EE.PP. SAFA-ICET MÁLAGA
PROGRAMACIÓN
MÓDULO:
EMPRESA
E
INICIATIVA
EMPRENDEDORA
CURSO 2017 - 2018
CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE
SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED
1.- INTRODUCCIÓN
2.- RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
3.- ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN 4.- CONTENIDOS
5.- TEMPORALIZACIÓN 6.- UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- INTRODUCCIÓN.
Esta programación es la puesta en práctica de las directrices que marca la legislación en el contexto específico del Centro, derivando, por tanto, del Proyecto Curricular del Centro (PCC).
Se adapta a la realidad de lo que se establece en la normativa, y da respuesta a las necesidades educativas del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración de Sistemas Informáticos en Red. Contiene los fundamentos en los que se apoya para lleva a cabo la tarea educativa.
En esta programación se detalla, de manera aún más concreta y operativa, los objetivos de la etapa, la secuencia de los contenidos del módulo profesional, la metodología, la evaluación y medidas de atención a la diversidad que se ajustan a la realidad de nuestro alumnado.
Durante el transcurso del Curso se irá trabajando de forma transversal las siguientes necesidades sociales:
- Capacitar al alumno para descubrir los valores y contravalores que hay en el mundo que les rodea.
- Despertar un espíritu crítico frente a estructuras sociales, los medios de comunicación, situaciones de injusticias.
- Insistir en la necesidad de un esfuerzo permanente en el trabajo personal como medio de autorrealización y de proyección en la vida social.
- Formar personas que se solidaricen con las causas y movimientos justo, sabiendo discernir los auténticos de los que ocultan intereses.
- Formar a hombres decididos a colaborar en la mejora o implantación de estructuras justas a todos los niveles sociales:(familia, escuela, empresa, municipio, comunidad autónoma, Estado, etc), persuadidos de la relación que tienen las estructuras con el bienestar humano y con la paz que es fruto siempre de la justicia.
- Predisposición y esfuerzo para colaborar desde nuestros recursos en la integración de alumnos discapacitados y de etnias desfavorecidas, facilitando en todo momento su inserción en nuestro Centro.
Como contenidos actitudinales, se trabajarán los siguientes:
- Libre expresión y manifestación de los deseos y emociones como parte importante del desarrollo personal el alumno/a respetando los demás puntos de vista de otras personas. - Interés por saber a través de estudio y de la investigación.
- Fomento de la capacidad e iniciativa en la acción educativa y profesional tanto en actividades libres como en las propuestas.
- Adquisición de actitudes no discriminatorias de sexo, raza, religión, físico, trabajo... - Valoración crítica del propio trabajo a través de la autoevaluación y del propio
- Integración y colaboración dentro de la comunidad educativa como miembro importante de la misma. Haciendo hincapié en el intercambio de opiniones e informaciones con los compañeros/as, profesorado y resto del personal.
- Planificar el trabajo y valorar el tiempo libre como una oportunidad para disfrutar del ocio y realizarse personalmente.
- Organización del trabajo, planteamiento, resolución, verificación de los resultados y valoración de su significado.
- Valorar la formación permanente, debido a la rapidez de los cambios en la sociedad y en el sector empresarial, a la aparición de nuevos recursos, de nuevas tecnologías. - Valorar el autoempleo como salida profesional de futuro.
- Interés por conocer estrategias y técnicas de búsquedas de empleo. - Valorar los nuevos yacimientos de empleo con salidas profesionales.
En concreto, con en este módulo, lo que se pretende es facilitar a los emprendedores un esquema claro y unas pautas que les permitan la inserción en el mundo laboral, mediante el autoempleo, a través de la creación de un negocio propio.
Asimismo, también se tratan algunos temas transversales como contenido curricular, que nos permite acercarnos a aquellos problemas que la sociedad reconoce como prioritarios en un momento determinado, a saber:
- Educación para la Paz, que contribuirá a desarrollar en el alumnado la
capacidad para consolidar su madurez personal, social, y moral permitiéndole actuar de forma pacífica en la resolución de conflictos, sea de la índole que sea, laboral, empresarial o de otro tipo.
- Igualdad de oportunidades. Esta igualdad se deberá respetar en todo momento.
- Educación multicultural: Para ello es fundamental transmitir actitudes y
comportamientos a favor de la NO discriminación por razón de sexo, religión, ideología política, raza…, (íntimamente relacionado con el tema de igualdad de oportunidades).
- Educación del consumidor: Dirigida a generar un consumo responsable, sin
2.- RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.
Los resultados de aprendizaje definidos para este módulo son:
• Reconocer las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
• Definir la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
• Realizar las actividades para la constitución y, puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
• Realizar actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
3.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y DE EVALUACIÓN.
El objetivo de este módulo es dotar al alumnado de formación profesional de instrumentos conceptuales y prácticos para poder crear una pequeña empresa. Se pretende inculcar al alumno una cultura emprendedora, de forma que se genere una actitud diferente hacia el autoempleo.
La metodología a aplicar difiere según la tipología del alumnado. Pero, en líneas generales, podemos hacer una relación que nos sirva de orientación.
Es aconsejable utilizar técnicas metodológicas que combinen la exposición del profesor con la participación activa de los alumnos, fomentando debates y estimulando la participación, de modo que se cree un clima que propicie la interrelación entre los alumnos y el profesor. Es necesaria la implicación de los alumnos en la tarea.
A todo ello habrá de precederlo un sondeo de ideas previas y focos de interés que nos ayude a conocer el punto de partida de nuestros alumnos, para así adaptar a sus circunstancias, el tipo y nivel de las actividades que les propondremos y el grado de exigencia respecto de los resultados finales.
La labor del profesor será facilitar a los alumnos la tarea de “aprender a aprender”. Su papel ha de consistir básicamente en favorecer el aprendizaje del alumno.
Se aplicará una metodología que lleve al alumnado a asimilar los conceptos básicos necesarios, reduciendo al máximo la simple memorización, pero que le posibilite realizar la práctica correspondiente.
Las explicaciones impartidas en el aula por parte del profesor se presentarán junto con el desarrollo de un número importante de actividades que pretenden propiciar la iniciativa del alumno y el proceso de autoaprendizaje, desarrollando capacidades de comprensión, análisis, búsqueda y manejo de información y que intentan conectar el aula con el mundo real.
Se programarán, asimismo, actividades de refuerzo para los que deban recuperar aspectos que no les quedaron claros o no dominan. También se facilitará al alumno que no supere la evaluación del módulo la recuperación del mismo, con actividades complementarias, además de nuevas pruebas individuales escritas, para que el alumno pueda demostrar que ha adquirido los resultados de aprendizaje y los objetivos programados.
En el desarrollo de la materia a lo largo del curso, se realizarán lecturas comprensivas de los textos y documentos que se trabajan en clase, y así estar en consonancia con la Comprensión Lectora.
El libro de texto que va a servir de eje en clase a lo largo del curso es de la Editorial Mc GrawHill: Empresa e iniciativa emprendedora. Los autores son José Manuel Salinas Sánchez, Javier Gándara Martínez y Araceli Alonso Sánchez. El ISBN es 978-84-481-9686-8. Dicha editorial lleva implantada desde el curso 2011/2012. Además del libro se utilizarán apuntes complementarios en el desarrollo de algunas unidades didácticas.
En la medida de lo posible, se realizarán algunas charlas por parte de algunas organizaciones, como el CADE, la UPTA, la CEM o similares, que les orienten en la misión de creación de una empresa.
En cuanto a las posibles medidas de atención a la diversidad, se aplicará una metodología que lleve al alumnado a asimilar los conceptos básicos necesarios.
Las explicaciones impartidas en el aula se presentarán junto con el desarrollo de actividades prácticas que optimicen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades se establecerán en grado creciente de dificultad, de manera que la ejecución de una sirva de base para la siguiente y, además, sirva al alumno y al profesor como indicador para conocer el grado de consecución de los objetivos.
Para no limitar el aprendizaje del alumnado se programarán actividades o trabajos de ampliación para los alumnos más aventajados y de refuerzo para aquellos que deban recuperar conceptos que no dominan. También se facilitará al alumno que no supere la evaluación del módulo la recuperación del mismo, para que pueda demostrar que ha adquirido las capacidades terminales y los objetivos programados.
La EVALUACIÓN es un componente básico en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Deberá ser coherente con las características del ciclo formativo, con los objetivos planteados y con la metodología utilizada.
La evaluación será formativa y servirá para fomentar la reflexión y para orientar y analizar el proceso educativo. En concreto la evaluación será:
- Continua, para observar el proceso de aprendizaje:
- Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conocimientos, como de procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y desarrollo autónomo de cada estudiante.
- Individualizada, para que se ajuste a las características del proceso de aprendizaje de cada alumno y no de los alumnos en general.
- Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumno/a con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del currículo programado pretende como objetivo principal la corrección de las desviaciones que se hubiesen producido en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la adecuación de los objetivos a las características del grupo, la idoneidad de los procedimientos utilizados, la marcha de las actividades programadas. Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas se llevarán a cabo diferentes procedimientos de evaluación:
- A través de ejercicios de preguntas cortas, para desarrollar o tipo test, así como casos prácticos sencillos.
- Para evaluar las actitudes se tendrán en cuenta la asistencia y puntualidad. Los criterios a tener en cuenta los podemos clasificar en tres bloques, que son los siguientes:
1.- Contenidos.
Para superar y aprobar esta materia el alumno/a habrá de demostrar haber adquirido los contenidos exigidos en la programación del módulo. Para ello se programarán pruebas teórico-prácticas, a través de las cuales se evaluará el nivel de conocimientos de cada alumno, así como la elaboración de un plan de empresa. Este apartado se ponderará con el 80%, teniendo en cuenta que en cada una de las pruebas realizadas debe haber
obtenido una calificación mínima de 4,5. Del 80%, el 35% será para la calificación obtenida en el plan de empresa y el 45% para la calificación obtenida en los exámenes. 2.- Actividades.
Se valorarán los ejercicios, trabajos y actividades de clase, orales y/o escritas; para lo cual, se tendrá en cuenta la buena presentación, limpieza, claridad y puntualidad en la entrega y/o exposición de los mismos. La ponderación de este apartado a efectos de calificación en la nota de evaluación será del 10%.
3.- Actitud.
Este apartado se ponderará con el 10% en la calificación de la nota de la evaluación. Se valorará mediante el grado de participación activa en clase, asistencia, puntualidad, trabajo en clase, interés, etc.
La asistencia a clase tiene carácter obligatorio. Para que puntúe ésta, se exigirá al menos una presencia del 80% de la carga lectiva para que dicho parámetro puntúe.
Si el alumno llega al 25% de faltas de asistencia, salvo justificación fehaciente justificante médico, contratos de trabajo) o situaciones personales excepcionales muy complicadas (a criterio del profesor), en las fechas anteriores a cada uno de los
exámenes del trimestre, no podrá presentarse y eliminar la materia correspondiente en la primera convocatoria, teniendo derecho a examinarse sólo en la segunda convocatoria. La nota de cada evaluación será el resultado de la suma de los tres apartados.
Para superar cada una de las evaluaciones, será requisito mínimo tener una calificación igual o superior a 5 puntos. Para superar el módulo, el alumno deberá superar cada una de las evaluaciones del curso de forma independiente. En caso de que no superara alguna evaluación, la calificación final sería de suspenso.
Podrán presentarse en la segunda convocatoria del trimestre aquellos alumnos que:
•No se han presentado a la primera convocatoria.
• Tienen que recuperar la materia por no alcanzar el nivel exigido.
• Quieran subir nota.
En caso de no aprobar en esta segunda convocatoria tendrán que realizarla al final del curso en la convocatoria ordinaria, salvo que el profesor, de manera excepcional, considere otra cosa. En el mes de marzo se recuperará la 2ª evaluación. Si en la primera evaluación no se aprobó en su fecha, se recuperará en la convocatoria ordinaria.
Si el alumno copia o habla durante una prueba escrita, la calificación de éste será un 0. La calificación será por puntos enteros de 1 a 10.
4.- CONTENIDOS.
Unidad de trabajo 1: Quiero crear mi propia empresa.
Unidad de trabajo 2: ¿Qué debo saber del entorno de mi empresa? Unidad de trabajo 3: El estudio del mercado.
Unidad de trabajo 4: ¿Cuánto cuesta mi idea y con qué recursos cuento? Unidad de trabajo 5: ¿Será rentable mi futuro negocio?
Unidad de trabajo 6: ¿Qué tipo de empresa me interesa? Unidad de trabajo 7: Empezamos con los trámites. Unidad de trabajo 8: ¿Qué impuestos tengo que pagar? Unidad de trabajo 9: ¿Qué documentos tengo que utilizar?
5.- TEMPORALIZACION.
Para adaptar los contenidos a una mejor asimilación por parte de los alumnos, se ha establecido el desarrollo, a lo largo del curso académico, de las distintas unidades didácticas que conforman el módulo de la siguiente manera:
PRESENTACIÓN DEL CURSO: - 1 sesión.
1ª EVALUACIÓN:
- Unidad didáctica 1: 7 sesiones. - Unidad didáctica 2: 11 sesiones. - Unidad didáctica 4: 9 sesiones. - Unidad didáctica 5: 10 sesiones.
- Ultimar la elaboración de la parte del Plan de Empresa a presentar en la 1ª Evaluación: 9 sesiones.
2ª EVALUACIÓN:
- Unidad didáctica 3: 11 sesiones. - Unidad didáctica 6: 7 sesiones. - Unidad didáctica 7: 3 sesiones. - Unidad didáctica 8: 3 sesiones. - Unidad didáctica 9: 5 sesiones.
- Ultimar la elaboración del Proyecto empresarial: 8 sesiones.
Esta distribución de unidades didácticas puede sufrir variaciones, determinadas por la tipología del alumnado, cómo van asimilando los alumnos los distintos conceptos, el nivel académico que presentan éstos que, normalmente, suele ser bastante heterogéneo, la motivación, etc. Todo ello puede suponer un retraso en la impartición de nuevos contenidos por no haber asimilado los anteriores.
6.- UNIDADES DIDACTICAS.
Unidad 1: Quiero crear mi propia empresa. 1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Reconocer las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a debe: 1.- Conocer los requisitos que debe tener un empresario.
2.- Identificar los factores claves en la iniciativa emprendedora.
3.- Identificar la relación entre innovación y desarrollo económico, así como los tipos de innovación.
4.- Conocer cómo actúa un emprendedor. 5.- Desarrollar una idea de negocio. 2.- Contenidos.
1.- El trabajo por cuenta propia. 2.- La cultura emprendedora. 3.- ¿Qué significa ser empresario? 4.- La idea: creatividad e innovación. 3.- Criterios de evaluación.
1.- Valorar la cultura emprendedora como fuente de creación de empleo y bienestar social.
2.- Se analiza el concepto de empresario, sus requisitos, aptitudes y actitudes. 3.- Se analiza el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario.
4.- Se define el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.
5.- Se identifica el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad. 6.- Se define una determinada idea de negocio que servirá como punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.
4.- Procedimientos.
1.- Fomento de la idea de la importancia que tiene el autoempleo como alternativa al trabajo por cuenta ajena.
2.- Valoración de la iniciativa emprendedora como factor clave en la creación de empleo.
3.- Identificar las características propias de un empresario y valorar las cualidades personales que debe tener una persona emprendedora, así como las capacidades que ha de conseguir para desempeñar con éxito la actividad empresarial.
4.- Analizar la importancia de la creatividad e innovación ante la generación de ideas de negocio.
5.- Realización de esquemas de los distintos contenidos. 6.- Realización de las actividades propuestas en el tema. 5.- Criterios actitudinales.
1.- Motivación del interés por la creación de la propia empresa. 2.- Descubrimiento de las características de un empresario. 3.- Comprensión de la cultura emprendedora.
4.- Descubrimiento de capacidades creativas e innovadoras.
5.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 2: Qué debo saber del entorno de mi empresa.
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Definir la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a: 1.- Identificar las funciones básicas de la empresa. 2.- Reconocer la empresa como sistema.
3.- Analizar el entorno general de una pyme. 4.- Analizar el entorno específico de una pyme.
5.- Identificar las relaciones de una pyme con su entorno y con el conjunto de la sociedad.
2.- Contenidos.
1.- La empresa y su entorno. 2.- La empresa como sistema.
3.- La estructura organizativa de la empresa. Organigrama. 4.- El entorno de la pequeña y mediana empresa.
5.- El análisis DAFO. El Modelo Canvas.
6.- La cultura empresarial y la imagen corporativa. 7.- La empresa y los valores.
3.- Criterios de evaluación.
1.- Definir las funciones básicas que se realizan en una empresa. 2.- Identificar los elementos del entorno de una pyme.
3.- Describir los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa. 4.- Analizar la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.
5.- Se analiza el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.
6.- Se elabora el balance social de una empresa, y descrito los principales costes sociales en que incurre, así como los beneficios sociales que producen.
4.- Procedimientos.
1.- Identificación de las funciones básicas de la empresa.
2.- Identificación de la empresa como sistema y sus características. 3.- Diseño de la estructura organizativa de la empresa.
4.- Identificación del entorno de la empresa.
5.- Realización de un análisis DAFO. Realización de un Modelo Canvas. 6.- Valoración de la cultura empresarial e imagen corporativa.
7.- Descripción de la responsabilidad social de la empresa. 8.- Realización de esquemas sobre los distintos contenidos. 9.- Realización de actividades sobre los distintos conceptos.
10.- Realización de casos prácticos sobre estructura funcional de empresas con su respectivo organigrama.
5.- Criterios actitudinales.
1.- Reconocimiento de las funciones que realizan las empresas y de las características de estas como sistema.
2.- Descubrimiento del entorno de la empresa.
3.- Generación de la actitud de creación de cultura empresarial.
4.- Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas.
5.- Tomar conciencia de la necesidad de implantar en el seno de las empresas la ética empresarial.
6.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 3: El estudio del mercado.
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Definir la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a: 1.- Identificar los conceptos de oferta y demanda de mercado.
2.- Analizar los elementos básicos para realizar un estudio de mercado.
3.- Describir las fuentes de información directas e indirectas en el proceso de análisis de mercado.
4.- Describir los conceptos de marketing estratégico y de marketing-mix. 5.- Diferenciar los tipos de fuentes de información: primarias y secundarias. 6.- Analizar la información obtenida tanto de las fuentes primarias como de las secundarias.
2.- Contenidos.
1.- El estudio de mercado.
2.- Elementos básicos del mercado. 3.- Las fuentes de información. 4.- el marketing.
5.- La promoción. 6.- La distribución.
3.- Criterios de evaluación.
1.- Se describen los conceptos de oferta y demanda del mercado. 2.- Se ha reconocen, dentro del mercado, su tamaño y su estructura. 3.- Diferenciar las estrategias de segmentación del mercado.
4.- Diferenciar las características de nuestros clientes. 5.- Reconocer a la competencia y sus características.
6.- Se seleccionan las principales fuentes de información para el estudio de mercado. 7.- Definir y diferenciar los cuatro elementos del marketing mix.
4.- Procedimientos.
1.- Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de producto o servicio. Aplicación a un caso determinado.
2.- Enumeración de los puntos a considerar para elaborar el plan comercial. 3.- Simulación de una negociación con un proveedor.
4.- Simulación de una atención al cliente.
5.- Interpretación del ciclo de vida de un producto. 6.- Esquemas de las distintas estrategias de precios.
7.- Identificación de los canales de distribución más usuales y selección del más adecuado a cada tipo de empresa.
8.- Realización de esquemas sobre los distintos contenidos.
9.- Realización de ejercicios donde se calcule los precios de coste, venta así como los márgenes de beneficio.
5.- Criterios actitudinales.
1.- Reconocimiento de la importancia del Estudio de Mercado 2.- Valoración de los principios del Marketing Mix.
3.- Aplicación correcta de las distintas estrategias de precios.
4.- Reconocer la importancia que tiene la segmentación de mercados.
5.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 4: Cuánto cuesta mi idea y con qué recursos cuento.
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Realizar actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a: 1.- Distinguir inversiones de gastos.
2.- Identificar inversiones y gastos necesarios para la constitución de la empresa objeto de estudio.
3.- Reconocer fuentes de financiación para financiar la constitución de la empresa. 4.- Conocer las ayudas y subvenciones para su actividad.
5.- Realizar las actividades financieras para la constitución y puesta en marcha de la empresa.
2. –Contenidos.
1.- Inversiones y gastos. 2.- El plan de financiación.
3.- Fuentes de financiación para el día a día.
3.- Criterios de evaluación.
1.- Se clasifican las inversiones y los gastos para la constitución de la empresa objeto de estudio.
2.- Se calculan las cantidades necesarias para la constitución de la empresa objeto de estudio.
3.- Se reconocen las fuentes de financiación para la constitución de la empresa objeto de estudio.
4.- Se incluyen en el Plan de empresa todo lo relativo a inversiones, gastos, fuentes de financiación y subvenciones.
4.- Procedimientos.
1.- Diferenciar las inversiones y gastos en el seno de la empresa objeto de estudio. 2.- Reconocer y analizar las principales fuentes de financiación para la creación de la empresa objeto de estudio.
4.- Realización de las actividades recogidas en el tema.
5.- Criterios Actitudinales.
1.- Concienciación de la importancia del cálculo realista de las inversiones y gastos para la creación de la empresa.
2.- Ser cuidadosos en la formalización del Plan de Inversiones y Gastos.
3.- Propuesta de las principales fuentes de financiación del proyecto empresarial. 4.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 5: ¿Será rentable mi futuro negocio?
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Realizar actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a: 1.- Identificar las partes de que consta un Plan Financiero. 2.- Realizar el Plan de Tesorería.
3.- Realizar la Cuenta de Resultados. 4.- Realizar el Balance.
2.-Contenidos. 1.- El plan financiero.
2.- El balance final previsional.
3.- Punto muerto o umbral de rentabilidad.
3.- Criterios de evaluación.
1.- Se describen las partes de un Plan Financiero.
2.- Se lleva a cabo el Plan Financiero de una empresa tipo. 3.- Se describe las partes de una Cuenta de Resultados. 4.- Se ejecuta una Cuenta de Resultados de una empresa tipo. 5.- Se describe la estructura de un Balance.
6.- Se desarrolla un Balance de una empresa tipo.
7.- Se incluye en el Plan de empresa todo lo relativo al estudio de viabilidad económico-financiero.
4.- Procedimientos.
1.- Conceptualización del Plan Financiero.
2.- Realización del Plan de Tesorería sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados.
3.- Realización de la Cuenta de Resultados sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados.
4.- Distinción de cobros y pagos en la previsión de tesorería, y de ingresos y gastos en la cuenta de resultados.
5.- Realización del Balance sobre un caso tipo. 6.- Realización de esquemas.
7.- Realización de las actividades recogidas en el tema.
5.- Criterios Actitudinales.
1.- Pulcritud y exactitud en la formalización del Plan Financiero.
2.- Realismo a rajatabla a la hora de calcular los posibles gastos e ingresos, pagos y cobros que se originarán en nuestro futuro negocio.
3.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 6: Qué tipo de empresa me interesa.
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Realizar las actividades para la constitución y, puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a:
1.- Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de empresa.
2.- Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica.
3.- Especificar las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de sociedades mercantiles.
4.- Distinguir el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa.
5.- Esquematizar, en un cuadro comparativo, las características legales básicas identificadas para cada tipo jurídico de empresa.
6.- A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de socios; en su caso, seleccionar la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes.
7.- Dar a conocer las franquicias como nuevo sector de reciente aparición (organización, funcionamiento y características).
2.- Contenidos.
1.- ¿Qué es la forma jurídica?
2.- Los criterios para elegir la forma jurídica. 3.- Las diferentes formas jurídicas.
8.- La Franquicia.
9.- ¿Qué forma jurídica es más conveniente para mi empresa?
3.-Criterios de evaluación.
1.- Se analizan los factores que un emprendedor tiene que considerar para elegir la forma jurídica de su negocio.
2.- Se diferencian los diferentes tipos de responsabilidad de los promotores, en función de la forma elegida.
4.- Se conocen las características fundamentales de las Sociedades Limitadas.
5.- Se diferencia el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa.
6.- Se define el concepto de franquicia.
4.- Procedimientos.
1.- Analizar los factores a considerar en la elección de la forma jurídica.
2.- Realización de esquemas y resúmenes que recojan los elementos diferenciadores de los distintos tipos de empresas.
3.- Redacción de los estatutos de una Sociedad Limitada. 4.- Simulación y resolución de casos prácticos.
5.- Elaboración de cuadros comparativos analizando las ventajas e inconvenientes de cada una de las formas jurídicas establecidas.
6.- Debate en grupo para decidir entre todos las formas jurídicas más adecuadas en función del tipo de negocio y de sus características.
7.- Trabajos en grupo.
8.- Realizar las actividades recogidas en el tema.
5.- Criterios Actitudinales.
1.- Comprensión de la importancia de elegir la forma jurídica de la empresa en función de determinados criterios.
2.- Reconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas que quieren crear un negocio propio.
3.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 7: Empezamos con los trámites.
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Realizar las actividades para la constitución y, puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a:
1.- Conocer la existencia y utilidad de la Ventanilla única Empresarial como ayuda del emprendedor.
2.- Identificar los trámites administrativos, la documentación y las condiciones formales que exigen los organismos públicos en la constitución de una empresa según la forma jurídica.
3.- Nombrar el organismo donde se tramita cada documento de constitución.
4.- Identificar las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.
2.- Contenidos. 1.- Los trámites.
2.- Trámites de puesta en marcha.
3.- Clasificación de los trámites en virtud del lugar en el que se realizan. 4.- La Ventanilla Única Empresarial.
5.- Proceso telemático para la creación de una empresa.
3.- Criterios de evaluación.
1.- Se conoce la existencia y utilidad de la ventanilla única empresarial. 2.- Se analizan los trámites de puesta en marcha de una empresa. 3.- Se conoce el lugar donde se han de realizar los diferentes trámites.
4.- Se diferencian los diferentes impresos, y su finalidad, que se han de utilizar en la puesta en marcha de una empresa.
4.- Procedimientos.
1.- Visualización de la página web relativa a la ventanilla única empresarial. 2.- Resolución de casos prácticos.
3.- Cumplimentar y organizar los documentos de constitución.
4.- Elaboración de cuadros comparativos con los lugares donde se realiza cada trámite. 5.- Simulación de situaciones.
6.- Realizar las actividades propuestas en el tema 7.- Realización de esquemas y resúmenes.
5.-Criterios Actitudinales.
1.- Reconocimiento de las propias capacidades y actitudes relacionadas con la iniciativa para la creación y gestión de un negocio propio.
2.- Confianza en las propias capacidades para enfrentarse a la creación de un negocio propio.
3.- Valorar la importancia que tiene todos los trámites para la creación de una empresa 4.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 8: Qué impuestos tengo que pagar.
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar los siguientes resultados de aprendizaje:
• Realizar las actividades para la constitución y, puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
• Realizar actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a:
1.- Identificar los impuestos que deben pagar los distintos tipos de empresa. 2.- Reconocer sus obligaciones fiscales.
3.- Interpretar el calendario fiscal.
4.- Describir de forma general en qué consiste el Impuesto de Sociedades, el Impuesto de actividades económicas, el IRPF y el IVA.
5.- Describir de forma detallada en qué consiste y cómo se calcula el IVA.
6.- Saber distinguir los productos que tributan en los regímenes general, reducido y superreducido.
2.- Criterios de evaluación.
1.- Se identifican y describen los principales impuestos que afectan a la empresa española.
2. -Se interpreta el calendario fiscal.
3.- Se describen las retenciones e ingresos a cuenta y la declaración anual de operaciones con terceras personas, explicando su sentido.
4.- Se identifican y describen los sistemas para calcular el rendimiento neto de empresas individuales.
5.- Se describe a grandes rasgos el Impuestos sobre Sociedades.
6.- Se identifica qué tipo de IVA es aplicable a diferentes productos y servicios.
7.- Identificar y cumplimentar los impresos necesarios para cumplir con las obligaciones del IVA.
8.- Se identifican los pagos a cuenta en los diferentes impuestos que afectan a la empresa.
9.- Se analizan las repercusiones de los impuestos en los beneficios empresariales.
3.- Contenidos.
1.- Diferentes impuestos para diferentes tipos de empresa. 2.- Obligaciones fiscales y calendario fiscal.
3.- El Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF). 4.- El Impuesto sobre Sociedades(IS).
5.- Impuesto sobre Actividades Económicas (IAE). 6.- El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA).
7.- Resumen de los diferentes tipos de impuestos. 4.- Procedimientos.
1.- Estudio y análisis de los impuestos (los citados en contenidos) de forma general, entrando en detalle en el estudio del IVA.
2.- Resolución de cuestiones y casos prácticos relacionados con la empresa.
3.- Confección de un calendario fiscal, del año en curso, para un determinado caso tipo. 4.- Cálculo de la cuota a pagar en concepto de Impuesto de Sociedades según los tipos de sociedades.
5.- Casuística sobre los casos en que debe aplicarse el IAE y aplicaciones prácticas. 6.- Cálculo de la liquidación de IVA en el régimen general, aplicado sobre un caso tipo. 7.- Cumplimentar los modelos de impresos que se presentarán en Hacienda para cumplir con las obligaciones de realizar declaraciones periódicas del IVA.
8.- Realización de esquemas y resúmenes. 5.-Criterios actitudinales.
1.- Valoración positiva de los impuestos como medio para redistribuir la renta. 2.- Pulcritud, exactitud y rigor en el cálculo de los impuestos.
3.- Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del Estado. 4.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios propuestos por el profesor.
Unidad 9: Qué documentos tengo que utilizar.
1.- Resultados de aprendizaje.
Esta unidad contribuye a alcanzar el siguiente resultado de aprendizaje:
• Realizar actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.
Para ello, al finalizar esta unidad de trabajo, el alumno/a:
1.- Explicar los documentos básicos que se utilizan en la actividad económica normal de la empresa, y saber emplear algunos de estos documentos.
2.- Explicar los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos.
3.- A partir de unos datos supuestos, cumplimentar los siguientes documentos: nota de pedido, albarán, factura, letra de cambio, cheque y recibo.
4.- Conocer y entender los documentos relacionados con la actividad comercial.
2.- Contenidos.
1.- Los procesos administrativos en la empresa. 2.- Documentos relacionados con la compraventa. 3.- Documentos relacionados con el pago y cobro. 4.- El pagaré.
3.- Criterios de evaluación.
1.- Analizar los documentos relacionados con la compraventa. 2.- Elaborar notas de pedido con todos los datos necesarios. 3.- Confeccionar correctamente albaranes.
4.- Diferenciar el contenido de una factura.
5.- Resolver ejercicios de facturas que reflejen casuísticas muy variadas como, por ejemplo, diferentes tipos de IVA, descuentos, gastos incluidos en la base imponible, etc y realizar los cálculos con absoluta precisión.
6.- Conocer la función de la letra de cambio así como los elementos que la componen. 7.- Resolver casos prácticos cumplimentando los distintos instrumentos relacionados con el cobro y el pago de la compraventa:
- Cheques de distinto tipo.
- Recibos como justificantes de pago. - Letras de cambio aceptadas y avaladas
4.- Procedimientos.
2.- Resolución de casos prácticos. 3.- Confección de documentos.
4.- Cumplimentación de cheques y letras de cambio. 5.- Análisis de facturas y letras de cambio.
6.- Realización de esquemas y resúmenes comparativos de los diferentes documentos relacionados con la compraventa y con el pago y el cobro.
5.- Criterios actitudinales.
1.- Disposición favorable para enfrentarse a la realización de ejercicios de cumplimentación de documentos.
2.- Mostrar interés por conocer los diferentes conceptos que integran los documentos relacionados con el cobro y el pago.
Elaboración del Plan de empresa.
Se propone una Actividad final: la realización de un Plan de Empresa relacionada con alguna de las actividades del sector.
En cada unidad se ha ido realizando la parte del Plan de empresa que se haya explicado dentro de esa unidad , y una vez llegado al final se presentará el Plan de empresa
realizado por los distintos grupos formados en la clase.
Para su realización, el alumno podrá apoyarse en el modelo de Plan de empresa que se incluye en el CD del alumno.
