metrologia

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA ELECTRICA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA ELECTRICA

RESUMEN RESUMEN

En este laboratorio nos damos cuenta que la importancia de los instrumentos En este laboratorio nos damos cuenta que la importancia de los instrumentos eléctricos de medición es incalculable, ya que mediante el uso de ellos se eléctricos de medición es incalculable, ya que mediante el uso de ellos se

1 1 CURSO:

CURSO: LABORATORIO DE METROLOGIA ELECTRICA LABORATORIO DE METROLOGIA ELECTRICA GRUPO HORARIO:

GRUPO HORARIO: 92G 92G PROFESOR

PROFESOR: CALLE PALOMINO MANUEL JESUS: CALLE PALOMINO MANUEL JESUS TEMA:

TEMA: MEDICION ANALÓGICA Y CÁLCULO DE ERRORESMEDICION ANALÓGICA Y CÁLCULO DE ERRORES INTEGRANTES:

INTEGRANTES:

FECHA DE ENTREGA:

miden e indican magnitudes eléctricas, como corriente, carga, potencial y energía, o las características eléctricas de los circuitos, como la resistencia, la capacidad, la capacitancia y la inductancia. Además que permiten localizar las causas de una operación defectuosa en aparatos eléctricos en los cuales, como es bien sabidos, no es posible apreciar su funcionamiento en una forma visual, como en el caso de un aparato mecánico.

Las mediciones eléctricas se realizan con aparatos especialmente diseados seg!n la naturaleza de la corriente" es decir, si es alterna, continua o pulsante. Los instrumentos se clasifican por los parámetros de volta#e, t ensión e intensidad.

INDICE

RESUMEN ……….2 OBJETIVOS………..4

FUNDAMENTO TEORICO………...5 PROCEDIMIENTO………..8 CUESTIONARIO………..10 CONCLUSIONES………..18 BIBLIOGRAFIA……….19

OBJETIVOS

• Conocer el concepto de error asociado a una medida.

• Aprenderaestimarelerroraccidental.

• Conocer el concepto de error sistemático y su corrección mediante curvasdecalibrado.

• Sabercuantificarloserrorescometidosenlasmedidasindirectas.

• Conocer la notación correcta de los resultados de las magnitudes medidas. •

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FUNDAMENTO TERICO

TEORIA DE ERRORES

$uando se mide una cantidad, ya directa, ya indirectamente, la medida que se obtiene no es necesariamente el valor e%acto de tal medida, ya que el resultado obtenido estará afectado por errores debidos a multitud de factores Entonces el error es definido la diferencia entre un valor que se obtiene de una medición y un valor considerado verdadero. El error de las medidas es la incertidumbre que tienen estas medidas y deben darse siempre #unto con el valor de la medida.

Los fabricantes de instrumento de medición, garantizan que los valores reales de las magnitudes medidas, en condiciones &E'()A *E E(('(E+ e%perimentales determinados, están comprendidos dentro de ciertos límites referidos al resultado de la medición.

ERRORES ABSOLUTOS

E(('( A+'L-&' /01 Es la diferencia entre la magnitud leída en el instrumento 2L0 y la magnitud verdadera medida 2(0.

 7 8 L  R

ERRORES RELATIVOS

E(('( (ELA&)2' Ƹ_{r01 Es la relación entre el error absoluto /0 y el valor de la} magnitud verdadera 2(0

Ƹ$ 8 7 / R

Ƹ$: 8 ;7 /R <  100

E#emplo Aplicativo1 &enemos un instrumento de clase 3.4, cuyo rango má%imo es de 433 voltios, debe medir una tensión de 543 voltios. *eterminar el Error Absoluto y el Error (elativo.

+abemos que  6  / 7 2ma%. Escala0 % 833 (eemplazando los datos 3.4 6 / 74330% 833 9or lo tanto obtendremos / 6 :.4 voltios

Luego Ƹ_{r 6 / 7 2(} Entonces Ƹ$ 8 ;2.5 =./ 350 =.< 8 0.00>1 E'$,!+# ,) '#$*,)(!?, ,$%! Ƹ$ 8 ;2.5 =./ 350 =.<  100 Ƹ$ 8 0.>1: ERRORES DE MEDICION

Errores Sistemáticos: _{)nvariablemente, tienen la misma magnitud y signo,} ba#o las mismas condiciones. 9or e#emplo, los errores de calibración de escalas, en general, por otras causas medibles con precisión. La detección y corrección de estos errores se efect!a por comparación o contraste con instrumentos patrones.

Errores Aleatorios: _{Es un ;ec;o conocido que al repetir una medición} utilizando el mismo proceso de medición  ,p , el mismo instrumento, operador, e%citación, método, etc.0 no se logra el mismo resultado. En este caso, los errores sistemáticos se mantienen constantes, y las diferencias obtenidas se deben a efectos fortuitos, denominados errores aleatorios mal llamados accidentales0.

Errores Teóricos_{1 *e conocimiento o imperfecciones en el método de medida} Errores Instrumentales_{1 9ropios de la construcción del instrumento o a#uste} de los mismos

Errores Ambientales: _{2ariación de la &emperatura, presión, ;umedad} atmosférica, etc.

Errores Personales:  _{9ueden deberse a limitaciones físicas del observador,} estado anímico, fenómeno de parala#e

Errores Residuales_{1 +e presenta sorpresivamente y a veces se desconoce la} causa y magnitud.

OTROS TIPOS DE ERRORES

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ESCALAS  TIPOS DE ESCALA

9or su propia naturaleza, los valores eléctricos no pueden medirse por observación directa. 9or ello se utiliza alguna propiedad de la electricidad para producir una fuerza física susceptible de ser producir una fuerza física susceptible de ser detectada y medida

En los aparatos de medidas analógicos las indicaciones se efect!an sobre una escala graduada en unidades, m!ltiplos o subm!ltiplos de la unidad medida. Las escalas se clasifican de muc;as maneras pero la más importante es la que se puede ;acer en función de la disposición de las divisiones que son1

Escalas lineales: _{+e utiliza en aparatos de medida magnetoeléctricos de} cuadro móvil y en aparatos de medida electrodinámicos cuando se emplean como medidores de potencia.

Escalas cuadráticas: _{+e utilizan en aparatos de medida electrodinámicos} cuando se emplean como medidores de tensión e intensidad, y en los aparatos de medida electrotérmicos y electrostáticos.

Escalas fraccionadas: _{+e utilizan en frecuencimetros fundamentales <ig.} Aparato de cuadro con escala de =3> aparato de cuadrante0, amperímetro de ;ierro dulce, giratorio, con escala de sobrecarga

A R  R  I I  FIGURA 2

PROCEDIMIENTO

Conexión larga para medición de resistencia !. A$&! ," *%$*%(# +, "! %$! !+?)(!. 4. R,"!$ "! (,)%-) ,) ," =#"(&,($# !(! #4(,),$ 20 =#"(%#. *. M!)(,)%,)+# *#)(!)(, "! (,)%-) +, 20 =#"(%# ,) =#"(&,($# =!$%!$ "! $,%(,)*%! JRK +,+,  =!"#$ &%&# "#$!)+# #4(,),$ ) ?,# +, 5 =!"#$,. +. M,+%$ "! $,%(,)*%! %)(,$)! ," =#"(&,($# J RV  K  "! $,%(,)*%! %)(,$)! +," !&',$&,($# J R A  K. L! $,%(,)*%! JRK +," *%$*%(# +, "! %$! +," ,)+# *!# ,$  R= V   I − R A  FIEE – UNAC| 

MEDIDAS CIRCUITO RESISTIVO-CÁCUO DE ERRORES  ;T,-$%* !< R;T,-$%* !< A;T,-$%* !< ;M,+% +#< A;M,+% +#< E;A&',$%# <: E;T,)%-) <: 2.0 20.02 1.43 28.8 1.49 3.5 0 23.0 20.02 1.15 23.5 1.2 4.09 1.81 1.0 20.02 0.90 18.1 0.95 5.19 0.11 13.05 20.02 0.5 13.0 0.8 4.31 0.38 .06 20.02 0.40 8.0 0.45 12.05 0.49 ;T,-$%* !< R;T,-$%* !< A;T,-$%* !< ;M,+% +#< A;M,+% +#< E;A&',$%# <: E;T,)%-) <: 25.05 20.3 1.23 25.1 1.24 0.48 0.19 25.05 30 0.83 25 0.8 2.99 0.19 25.05 40 0.2 24.5 0.5 3.9 2.19 25.05 50. 0.49 24 0.45 8.92 4.19 25.05 0.2 0.41 24 0.41 1.4 4.19 ;T,-$%* !< R;T,-$%* !< A;T,-$%* !< ;M,+% +#< A;M,+% +#< E;A&',$%# <: E;T,)%-) <: 25 20.9 1.19 25 1.2 0.32 0 21.> 30.9 0.0 22 0.1 1.10 1.38 19.39 48 0.40 19.5 0.42 3.9 0.5 15.5@ 2.4 0.24 15.5 0.2 4.2 0.38 11.>6 83.5 0.14 11.5 0.145 3.13 2.04 FIEE – UNAC| 9

CUESTIONARIO

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HIERRO MVIL: L! '!$(, %?! "! *#)(%(, )! 4#4%)! ,) *# %)(,$%#$ =! !"#?!+!  #"+!+! )! "&%)! *$=!+! +, %,$$# +"*,. L! '!$(, &-=%" "! #$&! "! ,)+! "&%)! +, %,$$# +"*, , =! )%+! !" ,?, +, !*,$# ! "! !?! %)+%*!+#$!. A" *%$*"!$ *#$$%,)(, '#$ "! 4#4%)! "! +# '!",(! , %&!)!) *#) "! &%&! '#"!$%+!+  '#$ (!)(# , $,',",) ,)($,  #4(,)%)+#, )! ,$H! '$#'#$*%#)!" ! "! %)(,)%+!+ +, "! *#$$%,)(,. L! ,$H! !)(!#)%(! #',(! ! "! ,$H! !*(%=! +, $,'"%-) ,)($, "! '!",(! , #4(%,), '#$ &,+%# +, ) *#)($!',# "# , (%,), "! =,)(!?! +, )# +,',)+,$ +, ) $,#$(, , *#) ," (%,&'# '%,$+, ,"!(%*%+!+. E(, %(,&! , (%"%H! *#) =,)(!?! ,) "# *!+$# +, +%($%4*%-) ,) "# , "! '#%*%-) +, )*%#)!&%,)(# ',$&!),*, %)=!$%!4", '!$! %,&'$, )! =,H )%=,"!+# ,) ," &#&,)(# +,  *#"#*!*%-). C!)+# , (%"%H! +, (%'# '#$((%" ," '!$ !)(!#)%(! , "#$! '#$ &,+%# +, $,#$(,.

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 AM!ERIMETRO A"AO#ICO

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CONCLUSIONES

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