Guía Didáctica de Educación Ambiental dirigida a docentes de cuarto, quinto y sexto primaria del distrito 20-07-018 Esquipulas Chiquimula
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, septiembre 2,011
Délfido Geovany Marroquín
Guía Didáctica de Educación Ambiental dirigida a docentes de cuarto, quinto y sexto primaria del distrito 20-07-018 Esquipulas Chiquimula
Asesor: Licenciado Néstor Reynaldo Verbena Sagastume
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, septiembre 2,011
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado de
Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
INDICE
CONTENIDO PÀGINA
INTRODUCCIÒN i
CAPÌTULO I DIAGNÒSTICO 1.1 Datos Generales de la Institución 1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura Organizacional 5
1.1.10 Recursos 6
1.1.10.1 Humanos 6
1.1.10.2 Materiales 6
1.1.10.3 Financieros 6
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Datos de la institución o Comunidad beneficiada 8
1.4.1 Nombre de la institución/ comunidad 8
1.4.2 Tipo de institución 8
1.4.3 Ubicación Geográfica 8
1.4.5 Misión 8
1.4.6 Políticas 8
1.4.7 Objetivos 9
1.4.8 Metas 9
1.4.9 Estructura Organizacional 10
1.4.10 Recursos 11
1.5 Lista de carencias 11
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12 1.6.1 Selección del Problema 14
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 15 1.8 Problema seleccionado 17 1.9 Solución propuesta como viable y factible 17 CAPÌTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales 18
2.1.1 Nombre del Proyecto 18 2.1.2 Problema 18 2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad Ejecutora 18 2.1.5 Tipo de Proyecto 18 2.2 Descripción del Proyecto 19
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos 20
2.4.1 Generales 20
2.4.2 Específicos 20
2.6 Beneficiarios 20
2.6.1 Directos 20
2.6.2 Indirectos 21
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9 Recursos 24
2.9.1 Humanos 24
2.9.2 Materiales 24
2.9.3 Físicos 25
2.9.4 Financieros 25
CAPÌTULO III
PROCESO DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 28
CAPÌTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÒN
4.1 Evaluación del diagnóstico 29
4.2 Evaluación del Perfil 29
4.3 Evaluación de la Ejecución 30
4.4 Evaluación Final 31
CONCLUSIONES 32
RECOMENDACIONES 33
BIBLIOGRAFÌA 34
APÈNDICE 35
INTRODUCCIÒN
El Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS) es la práctica que se realiza en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, con el objetivo que el estudiante mejore su calidad de administrador y gestor en la solución de problemas, resultados del diagnóstico institucional. El informe está dividido en cuatro capítulos.
En el capítulo I diagnóstico institucional, se realizó con la aplicación de técnicas como: el FODA, la encuesta y la entrevista, las cuales permitieron conocer las instituciones en donde se detectaron y priorizaron los problemas de la institución beneficiada y patrocinante, se aplicó el estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones, detectando el problema: inexistencia de una guía didáctica de Educación Ambiental en la Coordinación Técnica Administrativa del área urbana y rural del municipio de Esquipulas, cuya solución fue :la elaboración de una guía didáctica de educación ambiental dirigida a docentes de cuarto, quinto y sexto primaria del municipio de Esquipulas,Chiquimula.
Seguidamente en el Capítulo II perfil del proyecto, se procedió a diseñar la guía didáctica con actividades de carácter ambiental que serán fáciles de aplicar en el grado escolar que se desenvuelven los estudiantes.
Paralelamente se puso en marcha la gestión en otras instituciones el desarrollo de una de las actividades de la guía didáctica que es la reforestación de un área territorial, dicha actividad la ejecutarán, docentes y estudiantes, beneficiados directos del proyecto.
En el Capítulo III ejecución del proyecto, establecidas las actividades ambientales en la guía didáctica, se procedió con maestros de algunos centros educativos del área urbana y rural del municipio de Esquipulas, distrito 20-07-018 a socializar en círculos de calidad docente, el instrumento ya citado, permitiendo de alguna manera el conocimiento, estudio , análisis y aprobación de la guía.
Como producto de la socialización del instrumento didáctico, tanto docentes beneficiados del proyecto y sus estudiantes, llevaron a la práctica una de las actividades ambientales, la cual consiste en reforestar un área territorial de 5,489.54 metros cuadrados
Posteriormente en el Capítulo IV proceso de evaluación, se evaluaron las distintas actividades por medio de la observación y lista de cotejo, para evidenciar el logro que se obtuvo en cada etapa, desde el inicio, hasta la culminación del proyecto.
i
CAPÌTULO I DIAGNÒSTICO Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la Institución
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera
Es una institución de educación superior.
1.1.3 Ubicación Geográfica
3ª. Calle 0-10 zona 5 Colonia San José Obrero, Esquipulas, Chiquimula, distante a
a 1 km de la cabecera municipal y 223 kilómetros de la ciudad capital de
Guatemala.
1.1.4 Visión de la Institución
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica, de acuerdo con el momento socio económico, cultural,
político y educativo con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.” 1
1.1.5. Misión de la Institución
“Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada
en la formación de profesionales con excelencia académica en las distintas áreas
de las humanidades que incidan en la solución de los problemas de la realidad en el desarrollo nacional.” 2
1
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, Módulo docente, La Facultad de
Humanidades y Nuestra Identidad Guatemala 2005. Organismo de Coordinación y Planificación Académica pág. 33
2
LOC CIT
1.1.6 Políticas Docencia
a) “Formar profesionales con un adecuado equilibrio en su formación
humanística, científica y tecnológica, dentro del contexto histórico,
económico y socioeducativo del país.
b) Desarrollar actitudes y capacidades innovadoras con metodologías
participativas.
c) Brindar oportunidades de formación a todos los sectores, especialmente
aquellos que tienen a su cargo la formación de personal en el ámbito regional y local.” 3
Investigación
a) “Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a
necesidades determinadas, demandadas por la comunidad.
b) Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos estudios y proyectos académicos y de comunidad.” 4
Extensión y servicio
a) “Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios
requieran y de sus posibilidades de tiempo y recursos.
b) Opinar, elaborar y determinar estudios y participar juntamente con los
usuarios, en función de sus necesidades.
c) Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de servicios de la Facultad de Humanidades.” 5
3
IBID. Pág. 34
4
LOC CIT
5
LOC CIT
1.1.7 Objetivos
a) “Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de los problemas del ser humano y del mundo.
b) Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y analogías.
c) Enseñar las ramas del saber humano enunciados en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.
d) Preparar y titular a los profesores de segunda enseñanza (enseñanza secundaria), tanto en las ciencias naturales como en las ciencias culturales y en las artes.
e) Dar una forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados, en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional que le es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
f) Crear una amplia conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad.
g) Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con la realidad nacional.
h) Coordinar sus actividades con bibliotecas, museos, academias, conservatorios y con aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas.
i) Cumplir todos aquellos objetivos que por su naturaleza de orientación le competan”. 6
.
6
IBID Pág. 35
1.1.8 Metas “Capacitar profesionales en la carrera de Profesorado de Enseñanza Media
en Educación Intercultural.
Capacitar profesionales en la carrera de profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía e Investigación Educativa.
Capacitar profesionales en la carrera de Profesorado en Pedagogía y Administración Educativa.
Capacitar profesionales en Pedagogía e Investigación Educativa.
Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista, manteniendo una vinculación permanente entre las humanidades, la ciencia, la técnica y el arte, así como una relación estrecha económica, social y cultural”. 7
7
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, Políticas Generales 1991. Pág. 23 4
1.1.9 Estructura Organizacional
1.5.9 ORGANIGRAMA FACULTAD DE HUMANIDADES
FUENTE: Facultad de humanidades/2005
CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO RECTOR JUNTA DIRECTIVA DECANATURA OCPA CONSEJO DE
DIRECTORES SECRETARÍA
ADJUNTA RECEPCIÓN INFORMACIÓN TESORERÍA CONTROL ACADÉMICO IMPRESIÓN ARCHIVO AUDIOVISUALES ALMACÉN VIGILANCIA ALQUILERES DE SERVICIO ESCUELA DE BILBIOTECOLOGÍA DEPTO. DE EXTENSIONES DEPTO. DE ARTE DEPTO. DE FILOSOFÍA SECRETARÍA ACADÉMICA DEPTO. DE LETRAS CONSEJO DE PEDAGOGÍA INSTITUTO DE INVESTIGACIONES DEPARTAMENTO DE POST-GRADO ESC U EL A D E VA C IO N E S LIC EN C IA TUR A PR O FE SO R A D O SEC C IÓ N D E ID IO M A S C O O R D . D E IN V. D ISE Ñ O C U R . C O O R D IN AD O R D E PR Á C TI C AS C O O R D . TÉ C N IC O PED AG Ó G IC O C O O R D . D E FO R M . R EC . H U M AN O S C O O R D . AD M IN IS TRAT IVA IN ST . D E IN V . F IL O SO FÍA IN ST . D E IN V . L IN G Ü ÍSTI C A IN ST . D E IN VE ST. PE D AG Ó G IC A M AEST R ÍA EN D O C E N C IA U N IV ER S ITAR IA M AEST R ÍA EN L ET R AS M AEST R ÍA EN IN VEST IG AC IÓ N M AEST R ÍA EN EV AL U AC IÓ N PR O FE SO R A D O LIC EN C IA TUR A PR O FE SO R A D O LIC EN C IA TUR A PR O FE SO R A D O TÉCN IC O S PR O FE SO R A D O LIC EN C IA TUR A PR O FE SO R A D O LIC EN C IA TUR A
E S T U D I A N T E S
8
8
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, Módulo Docente, La Facultad de
Humanidades y Nuestra Identidad Guatemala 2005. Organismo de Coordinación y Planificación Académica Pág. 49
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) HUMANOS
- Decano de la Facultad de Humanidades
- Secretaria Académica, secretaria adjunta
- Personal Docente, estudiantes
- Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
- Asociación de Estudiantes, personal administrativo
- Personal de servicio FÍSICOS
. Computadoras, Útiles de Oficina.
. Instrumentos de Aplicación.
. Vehículo. FINANCIEROS
- “La asignación presupuestaria anual de la Facultad de Humanidades
es de Q19,118,878.00
- La distribución del presupuesto anual comprende el 97% salarios, 2% materiales y suministros y 1% en mantenimiento.” 9
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico (de la institución patrocinante y la patrocinada)
Para tener un amplio conocimiento de la o las instituciones, se aplicaron las
técnicas participativas y no participativas, las cuales se describen a continuación:
PARTICIPATIVAS como: FODA y Análisis Documental.
NO PARTICIPATIVAS: para el proceso de investigación está la técnica de la
entrevista y encuesta, las cuales facilitaron la recopilación de datos importantes.
9
AUTORIZACIONES FINANCIERAS, Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la Universidad de San Carlos de Guatemala para el ejercicio 2010.
Se hicieron visitas a la Coordinación Tècnica Administrativa, del área urbana y
rural del municipio de Esquipulas, también a la Facultad de Humanidades sección
Esquipulas, aplicándose el FODA en cada una de ellas; se entrevistó a la
Coordinadora Técnica Administrativa y encuestó a directores de distintos centros
de educación primaria del área urbana y rural del municipio.
Para el análisis documental, se investigó en la biblioteca de la Facultad de
Humanidades y en la oficina de la Supervisión Educativa.
1.3 Lista de carencias
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
sección Esquipulas, después de haber practicado las técnicas de investigación, se
obtienen las siguientes carencias:
1. Muro perimetral, constantemente se tiene el ingreso de animales y
personas ajenas a la institución.
2. Promoción de la institución para el incremento de matrícula estudiantil.
3. Laboratorios de computación y biología para el mejor desenvolvimiento de
las y los estudiantes universitarios en cada una de las áreas donde se
profesionaliza.
4. Áreas deportivas, que promuevan en los estudiantes universitarios en
tiempos de ocio, la recreación.
5. Condiciones ambientales que permitan a las y los estudiantes
desenvolverse en un ambiente sano.
6. Recursos tecnológicos para el apoyo a los catedráticos en el desarrollo de
sus clases.
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada 1.4.1 Nombre de la institución/comunidad
Coordinación Tècnica Administrativa 20-07-018 área rural y urbana de Esquipulas.
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
1. Servicios educativos
2. Administración Educativa y Técnico Pedagógicos
1.4.3 Ubicación Geográfica
1ª. Calle y 2ª. Avenida esquina Zona 1 Esquipulas
1.4.4 Visión
“Ciudadanos con carácter, capaces de aprender, empeñados en seguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”. 10
1.4.5 Misión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados que aprovechan diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”. 11
1.4.6 Políticas
“El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son generales y tres transversales.
POLITICAS GENERALES
1. “Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
10
www.mineduc.gob.gt
11
LOC CIT
POLITICAS TRANSVERSALES
1. Aumento de la Inversión Educativa
2. Descentralización Educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional”.12
1.4.7 Objetivos “La Coordinación Técnico Administrativa es el enlace entre las comunidades escolares y las Direcciones Departamentales y realiza actividades
de coordinación, información, asesoría, orientación, capacitación, seguimiento y
evaluación de los servicios educativos, con el fin de mejorar su eficiencia, calidad
y pertinencia cultural y lingüística.
Coordinar actividades y organizar el flujo de información entre las
comunidades educativas a las Direcciones Departamentales y viceversa
Orientar, asesorar y capacitar a Directores de escuela y Docentes.
Detectar necesidades de capacitación de los docentes, organizar y realizar
capacitaciones y establecer contactos con personas o entidades que
desarrollan capacitaciones.
Orientar los procesos de evaluación de la cobertura y calidad educativa y
retroalimentar a las comunidades educativas sobre los indicadores
educativos logrados.
Orientar y asesorar la planificación de recursos humanos y financieros.
Coadyuvar a la Dirección de la Escuela y a la Dirección Departamental en la administración de personal.”13
1.4.8 Metas No se pudieron establecer las metas de la institución, sin embargo existen objetivos que a corto, mediano y largo plazo se desarrollan en la
institución.
12
IBID 13
MANUAL DEL COORDINADOR TÈCNICO ADMINISTRATIVO, Ministerio de Educación de Guatemala. 2003 pág. 4
1.4.9 Estructura Organizacional
17
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS DOCENTES
SECRETARIA
DIRECTORES DE CENTROS EDUCATIVOS DIRECTOR DEPARTAMENTAL
COORDINADORA TÈCNICO ADMINISTRATIVA
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) Humanos:
- Coordinadora Técnico Administrativa, directores, docentes,
estudiantes.
Materiales:
- Cátedras, sistemas de cómputo, archivos, pupitres.
Financieros:
- Salarios a supervisores educativos, coordinadores técnicos
administrativos, directores y docentes son remunerados por el
MINEDUC.
- Todos los gastos de funcionamiento están a cargo del MINEDUC,
cantidad que no se logra determinar, según lo expuesto por la
coordinadora técnico administrativa, aunque dicho funcionamiento lo
realiza en un local perteneciente a la municipalidad de Esquipulas.
1.5 Lista de carencias
Instrumentos didácticos de Educación Ambiental que permitan facilitar la tarea pedagógica a los docentes, fortaleciendo al mismo tiempo el área de
Ciencias Naturales y Tecnología.
Disponibilidad de tiempo de Coordinadora Técnico Administrativo y docentes para el estudio de cada una de las áreas del Currìculum Nacional
Base.
Personal contratado por el MINEDUC que brinde orientación pedagógica a docentes del nivel primario.
Instrumentos innovadores de supervisión, para el acompañamiento y control de procesos educativos en centros de educación primaria.
Gestión en instituciones de carácter educativo que promuevan el apoyo al fortalecimiento pedagógico y didáctico para los docentes en servicio del nivel primario, por lo que no se participa con otras instituciones.
1.6 CUADRO DE ANÀLISIS Y PRIORIZACIÒN DE PROBLEMAS DE COORDINACIÒN TÈCNICA ADMINISTRATIVA, AREA URBANA Y RURAL DE ESQUIPULAS
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIÒN
1. Inexistencia de guía
didáctica para maestros
del nivel primario.
1. Falta de guías didácticas
de Educación Ambiental
para docentes del CEC del
nivel primario.
2. Ausencia de cuadernos
de Educación Ambiental
para docentes del nivel
primario.
3. Falta de guías de
autoformación ambiental
para docentes del nivel
primario
1. Elaboración de Guía
Didáctica en Educación
Ambiental.
2. Diseñar cuadernos de
Educación Ambiental
para docentes del nivel
primario que permitan
obtener la participación
ciudadana.
3. Elaboraciòn de guías
de autoformación
ambiental para docentes
del nivel primario.
2. Inconsistencia de
soporte técnico.
1. Inexistencia de
instrumentos innovadores
de Supervisión educativa
que permitan fortalecer
procesos educativos
principalmente el
acompañamiento y control
del mismo.
1. Diseñar instrumentos
innovadores de
Supervisión educativa
principalmente para el
acompañamiento y
control de procesos
educativos.
3.Inconsistencia
Institucional
1. Poca disponibilidad de
tiempo de la CTA y
docentes para el estudio de
las áreas del Currìculum
Nacional Base.
2. Falta de personal que
brinde orientación
pedagógica a docentes del
nivel primario.
1. Que tanto epesista, CTA y docentes puedan
programar Círculos de
Calidad Docente para el
estudio y análisis de las
áreas que forman parte
del CNB.
2. Gestionar ante el
MINEDUC la contratación
de personal calificado
para que brinde
orientación pedagógica a
docentes del nivel
primario.
4.Malas relaciones
humanas o
incomunicación
1. Falta de gestión con
otras instituciones para el
logro de proyectos que
beneficien a docentes en
servicio del nivel primario.
2. No se participa con otras
instituciones.
3. Poca relación con la
comunidad
1. Gestionar ante
instituciones locales,
nacionales e
internacionales proyectos
educativos que
fortalezcan la calidad
educativa.
2. Organizar con los
docentes comisiones de
participación
interinstitucional.
3. Diseñar programas de
proyección a la
comunidad.
1.6.1 Selección del problema
Inexistencia de guía didáctica para maestros del nivel primario.
1.6.2 Propuestas de solución:
Elaboración de guía didáctica de educación ambiental dirigida a docentes de
cuarto, quinto y sexto primaria del distrito 20-07-018 Esquipulas, Chiquimula.
Elaboración de guías de autoformación ambiental para docentes del nivel primario
del municipio de Esquipulas, Chiquimula.
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1 Elaborar guía didáctica de educación ambiental dirigida a docentes de cuarto, quinto y sexto primaria del distrito 20-07-018 Esquipulas Chiquimula.
Opción 2 Elaboración de guía de autoformación ambiental para docentes del nivel primaria, del distrito 20-07-018 Esquipulas, Chiquimula.
Opción 1 Opción 2
Indicadores Si No Si No
Administrativo Legal
¿Se cuenta con apoyo para la implementación del
proyecto?
X X
¿Se tiene el estudio del ámbito institucional? X X
¿Se tiene base legal para su gestión? X X
Política
¿La institución será responsable del proyecto? X X
¿El proyecto será de beneficio para la institución? X X
¿El proyecto cumple con las políticas de la institución? X X
Mercado
¿Existe demanda del recurso para ejecutar el proyecto? X X
¿El proyecto tiene la aceptación de la población docente? X X
¿El proyecto satisface necesidades de la población? X X
¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
Social
¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población
estudiantil?
X X
¿El proyecto genera conflicto entre los grupos sociales? X X
¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el
nivel académico?
X X
Económico
¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X
¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X
Financiero
¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
¿Está dispuesto a gestionar el recurso económico? X X
¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
Técnico
¿Se tiene claro la fase de continuación del proyecto? X X
¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
X X
¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
¿Se han definido claramente las metas? X X
¿Existe planificación del proyecto? X X
Cultural
¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Totales 25 03 11 17
1.8 Problema seleccionado:
Inexistencia de guía didáctica para maestros del nivel primaria
1.9 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de guía didáctica de educación ambiental dirigida a docentes de
cuarto, quinto y sexto primaria del distrito 20-07-018 Esquipulas, Chiquimula.
CAPÌTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO:
Guía didáctica de educación ambiental dirigida a docentes de cuarto, quinto y sexto primaria, del distrito 20-07-018 Esquipulas, Chiquimula.
2.1.2 PROBLEMA
Inexistencia de guía didáctica para maestros del nivel primaria.
2.1.3 LOCALIZACIÒN DEL PROYECTO
EORM A Santa Rosalía, ubicada al sur de la cabecera municipal de Esquipulas a un kilómetro y medio de distancia.
EOUM Residenciales del Valle, ubicada al noreste de la ciudad en residenciales del mismo nombre. (aún no existe nomenclatura)
Parque ecológico y recreativo CHATÙN, ubicado en la aldea Atulapa a 3 kilómetros de distancia de la cabecera municipal, carretera a Honduras.
2.1.4 UNIDAD EJECUTORA Facultad de Humanidades Epesista
2.1.5 TIPO DE PROYECTO Pedagógico educativo
2.2 DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO
Este proyecto consiste en dotar a los maestros y maestras de cuarto, quinto y sexto primaria, distrito 20-07-018 del área urbana y rural, municipio de Esquipulas, sector oficial, una Guía Didáctica de Educación Ambiental, la cual se distribuirá en los siguientes sectores:
Sector magisterial número dos:
Dos docentes de la EORM de la aldea Santa Rosalía.
Dos docentes de la EORM Residenciales Valle de María.
Un docente de la EORM del caserío Bojorquez.
Tres docentes de la EOUM Colonia Los Pinos J.V.
Sector magisterial número tres:
Dos docentes de la EOUM del Barrio Santa Ana.
Tres docentes de la EORM de Residenciales del Valle.
Un docente de la EORM de la aldea Belén
Un docente de la EORM de la aldea Olopita
La guía didáctica en mención, para su validez, es necesario que en forma conjunta se pueda estudiar y socializar en círculos de calidad docente, dirigidos por el epesista.
Como producto de lo anterior se pretende que los docentes participantes como: Moisés Alirio Díaz Méndez, Rómulo Cecilio Ramírez Gàlvez,Alma Griselda García Fuentes, Karla Raquel Gómez Ceballos, Laura Nidian Vásquez Meléndez, Yolanda Judith Lemus Guzmán, Yorna Marleny Rodas Rosa, Rosa Margarita García de Agustín, Irma Honoria Guillén Rosa, Gloria Leticia Portillo Chacón, Mario de Jesús Alarcón Pinto, Pedro José Vidal Portillo, Glenda Argentina Sánchez, Vicente Mardoqueo Aceituno y Edgar Rolando Guerra, con sus respectivos alumnos, puedan visitar el parque ecológico y recreativo CHATÙN de Cooperativa San José Obrero R.L. del municipio de Esquipulas puedan reforestar 600 árboles en un área de 5,489.54 metros cuadrados.
2.3 JUSTIFICACIÒN
Para la puesta en marcha del presente proyecto educativo fue muy importante la aplicación del diagnóstico institucional en la Coordinación Tècnica Administrativa, ya que nos permitió conocer varios problemas pedagógicos y administrativos que afronta la misma, y que de acuerdo a los resultados obtenidos en dicha fase se
priorizó el siguiente problema: inexistencia de guía didáctica para maestros del nivel primaria.
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 Objetivo General:
Elaborar guía didáctica de Educación Ambiental dirigida a los docentes de cuarto, quinto y sexto primaria, del distrito 20-07-018 Esquipulas, Chiquimula.
2.4.2 Objetivos Específicos:
Dotar de una guía didáctica de Educación Ambiental a los docentes en servicio de cuarto, quinto y sexto primaria, del distrito 20-07-018 del municipio de Esquipulas.
Desarrollar círculos de calidad docente para su análisis, estudio y validación de la guía didáctica de Educación Ambiental.
Reforestar un área territorial en forma conjunta: docentes participantes con educandos de cuarto, quinto y sexto primaria en conjunto con epesista.
2.5 METAS
Elaborar una guía didáctica de Educación Ambiental.
Dotar de una guía didáctica de educación ambiental a cada uno de los quince docentes, que posteriormente se socializará en círculos de calidad docente.
Desarrollar tres círculos de calidad docente, con la participación de quince maestros y maestras de diferentes centros educativos de cuarto, quinto y sexto primaria, sector oficial, pertenecientes al distrito 20-07-018 área urbana y rural, del municipio de Esquipulas.
Desarrollar 3 jornadas diurnas de reforestación con la participación de docentes beneficiados del proyecto y estudiantes de cuarto, quinto y sexto primaria.
Sembrar 600 árboles de paterno en un área de 5,489.54 mts2 en el parque ecológico y recreativo CHATÙN, de Coosajo R.L.
2.6 BENEFICIARIOS 2.6.1 DIRECTOS:
15 docentes de cuarto, quinto y sexto primaria, del distrito 20-07-018 del municipio de Esquipulas.
377 niños y niñas estudiantes de cuarto, quinto y sexto primaria de diferentes centros educativos del área urbana y rural del municipio de Esquipulas.
2.6.2 INDIRECTOS Padres de familia Vecinos
Comunidad educativa
2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO
Para la realización del proyecto se gestionó ante la Cooperativa “San José Obrero” Responsabilidad Limitada y parque ecológico y recreativo CHATÙN la impresión de 20 Guías de Educación Ambiental y la reforestación de un área de 5,489.54 mts2 con la cantidad de 600 árboles de paterno, respectivamente.
Gestión de Epesista: 80%
Epesista: 20%
DESCRIPCIÒN COSTO
IMPRESIÓN DE GUIAS DIDACTICAS Q 750.00
REFORESTACIÒN DE UN ÀREA Y LOGÌSTICA Q 3,850.00
FUNCIONAMIENTO DE EQUIPO AUDIOVISUAL Y TRANSPORTE
Q 1,150.00
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
MESES DE EJECUCIÒN DE PROYECTO, AÑO 2010
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Identificación de bibliografías para la elaboración de la
guía didáctica
ambiental.
Selección de
actividades para la elaboración la guía didáctica
Elaboración del diseño que tendrá la guía didáctica. Elaboración de la guía didáctica de educación
ambiental
Solicitud a
COOSAJO R.L para impresión de guías didácticas.
Selección de las escuelas del área urbana y rural que serán beneficiadas con el proyecto. Identificación del
número de
docentes
beneficiados con el proyecto.
Respuesta por
Coosajo R.L. para la impresión de guías didácticas Impresión de guías didácticas.
Presentación y
entrega de guía didáctica a cada uno de los docentes participantes
2.8.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
MESES DE EJECUCIÒN DE PROYECTO, AÑO 2010
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Solicitud a la CTA para el desarrollo de los círculos de calidad docente con los maestros de las escuelas
beneficiadas.
Convocatoria a los
maestros que
participarán en los círculos de calidad docente.
Inicio a los círculos de calidad docente en la EORM Santa Rosalía.
Análisis, estudio y validación de la guía didáctica en círculos de calidad docente. Experiencias
pedagógicas en la utilización de la guía didáctica ambiental. Seleccionar los árboles que serán
objeto de
reforestación por
docentes y
estudiantes
Identificación del área territorial que se reforestará en el parque ecológico y recreativo CHATÙN. Conocimiento del proceso a utilizar para la reforestación de 600 árboles
2.8.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
MESES DE EJECUCIÒN DE PROYECTO, AÑO 2010
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reforestar 600
árboles en un área
territorial de
5,489.54 mts.2
Agradecimiento a
los docentes
beneficiados del
proyecto y a
estudiantes por participar en la actividad
reforestación de un área territorial.
2.9 RECURSOS 2.9.1 HUMANOS
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Gerente de Parque Ecológico y Recreativo Chatùn
Sub-gerente de Marketing COOSAJO R.L
Coordinadora Tècnica Administrativa
Epesista
2.9.3 MATERIALES
Guías Didácticas en Educación Ambiental
Currìculum Nacional Base de los grados 4º. 5º. Y 6º. Primaria.
Computadora, discos compactos, cañonera
Papelògrafos, tape, lápices, marcadores, crayones
Materiales reciclables
2.9.4 FÌSICOS
Aulas de diferentes centros educativos participantes
Instalaciones de parque ecológico y recreativo CHATÙN
2.9.5 FINANCIEROS
Gestión de Epesista
Q 750.00 impresión de guías didácticas de educación ambiental.
Q 3,850.00 reforestaciones de un área y logística en el parque ecológico y recreativo CHATÙN.
Aporte de Epesista
Q 800.00 alquiler de equipo audiovisual
Q 350.00 transporte
CAPÌTULO III
PROCESO DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO 2.7 Actividades y Resultados
No. ACTIVIDAD RESULTADO 1 Identificación de bibliografías para
la elaboración de la guía didáctica ambiental.
Se tiene a mano CNB y ODEC de los grados: cuarto, quinto, sexto primaria y guía didáctica ambiental para maestros del Trifinio
2 Selección de actividades para la elaboración la guía didáctica.
Seis actividades ambientales para cada uno de los tres grados del nivel primario del CEC.
3 Elaboración del diseño que tendrá la guía didáctica.
Diseño de portada y actividades de la guía didáctica
4 Elaboración de la guía didáctica de educación ambiental
Se redactó adecuadamente la guía didáctica de educación ambiental. 5 Solicitud a COOSAJO R.L para
impresión de guías didácticas.
Entrega a secretaría de solicitud para gestionar impresión de guía didáctica ambiental.
6 Selección de las escuelas del área urbana y rural que serán
beneficiadas con el proyecto.
Se seleccionaron seis escuelas del nivel primario; tres del área urbana y tres del área rural de Esquipulas.
7 Identificación del número de docentes beneficiados con el proyecto.
Se obtuvo el número de 15 docentes participantes en el proyecto educativo.
8 Respuesta por Coosajo R.L. para la impresión de guías didácticas
Se tiene una respuesta positiva por Coosajo R.L para la impresión de guías didácticas ambientales. 9 Impresión de guías didácticas. Se realizó la impresión de 20 guías
didácticas ambientales.
10 Presentación y entrega de guía didáctica a cada uno de los docentes participantes
Cada uno de los docentes
beneficiados del proyecto, obtienen la guía didáctica ambiental.
11 Solicitud a la CTA para el desarrollo de los círculos de calidad docente con los maestros de las escuelas beneficiadas.
Obtención del debido permiso por la CTA para el desarrollo de los
círculos de calidad docente.
12 Convocatoria a los maestros que participarán en los círculos de calidad docente.
Envío de circulares a los directores para la participación de los
docentes en círculos de calidad 13 Inicio a los círculos de calidad
docente en la EORM Santa Rosalía.
Participación de 15 docentes en el inicio de los círculos de calidad docente.
3.1.1 Actividades y Resultados del proyecto guía didáctica ambiental
No. ACTIVIDAD RESULTADO 14 Análisis, estudio y validación de la
guía didáctica en círculos de calidad docente.
Se obtiene el conocimiento y aprobación de la guía didáctica por los docentes participantes.
15 Experiencias pedagógicas en la utilización de la guía didáctica ambiental.
Se manifiestan distintas experiencias educativas en el desarrollo de los círculos de calidad docente.
16 Seleccionar los árboles que serán objeto de reforestación por docentes y estudiantes del CEC
Se seleccionó el árbol de paterno para su respectiva reforestación.
17 Identificación del área territorial que se reforestará en el parque ecológico y recreativo CHATÙN.
Se decide reforestar 5,489.54 metros cuadrados.
18 Conocimiento del proceso a utilizar para la reforestación respectiva.
Cada uno de los árboles que se reforestarán, estarán a una distancia de 3 metros. 19 Reforestar 600 árboles en un área
territorial de 5,489.54 mts.2
Participación de docentes
participantes con sus respectivos alumnos en la reforestación designada.
20 Agradecimiento a los docentes de cuarto, quinto y sexto primaria beneficiados del proyecto y a estudiantes por participar en la actividad reforestación de un área territorial.
Entrega de diplomas de participación a docentes y estudiantes del nivel primario.
3.2 PRODUCTOS Y LOGROS
PRODUCTOS
Se elaboró una guía didáctica de Educación Ambiental para docentes de cuarto, quinto y sexto primaria.
Se reforestó un área de 5,489.54 metros cuadrados con 600 árboles de paterno a una distancia de 3 metros cada uno, participando 15 docentes y 377 estudiantes del nivel primario, del área urbana y rural.
LOGROS
Los docentes participantes, mediante la entrega de la guía didáctica en círculos de calidad docente, les permite desarrollar con mayor eficiencia actividades sobre Educación Ambiental.
Al socializar la guía didáctica en círculos de calidad con los educadores participantes, se fomentan principios y valores en estudiantes, que posteriormente realizarán acciones de protección y cuidado del ambiente natural.
Compromiso de los docentes en participar con la comunidad educativa en distintas actividades ambientales.
Culminar el Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S)
Contar con el apoyo económico y logístico de Cooperativa San José Obrero R.L y del parque ecológico y recreativo CHATÙN.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES.
SECCIÓN ESQUIPULAS.
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
GUÌA DIDÀCTICA DE EDUCACIÒN AMBIENTAL DIRIGIDA A DOCENTES DE CUARTO, QUINTO Y SEXTO PRIMARIA DEL DISTRITO 20-07-018
ESQUIPULAS, CHIQUIMULA
ESTUDIANTE: Dèlfido Geovany Marroquín. CARNÈ: 200050433
PRESENTACIÓN
La Guía Didáctica de Educación Ambiental "El Medio Ambiente y Nosotros". Se ha elaborado para atender un área relativamente poco estudiada en el contexto de la educación nacional y que ahora está integrada como un eje transversal en los programas de estudio y libros de apoyo, así como también en el Currículum Nacional Base.
La Guía Didáctica "El Medio Ambiente y Nosotros", ofrece competencias básicas en temas ambientales de actualidad y actividades prácticas que incluyen giras educativas, juegos, proyectos escolares y otros, que seguro promoverán en niños y niñas habilidades, actitudes, destrezas y comportamientos de cuidado y respeto por la naturaleza de su contexto. Es nuestra responsabilidad formar una nueva generación de ciudadanos guatemaltecos conscientes y capaces de utilizar los recursos naturales de manera responsable.
Este instrumento validado por ustedes, contribuirá a la integración de la Educación Ambiental como un eje transversal en las principales asignaturas del Ciclo de Educación Complementaria del nivel primario de la educación nacional.
INDICE
Introducción i
Aportes importantes para la realización de la guía 1
Información general sobre la utilización de la guía 2
Competencias, contenidos y actividades de 4º. grado de primaria 4
Competencias, contenidos y actividades de 5º.grado de primaria 23
Competencias, contenidos y actividades de 6º. grado de primaria 40
INTRODUCCIÒN
La Guía Didáctica de Educación Ambiental “El Medio Ambiente y Nosotros”, está
diseñada para que maestros y maestras del Ciclo de Educación Complementaria
del nivel primario contribuyan a formar una conciencia ambiental en niños y niñas,
con la aplicación de conocimientos básicos y el desarrollo de actividades
ambientales en diferentes asignaturas.
Esta Guía persigue los siguientes objetivos:
Ofrecer información complementaria a los programas de estudio y libros de
apoyo de las diferentes asignaturas desde una perspectiva ambiental.
Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas, el cambio de actitudes y la
formación de valores en niñas y niños, sobre su papel y responsabilidad en
la conservación de los recursos naturales y el mejoramiento de las
condiciones ambientales de su escuela y su comunidad.
En su contenido se ofrece:
Información de los aportes importantes en la realización de la Guía
Didáctica ambiental.
3 unidades con información básica y actividades prácticas para
desarrollarlas en la asignatura de Ciencias Naturales, Tecnología cada una
en los diferentes grados del CEC del nivel primario, buscando integrar
experiencias no sólo en la escuela, sino también en sus hogares y
comunidades.
Esta Guía de Educación Ambiental es un instrumento didáctico, para que los
maestros y maestras, junto con los niños y niñas promuevan el desarrollo de una
conciencia ambiental buscando comprender las diferencias sociales y culturales
que intervienen en el uso, de los recursos naturales de la comunidad.
Para su diseño se consultaron las competencias de los CNB, de 4º, 5º y 6º
primaria, así como libros de apoyo. También fueron consultadas fuentes de
información, guías ambientales y material educativo del parque Ecológico y
Recreativo Chatùn, adaptando algunas actividades a la realidad de nuestras
comunidades.
La intención ha sido proporcionar un documento a los educadores que contribuya
a que todos unamos esfuerzos en pro del mejoramiento del medio ambiente
nacional.
Con ello el CNB en marcha se fortalece con un nuevo instrumento didáctica para
el uso de maestros y maestras del país.
La elaboración de esta Guía Didáctica se llevó a cabo bajo la responsabilidad del
Epesista, con el visto bueno del asesor, nombrado por la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Maestros, maestras y comunidad educativa en general la meta es sensibilizar y
promover valores y cambios de actitudes, para que en el futuro tengamos
ciudadanos que tomen decisiones responsables con relación a su medio
ambiente. Estos cambios requieren de algún tiempo y sus resultados no se ven a
corto plazo, por lo tanto es prioritario iniciar esta labor de concientización desde
temprana edad.
La Facultad de Humanidades, sección Esquipulas de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, deposita en sus manos esta Guía para que la apliquen con
creatividad en sus aulas y comunidades.
¡Bienvenidos a la Guía Didáctica de Educación Ambiental “El Medio Ambiente y Nosotros”!
“Para ser un educador ambiental no se necesita ser un experto del
tema. Basta con informarse, tener motivación y creatividad
para desarrollar valores y habilidades que comuniquen y promuevan una actitud responsable con el medio ambiente y la comunidad.”
ii
APORTES PARA LA REALIZACIÓN DE LA GUÍA Decreto No. 74 – 96
Ley de fomento de la Educación Ambiental.
Artículo 3.
Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles sociales de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad.
Competencias Marco
1. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y del mundo.
2. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional.
Eje de la Reforma
Eje del Currículo Componentes de los Ejes
Sub - componentes de los Ejes V ida en dem o c rac ia y c ul tura de paz
3. Educación en Valores
- Personales - Sociales y cívicos - Éticos
- Culturales - Ecológicos
D es arrollo in tegral y s os tenible 6. Desarrollo sostenible
- Desarrollo Humano – integral - Relación Ser Humano – naturaleza - Preservación de los Recursos Naturales - Conservación del Patrimonio Cultural
7. Seguridad social y
Ambiental - Riesgos naturales y sociales
- Prevención de desastres - Inseguridad
INFORMACIÓN GENERAL
EN LA PARTE SUPERIOR DERECHA DE CADA ACTIVIDAD ENCONTRARÀ UNA DE ESTAS INSTRUCCIONES O ÌCONOS, QUE LE INDICAN LA FORMA DE TRABAJAR.
TRABAJE
SOLO
TRABAJE
CON SU COMPAÑERO
TRABAJE
CON AYUDA DEL MAESTRO
TRABAJE
EN GRUPO
TRABAJE
UN PROYECTO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN 4º. GRADO DE PRIMARIA
No. Competencia Indicadores de logro
Contenidos Unidades
1 2 3 4
6 Participa en actividades que
promueven el rescate, el conocimiento, la
protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales
6.1. Promueve el derecho a un ambiente sano y de seguridad comunitaria
6.1.1. Ubicación de los recursos naturales existentes en
su entorno
6.1.2. Descripción del cómo los miembros de su
comunidad se benefician de los recursos naturales 6.1.3. Participación en campañas de limpieza y
saneamiento ambiental 6.1.4. Relación entre entorno sano y calidad de vida
animal, vegetal y humana. 6.2. Describa la
importancia del agua para los
seres vivos
6.2.1. Descripción de la importancia del agua en la vida
animal, vegetal y del ser humano
6.3. Explica la importancia de los ecosistemas
en la supervivencia de
la biodiversidad
6.3.1. Relación entre deterioro de los recursos
naturales y la extinción de especies 6.3.2. Descripción de los beneficios que tienen las
reservas naturales para la vida animal y vegetal 6.3.3. Importancia de las campañas de reforestación y
saneamiento ambiental 6.3.4. Importancia del establecimiento de áreas verdes
en la calidad de vida y conservación del ambiente. 6.4. Identifica los
elementos nocivos para su
entorno
6.4.1 Descripción de los efectos positivos y negativos que para el ambiente y la comunidad tienen los basureros
6.4.2. Identificación del efecto que tienen para el
ambiente las aguas residuales a flor de tierra 6.5. Utiliza
racionalmente los recursos naturales
6.5.3 Utilización de diferentes formas para proteger los recursos naturales: la reutilización, el reciclaje (conductas para evitar llegar a reciclar), compostaje y reciclaje
6.5.4. Identificación de acciones que provocan desperdicio o usos innecesarios, de los recursos naturales: hogar, escuela y comunidad
7 Explica la relación entre materia y energía y su utilidad para el ser humano.
7.1. Relaciona el movimiento con
la energía y la materia
7.1.1. Descripción de los tipos de energía y la ley
general de las mismas
7.1.2. Identificación, en la materia, de la relación entre
energía cinética y energía potencial. 7.1.3. Identificación, en la energía, del origen del
movimiento 7.5. Opina acerca
de la necesidad de la energía
para la vida
7.5.1. Ilustración de la forma e importancia del uso de la
energía en el hogar 7.5.2 Ilustración de la forma e importancia del uso de la
energía en la escuela y la comunidad
7.5.4. Relación de la energía con el progreso de su comunidad
ACTIVIDAD No. 1
COMPETENCIA
Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
ASIGNATURAS O CAMPOS DE APLICACIÒN: Ciencias Naturales y Tecnología
Comunicación y Lenguaje
Ciencias Sociales
Productividad y Desarrollo
Formación Ciudadana
Expresión Artística
RECURSOS
Copias del cuento El niño preguntón
DESARROLLO
1. Leer el cuento titulado "El niño preguntón".
“Todos los días Ulises va al río que pasa cerca de su casa, pues en la comunidad en donde él vive solo tienen agua de pozo, pero a Ulises le gusta ir a bañarse al río junto con sus amigos Mario y Abner.
Cierto día mientras los tres niños van a tomar su baño, Mario, el más pequeño de ellos, les pregunta: -¿Tú sabes cómo se contaminan las aguas? Si -responde Abner -porque las personas tiran basura en los ríos y lagos. También por los productos utilizados en la agricultura, como fertilizantes, herbicidas e insecticidas, por los desechos industriales que contienen sustancias tóxicas. Pero también se contamina el agua por el uso de detergentes y por aguas mieles.
-Si- es cierto -dice Ulises- el ser humano produce una gran cantidad de sustancias, las cuales llegan al medio acuático a través del cauce de los ríos. Algunas sustancias orgánicas, son descompuestas por los microorganismos que viven en el agua; pero otras sustancias como los detergentes, plaguicidas, productos de metal no pueden ser descompuestas y contaminan el agua de manera más prolongada. EL NIÑO PREGUNTÒN
Por eso es necesario que nosotros contribuyamos a que no se contaminen las
aguas.- Si- dicen los niños Mario y Abner- todos vamos a colaborar para no contaminar el agua, juntos con Ulises se introducen al río y se divierten bañándose. Ahora los tres amigos conocen porque es tan necesaria el agua en la vida de todos los seres vivos.
Después de realizar la práctica de la lectura se realiza la comprensión de la misma utilizando un cuestionario para el efecto, que posteriormente dará a conocer a sus compañeros los resultados obtenidos.
INDICADOR DE LOGRO:
Analiza de manera crítica los problemas de contaminación del agua.
Cada vez que vean a alguien tirando algo que contamine el agua, todos los niños y niñas deben decirle "Señor o señora eso contamina el agua"
ACTIVIDAD No. 2
COMPETENCIA
Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
ASIGNATURAS O CAMPOS DE APLICACIÒN
Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencias Sociales
Comunicación y Lenguaje
Matemática
Expresión Artística
Formación Ciudadana
Productividad y Desarrollo
RECURSOS: Un área de terreno en un parque ecológico y/o recreativo, árboles, abono, herramientas de siembra.
Estudiantes del nivel primario de los grados 4º, 5º y 6º de diferentes centros educativos del área urbana y/o rural.
DESARROLLO: Con ayuda de los docentes, padres, madres de familia y autoridades locales, sembrar 600 árboles.
Calendarizar la visita al parque CHATÙN por escuelas participantes.
Charla motivadora a docentes, estudiantes y padres de familia sobre los beneficios que como seres humanos nos hacemos acreedores al estar forestado o reforestado.
Invitar a los participantes a que conozcan el área que será objeto de reforestación.
Seguimiento de instrucciones por los participantes para el proceso de la reforestación.
Adjudicar el nombre del niño participante al arbolito que se está sembrando,
para que en futuras oportunidades el estudiante pueda cuidarlo y observar su evolución.
INDICADOR DE LOGRO: Describe los beneficios que le da al ser humano, las diferentes área reforestadas.
“VAMOS A REFORESTAR”
ACTIVIDAD No. 3
COMPETENCIA
Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
ASIGNATURAS O CAMPOS DE APLICACIÒN: Ciencias Sociales
Ciencias Naturales y Tecnología
Comunicación y Lenguaje
Matemática
Productividad y Desarrollo
Formación Ciudadana
RECURSOS
Bolsa plástica para basura
DESARROLLO
1. Realice un recorrido por el centro escolar o de la comunidad local y observe los botaderos de basura que existen. Piense en su posible origen. Averigüe si hay proyectos de reciclaje o personas que trabajan en reciclaje.
2. Prepare a los niños(as) para que realicen una campaña de limpieza y al mismo tiempo completen una encuesta sobre contaminación por basura. Seleccione un área, por ejemplo, un espacio libre o lugar de juego del centro educativo donde ellos puedan ir sin riesgos.
3. Lleve a los niños/niñas al área seleccionada, forme equipos de 4 o 5 niños(as). Aborde el tema desde el punto de vista de una persona que trabaja con la basura, por ejemplo, el barrendero. ¿Qué hace un barrendero? Provee a cada equipo de una bolsa plástica usada para recoger la basura que encuentren.
Señale y enfatice algunas medidas de seguridad para evitar riesgos (pedazos de vidrios, contaminantes o gérmenes que puedan enfermarles). Luego, pídales que cuenten y clasifiquen la basura recolectada, según el material del que está hecha. Al terminar la campaña de limpieza, se convierten en los detectives de la basura y completan un cuadro de resultados, como el siguiente:
UNIENDO NUESTRA ENERGÍA PARA COMBATIR LA BASURA
BASURA
ORGÁNICA CANTIDAD
RECOLECTADA INORGÁNICA
CANTIDAD RECOLECTADA
cáscaras latas
semillas botes plásticos
hojas de árboles bolsas
papel cartón
metales vidrio
Al regresar al aula procedan a elaborar una gráfica de círculo con base en los resultados de cada equipo. Escriba los resultados en la pizarra y súmelos. Al final, la basura recolectada es puesta en un basurero apropiado.
4. ¿Por qué no debemos quemar la basura?: Acontinuación se le presenta esta respuesta con la tabla del 7 y del 8. Complétala. ¿Cuál es la respuesta? Lea las indicaciones.
5. El resultado de cada operación es una letra. Escriba sobre el número correcto y la respuesta aparecerá.
p o r q u e
63 56 08 70 40 36
e s t a m o s
36 24 32 06 35 56 24
c o n t a m i n a n d o
18 56 42 32 06 35 60 42 06 42 30 56
e l a i r e
36 21 06 60 08 36
6 X 1 = a 7 X 1 = j 8 X 1 = r
6 X 2 = b 7 X 2 = k 8 X 2 = rr
6 X 3 = c 7 X 3 = l 8 X 3 = s
6 X 4 = ch 7 X 4 = ll 8 X 4 = t
6 X 5 = d 7 X 5 = m 8 X 5 = u
6 X 6 = e 7 X 6 = n 8 X 6 = v
6 X 7 = f 7 X 7 = ñ 8 X 7 = w
6 X 8 = g 7 X 8 = o 8 X 8 = x
6 x 9 = h 7 X 9 = p 8 X 9 = y
6 x 10 = i 7 X 10 = q 8 X 10 = z
EJERCITACIÓN
¿Cuál es el nombre de la Guía Ambiental que estás trabajando?
36 21 35 36 30 60 56
6 35 12 60 36 42 32 36
72 42 56 24 56 32 8 56 24
Presentar los resultados en una asamblea del centro educativo y reforzar los mensajes para evitar la contaminación por basura de los ríos, fuentes de agua y definir algunas acciones a realizar.
¿Investigar dónde se pueden vender algunos materiales reciclables?
Coordinar con los padres o madres de familia y con la municipalidad para encontrar la manera de disponer adecuadamente de los desechos sólidos que no se puedan vender.
¿Se nota una disminución o eliminación de la basura en el centro educativo y en la comunidad?
• La basura en cualquier parte se ve fea. El tiempo que dure en descomponerse en el medio ambiente puede ser una gran sorpresa y preocupación.
INDICADOR DE LOGRO:
Mantiene limpio el centro educativo.
Elegir un día de la semana para hacer limpieza en su centro educativo o en su barrio, colonia o aldea
ACTIVIDAD NO. 4
COMPETENCIA
Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
ASIGNATURAS O CAMPOS DE APLICACIÒN: Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencias Sociales
Comunicación y Lenguaje
Formación Ciudadana
RECURSOS. Pizarrón, marcadores, cartulinas, hojas de papel, tijeras, lápiz, cuadernos.
DESARROLLO:
El desarrollo de esta actividad implica el conocimiento que las niñas y los niños obtendrán del entorno. Pretende sensibilizarles acerca de los problemas de su comunidad y la responsabilidad de todos en su solución.
La publicidad es una actividad que tienen como propósito sensibilizar a una población numerosa acerca de un tema o problema específico. En la temática relacionada con los recursos naturales, las campañas publicitarias constituyen un valioso instrumento para promover cambios de actitud en los niños, las niñas y en la comunidad en general.
Si es posible, realice una caminata por los alrededores de la escuela con el fin de observar los recursos con que cuenta la comunidad. Previamente indique a los niños y niñas que lleven su cuaderno y lápiz para tomar nota de lo observado.
Oriénteles hacia los aspectos significativos que desea que observen y recuérdeles que deben enfocar su atención hacia aquellas cosas u objetos que no son fabricadas por las personas, sino creadas por la naturaleza.
Converse con los alumnos y alumnas acerca de su comunidad: dónde está ubicada, qué características tiene, cómo son sus habitantes, qué problemas tienen, etc. Podría utilizar preguntas generadoras como: ¿Qué cosas hay en los alrededores de la escuela? ¿Hay plantas, hay animales? ¿Saben qué son los recursos naturales?
CAMPAÑAPUBLICITARIA
Al regresar al aula converse con las niñas y los niños y realice una lluvia de ideas acerca de los problemas ambientales que puedan existir en su comunidad. Anote en el pizarrón las ideas de todos y todas y trate de orientar la actividad hacia la detección de un problema que pueda ser objeto de una campaña publicitaria.(los temas pueden ser: la basura, la contaminación de los recursos naturales de la comunidad, la falta de agua, la tala de árboles, la caza inmoderada, etc.)
Infórmeles que realizarán una actividad muy importante e interesante llamada CAMPAÑA PUBLICITARIA. Dígales en qué consiste la actividad y lo que se pretende lograr con ella. Proporcióneles ejemplos de la influencia de la comunicación en la vida de los pueblos. En conjunto, elijan el tema de la campaña entre los que sugirieron los niños y las niñas. Anímelos a reflexionar sobre su importancia y viabilidad. Puede organizar grupos de trabajo y distribuir el tema para ser investigado por los grupos.
Trate de ambientar el aula para la realización del trabajo. Los niños y las niñas pueden colaborar en esta tarea con sus dibujos, recortes, juguetes, afiches u objetos apropiados. Motive a sus alumnos y alumnas para que se involucren Con entusiasmo en esta tarea. Puede invitar a una persona o personas de la comunidad, especializada en el tema elegido para que les hablen del mismo o les cuenten sus experiencias.
¿Qué podemos hacer nosotros?
Después de investigar el tema, puede pedirle a los niños y niñas que sugieran actividades para poner en marcha la campaña, tales como:
Realizar entrevistas a familiares o vecinos acerca del tema (elabore una pequeña guía o un cuestionario)
Visitas a lugares que puedan proporcionar más información acerca del tema.
Para finalizar la actividad oriénteles en la realización de actividades como las que se sugieren a continuación:
Los niños y niñas escriben cartas a personas para sensibilizarlas y que contribuyan a la solución de determinado problema.
Elaboran afiches y los colocan en lugares públicos.
Elaboran tiras cómicas con mensajes y los colocan en lugares estratégicos en la escuela.
Elabora volantes y los distribuyen en la escuela y en la comunidad, barrio o colonia. (salir en grupo a lugares cercanos)
Desarrollan y Solicitan reuniones con autoridades locales o municipales para presentar el tema y promover su solución.
Se involucran en actividades y/o campañas de limpieza en su escuela comunidad, barrio o colonia.
INDICADOR DE LOGRO
Promueve cambios de actitud en los niños y las niñas, en relación a los diversos temas ambientales en la comunidad.
