de las Proporciones de dos Poblaciones se obtuvo Z.
La variable que según Exner identifica a los inhibidos son C´>2 y SumC´>SumPondC. En el Estudio se encontraron 10 Variables que diferenciaron
significativa-mente a los inhibidos de los no inhibidos. Están indicados en el siguiente cuadro.
Cuadro. Índice de los inhibidos
Variables Variables Variables Variables Variables S>3 FD>2 C-SH Compljs<4 MOR>2 m>2 Dd>3 MOR>2 SH>FM+m D<AdjD CPura>0 COP=0 L>.99 L<,32 Zf
DQ+>9
CPura>0, COP=0, L>,99, L<,32, Zf, y DQ+>9 resultan de la influencia de las 10 Variables.
2.2.11.
Revisión del Estudio
Las 10 Variables que diferencian significativamente a los inhibidos de los no inhibidos motivan la revisión del Estudio. La revisión consiste en utilizar dichas Variables como identificadores de los sujetos inhibidos. El problema surge cuando en un mismo sujeto 3 Variables no lo identifican y 7 sí. Como sucede algo similar en todos los protocolos, para solucionar el problema se opta por puntuar con un 1 a la variable que no los identifica. Realizada la tarea, se suman las puntuaciones obtenidas. El puntaje superior obtenido es igual a 7 y el inferior a 1. Se calcula la media y la desviación típica. La media es igual a 4,39 y la desviación típica a 1,56. Se suprimen todas las puntuaciones superiores a la media. De este modo quedan 41 sujetos.
2.2.12.
Identificación de los sujetos inhibidos con el Índice
(SIC)
El grupo de los inhibidos con el Índice corresponde a los sujetos que han obtenido más del 50 % de la puntuación en las Variables estudiadas. Co-rresponden a 41 sujetos. En estos 41 sujetos, hay 26 casos (63 %) con Índices Positivos: DEPI tiene un 58 %, CDI un 2 %, PTI un 2 %, HVI y OBS un 0 %.
Tal como quedó indicado en la Introducción, como los objetivos de la revi-sión consisten en: confirmar lo ya examinado, constatar si las diferencias encontradas en el nuevo grupo son significativas; comprobar si el incre-mento de las variables produce un cambio estadísticamente significativo. Para cumplir con los objetivos se calculan los Estadísticos Descriptivos de los 41 inhibidos. Los resultados están indicados en la Tabla 3 del Capítulo 12.
2.2.12.1. Resultados
Los resultados encontrados se los compara con los resultados de los no in-hibidos. Se emplean los mismos procedimientos y las mismas pruebas para los cálculos que los ya empleados. Los resultados están indicados en las Tablas 6 y 7 del Capítulo 12
Tabla 6. Prueba t para la igualdad de medias
Tabla 7. Prueba U de Mann-Whitney para Variables no Paramétricas
2.2.13.
Análisis de resultados
Variables Paramétricas
Cuando los niveles de significación son superiores a 0.05 o muy cercanos a uno, es más probable que sea verdad la no diferencia entre el estadístico y el parámetro. Ahora bien, los niveles de significación de 22 de las 45 variables analizadas son superiores al 0,05. Esto significa que las diferencias entre los inhibidos y los no inhibidos no son estadísticamente significativas. Por lo tanto, los grupos son homogéneos.
Cuando los niveles de significación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a cero, es más probable que sea verdad la diferencia entre el estadístico y el parámetro. Ahora bien, en 23 de las 45 analizadas los niveles de signifi-cación son inferiores a 0.05 o muy cercanos a cero: W, DQ+, M, FM, m, FM+m, FC, CF, FC+CF+C, SunPondC, SH, F, L, EA, es, PuntD, AdjD, p, Int, Zf, Compjs, SumBr6, COP, PER. Esto significa que la diferencia entre el estadístico y el parámetro es estadísticamente significativa. Por lo tanto, en estas variables, los grupos no son homogéneos.
Algo similar sucede en las Variables no Paramétricas. Los niveles de sig-nificación de U de Mann-Whitney son muy altos en 13 de las 22 variables analizadas. Esto significa que las diferencias no son estadísticamente signi-ficativas. Por lo tanto, los grupos son homogéneos. Los inhibidos del nuevo grupo no son significativamente diferentes de los no inhibidos.
En 10 Variables, el nivel de significación es menor que 0,05: Dd, S, C´, V, CompljsC-SH, Hx, An, Xy. En estas variables, los inhibidos del nuevo grupo son significativamente diferentes de los no inhibidos.
2.2.14.
Conclusión
En 32 de las variables analizadas, los inhibidos con el Índice se diferencian significativamente de los no inhibidos.
Para cumplir con el tercer objetivo, se trabaja con las Variables de cada una de las Agrupaciones del “Sistema Comprehensivo”: Afectividad, Auto-percepción, Relaciones interpersonales, Procesamiento de la Información, Mediación Cognitiva, Ideación y Control y Tolerancia al Estrés.
Afectividad
3.1.
Estado de la cuestión.
El contenido de la afectividad es muy complejo. La afectividad impregna toda la actividad psicológica de una persona desde que nace hasta que muere. Se articula con el pensamiento e influye, a veces tenue y otras intensamente, en los juicios, decisiones, acciones y conductas. En muchas ocasiones es maneja-ble y dirigimaneja-ble; en otras, incontrolamaneja-ble. Las emociones, a lo largo del desarrollo personal, van de más a menos violentas y los elementos cognitivos de menos a más sofisticados. En la vida real los aspectos cognitivos y los afectivos son inseparables.
El contenido de la afectividad, como el contenido de los impulsos, emociones, sentimientos y afectos tiene dimensiones imprecisas.
Por experiencia sabemos lo qué es la afectividad, lo que producen en nosotros las emociones, los sentimientos, los impulsos, pero cuando pretendemos definirlos surgen las dificultades.
Bleuler, (cit. por Rorschach, 1964, pág. 93) piensa que el contenido del con-cepto afectividad comprende "los afectos, las emociones, los sentimientos de placer y displacer” Aceptamos esta opinión. Por lo tanto, las manifestaciones de la afectividad estarán representadas por reacciones impulsivas, emocionales, sentimientos, afectos.
3.1.1.
El mundo de los impulsos.
Dice Rorschach (1954, pág. 96): "Compréndase aquí; bajo el término de im-pulsos, las repentinas descargas afectivas que, de acuerdo con la correlación general entre la afectividad y la motivación, son acompañadas por abruptas y simultáneas descargas motrices. Los impulsos constituyen el grado máximo de la inestabilidad emocional".
El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la conducta del infante. Un impulso se convierte de inmediato en acción; impulso y acción son casi simultáneos. El infante es incapaz de esperar. Si algo desea tiene que
obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de su deseo. No evalúa el grado de importancia o de peligro. Cuando actúa, actúa totalmente o no actúa. Tiende a repetir una y otra vez la actividad realizada, es reiterativa. El ego infantil, comenta Allport (1973) no es maduro, ni está organizado.
Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers (1970, pág. 144) citando a Thiele, añade una matización: el impulso, puede ser descrito "como una tendencia de descarga originariamente sin objetivo y sin dirección de un desasosiego y de una tensión torturantes”. Esta descripción puede ser obser-vada en ciertos adultos "inmaduros". Un esquizofrénico, por Ej., salta, golpea, corre sin ningún control. Su actividad es típicamente impulsiva. "Las descar-gas" no son contenidas, ni contenibles, ni controlables. Se mueve sin objetivo, es decir, sin sentido.
3.1.2.
El mundo de las emociones.
El contenido de este concepto despierta mucho interés. Dumbar encontró 4.717 publicaciones referidas a la emoción desde 1910 hasta 1953. Esto signifi-ca que signifi-cada autor describe el suyo. Ante la abundancia de tanta literatura, se indica una descripción basada en López Ibor (1963). La emoción es un estado afectivo que se representa con cierta agudeza, producido casi siempre por un es-tímulo sensorial y acompañado de un correlato fisiológico manifiesto y evidente. Los datos de la observación manifiestan que una persona frente a un estímulo cualquiera reacciona, “responde”. En la reacción se pueden observar: 1º, el modo y 2º, el grado de la intensidad de la responsividad.
3.1.2.1. Modo de reaccionar.
El modo de reacción depende de la estructura emocional de la persona, de cómo es considerado el estímulo. La responsividad es muy compleja. Puede manifestarse entre estas dos formas polarizadas: Una, pasiva y otra, activa. Lo matizamos con un ejemplo. Una persona ante un grave disgusto:
a. O permanece inmóvil de cuerpo, de mirada, abatida, inerte, respira len-tamente.
b. O se agita físicamente, da gritos, jadea, tiene los puños crispados, llora. c. O permanece tranquila y serena.
Este "modo" de reaccionar está condicionado por el modo de ser de la persona y por el modo de considerar el estímulo. El estímulo puede ser considerado como agradable o desagradable, fácil o difícil de realizar.
3.1.2.2. Intensidad de la reacción.
La intensidad de reacción también puede ser polarizada en muy alta y vio-lenta o en lo contrario.
Cuando es violenta, adopta la forma de crisis, dura poco tiempo, entonces tenemos la llamada "emoción-choque" y, en caso contrario, tenemos, eI ’senti-miento’.
En la emoción-choque se pueden observar manifestaciones fisiológicas y psí-quicas. La persona se siente perturbada; siente alteraciones más o menos pro-fundas, agudas, súbitas y pasajeras del ritmo circulatorio; siente latir eI corazón; enrojece o palidece; le sudan las manos y tiembla; y cuando la perturbación es muy violenta, afecta, inclusive, al sistema digestivo. Estos efectos son extremos. En general, los efectos de la emoción pueden originar dos tipos de comporta-miento: a), hacen que la persona se vuelva crédula, sugestionable, la aproximan al comportamiento infantil, o permiten detectar lo conveniente o peligroso, con tiempo y distancia; y, b), pueden estimular o paralizar la actividad mental. En uno u otro caso, (excitación o depresión) dicha actividad nunca es idéntica a la normal por cuanto produce una disminución del control voluntario y, por lo tanto, un aumento de la impulsividad.
3.1.3.
El mundo de los sentimientos.
El contenido de este concepto es amplio y, por lo tanto, impreciso. Ya lo dijo Jaspers (1970, pág. 134): "Mientras existe una claridad bastante general respecto a lo que es una sensación, una percepción, una representación, una idea, quizás también respecto a lo que es un movimiento instintivo o un acto de voluntad. Con respecto a la palabra y al concepto de sentimiento impera la voluntad, la falta de claridad ya sobre el sentido de la palabra en los casos especiales. Ordinariamente se llama sentimiento a todo lo psíquico que no se puede poner en el mismo plano con los fenómenos de la conciencia del objeto, ni con los movimientos instintivos y los actos de la voluntad”.
La imprecisión se manifiesta en las diversas descripciones de los autores. Son cualidades, para Kruger, Lipps. Son estados del yo, para Scheler, López Ibor, Lersch. Son tendencias, disposiciones de la personalidad, para Claparede. Sin embargo, en general, la imprecisión no origina una confusión con las sensaciones, impulsos o emociones. En efecto:
a), los sentimientos se diferencian de las sensaciones en que la sensación encierra en sí una nota de objetividad, es decir, da una visión del mundo externo y la persona puede percibirlo en estado "neutro"; en cambio, el sentimiento encierra en sí mismo una nota de subjetividad, de intimidad, es decir, la persona percibe "su mundo" interior y lo integra en su estado.
b), los sentimientos se diferencian de los impulsos en que el impulso es más indiferenciado y va hacia aquello que lo alimenta, por Ej., el impulso sexual, en general, se dirige a todas las personas del sexo opuesto. En cambio, el sentimiento es algo más delimitado y puede alimentarse a sí mismo (amor platónico). Sin embargo, sentimiento e impulso son algo "duradero" y el sentimiento depende, como condición necesaria, del impulso.
c), los sentimientos se diferencian de las emociones en razón de la intensidad y del tiempo. Los sentimientos son estados de ánimo que se proyectan sobre el medio ambiente, son estados del yo que manifiestan cómo se encuentra una persona en relación consigo misma; mientras que las emociones son modalidades de sentirse afectado por el medio ambiente en un momento determinado.
3.1.3.1. Clasificación.
Como las manifestaciones de la persona son innumerables, innumerables son las clasificaciones. Se indica la de Scheler.
Scheler (cit. por López Ibor, 1963) clasifica los sentimientos en: a) sensoriales, b) vitales, c) anímicos y d) espirituales.
a), los sentimientos sensoriales son los que se encuentran más próximos a la corporalidad. Tienen una significación teleológica. Sirven al instinto de conser-vación. Obedecen en general, a procesos locales, Vgr. El dolor.
b), los sentimientos vitales indican cómo esta la totalidad del ser. Están íntimamente relacionados con los sentimientos sensoriales, Vgr., tristeza, miedo, angustia.
c), los sentimientos anímicos son una modalidad del yo. El yo, en ellos toma activamente una actitud, Vgr. "yo me encolerizo". Son reacciones a los estímulos externos. Se ligan al sentido de lo percibido (significado) y no a la percepción misma.
d), los sentimientos espirituales o de la personalidad son los que se funden con la persona. No son modos de estar, son modos-de-ser.
3.1.4.
El mundo de los afectos.
El contenido del concepto afectos tiene algo del contenido de las emociones y del contenido de los sentimientos, según se desprende de las descripciones hechas por Jaspers (1970), López Ibor (1963), Rapaport (1959).
Jaspers considera a los afectos como sucesos del sentimiento, un fenómeno complejo de gran intensidad y con manifestaciones concomitantes y consecuti-vas, dentro de las cuáles se puede considerar a las emociones.
Según López Ibor, en la práctica, los afectos suelen confundirse con las emo-ciones, por cuanto tienen en común el ser estados reactivos, producidos desde fuera; sin embargo, en el afecto se enfatiza la impresión que el mundo exterior produce, en cambio, que en la emoción se enfatiza el correlato vegetativo que la acompaña.
Rapaport llama afecto no sólo a la rabia infantil, a la cólera del adulto acom-pañado de movimientos expresivos, sino también a los sentimientos subjetivos de adultos bien controlados que muestran ligera o ninguna experiencia afecti-va y también a la ira de los compulsivos supercontrolados que sólo saben que podrían o deberían estar enojados.
De todo lo anterior, se infiere que los afectos y las emociones son estados reactivos, producidos por estímulos externos. En el afecto, sin embargo, se en-fatiza la impresión que produce el estímulo del medio ambiente; mientras que en la emoción, las alteraciones fisiológicas que la acompañan.
Los afectos pueden ser sentimientos cuando tienen una larga duración y falta la conciencia de la causa que los producen.
Los impulsos, las emociones, sentimientos y afectos influyen en el modo de ser y de actuar de la persona.
La interacción con los demás es fuente de reacciones afectivas que pueden ser adecuadas si son moduladas, o inadecuadas si son desproporcionadas, constreñi-das, evitaconstreñi-das, o descontroladas. La persona tiene que saber apreciar y expresar sus afectos, debe tratar de comprenderlos sin minimizar, ni exagerar su impor-tancia.
3.1.5.
Estados del yo.
Los estados del yo, es decir, el estado habitual de ánimo de una persona no suele manifestarse con variaciones acusadas. Cuando así no sucede, es decir, cuando hay alteraciones, se manifiestan entre dos polos opuestos: en un extre-mo: angustia, tristeza, tedio, inhibición; en el otro: alegría, éxtasis, entusiasmo, exaltación.
Los estados del yo pueden ser modificados por la persona. Eso significa que sintoniza con el medio ambiente, que es capaz de ser influenciada y de reaccionar, pero también de irradiar a los demás. Al ser influenciada y al irradiar, puede manifestarse entre dos extremos: por un lado, rigidez, bloqueo o congelación de la afectividad; y por otro, labilidad afectiva.
La rigidez o bloqueo están caracterizados por la incapacidad de modificar el estado de ánimo que está fijado en alguna de sus modalidades, a pesar de la intensidad de los estímulos.
La labilidad afectiva está caracterizada por las típicas variaciones del estado de ánimo, bruscas e inmotivadas, de gran intensidad y breve duración. La per-sona llora y ríe sin transición de una a otra acción. La manifestación del estado de ánimo es aparatosa.
3.1.6.
Madurez afectiva
El término madurez, en un sentido amplio, significa una evolución hacia la plenitud que implica transformaciones y un progreso en relación con lo que antes existía. Matizamos este concepto contrastándolo con el concepto de inmadurez. El concepto inmadurez indica la persistencia en el estado adulto de reacciones propias de la infancia, sea por un simple retraso debido a ciertas circunstancias de la vida, sea por el hecho de la fijación y regresión en estadios arcaicos del desarrollo como consecuencia de sucesos traumatizantes.
La inmadurez psíquica implica inadaptación, es decir, un fracaso en las reac-ciones ante los estímulos del medio ambiente.
Según De Moragas (1972, pág. 76): "El mundo es un constante productor de estímulos; el hombre es un constante productor de reacciones. Cuando la reacción es adecuada al estímulo, cuando hay un equilibrio entre el estímulo y la respuesta, la vida del ser es una vida adaptada. Cuando el tipo de reacción no corresponde a la índole del estímulo, cuando la reacción es insuficiente o desmedida, comienza la inadaptación". Pierre Male concuerda con este criterio. La inadaptación implica también un nivel elevado de aspiración, es decir, por encima de las posibilidades.
Según Lersch (1968, pág. 7) la adaptación es un proceso mediante el cuál "todo organismo para llegar al autodesarrollo y conservar la vida necesita de las condiciones de su perimundo, éstas no suponen empero un sistema rígido e invariable; antes al contrario, el organismo es capaz, dentro de determinados límites, de adaptarse mediante la autorregulación a nuevas condiciones ambien-tales, inhabituales hasta un momento dado".
3.1.6.1. Adaptación.
El animal se adapta mediante el instinto y la actividad se cristaliza en há-bitos; el hombre se adapta mediante el instinto y la razón y su actividad se cristaliza en hábitos y metas por conseguir, trascendentales unas, no trascen-dentales, otras.
El hombre por el instinto se aproxima al animal, pero por la razón se aleja de él, pues es capaz, para adaptarse, de renunciar, esperar, demorar, solucionar inteligentemente los problemas, lo cuál le permite rejuvenecerse continuamente. Por Ej., ante una invasión de insectos, el instinto responde con movimientos reflejos; la razón, con dosis de insecticidas. Según estas afirmaciones, el ser vi-viente se ajusta a su medio ambiente. El ajuste está modificado constantemente por cambios internos y externos. En este proceso intervienen la acomodación y la asimilación.
a), la acomodación es la adaptación del individuo al medio ambiente. El adulto manda, el niño obedece.
b), la•asimilación es la adaptación del medio ambiente al individuo. El in-dividuo es un superhombre, dominador, conquistador.
3.1.7.
Maduración de la personalidad
Siguiendo el criterio de los autores, en particular el criterio de Allport (1965), parece que la personalidad madura: a), desarrollándose; b), diferenciándose y c), integrándose.
3.1.7.1. Desarrollo
"Toda personalidad -dice Allport (1965, pág. 118)- se desarrolla en forma continua desde el estadio de la infancia hasta la muerte y durante todo este lapso, aunque cambia, persiste".
Entiende por crecimiento un conjunto de procesos que conducen hacia la au-torealización definitiva, i.e., hacia la plenitud. En el conjunto de procesos se da una interacción de factores endógenos (íntrapersonales): impulsos, sentimientos, motivaciones, valores y de factores exógenos (interpersonales): roces emociona-les con la realidad exterior. Cuando las circunstancias son propicias, es decir, cuando hay armonía y cooperación entre los diversos factores, el desarrollo es óptimo y se traduce en un comportamiento adecuado, adaptado. Cuando las cir-cunstancias son negativas el crecimiento se estaciona, no progresa, regresa y se traduce en un comportamiento inadecuado, rígido, tenso, ansioso, inadaptado.
