Metas del Distrito
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alienado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.
ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS
Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.
PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD
Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.
ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.
ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS
Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.
Mensaje de la Directora
La Escuela Secundaria Fontana, como organización, se está acercando a su objetivo de convertirse en la escuela secundaria grande urbana con mejor desempeño en el Estado de California. Además de una población estudiantil de aproximadamente 3,400 estudiantes, la Secundaria Fontana (FOHI) sirve a diversos subgrupos de estudiantes, todos necesitando un nivel de apoyo propio con el fin de alcanzar las mismas normas académicas altas y rigurosas. Además de proporcionar experiencias de aprendizaje de calidad para todos los estudiantes, el personal y la facultad de la Secundaria Fontana están comprometidos a mirar más allá de los cuatro años que los alumnos pasan en la escuela secundaria. FOHI trabaja con las escuelas intermedias que le proveen estudiantes antes que ellos crucen sus umbrales como estudiantes de noveno grado.
Junto con cursos académicos rigurosos, FOHI tiene varios programas que ayudan a los estudiantes a conectarse con la escuela, participar en actividades socialmente sanas y establecer objetivos para la aceptación en universidades de cuatro años y otras instituciones de educación superior. Los estudiantes pueden participar en los clubes de la escuela, atletismo (jactándose de un programa escolar centrado en el deportista) y otros programas con concentración académica, tales como AVID y Asignación Avanzada. Este nivel de compromiso de preparar a los estudiantes para un futuro exitoso después de la secundaria es lo que define la cultura en la Escuela Secundaria Fontana. A pesar del tamaño de nuestra escuela y otros desafíos que enfrentamos, FOHI será la escuela secundaria grande urbana con mejor desempeño en California.
Para incrementar las oportunidades para alcanzar mayores logros, la Secundaria Fontana añadió más clases de asignación avanzada y de honores, admitiendo 90 estudiantes más en el 2008-09 y 90 estudiantes más en el 2009-10 - que de otro modo no habrían sido admitidos - para recibir una instrucción de preparación universitaria avanzada. En los últimos cuatro años, la Escuela Secundaria Fontana ha tenido más del doble del número de exámenes dados a estudiantes matriculados en cursos de Asignación Avanzada.
Declaración de la Misión de la Escuela
La Escuela Secundaria Fontana es una comunidad de aprendizaje dedicada a proveer a los estudiantes… - un ambiente seguro
- inspiración y estímulos por parte de una facultad profesional comprometida
Escuela Secundaria Fontana
9453 Citrus Avenue, Fontana, CA 92335
(909) 357-5500
Atendioendo a Grados del Nueve al Doce
Dra. Lisa Romero, Directora
Informe Escolar Anual 2010-2011
“La misión del Distrito
Escolar Unificado Fontana
es graduar a todos los
estudiantes preparados para
sobresalir en un mundo
cambiante”.
www.fusd.net
Junta de Educación
BarBara L. Chavez, Presidenta
Gus Hawthorn, Vicepresidente
Kathleen W. Binks, Miembro
Leticia Garcia, Miembro
Sophia E. Green, Miembro
Administración del Distrito
Cali L. Olsen-Binks
Superintendente
Alejandro Alvarez
Superintendente Asistente,
Servicios de Negocios
Oscar Dueñas
Superintendente Asistente,
Servicios Instructivos y
Estudiantiles
William W. Wu, J.D.
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos
Randal Bassett
Oficial Pincipal de Tecnología
William Megenney
Jefe de Servicios de Policía
Distrito Escolar
Unificado Fontana
- condiciones en las que todas las personas que apoyan a la escuela – padres, maestro y los mismos estudiantes – son responsables por promover y mejorar el desempeño académico
- una instrucción de calidad dirigida a desarrollar las habilidades académicas, sociales y técnicas que los estudiantes deben tener para tomar decisiones de vida beneficiosas en un mundo global y cada vez más diverso.
Perfil de la Escuela
Dedicados e interesados administradores, maestros y miembros del personal ponen su alma y corazón en ese esfuerzo adicional por hacer de la Secundaria Fontana el mejor ambiente de aprendizaje para sus estudiantes. Todas las decisiones están basadas en las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes, apoyando sus esfuerzos por adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para tener éxito en sus esfuerzos futuros.
Como una institución acreditada WASC (Asociación de Escuelas y Universidades Western), la Escuela Secundaria Fontana está comprometida a proveer un programa académico riguroso y desafiante. La escuela es una Escuela Nacional de Demostración AVID, un premio y designación nacional dado sólo a las escuelas secundarias que cumplen con marcas de referencia rigurosas al preparar a sus estudiantes para educación post-secundaria.
El Quinto Reporte Anual AP a la Nación de la Junta Universitaria reconoció a la Escuela Secundaria Fontana por tener un Programa de “Asignación Avanzada Ejemplar”. Las escuelas secundarias de las que se habla en el reporte fueron escogidas debido a sus esfuerzos por aumentar el acceso a programas de asignación avanzada a estudiantes que típicamente no reciben esos servicios y por ayudar a estudiantes afroamericanos y latinos en sus trabajos de cursos de asignación avanzada.
En el año escolar 2010-11, la Escuela Secundaria Fontana atendió a 3,440 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. La tabla muestra las matrículas por grupo étnico.
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes en la Escuela Secundaria Fontana son guiados por pólizas del distrito, reglas y expectativas escolares establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana que promueven respeto, cooperación cortesía y aceptación de los demás. Conscientes de la diversidad cultural del cuerpo estudiantil de la Escuela Fontana, los maestros son sensibles de los comportamientos sociales dinámicos de sus estudiantes como una medida temprana y proactiva de intervención al minimizar las interrupciones en los salones de clase. Los maestros toman un planteamiento orientado en consejería cuando explican y discuten los diversos tipos de comportamiento apropiado e inapropiado en la escuela, así como las consecuencias que resultan de tomar malas decisiones. Se toma un planteamiento de disciplina progresiva cuando los estudiantes están teniendo dificultad para seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón de clases. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos a un subdirector para intervención adicional. Cuando se administran las consecuencias, la directora toma en consideración las tendencias de conducta pasadas del estudiante y la seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.
La Escuela Secundaria Fontana conduce un Programa de Trabajo Después de la Escuela, como una solución alternativa para los estudiantes que quieren recuperar el tiempo perdido a causa de mal comportamiento en clase, tardanzas o ausentismo. El Centro de Aprendizaje Alternativo se lleva a cabo durante horas escolares como una alternativa a las suspensiones fuera del plantel que típicamente resultan por comportamiento que interrumpen la clase e infracciones más serias. La Escuela de Sábados también está disponible para los estudiantes que quieren recuperar lecciones de clase debido a ausentismo u otros comportamientos que impidieron la culminación del trabajo de clase. La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Tasas de Graduación y Abandonos
Los maestros y el personal administrativo de la Escuela Secundaria Fontana han recibido entrenamiento y están capacitados para desarrollar maneras de detectar e identificar tempranamente a los estudiantes que exhiben signos de alarma y/o rasgos de comportamiento que típicamente llevan a dejar la escuela. Las estrategias de intervención utilizadas para promover la asistencia y reducir las tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, visitas a los hogares por parte del enlace comunitario o el enlace de asistencia, la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB), Escuela de Sábado, estudio independiente, recomendaciones para escuelas secundarias de continuación, referencia al proceso del Equipo de Intervención Estudiantil y matrícula concurrente en el colegio comunitario. La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para los últimos tres años. Los datos del año escolar 2010-11 no estaban disponibles al momento de publicación.
Capacitación de Personal
Todas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En el año escolar 2008-09, el distrito ofreció tres días de capacitación del personal. En los años escolares 2009-10 y 2010-11, el distrito ofreció dos días de capacitación del personal.
A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.
Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico 2010-11 Porcentaje Afro-Americano/Negro 3.2% Nativo Americano 0.2% Asiático 0.7% Filipino 0.2% Hispano o Latino 91.3%
Isleño del Pacífico 0.4%
Blanco 4.1% Suspensiones y Expulsiones Escuela Distrito 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 Suspensiones 990 918 839 7197 5316 4655 Tasa de Susp. 26.1% 23.9% 24.4% 17.5% 13.0% 11.4% Expulsiones 24 26 8 144 138 52 Tasa de Exp. 0.6% 0.7% 0.2% 0.4% 0.3% 0.1%
Tasas de Graduación y Abandonos 07-08 08-09 09-10 Tasa de Abandonos 4.00% 4.20% 4.00% Tasa de Graduación 76.55% 76.57% 81.86%
Credenciales de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2010-11, la Escuela Secundaria Fontana tuvo 130 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.
Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que envuelven enseñanza a aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.
Maestros Altamente Calificados
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:
• Posesión de una Licenciatura
• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California • Demostrar dominio en materias académicas principales.
Personal de Orientación y Apoyo
La Secundaria Fontana hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Un activo Equipo de Intervención Estudiantil (SIT) se reúne frecuentemente para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido. En el año escolar 2010-11, la proporción de consejero por alumno fue 1:344.
La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.
El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria Fontana colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.
Distribución del Tamaño de Clase
La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.
Fuentes de Datos
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2010-11, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Estatus de Credenciales de Maestros
Escuela Distrito
08-09 09-10 10-11 10-11 Con Credenciales Completas 151 13 130 1572
Sin Credenciales Completas 14 9 6 30
Trabajando Fuera de Materia 0 0 5 11
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
09-10 10-11 11-12 Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés 1 0 0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 1 0 0
Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 2
Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 93.2% 6.8% Distrito 98.1% 1.9%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 98.1% 1.9% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de
Empleados
Equivalente a Tiempo Completo
Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1
Especialista de Ed. Física Adaptada 1 0.8
Enlace de Comunicación 2 1.0 Consejero 10 10.0 Asistente de Salud 1 1.0 Consultor de Alcance 1 1.0 Psicólogo 1 1.0 Enfermera Escolar 1 1.0
Oficial de Recursos Escolares 1 1.0 Esp. del Habla/ Lenguaje/Audición 1 0.6
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con: Tamaño
de Clase
Promedio 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 09 10 11 09 10 11 09 10 11 09 10 11 Por Materia Inglés 27 * 25 48 * 51 62 * 60 48 * 44 Mat. 31 * 27 10 * 37 38 * 28 54 * 58 Ciencias 31 * 31 5 * 10 29 * 21 50 * 49 Sociales 29 * 30 12 * 14 49 * 20 29 * 48
Examen de Normas de California (CST)
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente.
La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vea el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Evaluación Modificada de California (CMA)
La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.
Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)
La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.
Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.
Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.
Examen de Normas de California (CST)
Materia Escuela Distrito Estado
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
Inglés/Artes del Leng. 31 35 35 38 42 44 50 52 54
Mat. 20 20 20 35 39 40 46 48 50
Ciencias 26 32 40 33 39 46 50 53 56
Historia/Sociales 22 25 26 25 31 35 41 44 48
Examen de Normas de California (CST) Subgrupos
Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/Sociales
Distrito 44 40 46 35
Escuela 35 20 40 26
Afro-Americano/Negro 21 13 26 15
Asiático 50 21 * *
Hispano o Latino 35 20 40 26
Isleño del Pacífico 23 17 * 9
Blanco 43 27 59 32
Masculino 33 23 39 32
Femenino 37 18 41 21
Con Desventaja
Socioeconómica 35 21 41 26
Aprendices del Inglés 7 7 8 6
Estudiantes Discapacitados 9 12 25 4
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.
La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2011 a nivel de escuela, distrito y estado.
Programa de Intervención Federal
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP.
Progreso Anual Adecuado
Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas. • Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.
• API como indicador adicional. • Tasa de graduación.
Resultados Escolares API
2008 2009 2010
Todo el Estado 3 3 3
Escuelas Similares 7 8 7
Grupo
08-09
09-10
10-11
Todos los Est. en la Escuela
Cambio API 24 12 11
Hispano o Latino
Cambio API 23 14 10
Blanco
Cambio API 22 26
-Con Desventaja Socioeconómica
Cambio API 21 18 5
Aprendices del Inglés
Cambio API 23 7 8
Estudiantes Discapacitados
Cambio API -8 11 33
Aumento API
Escuela Distrito Estado
Número de
Estudiantes de AumentoResultado EstudiantesNúmero de de AumentoResultado EstudiantesNúmero de de AumentoResultado
Todos los Est. en la Escuela 2,284 698 29,375 746 4,683,676 778
Negro o Afro-Americano 64 650 1,966 735 317,856 696
Asiático 14 621 368 838 398,869 898
Hispano o Latino 2,112 698 24,844 740 2,406,749 729
Native Hawaiian/Pacific Islander 11 784 108 758 26,953 764
Blanco 74 767 1,636 787 1,258,831 845
Con Desventaja Socioeconómica 2,031 695 25,432 741 2,731,843 726
Aprendices del Inglés 1,295 647 15,776 721 1,521,844 707
Estudiantes Discapacitados 259 462 3,915 607 521,815 595
Programas de Intervención Federal
Escuela Distrito
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI En PI
Primer Año en PI - 2008-2009
Año en PI (2011-12) - Año 3
# de Escuelas Actualmente en PI - 27
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.
Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www. cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.
Aptitud Física
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Fontana administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http:// www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE)
El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela Distrito
Cumplió con AYP General No No
Cumplió el Criterio AYP Artes del Inglés - Lenguaje Mat.
Inglés - Artes del Lenguaje Mat.
Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí
Por Ciento Proficiente Sí No No No
Resultados Escolares API Sí Sí
Tasa de Graduación Sí Sí
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2010-11
Nivel de Grado Seis NormasCuatro de Seis NormasCinco de Seis de Seis Normas
9 32.1% 19.1% 32.4%
CAHSEE por Grupo Estudiantil
Inglés Mat.
No
Proficiente Proficiente Avanzado ProficienteNo Proficiente Avanzado Todos los Est.
Distrito 57.8 20.2 22.1 57.6 30.6 11.7
Todos los Est.
Escuela 59.6 21.0 19.4 56.4 30.6 13.1 Masculino 63.2 20.6 16.1 53.4 33.0 13.6 Femenino 56.1 21.3 22.6 53.4 33.0 13.6 Afro-Americano/ Negro 81.8 9.1 9.1 85.7 14.3 -Hispano o Latino 59.1 21.2 19.8 55.6 30.8 13.5 Blanco 53.1 25.0 21.9 53.1 37.5 9.4 Aprendices del Inglés 76.4 17.9 5.7 67.6 26.9 5.5 Con Desventaja Socioeconómica 60.3 20.7 19.1 55.0 31.8 13.2 Estudiantes Discapacitados 96.8 2.1 1.1 92.6 6.4 1.1
CAHSEE por Materia
2008-09 2009-10 2010-11
Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado
Inglés 37.0 38.0 52.0 39.0 41.0 54.0 45.0 48.0 59.0
Finalización de Requisitos para Graduación de la
Escuela Secundaria
Los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2010-11 en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.
Requisitos de Admisión para Universidades
Públicas de California
Universidad de California
Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario.
Para requisitos generales de admisión, por favor visite el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia. edu/admissions/.
Universidad Estatal de California
La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores:
• Cursos secundarios específicos
• Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes • Graduación de la escuela secundaria
Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vea el sitio web de la CSU en http://www. calstate.edu/admission/admission.shtml.
Requisitos para Completar Graduación de la Escuela Secundaria
Escuela Distrito Estado
Todos los Estudiantes 83.0% 82.0% *
Con Desventaja Socioeconómica 84.0% 81.0% * Afro Americano/Negro 80.0% 85.0% * Asiático 86.0% 94.0% * Filipino 100.0% 89.0% * Hispano o Latino 82.0% 80.0% *
Isleño del Pacífico 100.0% 81.0% *
Blanco 84.0% 88.0% *
Aprendices del Inglés 61.0% 58.0% *
Estudiantes Discapacitados 71.0% 63.0% * * Los datos no estuvieron disponibles al momento de publicación.
Finalización de Cursos UC/CSU
Se anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria Fontana a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.
Clases de Asignación Avanzada
La Escuela Secundaria Fontana ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación.
Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE)
Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre caminos de carreras y cursos de estudio. En la Secundaria Fontana, se introduce a los estudiantes a programas de educación de carreras técnicas, programas ocupacionales regionales, caminos de carreras y “workability”. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase y en el lugar de trabajo. Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 34 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados. Los programas de educación en carreras técnicas en la Escuela Secundaria Fontana incluyen tecnología aplicada, negocios y educación de computación y ciencias de consumidores.Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo. Para más información, contacten al centro de carreras de la escuela.
Matriculación en Cursos UC/CSU
PorcentajeEstudiantes Matriculados en los Cursos Requeridos para Admisión
a UC/CSU en el 2010-11 68.8%
Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para
Admisión a UC/CSU en el 2009-10 12.9%
* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos).
Clases de Asignación Avanzada
# de Cursos Inglés 10 Lenguajes Extranjeros 7 Mat. 3 Ciencias 6 Ciencias Sociales 12 Totales 38 Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP 5.7%
“Workability” provee oportunidades de experiencia de trabajo fuera del día escolar que suplen los intereses y aptitudes de los estudiantes mientras provee experiencias de trabajo del mundo real antes de la graduación. El programa está disponible a todos los estudiantes con discapacidades que tienen un Plan de Educación Individualizada.
Cursos ROP en el Plantel
• Reparación de Colisión de Autos • Funcionamiento de Maquinaria Automotriz • Sistemas Automotrices
• Ocupaciones de Cuidado de Niños • Introducción a Carreras de Salud • Terminología Médica
• Asistente de Enfermeras de Cuidados Intensivos • Asistente de Enfermera Certificada
• Construcción de Puestas en Escena • Asistente Veterinario
• Certificación en Soldadura • Tecnología de Soldadura
Cursos CTE en el Plantel
• Contabilidad/Contabilidad Computarizada • Automotriz
• Textiles y Prendas de Moda
• Diseño de Interiores, Amoblado y Mantenimiento • Otros tipos de Servicios Públicos y de Energía • Otros tipos de Mercadotecnia, Ventas y Servicios • Diseño Técnico
• Trabajo en Madera
Secuencias de Caminos de Carreras
• Arte, Media y Entretenimiento
• Ciencias de Salud y Terminología Médica • Manufactura y Desarrollo de Productos • Ventas y Servicios de Mercadeo • Transporte
Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, workability, academias de socios y experiencia de trabajo, contacte al Centro de Carreras de la escuela secundaria o visite el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.
Participación en Educación en Carreras Técnicas
Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.Plan de Seguridad Escolar
En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. Según sea necesario, los componentes del plan son revisados con el personal durante el año escolar. El plan fue revisado, actualizado y compartido con el personal escolar por última vez en marzo del 2011.
Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:
• Plan de Acción de Seguridad Escolar • Plan integral para crisis y desastres • Pólizas de disciplina estatales y locales
• Programas de intervención para estudiantes en riesgo • Afrontando la agresión estudiantil
• Presencia de autoridad visible en el plantel • Transporte seguro
• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos
Instalaciones Escolares
La Secundaria Fontana ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1952, la escuela yace sobre 41.75 acres e incluye una biblioteca, 105 salones permanentes, 68 salones portátiles, un laboratorio de computación, un gimnasio, un estadio, una piscina de natación, un salón de trabajo de departamentos, un salón de descanso/comedor para los maestros, un anfiteatro, un auditorio y una cafetería. Las instalaciones atléticas y áreas de grama con diversos pabellones complementan los edificios administrativos y de salones de clase. La escuela recientemente removió 30 unidades de salones portátiles del extremo este del plantel y pronto instalará un campo multiusos en ese lado del plantel. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.
Supervisión del Plantel
La Secundaria Fontana ha tomado pasos mensurables para asegurar que los estudiantes, el personal y los visitantes estén seguros y que haya suficiente supervisión en todo momento. En las mañanas mientras los estudiantes llegan al plantel y después de la escuela cuando los estudiantes se están retirando del plantel, ocho oficiales de seguridad están ubicados en lugares estratégicos y todos los administradores y consejeros circulan alrededor del plantel monitoreando la conducta de los estudiantes. Durante el almuerzo, nueve oficiales de seguridad del plantel y administradores comparten la supervisión de la cafetería y áreas comunes de reunión. Un oficial de libertad condicional de tiempo completo y dos oficiales de recursos de tiempo completo están disponibles para asistir a los administradores con la supervisión y para hacer cumplir la disciplina. Todos los administradores, oficiales de seguridad, secretarias y conserjes llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencia. La Secundaria Fontana es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.
Mantenimiento del Plantel
El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.
Dos conserjes de día de tiempo completo y doce conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria Fontana y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los conserjes y maestros inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La supervisión regular al plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad del plantel, el oficial de recursos y administradores para asegurar que el plantel permanece seguro mientras la instrucción está en progreso. Los conserjes y personal de seguridad revisan los baños frecuentemente durante el día y limpian/reabastecen los baños según sea necesario.
Matriculación y Finalización de los Programas de
Educación en Carreras Técnicas (CTE) (Acta de
Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)
Pregunta Respuesta
¿Cuántos alumnos de la escuela
participan en CTE? 1,331
¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y
ganó un diploma de escuela secundaria? 90.8 ¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la
escuela son articulados o en secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?
El subdirector a cargo de las instalaciones se comunica a diario con los conserjes, vía radios de mano, para atender asuntos de mantenimiento y seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.
Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien envía todas las órdenes de trabajo al subdirector a cargo de las instalaciones para su revisión. Una vez aprobadas, el subdirector envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.
El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Fontana al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla de abajo muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares.
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 04/05/2011 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Artículo Inspeccionado Comp. de InstalacionesEstatus del Sistema de Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada
Buena Reg. Pobre
Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción,
Aguas Negras) X
Interior X
42, 52, Libros de Texto B, B104,G101,Oficina Q, R105,
H103, D103, E107, E106, A 101B, C104, Salón Sur de
Taller de Autos, Oficina, ST 105, ST206, ST203, ST201,
AG1, F104 - Paneles del techo manchados. Salón este de pesas del gimansio - Paneles del techo manchados/
rotos/desalineados. 34, 49, 50, 55, 58, 59, AG4, AG5, Vestíbulo del Auditorio W - Paneles del techo
manchados/desalineados. Oficina SW, Oficina - Faltan
paneles del techo. Órdenes de trabajo presentadas.
Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación) X
Armario Sur, Salones Oscuros, Armario Este C, Bodega Este, Baño de Niñas, Bodega 1, Bodega N, Bodega
NO, Bodega, Salón de Herramientas, Bodega SE, Bodega E, Bodega del Salón Posterior, Salón J H20, Bodega Sur, Bodega Norte, Salón H20, Conserjes U N, Salón del Calentón N, Cobertizo antiguo de metal, Boletería del Estadio N, Boletería, Armario de Abrigos,
Salón de Luces de Arriba, Área de Vestidores W, Práctica A, Estacionamiento N, Estacionamiento S, Estacionamiento Oeste - Basura/desechos. Baño de Niños, Bodega NE, Baño Portátil de Hombres Oeste,
Baño Portátil de Mujeres de Ed. para Adultos - Grafiti. Bodega 2 - Basura/desechos, grafiti. Órdenes de
trabajo presentadas.
Eléctrico X
B104, G107, Q106, Oficina R, D109, Salón 2 S, Salón 3 S, A106, A117, A122, A205, A203, C107, Oficina 1,
Oficina, Salón de Proyectos sur, Bodega NE, Taller,
Bodega, Salón de Archivos, Salón de Descanso, Salón de pesas este del gimnasio, Salón Multiusos, Casilleros de Niñas, 61, 58, 43, 39, 52, ST211, ST212, F101, Práctica B - Lámparas fundidas. Corredor S - Falta la cubierta del receptáculo eléctrico. ST127 - Cubierta del receptáculo eléctrico en la pared oeste rota. Órdenes de
trabajo presentadas.
Baños/Fuentes X
Campos de Beisbol este - Drenaje atorado en la fuente de agua. Baño del Personal E, Baño de Niños - Reemplazar dispensador de jabón. Órdenes de trabajo
presentadas. Seguridad (Seguridad
contra Incendios, Materiales
Peligrosos) X
Estructural (Daño Estructural,
Techos) X
Externo (Pisos, Ventanas,
Resultados de la Inspección Williams del Condado de San Bernardino
Anualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se llevó a cabo el 22 de agosto de 2011. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en las siguientes tablas.
Inspección de Instalaciones Williams del Condado de San Bernardino
Fecha de la Inspección: 8/22/2011
Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acción Correctiva Tomada o Planeada
Banda Materiales Peligrosos Químicos y materiales inflamables peligrosos no están almacenados adecuadamente. Orden de trabajo presentada. Baño de Niños PL (sur) Daño Estructural Postes, vigas y soportes para los salones portátiles y rampas dañadas. Orden de trabajo presentada. D102 Mec/Calefacción-Aire Ac. Rejillas de ventilación y áreas alrededor sucias. Orden de trabajo presentada.
Departamento de Agricultura Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada.
Pasillo del Auditorio Superficies Interiores Paneles del techo manchados, dañados o sueltos. Orden de trabajo presentada.
Taller de Autos 1 y 2 Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada.
Banda Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada.
Gimnasio de Niños Este (lado
sur) Superficies Interiores Yeso o pintura dañados. Orden de trabajo presentada.
C102, C108, D105 y D106 Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada.
C102 Superficies Interiores Paneles del techo dañados o sueltos. Orden de trabajo presentada.
Baño de Niños del Campo de
Fútbol Americano (lado local) Superficies Interiores Faltan losas de la pared. Orden de trabajo presentada.
Ala G Superficies Interiores Las paredes tienen daño de rajaduras, roturas y huecos. Orden de trabajo presentada.
Gimnasio de Niñas Superficies Interiores Paneles del techo manchados, paredes tienen daño de agua. Orden de trabajo presentada.
Cuarto de Casilleros de Niñas Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada.
H101, H102, H103, H107, R103,
y R105 Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada.
Oficina de Salud Superficies Interiores Paneles del techo manchados. Orden de trabajo presentada.
Sala del Personal Superficies Interiores Paneles del techo manchados, dañados o sueltos. Orden de trabajo presentada.
Teatro Superficies Interiores Paneles del techo manchados, dañados o sueltos. Orden de trabajo presentada.
Soldadura Superficies Interiores Faltan paneles del techo. Orden de trabajo presentada.
Banda y C108 Eléctrico Uso inapropiado de cordones de extensión o cordones eléctricos, peligro de tropiezo. Orden de trabajo presentada. Gimnasio de Niños Este (lado
sur) Eléctrico Faltan cubiertas para las luces, están dañadas o sueltas. Orden de trabajo presentada. PL47 Eléctrico Cables expuestos (sin voltaje o bajo voltaje; ejemplo: líneas de teléfono/datos/comunicación). Orden de trabajo presentada. ST101 Eléctrico Faltan cubiertas para luces, están dañadas o rotas. Orden de trabajo presentada. Rampa ST (por los baños) Infestación de Plagas Excremento de pájaros evidente. Orden de trabajo presentada. Campo de Beisbol “Varsity” Fuentes de Agua Bebedero/lavamanos atorado. Orden de trabajo presentada.
Baño de Niños del Campo de
Fútbol Americano (lado local) Fuentes de Agua Bebedero/lavamanos sucio. Orden de trabajo presentada. Oficina de Entrenadores del
Casillero de Niñas Fuentes de Agua Bebedero/lavamanos no funciona. Orden de trabajo presentada. ST 105 Fuentes de Agua Falta manija/botón en el bebedero/lavamanos. Orden de trabajo presentada.
Baño de Niñas Ala H Baños Los baños no están abastecidos de papel higiénico, toallas de papel, jabón y cubiertas para el asiento del inodoro. Orden de trabajo presentada. Baño de Niñas Ala Q Baños Los baños no están abastecidos de toallas de papel. Orden de trabajo presentada.
Baño de Niños del Campo de
Fútbol Americano (lado local) Terrenos de la EscuelaPatios de Juego/ Signos de problemas del drenaje de agua, incluyendo agua estancada en los jardines. Orden de trabajo presentada.
Materiales de Instrucción
El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 5 de octubre del 2011 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.
Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.
La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2011 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.
Disponibilidad de Acceso Adicional a
Internet en Lugares Públicos
Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:
• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321
• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500 • Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024
Participación de los Padres
Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria Fontana siendo voluntarios en la escuela, asistiendo a eventos escolares o siendo parte del proceso de toma de decisiones compartidas. Eventos escolares como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta y la orientación de noveno grado proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal escolar, mientras apoyan los programas académicos de sus niños. Los padres son animados a apoyar a sus estudiantes y a la escuela, ayudando o asistiendo a presentaciones escolares y eventos deportivos.
Inspección de Instalaciones Williams del Condado de San Bernardino
Fecha de la Inspección: 8/22/2011
Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acción Correctiva Tomada o Planeada
Baño de Niñas Ala C, C101, Baño de Niños Ala F, Baño de Niñas Ala H, Baño de
Niñas Ala Q y ST 100 (exterior). Limpieza General
Área tiene grafiti que no ha sido removido. Orden de trabajo
presentada.
H106 Limpieza General Artículos almacenados de manera insegura en un lugar muy alto. Orden de trabajo presentada. J101 (pared exteriorl) Limpieza General Áreas evaluadas tienen polvo y suciedad acumulada. Orden de trabajo presentada.
PL Boys Restroom (sur) Limpieza General Área tiene grafiti que no ha sido removidoi. Orden de trabajo presentada.
PL43 Limpieza General Grafiti grabado en ventanas/losas. Orden de trabajo presentada.
PL53 (debajo de la rampa) Limpieza General Áreas evaluadas tiene basura acumulada. Orden de trabajo presentada. ST101 Limpieza General Artículos almacenados de manera insegura en un lugar muy alto. Orden de trabajo presentada. ST114 Limpieza General Salón o bodega desordenados y artículos almacenados de manera insegura en un lugar muy alto. Orden de trabajo presentada.
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado Materia Editorial AdopciónAño de Suficiente % Con Falta
9-12 Álgebra I Glencoe 2008 Sí 0.0%
9-12 Álgebra II Glencoe 2008 Sí 0.0%
9-12 Ciencias Glencoe 2007 Sí 0.0%
9-12 Ciencias Holt 2007 Sí 0.0%
9-12 Ciencias Prentice HallPearson/ 2007 Sí 0.0% 9-12 Desarrollo del Lenguaje Ing. Hampton Brown 1998 Sí 0.0%
9-12 Geometría Glencoe 2008 Sí 0.0%
9-12 Inglés/Artes del Leng.
Prentice Hall- Timeless Voices, Timeless Themes 2003 Sí 0.0%
9-12 Sociales/Historia McDougal Littell 2006 Sí 0.0% 9-12 Sociales/Historia McDougal Littell 2006 Sí 0.0% 9-12 Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0% 9-12 Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0%
La directora invita a los padres a reunirse con ella para el Café con la Directora. Esta es una oportunidad para discutir abiertamente todos los aspectos de la escuela y compartir para definir la cultura escolar. El Consejo Local, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés y los Clubes de Promotores proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y planificación financiera.
Nuestro Centro de Bienvenida a los Padres está ahora abierto en el Edificio Administrativo. El Centro de Padres sirve como un lugar de “una sola parada” para que los padres reciban información sobre el progreso de los estudiantes y sobre todas las actividades y servicios escolares. También hay muchos servicios comunitarios disponibles a través del centro, incluyendo un almacén de comida y ropa.
TeleParent™ es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. El sitio web de la escuela (www.fontanahigh.org) se actualiza diariamente, y contiene mensajes de la directora e información detallada acerca de la escuela, el personal y sus programas. Al frente de la escuela, la marquesina es actualizada semanalmente con anuncios especiales y recordatorios. Las direcciones de correo del personal están disponibles en el sitio web de la escuela y los padres son animados a tomar ventaja de esta herramienta de comunicación.
Información para Contactarnos
Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la comunidad escolar pueden contactar a Kristy Cayton, Enlace de Alcance, al (909) 957-5500 ext. 6545 o vía email a [email protected].
Gastos del Distrito
Al momento que este informe fue publicado, los datos comparativos financieros y de salario más recientes provistos por el Estado de California fueron para el año escolar 2009-10. Las cifras que se muestran en la tabla de Gastos por Alumno proveen una comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en el estado.
Fuentes de Ingreso del Distrito
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:
• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal
• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela • Subsidio para Arte y Música
• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA
• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA • Revisión y Asistencia de Colegas
• Tutoría con Base en la Comunidad • Asistencia de Impacto Económico (EIA) • Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos
• Programas de Academias de Asociación
• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional • Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos • Acta de Inversión en Educación de Calidad • Centros y Programas Ocupacionales Regionales • Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca • Seguridad Escolar y Prevención de Violencia
• Educación Especial • Capacitación de Personal
• Programa de Consejería Escolar Suplementaria • Programas Suplementarios
• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas • Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros • Título I, II, III, IV, V
• Transporte
• Transporte: Educación Especial • Programas Vocacionales • Acuerdo del Caso Williams
Comparación de Salarios y Presupuesto
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.
Salarios de Maestros de la Escuela
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno $5,682
De Fuentes Restringidas $1,282
De Fuentes No Restringidas $4,401
Distrito
De Fuentes No Restringidas $5,322
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el
Distrito -17.32%
Estado
De Fuentes No Restringidas $5,455
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el
Estado -19.33%
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2009-10
Distrito Estado Maestros Principiantes $41,006 $42,017 Maestros de Nivel Medio $69,104 $67,294 Maestros de Nivel Más Alto $87,206 $86,776 Directores de Escuelas
Primarias $107,691 $108,534
Directores de Intermedias $110,317 $112,893 Directores de Secundarias $124,509 $123,331
Superintendente $191,249 $226,417
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 41.7% 39.4%
Salarios Administrativos 4.4% 5.3%
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $65,282
Distrito $69,120
Porcentaje de Variación -5.56%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Unificados $69,207
