Orgullosos de educar a alumnos sorprendentes
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Orgullosos de educar a
alumnos sorprendentes
CONTEXTO
Introducción
A través de este documento nos proponemos dar a conocer la esencia del Proyecto Despertares, creado en 2007. hace ya diez años, por la educadora Sra. Mónica Godoy Milla, con el fin de construir una alternativa educacional de calidad para alumnos con discapacidad intelectual, con especial énfasis en aquellos que presentaran, además, otro u otros problemas de aprendizaje y/o discapacidad.
De esta forma, en las páginas siguientes se revisará, en extenso, el Proyecto Educativo Institucional, (PEI), de la Escuela Especial Despertares, de Ovalle, el que constituye su matriz gestora, es decir, el fundamento que orienta su quehacer actual en todos los ámbitos y su proyección futura.
Es así como se revisarán los elementos de contexto, para luego detenernos en nuestro ideario, en que se describen los elementos que conforman nuestra identidad como establecimiento educacional, para finalmente referirnos a la evaluación de este proyecto, con el fin de monitorear el avance en todas las dimensiones del quehacer escolar en relación al logro de la misión propuesta.
El desarrollo de este trabajo sigue el modelo recomendado por el Ministerio de Educación, en el documento denominado Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto
Educativo de abril de 2015.
Información institucional
La Escuela Especial Despertares, es un establecimiento educacional particular subvencionado, totalmente gratuito, destinado a atender niños y jóvenes con discapacidad intelectual desde los 2 y hasta los 26 años. Y paralelamente atendemos y orientamos a las familias para que en conjunto asumamos el desafío de desarrollar las potencialidades de cada alumno.
Estamos preparados para atender a pre-escolares, niños, adolescentes y jóvenes, que junto a la discapacidad intelectual presenten algunas de las siguientes condiciones:
• Trastorno de la comunicación • Discapacidad Visual
• Discapacidad Motora
• Trastornos del lenguaje expresivos y comprensivos • Trastornos Neurológicos y Psiquiátricos
Nuestro Equipo está conformado, por: • 5 docentes especialistas
• 1 Psicopedagoga con jornada de 22 horas • 4 Monitores para el área vocacional • 5 Asistentes de Educación Diferencial • 3 Asistentes de la Educación
• 1 Sicóloga (20hrs/semana) • 2 Kinesiólogas (11hrs/semana) • 2 Fonoaudiólogas (11hrs/semana) • 2 profesionales directivos
Nuestra infraestructura, cuenta con espacios físicos, especialmente adaptados, que cumplen con la normativa del Mineduc y de discapacidad. Consta de 3 aulas para alumnos de educación básica, 1 aula para pre básico y 1 aula para el nivel laboral. Además, existe una oficina destinada a la sicóloga, y otra para el uso del resto de los profesionales especialistas. Actualmente, mantenemos 10 cursos, de los cuales 2 corresponden al nivel pre básico, 6 al nivel básico y 2 al nivel laboral y se aplican en ellos planes de estudios regulados por Decretos Exentos de Educación N°87/1990 para discapacidad intelectual y N° 83/2015 que Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y Educación Básica
Reseña histórica
La Escuela Especial Despertares, nace en 2007, obteniendo su Reconocimiento Oficial a través de la Resolución Exenta 02169, de la Secretaria Regional Ministerial de Coquimbo, fechada el 28 de junio de ese año.
Así, el día lunes 5 de marzo de 2007, la sostenedora Mónica Godoy Milla, abre las puertas del local escolar, para recibir a un grupo de 22 alumnos, lo cuales a partir de esa fecha formaron parte de lo seis cursos con que la escuela inició su actividad: Prebásico 2, Básico 5, Básico 6, Básico 7, Básico 8 y Laboral 1.
Ellos correspondían a niños y jóvenes de distintos sectores de Ovalle, cuyos padres no habían encontrado la repuesta que esperaban en otros establecimientos educacionales de la ciudad,
De esta forma la primera generación de alumnos planteó grandes desafíos al cuerpo docente y profesional de la escuela y al mismo tiempo forjó dos de las características diferenciadoras del establecimiento, que no son otras, que la persistencia en la práctica pedagógica y la innovación en los métodos y herramientas para entregar conocimientos a los alumnos.
Al final de 2007, la matrícula alcanzaba a 44 alumnos, cifra que subió en 2008 a 50 alumnos, por efecto de la creación del curso Laboral 2. Luego en 2009, se crearon los cursos Prebásico 3 y Básico 9, logrando una matrícula de 61 alumnos y finalmente en 2010 se creó el curso Básico 10, lo que permitió llegar a una matrícula de 66 alumnos.
En 2011, la calidad de sostenedora fue traspasada a la Sociedad Sostenedora Educacional Despertares Ltda., a través de la resolución exenta 2648 del 29 de agosto. En diciembre de ese año, la matrícula alcanzaba a 74 alumnos, la que se mantuvo en niveles similares por lo próximos años (2012 y 2013: 71 alumnos, en 2014: 75 alumnos, 2015: 73 alumnos y 2016 a 78 alumnos).
En 2017, nuevamente se realizó la transferencia de la calidad de sostenedora a la Corporación Educacional Godoy Milla, organización inspirada en la obra del Educador don Guillermo Godoy Carmona.
Durante los once años de vida de nuestra escuela, hemos caminado desde el anonimato de un proyecto que recién se inicia hasta llegar a posicionarnos como un establecimiento educacional de prestigio reconocido por los padres, los apoderados y la comunidad como una opción educativa de excelencia, cuya principal característica e el compromiso del
equipo de personal por dotar a los alumnos de los conocimientos y la habilidades que les permitan una inclusión familiar, comunitaria y social exitosa.
Es este prestigio el que nos ha permitido tejer redes de colaboración con otras instituciones como el Consejo Regional de Coquimbo, Fundación Descúbreme, Voluntarios del Banco Chile, entre otras.
Entorno
La Escuela Especial Despertares, se ubica en el centro de la ciudad de Ovalle, específicamente en la calle Tocopilla N°30, cercana a servicios de salud, comercios, y el paseo de La Alameda. No obstante, nuestro entorno es más amplio que los límites del Ovalle Urbano, pues desde siempre hemos atendido a alumno del sector rural de la comuna como Huamalata, El Trapiche, Villaseca, El Guindo, etc., además de otros proveniente desde otras comunas como Monte Patria y Río Hurtado.
Por otra parte, nuestro establecimiento reúne alumnos procedentes de distintos estratos sociales, conformando una comunidad educativa heterogénea que enriquece el quehacer escolar.
En el ámbito educacional, nuestros alumnos presentan en su mayoría múltiples necesidades educativas y diversos estilos de aprendizaje, por ello podemos decir sin temor a equivocarnos que ningún alumno es igual a otro, lo que representa un desafío tanto para nuestro personal docente como para el equipo de especialistas.
No obstante, a pesar de la diversidad, la escuela funciona con altísimos niveles de buena convivencia escolar y un clima laboral de colaboración y excelente relacione interpersonales.
IDEARIO
Sellos educativos:
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Normalizar la actividad escolar
Estamos comprometidos con que la vida escolar de nuestros alumnos sea lo más parecida posible a la de un niño o un joven de su misma edad, por ello nos esforzamos en crear ambientes y desarrollar actividades que se asemejen a los de un estudiante medio , en un establecimiento de educación regular. Desde nuestra perspectiva, la única diferencia admisible, son los apoyos, que la escuela debe entregar para que los alumnos enfrenten su proceso escolar.
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Enfocar los esfuerzos hacia grados de autonomía crecientes y posibles
Creemos que nuestros alumnos tienen derecho a vivir su adultez de forma lo más independiente y autodeterminada que sea posible, por ello consideramos fundamental que se haga conciencia en nuestra comunidad educativa de que l a autonomía y la autodeterminación son derechos inherentes a todas las personas, tal como lo señala la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad , la que destaca como uno de sus principios el “respeto de la dignidad inherente, la autonomía
individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas”. Por ello, para nuestra escuela resulta fundamental, desarrollar, con nuestros
alumnos, actividades que fomenten su autonomía en actividades de la vida diaria, como así también su seguridad, confianza, autoestima y el cuidado de su salud. Además, de desarrollar habilidades que les permitan relacionarse sanamente con sus familias, amigos, compañeros, vecinos, etc.
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Trabajo en alianza con la familia o apoderados
Estamos conscientes de que la escuela, ocupa la porción menor del tiempo de nuestros alumnos, por tanto, la implicación de la familia resulta crucial. Por ello, los objetivos para cada alumno, son consensuados entre la escuela y la familia, al igual que los apoyos que cada parte debe entregar. En consecuencia, sentimos que es parte esencial, de nuestra labor, motivar la participación del núcleo más cercano a los alumnos, a través, de una comunicación asertiva, fluida y frecuente, del desarrollo de actividades recreativas y mediante la entrega de la capacitación necesaria para el refuerzo, en casa, del trabajo escolar.
Visión
La Escuela Especial Despertares, será un organismo articulador de esfuerzos técnico pedagógicos, familiares y sociales, que facilitará a cada uno de sus alumnos, el desarrollo de sus potencialidades y la adquisición de las habilidades y competencias que les permitan ser incluidos, respetados y valorados, en su familia y en la comunidad. Será un centro educacional, en estrecho contacto con su medio, en donde los docentes, profesionales especialistas y técnicos, trabajan colaborativamente, implicando y comprometiendo a las familias, en el afán entusiasta de lograr aprendizajes significativos para sus alumnos.
Misión
Facilitar el aprendizaje, desde un enfoque muldimensional e interdisciplinario, con propósitos educacionales y de inclusión social, para niños y jóvenes con discapacidad intelectual o severamente desventajados.
Definiciones y sentidos institucionales
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PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS
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Confianza en el Potencial Humano:
o Creer en la Niña/el Niño, para que lleguen a creer en sí mismos, ha de ser el espíritu que anime a los Funcionarios, Apoderados y a la Comunidad, comprometidos con la Escuela y su misión: hay un afán por conocerlos, por aprender a llegar a ellas/ellos y –entonces- empezar a avanzar, acompañándolos, por su camino de realización.-
o Creer en las Familias y Cuidadores, reconociéndolos como actores fundamentales, en el proceso educacional, de sus hijos, al entregarles afecto, seguridad y motivación y al hacer que se sientan valorados y respectados. o Creer en nuestro personal, en su compromiso, en sus competencias y en su
voluntad para innovar, para crear y para poner su espíritu e inteligencia al servicio de nuestros alumnos y de sus familias.
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Enfoque Interdisciplinario y Multidimensional:
Compartimos la definición respecto de que la discapacidad intelectual “se refiere a un estado particular de funcionamiento que comienza en la infancia, es multidimensional y está afectado positivamente por apoyos individualizados”. Por ello, evaluamos al alumno en: Habilidades intelectuales, Conducta adaptativa, Participación, interacción y roles sociales, Salud (física, mental y factores etiológicos) y Contexto (ambientes y cultura) y una vez conocidos los resultados, diseñamos un plan de apoyos que compartimos con la familia y que se concretiza a través de la actuación de profesionales especialistas, de los docentes y monitores vocacionales.
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Adoptar el Diseño Universal de Aprendizaje, como la estrategia fundamental
para maximizar las oportunidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Consideramos que atender a un alumnado tan diverso como el nuestro, exige a los docentes que durante su trabajo en el aula, se preocupen del progreso de todos y cada uno de sus estudiantes, por ello debe generar ambientes de aprendizaje enriquecedores y debe diversificar la enseñanza para que responda a la gran variedad de estilos y ritmos de aprendizaje. Para ello, en forma previa debe determinar cuales son esos ritmos y estilos de cada alumno, como asimismo cuales son los apoyos e intensidad de los mismos que necesitan para que puedan participar y aprender.
Ante este desafío creemos que el Diseño Universal de Aprendizaje, es la estrategia correcta para enfrentarlo.
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Abordar el Curriculum Nacional a través del Enfoque Ecológico -Funcional.
Entregar1 respuestas oportunas y pertinentes a la diversidad de estudiantes desde una visión inclusiva, demanda idear estrategias y criterios individualizados para implementar desde el propio Currículo Nacional, Programas de Estudio flexibles que consideren las características, desafíos,
1 Extraído literalmente del Documento Guía Educación para la Transición: Orientaciones técnico – pedagógicas y de gestión institucional para favorecer la Transición hacia una Vida Adulta Activa de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales múltiples en el tramo comprendido entre los 14 y 26 años de edad cronológica.
estilos de aprendizaje, intereses y expectativas de los estudiantes desde una visión, perspectiva o enfoque ecológico.
En otras palabras, que considere los aprendizajes y las habilidades funcionales que deben desarrollar los estudiantes, de acuerdo a una amplia gama de factores personales y contextuales, así como las interacciones que constantemente se producen entre estas dos variables.
Es aquí donde el Enfoque Ecológico - Funcional juega un papel fundamental en tanto promueve la individualización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Por otra parte, el Enfoque Ecológico, determina que el rol de los establecimientos se debe centrar en diseñar experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes desarrollar destrezas funcionales y académicas básicas para:
• Relacionarse con otros, • Comunicarse,
• Orientarse y desplazarse libremente por diferentes contextos de participación social,
• Conseguir un manejo personal adecuado (vestirse, alimentarse, estar bien presentado; entre otras),
• Cumplir lo más autónomamente que sea posible con el desarrollo de actividades propias de la vida diaria,
• Dominar habilidades básicas funcionales de lectura, escritura y matemáticas,
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El currículo nacional como referente para organizar las respuestas educativas.
Dar 2 respuesta a la diversidad desde una visión inclusiva, significa en primera instancia, comprender que los Objetivos de Aprendizaje son comunes para TODOS los estudiantes, por lo que el camino NO es, ni será el paralelismo curricular, sino encontrar las vías para descubrir CÓMO, a partir del Currículo Nacional, es posible implementar un Programa de Estudio que considere las características, los desafíos, los estilos de aprendizaje, los
2 Extraído literalmente del Documento Guía Educación para la Transición: Orientaciones técnico – pedagógicas y de gestión institucional para favorecer la Transición hacia una Vida Adulta Activa de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales múltiples en el tramo comprendido entre los 14 y 26 años de edad cronológica
intereses y las expectativas desde una perspectiva ECOLÓGICA, es decir, que identifique y considere la enseñanza y el aprendizaje de habilidades funcionales prioritarias que deben desarrollar TODOS los estudiantes, de acuerdo a su diversidad funcional y edad cronológica, privilegiando su acceso, participación y desempeño de roles socialmente valorados en contextos naturales e inclusivos.
Por tanto, como establecimiento educacional que asume el desafío de escolarizar a estudiantes que presentan necesidades educativas especiales múltiples, tenemos dos grandes desafíos:
• Primero, identificar lo que los alumnos y alumnas deben conocer y ser capaces de hacer a lo largo de la trayectoria escolar.
• Segundo, lograr que todas y todos los estudiantes obtengan los mejores resultados de aprendizaje y desarrollen al máximo sus talentos y capacidades, fomentando resultados personales valiosos y la plena participación social y comunitaria.
El dispositivo central mediante el cual se pone en marcha la inclusión en el sistema educativo actual, es el Currículo Nacional, el que debe ser suficientemente flexible, en tanto permita adecuaciones que respondan a las necesidades y características individuales de los estudiantes y sea entendido como referente para el diseño y puesta en marcha de los procesos educativos, donde se concibe como un instrumento para asegurar igualdad de oportunidades
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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
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Organización que se ajusta para adaptarse a los desafíos escolares
Creemos que nuestra la organización de nuestra escuela, debe adaptarse rápidamente a los requerimientos que imponen los desafíos individuales y colectivos que deben enfrentar nuestros alumnos. Por ello, no creemos en los liderazgos formales, sino en los liderazgos posicionales; no creemos en las
estructuras inamovibles, sino en las que cuentan con la plasticidad para abordar de la mejor manera los retos de cada día.
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Comunidad que reconoce en la colaboración su principal herramienta de
gestión
Creemos en que el mejor resultado, lo entrega el trabajo colabo rativo, el perfeccionamiento pertinente y la decisión de conformar, de sentirnos y cuidarnos como un equipo, que tiene la responsabilidad trascendental de acompañar el camino de cada uno de nuestros alumnos y sus familias.
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Tolerancia, Consideración, Respeto a la Diversidad.
Nuestros niños son vulnerables a la frustración en los aspectos cognitivos y social, ya que se sienten discriminados, tanto por sus pares como por los adultos de nuestra sociedad. En consecuencia una de nuestras principales labores es lograr el desarrollo de la capacidad de tolerancia, previniendo actitudes descalificatorias, segregacionistas de cualquier especie y agresivas de toda naturaleza; fomentando –por el contrario- una disposición inclusiva, afectuosa y solidaria en sus pares y la comunidad.
✓ C
lima Afectivo y Democrático.
Como formadores de personas íntegras y útiles a la sociedad, debemos mantener un clima de agrado para los niños, a través de una empatía y entorno afectivo, que permitirá crear simpatía frente al proceso de enseñanza aprendizaje; motivarlos, para lograr así que sean ellos los propios gestores de su aprendizaje, además de desarrollar la capacidad de resolver problemas cotidianos, lo cual favorecerá al logro de las metas propuestas como Unidad Educativa, en las áreas cognitivas y afectivas.
✓ Diálogo permanente.
La Escuela pretende formar –entre sus Alumnos, Profesores y Apoderados- una familia que, como tal, vele por el bienestar cognitivo y socio -afectivo de cada uno de sus integrantes, teniendo como prioridad a los alumnos que
atiende. Para esto debemos estar atentos a los problemas que ellos puedan tener, los que obviamente repercuten en el proceso de enseñanza: por esta razón –como en toda familia- es indispensable un diálogo constante entre docentes y alumnos, considerando lo afectivo, la empatía, manteniendo relaciones interpersonales estrechas.
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Efectividad
En el Aprendizaje significa que los que es aprendido tiene trascendencia para la vida de quien aprende; de este modo, lo aprendido pasa a ser parte integral de la persona, que pasa a contar con nuevas herramientas para encontrarse con el mundo.
Desafortunadamente, el Sistema Educativo está lleno de ejemplos de aprendizajes forzados, por el sinsentido de los contenidos del currículo: materias sin pertinencia ni significado personal para los Alumnos. En otros casos, es el lenguaje e ilustraciones usadas por el Profesor los que no facilitan al Alumno relacionar contenidos potencialmente relevantes con su experiencia vital. Aprendizaje efectivo, en este contexto, significa que es pertinente.
Así, si bien los cuidados y el afecto son indispensables y facilit an todo el proceso, también la exigencia ocupa un papel importante, en términos de ir alcanzando metas.
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Desarrollo Institucional continuo
En la actualidad no-crecer significa morir: desarrollo institucional no solamente es una aspiración, es un imperativo, una necesidad. En principio, éste apunta principalmente hacia lo técnico-pedagógico -sofisticación de procedimientos, perfeccionamiento del Equipo Profesional- y hacia complementar la habilitación e implementación. En una segunda etapa , hacia la extensión de la cobertura.
Parte importante del crecimiento es la integración con la comunidad más amplia.
En todo caso, el norte del crecimiento es la calidad de la enseñanza y, por ende, ésta debe ser visible a través de los resultados obtenidos con las Niñas y Niños atendidos: los logros en términos de sofisticación tecnológica y recursos materiales son solamente medios para ese fin.
Progreso Técnico-Pedagógico permanente. El desarrollo tecnológico del
Colegio significa que éste puede, cada vez más, aplicar fidedignamente los principios orientadores; es decir, que su Equipo Profesional está cada vez más capacitado para trabajar de acuerdo a ellos.
Desarrollo del equipo Humano. Si bien este proceso puede implicar la
adquisición de implementos materiales o instrumentación sofisticada en general, lo primordial es el desarrollo del Equipo Humano. Asimismo, el gasto en perfeccionamiento solamente será válido si resulta en un evidente mejoramiento de la calidad de la enseñanza (y no en función de la institución que lo provea o lo costoso del evento).
Como fue señalado, la base del progreso técnico son los recursos humanos. Ahora bien, éstos no son sólo entes técnicos, sino también personas y grupo: la capacitación y el perfeccionamiento no pueden descuidad la labor de
AutoCuidado –de cada individuo, y del Equipo como una entidad con su
propia dinámica.
Una organización puede tener muchas eminencias, genialidades, individuales –técnicamente reconocidas como tales- y su papel ser improductivo o incluso destructivo, si no es conjugado el factor interpersonal, las condiciones socio-afectivas del ambiente laboral (el clima) y, en general, el hecho de que todos son personas. Por tanto, el Colegio debe programar seriamente eventos de capacitación que apunten al Desarrollo del Equipo, a la detección de necesidades personales individuales, así como diseñar instancias que faciliten el dar y recibir apoyo socio-afectivo, el criticar y quejarse constructivamente y el poder expresarse creativamente.
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Espiritualidad
El Colegio va a estar compuesto por personas, por seres humanos, con todas sus potencialidades y limitaciones. Asimismo, la vocación lleva a un grupo de
educandos quienes tienen necesidades especialmente difíciles de satisfacer. Por tanto, muchas veces va a ser necesario el alimento espiritual, la esperanza –a veces más allá de lo razonable-, para disponer de las fuerzas suficientes.
Si bien se trata de una institución no sectaria –ni mucho menos- tendrá cabida para la espiritualidad.
Perfiles
• Equipo Directivo
o
Con voluntad para liderar a la comunidad educativa hacia el logro de los Objetivos Estratégicos, a través de lo cuales se construirá, en el largo plazo, la Visión institucional, motivando al equipo Despertares para alcanzar un desempeño de excelencia y comprometiendo a padres y apoderados para implicarse en el proceso educativo de sus hijos y pupilos.o
Focalizados en el trabajo de aula, conscientes de que es allí en donde se determina el éxito o fracaso del proceso educativo de cada niño o joven atendido por nuestra escuela.o
Promoviendo el perfeccionamiento, el trabajo colaborativo, la innovación y el uso de la tecnología para entregar un servicio educativo de calidad.o
Cuidando el buen clima laboral y una convivencia escolar armónica, pues ello conforma el contexto ideal para desarrollar nuestra Misión institucional.o
Relacionando a la escuela con su entorno en actividades que promuevan la inclusión efectiva de nuestro alumnadoo
Administrando de forma eficiente y transparente los recursos materiales y económicos a fin de garantizar la provisión oportuna de los bienes y servicios necesarios para el cumplimiento de la Misión institucional• Docentes
o Con vocación para enseñar a alumnos con NEEP
o Con altas expectativas respecto del proceso educacional de cada uno de sus alumnos y alumnas.
o Comprometido con el proyecto educativo de la escuela, con la familia y comunidad, a los que aporta con su experiencia, conocimientos y habilidades, para el beneficio de sus alumnos
o Con dominio de la didáctica, disciplina que enseña, utilizando prácticas innovadoras congruentes, con las necesidades educativas especiales de cada alumno, y la mejor formulación de las consiguientes adecuaciones curriculares o Activo, participativo y preparado para trabajar la diversidad, mediador,
facilitador y estimulador de aprendizajes significativos para sus educandos
o Abierto a la innovación, con perfeccionamiento pertinente a la función a desarrollar y con la capacidad de transferir tales conocimientos al aula para el adecuado aprendizaje de sus alumnos.
o Conocedor de la importancia del desarrollo de habilidades sociales y comunicativas en alumnos con NEEP
o Capaz de reflexionar y reformular sus prácticas pedagógicas.
o Con la capacidad de conformar un equipo de trabajo de alto desempeño con su asistente y los profesionales especialistas, para brindar los apoyos necesarios a sus educandos, como así también con disposición para integrarse a otros equipos de trabajo, con la intención de realizar aportes sustantivos.
o Capaz de propiciar una relación constructiva con todos los integrantes de la Comunidad Educativa, especialmente con padres y apoderados, mostrando un trato cordial, respetuoso, empático y ecuánime, en toda circunstancia
o Responsable con sus compromisos profesionales y consciente de la normativa vigente y las políticas actuales.
• Asistentes de la educación
o Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y adherentes a él.
o Proactivo, creativo y consciente de que su aporte es fundamental para el desarrollo de los alumnos.
o Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia.
o Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda necesaria a los niños.
o Con un desempeño acorde a las exigencias que señalen la reglamentación interna de la escuela y el profesor de curso
o Aliado del profesor en la elaboración de material didáctico y en la creación de estrategias innovadoras para el desarrollo de aprendizajes significativos
o Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas. o Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento en situaciones que la ameritan.
o Conscientes de que el respeto e la base de la buena convivencia en la comunidad educativas.
o Impulsores de la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del establecimiento bienes y recursos.
• Estudiantes
o Identificados con nuestro establecimiento su proyecto y valores.
o Capaces de reconocer sus potencialidades y debilidades construyendo su autoimagen.
o Motivados por afianzar la capacidad creativa a través de las diferentes actividades curriculares y módulos de extensión.
o Animados por lograr nuevas metas y adquirir nuevos conocimientos, mostrándose ambiciosos al momento de aprender.
o Respetuoso consigo mismo, con su familia, profesores y su entorno social y natural. o Orientados a alcanzar un desarrollo armónico en espacios tan importantes e inherentes al ser humano como son los ámbitos: social, emocional, afectivo y laboral.
o Participantes activos en la vida familiar, comunitaria y ciudadana, logrando gradualmente su autonomía personal, dentro y fuera del establecimiento.
o Capaces de reconocer cuáles son sus derechos y de exigir su cumplimiento, como así también, conscientes de sus deberes y responsabilidades
o Motivado por lograr autonomía en actividades de la vida diaria.
o Ser capaz de interactuar con las personas de su entorno de forma adecuada, siendo respetuoso y tolerante, resolviendo sus posibles conflictos aplicando los valores que se le han proporcionado.
• Apoderados
o Comprometidos con el proceso escolar de u hijo o pupilo, atento a sus progresos o inconvenientes y manteniendo una comunicación permanente con la escuela. o Comprometidos con la implementación del Proyecto Educativo Institucional, el
Plan de Mejoramiento Educativo y el Reglamento Interno, especialmente en lo referente al cuidado de la convivencia escolar, demostrando una actitud positiva y participativa frente a las distintas actividades que se desarrollan en la escuela y expresando su solidaridad ante situaciones difíciles en la comunidad educativa
o Cooperadores con la prosecución de los objetivos de la escuela, teniendo una actitud positiva y evitando comentarios que debiliten el ascendiente de los profesores y autoridades sobre los alumnos.
o Constructores de un ambiente de estudio en el hogar, motivando el interés por aprender y supervisando el cumplimiento de tareas y deberes escolares.
o Respetuosos de sus obligaciones, cumpliendo oportunamente con las citaciones o reuniones convocadas por la Dirección, profesores u otras instancias de la escuela y respondiendo oportunamente a las comunicaciones enviadas.
o Formadores y modeladores de hábitos, actitudes y valores en sus hijos o pupilos, reforzando toda conducta positiva mostrada por ellos
o Estimuladores de la autonomía y motivadores de la identificación del alumno/a con su escuela.
o Orientadores del desarrollo afectivo y la Educación sexual de sus hijos/as o pupilos.
• Profesionales de apoyo (Fonoaudióloga, Kinesióloga y Psicóloga)
o
Cooperadore
sy facilitador
espara el logro de los objetivos planteados en
el Proyecto Educativo Institucional y otros documentos reguladores de la
dinámica interna del establecimiento.
o
Comprometido
s con el progreso educacional de los alumnos y conscientes de que su trabajo especializado contribuye a dar apoyo, es decir, a compensar las NEEP de los educandos y por ende u aporte es
fundamental para alcanzar los aprendizajes esperadoso
Prolijo en la realización de la evaluación a los estudiantes, en la
formulación y ejecución del Plan de Apoyo Individual, en la
comunicación con las familias y en la entrega de recomendaciones
o
Objetivo en la elaboración de informes de resultados de evaluaciones de
acuerdo a su especialidad y formatos que correspondan.
o
Comprometidos con su equipo de aula, aportando sugerencias
específicas a los docentes y asistentes, como así también, a las familias de
acuerdo a resultados del diagnóstico y tratamiento.
o
Motivador para lograr la Integración de las familias al trabajo con los niños
y niñas.
o
Con disposición a aportar en las reuniones multidisciplinarias en función
del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.
• Dupla Social ( Psicólogo / Abogado)
o
Encargados de implementar las orientaciones que entrega la Política
Nacional de Convivencia Escolar específicamente los relacionados
con los diferentes enfoques: Derecho, Género, Formativo,
Participativo, Inclusivo, Gestión Territorial y Gestión Institucional.
o
Promotores de la participación de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa en el Consejo Escolar.
o
Promotores de la participación del equipo de convivencia en la
elaboración, socialización, implementación y evaluación del Plan de
Convivencia Escolar del establecimiento.
o
Brindar un espacio de ayuda en la búsqueda de soluciones a los
problemas, sociales o jurídicos
que impactan en el proceso
educacional de los alumnos
o
Procurar dar una formación permanente y colectiva (talleres,
diálogos) relacionados con el desarrollo de habilidades parentales y
vulneración de derechos de los niños y jóvenes con discapacidad,
planificando, coordinando, incluyendo a los padres y/o apoderados.
o
Gestores de actividades que ayuden a los estudiantes a ejercer su
ciudadanía, el desarrollo de sus habilidades sociales y su habilitación
para la inclusión laboral.
o
Participantes entusiastas en actividades incluidas en el PME, en el Plan
de Sexualidad, Formación Ciudadana y Convivencia Escolar, al igual
que en actividades que complementan el quehacer de los niveles
laborales implementando estrategias innovadoras en la búsqueda
constante de la calidad educativa.
o
Participación activa en materias de Convivencia Escolar.
o
Ser apoyo a la Gestión Directiva, otorgando respuestas oportunas,
dentro del marco normativo y reglamentario vigente.
EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones:
Con este Proyecto Educativo Institucional e inicia una nueva etapa para la Escuela Especial Despertares, con nuevos desafíos, por ello su evaluación se efectuará anualmente, a través de los indicadores de eficiencia escolar y a través del respectivo Plan de Mejoramiento Educativo. Además, al final de cada año se realizará talleres de evaluación cualitativas con el personal
