PROGRAMACIÓN didáctica de aula FRANCÉS 5º PRIMARIA

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PROGRAMACIÓN didáctica de aula FRANCÉS 5º PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

Los dos grupos de quinto, 5ºA y 5º B, están formados por 19 alumnos cada uno. Recibirán ambos dos módulos de lengua francesa semanalmente. 5ºA los lunes y martes, 5ºB los jueves y viernes. Son grupos heterogéneos aunque todos los alumnos son debutantes en la lengua francesa.

En el aula se usará el manual “VITAMINE ET PLUS”, un método de francés dividido en 2 niveles que se dirige, principalmente, a preadolescentes de 10 a 12 años principiantes en francés dentro de un contexto escolar: el último ciclo de Primaria, donde la 2ª lengua se enseña a razón de unas 2 sesiones por semana.

FUNDAMENTOS

Marco metodológico y nivel

El método contempla rigurosamente las recomendaciones y progresiones del MARCO EUROPEO COMÚN DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (MCER), que a su vez inspira todos los textos educativos oficiales.

En este contexto, los contenidos y las competencias tratados en VITAMINE ET PLUS corresponden al nivel A1, adaptado a los chicos/as en situación escolar.

Por su concepto, VITAMINE ET PLUS contribuye al desarrollo de las COMPETENCIAS CLAVE en el joven estudiante:

- la lengua extranjera es un terreno privilegiado donde es fácil, incluso inevitable, abordar los contenidos desde una perspectiva transversal e interdisciplinaria;

- la preadolescencia es una etapa particularmente receptiva a la asimilación de los

conocimientos, las aptitudes y las actitudes necesarias a la apertura y al desarrollo personal de los individuos, a su inclusión social y a una ciudadanía activa.

OBJETIVOS

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 52 Sábado 1 de marzo de 2014 Sec. I. Pág. 19410 C) Segunda Lengua Extranjera

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Objetivos generales que marca el MECR

Los objetivos generales correspondientes al nivel A1 del MCER tienen como objetivo la adquisición de las competencias necesarias para la comunicación elemental, que pueden ser certificadas mediante el DELF escolar nivel A1.

Son los siguientes: C O M P R E N D E R Escuchar

Puedo comprender palabras familiares y expresiones muy corrientes relacionadas conmigo, con mi familia y con mi entorno concreto e inmediato, si me hablan lenta y claramente.

Leer Puedo comprender palabras comunes así como frases muy sencillas, por ejemplo en anuncios, carteles o catálogos.

H A B L A R Participar en una conversación

Puedo comunicar, de manera sencilla, si el interlocutor está dispuesto a repetir o a reformular sus frases más lentamente y a ayudarme a formular lo que trato de decir. Puedo hacer preguntas sencillas sobre temas familiares o sobre necesidades inmediatas, y contestar a ellas. Expresarse

oralmente en contenido

Puedo utilizar expresiones o frases sencillas para describir, en particular, mi vivienda y la gente que conozco.

E S C R I B I R Escribir

Puedo escribir una postal, por ejemplo, sobre las vacaciones. Puedo dar información personal en un cuestionario y escribir mi nombre, mi nacionalidad y mi dirección en una ficha.

3. COMPETENCIAS CLAVE (BO Consejo de Europa 2007, LOMCE) 1. Comunicación lingüística *

2. Comunicación lingüística en lengua extranjera *

3. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología 4. Competencia digital

5. Aprender a aprender

6. Sentido de la iniciativa y emprendimiento 7. Competencias sociales y cívicas

8. Conciencia y expresión cultural

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CONTENIDOS

Los contenidos de la enseñanza de la Lengua extranjera se recogerán en los siguientes bloques: 1. Comprensión de textos orales

2. Producción de textos orales: expresión e interacción 3. Comprensión de textos escritos

4. Producción de textos escritos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Primaria para la asignatura de Francés, segunda lengua extranjera, se determinarán y evaluarán en función de los criterios siguientes:

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Identificar el sentido general, la información esencial o los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

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Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Construir textos orales muy básicos y participar de manera muy simple pero comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y muy frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales y alguna información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

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Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de un email, o los puntos de una descripción esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de un email a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía y de etiqueta básicas.

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de un email, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

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Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable

corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 1. Comprensión de textos orales

Comprende, en mensajes y anuncios públicos, información muy sencilla (por ejemplo, números, precios, horarios), siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.

Entiende la idea general de lo que se le dice en transacciones y gestiones habituales en situaciones de necesidad inmediata.

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar.

Comprende el sentido general y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o

personajes conocidos sobre temas cotidianos, o en los que se informa sobre actividades de ocio).

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y sus estudios; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla personas u objetos; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras elementales).

Se desenvuelve en situaciones muy básicas en, p. e., tiendas, restaurantes o espacios de ocio. Participa en conversaciones informales cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan sentimientos y opiniones sencillos, y se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como, p. e., menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos.

Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla que trate sobre temas que le resulten muy conocidos como, p. e., uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, o la indicación de la hora y el lugar de una

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Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cómics).

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

TEMPORALIZACIÓN

A razón de 2 horas semanales y teniendo 8 unidades cada nivel del método, dedicaremos de media un mes para trabajar cada unidad. Y quedará margen para actividades extras (en función de los momentos del año, como la Navidad, excursiones, proyectos…) o para repasos.

Dentro de este esquema, y sin salir siquiera del método, la dificultad de los contenidos en cada unidad podrá requerir más o menos tiempo según los grupos, según los momentos del año (alumnos más cansados). Por otra parte, algunos docentes preferirán detenerse más en las primeras unidades, para que los alumnos vayan cogiendo confianza; otros preferirán avanzar ligeros al principio para ir más pausadamente en las unidades cargadas de temas más “contundentes” -en las 4, 5 y 6 por ejemplo, que presentan el singular de los verbos en –er (u. 4), algunos posesivos (u. 5) y los artículos partitivos (u. 6).

En cualquier caso, se ha querido que la unidad 8 sea más ligera y ofrezca unos motivos alegres (cumpleaños, fiesta) dado el momento de fin de curso: aquí, sin duda, se invertirá un máximo de seis sesiones, incluso un número menor.

Organización trimestral: 1er trimestre: Unidades 1 y 2. 2º trimestre: Unidades 3, 4 y 5.

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VITAMINE ET PLUS : CONTENIDOS

RESUMEN DE LOS CONTENIDOS (destrezas) Comprensión de textos orales

La calidad de las fases de escucha y comprensión va a garantizar unas buenas producciones orales. Por lo tanto, se van a escuchar primero expresiones breves, pronto esas expresiones pasarán a ser instrucciones para «hacer algo»: escuchar y mostrar un objeto, comparar, repetir, reconocer algo, jugar, comprobar un resultado, saber quién habla, cantar, contestar, contar, hacer operaciones, leer, escribir números, representar con mímica, completar palabras sueltas, completar la letra de una canción, reconocer sonidos, imitar entonaciones.

Producción de textos orales: expresión e interacción Expresión

Presentar y presentarse, continuar una escena, describir varios objetos (color), contestar después de escuchar las preguntas, contestar sí o no, recitar una poesía, encontrar diferencias entre dos

ilustraciones mudas, encontrar detalles determinados en una ilustración. Leer en voz alta. Interacción

Representar escenas sencillas, alargar poco a poco las réplicas, describir un personaje de una ilustración para que otros lo adivinen, jugar.

Comprensión de textos escritos

Leer una comptine, leer un cómic, leer instrucciones, relacionar, elegir la respuesta correcta entre varias, leer y dibujar una historia a partir de un modelo, ordenar frases, leer una revista muy sencilla con datos culturales (FRANCE-MAGAZINE), hacer manualidades a partir de indicaciones y

dibujos, jugar a la lotería, asociar nombres de animales con su representación en un rompecabezas, leer un mensaje codificado con dibujos, descifrar un código secreto, leer y contestar, asociar números y objetos/acciones, contestar a preguntas escritas, hacer algún movimiento a partir de una indicación escrita, preparar unas preguntas para un juego, observar y adivinar, leer una lista de acciones en un juego de prendas, leer las transcripciones y el DICO, relacionar coloreando preguntas con sus respuestas, volver a leer un cómic y marcar las respuestas correctas, jugar al «intruso», relacionar personas y formas verbales, asociar preguntas y respuestas, resolver sopas de letras, asociar números y frases de una descripción, leer descripciones de personajes y colorear.

Producción de textos escritos Expresión

Copiar, completar palabras / bocadillos o diálogos/frases/letras de canciones, hacer crucigramas, escribir una poesía a partir de un modelo, escribir (poner en orden las letras) adjetivos de color, formas verbales, días de la semana, separar las palabras y copiar el texto resultante, escribir números, completar la descripción de una familia a partir de un dibujo, completar los nombres de los días de la semana, descifrar un mensaje de varias líneas y escribirlo, hacer/reconocer una lista de la compra a partir de unos datos, encontrar animales escondidos en un dibujo, encontrar las

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Interacción

Adivinar y escribir el nombre de un animal/de un traje después de hacer un dibujo guiado, solicitar informaciones en Internet, contestar a preguntas personales, responder a un test, describiéndolo después por escrito,

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR UNIDADES

UNIDAD 1

OBJETIVOS GENERALES

1. Disfrutar del aprendizaje de un nuevo idioma. 2. Descubrir el idioma francés y dejarse sorprender.

3. Percibir el francés como un idioma cercano a la lengua materna y fácil (palabras transparentes, comprensión de pequeños sketchs humorísticos).

4. Sentirse cómodo en clase.

5. Comprender la importancia de la actitud en el aprendizaje (el silencio, la escucha, la atención, el respeto de las reglas, el esfuerzo por participar).

6. Ejercitar su facultad de concentración auditiva y visual. 7. Entender textos orales cortos y sencillos.

8. Saludar, presentarse y contar hasta 10.

9. Practicar la pronunciación de sonidos complicados (el sonido [ã]); imitar las entonaciones de los personajes del Libro.

10. Entender en el escrito un cómic muy sencillo (identificar palabras y expresiones estudiadas en el oral y memorizadas).

11. Implicar el cuerpo en el aprendizaje del idioma.

12. Familiarizarse con el nuevo idioma y participar en la dinámica de la clase.

OBJETIVOS POR LECCIÓN Premiers mots en français

- Divertirse con el idioma francés, dejarse sorprender.

- Establecer un primer contacto con el idioma extranjero (comprensión y expresión orales). - Identificar palabras transparentes y memorizarlas.

Bonjour ! comment tu t’appelles ?

- Escuchar atentamente e identificar los personajes del Libro en las viñetas.

- Poner en escena pequeñas situaciones humorísticas en las que los personajes se conocen y se presentan.

- Presentarse: preguntar y decir su nombre. Comment ça va ?

- Comprender, con la ayuda de una grabación, la evolución de pequeñas situaciones humorísticas en las que los personajes del Libro se encuentran y se saludan.

- Memorizar y representar estos pequeños sketchs. - Memorizar una comptine, mimarla y cantarla. - Saludarse en diferentes contextos.

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BD: Deux as du skate

- Disfrutar con el placer de leer un cómic divertido.

- Identificar y reconocer por escrito un texto estudiado o memorizado oralmente. - Ejercitar la lectura en voz alta a partir de un texto conocido.

- Trabajar la entonación y la expresividad. - Repasar los conocimientos adquiridos (saludos)

- Apropiarse del idioma gracias a la copia y al dibujo. - Utilizar algunos adjetivos transparentes (super, original). - Diferenciar el femenino del masculino: Il / Elle.

- Presentarse: preguntar y decir el nombre de alguien: Comment il / elle s’appelle? Il / elle

s’appelle…

Les nombres de 1 à 10

- Memorizar los números del 1 al 10 a través de un ritmo, de una canción, de juegos y del mimo. - Utilizar el cuerpo en el aprendizaje.

- Utilizar la creatividad y el juego teatral en el aprendizaje:

- Interpretar un encuentro entre dos personajes de ficción que se presentan. - Aprender a contar del 1 al 10.

- Repasar las fórmulas de presentación a través del juego teatral. Jeux-révision

- Repasar oralmente de una forma lúdica.

- Recapitular lo que se puede entender y decir en el oral. - Construir un idioma verdadero y espontáneo.

- Repasar algunos contenidos de la unidad: los números del 1 al 10.

- Comment il / elle s’appelle ?

CONOCIMIENTOS Funciones comunicativas - Saludar.

- Presentar a alguien y presentarse. - Contar hasta 10.

Estructuras sintácticas

- Expresiones: Comment tu t’appelles ? - Je m’appelle… et toi? - Il / Elle s’appelle… - Estructura de la frase: sujeto + verbo.

- Noción implícita del femenino y del masculino: Il / Elle.

- Identificación de los sujetos: je, tu, il, elle…

Léxico

- Palabras transparentes. - Los números del 1 al 10. - Los saludos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos u de entonaciçón / Relación sonido – grafía - Diferentes entonaciones. Interrogación, sorpresa…

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Estrategias de aprendizaje (comprensión y producción)

- Comprensión y producción: paralelismo entre la L1 y la L2: parecidos de ciertas palabras - Aprender a pasar de lo oral a lo escrito (reconocer en el texto escrito lo que se ha descubierto

oralmente).

- Aprender a pasar de lo escrito a lo oral (leer en voz alta). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- Iniciación a las costumbres de la vida en Francia (ambiente en un barrio, alimentación). - Personajes de ficción universales (disfraces, el mundo del cómic y de la ciencia-ficción).

APTITUDES, DESTREZAS COMUNICATIVAS Comprensión de textos orales

- Ejercitar su facultad de concentración y atención auditiva. - Comprender e identificar el vocabulario presentado. - Entender y memorizar los pequeños sketchs presentados.

- Trabajar la comprensión a partir de los indicios sonoros y situacionales. - Entender consignas sencillas (Écoutez, répétez…).

- Reproducir de forma clara y comprensible las palabras y estructuras que han servido de modelo (palabras transparentes, pequeños diálogos de presentación, comptine sobre las formas de saludar, cifras ritmadas, trabalenguas).

- Repetir de forma expresiva y creativa los pequeños textos aprendidos. - Reproducir el sonido [ã].

Interacción

- Representar pequeños sketchs en público. Comprensión de textos escritos

- Comprender las instrucciones del libro y del cuaderno. - Comprender un cómic.

Producción de textos escritos

- Reconstruir palabras conocidas y frases «puzzle». - Copiar palabras y frases conocidas y memorizadas.

COMPETENCIAS CLAVE

Además de desarrollar la capacidad de Comunicación lingüística en lengua extranjera y en la lengua propia, en la unidad 1 de VITAMINE ET PLUS, se desarrollan las siguientes competencias clave:

Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología - Contar, asociar conceptos.

Competencia digital

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Aprender a aprender

- Escuchar, observar, concentrarse. - Repetir, imitar.

- Autoevaluarse, repasar

Sentido de la iniciativa y emprendimiento

- Adquirir seguridad en uno mismo, perdiendo el “miedo” a la lengua extranjera. - Elegir y organizar un disfraz, preparar una actuación ante los demás.

Competencias sociales y cívicas

- Respetar las reglas de una comunidad, el “código de conducta” que establezca el profesor para la clase.

- Presentarse educadamente.

- Actuar en equipos participar y colaborar. Conciencia y expresión cultural

- Cantar, seguir un ritmo.

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UNIDAD 2

1. Familiarizarse poco a poco con el nuevo idioma.

2. Ejercitar su facultad de concentración y de atención visual y auditiva.

3. Disfrutar estando juntos en el grupo-clase y aprender gracias a las distintas actividades realizadas.

4. Comprender en el oral los textos presentados (lista de vocabulario, canción, pequeños sketchs humorísticos…).

5. Entender y contestar a las preguntas sobre el material escolar, los colores y las peculiaridades de algunos personajes.

6. Entrenarse a pronunciar el sonido [R]; imitar la entonación de los textos memorizados. 7. Identificar en el escrito palabras estudiadas y memorizadas en el oral.

8. Entender en el escrito un cómic y leerlo en voz alta. 9. Dibujar un cómic y exponerlo.

OBJETIVOS POR LECCIÓN Dans le cartable, qu’est-ce qu’il y a ?

- Presentar y memorizar el material escolar por medio de juegos y de una canción. Qu’est-ce que c’est ?

- Identificar un objeto mediante diversos juegos y una actividad gráfica. Les couleurs

- Ser capaz de decir o dar el color de un objeto. - Memorizar y utilizar los colores mediante juegos. - Apoyarse en la L1 o una L2.

BD : Roger le cahier ( 1 )

- Ser capaz de identificar en el escrito el vocabulario y las estructuras estudiados oralmente a lo largo de la unidad.

- Disfrutar leyendo un cómic divertido.

- Identificar y reconocer en el escrito un texto estudiado o memorizado oralmente. - Practicar la lectura en voz alta a partir de un texto conocido.

BD : Roger le cahier ( 2 ) - Activité brico

- Hacer intervenir la creatividad y el trabajo manual durante el aprendizaje: elaboración de un cómic.

- Entrenarse al trabajo en pequeño grupo. - Describir a alguien.

Es-tu un as en français ?

- Repasar y retomar los contenidos lingüísticos trabajados hasta ahora. - Comprobar lo que el alumno es capaz de entender y decir oralmente.

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Funciones comunicativas - Identificar un objeto. - Describir un objeto.

- Caracterizar a una persona. Estructuras sintácticas - Expresiones :

Qu’est-ce que c’est ? C’est un / une… - Il

Elle est comment ? Il / Elle est + adjetivo. - Je suis… / Tu es… + adjetivo. Qu’est-ce qu’il y a dans le cartable ? (pasivo) Il y a un... / une …

De quelle couleur est ? Il / Elle est + color.

- Noción implícita del femenino y del masculino: il / elle; un / une; le / la mediante la manipulación del idioma y los juegos.

- Verbo être: je - tu- il - elle. Léxico

- El material escolar. - Los colores.

- Algunos adjetivos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos u de entonaciçón / Relación sonido – grafía - Entonaciones: interrogación, sorpresa, duda… (pasivo).

- El enlace C’est_un / C’est_ une (pasivo).

- El sonido [R].

- Reconocer en un texto escrito el vocabulario aprendido de memoria.

- Asociar la versión sonora de un cómic (escuchada previamente) con el texto del mismo. - Leer en voz alta un texto comprendido y memorizado (cómic).

Estrategias de aprendizaje (comprensión y producción) - Paralelismo entre la L1 y la L2: parecidos de ciertas palabras. - Atención especial al cambio de género: (une trousse / un estuche).

- Los alumnos se expresan sobre el grado de dificultad experimentado durante su aprendizaje. - Test: evaluación de competencias a partir de unos resultados.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- Preferencias por determinados objetos personales para llevar en la cartera escolar.

- El tipo de material escolar preferido por los alumnos: colores, libros “blandos”, agendas de fácil manejo. Personalización de ese material: forros, pegatinas, fotos.

- El gusto internacional por los personajes de ciencia-ficción: platillos volantes, extraterrestres.

- Ejercitar su capacidad de concentración y de atención auditiva. - Comprender e identificar el vocabulario presentado.

- Entender y memorizar los pequeños textos presentados. Producción de textos orales: expresión e interacción Expresión

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- Reproducir de forma clara y comprensible el vocabulario, un pequeño diálogo, una canción y un trabalenguas.

- Repetir de forma expresiva y creativa los pequeños textos aprendidos. - Cantar con la ayuda de la grabación.

- Reproducir el sonido [R]. Interacción

- Representar, delante de los demás, pequeñas situaciones. Comprensión de textos escritos

- Reconstruir unas palabras y unas frases. - Copiar una palabra, una frase, un texto corto. COMPETENCIAS CLAVE

Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología - Asociar conceptos, deducir, razonar con lógica.

- Jugar con números. Competencia digital

- Realizar actividades con CD-ROM de VITAMINE ET PLUS en la PDI. Aprender a aprender

- Escuchar, observar con atención. - Repetir, imitar, desarrollar la memoria.

- Ayudarse con gestos para recordar una canción,

- Desarrollar la intuición, cultivar la imaginación y el sentido del humor. - Autoevaluarse, repasar.

Sentido de la iniciativa y emprendimiento

- Personalizar los objetos propios y el material escolar.

- Buscar la originalidad al dibujar objetos y personajes inspirándose en el Libro pero sin copiar directamente.

- Tener confianza en uno mismo. Competencias sociales y cívicas

- Mostrar interés y respeto por el trabajo de los demás. - Colaborar con los compañeros, ayudar a los demás. Conciencia y expresión cultural

- Dibujar, mostrando creatividad. - Cantar,seguir un ritmo.

- Representar una escena. - Confeccionar un cómic.

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FRANCE MAGAZINE 1

- Leer y comprender un test de cultura general para niños.

- Repasar o descubrir algunas nociones sobre la cultura y la civilización francesas. - Enriquecer su bagaje cultural.

- Comprobar sus competencias en compresión escrita. - Disfrutar descubriendo otro país desde un ángulo cultural. - Comprobar sus conocimientos.

CONOCIMIENTOS Funciones comunicativas - Contestar a preguntas. Estructuras sintácticas - C’est… Léxico - Los colores.

Estrategias de aprendizaje (comprensión y producción) - Importancia de la observación.

- La ilustración como ayuda a la comprensión de un documento escrito. - Identificación de la presencia de Francia y el francés en el entorno. - Toma de consciencia de conocimientos previos.

- París, la capital de Francia y otras capitales europeas. - Francia: l´Hexagone. El gallo como símbolo.

- Los colores de la bandera francesa y de otras banderas europeas. - Los parques de atracciones célebres.

- Personajes históricos célebres: Napoleón, Luis XIV y Juana de Arco. - Algunas marcas de coches franceses.

- Comprender las instrucciones del profesor.

Producción de textos orales: expresión e interacción - Contestar oralmente a las preguntas de un test cultural. Comprensión de textos escritos

- Comprender un documento con el apoyo de la imagen y las ilustraciones. - Leer y contestar a preguntas.

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Comunicación lingüística y Comunicación lingüística en lengua extranjera

- Comprender que el aprendizaje de la lengua extranjera servirá para leer documentos auténticos, para acercarse a la cultura de personas con las que se puede llegar a comunicar y a convivir. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología

- Desarrollar la capacidad de asociación (imágenes y textos, formas y nombres). - Formas geométricas y geografía de Francia.

- Saber consultar datos en Internet. Aprender a aprender

- Valorar el interés de ampliar información (Internet, enciclopedia, otros libros) sobre un tema determinado, de manera autónoma.

- Autoevaluarse, conocer su puntuación y aceptarla, reconocer y corregir los errores. Sentido de la iniciativa y emprendimiento

- Desarrollar curiosidad por conocer otro país, saber encontrar datos, organizarse. Competencias sociales y cívicas

- Mostrar interés por descubrir otras culturas y maneras de ser.

- Mostrar respeto por el trabajo de los demás, respetar el turno de palabra para la puesta en común de las soluciones.

Conciencia y expresión cultural

(18)

UNIDAD 3

1. Ejercitarse en la comprensión oral: hacer hipótesis, utilizar los soportes visuales y los indicios sonoros para comprender mejor.

2. Entrenar su facultad de percepción auditiva por medio de juegos.

3. Repasar y reutilizar los contenidos lingüísticos estudiados en las anteriores unidades. 4. Disfrutar estando juntos y aprendiendo gracias a las diferentes actividades de clase. 5. Entender y contestar a las preguntas relativas a la identidad y a la edad de una persona. 6. Contar hasta 20.

7. Descubrir el léxico de los animales.

8. Practicar la pronunciación del sonido [y], imitar las entonaciones de los textos memorizados. 9. Entender primero en el oral, y después en el escrito, un pequeño texto humorístico (cómic). 10. Leer en voz alta un texto conocido (cómic).

11. Fabricar un salero y jugar con él.

OBJETIVOS POR LECCIÓN Un petit animal, c’est génial !

- Memorizar el vocabulario de los animales gracias a juegos de escucha, de repetición y de representación con mímica (canción).

- Integrar simultáneamente recursos visuales, auditivos y kinésicos para facilitar la memorización del nuevo léxico.

- Cantar y representar con mímica una canción sobre los animales. - Abordar la noción implícita del plural de los artículos indefinidos. Toc, toc… qui est-ce ?

- Entender y representar, por parejas, unos sketchs cortos en los que varios personajes se identifican. - Reutilizar la estructura Qui est-ce ? C’est…, a través de juegos.

Les nombres de 10 à 20

- Memorizar los números del 10 al 20 a través de juegos.

- Entender e identificar pequeñas situaciones semi-auténticas en las cuales los niños dicen su edad. - Practicar la estructura: Quel âge tu as ? J’ai… con la ayuda de juegos y de una comptine.

- Sistematizar la utilización del verbo avoir en las 3 primeras personas del singular. BD : Le coffre à surprises (1)

- Disfrutar de la lectura de un cómic divertido.

- Identificar y reconocer en el escrito un texto estudiado o memorizado oralmente. Practicar la lectura en voz alta a partir de un texto conocido.

- Repasar los conocimientos lingüísticos adquiridos (identificarse y hablar de uno mismo). BD : Le coffre à surprises (2) - Activité brico

- Fomentar la creatividad manual durante el aprendizaje: fabricación de un salero. - Repasar contenidos ya vistos jugando con el salero (números, colores, animales). Jeux - révision

- Repasar y reutilizar los contenidos lingüísticos estudiados durante la unidad. - Comprobar lo que el alumno es capaz de entender y decir oralmente.

(19)

CONOCIMIENTOS Funciones comunicativas - Presentar e identificar a alguien. - Contar hasta 20.

- Preguntar y dar la edad.

- Contestar a una pequeña entrevista. - Hablar de sí mismo.

- Hacer una apreciación positiva. Estructuras sintácticas

- Los artículos indefinidos un, une, des. - Expresiones :

- Qui est-ce ? C’est + nombre. - Quel âge tu as ? J’ai…

- Quel est ton chiffre / ton animal préféré ?

- Verbo avoir (sólo con la edad): j’ai, tu as, il / elle a (pasivo). Léxico

- Los animales.

- Los números del 10 al 20. - Algunas apreciaciones.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos o de entonación / Relación sonido – grafía - Entonaciones: interrogación, sorpresa, duda... (pasivo).

- El sonido [y].

Estrategias de aprendizaje (comprensión y producción) - Paralelismo entre la L1 y la L2: parecidos de ciertas palabras

- Atención al género de algunos nombres de animales: un serpent, une souris. - Atención especial a la pronunciación del sonido [y].

- Los alumnos se expresan sobre el grado de dificultad experimentado durante su aprendizaje. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- Las comptines francesas.

- Comprender pequeñas conversaciones: sobre datos personales, gustos y preferencias. Producción de textos orales: expresión e interacción

Expresión

- Reproducir de forma clara y comprensible el vocabulario, los pequeños diálogos, una comptine, una canción, un trabalenguas.

(20)

- Cantar con la ayuda de la grabación. - Cuidar la entonación y la pronunciación. Interacción

- Representar pequeñas situaciones delante de los demás. Comprensión de textos escritos

- Reconstruir palabras y frases puzzle. - Copiar frases de manera creativa.

Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología - Desarrollar capacidad de asociar, deducir, razonar con lógica.

- Jugar con números. Competencia digital

- Realizar las actividades de CD-ROM, en la PDI. Aprender a aprender

- Escuchar atentamente, repetir, imitar. - Desarrollar la memoria.

- Autoevaluarse, repasar.

- Desarrollar la intuición, cultivar la imaginación y el sentido del humor. Sentido de la iniciativa y emprendimiento

- Intervenir en clase,

- Atreverse a manifestar la personalidad en presentaciones creativas orales y escritas. Competencias sociales y cívicas

- Respetar el mundo de los animales.

- Mostrar interés y respeto por el trabajo de los demás. - Colaborar con el grupo.

Conciencia y expresión cultural - Dibujar, cantar, seguir un ritmo.

(21)

UNIDAD 4

1. Entrenarse a la comprensión oral: hacer hipótesis, utilizar los soportes visuales y los indicios sonoros para comprender mejor.

2. Mejorar la comprensión de las instrucciones dadas en clase.

3. Colaborar en el seno del grupo, ayudarse, respetar la opinión de los demás.

4. Hacer el balance de sus conocimientos y de sus competencias en francés con la ayuda de una actividad de evaluación.

5. Escuchar y seguir por las viñetas el desarrollo de una pequeña historia. Memorizar e imitar con mímica las acciones de Métallix.

6. Entender y responder a unas preguntas sobre los gustos (J’aime / Je n’aime pas). 7. Diferenciar el uso de los artículos definidos: le, la, les.

8. Conjugar un verbo en -er en singular.

9. Practicar el sonido [∫] de chat con la ayuda de un trabalenguas. Cantar una canción que contenga sonoridades vocálicas.

10. Entender en el oral y en el escrito las distintas actividades de Fanny (cómic). 11. Leer un texto conocido (cómic) en voz alta y de forma expresiva.

12. Fabricar un póster-collage para mostrar lo que nos gusta y lo que no.

OBJETIVOS POR LECCIÓN L’aventure de Métallix

- Comprender oralmente la pequeña aventura de Métallix, con la ayuda de la imagen.

- Representar con mímica y memorizar diferentes acciones (los verbos en -er en presente y a la 3ª persona del singular).

- Describir las acciones de un personaje.

- Inventar otras aventuras que se puedan imitar.

Qu’est-ce que tu aimes ? Qu’est-ce que tu n’aimes pas ? (1)

- Entender una pequeña entrevista (simulación de lo auténtico) en la que los alumnos expresan sus gustos.

Qu’est-ce que tu aimes ? Qu’est-ce que tu n’aimes pas ? (2)

- Aprender a pronunciar las vocales en francés y enriquecer el vocabulario (alimentos) cantando una canción.

BD : Fanny est très occupée (1)

- Disfrutar con la lectura de un cómic divertido.

- Identificar y reconocer en el escrito un texto estudiado o memorizado en el oral. - Practicar la lectura en voz alta a partir de un texto conocido.

- Memorizar y representar la escena.

- Repasar los conocimientos lingüísticos adquiridos (hablar de uno mismo; los verbos de acción del 1er grupo).

BD : Fanny est très occupée (2) Activité brico - Memorizar los verbos de acción gracias a un juego.

- Sistematizar la conjugación de los verbos en -er en las 3 primeras personas del singular, gracias a una canción.

(22)

- Hacer intervenir la creatividad y el trabajo manual durante el aprendizaje: exposición de un póster-collage (o de un dibujo) para enseñar al resto de la clase lo que nos gusta y lo que no. Test : es-tu un as en français ?

- Repasar y retomar los contenidos lingüísticos estudiados hasta ahora. - Hacer balance de lo que el alumno es capaz de entender y decir oralmente.

CONOCIMIENTOS Funciones comunicativas - Describir acciones.

- Hablar de uno(a) mismo(a): de lo que gusta y de lo que no. Estructuras sintácticas

- Expresiones:

- J’aime / Je n’aime pas + palabras transparentes (el fútbol, el rap). - J’aime / Je n’aime pas + verbos en infinitivo.

- Qu’est-ce que tu aimes ? (pasivo)

- Los verbos regulares en – er en presente, en las tres primeras personas del singular (je, tu, il / elle). - Uso del artículo definido: le, la, les.

Léxico

- Algunos verbos de acción. - Algunas actividades. - Ocio.

- Algunos alimentos.

- Algunos adjetivos transparentes.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos o de entonación / Relación sonido – grafía - Pronunciación de las vocales.

- Entonación: interrogación, exasperación, sorpresa. - El sonido [∫].

- Paralelismo entre la L1 y la L2: semejanza de algunas palabras de vocabulario. - Dificultad de los sonidos vocálicos.

- Dificultad de pronunciación del sonido [∫].

- Los alumnos se expresan sobre el grado de dificultad experimentado durante su aprendizaje. - Test: evaluación de competencias a partir de unos resultados.

- Ejercitar su capacidad de concentración y de atención auditiva. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- Paralelismo entre las culturas: gustos de los niños franceses. - Preferencias casi “universales”: la música, la naturaleza.

(23)

Comprensión de textos orales

- Con el apoyo de las viñetas, seguir el desarrollo de una pequeña historia.

- Comprender e identificar el vocabulario presentado (acciones, actividades, deportes y alimentos). - Ayudarse de los indicios sonoros y visuales para entender mejor las situaciones.

- Utilizar libremente la intuición con el fin de mejorar la comprensión.

- Mejorar la comprensión de las instrucciones utilizadas habitualmente en clase. Producción de textos orales: expresión e interacción

Expresión

- Reproducir de forma clara y comprensible el vocabulario, una pequeña historia, una canción y un trabalenguas.

- Repetir de forma expresiva y creativa los pequeños textos aprendidos. - Cantar con la ayuda de la grabación.

Interacción

- Representar, delante de los demás, pequeñas situaciones. - Expresarse libremente: hacer preguntas y hablar de uno mismo. Comprensión de textos escritos

- Reconstruir palabras y frases puzzle.

- Copiar palabras y frases estudiadas y / o memorizadas. - Fabricar un póster para expresar sus gustos.

- Expresarse de forma semi-dirigida.

Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología - Desarrollar capacidad de asociar, deducir, razonar con lógica.

- Realizar las actividades del CD-ROM, en la PDI. Aprender a aprender

(24)

- Hacer presentaciones orales y escritas creativas, hablar de uno mismo, sin temor ni vanidad. Competencias sociales y cívicas

- Apreciar la naturaleza, el mundo animal. - Valora el deporte como hábito saludable.

- Mostrar interés y respeto por el trabajo de los demás. - Colaborar en el grupo.

- Dibujar, elegir colores y tipos de letra para presentar el póster de los gustos. - Cantar, seguir un ritmo, ayudarse con gestos para escenificar una canción. - Representar una escena, con sentido teatral.

(25)

FRANCE MAGAZINE 2 OBJETIVOS GENERALES

- Acostumbrarse a la lectura y a la comprensión de documentos escritos.

- Ejercitar su facultad de concentración: observar y comentar los elementos que componen el sumario, retener las informaciones y las palabras más significativas.

- Ampliar sus conocimientos geográficos sobre el territorio francés: los parques naturales y su función de protección de la diversidad biológica. Situarlos, conocer sus características. - Animar a los alumnos a descubrir cosas nuevas a partir de sus recientes adquisiciones. - Descubrir la fauna de cada región presentada.

- Completar sus conocimientos sobre los parques nacionales y los parques naturales en Francia gracias a informaciones complementarias y a la posibilidad de consultar direcciones en la red. - Ayudarse del “dico illustré” para recordar y fijar los elementos lingüísticos interesantes. CONOCIMIENTOS

Funciones comunicativas - Hacer y contestar a preguntas.

- Todas las funciones adquiridas en las unidades 1 a 4, que resulten útiles en un intercambio auténtico a cerca de los documentos propuestos.

- Las aprendidas en las lecciones 1 a 4. Léxico

- Naturaleza

- Algunos animales

Estrategias de aprendizaje (comprensión y producción) - Utilizar todas las estrategias de comprensión lectora adquiridas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- Conocimiento de ciertos aspectos de Francia:

- Los parques naturales: la Vanoise, la Camargue, les Pyrénées.

- La biodiversidad en estos parques: especies animales protegidas, fauna y flora. - Regiones de Francia (situar en un mapa).

- Diversidad de paisajes del territorio francés: alta y media montaña, bosque tropical, bosque tropical y paisaje volcánico.

- Comprender las instrucciones del profesor y las respuestas de los compañeros. Producción de textos orales: expresión e interacción

- Hacer preguntas / dar la respuesta correcta partiendo de las informaciones vistas y leídas. - Hacer comentarios sencillos sobre los documentos.

(26)

- Comprender un documento escrito con la forma de una revista juvenil sobre los parques nacionales franceses y sobre algunas especies protegidas.

- Comprender los dos tipos de textos que este documento incluye: bocadillos (como en un cómic) y textos de pies de fotos.

- Apoyarse en las fotos o las ilustraciones para entender mejor o conseguir nuevas informaciones.

Además de desarrollar la capacidad de Comunicación lingüística en lengua extranjera y en la lengua propia, en este FRANCE MAGAZINE de VITAMINE ET PLUS, se desarrollan las siguientes competencias clave:

- Saber consultar datos en Internet. Aprender a aprender

- Valorar el interés de ampliar información (Internet, enciclopedia, otros libros) sobre un tema determinado, de manera autónoma.

- Autoevaluarse, conocer su puntuación y aceptarla, reconocer y corregir los errores. Sentido de la iniciativa y emprendimiento

- Desarrollar curiosidad por conocer otro país, saber encontrar datos, organizarse. Competencias sociales y cívicas

- Sensibilizarse a los valores ecológicos: respetar la naturaleza y comprender acciones de protección del patrimonio natural.

- Comprender cómo los seres vivos están condicionados por su entorno y medio natural: presentación de varios animales, su modo de vida, su habitat, sus costumbres.

(27)

UNIDAD 5 OBJETIVOS GENERALES

1. Entrenarse a la comprensión oral: formular hipótesis, apoyarse en los soportes visuales y en los indicios sonoros para comprender mejor.

2. Familiarizarse cada vez más con el nuevo idioma.

3. Ejercitar su facultad de concentración y de atención visual y auditiva. 4. Implicar el gesto, el cuerpo y la palabra en el aprendizaje de la lengua. 5. Disfrutar estando juntos y aprendiendo con las actividades realizadas.

6. Entrenarse al trabajo en pequeño grupo: discusión, toma de decisión, respeto por la opinión de los demás.

7. Comprender en el oral los pequeños textos presentados (una canción que presenta el vocabulario de la ropa, la descripción de una familia “auténtica” y de una familia

imaginaria, una comptine sobre los días de la semana, un monólogo sobre los números hasta el 50).

8. Describir la ropa de un personaje. 9. Contar hasta 50.

10. Practicar la pronunciación del sonido [z] e imitar las entonaciones de los textos memorizados.

11. Identificar en el escrito unas palabras estudiadas en el oral y memorizadas. 12. Comprender en el escrito un pequeño texto descriptivo (cómic).

13. Leer un texto conocido (cómic) en voz alta. Cuidar la pronunciación y la entonación. 14. Presentar de forma teatral a una familia imaginaria con figuritas fabricadas por uno mismo. 15. Reforzar la confianza en uno mismo gracias a la calidad de las producciones y al montaje de

una exposición.

OBJETIVOS POR LECCIONES La valise est prête !

- Entender e identificar el léxico nuevo mediante una canción. - Memorizar y cantar una canción.

- Asociar la imagen, el sonido, el ritmo y los gestos a la palabra. La famille de Pauline

- Identificar a los diferentes miembros de una familia mediante la escucha y la observación. - Repasar y retomar de forma distinta contenidos lingüísticos ya abordados.

- Familiarizarse con los adjetivos posesivos, en las tres personas del singular. Les habits de la semaine

- Retomar de forma distinta contenidos lingüísticos ya abordados (ropa, colores). - Aprender los días de la semana ayudados por una comptine.

- Memorizar los números del 20 al 50. BD : La famille Chaussure (1)

- Disfrutar leyendo un cómic divertido.

- Comprender y memorizar un pequeño texto descriptivo (cómic). - Repasar las adquisiciones (descripción de una familia).

- Practicar la lectura en voz alta con un texto conocido.

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BD : La famille Chaussure (2) Activité Brico - Boîte à sons - Crear con un grupo un texto partiendo de un modelo (imitación). - Hacer intervenir la creatividad en el aprendizaje

- Enseñar a los alumnos a trabajar en pequeños grupos y a enfrentarse a las dificultades que esto conlleva.

- Realizar una exposición colectiva.

- Reforzar la confianza en uno mismo (desde un punto de vista individual y colectivo) gracias a la realización de creaciones de calidad.

- Practicar la pronunciación del sonido [z] de Zazy por medio de un trabalenguas. Jeux- révision

- Repasar y retomar de forma lúdica determinados contenidos lingüísticos estudiados a lo largo de la unidad.

- Comprobar lo que el alumno es capaz de entender y decir.

CONOCIMIENTOS Funciones comunicativas

- Presentar su familia (miembros, edad, carácter, actividades favoritas, gustos). - Contar hasta 50.

- Describir la forma de vestir. - Describir personas.

- Presentar y describir una familia imaginaria. - Expresar los gustos.

- Los adjetivos posesivos en singular: mon / ma, ton / ta, son / sa.

- Pourquoi / Parce que (enfoque global).

- Verbo porter (ropa): je, tu, il / elle. Léxico

- Colores.

- Actividades de ocio. - Algunas prendas de vestir. - La familia.

- Los días de la semana. - Los números del 20 al 50. - Algunos adjetivos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos o de entonación / Relación sonido – grafía - Imitar entonaciones: declamar un texto descriptivo en público.

- El sonido [z].

- Paralelismo entre la L1 y la L2: semejanza entre algunas palabras de vocabulario.

(29)

- Atención especial a la pronunciación del sonido [z], no confundir con [s].

- Los alumnos se expresan sobre el grado de dificultad experimentado durante su aprendizaje. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- La familia francesa, el ambiente en la familia.

- Entrenar su facultad de concentración y de atención auditiva. - Comprender e identificar el vocabulario presentado.

- Comprender y memorizar los pequeños textos presentados. Producción de textos orales: expresión e interacción Expresión

- Reproducir de forma diferente y comprensible el vocabulario, la canción, la comptine, el pequeño monólogo y el trabalenguas.

- Practicar la pronunciación del sonido [z]. Interacción

- Presentar a una familia imaginaria. Comprensión de textos escritos

Producción de textos escritos - Reconstruir palabras y frases. - Completar frases con huecos. - Copiar frases.

- Describir una familia imaginaria (con la ayuda de un modelo).

Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología - Jugar con números.

- Ejercer el razonamiento lógico. Competencia digital

- Realizar las actividades del CD-ROM, en la PDI. Aprender a aprender

(30)

- Intervenir en clase.

- Hacer presentaciones creativas (oral y escrito). - Desarrollar el gusto personal en la forma de vestir. Competencias sociales y cívicas

- Valorar los valores de la familia.

- Mostar interés y respeto por el trabajo de los demás, valorar las creaciones del grupo en una exposición.

- Colaborar de manera positiva. Conciencia y expresión cultural

- Competencia cultural y artística (dibujar, cantar, seguir un ritmo, ayudarse con gestos para recordar una canción, representar una escena,

- Dar tratamiento artístico a la presentación de una familia: colorear, recortar unas figuritas de papel…

- Cantar, seguir un ritmo, ayudarse con gestos para escenificar una canción. - Representar una escena, con sentido teatral.

(31)

UNIDAD 6

1. Continuar familiarizándose con el nuevo idioma.

2. Ejercer su facultad de concentración y de atención visual y auditiva.

3. Disfrutar estando juntos y aprendiendo con las diversas actividades realizadas. 4. Comprender en el oral unas situaciones de compra humorísticas. Escenificarlas. 5. Utilizar fórmulas de cortesía.

6. Nombrar alimentos y utilizar los artículos partitivos du, de la, de l’, des. 7. Memorizar y cantar una comptine sobre las frutas.

8. Practicar la pronunciación del sonido [v] e imitar las entonaciones de los textos memorizados. 9. Identificar en el escrito unas palabras escuchadas y memorizadas en el oral.

10. Comprender en el oral y después en el escrito un texto conocido (cómic). 11. Leer el cómic en voz alta.

12. Inventar y representar en pequeños grupos un sketch teatral que tiene por título “À l’épicerie”. 13. Preparar una puesta en escena en pequeños grupos: proponer ideas, ponerse de acuerdo, tomar

decisiones, respetar la palabra de los demás.

14. Reforzar la confianza en uno mismo en las intervenciones en público. 15. Aprender a reflexionar sobre su aprendizaje.

OBJETIVOS POR LECCIÓN Plein de vitamines et plus

- Memorizar, a partir de un ritmo, el nombre de algunos alimentos transparentes o fáciles de recordar.

Consolidar la memorización del léxico aprendido con una canción.

- Hablar de los alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras) y de la importancia de una alimentación variada.

À l’épicerie

- Reutilizar el vocabulario de los alimentos mediante juegos.

- Entender, memorizar y poner en escena dos diálogos en una tienda con el fin de fijar las fórmulas más frecuentes para comprar.

Qu’est-ce qu’il y a dans le caddie ?

- Empezar a utilizar los artículos partitivos de manera global y mediante juegos. - Memorizar jugando el texto de una comptine.

BD : Mme Pierrot est dans la lune (1) - Disfrutar leyendo un cómic humorístico.

- Practicar la lectura en voz alta de un texto conocido.

- Captar globalmente un texto escrito mediante la representación teatral. BD : Mme Pierrot est dans la lune (2)- Activité Brico - Boîte à sons

- Practicar la pronunciación del sonido[v] de ver por medio de un trabalenguas. - Proponer una actividad creativa y motivadora: la actividad teatro.

- Practicar el trabajo en pequeños grupos: proponer ideas, ponerse de acuerdo, tomar decisiones, respetar a los demás.

- Estimular la creatividad y originalidad de los alumnos en la creación de los textos y en la puesta en escena.

(32)

- Reforzar la motivación de los alumnos y la confianza en uno mismo. Test : es-tu un as en français ?

- Repasar los contenidos lingüísticos estudiados hasta ahora.

- Comprobar lo que el alumno es capaz de entender y decir en el oral.

- Evaluar su nivel de competencia (entender y hablar) y de conocimientos (contenidos lingüísticos).

CONOCIMIENTOS Funciones comunicativas - Comprar.

- Pedir algo cortésmente. - Expresar los gustos. Estructuras sintácticas

- Los partitivos: du, de la, de l’, des (adquisición global). Léxico

- Algunas frutas, algunas verduras. - Otros alimentos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos o de entonación / Relación sonido – grafía - Entonaciones: la interrogación, la sorpresa.

- El sonido [v].

- Paralelismo entre la L1 y la L2: semejanza de ciertas palabras de vocabulario con la L1 u otro idioma (tomate, salade, carotte, mandarine…).

- Diferencias de género femenino / masculino entre los dos idiomas (le lait, un ananas, une banane,

une tomate…).

- Atención especial a la diferencia entre la pronunciación de [v] y [b].

- Los alumnos se expresan sobre el grado de dificultad experimentado durante su aprendizaje. - Test: evaluación de competencias a partir de unos resultados.

- Presentar algunos de los productos franceses más característicos (queso, baguette, crêpes). - Conocer los usos para la compra de alimentos en Francia: supermercado, tienda tradicional, y ver su evolución; establecer la comparación con los países que los alumnos conocen.

- Conocer los alimentos que se consumen habitualmente en una familia francesa. - Asociar de forma muy elemental alimentos y precios.

- Concentrarse en la escucha para comprender la información general. - Identificar las palabras clave, el vocabulario conocido.

(33)

- Comprender globalmente los textos presentados y poder memorizarlos sin problema: diálogos,

comptine, cómic.

- Reproducir de forma comprensible el vocabulario, los pequeños diálogos, una comptine, una canción, un trabalenguas.

- Practicar la pronunciación del sonido [v]. Interacción

- Representar pequeñas situaciones delante de los demás. Comprensión de textos escritos

Producción de textos escritos - Reconstruir palabras y frases. - Copiar palabras y frases conocidas. - Inventar un diálogo.

- Escribir de forma guiada.

Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología - Jugar con números.

- Ejercer el razonamiento lógico. - Entender y calcular precios. Competencia digital

- Realizar las actividades del CD ROM, en la PDI. Aprender a aprender

- Intervenir en clase de manera espontánea: salir voluntario.

- Hacer presentaciones creativas de una escena, elegir la caracterización personal, elegir un alimento, una golosina y “afirmarse” dentro de un papel elegido.

Competencias sociales y cívicas

- Entender el concepto del consumo responsable, de la alimentación equilibrada (importancia de las frutas y verduras).

(34)

- Valorar y practicar la cortesía en las relaciones sociales: uso de las fórmulas de cortesía, actitud educada.

- Cuidar la presentación estética de los trabajos.

- Cantar, seguir un ritmo, ayudarse con gestos para escenificar una canción. - Representar una escena, con sentido teatral.