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CP MANUEL ÁLVAREZ IGLESIAS
C/ Bernardo Álvarez Galán, 35 – 33408 Salinas (Castrillón) – Principado de Asturias
Tfno./Fax: 985 50 16 14 Cód. 33004102 [email protected]
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ÍNDICE
Página
A. PRINCIPALES CONCLUSIONES MEMORIA DEL CURSO 2019-2020………...
B. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2020-2021…….
C. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……….…….
D. PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL ………...……….
E. PLAN DE DIGITALIZACIÓN………...
F. PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO………..……..
G. SEGUIMIENTO DE LA PGA ……….
ANEXO I: PLAN DE CONTINGENCIA
ANEXO II. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
2 3 4 22 39 48 49
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A. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL
CURSO 2019-2020
Después de realizar un análisis de la Memoria anual del pasado curso, así como de
las conclusiones y propuestas de mejora para este curso, haremos hincapié en los
siguientes aspectos para poner en marcha nuestra Programación General Anual.
EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
Aplicar el protocolo establecido para el tránsito de EI a EP y de esta a la ESO.
EN CUANTO A LA CONVIVENCIA
Seguiremos insistiendo en el cumplimiento de las normas de convivencia haciéndolas extensivas a todas
las personas pertenecientes a nuestra Comunidad Educativa.
Lograr, este curso más que nunca y debido a los distintos horarios, que los desplazamientos por el
centro a los aseos, al patio, y los cambios de aula, en su caso, se produzcan con el máximo silencio por
respeto a los demás grupos que trabajan en su aula. Continuar con el proyecto entradas tranquilas.
Cuidar los distintos espacios del centro dejándolos como los encontramos. Es preciso que el
profesorado transmita la necesidad de mantener un entorno agradable y favorecedor del trabajo y el
estudio.
Este curso pretendemos seguir mejorando este Plan Integral de Convivencia, insistiendo en aquellos
temas que nos pueden ayudar a que nuestro día a día sea más integrador dando respuesta a la
diversidad de nuestro alumnado y creando un clima de convivencia positivo.
RESPECTO A LOS ASPECTOS ACADÉMICOS
Facilitar la formación del profesorado en aquellas actividades relacionadas con el currículo y desarrollo
del plan de digitalización para una buena práctica en el aula.
Renovar y optimizar el funcionamiento de las TIC, reivindicando el acceso libre a la red y mejorando y
renovando los equipos informáticos para el desarrollo óptimo de las clases.
Motivar el tiempo de lectura de aula con biblioteca de aula ya que debido a la situación de la COVID-19
no creemos oportuno hacer uso de la biblioteca como en situación de normalidad.
Seguir fomentando actitudes solidarias en nuestro alumnado acercando el problema de los niños y
niñas refugiados y continuando con la correspondencia con el colegio Logroño del Sahara con el que
estamos hermanados.
ASPECTOS REFERIDOS A INFRAESTRUCTURAS DEL CENTRO
Está concedida la dotación económica y el proyecto para el cambio de ventanas del ala norte de edificio
de infantil. Es una obra que debido a la COVID-19 se realizará a final de curso. Estamos en contacto
permanente con el Ayuntamiento de Castrillón, responsable del mantenimiento, para todos los
aspectos a mejorar y conservar.
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B. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO PARA EL CURSO
2020-2021
El desarrollo del Plan de Contingencia así como el Plan de Digitalización, harán
posible el desarrollo de algunos de los objetivos marcados.
OBJETIVOS DE
CENTRO RESPONSABLES ACTUACIONES INDICADORES DE LOGRO
TEMPORALIZACIÓN
Y SEGUIMIENTO
Proporcionar hábitos de salud y bienestar entre todos los miembros de la comunidad educativa.
EQ. DIRECTIVO
CLAUSTRO
U. DE ORIENTAC.
Puesta en práctica del Plan de Contingencia haciéndolo extensivo a toda la comunidad educativa.
Revisión y actualización periódica del plan de contingencia siguiendo las instrucciones de la Consejería. TODO EL CURSO SEGUIMIENTO CONTINUO Velar por el desarrollo normalizado de los procesos de enseñanza cualesquiera que sean los contextos en los que se han de llevar a cabo, con especial atención a los grupos vulnerables, conscientes de la importancia de contribuir a la conciliación de la vida familiar y laboral.
EQ. DIRECTIVO
CLAUSTRO
U. DE ORIENTAC.
Coordinación del profesorado dentro del Equipo Docente tanto en situación presencial como no presencial.
Coordinación con la Unidad de Orientación en el seguimiento del ACNEAE y/o alumnado en situación de vulnerabilidad social o digital, así como en el acompañamiento
socioemocional de alumnado/familias en caso necesario.
Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad aplicadas entre el alumnado con NEAE en reuniones de equipos docentes y evaluaciones. Desarrollo y seguimiento de
programas de prevención y estimulación del lenguaje oral y habilidades comunicativas. TODO EL CURSO SEGUIMIENTO CONTINUO Potenciar la formación permanente y el apoyo a la acción docente del profesorado con especial atención a los procesos de digitalización. EQ. DIRECTIVO CLAUSTRO CPR AVILÉS OCCIDENTE
Facilitar la formación del profesorado.
Asesoramiento por parte de la coordinadora TIC.
Solicitar a la Administración la renovación y/o actualización de los medios informáticos del centro para poder llevar a cabo el Plan de Digitalización. Facilitar el uso de los medios
informáticos.
Desarrollar sesiones de formación del profesorado en recursos, y dentro del programa 365, para el fomento de la comunicación con las familias y mejor desarrollo de las clases en caso de distintos escenarios de enseñanza.
Desarrollo de grupo de trabajo para el profesorado:” Mejora de la competencia digital docente”
TODO EL CURSO SEGUIMIENTO CONTINUO Seguir avanzando en un modelo coeducativo que garantice el desarrollo integral fomentando la equidad y la igualdad de oportunidades, dando respuesta a la diversidad del alumnado. EQ. DIRECTIVO CLAUSTRO COMUNIDAD EDUCACTIVA
Velar por el cumplimiento del principio de igualdad entre niños y niñas.
Sensibilizar a la comunidad educativa contra la violencia de género y las actitudes discriminatorias.
Impulsar modelos de conducta y de trato positivos.
Sugerir el uso paulatino de un lenguaje inclusivo en pregones, programa de fiestas, representaciones…, así como en los documentos y cartelería que genere el centro.
Promover la perspectiva de género en las celebraciones, actividades complementarias y proyectos que desarrolla el centro.
Informar y vincular las familias y al AMPA en todas las acciones que se lleven a cabo con perspectiva de género contando con su colaboración y apoyo e incluyendo así a toda la comunidad educativa.
TODO EL CURSO
SEGUIMIENTO CONTINUO
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C. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DEDICACIÓN DE LOS RECURSOS ESPECIALIZADOS DEL CENTRO
PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE
NÚMERO DE HORAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO Ed. Infantil
Segundo ciclo
Educación
Primaria Total horas.
Maestro/a de Pedagogía Terapéutica (PT) 21 h 45 m 29 h 15 m 51 h
Maestro/a de Audición y Lenguaje (AL) 11 h 15 m 21 h 45 m 33 h
Maestros del centro con horas de dedicación a tareas de refuerzo o apoyo educativo
Refuerzos para alumnos que
promocionan con áreas suspensas, no promocionaron o necesitan refuerzo.
37 h 15 m
82 h 15 m
Maestras de apoyo en Infantil 45 h
Fisioterapeuta. 45 m 1,5 h 2 h 15 m
Auxiliar Educador. Jornada escolar y comedor. Jornada escolar y comedor.
Nº ALUMNADO INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Nº de alumnos/as
Educación Infantil
Educación Primaria
TOTAL Segundo Ciclo
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
ACNEE 1 3 5 1 3 2 3 4 22
Alumnado AACC 1 2 3 6
Minorías, etnias y
socialmente desfavorecidos. 3 2 1 1 1 2 10
Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.
Refuerzo educativo. 2 5 1 3 7 5 8 31
Promoc. con áreas n/s. 2 4 6
No promociona. 2 1 3
Atención fisioterapéutica. 1 1 1 3
Atención Auxiliar Educadora. 1 3 2 1 7
Vulnerables, derivado de la
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P.T.I (PROGRAMAS DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO) - E.D (EQUIPOS DOCENTES - S.E (SESIÓN DE EVALUACIÓN) – C1 (CORDINACIÓN SEMANAL UNIDAD DE ORIENTACIÓN) – C2 (COORDINACIÓN MENSUAL ORIENTADOR/PT/AL/JEFE DE ESTUDIOS) – C.C.P.(COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA) - Tutores(*): en función de necesidades.
CRONOGRAMA ANUAL DE COORDINACIONES PRESENCIALES O TELEMÁTICAS (PAD)
SEPT. OCT. NOV. DICIEMB. ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
ORIENTADOR P.T.I C1, C2 CCP Tutores(*) ED (P.T.I.) C1, C2 CCP Tutores(*) C1 C2 CCP Tutores(*) S.E.(P.T.I.) C1, C2 CCP Tutores(*) C1, C2 CCP Tutores(*) E.D. (P.T.I.) C1, C2 CCP Tutores(*) S.E.(P.T.I.) C1, C2 CCP Tutores(*) C1, C2 CCP Tutores(*) C1,C2 CCP Tutores(*) S.E. (P.T.I.) C1,C2 CCP Tutores(*) PT P.T.I C1,C2 E.D (P.T.I) C1,C2 C1,C2 S.E.(P.T.I.) C1,C2 C1,C2 E.D. (P.T.I.) C1,C2 S.E.(P.T.I.) C1,C2 C1,C2 C1,C2 S.E.(P.T.I.) C1,C2 AL P.T.I C1,C2 E.D (P.T.I) C1,C2 C1,C2 S.E.(P.T.I.) C1,C2 C1,C2 E.D.(P.T.I.) C1,C2 S.E.(P.T.I.) C1,C2 C1,C2 C1,C2 S.E.(P.T.I.) C1,C2
TUTORES P.T.I E.D. (P.T.I) S.E.(P.T.I.) E.D (P.T.I) S.E.(P.T.I.) S.E.(P.T.I.)
ESPECIALISTAS P.T.I E.D (P.T.I) S.E. (P.T.I.) E.D (P.T.I) S.E. (P.T.I.) S.E. (P.T.I.) JEFATURA DE ESTUDIOS P.T.I C2 CCP E.D (P.T.I) C2 C2 CCP S.E.(P.T.I.) C2 CCP C2 CCP E.D (P.T.I) C2 CCP S.E.(P.T.I.) C2 CCP C2 CCP C2 CCP S.E.(P.T.I.) C2 CCP CCORDINADORA UNIDAD DE ORIENTACIÓN C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP FISIOTERAP. AUX. EDUC. C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1
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PROGRAMA ANUAL DE ACTUACIÓN DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN.
Teniendo en consideración las orientaciones de la Consejería expuestas en Decreto
147/2014 de 23 de diciembre por el que se regula la orientación educativa y profesional
del Principado de Asturias así como la Circular de inicio del presente curso, se propone el
siguiente Plan de actuación para la Unidad de Orientación del centro:
CP MANUEL ALVAREZ IGLESIAS . CURSO 2020-21
La Unidad de Orientación está formada por los siguientes perfiles:
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO INTERNO.
Componentes de la unidad
OE (Orientador Educativo) - PTSC (Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad) - PT (Pedagogía Terapéutica) – AL (Audición y Lenguaje) – AE (Auxiliar Educativo)
Los profesionales de la especialidad OE y Servicios a la Comunidad dependen del
Equipo de Orientación Educativa de Avilés (EOE).
En un periodo aún no cerrado entre el mes de abril y mayo de 2021, que se regula
mediante oportuna Resolución de Consejería de Educación y Cultura, el horario de
intervención en el centro de las referentes del EOE se verá alterado para implementar las
funciones de valoración de los niños y niñas de nueva incorporación al sistema educativo
que están en tratamiento en las Unidades de Atención Infantil Temprana (UAIT) del
Principado de Asturias.
Nombre del
Centro:
CP
MANUEL
ALVAREZ
IGLESIAS
Código del centro:
33004102
Dirección : C/BERNARDO ALVAREZ
GALÁN,35
C.P: 33405 Teléfono 985501614
Correo
electrónico
[email protected]
Fax
985501800
Referentes
del EOE:
Luis Fdez. Heres /Orientador
Manuel Llames Quintana/PTSC
COMPONENTES
FUNCIÓN
ATENCIÓN AL CENTRO
ED. INFANTIL
ED. PRIMARIA
Luis Fernández Heres OE M,X,J
Manuel Llames Quintana PTSC 2º miércoles y 4º martes de cada mes
Sofía Granda Muñiz PT y
coordinadora L,M,X,J,V
Susana López Fernández PT L,M,X,J,V
Mª Ascensión San Abdon Blanco PT L,M,X,J,V
Mª Gema López Álvarez AL L,M,X,J,V
Angelia Martín Rodríguez AL L,M,X
Estefanía Fernández Martínez AE L,M,X,J,V L,M,X,J,V
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Coordinaciones internas
Los componentes de la Unidad de Orientación (UO) se reunirán con una
periodicidad semanal, los miércoles de 13:30 a 14:15h, o en función de las necesidades,
con objeto de desarrollar las funciones de la UO recogidas en el D.147/2014 de 23 de
diciembre.
Adjuntamos el siguiente cronograma:
P.T.I (Programas de Trabajo Individualizado) - E.D (Equipos Docentes) - S.E (Sesión de Evaluación) – C1 (Coordinación Unidad de Orientación) – C2 (Coordinación mensual E.O.E./JEFE DE ESTUDIOS) – C.C.P. (Comisión de Coordinación Pedagógica) - Tutores (*): en función de necesidades.
PROCEDIMIENTOS PARA LA COORDINACIÓN CON OTROS AGENTES Y SERVICIOS
COMUNITARIOS.
La Unidad de Orientación desarrollará con carácter general la coordinación con los
siguientes agentes y servicios comunitarios. Debido a las circunstancias sanitarias
actuales, la coordinación con los mismos, se llevará a cabo vía telefónica o por email.
AGENTES Y SERVICIOS COMUNITARIOS PROCEDIMIENTOS PARA LA COORDINACIÓN
E
DU
CA
TIV
OS
Unidades o Departamentos de
Orientación de los centros de
procedencia o destino del ACNEAE
- Reuniones de coordinación.
Equipos Regionales específicos:
- Área I, que atiende a alumnos
con
discapacidad
física,
sensorial y/o con problemas
graves de salud
- Área II, que atiende alumnos
con trastornos de espectro
autista, trastornos graves de
personalidad o conducta y altas
capacidades.
- La orientadora solicitará intervención de
Equipos Regionales Específicos a través
de la Hoja de Demanda para ella
establecida y acompañada, cuando se
refieran a demandas de conducta, del
informe del tutor/a.
- Reuniones de seguimiento.
CRONOGRAMA ANUAL DE COORDINACIONES (PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)
SEPT. OCT. NOV. DICIEMB. ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
ORIENTADOR P.T.I C1, C2 CCP Tutores(*) ED (P.T.I.) C1, C2 Tutores(*) C1 C2 CCP Tutores(*) S.E. (P.T.I.) C1, C2 CCP Tutores(*) C1, C2 CCP Tutores(*) E.D. (P.T.I.) C1, C2 CCP Tutores(*) S.E. (P.T.I.) C1,C2 CCP Tutores(*) C1, C2 CCP Tutores(*) C1,C2 CCP Tutores(*) S.E. (P.T.I.) C1,C2 CCP Tutores(*) PT P.T.I C1,C2 E.D (P.T.I) C1,C2 C1,C2 S.E. (P.T.I.) C1,C2 C1,C2 E.D. (P.T.I.) C1,C2 S.E. (P.T.I.) C1,C2 C1,C2 C1,C2 S.E. (P.T.I.) C1,C2 AL P.T.I C1,C2 E.D (P.T.I) C1,C2 C1,C2 S.E. (P.T.I.) C1,C2 C1,C2 E.D. (P.T.I.) C1,C2 S.E. (P.T.I.) C1,C2 C1,C2 C1,C2 S.E. (P.T.I.) C1,C2 CCORDINADORA UNIDAD DE ORIENTACIÓN C1 CCP C1 C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP C1 CCP FISIOTERAP. AUX. EDUC. PTSC C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1
8
Asociación de familiares de
personas con Autismo(ADANSI)
Asociación Síndrome de Down
Asociación Asperger (Oviedo)
Centros de Logopedia privados.
- Coordinación
con
estas
entidades
cuando alguno de nuestro alumnado
haga uso externo de ellas.
S
AN
ITAR
IO
S
S A N ITARIO S
Servicio de Salud Mental Infantil de
Avilés
- Contacto telefónico o por email para
tratar cualquier problemática individual.
Centros de Salud
Hospital San Agustín (S.S.)
- Contacto telefónico o email.
Servicios Sanitarios especializados
(Neuropediatria,…)
- Contacto telefónico o email.
S
OCIALES
Unidad de Atención Infantil
Temprana (UAIT)
- Coordinación para NEE según protocolo
recogido en Equipo de Orientación de
Avilés.
Equipo de Intervención Técnica y
Apoyo a la Familia (EITAF)
- Contacto telefónico o email.
Sección de Familia e Infancia de la
Consejería de Servicios y Derechos
sociales.
Centro de atención integral diurna.
- Contacto telefónico o email.
Fiscalía de Menores
- Cuando sea necesario, se enviarán
escritos y documentación justificativa de
cada caso.
- Contacto telefónico para seguimiento de
casos.
Centro de Valoración de Personas
con Discapacidad de Avilés
- Envío informe psicopedagógico.
Secretariado Gitano.
- Coordinación y seguimiento.
ASACI
- Demanda
de
actuación
según
necesidades.
2.- PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.
Se redactan aportaciones destinadas a ser incorporadas a los distintos
Programas del Plan de Orientación Educativa y Profesional del centro, aportaciones
que vertebran asimismo el Plan de trabajo de la Unidad de Orientación del centro
para el presente curso escolar; se sigue el esquema de elaboración propuesto en la
Circular de inicio de curso 2020-21 para cada uno de los Programas del citado Plan
de Orientación.
2.1.- Plan de atención a la diversidad (PAD).
“El Equipo Directivo, con el asesoramiento de los servicios especializados de orientación educativa, diseñará, planificará y coordinará el Programa de Atención a la Diversidad y la organización de las distintas medidas que lo componen y que deberán estar adaptadas a las particularidades del año académico 2020-2021” (Circular de inicio de curso 2020-21).
Actuaciones respecto al PAD (Programa de Atención a la Diversidad) del OE y del
PTSC:
Las medidas de atención a la diversidad, incluyendo los ajustes metodológicos y de acceso
para el alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, así como para el alumnado
9
vulnerable derivado de la situación COVID: dificultades emocionales, brecha digital, u otras
que se determinen serán objeto de seguimiento y evaluación trimestral por parte del equipo
docente y, en su caso, por parte de la Jefatura de Estudios, en coordinación con la Unidad de
Orientación. Se establecerán planes de refuerzo y recuperación mediante tareas/proyectos
globalizados y por proyectos, apoyados en el aprendizaje cooperativo el empleo de TICS y la
docencia compartida.
Se procederá al asesoramiento al equipo directivo respecto de la organización de medidas
para la atención a la diversidad del alumnado, que favorezcan una educación inclusiva y
personalizada a lo largo de todo el curso, incluyendo:
o Asesoramiento en relación a los procedimientos de evaluación del alumnado de
NEE, en el contexto de los seguimientos periódicos con los profesionales
implicados.
o Asesoramiento para la revisión y actualización de los listados SAUCE del
alumnado acneae, a lo largo de todo el curso escolar.
Seguimiento particular en el caso de los siguientes recursos para la atención a
determinados colectivos:
o Incorporación tardía al sistema educativo.
o Flexibilización del periodo de escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales y altas capacidades.
o Alumnado con graves problemas de salud.
Atención a las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado y
elaboración de los informes psicopedagógicos y/o dictámenes correspondientes
siguiendo las especiales especificaciones detalladas en el Plan de Contingencia de los
SEOs (apartado 3). En este caso las familias deberán estar informadas que el
proceso de valoración supone un acercamiento físico por parte de los profesionales de
orientación, que mantendrán el protocolo anti covid-19. En el caso de que las
familias muestren su rechazo, se procederá a la implementación de otras respuestas
como pueden ser observaciones en el aula y el desarrollo de las medidas ordinarias de
atención a la diversidad (metodológicas, agrupamientos, etc.)
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Actuaciones respecto al PAD (Programa de Atención a la Diversidad) de los
recursos de apoyo especializado
ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓNPT
AL
Evaluación inicial ACNEAE (Informes psicopedagógicos,
reunión PTI con Equipos Docentes, informes especialistas).
Elaboración de horarios de atención al alumnado ACNEAE
a partir de la evaluación inicial y observación directa del
alumnado en el aula.
Elaboración del Plan Específico de Trabajo para cada
alumno/a.
Revisión del programa de AL para la estimulación del
lenguaje en EI, imposibilidad de su implementación por falta
de horario.
Colaboración con tutores/as en la elaboración del PTI del
ACNEAE.
Intervención directa con el alumnado.
Elaboración de materiales específicos para el alumnado.
Seguimiento de la evolución del alumnado (Equipos
Docentes).
Evaluación ACNEAE (sesiones de evaluación).
Coordinación con las familias de ACNEAE
-
A través del tutor/a y/o a demanda de las familias.
-A través de la agenda escolar (EP) o libreta o carpeta
viajera (EI)
Elaboración de informes para familias con ACNEAE.
Elaboración de informe final para expediente del alumnado.
En caso de darse una situación de suspensión de la
actividad lectiva presencial (Circular inicio curso
2020-2021), en coordinación con los tutores/as del ACNEAE, se
establecerá el plan de trabajo a llevar a cabo en cada caso,
a través de recursos telemáticos(email,blog,Teams,…),
estableciéndose así mismo, cauces de intercambio de
comunicación e información con las familias, mediante vía
telefónica, Whatsapp, correo electrónico,…
Septiembre
Septiembre
Septiembre/Octu
bre
Septiembre/Octu
bre
Septiembre/Octu
bre
Octubre- mayo
A lo largo de todo
el curso
Ver cronograma
anual de
coordinaciones
A lo largo de todo
el curso
Trimestralmente.
Fin de curso.
Cuando se dé
dicha situación.
11
AE
Colaboración con el profesorado del centro en la integración
plena de los alumnos/as tanto en la dinámica del aula como
del Centro en general.
Coordinación con familias y resto de agentes implicados en
el proceso de E-A del alumnado.
Seguimiento de programas de autonomía personal.
Supervisión y apoyo en desplazamientos.
Prestar dentro del aula las ayudas visuales, verbales y
físicas que precisen en las actividades diseñadas.
-
Poner a su disposición los útiles y materiales de trabajo
(próximo a ellos, encima de la mesa…)
-
Darle las pautas y guía que la actividad requiera.
-
Preparar los cambios de actividad, anticipándole las
situaciones de aprendizaje y de interacción social…y su
finalización.
-
Reconducir y centrar la atención durante la ejecución de
una tarea.
-
Reconducir posibles episodios de descontrol emocional,
estrés…
Desarrollo de programas individualizados que les permitan
alcanzar cotas de autonomía básicas.
-
Habilidades básicas relacionadas con la alimentación.
-Habilidades para el vestido/desvestido.
-
Hábitos de higiene básicos
Facilitar la interacción y participación social.
-
Facilitar el acercamiento físico y social a los
compañeros/as en el aula, en el patio, en las salidas…y
viceversa.
-
Promover y mediar en situaciones de juego compartido.
-Potenciar o instaurar habilidades básicas de interacción
social.
A lo largo de todo
el curso.
FIS
IO
TERAPE
UT
A
Orientación al profesorado en la prevención de dificultades
motoras y en el desarrollo de programas de hábitos de
salud asociados a la utilización de patrones motores y
posturales, de relajación y autocontrol.
Identificación y valoración de las necesidades educativas en
el aspecto motor y propuesta de medidas de adaptación
curricular.
Asesoramiento para la adquisición y uso de materiales y
ayudas técnicas de acceso al currículo.
Estimulación y habilitación del alumnado en los aspectos
determinados en las correspondientes adaptaciones
curriculares.
Seguimiento y evaluación de las intervenciones y
orientaciones realizadas.
Coordinación con el resto de los profesionales y con las
familias respecto a cada alumno/a y sus necesidades.
Dar a conocer a los distintos profesionales docentes el
trabajo
realizado
en
fisioterapia
con
los
alumnos/adictaminados.
A lo largo de todo
el curso.
12
FIS
IO
TERAPE
UT
A
ACTUACIONES QUE SE REALIZARÁN EN EL CURSO 2020-2021 SEGÚN LOS 3 ESCENARIOS POSIBLESANTE LA EVOLUCIÓN DEL CORONAVIRUS COVID-19:
- Nueva normalidad
- Restricciones parciales o sectoriales - Confinamiento
Cuando se permita el desarrollo presencial de las actividades lectivas (ya sea en el escenario de nueva normalidad o de restricciones parciales o sectoriales), se seguirá el siguiente Protocolo de actuación para el escenario Covid-19 en el puesto de fisioterapeuta (basado en los
escenarios de riesgo de exposición al coronavirus SARS-CoV-2 en el ámbito laboral de Fisioterapeuta y Auxiliar Educativo elaborado por el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del PA):
- Debido a las características específicas de las funciones que se realizan es muy probable que no se pueda mantener la distancia de seguridad de metro y medio con los alumnos por lo que cobra especial importancia el uso de Equipos de Protección Individual.
- Con aquellos alumnos que no pueden usar mascarillas (alumnos que por su naturaleza o características o dependencia no pueden llevar mascarilla: menores de 6 años, y personas que presenten algún tipo de enfermedad o dificultad respiratoria que pueda verse agravada por el uso de la mascarilla o que, por su situación de discapacidad o dependencia, no dispongan de autonomía para quitarse la mascarilla, o bien presenten alteraciones de conducta que hagan inviable su utilización), se utilizarán mascarillas de protección respiratoria FFP2 o de similar eficacia de filtración (siempre sin válvula de exhalación); y cuando sea necesario para la protección de ojos y cara frente a salpicaduras, se usarán pantallas faciales (campo de uso 3, según UNE EN166:2002).
- Para aquellos alumnos que pueden usar mascarillas se utilizarán mascarillas quirúrgicas PS (que cumplan con las Especificaciones de UNE 0064 o UNE 0065).
- Se usará ropa de trabajo que se lave a alta temperatura y a diario.
- Para evitar en la medida de lo posible la presencia de virus y bacterias se extremará la higiene y ventilación en aquellas estancias en las que se efectúan las sesiones de fisioterapia con los alumnos, se priorizará la ventilación natural. Si las condiciones meteorológicas lo permiten se ventilarán las estancias durante toda la sesión, en caso contrario de 5-10 minutos antes de cada uso.
Se procederá a la higiene de manos tanto del fisioterapeuta como del niño al principio y al final de la sesión. Se podrá realizar con agua y jabón en el baño durante 40-60 segundos, o con el hidrogel al menos durante 20 segundos, hasta que el gel se haya secado completamente. En ambos casos se hará siguiendo la recomendación de lavado de manos de la OMS.
- Todos los equipos (colchonetas, camillas…) y materiales, así como las instalaciones que se utilicen y superficies, serán limpiadas y desinfectadas con una solución desinfectante después de cada sesión. En cuanto a los objetos manipulativos finos que son difíciles de limpiar, cada alumno tendrá los suyos evitando así ser compartidos por otros.
- Este año se ha organizado el horario de tal manera que se dispone de un tiempo después de cada sesión para la limpieza y ventilación, de tal manera que no se ve mermado el tiempo de atención de cada alumno.
En el caso de un escenario de confinamiento o de restricciones parciales o sectoriales que impidan la atención presencial, ésta se desarrollará en línea. Se enviará a la familia pautas, ejercicios, actividades y juegos para trabajar en casa en el periodo de confinamiento. Se tendrá con la familia comunicación telefónica, por vía whatsapp y/o email para el seguimiento y enviar distintas propuestas de actividades. También se podrá realizar videollamadas para hacer con el alumno en directo la sesión y/o para su seguimiento, supervisión y aclaración de algún ejercicio. Sería conveniente el poder disponer de cuenta de correo Educastur para salvaguardar con garantía la protección de datos del alumno, y poder acceder a herramientas como el Teams, Drive, Stream. De este modo se podría estar en contacto con los alumnos y personal de los centros de forma segura y dentro de la comunidad educativa.
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Alumnado con intervención de los recursos de apoyo especializado de la unidad de orientación (la tabla será susceptible de modificaciones a lo largo del presente curso 2020-2021)
CURSO 2020/21 SAUCE PROFESIONALES IMPLICADOS ADAPTACIÓN SERV. EXT. PT (nº s.) AL (nº s.) AE FS OE PTSC SMI SS. SS OTROS N E E 1º EI RM X X X MET. 2º EI RM X X X MET. RM X X X MET. RM X X X MET 3º EI FO X X X X MET. RM X X X X X MET. X TEA X X X MET. X RM X X RM X X 1º EP PL X X X MET A.S. DOWN 2º EP TC X X ACIs/MET X B. SOC./AL T. COMP TD X X MET. F X X X U.D.FISI CA/NEU ROP. 4º EP F X
AUD X X MET U.D.AUD
5º EP TEA X X ACIs PL X X X MET X X 6º EP PL X X X ACIs X SECR.GI TANO TC X MET X TC X X X MET X C.AT.INT DIURNA TC-ESPEC-EC X MET X OTR A S N E A E 2º EI O. LEN X 3º EP O.LEN X 4º EP O.APR X X O.LEN X X O.APR X 6º EP O.APR X X O.CPHE X AACC 3ºEI EC 4º EP EC 6º EP EC
NEE (Necesidades Educativas Especiales) – OTRAS NEAE (Otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) – AA.CC (Altas Capacidades) – TEA (Trastorno del Espectro Autista) – RM (Retraso Madurativo) – FO (Física Orgánica) – F (Física) – TD (Trastorno del Desarrollo) – TC (Trastorno de Conducta) – AUD (Auditivo) – PL (Pluridiscapacidad) – O.LEN (Dif. Lenguaje) – O.APRE (Dif. Aprendizaje) – MET (Metodológica) – ACIs (Significativa) –
14
2.2.- Plan de acción tutorial (PAT).
“En Educación Infantil y Primaria, la Comisión de Coordinación Pedagógica, con el asesoramiento de la
Unidad de Orientación del centro, elaborará el Programa de Acción Tutorial” (Circular de inicio de curso
2019-2020 y anteriores).
Actuaciones respecto al PAT (Programa de Acción Tutorial)
del OE y del PTSC:
2.2.1. Con relación al alumnado.
- Asesoramiento a los equipos docentes para la planificación de la evaluación
inicial del alumnado tanto individual y como del grupo - clase (evaluación de
aprendizajes imprescindibles -no contenidos-, evaluación socioemocional, detección
de alumnado desenganchado o sin recursos tecnológicos…). Para la evaluación
inicial del alumnado afectado por la brecha digital y social se podrá proceder con
registros similares al que se adjunta en
Anexo (“Documento de registro inicial
para tutores/as”). De este modo nos iremos preparando también para identificar e
intervenir tempranamente con el alumnado con dificultades para el seguimiento del
proceso de aprendizaje en situación no presencial.
- Plan de acogida socioemocional COVID-19. Se diseñarán Programas de acogida
socioemocional y acompañamiento del alumnado en los cuales se contemplen
aspectos relacionados con el ámbito socioemocional, la cohesión grupal y
diseñados con una perspectiva sociocomunitaria.
- Plan de transición entre etapas educativas: se recoge específicamente en el Plan de
Orientación para el Desarrollo de la Carrera.
- Plan y actuaciones de coeducación para todos los niveles y enseñanzas.
2.2.2. Con relación al profesorado.
- Asesoramiento y colaboración en la adecuación de las programaciones didácticas o
docentes y/o elaboración de proyectos, en su caso.
- Asesoramiento y colaboración en la planificación educativa para el escenario de
nuevo confinamiento y seguimiento de esta programación específica para la
enseñanza telemática: orientando y colaborando en la selección de aprendizajes
esenciales del currículo y de materiales accesibles de trabajo, la selección de
actividades y la determinación de su modo de envío y recepción, etc.
- Asesoramiento y colaboración en la elaboración, coordinación y seguimiento de
programas/planes de refuerzo y de recuperación y/o apoyo del alumnado con
dificultades de aprendizajes y/o “desenganchado” en el último trimestre del curso
2019-20 (mínimo, una mensual).
- Asesoramiento en el abordaje de la evaluación de aprendizaje del alumnado:
aportando criterios para la adaptación del sistema de evaluación.
- Seguimiento de los programas de apoyo a la acción educativa (Contrato-Programa,
PROA, STEAM) y de los programas de innovación educativa.
Los contactos de coordinación de los miembros de la Unidad con el resto del
profesorado se realizarán de acuerdo al Plan de Contingencia del centro.
15
2.2.3. Con relación a las familias.
Como también se indica en el Plan de Contingencia (apartado 3), desde la Unidad se
priorizará la comunicación con las familias mediante teléfono, mail, mensajes o correo
ordinario y se facilitarán las gestiones telemáticas.
Como Unidad de Orientación, se prioriza la acogida socioemocional de familias y
alumnado, lo que supone el que pueda ser imprescindible el contacto personal con
dichas familias, siempre adoptando, en este sentido, una posición previamente
consensuada con el centro (especialmente Tutor/a y ED al respecto) y acorde con el
Plan de Contingencia del Centro.
Asimismo, a lo largo del curso se darán situaciones similares que aconsejarán la
intervención presencial con las familias especialmente vulnerables por distintos
motivos, intervención que se procurará siempre de acuerdo con el Plan del
Contingencia del centro.
Criterios que se han seguido para establecer los diferentes recursos de apoyo
especializado.
En la distribución de horarios así como modalidad de apoyo para los alumnos/as,
hemos seguido los criterios establecidos en la circular de inicio de curso 2020-2021:
“El profesorado de PT y AL realizará funciones de apoyo y refuerzo teniendo en
cuenta la intensidad del apoyo requerida por el alumnado conforme a las siguientes
prioridades: ACNEE, ACNEAE, alumnado incorporado a programas singulares de
atención a la diversidad desarrollado por los centros.”
En el curso 2020-2021, la atención de estos profesionales se llevará a cabo, generalmente,
dentro del aula ordinaria, asegurando las rutinas de higiene y de prevención para
minimizar riesgos al máximo. En todo caso, se estará a lo dispuesto en el apartado 9.5 de
la Resolución de 30 de julio de 2020, sobre atención a la diversidad.
En casos excepcionales y solo si el análisis de contexto lo requiere, la atención de
estos especialistas podrá desarrollarse de forma individualizada
.Actuaciones respecto al PAT (Programa de Acción Tutorial) por parte de los
recursos de apoyo especializado, PT y AL
Durante todo el curso, dichos especialistas, asesorarán al profesorado, tanto respecto a la
atención al ACNEAE, como en la prevención, detección e intervención de cualquier tipo de
necesidad educativo del alumnado.
2.3.- Plan de orientación para el desarrollo de la carrera (PODC).
“En Educación Infantil y Primaria, el Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera será
elaborado por la Unidad de Orientación, teniendo en cuenta las aportaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y de los tutores y tutoras de los grupos” (Circular de inicio de curso 2019-2020 y
anteriores).
Se plantea la realización de un serie de actuaciones en torno al tránsito entre las tres
etapas educativas de referencia (de EI a EP y de EP a ESO), actuaciones no circunscritas
al último trimestre del curso, sino concebidas de forma continuada a lo largo del curso de
cambio e incluso en curso previos:
Actuaciones dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del
autoconcepto: actuaciones tipo scrinning diagnóstico (CAG/otros), traslado de
16
orientaciones a la Tutoría, traslado de orientaciones familiares en formato de
actuaciones colectivas o individuales…
Actuaciones dirigidas al desarrollo de la competencia emocional: conciencia,
regulación, autonomía, competencias sociales, competencias para la vida el
bienestar, afrontar retos y situaciones excepcionales (covid-19).
Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el
conocimiento del entorno: traslado de orientaciones y propuestas de actividades
que tengan como objetivo esa exploración del entorno a la Tutoría, actuaciones
vinculadas a Asociaciones, organizaciones y entidades del entorno…
Actuaciones de asesoría dirigidas al desarrollo del proceso de toma de
decisiones.
Actuaciones de asesoría dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el
desarrollo de hábitos y valores de trabajo.
Actuaciones de asesoría dirigidas a la vinculación entre lo académico y
profesional para generar mayor motivación y rendimiento: programas
institucionales como EME (Emprender en mi escuela) volverán a ser sugeridos
como iniciativa posible.
Asesorar y colaborar con las comisiones de coordinación entre la etapa de EI y
primer ciclo de EP que se organizan en el centro. Promover la extensión de este
tipo de actuaciones a lo largo de todo el curso de 6ºEP/1ºESO.
Promover, asesorar y colaborar con las comisiones de coordinación entre el
equipo docente de 6º EP y primer ciclo de ESO que se establezcan entre los
diferentes centros educativos, tanto a finales de curso para dar traslado
completo desde el centro de Primaria de cada caso, como a principios del curso
siguiente (mes de noviembre, después de haberse celebrado REDs
significativas en el IES) para valorar y ayudar a la adaptación del alumnado que
ya se encuentra de hecho en la etapa de Secundaria.
Orientar y asesorar a las familias del alumnado en general, y de manera
específica a las familias de alumnado de NEE, en el tránsito de etapas…
Establecer encuentros de coordinación entre el Equipo educativo de EI y EP con
el objetivo de consensuar metodologías, contenidos, organización de materiales
para uso del alumnado, modos en la relación con las familias, etc.
Todas las actuaciones anteriores podrán ser llevadas a efecto igualmente, con las
modificaciones de acceso oportunas, en el caso de cambio de escenario sociosanitario por
razón del COVID-19, tal y como ya se llevaron a efecto el pasado curso (tercer trimestre)
recurriendo a estrategias telemáticas y de contacto social restringido.
2.4.- Plan de Absentismo.
Añadido a los Programas del Plan de Orientación, se describe en relación al Plan de
Absentismo, la siguiente programación de actuaciones:
Además de atender a las líneas de actuación establecidas en el punto 10.2 de la Circular
de Inicio de curso, se tendrán en cuenta otras líneas específicas para el curso actual,
diseñando, con todo, un Plan especifico que facilite la reincorporación del alumnado al
centro en caso de que se detecten dificultades asociadas al absentismo; dichas líneas
específicas pueden ser definidas del modo siguiente:
- En el presente curso se prevé la presencia de alguno de los siguientes tipos de
absentismo: alumnado que no cuenta con un pasado escolar absentista y que en este
curso registra faltas de asistencia vinculadas a la percepción familiar del COVID;
alumnado que cuenta con un pasado escolar absentista y que también registra faltas
17
de asistencia este curso, faltas que pueden ser vinculadas por la familia en el presente
curso, a la situación de pandemia.
- Para intervenir sobre cualquiera de los supuestos anteriores se procederá siguiendo
las premisas que se indican para el alumnado vulnerable:
o Colaborando con el Equipo Directivo registrando de forma exhaustiva lo más
tempranamente posible las diferentes casuísticas que se den en el centro para
intervenir sobre ellas ad hoc, diseñando una intervención adecuada a cada
caso. Para dicho registro inicial puede utilizarse un instrumento como el adjunto
en el anexo (ya presentado anteriormente en el punto 2.2.1), en el que se
combina también la recogida de datos de contacto actualizados y fiables,
particularmente imprescindible este curso ante la posibilidad de ocurrencia de
diversos escenarios.
o Colaborando con los diferentes agentes externos vinculados tanto
particularmente en cada caso, como sus coordinadores de zona con el objetivo
de diseñar una intervención consensuada, integral y zonal:
servicios de salud, tanto con los Pediatras de cada caso, como con la
figura del coordinador/a de estos servicios de Pediatría, así como otros
Especialistas más allá de Atención Primaria.
entidades de servicios sociales municipales tanto a través de sus
Técnicos (Trabajadores/as Sociales y Educadores/as) como de sus
Responsables del Servicio.
Entidades del tercer sector vinculadas a la vida del centro (PPEE,
SGG…).
o Haciendo efectiva la intervención directa con familias y alumnado dentro del
marco del Plan de Acción Tutorial del centro: realizando entrevistas familiares
complementarias a las realizadas previamente por el Tutor/a (primer nivel de
orientación) para el abordaje de los razones que en cada caso llevan a la
inasistencia, visibilizando el Plan de Contingencia del centro
–en los casos en
los que el absentismo se vincule a la percepción del COVID-, coordinando
acciones concretas para cada caso los ya mencionados agentes externos etc.
3.- Plan de contingencia para los SEOs integrados en la Unidad de Orientación.
Dado que los servicios especializados de orientación integrados en la unidad de
orientación del centro, pertenecen al EOE, se detalla a continuación el
procedimiento-Covid para el desarrollo de sus funciones, detallando el extracto correspondiente de su
Plan de Contingencia. El Plan de Contingencia del EOE se encardina y asume
lógicamente el del centro en el que estos SEOs desarrollan sus funciones. El resto de
perfiles de la Unidad de Orientación se encuentran directamente incluidos en el Plan de
Contingencia del centro.
[…Protocolo para la regulación del acceso del personal del EOE al centro:
El personal acudirá a los centros educativos dotados con sus propias medidas de
seguridad individual que han sido adquiridas a cargo del presupuesto del Equipo
(mascarillas FPP2, gel hidroalcohólico, guantes y máscaras faciales–estos dos últimos en
caso de necesitarse) y dotadas por el Ayuntamiento (mascarillas); portarán sus propios
materiales y herramientas (ordenador, bolígrafos…) de uso personal e intransferible; los
miembros del EOE tratarán de
limitar al máximo posible el empleo de documentos en papel y su18
se solicitará a la Dirección del centro el modo de proceder según su Plan de Contingencia.
El personal del EO procederá a lavarse las manos a la entrada y salida del centro. El
centro asignará a los perfiles del EOE (a cada uno de ellos por separado, de ser posible),
un espacio estable y ventilado para desempeñar sus funciones los días de intervención;
en caso de solo poder arbitrar un espacio para cada perfil (lo más probable) y necesitarse
más espacios separados ocasionalmente, se podrá contar con espacios de la propia sede
del EOE u otros municipales (en el caso de centros alejados de la sede del EOE) que el
centro entienda como aptos y seguros. Los espacios designados se incluirán asimismo en
el procedimiento de limpieza e higiene que el centro tenga establecido en su Plan de
Contingencia.
La Dirección y equipo educativo del centro conocerá como siempre, los días de presencia
en el centro de los perfiles del EOE, dado que así se informa desde el inicio de curso y se
recoge en el Plan de Actuación anual; en caso, de ser preciso acudir un día añadido,
diferente a los habituales, se informará previamente a la Dirección del centro para que
pueda proceder al registro de su asistencia.
Los días de asistencia a sede, el personal portará las mismas EPIS anteriores, contando
con mamparas de separación entre los puestos que les permitirán desalojarse la
mascarilla en esa situación. El procedimiento de limpieza de los espacios se detallará en
un punto posterior pero cada grupo de mesas cuenta con gel de limpieza para proceder en
caso necesario (tras utilizar el teléfono común, el teclado de otra persona etc.).
No asistirán al centro/sede EOE aquellos miembros del Equipo que tengan síntomas
compatibles con COVID-19; los síntomas más comunes compatibles con COVID-19
incluyen fiebre, tos y sensación de falta de aire. En algunos casos también puede haber
disminución del olfato y del gusto, escalofríos, dolor de garganta, dolor de cabeza,
debilidad general, dolores musculares, diarrea o vómitos. Tampoco asistirán aquellos que
se encuentren en aislamiento por diagnóstico de COVID-19 o en periodo de cuarentena
domiciliaria por haber tenido contacto estrecho con alguna persona con síntomas o
diagnosticada de COVID-19.
Asimismo, el personal con condiciones de salud que les hacen más vulnerables para
COVID-19 (por ejemplo, enfermedades cardiovasculares, diabetes, enfermedades
pulmonares crónicas, cáncer inmunodepresión o HTA) podrán acudir al centro siempre
que su condición física esté controlada y lo permita y manteniendo medidas de protección
de forma rigurosa salvo indicación médica o del SPRL de no acudir.
Se avisará al 112 en caso de percibir síntomas de gravedad o dificultad respiratoria.
Cualquier caso confirmado debe permanecer en su domicilio aislado.
Salud Pública será encargada de coordinar el estudio de contactos en colaboración con
Atención Primaria y/o el SPRL y adoptar las medidas correspondientes a la situación. La
Dirección del Equipo llevará a cabo la coordinación/colaboración con Salud Pública.
En caso del que el personal muestre síntomas:
Las personas trabajadoras que inicien síntomas se retirarán a un espacio
separado (en el caso de estar en un centro educativo, a aquel espacio que
determine su Plan de Contingencia) y se mantendrán con la mascarilla EPI
FFP2. Contactarán con su centro de salud o con el Servicio de Prevención de
Riesgos Laborales.
En caso de percibir que la persona que inicia síntomas está en situación de
gravedad o tiene dificultad para respirar se avisará al 112 o con los teléfonos
habilitados por el Principado de Asturias 984 100 400/900 878 232.
19
Protocolo para el contacto y comunicación con el alumnado por parte del personal
del EOE (SEOS)
Previamente hay que decir que nuestro personal siempre procederá a acercarse al
alumnado y al resto del personal de los centros como hemos indicado en el punto anterior,
extremando las medidas de seguridad y dotados con las oportunas medidas de protección
individual (mascarillas FPP2, gel hidroalcohólico, guantes y máscaras faciales–estos dos
últimos en caso de necesitarse) como ya hemos hecho desde el pasado mes de mayo de
2020 y ha quedado recogido en un documento creado motu propio para aquel momento
ante la falta de indicaciones al respecto y compartido posteriormente con los servicios de
la Consejería de Educación pertinentes.
Se informará a las Direcciones de los centros y se incluirá asimismo en los
correspondientes Planes de actuación, el hecho de que el personal del EOE, al igual que
el resto del profesorado de la Unidad de Orientación, formará parte de la vida de centro,
haciendo observaciones/intervención… de aula cuando sea preciso y manteniendo
acercamiento social en los casos en los cuales sea prescriptivo y/o necesario realizar
seguimiento de determinado alumnado (con motivo de la prescriptiva revisión de
dictámenes/informes etc). De hecho, inicialmente, entendemos como prioritaria el
acercamiento de los SEO del EOE al alumnado para apoyar, acompañar etc. al tutor/a en
la implementación del imprescindible Plan de acogida emocional que habrá que llevar a
efecto (en la Resolución de 30 de julio 2020 de la Consejera de Educación, por la que se
dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se
aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de
aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, se establece en el
artículo 11.d)1.2 que el PAT ha de contener un Plan de Acogida Socioemocional
COVID19). En todo caso, estos contactos se circunscribirán al menor número posible y
siempre con las adecuadas medidas de seguridad y protección individual. Además, en el
caso de nuevas demandas de evaluación, previamente a dirigir éstas al Equipo de
Orientación, el Tutor/a informará a la familia, además de las razones que le han llevado a
dirigir dicha demanda, del hecho de que la atención a la misma puede requerir de
mantener cierto contacto social por parte del/a OE con el alumno/a; en todo caso, este
contacto será el menor posible y con las pertinentes medidas de seguridad; de hecho, los
SEO del EOE, priorizarán la prevención de situaciones de contagio al contacto presencial,
de modo que no se establecerá contacto personal con el/la alumno/a en aquellas
demandas susceptibles de ser respondidas -tras su análisis-recogiendo información de
medios indirectos como son la recogida de información sobre el caso a través de
entrevistas con su tutor/a y/o equipo docente, con su familia...y ofreciendo a los mismos el
asesoramiento directo pertinente como resultado final (típicamente casos acneae que
resultan tipificados como Dificultades de Aprendizaje). No obstante, en aquellos casos
que, tras el análisis pertinente de las demandas de evaluación, se considere necesario el
acercamiento social al alumno/a, se llevará éste a cabo, con las premisas y en las
condiciones antes indicadas. Asimismo, se considera, en líneas generales, prioritario este
acercamiento -más que nunca, dado lo particular de la situación- en los casos del
alumnado acnee y acneae valorado en el proceso de Nuevas Escolarizaciones y que se
incorporará al centro educativo en septiembre.
Respecto al uso compartido de pruebas de evaluación psicopedagógica, se seguirán las
normas siguientes:
ANTES DE INTERCAMBIAR LA PRUEBA ENTRE ORIENTADORES/AS SE HABRA DEJADO EN CUARENTENA 7 DIAS. Consultando varios documentos al respecto, todos parecen coincidir en que la mejor medida es “el paso del tiempo”. Teniendo en cuenta esta cuarentena, todos trataremos de ser lo más agiles posible en el uso de cada prueba para no alargar demasiado su ocupación.
20
Actualización 28/08/2020:
Nuevos períodos de cuarentena para materiales
bibliográficos
. «A la vista de los resultados del estudio REALM, la BNE educción del
período de cuarentena de 14 a 7 días.»
(
https://www.julianmarquina.es/como-desinfectar-los-libros-de-la-biblioteca-en-una-pandemia/
)
LAS PERSONAS QUE VAYAN A MANIPULAR LA PRUEBA, LO HARAN PORTANDO LA MASCARILLA Y SE DESINFECTARAN LAS MANOS OPORTUNAMENTE ANTES Y DESPUÉS DE SU USO.
SI EL MATERIAL DE LA PRUEBA LO PERMITE (TAPAS PLASTIFICADAS…), SE PODRA PROCEDER A DESINFECTARLA TRAS CADA USO.
En caso del que el alumnado muestre síntomas: Cuando algún alumno o alumna
manifieste síntomas que se pueden entender como compatibles con el COVID-19 y estos
sean detectados por un miembro del Equipo de Orientación en el desempeño de sus
funciones en el centro (evaluación psicopedagógica, intervención etc.), se informará a la
Dirección del centro educativo para que adopte las medidas oportunas según su Plan de
Contingencia.En caso de que esta detección de síntomas en el alumno/a se observe en la
propia sede del EOE (casos de nuevas escolarizaciones…), se procederá del modo
siguiente:
se le mantendrá en ese espacio separado donde ha sido recibido y que cuenta
con ventilación adecuada y con una papelera de pedal con bolsa, donde tirar la
mascarilla (si es necesaria su renovación) y pañuelos desechables. Todas las
salas de nuestra sede cuentan con papeleras de pedal y ventilación.
Se avisará a la familia que debe contactar con su centro de salud o con el 112 o
con los teléfonos habilitados por el Principado de Asturias 984 100 400/900 878
232 que serán los que evalúen el caso.
Colaborar con salud pública para el intercambio de información.
Protocolo para el contacto y comunicación con las familias por parte del personal
del EOE (SEOs):
Como ya se ha indicado, se priorizará la comunicación con las familias mediante teléfono,
mail, mensajes o correo ordinario y se facilitarán las gestiones telemáticas. Las familias
podrán entrar al edificio escolar en caso de que el profesorado o el equipo directivo así lo
consideren, con cita previa, cumpliendo siempre las medidas de prevención e higiene y,
en ningún caso, si presentan cualquier síntoma compatible con COVID-19. Como SEOs
del EOE, entendemos como prioritaria en este momento la acogida socioemocional
defamilias (y alumnado como hemos dicho), lo que supone el que pueda ser
imprescindible el contacto personal con dichas familias, siempre adoptando, en este
sentido, una posición previamente consensuada con el centro (especialmente Tutor/a y
ED al respecto).En este sentido, entendemos que se mantendrá la necesidad autorizada
de contactar con la familia brevemente para recabar su firma en el caso de propuestas de
Dictamen y/o Informe Psicopedagógico; quedaremos a la espera de lo que las autoridades
competentes establezcan en este sentido al inicio de curso.
Protocolo para el contacto y comunicación del personal del EOE con el resto del
equipo educativo:
Los contactos para coordinación con el equipo educativo serán preferentemente
telemáticos, articulándose la participación de los referentes del EOE en los órganos de
coordinación colegiados (CCP, Reuniones de Equipo docente…) del centro educativo, en
los términos y con las herramientas que el Plan de Contingencia de dicho centro
establezca para todo el profesorado. Todo ello, sin menoscabo de que se puedan celebrar
contactos con miembros individuales del profesorado y/o con grupos pequeños (ej.-
21
miembros de la Unidad de Orientación) para intercambios de coordinación necesarios,
siempre con el consenso de todas las partes y manteniendo las oportunas medidas de
seguridad.
Protocolo para el contacto y comunicación con los agentes externos del ámbito
sociocomunitario:
En caso de que el Plan de Contingencia del centro educativo donde desarrolle sus
funciones el EOE desestime la presencia física de determinados agentes externos del
ámbito sociocomunitario (PPEE, SGG, SSMM, ETITAF…) en su instalación para, por
ejemplo, mantener reuniones de coordinación con ellos, se celebrarán éstas de forma
telemática junto con el resto del profesorado implicado. Los perfiles del Equipo podrán
mantener contactos bilaterales con esos agentes externos en la sede del EOE y con las
medidas de seguridad necesarias, en caso de estimarlo oportuno.]
3.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR SEGUIMIENTO
Y EVALUACIÓN.
3.1.- CRITERIOS / INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE
LAS ACTUACIONES REALIZADAS.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
PROCEDIMIENTOS
1 2 3 4
PAD
Actuaciones de los distintos profesionales de
la U.O.
Mensualmente
reunión específica
de la U.O. para
seguimiento y
evaluación del
Programa
cumplimentando
los registros
elaborados para tal
fin.
PAT
Actuaciones de los distintos profesionales de
la U.O.
P
O
C
Actuaciones de los distintos profesionales de
la U.O.
1.Insuficiente
2.Aceptable
3.Bien
4. Muy bien
3.2.- PROCEDIMIENTOS Y TEMPORALIZACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.
Los procedimientos que se utilizarán serán los siguientes:
Reuniones específicas con la Unidad de Orientación.
Reuniones específicas con el Equipo Directivo.
Reuniones específicas con el Equipo de Orientación Educativa de Avilés.
Reuniones específicas con otros Equipos o Instituciones.
Análisis y actualización de la normativa vigente.
3.3.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
Utilizado instrumento de revisión del Programa de actuaciones de manera mensual a través
de la Unidad de Orientación y su acta correspondiente (VER APARTADO ANTERIOR).
Actas de las reuniones semanales de la Unidad de Orientación
22
D. PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL
CALENDARIO DE REUNIONES GENERALES DE TUTORES CON FAMILIAS
1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
Infantil
28 octubre 2020
10 febrero 2021
28 abril 2021
Primer Ciclo Primaria
7 octubre 2020
18 enero 2021
7 junio 2021
Segundo Ciclo Primaria
13 octubre 2020
18 enero 2021
19 abril 2021
Tercer Ciclo Primaria
19 octubre 2020
18 enero 2021
19 abril 2021
CALENDARIO DE REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES DE INFANTIL Y PRIMARIA
Tutores y profesorado de cada grupo. Jefe de Estudios.
Orientador.
1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
PTI Y SEGUIMIENTO ALUMNOS PTI Y SEGUIMIENTO ALUMNOS PTI Y SEGUIMIENTO ALUMNOS
Octubre 2020 Febrero 2021 Junio 2021 (Sesiones evaluación) Diciembre 2020 (Sesiones de evaluación) Marzo 2021 (Sesiones de evaluación)
OTRAS REUNIONES DE COORDINACIÓN
Fecha
Interniveles 19/20
con 20/21
Coordinación con Escuelas de 0-3
del concejo.
Junio 2020
Tutoras Inf 5 curso 19/20 con
tutoras 1º Primaria 20/21
Junio y septiembre 2020
Tutoras 2º Prim. curso 19/20 contutoras 3º Prim. 20/21
Junio y septiembre 2020
Tutora 5º Prim. curso 19/20 con Jefe
de Estudios
Junio 2020
Jefe de Estudios con tutoras de 6º
19/20
Septiembre 2020
Orientadora y tutores 6º Prim. curso
18/19 con Orientadora IES
Junio 2020
Equipos de ciclo
Martes, 1ª semana de cada mes.
Tutorías de nivel
Martes, 2ª y/o 3ª semana de cada mes.
Especialidades
Martes, 2ª y/o 3ª semana de cada mes.
CCP
Última semana de cada mes.
Comisión de Convivencia
Trimestralmente.
Interniveles 20/21
con 21/22
Tutoras Inf 5 curso 20/21 con
tutoras 1º Primaria 21/22
Junio 2021
Tutoras 2º Prim. curso 20/21con tutoras 3º Prim. 21/22
Junio 2021
Tutores 4º Prim. curso 20/21con tutores 5º Prim. 21/22
Junio 2021
Tutores 6º Prim. curso 20/21con Orientadora IES
Junio 2021
Coordinación con Escuelas de
