Reseña dialogar y transformar pedagogía crítica del siglo XXI

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GESTIÓN

GESTIÓN E INNOV

E INNOVACIÓN EN

ACIÓN EN

CONTEXTOS

CONTEXTOS EDUCA

EDUCATIVOS

TIVOS

RESEÑA

Ainhara Sampere Cabrera (GRUPO 7) Ainhara Sampere Cabrera (GRUPO 7)

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INTRODUCCIÓN

He leído, el libro “

He leído, el libro “Dialogar y transformar, pedagogía crítica del siglo XXI”Dialogar y transformar, pedagogía crítica del siglo XXI” escrito escrito por: Adriana Aubert que es investigadora del Centro de Investigación en Teorías y por: Adriana Aubert que es investigadora del Centro de Investigación en Teorías y Prácticas uperadoras de !esigualdades de la "niversidad de

Prácticas uperadoras de !esigualdades de la "niversidad de #arcelona$ u traba%o#arcelona$ u traba%o de investigación se centra en las co&unidades de aprendi'a%e y en los grupos

de investigación se centra en las co&unidades de aprendi'a%e y en los grupos

interactivos, (lena !urque que ta&bi)n es investigadora, del Centro de Investigación y interactivos, (lena !urque que ta&bi)n es investigadora, del Centro de Investigación y !ocu&entació

!ocu&entación (ducativa del n (ducativa del *inisterio de (ducación, Cultura y *inisterio de (ducación, Cultura y !eporte$ u propio!eporte$ u propio traba%o de investigación se centra en la

traba%o de investigación se centra en la sociali'aciósociali'ación preventiva de la violencia den preventiva de la violencia de g)nero, *onserrat +isas que es proesora asociada del !eparta&ento de Teoría e g)nero, *onserrat +isas que es proesora asociada del !eparta&ento de Teoría e Historia de la (ducación de la

Historia de la (ducación de la "niversidad de #arcelona"niversidad de #arcelona$ us $ us á&bitos deá&bitos de investigació

investigación son la n son la or&ación para el traba%o y la or&ación para el traba%o y la educación de personas adultas, yeducación de personas adultas, y por -lti&o la autora .osa /alls que es proesora titular del !eparta&ento de Teoría e por -lti&o la autora .osa /alls que es proesora titular del !eparta&ento de Teoría e Historia de la (ducación de la

Historia de la (ducación de la "niversidad de #arcelona"niversidad de #arcelona$$ (ste libro cuya editori

(ste libro cuya editorial es “editorial al es “editorial 0.A12 y su I#3 es 45674876990.A12 y su I#3 es 45674876996;, ue6;, ue

publicado en #arcelona en Abril de 85, el libro, escrito en castellano, consta de ;58 publicado en #arcelona en Abril de 85, el libro, escrito en castellano, consta de ;58 páginas distribuidas en siete capítulos y

páginas distribuidas en siete capítulos y su respectiva bibliograía$su respectiva bibliograía$ Hace die' a<os se publicó el

Hace die' a<os se publicó el libro de “Plantea&ientos de pedagogía crítica$ Co&unicar libro de “Plantea&ientos de pedagogía crítica$ Co&unicar y transor&ar2 y, a=ora =an presentado este nuevo libro que incluye la pedagogía

y transor&ar2 y, a=ora =an presentado este nuevo libro que incluye la pedagogía crítica del siglo >>I, y =a sido elaborado teniendo en cuenta los debates suscitados crítica del siglo >>I, y =a sido elaborado teniendo en cuenta los debates suscitados por el anterior, en un conte?to internacional &uc=o &ás avorable a las perspectivas por el anterior, en un conte?to internacional &uc=o &ás avorable a las perspectivas críticas y a

críticas y a los &ovi&ientos transor&adorelos &ovi&ientos transor&adores$ (ste nuevo s$ (ste nuevo libro recoge la diná&icalibro recoge la diná&ica transor&adora y la &ayor seriedad cientíica que =an sido

transor&adora y la &ayor seriedad cientíica que =an sido construidas por proesores,construidas por proesores, a&ilias, ciudad

a&ilias, ciudadanos anos e investigadoe investigadores en los -lti&os die' a<os$ (ste libro pres en los -lti&os die' a<os$ (ste libro pretenderetende orientar el esuer'o recogiendo prácticas dialógic

orientar el esuer'o recogiendo prácticas dialógicas que =an de&ostrado que sí as que =an de&ostrado que sí que esque es posible y &uc=o &e%or una educación igualitaria que otra basada en &arginar a @@ los posible y &uc=o &e%or una educación igualitaria que otra basada en &arginar a @@ los diíciles  de clase u organi'ar itinerarios especiales para ellos$ Ta&bi)n se recogen diíciles  de clase u organi'ar itinerarios especiales para ellos$ Ta&bi)n se recogen las teorías en las

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AN!I"I" D#"CRI$TI%O & CR'TICO

(l libro tra

(l libro trata ta sobre las dsobre las desigualdaesigualdades des que se preque se presentan entre sentan entre los grupos los grupos sociales, ysociales, y estas autoras &ediante el siste&a educativo pretenden poner solución a este

estas autoras &ediante el siste&a educativo pretenden poner solución a este proble&a, para que todas

proble&a, para que todas las personas sean las personas sean iguales, independiiguales, independiente&ente del estratoente&ente del estrato social al que

social al que pertene'can y que de pertene'can y que de este &odo tengan las este &odo tengan las &is&as oportunidades &is&as oportunidades a laa la =ora de adquirir conoci&ientos y acceder a la

=ora de adquirir conoci&ientos y acceder a la vida laboral$vida laboral$

Bas autoras e?plican las ases de la sociedad de la inor&ación$ Ba pri&era ase Bas autoras e?plican las ases de la sociedad de la inor&ación$ Ba pri&era ase consiste en las principales =erra&ientas que se necesitan para desarrollarse en la consiste en las principales =erra&ientas que se necesitan para desarrollarse en la sociedad de la inor&ación, y estas

sociedad de la inor&ación, y estas son las capacidades intelectualesson las capacidades intelectuales, y , y co&o noco&o no todas las personas tienen accesibilidad al uso de las

todas las personas tienen accesibilidad al uso de las tecnologías de la inor&ación ytecnologías de la inor&ación y de la

de la co&unicacióco&unicación y n y de co&prensión, se origina una de co&prensión, se origina una desigualdadesigualdad lla&ada “brec=ad lla&ada “brec=a digital2$ Por esta ra'ón, se crea una división social en unción de las posibilidades que digital2$ Por esta ra'ón, se crea una división social en unción de las posibilidades que =an tenido las personas de desarrollar o no

=an tenido las personas de desarrollar o no las co&petencias intelectuallas co&petencias intelectuales e?igidas$es e?igidas$ Habría tres sectores: ;er sector

Habría tres sectores: ;er sector Personas que tienen un alto contenido del proceso dePersonas que tienen un alto contenido del proceso de la inor&ación y con &uc=as titulaciones que tienen &ás

la inor&ación y con &uc=as titulaciones que tienen &ás posibilidadposibilidades de encontrar unes de encontrar un traba%o estable, 8D sector Personas que están siendo e?plotadas y

traba%o estable, 8D sector Personas que están siendo e?plotadas y con traba%oscon traba%os precarios y ba%as caliicaciones, 9er

precarios y ba%as caliicaciones, 9er sector +or&ado por sector +or&ado por personas e?cluidaspersonas e?cluidas social&ente

social&ente, en , en paro o con econo&ía procedente de la paro o con econo&ía procedente de la delictividaddelictividad$ (n estos $ (n estos sectoressectores &ás e?cluidos suelen encontrarse colectivos co&o in&igrantes, sin

&ás e?cluidos suelen encontrarse colectivos co&o in&igrantes, sin or&ación,or&ación, &inorías )tnicas, &u%eres sin cualiicación, &ayores de 5E a<os sin 

&inorías )tnicas, &u%eres sin cualiicación, &ayores de 5E a<os sin  or&ación$ F laor&ación$ F la segunda ase intenta dar solución a la

segunda ase intenta dar solución a la pri&era ase, acilitando llegar a todas laspri&era ase, acilitando llegar a todas las personas con diícil acceso para poder desarrollar conoci&ientos, y así, evitar la personas con diícil acceso para poder desarrollar conoci&ientos, y así, evitar la desigualda

desigualdad social$ (ste d social$ (ste es un ob%etivo es un ob%etivo co&partido entre ad&inistración e institucionesco&partido entre ad&inistración e instituciones p-blicas$

p-blicas$

(n el libro se rele%a los grandes ca&bios que se =an producido desde las -lti&as (n el libro se rele%a los grandes ca&bios que se =an producido desde las -lti&as d)cadas del s$ >> =asta princi

d)cadas del s$ >> =asta principios del s$ >>I, las estructuras a&iliapios del s$ >>I, las estructuras a&iliares res y las or&asy las or&as de relación =an ca&biado Gau&ento de divorcios, pare%as no casadas que conviven, de relación =an ca&biado Gau&ento de divorcios, pare%as no casadas que conviven, =ogares &onoparen

=ogares &onoparentales, lo que quiere decir que tales, lo que quiere decir que no se trata no se trata de una p)rdida dede una p)rdida de valores sino de la incorporación de valores &ás de&ocráticos en las

valores sino de la incorporación de valores &ás de&ocráticos en las relacionesrelaciones, esto, esto es bueno, ya que

es bueno, ya que la participación de las a&ilias en la la participación de las a&ilias en la educación en general y en laeducación en general y en la escuela es esencial$ Ba

escuela es esencial$ Ba superación de las desigualdades educativas es posiblesuperación de las desigualdades educativas es posible &ediante la colaboración de toda

&ediante la colaboración de toda la co&unidad educativa, principal&ente a&ilia yla co&unidad educativa, principal&ente a&ilia y escuela$

escuela$

Ba pedagogía crítica, t

Ba pedagogía crítica, tiene co&o ob%etivo co&batir las iene co&o ob%etivo co&batir las desigualddesigualdades &ediante teoríasades &ediante teorías y prácticas transor&adoras con el in de conseguir inclusión social y laboral para

y prácticas transor&adoras con el in de conseguir inclusión social y laboral para todos y todas, dando &ás a quien &enos tiene$ Ade&ás, la pedagogía crítica, se todos y todas, dando &ás a quien &enos tiene$ Ade&ás, la pedagogía crítica, se unda&enta en la capacidad de las personas para transor&ar la

unda&enta en la capacidad de las personas para transor&ar la sociedad a trav)s delsociedad a trav)s del diálogo y de la

diálogo y de la organi'acióorgani'ación de la n de la acción social$ Ba pedagogía crítica ta&bi)n tieneacción social$ Ba pedagogía crítica ta&bi)n tiene una visión para pasar del racaso escolar al )?ito para todos y todas, la visión es que una visión para pasar del racaso escolar al )?ito para todos y todas, la visión es que la organi'ación de la escolaridad obligatoria generali'ada =a de servir para que todos la organi'ación de la escolaridad obligatoria generali'ada =a de servir para que todos los ciudadanos y ciudadanas tengan al inali'ar la or&ación básica, los conoci&ientos los ciudadanos y ciudadanas tengan al inali'ar la or&ación básica, los conoci&ientos que la sociedad y el

que la sociedad y el &o&ento =istórico requiera&o&ento =istórico requiera, convirtiendo así el , convirtiendo así el paso por elpaso por el siste&a educativo en uno de los

siste&a educativo en uno de los ele&entos claves para la sociali'ación y la or&aciónele&entos claves para la sociali'ación y la or&ación individual$

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Ba educación &oderna =a per&itido, por una parte, el acceso a la educación de todas Ba educación &oderna =a per&itido, por una parte, el acceso a la educación de todas las personas y grupos sociales y por otra la consideración de que el desarrollo del las personas y grupos sociales y por otra la consideración de que el desarrollo del conoci&iento cientíico y la e?tensión de la educación nos ayudarán a

conoci&iento cientíico y la e?tensión de la educación nos ayudarán a alcan'ar elalcan'ar el progreso social y la igualdad co&o base de la dignidad =u&ana$

progreso social y la igualdad co&o base de la dignidad =u&ana$

Ba deensa de una educación renovadora rente a la ense<an'a tradicional es una de Ba deensa de una educación renovadora rente a la ense<an'a tradicional es una de sus cualidades &ás destacadas$ Bas dierentes teorías y e?periencias =an =ec=o sus cualidades &ás destacadas$ Bas dierentes teorías y e?periencias =an =ec=o posible el ca&bio de la relación educativa de proesoras y

posible el ca&bio de la relación educativa de proesoras y proesores con las alu&nasproesores con las alu&nas y alu&nos$

y alu&nos$

(l ob%etivo que querían alcan'ar estas autoras es

(l ob%etivo que querían alcan'ar estas autoras es “JT.A (!"“JT.A (!"CACI13 ( PJI#B(2$CACI13 ( PJI#B(2$ Bas co&unidades de aprendi'a%e y &uc=as otras e?periencias &uestran que las

Bas co&unidades de aprendi'a%e y &uc=as otras e?periencias &uestran que las perspectivas críticas de la educación aportan ele&entos que pueden avorecer en la perspectivas críticas de la educación aportan ele&entos que pueden avorecer en la transor&ación de la escuela y ponerla al servicio de

transor&ación de la escuela y ponerla al servicio de la co&unidad para así conseguirla co&unidad para así conseguir una &e%or educación para todos y

una &e%or educación para todos y todas y =acerlo de &odo todas y =acerlo de &odo participativparticipativo y o y abierto$abierto$ %A

%A!ORACIÓN !ORACIÓN CR'TICA & $#R"ONA!CR'TICA & $#R"ONA!

Co&o conclusión pienso que las autoras ponen todo su e&pe<o &ediante sus Co&o conclusión pienso que las autoras ponen todo su e&pe<o &ediante sus investigacio

investigaciones y nes y estudios avan'ados, tratando de buscar estudios avan'ados, tratando de buscar solucionesoluciones a s a estosestos proble&as s

proble&as sociales ociales e intentando e intentando involucrar yinvolucrar y

concienciar a instituciones y ad&inistraciones p-blicas para tratar

concienciar a instituciones y ad&inistraciones p-blicas para tratar de erradicar estede erradicar este proble&a$ Pienso que lo que está sucediendo actual&ente en el á&bito educativo es proble&a$ Pienso que lo que está sucediendo actual&ente en el á&bito educativo es causado por la &ayoría de las

causado por la &ayoría de las personas tradicionalpersonas tradicionales, ya que es, ya que a algunos les estáa algunos les está costando desarrollarse en la nuevas t

costando desarrollarse en la nuevas tecnologías y &etodologías educativas, aunqueecnologías y &etodologías educativas, aunque ta&bi)n de algunos proesionale

ta&bi)n de algunos proesionales de la s de la educación ya que cono'co centros queeducación ya que cono'co centros que

discri&inan a alu&nos por sus condiciones sociales y esto produce que =aya alu&nos discri&inan a alu&nos por sus condiciones sociales y esto produce que =aya alu&nos que

que no puedan sociali'arse, no por ellos sino por co&o son tratados por ser no puedan sociali'arse, no por ellos sino por co&o son tratados por ser de unade una clase social &ás ba%a$ Pienso que todas

clase social &ás ba%a$ Pienso que todas las personas so&os iguales aunque sea&oslas personas so&os iguales aunque sea&os dierentes interior&en

dierentes interior&ente, todos tene&os los te, todos tene&os los &is&os derec=os y no porque uno t&is&os derec=os y no porque uno tengaenga &ás dinero que otro es &e%or recibido, ni uno con &enos dinero debe de ser peor &ás dinero que otro es &e%or recibido, ni uno con &enos dinero debe de ser peor recibido, pero desgraciada&ente se dan &uc=ísi&os caso así$ Tene&os que luc=ar recibido, pero desgraciada&ente se dan &uc=ísi&os caso así$ Tene&os que luc=ar por una nueva educación, por un

por una nueva educación, por un nuevo proyecto educativo, donde se trate a tnuevo proyecto educativo, donde se trate a todos losodos los alu&nos

alu&nos por igual y no se produ'capor igual y no se produ'can estas desigualdan estas desigualdades sociales, ya que de estedes sociales, ya que de este &odo se producen e?clusiones sociales, y esto, a

&odo se producen e?clusiones sociales, y esto, a su ve' provoca que los su ve' provoca que los ni<os noni<os no quieran ir a la escuela y se des&otiven por aprobar, lo que podría acabar en un quieran ir a la escuela y se des&otiven por aprobar, lo que podría acabar en un racaso escolar, que es lo que se está dando &uc=o en nuestro país$ Podría&os racaso escolar, que es lo que se está dando &uc=o en nuestro país$ Podría&os co&pararnos con el siste&a educativo de +inlandia donde la educación es total&ente co&pararnos con el siste&a educativo de +inlandia donde la educación es total&ente dierente pero unciona a la perección, qui'ás deberían de plantearse una educación dierente pero unciona a la perección, qui'ás deberían de plantearse una educación co&o esta, pero ta&bi)n =ay que

co&o esta, pero ta&bi)n =ay que decir que en +inlandia =a sido decir que en +inlandia =a sido la -nica ley educativala -nica ley educativa que =a =abido =asta el

que =a =abido =asta el &o&ento, sin e&bargo, en (spa<a lleva&os siete leyes&o&ento, sin e&bargo, en (spa<a lleva&os siete leyes educativas y qui'ás ese sea uno

educativas y qui'ás ese sea uno de los &otivos principales de nuestro racaso$ Porde los &otivos principales de nuestro racaso$ Por esta ra'ón, insisto en que “otra educación es posible2, donde predo&ine la igualdad y esta ra'ón, insisto en que “otra educación es posible2, donde predo&ine la igualdad y desapare'ca

desapare'can los n los conlictos sociales y la conlictos sociales y la desigualdaddesigualdad$$

Ta&bi)n pienso que la solución del diálogo que =an dado en este libro es &uy Ta&bi)n pienso que la solución del diálogo que =an dado en este libro es &uy i&portante ya que el diálogo en la

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i&plica que todos los alu&nos participen con sus co&pa<eros y

i&plica que todos los alu&nos participen con sus co&pa<eros y proesores y queproesores y que puedan co&partir e?perienc

puedan co&partir e?periencias co&unes y ta&bi)n ayuda a ias co&unes y ta&bi)n ayuda a la sociali'ación, lo cual esla sociali'ación, lo cual es unda&ental para la autorreali'ación personal$

unda&ental para la autorreali'ación personal$

Para acabar, quiero decir que el libro &e =a gustado &uc=o, porque &e =a ayudado a Para acabar, quiero decir que el libro &e =a gustado &uc=o, porque &e =a ayudado a co&prender &uc=os de los proble&as que se están produciendo desde ya =ace un co&prender &uc=os de los proble&as que se están produciendo desde ya =ace un tie&po =asta el &o&ento en el

tie&po =asta el &o&ento en el siste&a educativo, y ta&bi)n &e ayuda asiste&a educativo, y ta&bi)n &e ayuda a concienciar&