PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL (PIGA) INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA, SUESCA CUNDINAMARCA.
Código de radicado 658
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES TECNOLOGIA EN GESTION AMBIENTAL Y SERVICIOS PUBLICOS.
PLAN INSTITUCIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL (PIGA) INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA, SUESCA CUNDINAMARCA.
ANGIE LORENA ARÉVALO GARZÓN LORENA ALEJANDRA PÁEZ RAMÍREZ
Trabajo de grado, presentado como requisito parcial para optar al título de:
TECNOLOGAS EN GESTION AMBIENTAL Y SERVICIOS PUBLICOS.
Director:
HELMUT ESPINOSA GARCÍA Ingeniero forestal. Msc. En desarrollo rural
TRABAJO DE GRADO TIPO MONOGRAFÍA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
RESUMEN
En el presente trabajo, se realizó la investigación, de las condiciones actuales en materia ambiental de la Institución Educativa departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, sede secundaria, ubicada en el municipio de Suesca Cundinamarca, contando con herramientas de recolección de información como la observación, listas de chequeo, encuestas, entrevistas y registro fotográfico, obteniendo información de primera mano de estudiantes, docentes y directivos acerca de la importancia del manejo adecuado de los recursos naturales.
Se observó y analizo la planta física de la Institución, las áreas de influencia, consultando los procesos operativos que realizan los trabajadores en sus labores cotidianas, las actividades que se realizan en el plantel, todo esto, con el fin de determinar las afectaciones ambientales que se generan en la Institución.
A su vez, se consultaron entidades que tienen que ver directa e indirectamente con la funcionalidad de la entidad, como la Alcaldía Local de Suesca Cundinamarca, la Secretaria Departamental de Educación, la Corporación Autónoma Regional (CAR), la Secretaria Distrital de Ambiente; esto con ánimo de verificar la normatividad y la legislación actual, que aplica para las Instituciones Departamentales, en materia de educación ambiental, en todos sus ámbitos.
Esta investigación, se dio, con el fin de formular el Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA) para el colegio, tomando como base la Resolución 00242 de la Secretaria Distrital de Medio ambiente, que por sus condiciones, es proyectable, con ajustes, al ámbito municipal o departamental.
Para determinar las afectaciones ambientales en el lugar de estudio, se empleó una matriz de identificación y evaluación de aspectos e impactos ambientales, proporcionada por la secretaria Distrital de Ambiente. Una vez establecidas estas afectaciones, desde su punto de origen, se constituyeron siete programas de gestión ambiental, los cuales pretenden garantizar la reducción de los factores que causan deterioro ambiental y el uso eficiente de los recursos naturales, con una contribución de la comunidad educativa, fomentando el trabajo en grupo.
ABSTRAC
In this paper the research of current conditions was conducted in environmental matters of Institucion Educativa Departamental Gonzalo Jimenez de Quesada, sede secundaria, located in the municipality of Suesca, Cundinamarca, with data collection tools such as observation checklists, surveys, interviews and photographic record, obtaining first-hand information of students, teachers and administrators about the importance of proper management of natural resources.
We observed and analyzed the physical plant of the institution, the areas of influence, consulting business processes performed by employees in their daily work, the activities carried on campus, all this in order to determine the environmental affects that are generated in the institution.
In turn entities that deal directly or indirectly with the functionality of the entity and the Local Mayor of Cundinamarca Suesca, they consulted the Secretaria Departamental de Educación, the Corporación Autónoma Regional (CAR), the Secretaria Distrital de Ambiente, this with the intention of checking the current legislation and regulations applying to the departmental institutions in the field of environmental education at all levels.
This investigation was initiated in order to formulate the Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA) for college, based on Resolution 00242 of the District Department of Environment, which by its terms is projectable, with adjustments to the municipal level or department.
To determine the environmental effects in the study site, a matrix of identification and evaluation of environmental aspects and impacts, provided by the Department of Environment was used; Once these damages from their point of origin, seven programs were established environmental management, which are intended to ensure the reduction of the factors that cause environmental degradation and the efficient use of natural resources, contributing to the educational community, encouraging teamwork.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION ... 10
1. OBJETIVOS. ... 12
1.2. OBJETIVO GENERAL ... 12
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ... 12
2. MARCO REFERENCIAL ... 13
2.1. MARCO HISTORICO ... 13
2.2. MARCO INSTITUCIONAL ... 15
2.3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ... 17
2.3.1 Gestión ambiental ... 17
2.3.2 Gestión ambiental sistémica ... 18
2.3.3 Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA) ... 18
2.4. MARCO GEOGRAFICO ... 20
3. METODOLOGIA ... 21
3.1. ENFOQUE METODOLOGICO ... 21
3.2. INSTRUMENTOS METODOLOGICOS DE RECOLECCION DE INFORMACION... 21
3.3. PROCESO METODOLOGICO ... 23
3.3.1. Etapa I: Pre diagnostico... 23
3.3.2. Etapa II: Fase de trabajo de campo ... 23
3.3.3. Etapa III: Evaluación de afectaciones ambientales ... 24
3.3.4. Etapa IV: Definición de los programas de gestión ambiental. ... 24
4. DESCRIPCION INSTITUCIONAL ... 25
4.1. UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN ... 25
4.2. COMUNIDAD EDUCATIVA ... 25
4.3. RESEÑA HISTÓRICA ... 26
4.4. FUNCIÓN DE LA INSTITUCIÓN ... 27
4.5. MISIÓN INSTITUCIONAL ... 27
4.6. VISIÓN INSTITUCIONAL ... 27
4.7. POLÍTICA DE CALIDAD ... 27
4.8. OBJETIVOS DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN ... 27
4.9. PROCESOS Y ACTIVIDADES REALIZADAS AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN ... 28
4.9.1. Proceso: ... 28
4.9.3. Actividades Administrativas ... 32
4.9.4. Actividades Operativas ... 33
4.10. DESCRIPCIÓN DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS ... 34
4.10.1 Área Académica ... 34
4.10.2 Área Administrativa ... 37
4.10.3 Área de recreación y deportes ... 40
4.10.4 Área de alimentación ... 41
4.10.5 Área de Sanitarios ... 42
5. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACION DE AFECTACIONES AMBIENTALES. ... 43
5.1. FOCALIZACIÓN ... 43
5.2. CONSULTAS TIPO ENCUESTA ... 43
5.2.1. Análisis consultas tipo encuesta realizada a estudiantes. ... 43
5.2.2. Análisis consultas tipo encuesta realizada a docentes, directivos y personal administrativo. ... 44
5.2.3. Análisis consultas tipo encuesta realizada a personal operativo. ... 45
5.3. LISTAS DE CHEQUEO ... 46
5.3.1 Análisis lista de chequeo, Recurso Hídrico ... 46
5.3.2. Análisis lista de chequeo, Energía ... 47
5.3.3. Análisis lista de chequeo, Residuos sólidos ... 48
5.3.4. Análisis lista de chequeo, Biodiversidad ... 48
5.3.5. Análisis lista de chequeo, Calidad Atmosférica ... 49
5.3.6. Análisis lista de chequeo, Usos del Suelo ... 49
5.3.7 Análisis lista de chequeo, Controles de Seguridad y Salud en el Trabajo ... 49
5.4. ECOMAPA DE AFECTACIONES AMBIENTALES ... 49
5.5. MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES. ... 51
5.5.1. Análisis de la matriz de identificación y valoración de impactos ambientales. ... 54
6. FORMULACION DEL PLAN INSTITUCIONAL DE GESTION AMBIENTAL (PIGA) ... 55
6.1. POLÍTICA AMBIENTAL... 55
6.2. OBJETIVOS DEL PIGA... 56
6.2.1. Objetivo General ... 56
6.2.2. Objetivos Específicos ... 56
6.3. PROGRAMAS DE GESTIÓN AMBIENTAL ... 57
6.3.1. Programa de Uso Eficiente del Agua ... 57
6.3.2. Programa de Uso Racional y Eficiente de Energía ... 61
6.3.4 Programa de Consumo Sostenible ... 66
6.3.5. Programa de Implementación de Prácticas Sostenibles ... 67
6.3.6. Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo ... 68
6.3.7 Programa de Seguimiento y Monitoreo Ambiental. ... 70
6.3.8 Avances en la implementación del Plan Institución Educativa Departamental de Gestión Ambiental ... 71
6.3.9 Acciones tecnológicas complementarias ... 72
6.4. PRESUPUESTOS ESTIMADOS DE LOS PROGRAMAS DE GESTION AMBIENTAL ... 73
7. CONCLUSIONES ... 78
8. RECOMENDACIONES ... 81
9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ... 82
LISTA DE IMÁGENES
Imagen. 1 Mapa de división política del municipio de Suesca………..20
Imagen 2. Vista panorámica de las Aulas de clase de la I.E.D.G.J.Q ... 35
Imagen 3. Interior del laboratorio de física del colegio ... 35
Imagen 4. Interior del laboratorio de química, de la entidad ... 35
Imagen 5. Tipo Computadores portátiles de la institución ... 36
Imagen 6. Interior de la Sala de sistemasde la I.E.D.G.J.Q ... 36
Imagen. 7. Panorámica del interior de la sala de Biblioteca ... 36
Imagen 8. Instalaciones del Aula múltiple de la entidad ... 36
Imagen. 9 Perspectiva del interior de la sala de docentes, del campus ... 38
Imagen 10. Vista panorámica de la fachada de la Portería ... 38
Imagen 11 Instalaciones internas de la secretaria, del platel ... 38
Imagen 12. Interior de la Coordinación académica de la Institución ... 39
Imagen 13. Cancha de volleyball del colegio ... 40
Imagen 14. Cancha de baloncesto, de la Institución ... 40
Imagen 15. 1 Vista panorámica de las Zonas verdes del plantel ... 40
Imagen 16. Insalaciones del Restaurante Escolar del plantel ... 41
Imagen 17. Vista frontal de la Cafetería, Institucional ... 41
Imagen 18. Áreas sanitarias de los estudiantes ... 42
Imagen 19. Estado de las baterías sanitarias, de la institución ... 42
LISTA DE MAPAS DE PROCESOS
Mapa de procesos 1. Proceso y actividades de la I.E.D.G.J.Q ... 28
Mapa de procesos 1 Actividades Académicas ... 31
Mapa de procesos 2. Actividades Administrativas ... 32
Mapa de procesos 3. Actividades Operativas ... 33
LISTA DE TABLAS Tabla...1 Instituciones competentes en la entidad………15
Tabla 2 Objetivos de calidad institucionales ... 28
Tabla 3 Actividades Académicas. Actividades de Catedra... 29
Tabla 4 Actividades Académicas. Actividades deportivas ... 29
Tabla 5 Actividades Académicas. Actividades Culturales ... 30
Tabla 6 Actividades Académicas. Actividades Ambientales ... 30
Tabla 7 Descripción grafica del Área Académica de la I.D.G.J.Q ... 35
Tabla 8 Descripción grafica del Área Administrativa de la I.D.G.J.Q ... 38
Tabla 9 Descripción grafica del Área de Recreación y Deportes de la I.D.G.J.Q ... 40
Tabla 10. Descripción grafica del Área Alimentación de la I.D.G.J.Q ... 41
Tabla 11. Descripción grafica del Área de Sanitarias de la I.D.G.J.Q ... 42
Tabla 12. Presupuesto estimado para el Programa de Uso Eficiente del Agua ... 73
Tabla 13. Presupuesto estimado para el Programa de Uso Racional y Eficiente De Energía ... 74
Tabla 14. Presupuesto estimado para el Programa de Gestión Integral de Residuos ... 75
Tabla 15. Presupuesto estimado para el Programa de Consumo sostenible ... 76
Tabla 16.Presupuesto estimado para el Programa de Implementación de Practicas sostenibles ... 76
Tabla 17. Presupuesto estimado para el Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo .... 77
INTRODUCCION
La contaminación ambiental, es un problema global, que ha tomado importancia desde la década de 1980, debido a las catástrofes naturales, la extinción de especies y el agotamiento del recurso hídrico. Los problemas ambientales, han incrementado con el transcurso de los años, debido al aumento de la población, la disminución de las áreas rurales, la expansión de las ciudades y las costumbres que ha adquirido la sociedad, como el consumismo. Con el ánimo de mitigar el fenómeno de la contaminación ambiental, que pone en riesgo la supervivencia de las generaciones futuras, se ha definido la normatividad ambiental y los instrumentos de gestión ambiental, cuya implementación garantiza el desarrollo sostenible para el país.
En el ámbito de los centros educativos, los cuales son la fuente de conocimiento primario para las futuras generaciones, esta problemática no puede ser indiferente, ya que, es de suma importancia la educación ambiental desde niños, para formar personas capaces de cuidar y preservar los recursos naturales, idóneos para realizar actividades en pro del desarrollo sostenible, en conjunto con las personas a su alrededor, fomentando la participación y el trabajo en grupo.
El presente trabajo, se desarrolla apoyado en, el modelo del Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018, en su estrategia transformación del campo y crecimiento verde, en el cual, la mayoría de metas ambientales, está asociada con la conservación y explotación sostenible de nuestros recursos naturales, en la política departamental de educación ambiental y el plan de desarrollo municipal de Suesca 2012-2016.
La situación inicial de la que surgió el presente trabajo, se plantea desde las dificultades que tenía la Institución Educativa departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, sede secundaria, ubicada en el municipio de, Suesca, Cundinamarca, para articular adecuadamente, su Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI). En relación a los planes ambientales propios de la función y operación del plantel educativo. Al indagar sobre la existencia de programas integrales de gestión ambiental, no se encontró una estructura, a manera de programa general que permitiera a la Institución acercarse al desarrollo sostenible. Por tal motivo, se presenta a continuación, la formulación del documento, Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA) para la Institución, tomando como base la Resolución 00242 de la Secretaria Distrital de Medio ambiente, que por sus condiciones, es proyectable, con ajustes, al ámbito municipal o departamental.
A la vez, se realizó una identificación de las afectaciones ambientales, producidas directa e indirectamente en el plantel, utilizando herramientas de recolección de información primaria (consultas, listas de chequeo, observación) e instrumentos de recolección de información secundaria (documentos institucionales). Los resultados del trabajo de campo, se consolidaron en una matriz de identificación y evaluación de aspectos e impactos ambientales, que permitió determinar afectaciones ambientales y establecer la significancia, sobre el plantel educativo y el entorno, para plantear las soluciones necesarias, a través, de los programas de gestión ambiental.
Con el ánimo de evidenciar gráficamente, las afectaciones ambientales y establecer las áreas críticas de generación de estas, se empleó la herramienta ecomapa.
Teniendo como finalidad, estimular el uso eficiente de los recursos naturales y concienciar a la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, personal operativo y padres de familia) sobre la importancia de los mismos, prevenir, controlar, compensar, corregir y mitigar las afectaciones ambientales. Y guiar actividades realizadas en la Institución, al desarrollo sostenible. Se formularon siete programas de gestión ambiental, Programa de Uso Eficiente del Agua, Programa de Uso Racional y Eficiente de Energía, Programa de Gestión Integral de Residuos Sólidos, Programa de Consumo Sostenible, Programa de Prácticas Sostenibles, Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo, Programa de Seguimiento y Monitoreo Ambiental.
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1. OBJETIVOS.
1.2. OBJETIVO GENERAL
Formular el Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA) para la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada sede secundaria, ubicada en el municipio de Suesca Cundinamarca, a partir de los lineamientos de la Resolución 00242, para el periodo 2016-2019.
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
● Caracterizar las operaciones institucionales, que generan afectaciones sobre el ambiente de la entidad.
● Establecer una línea base ambiental, que permita, la definición de la situación ambiental de la Institución.
● Realizar una evaluación ambiental, al desempeño de las operaciones de soporte institucional, de la entidad educativa.
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2. MARCO REFERENCIAL 2.1. MARCO HISTORICO
La gestión ambiental es un ejercicio de permanente creatividad, ya que tratándose de la administración del medio ambiente, se trabaja sobre realidades que revisen altos niveles de incertidumbre, tanto en los patrones de relación de las sociedades como los intercambios culturales entre las mismas (Avellaneda A. 2012).
Un referente de la última década que destaca la gestión ambiental es, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano en 1972 y la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) 1992. Las dos conferencias contribuyeron a incrementar la conciencia ambiental y a formar nuevas visiones sobre el manejo del medio ambiente, dieron lugar a convenios multilaterales y acuerdos no jurídicamente vinculantes, y detonaron una sustantiva respuesta de los gobiernos, la sociedad civil y el sector privado que se ha traducido en avances concretos de la gestión ambiental en los países de América Latina y el Caribe. (Rodríguez M, Espinoza M, 2002).
En Colombia, se consideró como el primer triunfo verde la creación de la división de recursos Naturales del Ministerio de Agricultura en 1952, la cual estableció las bases de la normatividad e institucionalidad en el país. La gestión se centraliza, al igual que la mayoría de la administración nacional y hay una dependencia del presupuesto general de la nación.
En el contexto de la década de los cincuenta, se pone en discusión la planificación del desarrollo en Colombia, creándose las primeras instituciones ambientales dedicadas a promover el desarrollo integral y coordinado de los recursos naturales en sus jurisdicciones. (Gómez M, 2005)
En los años setenta, la mayoría de los países de latinoamericanos, adoptaron el modelo de las agencias principales del medio ambiente, como parte de algún ministerio que se fueron transformando posteriormente en este último tipo de entidad, en Colombia fue primero el Instituto Nacional de los Recursos Naturales y el Ambiente, INDERENA, posteriormente el Ministerio del Medio Ambiente. (Rodríguez M, Espinoza M, 2002).
Entre 1960 y 1988 se crean dieciocho Corporaciones Autónomas Regionales, el modelo original planteo la gestión por cuencas, pero cada departamento quiso tener su propia corporación de desarrollo y no prospero el concepto de unidad biográfico.
14 Ambiente, como ente rector de la política ambiental, cinco institutos de investigación y 34 corporaciones autónomas regionales en la actualidad.
En el Plan Nacional de Desarrollo de 1998-2002, se incorpora “El plan colectivo ambiental para construir la paz” y define al agua como tema prioritario y eje articulador de la política ambiental. (Rodríguez-B, 2000).
En el ámbito regional, La Corporación Autónoma de Cundinamarca aprobó el Plan de Gestión Ambiental Regional (PGAR 2012-2013), en su área jurisdiccional, con el cual se busca la planificación estratégica de largo plazo, para orientar la gestión e integrar las acciones de todos los actores regionales implicados; con el objetivo general del desarrollo sostenible de la región, en donde se encuentra el municipio de Suesca.
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2.2. MARCO INSTITUCIONAL
Los organismos estatales, con competencia en la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, se relacionan a continuación (ver tabla 1).
INSTITUCION GESTION
Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo sostenible
Delegado de la gestión del ambiente y de los recursos naturales renovables, encargado de orientar y regular el ordenamiento ambiental del territorio y de definir las políticas y regulaciones a las que se sujetarán la recuperación, conservación, protección, ordenamiento, manejo, uso y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales renovables y del ambiente de la nación, a fin de asegurar el desarrollo sostenible, sin perjuicio de las funciones asignadas a otros sectores.1
Ministerio de Educación Nacional Tiene como objetivo diseñar estándares que definan el nivel fundamental de calidad de educación que garantice la formación de las personas en convivencia pacífica y participación. Así como en valoración e integración de las diferencias para una cultura de derechos humanos y ciudadanía en la práctica de trabajo y la recreación para lograr entre otros, la protección del medio ambiente.2
Corporación Autónoma de Cundinamarca CAR
Ejecuta las políticas, planes y programas nacionales en materia ambiental definidos por la ley aprobatoria del Plan Nacional de Desarrollo y del Plan Nacional de Inversiones o por el Ministerio del Medio Ambiente, así como los del orden regional que le hayan sido confiados conforme a la ley, dentro del ámbito de su jurisdicción.3
Secretaria de Ambiente de Cundinamarca
Tiene como función Definir, dirigir y gestionar las políticas de preservación del ambiente, los recursos naturales y el desarrollo auto-sostenible en el Departamento de Cundinamarca, de acuerdo con la Constitución y la Ley, Formular participativamente las directrices ambientales para el Departamento de Cundinamarca.4
1 Objetivo del Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Año 2015. 2 Objetivo, estructura y funciones, capítulo I, decreto 5012 de 2009.
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INSTITUCION GESTION
Secretaria de Educación Tiene como función lograr el acceso y la permanencia de los niños, niñas y jóvenes de Cundinamarca a un sistema educativo, en el que se forma a ciudadanos comprometidos consigo mismos, sus comunidades, la región, el departamento y el país, para contribuir en la construcción de una sociedad justa, democrática, incluyente y productiva.5
Secretaria Distrital de Ambiente Adelanta el proceso de acompañamiento y concertación de los PIGA a través de herramientas, instructivos y guías que permiten el análisis de la situación ambiental de la institución como base referente para el presente trabajo.
Alcaldía Municipal, Suesca Cundinamarca
Entre sus funciones esta Planificar el desarrollo económico, social y ambiental de su territorio, teniendo como objetivo el desarrollo económico y social del Municipio de Suesca a través de la implementación de un modelo de ordenamiento territorial que reconozca la diversidad, que garantice el uso equilibrado de los recursos y la consolidación de programas sociales.6 Tabla 12. Instituciones competentes en la entidad (I.E.D.G.J.Q)
5 Misión y Visón, secretaria de educación, año 2015.
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2.3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.3.1 Gestión ambiental
Las prácticas de Gestión Ambiental Institucionales, que encaminan los procesos realizados en la entidad hacia el desarrollo sostenible, el ahorro y uso eficiente de los recursos naturales, se desarrollan a partir de los modelos conceptuales propuestos, para la Gestión Ambiental en general.
La gestión ambiental, según la concepción de Chávez, (2001) es el manejo participativo de las situaciones ambientales en una región por los diversos atores sociales, mediante el uso y la aplicación de instrumentos jurídicos, tecnológicos, económicos, financieros y administrativos, para lograr el funcionamiento adecuado de los ecosistemas y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
Por su parte Rodríguez y Espinoza (2002), plantean que la gestión ambiental, es un proceso permanente y de aproximaciones sucesivas, en el cual diversos actores públicos, privados y de la sociedad civil, desarrollan un conjunto de esfuerzos específicos con el propósito de preservar, restaurar, conservar y utilizar de manera sustentable el medio ambiente.
Camargo (2005) precisa que, la Gestión Ambiental es un campo de la administración pública y privada en el cual intervienen distintos actores, con sendos roles de percepción representación, planeación y manejo del entorno humano y el modo como las relaciones lo transforman.
A su vez el Centro Asesor Ambiental (2013) manifiesta que la Gestión ambiental, es una herramienta de trabajo para las empresas, concebido como una serie de acciones y herramientas para controlar todos los aspectos ambientales de la misma. Conlleva múltiples ventajas: reducir costes, mejorar el comportamiento ambiental, controlar los riesgos ambientales, contribuir a la sostenibilidad.
La gestión ambiental, no es una herramienta exclusiva para las empresas, puede ser implementada por todo tipo de instituciones y organizaciones (Colegios, universidades, hospitales, alcaldías, centros comerciales). Según las necesidades de la entidad.
Finalmente la red de desarrollo sostenible de Colombia (2015), define la gestión ambiental, como un proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo sostenible, entendido éste como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de sus potencialidades y su patrimonio biofísico y cultural y garantizando su permanencia en el tiempo y en el espacio.
18 involucrados, con el ánimo de garantizar el desarrollo sostenible, la protección de los recursos naturales, el control de los aspectos que causan afectaciones al medio ambiente y la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y el entorno.
2.3.2 Gestión ambiental sistémica
La gestión ambiental, debe entenderse como un proceso integral, que aborde todos los componentes que influyan en el medio ambiente, para plantear soluciones efectivas, que permitan alcanzar el desarrollo sostenible. Este objetivo, se logra a partir de la aplicación del modelo de gestión ambiental sistémica.
Vega Mora (2001) define conceptualmente que, la gestión ambiental sistémica, es una propuesta conceptual para el fortalecimiento y desarrollo de la gestión ambiental en el ámbito estatal y se fundamenta en la aplicación del enfoque sistémico en la planificación, ejecución y control de la política ambiental nacional a nivel público, empresarial y ciudadano. Igualmente Vega asegura que la gestión ambiental sistémica será regida por unos principios generales de actuación ambiental, orientada al logro del desarrollo sostenible.
Así mismo, Moreno Marcela (2007) afirma que, la gestión ambiental implica un análisis de las ciudades con un enfoque sistémico, que permita evaluar sus elementos y procesos existentes, con el fin de determinar no solo los impactos de tipo ambiental, sino sus causas. La autora también propone que, el enfoque sistémico ofrece las bases y herramientas para la gestión urbana ambiental de las ciudades actuales, lo cual conlleva a la sustentabilidad.
Para finalizar, Latorre y Jiménez (2014) aseveran que, la Gestión Ambiental Sistémica, aborda de manera integral el medio ambiente, en el que una serie de actores sociales participan de manera conjunta en la planificación, seguimiento y evaluación de proyectos encaminados a recuperar, preservar y aprovechar racionalmente los recursos naturales.
2.3.3 Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA)
Una herramienta de la gestión ambiental, que brinda las pautas para el manejo del medio ambiente en las Instituciones Educativas, garantizando el uso eficiente de los recursos naturales, la protección de la biodiversidad y el entorno, la armonía socio ambiental y el desarrollo sostenible, es el Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA).
19 La contraloría de Bogotá (2013) manifiestan que el Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA) es un ejercicio de planificación, que parte de un análisis descriptivo e interpretativo de la situación ambiental de la entidad, del entorno, de sus condiciones ambientales internas y de la gestión ambiental en su área de influencia para plantearse programas, proyectos, metas y asignar recursos dirigidos a alcanzar objetivos de ecoeficiencia y de mejoramiento de la gestión ambiental.
De igual forma, la Subdirección de Políticas y Planes Ambientales (2014) se permite establecer que el PIGA, es un instrumento de planeación ambiental a corto plazo, que parte del análisis de la situación ambiental institucional, con el propósito de brindar información y argumentos necesarios para el planteamiento de acciones de gestión ambiental.
Con ánimo de alcanzar la primera parte del objetivo general del PIGA, estudio y análisis de las condiciones ambientales de la entidad, a partir definición de los componentes técnico operativos. Se aplica la evaluación del impacto ambiental.
Ortega y Rodríguez (1997) determinan la evaluación ambiental como, el procedimiento técnico jurídico – administrativo, empleado para la toma de decisiones, con actividades con repercusión sobre el medio ambiente, regulado por la legislación vigente relacionadas.
Por su parte Gómez Buque (2007) expone que, los principales objetivos y metas de la Evaluación del Impacto Ambiental (EIA) son: la prestación oportuna sobre los efectos ambientales de un proyecto, medida o actividad. Análisis sistemático de los efectos ambientales más relevantes, derivados de la ejecución de un proyecto. La evaluación de los efectos del proyecto desde el punto de vista de la política ambiental.
Según su criterio Garmendia (2010), define la evaluación del impacto ambiental como, una valoración de los impactos que se producen sobre el medio ambiente por un determinado proceso, todo el procedimiento necesario para la valoración de los impactos ambientales de las distintas alternativas de un proyecto determinado.
Para concluir Michelcic y Zimmerman (2012) definen la EIA, como la identificación de todos los impactos ambientales asociados con las entradas y salidas detalladas en el análisis de inventario. Los impactos ambientales pueden incluir factores de estrés como el agotamiento de los recursos, el uso de toxicidad humana, formación de smog y uso del suelo.
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2.4. MARCO GEOGRAFICO
La Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada sede secundaria, se localiza, en el casco urbano del municipio de Suesca, en el departamento de Cundinamarca (ver imagen 1).
Imagen. 2 Mapa de división política del municipio de Suesca. Fuente: Pagina web Alcaldía Municipal de Suesca (Tomado por las autoras el 15 de Julio 2015)
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3. METODOLOGIA 3.1. ENFOQUE METODOLOGICO
Para el Plan Institucional de Gestión Ambiental (PIGA), se realizó un enfoque metodológico de estudio de caso, de acuerdo con Bernal (2010) el método consiste en estudiar en profundidad o en detalle una unidad de análisis específica, tomada de un universo poblacional. El caso o unidad de análisis puede ser una persona, institución o empresa, etcétera. Las principales fuentes de obtención de información, en el estudio de caso, son las personas directamente relacionadas con el caso y los documentos de toda índole válidos.
El proyecto se elaboró con una investigación de tipo evaluativa, definida por Tamayo (2004) como, un modelo de aplicación de métodos de investigación, para evaluar la eficiencia. El fin fundamental es la aplicación de la metodología evaluativa mediante procesos investigativos o hechos y fenómenos que requieren ser modificados, para determinar la toma de decisión frente a si continuar con la estructura que presenta o suspender su ejecución.
3.2. INSTRUMENTOS METODOLOGICOS DE RECOLECCION DE INFORMACION
Recolección de información primaria: Cerda (1998) define la información primaria, cómo la información que proviene de fuentes directas, es decir, de donde se origina la información. Es también conocida como información de primera mano o desde el lugar de los hechos. Estas fuentes son las personas, las organizaciones, los acontecimientos, el ambiente natural, etc.
Para el desarrollo del proyecto, se emplearon como instrumentos de recolección de información primaria: la observación, encuestas, entrevistas, listas de chequeo y registro fotográfico, que permitieron generar conocimiento, sobre la comunidad educativa, el manejo y empleo de los recursos naturales y las afectaciones ambientales.
Observación: Según Bernal (2010) la observación como técnica de investigación científica, es un proceso riguroso que permite reconocer, de forma directa, el objeto de estudio para luego describir y analizar situaciones sobre la realidad estudiada.
Se empleó el instrumento en cuestión, para determinar las afectaciones ambientales generadas, determinar la línea base y analizar las fallas que presentan los procesos desarrollados en el campo de estudio.
Listas de Chequeo: Las listas de chequeo sirven para conocer de antemano, las acciones, los factores o los impactos usuales, aunque existe la posibilidad que un impacto muy específico no quede reflejado. (Evaluación de impacto ambiental, año 2010).
22 precisos, en el empleo del recurso hídrico, el consumo de energía, el manejo de residuos sólidos, las condiciones atmosféricas, los usos del suelo, la presencia de flora y fauna, en el plantel educativo.
Encuestas y Entrevistas: Forman parte de la recolección de información primaria, puesto que la información es proporcionada por actores involucrados en los procesos realizados por la entidad. Tal y como lo manifiestan expertos es estas técnicas. Bernal (2010) manifiesta que las encuestas se fundamentan en un cuestionario o conjunto de preguntas que se preparan con el propósito de obtener información de las personas. Por su parte Buendía, Colás y Hernández (2001) definen la entrevista como una técnica que consiste en recoger información mediante un proceso directo de comunicación entre entrevistador (es) y entrevistado (s), en el cual el entrevistado responde a cuestiones previamente diseñadas.
La aplicación de estos instrumentos permitió establecer la percepción de la comunidad educativa, frente a los recursos naturales y el medio ambiente en la entidad, establecer el manejo y empleo de los recursos naturales, las deficiencias en los procesos.
Registro de imágenes digitales: En el trabajo de campo, se realizó un registro de imágenes digitales tipo fotografía, para efectuar una descripción grafica de la sede secundaria, de la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada. Igualmente registrar las afectaciones ambientales presentes.
Recolección de información secundaria: Las fuentes de información secundaria, de acuerdo con Benassin (2001) existen de antemano. Otras personas y organizaciones, se ha encargado de reunir, almacenar datos que se ponen a disposición de quienes los soliciten.
Para el desarrollo del proyecto, la información secundaria, procedió de la recopilación de documentos institucionales: Proyecto Ambiental Escolar PRAE, Proyecto Educativo Institucional (PEI), Sistema de Gestión de Calidad, Gestión del Riesgo, entre otros. Los documentos presentaban debilidades en materia ambiental, que se corrigieron con el diseño del PIGA.
Matriz de identificación y evaluación de aspectos e impactos ambientales: Se efectuó una matriz de identificación y evaluación de aspectos e impactos ambientales, proporcionada por la secretaria Distrital de Ambiente y que permitió realizar, según definición de la Subdirección de políticas y planes ambientales (2014), un ejercicio de análisis interpretativo de la situación ambiental, que mencione las actividades de la entidad definiendo los controles operacionales sobre estas.
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Ecomapa: El portal ecomaping, declara que el ecomapa es un método que captura los aspectos e impactos ambientales, la información ambiental correspondiente al agua, el suelo, el aire, la energía, y los residuos e involucran el factor de seguridad, en mapas generales.
Elemento visual, que permitió identificar los problemas ambientales en la entidad y los puntos críticos, empleando convenciones, ubicadas en un mapa del territorio perteneciente al platel educativo.
3.3. PROCESO METODOLOGICO 3.3.1. Etapa I: Pre diagnostico
Se tomaron como punto de partida los criterios de la Resolución 00242 de 2014, de la Secretaria Distrital de Ambiente, la cual aplica para entidades del distrito, sin embargo por sus condiciones es proyectable, con ajustes al ámbito municipal o Departamental.
Se desarrolló la recopilación de la información secundaria, procedente de documentos institucionales como los Planes y Programas propios de la entidad, el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Sistema de Gestión de Calidad, el documento de Gestión del Riesgo.
Además se consultó la política departamental de educación ambiental y el plan de desarrollo municipal de Suesca 2012-2016; que permitieron acercarse directa e indirectamente, a tipificar las condiciones de la Institución. Así como los procedimientos realizados en ella.
3.3.2. Etapa II: Fase de trabajo de campo
En el trabajo de campo, se recopilo la información primaria, por medio de seis (6) visitas programadas, a la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, sede secundaria, del Municipio de Suesca Cundinamarca; aplicando los instrumentos metodológicos de recolección de información primaria. Incluyendo formularios de consulta tipo encuesta y entrevista a los estudiantes, directivos y personal operativo del colegio, cuya finalidad fue la adquisición de datos, de primera mano sistemáticamente.
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3.3.3. Etapa III: Evaluación de afectaciones ambientales
Los impactos ambientales, que se presentan en la Institución, se identificaron a partir del empleo de la matriz de identificación y evaluación del impacto ambiental. Que permitió identificar las afectaciones ambientales, haciendo evidentes los impactos más significativos, que se generan con el desarrollo de las actividades académicas, culturales y deportivas. Los factores identificados fueron plasmados en la herramienta ecomapa, definiendo a su vez las áreas críticas.
3.3.4. Etapa IV: Definición de los programas de gestión ambiental.
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4. DESCRIPCION INSTITUCIONAL
4.1. UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, sede secundaria se ubica, en los límites del casco urbano, del municipio de Suesca, Cundinamarca, en el barrio Carrizosa, en la Calle 4 Nº 5-55.
4.2. COMUNIDAD EDUCATIVA
La Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, sede secundaria, atiende, educa e imparte conocimiento a 850 alumnos, en jornada diurna, de los cuales, 208 pertenecen al grado sexto, 135 al grado séptimo, 149 al grado octavo, 116 al grado noveno, 131 al grado decimo y 110 al grado undécimo. En un rango de edades, comprendido entre los 10 años y 18 años. (Morales. 2015).
En la sede secundaria de la Institución, laboran 35 personas, distribuidos en los siguientes cargos: 1 rector, 1 coordinador académico, 1 coordinador de disciplina, 27 docentes de aula, 1 orientador, 1 auxiliar administrativo, 1 secretario ejecutivo, 1 auxiliar de servicios generales, 1 portero. (Sánchez C, 2015).
Como contratistas, trabajan en la Institución, 6 personas: 4 en el restaurante escolar y 2 en la cafetería escolar. (Sánchez C, 2015).
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4.3. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, ha sido claustro de enseñanza, formador de personas integras y competentes por 60 años. La Institución data del año 1955, cuando se fundó por iniciativa del sacerdote Benjamín Iregui, como un Instituto Parroquial donde se enseñaba comercio, sastrería y modistería (Neira, Sánchez y Torres. 2011).
Con la fundación del Instituto, el progreso para el municipio de Suesca, fue inmediato, la enseñanza y el aprendizaje, permitieron, que la población obtuviera, mejor calidad de vida, al poseer un oficio, con conocimientos tecnificados para desempeñarlo.
En 1957 el Instituto Parroquial recibe el nombre de Colegio Parroquial, para ésta época el colegio ya era mixto. En el año 1962, Sale egresada la primera promoción de Normalistas rurales; y para 1966 egresaron los primeros normalistas superiores. (Neira, Sánchez y Torres. 2011).
A partir del año 1967 la Institución cambia su modalidad formadora de normalistas para pasar a ser el Colegio Integrado de Bachillerato Clásico; en 1968 se departamentalizó y la institución pasó a convertirse en el Colegio Gonzalo Jiménez de Quesada (Neira, Sánchez y Torres. 2011). Con el carácter de colegio Departamental, se afianzo la calidad de colegio de educación pública, gratuita (las pensiones escolares, tenían un valor mínimo para la época) y con inclusión social.
En 1978, se gradúa la primera promoción de bachilleres, (IDGJQ. Implementación Sistema de gestión de la calidad, 2011) de la entidad, con su nombre actual, Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada. En 1992 el Colegio con aportes del municipio y el departamento adquiere su nueva sede, (sede secundaria) (Neira, Sánchez y Torres. 2011). Ubicada en el barrio Carrizosa en las afueras del casco urbano del municipio de Suesca, Cundinamarca.
En el 2004 la Institución inicia labores para la implementación de la modalidad técnica en la institución, logrando su aprobación como Institución Técnico Empresarial en el 2006, año en el cual recibe el nombre de: Institución Educativa Departamental Técnico Empresarial Gonzalo Jiménez de Quesada. (Neira, Sánchez y Torres. 2011).
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4.4. FUNCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La sede secundaria de la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, se define como un colegio departamental de educación media, de carácter público, que realiza actividades académicas, deportivas, culturales y ambientales, todas enfocadas, a la enseñanza de conocimientos básicos y a la formación personal de sus estudiantes. En la Institución se imparte educación, a los grados sexto, séptimo, octavo, noveno, decimo y decimoprimero de bachillerato. “(Entrevista Coordinación Académica I.E.D.G.J.Q, Mayo 2015).
4.5. MISIÓN INSTITUCIONAL
Educar de forma integral e interdisciplinariamente en el desarrollo de las diferentes competencias, de manera que le permitan al estudiante mejorar su calidad de vida, siendo líderes en la protección y conservación. (Sánchez; C; 2011)
4.6. VISIÓN INSTITUCIONAL
La I.E.D. Gonzalo Jiménez de Quesada al año 2015 será la mejor institución educativa académica dentro del municipio de Suesca, siendo líder en la protección del medio ambiente y la conservación del patrimonio turístico. (Sánchez; C; 2011)
4.7. POLÍTICA DE CALIDAD
La I.E.D Gonzalo Jiménez de Quesada trabaja bajo un modelo curricular basado en competencias cognitivas, ciudadanas y laborales, cumpliendo con lo propuesto en su misión relacionado con la interdisciplinariedad de áreas y proyectos, ofreciendo una educación orientada al fortalecimiento de valores como el respeto, la responsabilidad y la perseverancia brindando espacios dotados de implementos didácticos necesarios y suficientes para el desarrollo de actividades académicas y culturales. (Sánchez; C; 2011)
4.8. OBJETIVOS DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN
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OBJETIVOS DE CALIDAD
Mejorar el nivel académico el cual se evidenciará en los resultados de las pruebas SABER 5º, 9º Y 11º
Disminuir los niveles de agresividad, impuntualidad, vandalismo, el irrespeto y la pertenencia a pandillas
Aumentar el nivel de compromiso del estudiante frente a su desempeño académico y de convivencia
Optimizar el tiempo y los recursos en beneficio de la comunidad educativa Enriquecer el trato con los estudiantes y los padres de familia
Gestionar recursos para el mejoramiento de la planta física, laboratorios, actividades sociales que se desarrollan dentro de la institución y elaboración de proyectos.
Incrementar la participación de los padres de familia en el proceso educativo mediante la implementación de la escuela de padres, la conformación de la Asociación de Padres de Familia y el Consejo de Padres.
Disponer los espacios de tal forma que permitan una mejor organización y optimización de los recursos. (IDGJQ. Implementación sistema de gestión de la calidad, 2011).
Tabla 13 Objetivos de calidad Institucionales. Fuente: (Sánchez; C; 2011)
4.9. PROCESOS Y ACTIVIDADES REALIZADAS AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN
4.9.1. Proceso:
Se identificó que, el proceso de educación, desarrollado por la institución, de carácter básica secundaria, tiene tres (3) actividades principales asociadas: Actividades Académicas, Actividades Administrativas y Actividades Operativas. Representadas gráficamente, en el mapa de procesos número 1. Las actividades asociadas al proceso, generan consecuencias sobre el ambiente, descritas en el Anexo 1. Mapa de procesos de afectaciones ambientales, generadas por las actividades del plantel educativo.
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4.9.2. Actividades Académicas:
Las actividades primordiales, desarrolladas en el plantel, se clasifican bajo la denominación de actividades académicas, dado que el objetivo de la institución es la educación básica secundaria. Dichas actividades se subclasifican en: Actividades de Catedra, (Ver tabla 3), Actividades Deportivas, (Ver tabla 4), Actividades Culturales (Ver tabla 5), y Actividades Ambientales (Ver tabla 6).
A continuación se presentan las actividades de catedra, que se especifican en el plan de estudios de la Institución, estipulado en el sistema de gestión de calidad de la Institución.
ACTIVIDADES DE CATEDRA Plan de estudios
Área Asignaturas
Ciencias naturales Biología, Física y Química
Ciencias económicas Economía
Ciencias: políticas Política
Ciencias sociales Sociales y Constitución política de Colombia.
Educación artística Artes
Educación ética y valores humanos Ética y valores humanos
Educación física Educación física
Humanidades Lengua castellana e idioma extranjero inglés
Matemáticas Trigonometría, algebra y calculo.
Religión Religión
Optativas Fundamentos de administración
Tabla 14 Actividades Académicas. Actividades de Catedra. Autoras; 2015.
Las actividades deportivas, se describen en la tabla 4, con base en información proporcionada por docente de educación física.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Torneos intercursos de futbol Torneos intercursos de voleibol
Tabla 15 Actividades Académicas. Actividades deportivas. Autoras; 2015
30 Con base en información proporcionada por la coordinación académica, en la tabla 5, se presentan las actividades culturales desarrolladas en la Institución.
ACTIVIDADES CULTURALES
Actividad Descripción
Jean-Day
Día en el que los estudiantes, no portan uniforme y participan de una fiesta de integración, con duración aproximada de dos horas y treinta minutos
Semana Cultural
Se realiza una vez por año, con temáticas diferentes y presentaciones artísticas por parte de los estudiantes
Banda Marcial Integrada por 42 niños, sus ensayos se realizan
los días martes y jueves. En horas de la tarde.
Tabla 16. Actividades Académicas. Actividades Culturales. Autoras; 201
Los docentes del área de ciencias naturales, ejecutan las siguientes actividades ambientales en la Institución (Ver tabla 6).
ACTIVIDADES AMBIENTALES
Docente Actividad Descripción
Raúl Avellaneda
Proyecto Manejo Adecuado de Residuos Sólidos
(MARES)
El proceso inicia en las aulas de clase, en las cuales se implementó una caja para la disposición de papel, el contenedor es recolectado y llevado al cuarto de acopio de residuos sólidos, para ser clasificado y almacenado, por los estudiantes que participan activamente en el proyecto. Igualmente algunos estudiantes, que realizan reciclaje en sus viviendas, llevan el material al colegio.
Miriam Torres
Reforestación y mejoramiento de las
condiciones del entorno
Siembra de árboles frutales, en las áreas de la Institución
Rosario Malangón Fabricación de papel reciclado
El día miércoles los alumnos del grado octavo, transforman el papel desechado en las actividades escolares, en papel reciclado, de excelente calidad, que posteriormente es empleado para fabricar tarjetas, conmemorativas a las fechas especiales. Semanalmente con en el proyecto se fabrican en aproximación 3 kilogramos de papel reciclado.
31 Con el desarrollo de las actividades académicas, mencionadas anteriormente, se consumen recursos naturales, se realiza vertimiento de aguas residuales, al alcantarillado municipal y se generan residuos sólidos. Las consecuencias ambientales, del desarrollo de las actividades académicas se ilustran gráficamente, en el mapa de procesos número 2.
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4.9.3. Actividades Administrativas
En el plantel, se desarrollan actividades dedicadas a la función administrativa, en la rectoría, la secretaria, la coordinación academia, la coordinación disciplinaria. Actividades que propenden por el funcionamiento adecuado de la Institución. Dentro de las actividades administrativas se realizan se destacan a nivel general: manejo documental (documentos institucionales, historiales académicos de los estudiantes, programas y proyectos) finanzas, contabilidad y contratación. Las actividades administrativas, generan afectaciones ambientales, que se exponen en el mapa de procesos número 3.
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4.9.4. Actividades Operativas
Las actividades Operativas, en la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, permiten que se desarrollen las demás actividades, en un lugar armónico y agradable estéticamente. Dentro de este grupo de actividades se desarrollan las jornadas diarias de aseo y limpieza, de instalaciones locativas y unidades sanitarias, la preparación de alimentos en el restaurante escolar y actividades de aseo de esta área y el mantenimiento locativo de las instalaciones. En el mapa de procesos número 4, se plantean los efectos ambientales, generado con el desarrollo de las actividades operativas.
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4.10. DESCRIPCIÓN DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS
La sede secundaria, de la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, se compone de 5 de bloques edificados. Según la secretaria de planeación de la alcaldía municipal, cuenta con un área construida 2.640 m2 y una zona verde de 16.771 m2 que comprende con un área total de 19.411 m2.
Se identificaron 5 áreas de influencia dentro del plantel: Área Académica, Área Administrativa, Área de Alimentación, Área de Sanitarios, Área de Recreación y Deportes.
4.10.1 Área Académica
En la unidad operativa denominada Área Académica, se desarrollan las actividades primordiales para la formación de los estudiantes. El área se compone por:
Aulas de clase, en las que se imparten las cátedras del plan de estudios de los alumnos.
Laboratorios de física y química, en los que se desarrollan practicas experimentales, que permiten que los estudiantes analicen y comprendan las teorías, en el medio físico.
Salas de sistemas y computación, que permiten que los estudiantes se acerquen a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS).
Zonas complementarias, biblioteca y aula múltiple, espacios que permiten a los estudiantes profundizar sus conocimientos.
35
AREA ACADEMICA
INSTALACION CANTIDAD REGISTRO FOTOGRAFICO
Aulas de clase 24
Imagen 2. Vista panorámica de las aulas de clase, de la I.E.DG.J.Q. Fuente: Autoras; 2015.
Laboratorio de física 1
Imagen 3. Interior del laboratorio de física del colegio. Fuente: Autoras; 2015
Laboratorio de Química
1
36
AREA ACADEMICA
INSTALACION CANTIDAD REGISTRO FOTOGRAFICO
Numero de computadores, en la
Institución
215
Imagen 5. Computadores portátiles de la institución. Fuente: Autoras; 2015
Salas de sistemas y computación
2
Imagen 6. Interior de la Sala de sistemas, de la I.E.D.G.J.Q. Fuente: Autoras; 2015
Biblioteca 1
Imagen. 7. Panorámica del interior de la sal de Biblioteca. Fuente: Autoras; 2015
Aula múltiple 1
Imagen 8.Instalaciones del Aula múltiple de la entidad. Fuente: Autoras; 2015
37
4.10.2 Área Administrativa
En el área administrativa, se desarrollan actividades dedicadas a la función administrativa, del plantel educativo. La unidad operacional se compone por las siguientes secciones:
Sala de docentes, área en la cual los profesores, almacenan sus objetos personales, organizan las clases, realizan reuniones de área para discutir temas académicos, toman pausas entre una clase y otra.
Rectoría, despacho del rector, donde el profesional realiza las actividades directivas propias de su cargo.
Coordinaciones académica y de disciplina, oficinas en las que se realiza atención a estudiantes y padres de familia, elaboración, manejo y archivo de documentos Institucionales.
Secretaria, área encargada de tramitar y resolver asuntos académicos, financieros y administrativos del plantel.
Portería, área en la cual se realiza el registro de personas que ingresan al plantel educativo.
38
AREA ADMINISTRATIVA
INSTALACION CANTIDAD REGISTRO FOTOGRAFICO
Sala de docentes 1
Imagen. 9 Perspectiva del interior de la sala de docentes, del campus. Fuente: Autoras; 2015.
Portería 1
Imagen 10. Vista panorámica de la fachada de la Portería. Fuente: Autoras; 2015
Secretaria 2
39
AREA ADMINISTRATIVA
INSTALACION CANTIDAD REGISTRO FOTOGRAFICO
Coordinaciones 2
Imagen 12. Interior de la Coordinación académica de la Institución educativa. Fuente: Autoras; 2015
40
4.10.3 Área de recreación y deportes
El área de recreación y deportes, se compone por los espacios de esparcimiento y para la práctica deportiva: Cancha de Voleibol, Cancha de Basquetbol y zonas verdes. A continuación se presentan las imágenes del área de deportes y recreación de la Institución (ver tabla 9)
AREA DE RECREACION Y DEPORTES
INSTALACION CANTIDAD REGISTTRO FOTOGRAFICO
Cancha de Voleibol 1
Imagen 13. Cancha de volleyball, del colegio. fuente: Autoras; 2015
Cancha de Basquetbol
1
Imagen 14. Cancha de baloncesto, de la Institución. Fuente: Autoras; 2015
Zona verde 1
Imagen 15. Vista panorámica de las Zonas verdes, del plantel. fuente: Autoras, 2015
41
4.10.4 Área de alimentación
El área de alimentación, es el espacio en el cual los estudiantes consumen alimentos a la hora del receso escolar 10:30 am. Se compone por el restaurante escolar y la cafetería, cuyas imágenes se presentan en la tabla 10.
AREA DE ALIMENTACION
INSTALACION CANTIDAD REGISTRO FOTOGRAFICO
Restaurante escolar 1
Imagen 16. Instalaciones del 3 Restaurante escolar, del plantel. Fuente: Autoras; 2015
Cafetería 1
Imagen 17. Vista frontal de la Cafetería Institucional. Fuente: Autoras; 2015
42
4.10.5 Área de Sanitarios
El registro fotográfico de las unidades sanitarias, se presentan en la tabla 11.
AREA DE SANITARIOS
INSTALACION CANTIDAD REGISTRO FOTOGRAFICO
Baterías de baños 4
Imagen 18. Área sanitaria de estudiantes. Fuente: Autoras; 2015
Unidades sanitarias 30
Imagen 19. Estado de las baterías Sanitarias de la institución Fuente: Autoras; 2015
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5. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACION DE AFECTACIONES AMBIENTALES.
5.1. FOCALIZACIÓN
Se realizó una ejercicio de grupo Focal, el cual tuvo como objetivo la localización de fuentes de información útiles, reconociendo a los grupos sociales que deben ser informados y consultados para identificar, jerarquizar las afectaciones ambientales y determinar las técnicas que se podrían usar para minimizar las afectaciones.
5.2. CONSULTAS TIPO ENCUESTA
Se efectuaron tres tipos de formularios de consulta tipo encuestas, a la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo y personal operativo (ver anexo 2)), como parte de la recolección primaria de información, con los actores involucrados, a fin de, encontrar tendencias, de las percepciones de la comunidad educativa, frente a la calidad ambiental de la Institución (ver anexo 3).
5.2.1. Análisis consultas tipo encuesta realizada a estudiantes.
Se seleccionaron cuatro (4) estudiantes de cada grado de la entidad, para un total de veinticuatro (24) persona consultadas, una muestra representativa de la comunidad estudiantil, para la aplicación de los cuestionarios tipo encuesta, que permitió establecer la percepción de los estudiantes, frente a los problemas ambientales, el manejo de los recursos naturales y la seguridad y salud en el trabajo.
La población estudiantil, identifico como los principales problemas ambientales, en el plantel, el uso ineficiente de agua y la generación de residuos sólidos. El 25% de los estudiantes encuestados, participan de por lo menos uno de los programas o proyectos ambientales de la entidad (Proyecto de Manejo Adecuado de Residuos Sólidos “MARES”, Proyecto de fabricación de papel reciclado, Programa de siembra de árboles frutales).
44 Frente al servicio público de energía, el 37,5% de los 24 estudiantes consultados, considera que en la Institución no se realiza ahorro de energía, en contraste el 37,5% de la población consultada señala que en la Institución si se realiza ahorro de energía. La causa de las respuestas encontradas radica en que, las condiciones de natural de la entidad son excelentes, pero las instalaciones eléctricas se encuentran deterioradas. En la Institución educativa no se emplean energías alternativas, teniendo en cuenta que el 66% de los estudiantes lo conciben de esta manera.
La generación de residuos sólidos se ha identificado como uno de los principales problemas ambientales de la entidad, aun cuando el 66% de la población estudiantil consultada, declara que emplea estrategias (reciclar, reutilizar, reducir) para disminuir la generación de residuos sólidos; acciones que resultan insuficientes, teniendo en cuenta que el 54% de los estudiantes, no realiza la clasificación de residuos sólidos en la fuente.
El 37.5% de los estudiantes revela, no tener conocimiento, en cuanto a si los funcionarios encargados de las labores operacionales utilizan los elementos de protección personal (EPP), al realizar sus actividades, el 33% considera que el personal omite el empleo de los elementos. La población indica que, el principal factor de riesgo laboral para los docentes, personal administrativo y operativo, es el estrés por la carga laboral, seguido del riesgo de caídas, lesiones y golpes.
5.2.2. Análisis consultas tipo encuesta realizada a docentes, directivos y personal administrativo.
Cinco personas de los cargos docentes, directivos y personal administrativo, respondieron las consultas tipo encuesta, de percepción de la calidad ambiental, que aborda problemas ambientales en la Institución, manejo de los recursos naturales y la seguridad y salud en el trabajo. Los resultados se presentan a continuación.
Los encuestados identifican como los principales problemas ambientales el uso ineficiente de agua y la Generación de residuos sólidos en la Institución. El 80% de los funcionarios, declara que se tienen que tomar medidas inmediatas en el plantel a favor de la protección del medio ambiente. El 20% considera que la adopción de medidas puede ser a medio plazo.
En relación con manejo del recurso hídrico, el personal administrativo, docente y directivo afirma: con un 80% que el consumo propio de agua en el plantel es bajo, con un 20% que su consumo es medio. El 100% de los consultados, muestra una actitud idónea para el ahorro y uso eficiente del agua, dado que los incidentes o daños en las en la infraestructura de la red interna del acueducto, son reportados inmediatamente.
45 En correspondencia con la Gestión Integral de los Residuos Sólidos, el 60% de los encuestados afirma que emplea estrategias (reciclar, reutilizar, reducir) para disminuir la generación de residuos, a diferencia del 40% que no emplea estrategias para contribuir con el manejo de los residuos en el plantel. Es así como el 80% de los encuestados afirma realizar clasificación de residuos sólidos en la fuente, mientras el 20% no desarrolla este procedimiento, que minimiza la generación de impactos ambientales en el colegio de carácter Departamental.
Las preguntas sobre Salud y Seguridad en el trabajo, muestran que el 30% de la comunidad de directivos, docentes, y personal administrativo, desconoce si los funcionarios encargados de las labores operacionales utilizan los elementos de protección personal (EPP) al realizar sus actividades, el 30% afirma que si los emplea y el 10% que los funcionarios de labores operativas omite el porte de EPP. Los funcionarios de la Institución Educativa, consideran que el principal riesgo laboral es la posición sedente, seguido del estrés por carga laboral, en tercer y cuarto lugar clasifican las caídas, lesiones y golpes y la exposición de ruido y temperaturas, respectivamente.
5.2.3. Análisis consultas tipo encuesta realizada a personal operativo.
Al consultar al personal operativo, (con 3 personas seleccionadas) sobre las condiciones ambientales de la Institución se evidencio que; que el uso ineficiente de agua y la Generación de residuos sólidos son los principales problemas ambientales en el plantel, según su percepción. Siendo los sanitarios y el área de recreación y deportes, las áreas críticas de generación de los problemas.
Con respecto al recurso hídrico, el consumo personal en la entidad, a consideración del 66% de los colaboradores medio y para el 34% es alto. Igualmente afirman que, el consumo de agua en las labores de aseo en el restaurante escolar, es elevado, para la preparación de alimentos y para las labores de aseo y limpieza. Los incidentes presentados con el recurso hídrico, los reportan inmediatamente, por el 100% del personal operativo consultado, mostrando una actitud positiva, frente consumo de agua.
Consideran que la institución no realiza ahorro de la energía, el 100% del personal operativo afirma realizar clasificación de residuos en la fuente.
El 60% de los funcionarios, objeto de estudio, afirman que en las instalaciones no se realiza ahorro y uso eficiente de energía, mientras que el 34% considera que en el plantel educativo, se propende por el ahorro y uso eficiente de energía eléctrica. El 100% de la población, manifiesta que no se emplean energías alternativas en su lugar de trabajo.
46 implicaciones sobre la salud y seguridad en el trabajo, que implica la omisión de los EPP. Creen que el principal riesgo laboral es el estrés por carga laboral.
En lo concerniente a los residuos sólidos, el 66% del personal declara que emplea estrategias (reciclar, reutilizar, reducir) para disminuir la generación de residuos, no obstante el 40% del personal, no emplea las estrategias, por desconocimiento, falta de sensibilización e interés por el ambiente. En el área operativa el 100% de la población consultada, testifica que realiza clasificación de residuos sólidos en la fuente.
En lo relativo a la Seguridad y Salud en el trabajo, se evidencio que el 66% del personal operativo, no emplea los elementos de protección personal (EPP) al realizar sus actividades, dado que no les asignan dotación de elementos periódicamente y por desconocimiento de las normas e implicaciones sobre la salud y seguridad en el trabajo, que implica la omisión de los EPP. El personal coincide que, el principal riesgo laboral es, el estrés por carga laboral, es segundo lugar la posición sedente, en tercer lugar las caídas, lesiones y golpes y por ultimo ruido y las temperaturas extremas.
5.3. LISTAS DE CHEQUEO
Se realizaron siete listas de chequeo con el fin de saber de antemano, cuales son los factores que causan afectaciones usuales en el plantel educativo y levantamiento de la línea base ambiental (ver anexo 4)
5.3.1 Análisis lista de chequeo, Recurso Hídrico
En las visitas realizadas a la Institución Educativa Departamental Gonzalo Jiménez de Quesada, sede secundaria, a través de la lista de chequeo de recurso hídrico, se identificó que las actividades que demandan mayor cantidad agua en la institución son: la preparación de alimentos en restaurante escolar y lavado de utensilios, descarga de inodoros, aseo de salones, oficinas, áreas complementarias, baños y zonas comunes. Con un consumo mensual promedio de 424 m3.
La fuente de abastecimiento de la entidad es el acueducto municipal de Suesca, Cundinamarca, el cual garantiza la cantidad de agua y la presión, suministradas a la Institución, en cuanto a calidad las directivas del acueducto y alcantarillado municipal, manifiestan el cumplimiento de los parámetros de calidad del agua establecidos por la normatividad Colombiana, sin embargo en la Institución se considera que es necesario hervir el agua, para la preparación de alimentos como método de purificación.
