semana 2 aprendizaje y teorías

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EDU-702

S E M A N A 2

1 9 D E E N E R O, 2 0 1 3

Teorías del Aprendizaje

FACULTAD DE HUMANIDADES Y

EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

Facilitadora:

Yonelda Almonte C., MSc.

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 Concepto de aprendizaje:

 Aprendizaje según diversos autores

 ¿Cómo ocurre el aprendizaje?

 Factores que influyen en el aprendizaje

 Función de la memoria

 Función de la motivación

 Transferencia

 Principios del aprendizaje

 Concepto de teoría.

 Asignaciones

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 Picado:

Por aprendizaje se entiende aquel proceso mental que realiza el alumno para

interiorizar la información que le brinda el ambiente físico y sociocultural. El

aprendizaje no se adquiere ni se desarrolla, sino que se construye. Es el producto del

intercambio de contenido que le brinda el contexto con los procesos de construcción genética del conocimiento.

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 Shuell (1986):

 Aprender es un cambio perdurable de la

conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la

práctica o de otras formas de experiencias.

 Shunk (1997):

 Se emplea el término aprendizaje cuando

alguien se vuelve capaz de hacer algo distinto de lo que hacía antes.

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Flores Ochoa (1998 p. 235):

El aprendizaje humano es una construcción de cada

individuo que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona.

Schipani (1998 p. 48):

Aprendizaje es el proceso que se sigue con miras a que una situación conflictiva dada se torne una oportunidad propicia para adquirir una nueva

comprensión y una conciencia reforzada en la praxis liberadora y creativa.

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 Las diferentes teorías del aprendizaje

explican de manera diferente como ocurre el proceso.

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Teorías Conductuales Teorías Conductuales • _Aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas. • _Aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas. Teorías Cognoscitivas Teorías Cognoscitivas

• _{Subrayan la} adquisición de conocimient os y estructuras mentales y el procesamien to de información y creencias. • _{Subrayan la}

adquisición de conocimient os y estructuras mentales y el procesamien to de información y creencias. Constructivist as Constructivist as • _El conocimient o de todas las cosas es un procedimien to mental del individuo. • _El conocimient o de todas las cosas es un

procedimien to mental del

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 El aprendizaje

es inferencial,

es decir que no lo observamos directamente, sino a sus

productos.

Shunk (1997).

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Aprendizaj e Aprendizaj e Medios Medios Diferencias entre los estudiantes Diferencias entre los estudiantes Reforzamiento

(grado al que el individuo ha sido

reforzado por desempeñar la misma tarea u otra

similar)

Reforzamiento

(grado al que el individuo ha sido

reforzado por desempeñar la misma tarea u otra

similar) Condiciones ambientales Condiciones ambientales Pensamientos , creencias, actitudes y valores de los

estudiantes

(Winne, 1985)

Pensamientos , creencias,

actitudes y valores de los

estudiantes

(Winne, 1985)

Estadio de desarrollo

(qué puede hacer dado su desarrollo físico y

mental actuales)

Estadio de desarrollo

(qué puede hacer dado su desarrollo físico y

mental actuales)

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 Para los conductistas es vista como un incremento en la tasa o probabilidad de ocurrencia de un comportamiento, que

resulta de repetidas conductas en respuesta a estímulos o como consecuencia del

reforzamiento.

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_{Este mapa explica ampliamente el concepto de transferencia, consultar en la página:}_http://

cmapspublic2.ihmc.us/rid=1HN3SXWHX-3CP811-1T29/transferencia%20del%20aprendizaje.cmap

Transferencia

Transferencia:

Aplicación del conocimiento en nuevas formas, con nuevos

contenidos o en situaciones

distintas de

aquellas en que fue adquirido.

Transferencia:

Aplicación del conocimiento en nuevas formas, con nuevos

contenidos o en situaciones

distintas de

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 _{Ley de la intensidad}_{. Con una experiencia}

fuerte y dramática se aprende mejor que con débil.

 _{Ley del efecto}_{. Toda persona tiende a repetir las}

conductas satisfactorias y a evitar las desagradables.

 _{Ley de la prioridad.}_{Las primeras impresiones}

tienden a ser más duraderas.

 _{Ley de la transferencia}_. _{Un determinado}

aprendizaje es extrapolable o ampliable a nuevos aprendizajes análogos o parecidos.

 _{Ley de la novedad.}_{Todo acontecimiento o}

conocimiento novedoso e insólito se aprende mejor que lo que sea rutinario o aburrido.

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 Ley de la resistencia al cambio. Los

aprendizajes que implican cambios en la organización de la propia personalidad son

percibidos como amenazantes y son difíciles de consolidar.

 Ley de la pluralidad. El aprendizaje es más

consistente, amplio y duradero cuantos más sentidos estén involucrados en el proceso de aprender.

 Ley del ejercicio. Cuanto más se practica y

repite lo aprendido, tanto más se asienta el contenido del aprendizaje.

 Ley del desuso_{. Un aprendizaje no evocado o}

utilizado en mucho tiempo puede llegar a la extinción.

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 La motivación. El propio sujeto marca sus

objetivos de aprendizaje, los que responden a sus necesidades. El conocimiento se dan en personas que hacen lo que les gusta hacer.

 La autoestima. Existe una mayor asimilación

cuando se tiene un elevado concepto de las propias capacidades.

 La participación intensa y activa de todos y

cada uno. La participación activa en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilación más rápida y duradera.

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La construcción del conocimiento es la acción (física o mental) que realiza el

sujeto cognoscente frente al objeto del conocimiento. _{Teoría filosófica que enfatiza el}

papel de la experiencia, ligada a la percepción sensorial, en

la formación del conocimiento.

Las personas actúan sobre los objetos de su mundo e

interactúan con otras personas a partir de los significados que los objetos y las personas tienen para ellas.

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 Schunk (1997) cita a Suppes (1974):

Una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno. Las teorías ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la educación

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 Abbagnano en 1987 sintetiza el sentido del

término Teoría en tres operaciones básicas:

 Teoría implica la construcción de un esquema de unificación sistemática dotado de alto grado de comprensividad, lo cual se traduce en su

universalidad y en su potencia de cobertura con respecto a los eventos singulares.

 Teoría implica la definición de un conjunto de medios de representación conceptual o simbólica, que

permita transitar entre el esquema explicativo y los hechos singulares.

 Teoría implica la construcción de un conjunto de

reglas de inferencias que permitan la previsión de los datos de hechos.

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 Goetz y LeCompte (1988):

Las teorías son complejos creados mediante el desarrollo de un conjunto de

proposiciones o generalizaciones

interrelacionadas de modo sistemático. Los conceptos, proposiciones y teorías de la

ciencia, se distinguen de los constructos no científicos, en que satisfacen los criterios marcados por el razonamiento lógico y

están aceptados por las comunidades científicas.

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 Tuckman & Monetti (2011)

Las teorías son colecciones de principios (los cuales se basan en hechos) e incluso son más generales e incluyentes que los principios. Pueden llamarse integrales

porque su alcance y rango son lo bastante incluyentes como para permitir a las

personas usarlas para entender mejor el mundo que las rodea.

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 Wikipedia:

Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas que explica) y algunas

reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis de la teoría. En general las

teorías sirven para confeccionar modelos

científicos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de los axiomas, supuestos y postulados, de la teoría.

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 Se entiende como Teoría del Aprendizaje al

constructo1 que explica y predice como aprende el ser humano. Sin embargo, el aprendizaje

como proceso complejo, ha concebido

numerosas interpretaciones y teorías que buscan su explicación.

 _1:_Constructo_{es, en}_psicología_{, cualquier entidad hipotética de}

difícil definición dentro de una teoría científica. Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definición es difícil o controvertida. Son constructos la inteligencia, la personalidad y la creatividad, por ejemplo. (Wikipedia)

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 Realizar los ejercicios planteados en la hoja entregada por la facilitadora.

 Tiempo: 15 min.

(22)

 2/2/13 Construir un mapa conceptual de aprendizaje.

 Visitar el blog para leer los fundamentos

epistemológicos de las teorías de aprendizaje.

 2/2/13: Investigar:

Síntesis principios de aprendizaje del conductismo.

(23)

 _{Schunk, (1997). Teorías del Aprendizaje. Consultado en}

http://

books.google.com.do/books?id=4etf9ND6JU8C&printsec=f rontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v= onepage&q&f=false