PERCEPCION DEL USO DE PIZARRAS DIGITALES
INTERACTIVAS EN UN COLEGIO DE LA COMUNA DE
OSORNO, CHILE: UN ESTUDIO DE CASO
13HUFHSWLRQRIWKH8VHRI,QWHUDFWLYH'LJLWDO%RDUGVLQD6FKRRO
)URP2VRUQR&KLOHD&DVH6WXG\
Héctor Alvarez 2 Cecilia Quaas 3
$EVWUDFW
The introduction of technology into the classroom has had a growing development in the last decade; it is therefore important to determine whether this technology is being a real contribution to the teaching and learning process. In this context, the following research aims to determine the perception both teachers and students from an educational institution in Osorno have, concerning the use of interactive digital whiteboards.
With the support of a qualitative research, which gathers information through the application of focus groups, questionnaires and interviews, contributions on the effective use of this resource in the classroom are made.
Results are presented about the teacher’s role as a key agent, linking technology and learning. This process must be provided with certain requirements to be effective DQGWRFDXVHVLJQL¿FDQWOHDUQLQJ)LQDOO\VRPHDGYDQWDJHVDQGGLVDGYDQWDJHVRI the interactive whiteboard are determined; thus, to contribute to an approach that is in a growing research development.
1 Tesis para optar al Grado de Magister en Educación Mención Evaluación Educacional, Universidad
de La Frontera, Temuco, Chile.
20DJLVWHUHQ(GXFDFLyQ0HQFLyQ(YDOXDFLyQ(GXFDFLRQDO&ROHJLR6KDGGDL2VRUQR&KLOH(PDLO
KHFWRUDOYDUH]#FROHJLRVKDGGDLFO
.H\ZRUGV Technology - interactive whiteboards - perception - meaningful learning
Resumen
La introducción de la tecnología al interior de la sala de clases, tiene un creciente GHVDUUROORHQOD~OWLPDGpFDGDHQFRQVHFXHQFLDUHVXOWDLPSRUWDQWHGHWHUPLQDUVL HVWDWHFQRORJtDHVWiVLHQGRXQUHDODSRUWHDOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMH (QHVWHFRQWH[WRODSUHVHQWHLQYHVWLJDFLyQWLHQHFRPRREMHWLYRGHWHUPLQDUFXiO HV OD SHUFHSFLyQ TXH WLHQHQ GRFHQWHV \ HVWXGLDQWHV GH XQ HVWDEOHFLPLHQWR GH OD FRPXQDGH2VRUQRVREUHHOXVRGHODVSL]DUUDVGLJLWDOHVLQWHUDFWLYDV
$ODOHURGHXQDLQYHVWLJDFLyQFXDOLWDWLYDTXHUHFROHFWDLQIRUPDFLyQDWUDYpVGHOD DSOLFDFLyQGHIRFXVJURXSFXHVWLRQDULRV\HQWUHYLVWDVHQSURIXQGLGDGVHGHVSUHQGHQ DSRUWHVVREUHHOXVRHIHFWLYRGHHVWHUHFXUVRDOLQWHULRUGHODVDODGHFODVHV
6HGDFXHQWDGHOUROGHOGRFHQWHFRPRXQDJHQWHFODYHHQHOYtQFXORHQWUHOD WHFQRORJtD\HODSUHQGL]DMH\TXHHVWHSURFHVRGHEHHVWDUGRWDGRGHFLHUWRVUHTXLVLWRV SDUD TXH VHD HIHFWLYR \ SURYRTXH DSUHQGL]DMHV VLJQL¿FDWLYRV )LQDOPHQWH VH GHWHUPLQDQDOJXQDVYHQWDMDV\GHVYHQWDMDVTXHSUHVHQWDODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYD FRQWULEX\HQGRDVtDXQHQIRTXHTXHHVWiHQXQFUHFLHQWHGHVDUUROORLQYHVWLJDWLYR
Palabras clave: 7HFQRORJtD ± SL]DUUDV LQWHUDFWLYDV ± SHUFHSFLyQ ± DSUHQGL]DMH
VLJQL¿FDWLYR
Introducción
(QPX\SRFRWLHPSRODVQXHYDV7HFQRORJtDVGH,QIRUPDFLyQ\&RPXQLFDFLyQ KDQSHQHWUDGR\WUDQVIRUPDGRSUiFWLFDPHQWHWRGRVORViPELWRVGHODDFWLYLGDGKX PDQDLPSXOVDQGRHOVXUJLPLHQWRGHXQQXHYRHVWDGLRGHQXHVWUDFLYLOL]DFLyQDOTXH se ha denominado sociedad del conocimiento. En este nuevo escenario, el desarrollo económico y social depende en gran medida del capital humano y de su capacidad de innovar e integrar nuevo conocimiento y tecnología en los procesos productivos.
están respondiendo a esta demanda desarrollando políticas públicas para incorporar PDVLYDPHQWH ODV WHFQRORJtDV HQ VXV HVFXHODV 6H HVSHUD TXH HVWRV HVIXHU]RV disminuyan la brecha digital al interior de los países y preparen a los jóvenes en las nuevas competencias vinculadas con estas tecnologías. Además, las escuelas DVSLUDQ D TXH HVWDV WHFQRORJtDV OHV D\XGHQ D HQIUHQWDU OD FUHFLHQWH H[LJHQFLD GH asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes.
(Q HVWH VHQWLGR VH HVSHUD TXH ODV 7,& D\XGHQ D PRGHUQL]DU ORV SURFHVRV GH HQVHxDQ]D \ DSUHQGL]DMH \ KDJDQ PiV DWUDFWLYD OD HVFXHOD SDUD ODV QXHYDV JHQHUDFLRQHVTXHYLYHQHQXQPXQGRFUHFLHQWHPHQWHGLJLWDO\PXOWLPHGLDO
8QDYH]TXHODV7LFVKDQSHUPHDGRHOVLVWHPDHGXFDWLYRODWDUHDDKRUDHV propender a una real integración curricular de las tecnologías, en el proceso de HQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHSURSyVLWRTXHUHTXLHUHGHXQYDVWRHVIXHU]R\DTXHVH debe asegurar a nivel nacional, competencias digitales en los docentes, de manera de darle un nuevo sentido a las prácticas educativas, desde la introducción de las tics y, particularmente, de las pizarras digitales interactivas
(V HQ HVWH PDUFR TXH HVWD LQYHVWLJDFLyQ WLHQH FRPR SURSyVLWR FRQRFHU OD realidad de un establecimiento, develar las percepciones de docentes como HVWXGLDQWHV \ GHWHUPLQDU ³LQ VLWX´ FXiOHV VRQ ODV YHQWDMDV \ GHVYHQWDMDV GH XQ UHFXUVRTXHHQORV~OWLPRVFXDWURDxRVKDDOFDQ]DGRSURWDJRQLVPRLPSRUWDQWH
+R\FDGDHVWDEOHFLPLHQWROXFKDSRUWHQHUHQVXVDXODVXQDRYDULDVSL]DUUDV digitales interactivas, como símbolo de modernidad, de inclusión tecnológica, etc. 6LQ HPEDUJR HO UHDO GHVDItR GLFH UHODFLyQ FRQ LQVWDODU SURFHVRV GH DSURSLDFLyQ FXUULFXODU FRQ XVR GH HVWH UHFXUVR GH PDQHUD GH DYDQ]DU KDFLD XQ HQIRTXH constructivista del aprendizaje, donde la pedagogía activa, se concreta a partir GHODVGLVWLQWDVLQWHUDFFLRQHV\PRWLYDFLRQHVTXHSXHGHJHQHUDUODSL]DUUDGLJLWDO interactiva al interior del aula.
Objetivo General
&RQRFHUODSHUFHSFLyQTXHWLHQHQORVGRFHQWHV\ORVHVWXGLDQWHVVREUHHOXVR de las pizarras digitales interactivas al interior del aula, en un establecimiento de la FRPXQDGH2VRUQR&KLOH
Metodología
/DSUHVHQWHLQYHVWLJDFLyQVHEDVDHQHOSDUDGLJPDFXDOLWDWLYR\DTXHGHDFXHUGR DORVREMHWLYRVSODQWHDGRVLQWHUHVDFRQRFHUODSHUFHSFLyQTXHWLHQHQORVGRFHQWHV\ HVWXGLDQWHVGHXQDHVFXHODGHODFRPXQDGH2VRUQRVREUHODVSL]DUUDVGLJLWDOHVDO LQWHULRUGHODVDODGHFODVHVFRQHOREMHWLYRGHLGHQWL¿FDUIDFWRUHVTXHSURSLFLDQHO cambio positivo en las prácticas pedagógicas. La metodología cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y FRPSRUWDPLHQWRV TXH VRQ REVHUYDEOHV ,QFRUSRUD OR TXH ORV SDUWLFLSDQWHV GLFHQ VXV H[SHULHQFLDV DFWLWXGHV FUHHQFLDV SHQVDPLHQWRV \ UHÀH[LRQHV WDO FRPR VRQ H[SUHVDGDVSRUHOORVPLVPRV\QRFRPRHOLQYHVWLJDGRUSXGLHUDGHVFULELUOR
$WUDYpVGHODDSOLFDFLyQGHWUHVLQVWUXPHQWRVVHHVSHUDFRPSUHQGHUHLQWHUSUHWDU ORVSURFHVRVLQWHUQRVTXHHOORVGHVDUUROODQFDSWDQGRHOVLJQL¿FDGRTXHpVWRVWLHQHQ SRUPHGLRGHODLGHQWL¿FDFLyQGHSDWURQHVSUHVHQWHV\UHLWHUDWLYRV
$SDUWLUGHpVWRVHUiSRVLEOHUHDOL]DUDQiOLVLVTXHOOHYHQDODFRQWUDVWDFLyQGH ORVPDUFRVUHIHUHQFLDOHV\UHDOLGDGREVHUYDGDGHVFXEULHQGRFDWHJRUtDVGHDQiOLVLV y sus relaciones.
Diseño
(OGLVHxRUHVSRQGHDXQHVWXGLRGHFDVRHOTXHVHSUHVHQWDFRPRXQDGHVFULSFLyQ LQWHQVLYD\KROtVWLFDTXHEXVFDFRPSUHQGHUXQIHQyPHQRRXQLGDGVRFLDO3XHGH GH¿QLUVH FRPR XQD LQYHVWLJDFLyQ HQ SURIXQGLGDG VREUH GDWRV UHFRJLGRV HQ XQ SHUtRGRGHWLHPSRGHWHUPLQDGRGHXQRRPiVJUXSRVGHSHUVRQDVFRQHO¿QGH JHQHUDUXQDQiOLVLVGHOFRQWH[WR\GHORVSURFHVRVLPSOLFDGRVHQHOIHQyPHQRREMHWR GHHVWXGLR+DUWOH\%RQDFKH3pUH]&KLYD*yPH]FLWDGRSRU 6RVD
SURSRUFLRQDODRSRUWXQLGDGGHDQDOL]DUHOREMHWRGHLQYHVWLJDFLyQHQHOFRQWH[WR HQTXHpVWHRFXUUH\PRVWUDUODLPSRUWDQFLDGHODLQWHUDFFLyQGHGLIHUHQWHVQLYHOHV UHYHODQGRDVtP~OWLSOHVIXHQWHV\UHODFLRQHVFDXVDOHVFUXFLDOHVSDUDLGHQWL¿FDUOR\ H[SOLFDUOR
En el estudio de caso, se estudia sólo un objeto o un caso. En consecuencia, los UHVXOWDGRVTXHVHREWLHQHQVRQFLHUWRVVyORSDUDHVHFDVRHQSDUWLFXODUSRUORTXH SXHGHSDUHFHUTXHORVUHVXOWDGRVQRVHUiQPX\~WLOHVSRUQRSRGHUVHUDSOLFDGRVGH PRGRLQPHGLDWRDRWURVFDVRVTXHSXHGHQDSDUHFHU\UHTXHULUVROXFLRQHVSUiFWLFDV $SHVDUGHpVWRORVHVWXGLRVGHFDVRVHYXHOYHQQHFHVDULRVFXDQGRHOREMHWRHVWDQ FRPSOLFDGRTXHHOLQYHVWLJDGRUGHEHFHQWUDUWRGDVVXVHQHUJtDVHQHOHVWXGLRGHO objeto singular para revelar sus múltiples atributos y relaciones complejas con el FRQWH[WR
2EMHWRV WtSLFRV GH HVWXGLRV FXDOLWDWLYRV GH FDVRV VRQ ORV SUREOHPDV TXH VH observan en el aula, sus modos de vida y situaciones sociales típicas. El estudio GHFDVRSHUPLWHDOLQYHVWLJDGRUDGTXLULUXQDSHUFHSFLyQPiVFRPSOHWDGHOREMHWR considerándolo como una entidad holística, cuyos atributos podrán ser entendidos DOH[DPLQDUHOREMHWRFRPRXQWRGR
Participantes
(VWDLQYHVWLJDFLyQVHUHDOL]yHQXQHVWDEOHFLPLHQWRGHODFRPXQDGH2VRUQR TXHWLHQHFRPRUHTXLVLWRSULQFLSDOFRQWDUFRQSL]DUUDVGLJLWDOHVLQWHUDFWLYDV
/D PXHVWUD IXH LQWHQFLRQDGD \ FRQVLGHUD D WRGRV ORV GRFHQWHV TXH UHDOL]DQ FODVHVDORV6HJXQGRV$xRV0HGLRV5HVSHFWRGHORVHVWXGLDQWHVVHWUDEDMDFRQGRV FXUVRVGHOHVWDEOHFLPLHQWRDPERVGHVHJXQGRDxRPHGLR
Técnicas de Recolección de Datos
/RVLQVWUXPHQWRV\RWpFQLFDVSDUDUHFRJHUODLQIRUPDFLyQIXHURQ
* Focus Group
* Cuestionario Docentes * Cuestionario Estudiantes (QWUHYLVWDHQSURIXQGLGDG
Presentación de Resultados
3DUDHODQiOLVLVGHORVUHVXOWDGRVVHGLVHxyXQVLVWHPDGHFDWHJRUtDVFHQWUDOSDUD OXHJRWULDQJXODUODLQIRUPDFLyQSRUPHGLRGHOXVRGHOSURJUDPDatlas ti, de modo WDOTXHSXHGDFDWHJRUL]DUODLQIRUPDFLyQHQWUHJDGDSRUORVHVWXGLDQWHV\GRFHQWHV A partir de estas categorías se analizó de acuerdo al marco teórico y los respectivos HQIRTXHVHVSHFLDOPHQWHORTXHGLFHUHODFLyQFRQHOXVRGHODVWLFVDOLQWHULRUGHO aula, su posicionamiento en el paradigma constructivista y su repercusión en las políticas del Ministerio de Educación.
3DUDRUGHQDUORVGDWRV\UHJLVWURVUHDOL]DGRVHQHOWUDQVFXUVRGHODLQYHVWLJDFLyQ VHHVWDEOHFLHURQFDWHJRUtDVGHVSUHQGLGDVGHORVREMHWLYRVHVSHFt¿FRVGLVHxiQGRVH XQHVTXHPDTXHSHUPLWLHUDYLVXDOL]DUORVKDOOD]JRVHLQLFLDUXQSURFHVRGHDQiOLVLV DODOX]GHOPDUFRUHIHUHQFLDO
/DVFDWHJRUtDVXWLOL]DGDVIXHURQ
3HUFHSFLyQGHORV'RFHQWHV
* Ventajas y desventajas del uso de la pizarra 3HUFHSFLyQGHORV(VWXGLDQWHV
Tabla Nº 1
Sistema Categorial de Análisis
2%-(7,926 &$7(*25Ë$668%&$7(*25Ë$6(/(0(1726
(63(&,),&26 '(/',6&8562
,GHQWL¿FDU \ GHVFUL
bir la percepción
TXHWLHQHQGRFHQWHV
sobre el uso de piza rras digitales interac tivas al interior de la sala de clases.
3HUFHSFLyQ GH
los docentes
Didácticas digitales $GHFXDFLyQ curricular 3ODQL¿FDFLRQHVFRQ recursos digitales &RPSHWHQFLDV digitales 3UiFWLFDSHGDJyJLFD
Uso de la pizarra ,QWHUDFFLyQ
8QLGDGHV
didácticas digitales
3ODWDIRUPDV
educativas
,GHQWL¿FDU \ GHV
cribir la percepción
TXHWLHQHQORVHVWX
diantes, sobre el uso de pizarras interacti vas al interior de la sala de clases.
3HUFHSFLyQ GH los estudiantes Competencias digitales 8VR7HFQRORJtD 0D\RU Aprendizaje ,QWHUpVSRUDSUHQGHU
Aplicación en la sala
7UDEDMRHQ SiJLQDVZHE 6RIWZDUH
educativos
,GHQWL¿FDU ODV SRVL
bles ventajas y des ventajas del uso de las pizarras digitales a partir de su utili zación y puesta en práctica.
Ventajas y desventajas del uso de la
pizarra
Ventajas de la pizarra ,QWHUDFFLyQ $SUHQGL]DMH VLJQL¿FDWLYR $SUHQGL]DMH FRQWH[WXDOL]DGR 0RWLYDFLyQSRU aprender
Análisis e Interpretación de Resultados
Percepción de los Docentes
Las pizarras digitales interactivas constituyen un recurso tecnológico al VHUYLFLRGHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHGHHVDPDQHUDVHGHWHUPLQDTXH ORVGRFHQWHVGHOHVWDEOHFLPLHQWRVHxDODQFRPRPX\SRVLWLYRTXHSXHGDQWHQHUD GLVSRVLFLyQGHOSURFHVRGHIRUPDFLyQXQDSL]DUUDLQWHUDFWLYD\DTXHpVWDSURYRFD DSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVLQWHUDFWLYRVPRWLYDDORVHVWXGLDQWHV(QGH¿QLWLYD su percepción respecto de este recurso, sigue siendo de ayuda, aun cuando se tienen DOJXQRVUHSDURVGHOLPSDFWRGHpVWHHQHODSUHQGL]DMH
7DO FRPR OR D¿UPD (VFXGHUR TXLHQ GHVWDFD TXH ODV WHFQRORJtDV RIUHFHQQXPHURVDVRSRUWXQLGDGHVHQHQWRUQRVHGXFDWLYRVHVDTXHOODUHODFLyQGH FRQVWUXFFLyQGHPD\RUHVDSUHQGL]DMHVTXHORVGRFHQWHVYHQFRPRXQDSRVLELOLGDG SRWHQWHGHWUDEDMR\GHVDUUROOR(QHVDPLVPDGLUHFFLyQ+HSSVHxDODHQ HOFDStWXORGHVXOLEUR(QODFHVTXHHOSURJUDPDGHLQIRUPiWLFDHGXFDWLYDGHOD UHIRUPDHGXFDFLRQDOFKLOHQDFRUUHVSRQGHDODLQFRUSRUDFLyQGHODVWHFQRORJtDVGH ODLQIRUPiWLFD\FRPXQLFDFLRQHVHQHOVLVWHPDHVFRODUFRQHOSURSyVLWRGHDSRUWDU DOPHMRUDPLHQWRGHODFDOLGDG\HTXLGDGGHODHGXFDFLyQ
5HVSHFWRGHOSXQWRDQWHULRUORVGRFHQWHVLGHQWL¿FDQFRPRXQYDORUDJUHJDGR DODLQFRUSRUDFLyQGHODWHFQRORJtDHQODVDODGHFODVHVXQYtQFXORGHFRQ¿DQ]D GHWUDEDMRXQOHQJXDMHHQFRP~QHQWUHHOORV\ORVHVWXGLDQWHVORTXHSHUPLWHHQ consecuencia, mayor compromiso por el desarrollo de la tarea escolar.
/RV GRFHQWHV D¿UPDQ TXH HO XVR GH OD SL]DUUD GLJLWDO LQWHUDFWLYD QR HV XQ UHFXUVRTXHVHSXHGHXWLOL]DUGHPDQHUDSHULyGLFDSRUTXHJHQHUDHQORVHVWXGLDQWHV XQDDFWLWXGGHUHFKD]RDGHPiVTXHHVGLItFLOWUDEDMDUGXUDQWHWRGDXQDFODVHFRQ HOUHFXUVRLQWHUDFWLYR\DTXHVHSLHUGHODFRQFHQWUDFLyQGHRWURVHVWXGLDQWHV6LQ HPEDUJRFRQVLGHUDQTXHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDVLUYHIXQGDPHQWDOPHQWHHQHO proceso de aprendizaje, para la activación de conocimientos previos y la motivación SRUHODSUHQGHU6LpVWRWXYLHUDTXHWUDVODGDUVHDODHVWUXFWXUDGHXQDFODVHVHD¿UPD TXHORVPHMRUHVPRPHQWRVSDUDXWLOL]DUODSL]DUUDLQWHUDFWLYDVHUiDOLQLFLRFRPR motivación o al cierre de la clase, como resumen, conceptualización, etc.
LQÀX\HQGHPDQHUDSRVLWLYDHQHOSURFHVRGHDSUHQGL]DMHIDYRUHFLHQGRODPRWLYDFLyQ SRUODPDWHULDODFUHDWLYLGDGHOGHVDUUROORGHORVPpWRGRVODFRPXQLFDFLyQHWF
6iQFKH]VHUH¿HUHDODV7LFVFRPRWHFQRORJtDVTXHSURFHVDQDOPDFHQDQ VLQWHWL]DQ UHFXSHUDQ \ SUHVHQWDQ LQIRUPDFLyQ UHSUHVHQWDGD GH IRUPDV YDULDGDV (VWHHQIRTXHWHyULFRHVWiHQGLUHFWDUHODFLyQFRQORD¿UPDGRSRUORVGRFHQWHV\D TXHHOORVHVWDEOHFHQTXHKR\VHDFFHGHGHIRUPDUiSLGD\FRP~QDXQDFXOWXUDTXH privilegia lo visual, en consecuencia, los estudiantes son atraídos por elementos YLVXDOHVHQVXDSUHQGL]DMH(QHVHVHQWLGRWRGRORTXHWHQJDTXHYHUFRQLPiJHQHV YLGHRVWDEODVJUi¿FRVHWFSUHVHQWDGRVDWUDYpVGHXQDSDQWDOODGLJLWDO\OHVSHUPLWD además, desarrollar interacciones, contribuirá en el proceso de aprendizaje del HVWXGLDQWH8QLGRDORDQWHULRUVHD¿UPDTXHORVHVWXGLDQWHVVRQWHFQROyJLFRV\HV IXQGDPHQWDOTXHHOGRFHQWHXWLOLFHHVDYDULDEOHFRPRXQDIRUWDOH]DTXHD\XGDHQHO SURFHVRGHFRQVWUXFFLyQGHODSUHQGL]DMH7HFQROyJLFRVGHVGHHOXVRGH6PDUWSKRQH LSKRQHXVRGHUHGHVWDEOHWVHWF7RGRVHVWRVHOHPHQWRVRUHFXUVRVWHFQROyJLFRV al servicio del aprendizaje, determinan mayores habilidades y competencias en los HVWXGLDQWHVHQUHODFLyQDODWHFQRORJtDSRUORWDQWRpVWRSXHGHVHUDSURYHFKDGR para el desarrollo de clases con uso de la pizarra digital interactiva.
2WURGHORVDVSHFWRVGHODSHUFHSFLyQGHORVGRFHQWHVTXHDODOX]GHOPDUFR teórico es importante destacar, dice relación con la interacción pedagógica, y cómo pVWDVHYHIRUWDOHFLGDRGLVPLQXLGDFXDQGRVHXWLOL]DXQDSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYD HQHOGHVDUUROORGHODFODVH$OUHVSHFWR6iQFKH]VHxDODTXH³ODVQXHYDV WHFQRORJtDVGHLQIRUPDFLyQ\FRPXQLFDFLyQFRPRHOFRPSXWDGRUHLQWHUQHW\VXV materiales de aprendizaje, pueden constituirse en buenos aliados de una pedagogía DFWLYDHQEXHQRVVRFLRVGHDSUHQGL]DMHVFRQVWUXFWLYRV\VLJQL¿FDWLYRV(VWHPLVPR HQIRTXHVHxDOD6iQFKH]GHELHUDPDQLIHVWDUDOJXQRVFRPSRQHQWHVGHXQ PHWRGRORJtDFRQVWUXFWLYLVWDHQHOTXHORVHVWXGLDQWHVLQWHUDFW~DQ\VHFRRUGLQDQ entre sí, para construir un proyecto de desarrollo de nuevos conocimientos y en el TXHORVGRFHQWHVVHDQIDFLOLWDGRUHVTXHWLHQHQFRPRUROIXQGDPHQWDOGHVDUUROODU HVWUDWHJLDV\H[SHULHQFLDVGHDSUHQGL]DMHVSHUWLQHQWHV
OR TXH VLJQL¿FD SDUD XQ GRFHQWH XQD SpUGLGD GHO WLHPSR /D SL]DUUD LQWHUDFWLYD VH XELFD HQ XQD VDOD HVSHFLDO SDUD HOOR HVWR VLJQL¿FD TXH ORV HVWXGLDQWHV GHEHQ PRYLOL]DUVHGHVXVVDODVDODVDODGHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDORTXHSURYRFDHQ ORVHVWXGLDQWHVOD³VHQVDFLyQ´GHQRHVWDUHQFODVHVSRUORWDQWRFXHVWDUHWRPDUHO ULWPRGHODFODVH(VWDPLVPDVDODQRFRQWLHQHOX]VX¿FLHQWHSDUDWUDEDMDUHQJXtDV o alguna actividad práctica en el cuaderno, mientras un estudiante interactúa con la SL]DUUDHVWRVLJQL¿FDHVWXGLDQWHVFRQSRFDDWHQFLyQSXHGHQRSWDUIiFLOPHQWHSRU GRUPLU2VHDHVIXQGDPHQWDOTXHWRGRVORVIDFWRUHVH[WHUQRVHVSDFLRVDUWHIDFWRV FRQHFWLYLGDGDFFHVRVHDQH[SHGLWRV\GHODPHMRUIRUPDGHPDQHUDTXHHVRQR entorpezca un producto bastante provechoso para el aprendizaje. Es en esa dirección TXH&ROHVHxDODTXHODWHFQRORJtDWLHQGHDHYROXFLRQDUGHPDQHUDDFHOHUDGD y casi impredecible. Las escuelas y los procesos pedagógicos corren a un ritmo más OHQWRORTXHKDFHTXHVHSLHUGDODSLVWDFRQIRUPiQGRVHXQDEUHFKDHQWUHHVWUDWHJLDV GHHQVHxDQ]DFRQWHFQRORJtDYVKDELOLGDGHVLQIRUPiWLFDVGHORVHVWXGLDQWHV
Percepción de los Estudiantes
/DRSLQLyQGHORVHVWXGLDQWHVHVWiGLUHFWDPHQWHYLQFXODGDDOKHFKRGHTXHOD SL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDQRHVRFXSDGDHQVXUHDOPDJQLWXGORTXHFRQGLFLRQDHQ GHWHUPLQDGDIRUPDODPLUDGDVREUHHVWHUHFXUVRWHFQROyJLFR
(VDVtFRPRORVDOXPQRVSODQWHDQGHPDQHUDUHLWHUDGDTXHORVGRFHQWHVQR GHPXHVWUDQXQXVRDGHFXDGRGHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYD(VWHXVRSRFRHIHFWLYR GHWHUPLQDODSHUFHSFLyQTXHHOORVWLHQHQ\DTXHPDQL¿HVWDQTXHODSL]DUUDHVXQ UHFXUVRPiV\TXHQRKDFHQLQJXQDGLIHUHQFLD(VWDVPLVPDVEDUUHUDVTXHVHxDODQ ORVHVWXGLDQWHVGHSDUWHGHVXVGRFHQWHV\DODVPHQFLRQD3DSHUWSUHFLVDQGR TXHHVODHVFXHODTXLHQQRKDVLGRDIHFWDGDGHWDOIRUPDSRUODWHFQRORJtDFRPRSDUD incluir este recurso, como un elemento cotidiano al interior de las salas de clases.
Una vez superadas estas resistencias iniciales, debieran los docentes desarrollar PD\RUHVFRPSHWHQFLDVGHWDOIRUPDTXHHVWHUHFXUVRGHMHGHVHUXQHOHPHQWRTXH DVRPEUD\SDVHDVHUXQRPiVDOVHUYLFLRGHODSUHQGL]DMH\ODGLYHUVLGDGGHIRUPDV de aprender.
GHWHFQRORJtDHQODVDODGHFODVHVORTXHHVYLVWRFRPRXQHVSDFLR³GLVWLQWR´VLQ ODULJXURVLGDGGHODFODVHSRUSDUWHGHHOORVPLVPRVHQHOTXHVHGHEHQWUDVODGDU GHVXVDODDODVDODGHUHFXUVRVHWF(VWRFRQGLFLRQDDXQDDFWLWXGGLVWLQWDIUHQWHDO DSUHQGL]DMHORTXHGHVYLUW~DHOSURFHVR\HOSURSyVLWRGHRFXSDUODSL]DUUD(QHVH VHQWLGROHVSURYRFDPiVVyORODWHFQRORJtDTXHHOXVRHIHFWLYRGHVGHORSHGDJyJLFR
,QFOXVRORVHVWXGLDQWHVPDQL¿HVWDQTXHVLHOORVKXELHUDQYLYLGRXQSURFHVRGH IRUPDFLyQRGHFODVHVFRQXVRGHODWHFQRORJtDGHVGHSHTXHxRVHQWHQGHUtDQTXH eso es parte de una serie de recursos, dispuesto en la sala de clases, al servicio del DSUHQGL]DMH\QRFRQRWUR¿Q
2WURDVSHFWRLPSRUWDQWHTXHVHGHVSUHQGHGHORDQWHULRUGLFHUHODFLyQFRQHO UROGHOGRFHQWHHQHOSURFHVRGHIRUPDFLyQ/RVHVWXGLDQWHVFRQVLGHUDQSRUXQD ODGRTXHHVSDUWHGHOGRFHQWHFRQRFHU\PDQHMDUFRPSHWHQFLDVGLJLWDOHVTXHOH SHUPLWDQLQFOXLUGHPDQHUDHIHFWLYDODVSL]DUUDVGLJLWDOHVLQWHUDFWLYDVDOSURFHVR GHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHWDOFRPRORVHxDOD6iQFKH]TXLHQVHxDODTXH el real aporte de la tecnología en el ámbito escolar, se realizará, cuando el docente WHQJDFODULGDGGHOFyPRSDUDTXpFXiQGRFRQTXp\SRUTXpVHXWLOL]DODWHFQRORJtD en el aprender.
3RURWURODGRPDQL¿HVWDQTXHHOUROGHOGRFHQWHVLJXHVLHQGRHOHMHIXQGDPHQWDO TXHOHGDVHQWLGRDODDFWLYLGDGSHGDJyJLFDHQWDQWRTXHHVHOSURIHVRUTXLHQGH¿QH ODVIRUPDV\HVWUDWHJLDVSDUDHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\GRQGHODSL]DUUDGLJLWDO LQWHUDFWLYDHVXQUHFXUVRPiVHQWUHWDQWRVRWURVSHUFHSFLyQTXHHVFRPSDUWLGDD FDEDOLGDGSRUORVGRFHQWHVHQWUHYLVWDGRV$OUHVSHFWR&R[\RWURVVRVWLHQHQ TXHORVGRFHQWHVUHVXOWDQFODYHVUHVSHFWRGHOXVRGDGRDODV7LFV\HQFRQVHFXHQFLD HOp[LWRTXHHVWDKHUUDPLHQWDWHFQROyJLFDWHQGUiHQHOIRUWDOHFLPLHQWRGHOSURFHVR de aprendizaje.
9HQWDMDV\'HVYHQWDMDVGHOXVRGHOD3L]DUUD
/DV YHQWDMDV PiV VHxDODGDV WDQWR SRU SDUWH GH ORV GRFHQWHV FRPR GH ORV HVWXGLDQWHVVRQTXHVHWUDWDGHXQUHFXUVRPiVFRPSOHWROODPDWLYRTXHSHUPLWH QXHYDVLQWHUUHODFLRQHVHQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMH
proyectado. Concretamente, si contamos con una pizarra digital interactiva al interior de la sala de clases, se puede:
Interactuar: Dependiendo del tipo de pizarra, se puede interactuar mediante lápices
HOHFWUyQLFRVRVLPSOHPHQWHORVGHGRVFRQWRGRHOVRIWZDUHRDSOLFDFLRQHVLQVWDODGDV en el computador.
Desarrollar contenidos de enseñanza enmarcados en el curriculum nacional y
GHFXDOTXLHUVXEVHFWRURQLYHOHGXFDWLYRFRQDSR\RGHDFWLYLGDGHVLQQRYDGRUDV\ DWUDFWLYDVTXHSURPXHYDQXQQXHYRFOLPDDOLQWHULRUGHODXOD
Ampliar considerablemente la cantidad de recursos a utilizar pedagógicamente
dentro del aula e interactuar con ellos desde la pizarra y para toda la clase.
Visitar sitios web con importancia educativaTXHVHDQJHQHUDGRUHVGHLQVWDQFLDV
SDUDHOGHEDWHGHSXQWRVGHYLVWDVGLIHUHQWHV
Almacenar todas las intervenciones realizadas en la pizarra, OR TXH SHUPLWH
tener un registro de todos los procesos desarrollados en la clase.
2UJDQL]DU\RSWLPL]DUHOWLHPSR durante el inicio, desarrollo y cierre de una clase.
3URPRYHU XQ WUDEDMR DFWLYR \ FRODERUDWLYR JHQHUDQGR QXHYDV IRUPDV GH
LQWHUDFFLyQHQWUHORVHVWXGLDQWHV\HOSURIHVRU
$KRUDELHQWRGDVHVWDVYHQWDMDVVRQVHxDODGDVGHSDUWHGHORVGRFHQWHVGH PDQHUDPX\WHyULFD\DTXHVHFRQVWDWDTXHVXXVRHQDSOLFDFLRQHVHVPiVELHQ OLPLWDGRSRUORVDVSHFWRV\DVHxDODGRV
/DVGHVYHQWDMDVHQWDQWRVRQPiVELHQGHOWLSRGHWHFQRORJtDTXHVHXWLOL]D SULPHUR HQ UHODFLyQ D OD FDOLGDG GH OD SL]DUUD GLJLWDO LQWHUDFWLYD \D TXH pVWD VH GHVFDOLEUDUiSLGDPHQWHORTXHVLJQL¿FDXQDSpUGLGDGHWLHPSR\VLHOGRFHQWHQR VDEHFyPRFDOLEUDUGHEHHVSHUDUTXHYHQJDODSHUVRQDFRQODH[SHUWL]QHFHVDULD HVWR OOHYD FRQVLJR HVSDFLRV PXHUWRV IDOWD GH ULWPR HQ OD FODVH GHVPRWLYDFLyQ incluso desorden.
2WUDGHVYHQWDMDHVTXHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDHVWiXELFDGDHQXQDVDOD especial, por lo tanto los estudiantes, deben movilizarse, perdiendo tiempo, y DTXHOOROHVSURYRFDODVHQVDFLyQGHTXHQRHVWiQHQFODVHVORTXHYDHQGHVPHGUR de las situaciones de aprendizaje.
/DVDODQRWLHQHODPHMRUOXPLQRVLGDGSRUORWDQWRKD\TXHWUDEDMDUFRQODOX] DSDJDGDORTXHJHQHUDLQDFWLYLGDGHQORVHVWXGLDQWHVTXHQRHVWiQLQWHUDFWXDQGR GLUHFWDPHQWH FRQ HO UHFXUVR (VWD VLWXDFLyQ SXHGH SURYRFDU VXHxR GHVRUGHQ desmotivación por aprender, etc.
6H REVHUYD HQ FRQVHFXHQFLD TXH ODV GHVYHQWDMDV HVWiQ PiV ELHQ GDGDV SRU HOHPHQWRVH[WHUQRVDODSL]DUUDHVWRVLJQL¿FDTXHODLQVWLWXFLyQGHEHYHODUSRUTXH VHFXPSODQFRQGLFLRQHVEiVLFDVTXHSHUPLWDQIRUWDOHFHUHOSURFHVRGHDSUHQGL]DMH \PHMRUDUODFDOLGDGDWUDYpVGHODXWLOL]DFLyQGHXQUHFXUVRWHFQROyJLFRPiVFRPR lo es la pizarra digital interactiva.
Hallazgos
(O XVR GH ODV 7LFV HV XQD YDULDEOH TXH HQ QXHVWUD VRFLHGDG QR VH SXHGH VRVOD\DU GHELGR D VX SRWHQWH SHQHWUDFLyQ HQ ORV GLVWLQWRV iPELWRV VRFLDOHV HFRQyPLFRV FXOWXUDOHV HWF WDQWR PiV HQ HO iPELWR HGXFDWLYR HQ HO TXH VX PDVL¿FDFLyQDSUR[LPDGDPHQWH\DOOHYDGRVGpFDGDV6LHQXQFRPLHQ]RHOGHVDItR HUDSURYHHUGHFRPSXWDGRUHVDODVLQVWLWXFLRQHVHGXFDWLYDVKR\HOHVIXHU]RYDSRU generar competencias deseables en las prácticas docentes, de manera de lograr una LQWHJUDFLyQFXUULFXODUHIHFWLYD
$KRUDELHQHVSUHFLVRVHxDODUTXHHVWHWHPDQRVHGH¿QHQLVHDJRWDFRQHVWD LQYHVWLJDFLyQ\DTXHpVWDVyORFRQWULEX\HDDPSOLDUHOGLVFXUVRVREUHSDUWLFXODUPHQWH ODVYHQWDMDV\GHVYHQWDMDVTXHWUDHFRQVLJRODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDHQVXXVR al interior de la sala de clases.
6HFRQFOX\HGHPDQHUDJOREDOTXHWDQWRGRFHQWHVFRPRHVWXGLDQWHVD¿UPDQTXH ODSL]DUUDHVXQEXHQUHFXUVRWHFQROyJLFR\TXHVXDSRUWHDOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\ DSUHQGL]DMHSXHGHVLJQL¿FDUXQDVXPDHQODFDOLGDGGHODHGXFDFLyQ6LQHPEDUJR SDUDTXHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDWHQJDXQUHDODSRUWHVHGHEHFXPSOLUFRQ FLHUWRVUHTXLVLWRVDQLYHOLQVWLWXFLRQDOTXHSHUPLWDVXUHDOGHVHPSHxR
La pizarra por sí sola, no tiene un valor intrínseco, en el aprendizaje de los estudiantes, pero otras investigaciones realizadas, tal como lo determina este estudio, DUURMD UHVXOWDGRV IDYRUDEOHV UHVSHFWR D VX XVR VHxDODQGR TXH HIHFWLYDPHQWH ODV pizarras digitales interactivas promueven el aprendizaje constructivista y mejoran la didáctica docente.
(VSUHFLVRFRQFOXLUDGHPiVTXHWDOFRPRVHVHxDODHQHOPDUFRWHyULFR\HQ HODQiOLVLVGHORVUHVXOWDGRVHOSURSyVLWRTXHKR\VHGHVHDFXPSOLUFRQHOXVRGH 7LFVHQHODXODGLFHUHODFLyQFRQXQDLQWHJUDFLyQFXUULFXODUTXHSHUPLWDPD\RU SURIXQGL]DFLyQHQHODSUHQGL]DMH(VWROOHYDFRQVLJRQXHYDV\PiVFRPSHWHQFLDV GLJLWDOHV GH SDUWH GH ORV GRFHQWHV OR TXH WHQGUi FRPR FRQVHFXHQFLD PHMRUHV SUiFWLFDVSHGDJyJLFDVVLQHPEDUJRGHDFXHUGRDORVGDWRVUHFRJLGRVHVDUHDOLGDG HVD~QLQFLSLHQWHHQHOHVWDEOHFLPLHQWR\DTXHQRH[LVWHXQDSROtWLFDLQVWLWXFLRQDO TXHSHUPLWDDUWLFXODUXQDVHULHGHIDFWRUHVTXHIDYRUH]FDODLQFOXVLyQGHODVWLFV\ particularmente, de las pizarras digitales interactivas.
'HDFXHUGRDOSULPHUREMHWLYRSODQWHDGRTXHVHUHODFLRQDFRQODSHUFHSFLyQ TXHWLHQHQORVGRFHQWHVVREUHHOXVRGHHVWHUHFXUVRHVSRVLEOHFRQFOXLUTXH
(VXQUHFXUVRWHFQROyJLFRYDORUDGR\TXHGHEHHVWDUDOVHUYLFLRGHODSUHQGL]DMH (VWDYDORUDFLyQVHFRPLHQ]DSRFRDSRFRDOOHYDUDODSUD[LVSHGDJyJLFDSHURD~Q VHQHFHVLWDQRWURVDVSHFWRVTXIRUWDOH]FDQVXXVRHQODVDODGHFODVHV
3HUPLWHDWHQGHUODGLYHUVLGDGGHDSUHQGL]DMHVDOLQWHULRUGHXQDVDODGHFODVHVD WUDYpVGHVXVGLVWLQWDVDSOLFDFLRQHV\WUDEDMRVWDQWRLQGLYLGXDOFRPRFRRSHUDWLYR
/DXWLOL]DFLyQGHODWHFQRORJtDHQODVDODGHFODVHVSHUPLWHXQYtQFXORPiVFHUFDQR FRQORVHVWXGLDQWHVXQOHQJXDMHHQFRP~QTXHJHQHUDPD\RUHVFRQ¿DQ]DV\HVR contribuye al aprendizaje.
6H KDFH QHFHVDULR XQ XVR PiV VLVWHPiWLFR GH PDQHUD GH SRGHU FRQWULEXLU GH PDQHUDH¿FD]DOORJURGHQXHYDVSUiFWLFDVGRFHQWHV\DSUHQGL]DMHVEDMRXQHQIRTXH FRQVWUXFWLYLVWDTXHOOHYDFRQVLJRDSUHQGL]DMHVVLJQL¿FDWLYRV
/DXWLOL]DFLyQGHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDTXHGDDODEXHQDYROXQWDGGHORV GRFHQWHV\DTXHQRH[LVWHXQDSROtWLFDLQVWLWXFLRQDOTXHODSURSLFLHFRQSURFHVRV GHSODQL¿FDFLyQPRQLWRUHR\HYDOXDFLyQGHVXXVR
/RVSUREOHPDVJHQHUDGRVDUDt]GHODFRQVWDQWHGHVFDOLEUDFLyQWUDVODGRGHODVDOD de clases a la sala de medios, sala oscura para el trabajo durante el desarrollo de OD FODVH VRQ DVSHFWRV TXH GL¿FXOWDQ HO SURFHVR HIHFWLYR SDUD TXH ODV SL]DUUDV digitales, se valoren en su justa aplicación.
(OVHJXQGRREMHWLYRGLFHUHODFLyQFRQODSHUFHSFLyQTXHWLHQHQORVHVWXGLDQWHV sobre las pizarras digitales interactivas y, si bien es cierto, algunas conclusiones son VLPLODUHVH[LVWHXQDPLUDGDGLVWLQWDGHSDUWHGHORVDOXPQRV(QHVWHVHQWLGRVH SXHGHFRQFOXLUTXH
/DSL]DUUDLQWHUDFWLYDVHYDORUDFRPRXQUHFXUVRLPSRUWDQWHVLQHPEDUJRHQHVWH SHULRGRGHIRUPDFLyQHQTXHVHHQFXHQWUDQDxRPHGLRORVHVWXGLDQWHV\QR KDFHODGLIHUHQFLDHQVXSURFHVRGHDSUHQGL]DMHSRUORWDQWROHVHVLQGLIHUHQWHVL un docente la utiliza o no.
/RVHVWXGLDQWHVYDORUDQODSRVLELOLGDGGHDFFHGHUDFRQWHQLGRVYLVXDOHVGHPDQHUD GH HQWHQGHU PiV UiSLGDPHQWH DOJXQRV FRQWHQLGRV OR TXH HVWLPXOD DGHPiV HO desarrollo de la actividad curricular.
6LJXHVLHQGRPX\GH¿FLWDULRHOSRGHUUHDOL]DUXQDFODVHFRQHOXVRGHODSL]DUUD GLJLWDOLQWHUDFWLYD\DTXHDVSHFWRVFRPRORVVHxDODGRVDQWHULRUPHQWHHVSDFLR OX]WUDVODGRSpUGLGDGHWLHPSRGHVFDOLEUDFLyQGL¿FXOWDQHOGHVDUUROORGHODWDUHD SURSXHVWDJHQHUDQGRHVWDQFDPLHQWRGHVPRWLYDFLyQORTXHWUDHFRPRFRQVLJR una mala percepción de este recurso tecnológico.
/RVHVWXGLDQWHVOHRWRUJDQXQYDORUFHQWUDODOUROGHOSURIHVRUHQHVWDDFWLYLGDG\D TXHHQWLHQGHQTXHHOORVSRGUtDQDSUHQGHUORPLVPRDWUDYpVGHODXWLOL]DFLyQGH RWUDVHVWUDWHJLDVHQYLUWXGGHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOFXUVR\TXLHQGHFLGHDTXHOOR HVHOGRFHQWHHOTXHGHELHUDWHQHUXQDVLWXDFLyQGHDSUHQGL]DMHLQWHJUDGRUD\ SDUWLFLSDWLYDTXHSURYRTXHDSUHQGL]DMHV
El tercer objetivo de esta investigación pretende determinar algunas ventajas \GHVYHQWDMDVTXHWLHQHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYD/DVFRQFOXVLRQHVHVWiQHQOD OtQHDGHORTXHVHVHxDODHQGLVWLQWDVLQYHVWLJDFLRQHV\DTXHODXWLOL]DFLyQGHHVWH recurso, trae como ventajas:
5HGXFLUODQHFHVLGDGGHWRPDUDSXQWHV\DTXHWRGRORTXHDSDUHFHHQODSDQWDOOD WH[WRVGLEXMRVLPiJHQHVHVTXHPDVHWFSXHGHLPSULPLUVHRJXDUGDUVH\DTXH algunos docentes, trabajan con documentos digitales solamente.
$XPHQWDODVRSRUWXQLGDGHVGHSDUWLFLSDFLyQ\FRODERUDFLyQD\XGDQGRDGHVDUUROODU HQ ORV DOXPQRV ODV GHVWUH]DV SHUVRQDOHV \ VRFLDOHV D WUDYpV GH OD LQWHUDFFLyQ SHUPDQHQWH HQWUH ORV PLVPRV HVWXGLDQWHV SHUR HQ XQD VLWXDFLyQ IRUPDO \ GH aprendizaje.
&DSDFLWDDORVHVWXGLDQWHVSDUDVHUPiVFUHDWLYRVHQVXVSUHVHQWDFLRQHVHQFODVH DXPHQWDGRVXDXWRFRQ¿DQ]D
/RV DOXPQRV SXHGHQ FRPSUHQGHU FRQFHSWRV PiV FRPSOHMRV JUDFLDV D ODV SUHVHQWDFLRQHVVREUHWRGRHQODVDVLJQDWXUDVHQTXHVHWUDEDMDFRQFRQWHQLGRV abstractos o no se cuenta con recursos adecuados, por ejemplo, un átomo, de PDQHUDGHKDFHUHODSUHQGL]DMHPiVFODURPiVGLQiPLFR\PiVH¿FLHQWH
/DVSL]DUUDVGLJLWDOHVLQWHUDFWLYDVSHUPLWHQHODFFHVRDOFRPSXWDGRUVLQXWLOL]DU HOWHFODGRJUDFLDVDODPDFURSDQWDOODWiFWLOIDFLOLWDQGRHOXVRGHODLQIRUPiWLFDD QLxRVSHTXHxRV\DHVWXGLDQWHVGHHGXFDFLyQHVSHFLDORFRQPLQXVYDOtDV
(Q FXDQWR D ODV GHVYHQWDMDV VH SXHGH FRQFOXLU TXH HVWD LQYHVWLJDFLyQ GHMD HQ HYLGHQFLD TXH OD SL]DUUD GLJLWDO LQWHUDFWLYD QR KD WRPDGR XQ SURWDJRQLVPR VX¿FLHQWH SDUD HO GHVDUUROOR GH ORV DSUHQGL]DMHV \D TXH QR VH FXHQWD FRQ ORV UHTXLVLWRVDGHFXDGRV\VX¿FLHQWHVSDUDTXHVXDSOLFDFLyQVHDySWLPD\DTXHORV espacios no son los adecuados, tampoco las competencias de los docentes.
$O UHVSHFWR QR H[LVWH XQD SROtWLFD LQVWLWXFLRQDO TXH IDYRUH]FD OD LQFOXVLyQ FXUULFXODUGHWDOIRUPDTXHODSL]DUUDGLJLWDOLQWHUDFWLYDVHDXQUHFXUVRTXHIRUWDOH]FD HOSURFHVRGHHQVHxDQ]DHVSRUHVWHPRWLYRTXHUHVXOWDVXVWDQFLDOTXHKD\DXQD SROtWLFDGHLQVWLWXFLyQTXHYHOHSRUORVHMHVFRQWHQLGRVHQOD7DEOD1
Tabla Nº 2
Requisitos para Política Institucional
,03/(0(17$&,Ï1 021,725(2 (9$/8$&,Ï1 (VSDFLRV VX¿FLHQWHV \
DGHFXDGRV FRQ OD OX] TXH permita un trabajo óptimo.
4XH OD SUR\HFFLyQ HVWp empotrada y no se tape la proyección cuando un estudiante se cruce.
Mayor acceso al recursos o en mayor cantidad, para la matrícula del establecimiento
¿Cuántos docentes están utilizando la pizarra GLJLWDOLQWHUDFWLYD"
¢(QTXpFODVHVWLHQHPD\RU GHVDUUROOR"¢3RUTXp"
¢([LVWHQ VRIWZDUH \ aplicaciones adecuadas, según la necesidad H[SHULPHQWDGD"
¢(Q TXp VH SXHGH PHMRUD"
¿Cuál es su impacto HQHODSUHQGL]DMH"
)LQDOPHQWH VHxDODU TXH HO HVWDEOHFLPLHQWR KD LQFOXLGR HO XVR GH OD SL]DUUD digital interactiva, como un recurso más, en el abanico de estrategias diversas SDUDIRUWDOHFHUHOSURFHVRGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHSHURGHEHWRPDUUHFDXGRV SULQFLSDOPHQWHUHIHULGRVDGRVIDFWRUHV
&RPSHWHQFLDVHVWDQGDUL]DGDVHQORVGRFHQWHVSDUDVXUHDOGHVDUUROORHLQWHJUDFLyQ curricular
3ROtWLFD LQVWLWXFLRQDO TXH UHVJXDUGH OD DUWLFXODFLyQ HQWUH ORV SURFHVRV GH implementación, monitoreo y evaluación de este recurso digital
6yORGHHVWDPDQHUDODVSL]DUUDVGLJLWDOHVLQWHUDFWLYDVVHUiQXQUHDODSRUWHDO SURFHVRGHIRUPDFLyQFXUULFXODUGHORVHVWXGLDQWHV
REFERENCIAS
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Uso Curricular de Internet. Departamento de Ciencias de la
