1. OBJETIVOS.
Los diez Objetivos Generales de Área se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:
1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3º- Leer y comprender diversos textos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.
5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la
lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y
transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de
aprendizaje de contenidos diversos.
9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10º- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la
lengua extranjera.
2. CONTENIDOS.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:
las habilidades lingüísticas
bloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones bloque 3: Conocimiento de la lengua
la dimensión social y cultural de la lengua extranjera
bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2: Leer y escribir
Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
INGLÉS
discursiva en el uso escrito.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Obtención de información general y específica de textos orales sobre datos personales de una joven, un lugar de la India, la compra de ropa para asistir a una fiesta, un juego de ordenador, un sueño, una historia de detectives, los gustos musicales de una joven, las cosas que se lleva una joven a un viaje escolar, una organización que cuida del medio ambiente, etc., con apoyo de elementos verbales y no verbales.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.
- Producción de textos orales breves y coherentes sobre las cosas que se pueden hacer en distintos lugares de una ciudad, los uniformes, los aparatos tecnológicos, las distintas maneras de
comunicación entre hombres y entre animales, las profesiones, los instrumentos musicales, etc., con una pronunciación adecuada.
- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula relacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de información personal, la descripción de lugares, cosas y personas, expresión de cantidad, los hábitos y acciones que transcurren en el presente, las obligaciones, prohibiciones, expresión de consejos, sugerencias, preferencias, acciones pasadas, planes futuros, predicciones, expresión de condiciones, etc., con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.
- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre los mensajes de textos, el lenguaje de los gestos, varios lugares del mundo, la India, los cambios de imagen, el horóscopo, los uniformes escolares, cursos de
informática, programas de televisión, la evolución de las calculadoras a lo largo de la historia, los delfines, la entrada en erupción de un volcán, los medios de comunicación, extractos de novelas de diferentes géneros, los gustos musicales de los animales, la historia de la música, itinerarios en los viajes escolares, los arrecifes en Australia, los dinosaurios, protestas para salvar los parques, el reciclaje de las botellas de plástico para hacer zapatillas de deporte, las selvas tropicales, etc.
- Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión tales como obras de teatro, novelas, cómics, canciones, etc.
elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.
- Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.
- Composición de distintos textos con ayuda de modelos dando información personal, describiendo un lugar y a un amigo/a o familiar, un curso, un día especial en sus vidas, escribiendo el final de una historia de detectives, indicando las reglas de un juego o deporte, describiendo un viaje que les gustaría hacer, mencionar un material reciclado y explicar su proceso, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
- Uso del orden correcto de las palabras en las oraciones, las mayúsculas, los signos de puntuación, las preposiciones de lugar, las conjunciones y los conectores de secuencia, la organización adecuada de las ideas a desarrollar, y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos
-
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.Léxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: números, medios de transporte, los muebles, la familia, material escolar, el tiempo atmosférico, hobbies y actividades, asignaturas, lugares de una ciudad, preposiciones de lugar, comida, ropa y accesorios, adjetivos, tecnología, partes del cuerpo, accidentes geográficos, profesiones, delitos, música, objetos personales, problemas globales, verbos y materiales, etc.
- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas (unidad de introducción).
- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. El Present Simple, los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales que lo acompañan; to be; las preposiciones de tiempo; (unidad 1).
- Descripción de lugares y cosas. Expresión de cantidad. There is / There are; los cuantificadores;
How much / How many; los plurales irregulares; el verbo have got; las mayúsculas; los signos de
puntuación (unidad 2).
- Descripción de personas; comparación de hábitos con acciones que están en transcurso. El Present Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan; el comparativo y el superlativo de los adjetivos; el orden de las palabras en la oración (unidad 3).
- Expresión de obligación, prohibición, habilidad y consejo. Sugerencias. Can / must / mustn´t /
could / should; el imperativo; las conjunciones and, but, because y or (unidad 4).
- Narración de acciones pasadas. El Past Simple y el verbo to be en pasado y las expresiones temporales que lo acompañan; there was / there were; organización de las ideas (unidad 5). - Narración de acciones pasadas. El Past Continuous y las expresiones temporales que lo
acompañan; contraste Past Simple / Past Continuous; la introducción de un párrafo (unidad 6). - Expresión de preferencias. Fórmulas para pedir y dar opiniones. Los pronombres y adjetivos
- Expresión de planes futuros y predicciones. El futuro con be going to, will y el Present Continuous con valor de futuro y las expresiones temporales que los acompañan; el desarrollo de las ideas principales de un párrafo (unidad 8).
- Expresión de condiciones. El primer condicional; los pronombres objeto; repaso de cómo escribir un párrafo correctamente (unidad 9).
Fonética
- Pronunciación de la forma débil de was / were (unidad 6).
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i/, /i:/, /a:/, /æ/, /ə/ / əu/ (unidad 2, 3 y 7). - La entonación de las oraciones simples y compuestas (unidad 9).
- Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/ (unidad 1).
- Pronunciación de las formas débiles y contraídas de los modales (unidad 4). - La acentuación de las oraciones (unidad 6).
- Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/ (unidad 5).
- La acentuación de las palabras (unidad 7).
- La pronunciación de las formas will / won´t (unidad 8). - El ritmo (unidad 8).
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
- Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección a través de la sección My Progress Check.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional.
Cada lengua lleva aparejados unos patrones de comportamiento culturales y lingüísticos y nosotros los hemos incluido de forma implícita en cada situación de comunicación tanto oral como escrita. De este modo los patrones que el alumnado ha de producir seguirán los modelos que han sido presentados.
- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de reconocer las costumbres y rasgos de la vida cotidiana presentados de forma explícita o implícita en los textos, tales como el uso de los teléfonos móviles entre los adolescentes, el lenguaje de los gestos y las señales, las asignaturas que estudian, los lugares turísticos del Reino Unido, el día a día en una aldea de la India, el cine, los trajes típicos y
los instrumentos musicales de algunos países, la numeración de las tallas, los programas de televisión, la relación con los animales, preferencias en cuanto a bailes, la acción del hombre para preservar el medio ambiente, etc.
- Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
A través de los contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicación y funciones lingüísticas: preguntar en clase, saludar, presentarse, intercambiar información personal, describir lugares, cosas y personas, comparar hábitos y acciones que están en transcurso, expresar obligación, prohibición y habilidad, dar consejo, hacer sugerencias, hablar del pasado, narrar acciones pasadas, dar y pedir opiniones, hablar del futuro, hacer predicciones, expresar condiciones, etc.
- Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
Se trabajan rasgos históricos y geográficos de países de habla inglesa, tales como información sobre los distintos lugares de gran valor turístico del Reino Unido; datos interesantes sobre la India;
detectives famosos; los arrecifes en Australia, etc.
En la sección Passport to the World presentamos al alumnado aspectos socioculturales de otros países y lo involucramos en situaciones de comunicación significativas en las que tienen que reflexionar sobre estos aspectos.
Estos conocimientos se desarrollan a través de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como artículos de revista o de Internet, folletos informativos, blogs, letras de canciones, etc.
En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet, los Class Audio CD, el Multirom del alumno/a y el DVD Welcome to Britain como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los países de habla de inglesa.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Este interés lo fomentamos a través de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonomía para comunicarse con otras personas en inglés, tanto dentro como fuera del aula.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a través de la lectura y la audición.
El contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hábitos, los uniformes que llevan en los colegios, sus gustos e intereses en cuanto a música, bailes, etc., enriquece la visión que nuestros alumnos/as tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras comparando sus propias experiencias con las de jóvenes en otros países.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Criterios de Evaluación para ESO ( Diversificación ,ámbito, apoyo ,FPB)
Procedimientos de Evaluación
Realización de controles de las distintas unidades didácticas, así como pruebas de vocabulario, audiciones, verbos irregulares, pruebas orales, entre otras.
Realización de un examen global al final de cada trimestre que contemple todo lo aprendido hasta el momento.
Realización y registro diario de actividades.
Valoración de la actitud y participación dinámica y activa del alumno en clase.
Control de faltas de material y asistencia del alumnado.
Se tendrán en cuenta:
Asimilación de
conceptos
El grado de dominio de los conceptos establecidos en la programación
El grado de adecuación de los ejercicios a las directrices marcadas.Hábito de trabajo
1. La realización del trabajo diario.
2. La buena presentación y limpieza de la tarea, cuadernos
3. La disposición para trabajar en el aula, tanto de forma individual como grupal. La actitud El interés, la participación y la constancia en el aprendizaje.
El esfuerzo por aprender un nuevo idioma. Integración
y relación con el grupo
La integración participativa.
La actitud tolerante y el respeto en el aula
Pruebas realizadas a lo largo del trimestre. 50% Tareas y cuaderno, actitud, participación e interés
IMPORTANTE: Los fallos ortográficos en lengua española restarán 0,2 p. y 0,1 p. las tildes. Por otra parte, los fallos de presentación (tachones, letra ilegible, ausencia de márgenes, líneas torcidas…) también se penalizarán. En total se podrá descontar hasta un máximo de 1 punto.
CÁLCULO DE LA NOTA FINAL DEL CURSO (ORDINARIA). El cálculo de la nota final se hará según los siguientes valores: primer trimestre- 20%, segundo trimestre- 30% y tercer trimestre-50%.
50%
Recuperación de Pendientes
Los alumnos/s que no alcanzaron los objetivos propuestos el curso anterior y que están matriculados en esta materia, serán objeto de un seguimiento de sus capacidades en el aula.Los alumnos que no hayan superado la asignatura de inglés el curso anterior serán objeto de un seguimiento por parte del profesor que imparte la materia este año.
A los alumnos que superen la asignatura en la segunda evaluación del curso actual, se les dará como superada la asignatura pendiente del curso anterior, ya que se trata de evaluación continua y se vuelven a tratar los mismos contenidos aunque más en profundidad.
En caso de no superar la 2ª evaluación de la asignatura, los alumnos con la asignatura pendiente, tendrán dos oportunidades más durante el curso, coincidiendo con las fechas fijadas en el centro para tal actividad, una en la semana del 11 al 15 de abril y otra en la semana del 30 al 3 de junio, coincidiendo inicialmente con la hora fijada para reunión de departamento.
Así mismo, si el alumno no consiguiera superar estas pruebas, se consideraría que supera la asignatura pendiente, si aprobase la asignatura de inglés del curso correspondiente en junio.
Al tenerse en cuenta la evaluación continua de la asignatura, la nota de cada una de las pruebas extraordinarias de abril y junio, valdrán un 100% de la nota final.
5. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Habrá una única prueba extraordinaria en el mes de septiembre que tendrá un valor de un 80% de la nota, el otro 20 % corresponde a la realización de una serie de actividades por unidad que el alumno/a tendrá que entregar el mismo día de la prueba.
