2º Encuentro Educación
y Minería
CODELCO
2008
APRENDER Y
ENSEÑAR CIENCIAS
A TRAVES DE LA
INDAGACION
ECBI
¿Qué deberían saber y ser capaces de
hacer los alumnos que reciben una buena
¿Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer después de recibir una buena educación en ciencias? Conocer las ciencias y valorarlas para mejorar su calidad de vida Desarrollar pensamiento reflexivo y crítico Plantearse preguntas Descubrir que toda acción va acompañada de ciertos procedimientos Ser rigurosos en el trabajo Buscar la verdad de los hechos y fenómenos que ocurren en el universo Profesores Escuelas de Cerro Navia,Enero 2003 Valorar la organización y colaboración del trabajo en equipo
¿Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer después de recibir una buena educación en ciencias? Profesores Escuelas de Cerro Navia Respetar la vida, ser libres y amar la naturaleza Ser tolerantes y perseverantes Ser autocríticos, activos, participativos y transformadores Tener una actitud positiva frente al fracaso Tomar sus propias decisiones Conformar la sociedad científica del futuro cercano
¿Qué deberían saber y ser capaces de hacer los
alumnos que reciben una buena educación
científica?
Experimentar curiosidad Hacer preguntas Pensar críticamente Resolver problemas Atreverse a asumir riesgos Registrar información Pensar en forma independiente Comunicar lo aprendido Observar el mundo natural Trabajar en equipo Entender la ciencia como proceso Disfrutar Adquirir habilidades tecnológicas Tomar conciencia sobre oportunidades Lopez y Schultz, Physics Today, 44 49, Sept 2001La formación científica básica se considera necesaria por las siguientes razones: Por el valor formativo intrínseco al entusiasmo, el asombro y la satisfacción personal que puede provenir de entender y aprender acerca de la naturaleza. Porque las formas de pensamiento típicas de la búsqueda científica son crecientemente demandadas en contextos personales, de trabajo y sociopolíticos de la vida contemporánea. Porque el conocimiento científico de la naturaleza conduce a una actitud de respeto y cuidado por ella.
Reforma Educacional
Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios
Decreto 220, 1998
Todos los niños tienen derecho a tener una
educación en ciencias de calidad
La educación científica: una fuente de satisfacción, una
herramienta para la vida y una escuela de valores
La ciencia puede entenderse como un
proceso continuo de
Búsqueda – Aprendizaje – Búsqueda
Curiosidad
Respeto por la evidencia
Flexibilidad
Reflexión crítica
Trabajo colaborativo
“… la ciencia es una actitud;
gramáticalmente sería más interesante
considerarla un verbo y no un sustantivo:
un hacer cosas, preguntas,
experimentos…”
Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa. Fundación Santillana, 2008Diego Golombek
Los alumnos que aprenden a
través del método indagatorio,
se involucran en muchas de
las mismas actividades y
procesos de pensamiento que
los científicos utilizan para
producir nuevo conocimiento.
INDAGACION
Fidelidad
Los niños observan, plantean preguntas y
experimentan con objetos y fenómenos
reales y cercanos.
Razonan, discuten, comparten ideas y
construyen conocimiento.
Las actividades se organizan en secuencia
que guían la indagación pero también dejan
espacio para que los niños se
desenvuelvan con autonomía.
La metodología indagatoria
§
Plantean preguntas
§
Proponen explicaciones y predicen fenómenos
§
Realizan investigaciones
§
Registran e interpretan resultados
§
Extraen conclusiones
§
Comunican los resultados e intercambian
información
§
Reflexionan sobre sus resultados
§
Plantean nuevas preguntas
Cuando los niños y niñas aprenden con la
metodología indagatoria :
Los profesores y profesoras:
§
Ofrecen a los niños experiencias, materiales y fuentes de información§
Les enseñan a usar materiales e instrumentos§
Escuchan las ideas de los niños§
Hacen preguntas abiertas que ayudan a los niños a formular sus propias preguntas§
Guían a los niños para someter a prueba sus ideas§
Estimulan un ambiente de trabajo en equipo y promueven la interacción entre los alumnos§
Comparten con sus pares la experiencia educativaYo antes había enseñando “fuerza y
movimiento” en forma teórica y estaba
preocupada de enfrentar este tema
utilizando la metodología indagatoria.
El resultado ha sido excelente. La diferencia
es que ahora los niños internalizaron los
conceptos, aprendieron los niños
y también
aprendí yo con ellos.
Profesora 5ºBásico Escuela República de Croacia Julio, 2005
Hasta en primer grado de la escuela primaria hay preguntas
difíciles que formulan los niños, como ¿Por qué el agua de la
llave es transparente? ¿Por qué el cielo es negro de noche?
¿Por qué el pelo del abuelo se puso blanco? No saber es
normal. Con seguridad los profesores saben más que los
alumnos, pero eso no significa que sepamos todo, ni que
siempre mostremos lo que sabemos… Debemos ser como
directores. Los niños buscan, nostros los guiamos; ellos
encuentran, luego compartimos la dicha del descubrimiento.
Decir “ no se” parece superficialmente fácil, pero en realidad es
difícil, porque uno siempre está influido por la concepción
tradicional.
¡En definitiva es la experiencia la que te enseña la verdad!
Zao Zingyi, profesora en Dailán, China
Citado en Charpak, L., Léna, P y Quéré, Y. Los niños y la ciencia. Buenos Aires, Siglo XXI, Editores, 2006
Aplicar
Reflexionar
Explorar
Focalizar
Una aproximación
pedagógica
El Ciclo del
Aprendizaje
El cuaderno de ciencias como herramienta para la
indagación: ayuda a formular preguntas y a
¿Hay una relación entre la densidad y si el objeto flota o se hunde?
Los niños registran no sólo sus datos y resultados sino
también su pensamiento y sus emociones
El Cuaderno de Ciencias
Sandy
Leonardo da Vinci
7 Básico 2003
Describen
procedimientos
“Bueno lo que
hicimos hoy día
fue muy
divertido y te lo
voy a
Felipe
Leonardo da Vinci
6 Básico 2003
“¿Por qué el helado se derrite, pero el cono
que lo sostiene no si ambos son sólidos?”
¿Qué es lo más importante que
aprendiste?
Tiempo
Atmosférico
2º Básico
“
Clasificar las nubes y aprender los nombres
de las nubes
“Que dos compuestos pueden formar
otro
”
“A tener ideas propias y a trabajar en
grupo”
Cambios
4º Básico
“Lo que es distancia,
trayectoria, fuerza, fricción y el
vehículo estándar”
“Aprendí a compartir”
Movimiento y Diseño
5º Básico
“…se observa cambio en los alumnos:
más cariño, más entusiasmo, más
expectativas. Trabajan con más
libertad y si se desplazan por la sala,
es para compartir aprendizajes o
intercambiar opiniones. Además, es
notable el mejoramiento en el
lenguaje y se observa mayor
compromiso en alumnos con
dificultades de aprendizaje y de
conducta.”
Profesora
Escuela República de Croacia Cerro Navia, Santiago
“…Yo he tenido un cambio
radical. Antes yo hacía clases
tradicionales, frontales, y los
experimentos eran
demostrativos.
Ahora detecto
que los niños aprenden a
distintos ritmos.
Los alumnos han empezado a ser
más autónomos y se observan
cambios en ellos, especialmente
en los niños que tienen
dificultades.”
Profesor de 6º Básico Escuela Profesor Manuel Guerrero
