"Los niños, en camino hacia el respeto"

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(1)1. Los Niños, En Camino Hacia El Respeto. Ángela María Daza C, Catalina Toro F. Universidad de La Sabana..

(2) 2. Los niños, en camino hacia el respeto. * 1 Por Ángela María Daza y Catalina Toro.. Ciento. expectativas de la vida, donde otros treinta caras, cada una todavía no las tienen, llegar como dos. formada por partículas que unidas. personas desconocidas que buscaban. recrean una propia historia. 130. dejar algo importante en el corazón de. historias,. nos. cada uno, enseñanzas, amor, respeto y. encontramos al llegar a Roberto. afecto, no fue fácil en muchas. Cavelier, una escuela ubicada en la. ocasiones, debido a que cada uno es. vereda. diferente, así como lo que ellos llevan. fue. con. Aguanica. lo. que. de. Cajicá,. Cundinamarca.. en sus espaldas. Se iniciaron algunas. Lunes y martes, durante cuatro. relaciones en donde muchos de los. meses y medio, era el tiempo en el. niños manifestaban su felicidad al. cual nosotras pasábamos a hacer parte. estar nosotras ahí. Con cartas, abrazos,. de sus historias, o por lo menos eso. besos y. el querer compartir de sus. medias nueves y de su tiempo en el recreo, era una forma de decirnos lo intentábamos, y ellos sin duda. mucho que nos apreciaban y agradaba. alguna a ser parte de la nuestra.. nuestra presencia. A medida que el. El llegar a un sitio lleno de niños, en. tiempo. donde cada uno tiene diferentes. frecuentemente cuando volveríamos a. pasaba,. nos. preguntaban. trabajar con ellos, con su curso. 1. Estudiantes de psicología octavo semestre..

(3) 3. soluciones. a. conflictos. que. se. Nuestra labor como pasantes. presentaban entre los mismos niños.. en esta escuela era enseñar y trabajar. Para ellos muchas veces éramos sus. en. profesoras,. ciertos. valores. que. veíamos. otras. éramos. las. importantes de rescatar. Luego de. psicólogas y muchas fuimos sus. haber estado observando a los niños. amigas.. durante el juego, en sus clases, en la hora de recreo, encontramos que. Así como había diferentes tipos. debíamos hacer algo por rescatar el. de caras, de historias y entonces de. respeto entre los mismos niños y hacia. niños, hubo así mismo diferentes tipos. sus profesoras, y que al inculcar este. de días. Unos en los que llegábamos y. valor, el respeto se vería también en. todo parecía estar en calma, pero al. sus relaciones fuera del colegio.. entrar a un salón, esa calma se perdía.. Aunque es importante mencionar algo,. Días. y es el papel que juega la familia en. tranquilidad se mantenía. Días en. las relaciones dentro y fuera del. donde encontrábamos que algún niño. colegio. Sin su participación los. había sido cambiado de escuela, o se. resultados no serían los esperados. Ya. había ido a vivir a otro sitio, o no. que. el actuar de los niños en el. había vuelto al colegio en 5 días. colegio es una cosa y fuera de este es. debido a las inundaciones que se. otra.. presentaron durante el mes de mayo y. por. el. contrario. que. la. la. había tenido que irse a Bogotá. Días. escuela, además de enseñar y trabajar. en donde era muy difícil trabajar con. en ciertos valores se convirtió también. algún curso y nuestra paciencia era. en acompañar, en ayudar a buscar. medida. Existieron retos. Muchas. Retomando. nuestra. labor. en. veces comentábamos entre nosotras.

(4) 4. sabíamos como tratar a los. actividad final, que constaba de un. niños cuando no nos ponían atención o. juego de mesa gigante con 8 espacios. en otras circunstancias, lo cual hacía. en los que podían caer lanzando el. más difícil nuestro trabajo.. dado y eran ellos mismos las fichas.. que no. debían Hoy,. ya. acabado. nuestro. realizar. actividades(fútbol,. historia acerca del respeto, casos. espacio y esperando volver el próximo. hipotéticos. agosto, los niños nos demostraron que. cuando se subieran a un Transmilenio. nuestra presencia, junto con las formas. o a un bus) en donde se vieran. de transmitirles lo importante que era. actitudes respetuosas, que existiera en. respetar, así como el valor que le. el juego. debíamos dar a aquellas personas que. cursos en general, se comportaron de. dentro. tal manera que mostraron que el. del. colegio. eran. buenas,. que. pudieran. pasarles. con sus compañeros. Los. amables, respetuosas, colaboradoras,. respeto. educadas con los otros, había sido algo. empezando. que había quedado en ellos. El. importante. Es muy difícil cambiar. respetar a los demás, o por lo menos. actitudes y no dejar rastro alguno de. intentar hacerlo, quedó evidenciado en. éstas, no pretendíamos tampoco hacer. muchos momentos, uno de ellos. que los niños cambiaran porque. cuando. nosotras se los pedíamos o porque las. en. cuarto. de. primaria,. era. algo a. que. estaban. rescatar. y. era. realizando un juego basado en el. profesoras. respeto y enfocado en éste, uno de los. buscábamos era generar en ellos un. niños al ver que otra compañera iba a. pensamiento. agredir a otra,. entendieran porque era importante. le dijo en voz alta. “Respete, a las niñas no se les debe pegar”.en otra ocasión durante la. lo. hacían.. diferente. Lo. en. que. donde.

(5) 5. actuar de una manera más respetuosa,. donde se aprende a leer, escribir,. menos agresiva y brusca.. sumar y. restar, entre otras.. Es. también el sitio donde nace la amistad, Desde un comienzo sabíamos. en el que se empieza a inculcar el. que no iba a ser fácil llegar a un sitio. respeto por el otro y la convivencia. en donde éramos desconocidas y que. con aquellas personas que no hacen. cada niño ya tenía ciertas formas de. parte de la familia. En donde se. actuar. Éramos dos extrañas a las que. aprende que tal vez mi compañero no. difícilmente tendrían en cuenta y así. quiera jugar o hacer lo mismo que yo,. mismo las situaciones con las nos. y debo entender y respetar esa actitud,. toparíamos serían arduas de intervenir.. en el cual los niños empiezan a. Pero entre más nos ganáramos su. aprender a decir lo que no les parece y. confianza y un poco de su cariño iba a. hacerse valer como personas que son.. ser más fácil acercarnos a ellos, a sus formas. de. actuar. y. lograr. ser. escuchadas.. Algo que pudimos observar a lo largo de estos 4 meses y medio es que todos los niños buscaban ser. El apoyo de las profesoras. reconocidos por los otros compañeros,. siempre estuvo presente. Junto con. algunos más tímidos que otros, pero. nosotras, eran las más interesadas por. todos quieren siempre lo mismo, que. que. el otro los respete, si eran ofendidos, o. sus. importancia. alumnos de. entendieran respetar. a. la sus. agredidos,. no volvieran a serlo. La. compañeros y a ellos mismos. Una. forma de buscar ser respetado se hacía. escuela primaria no es solo el lugar. según lo que cada niño consideraba. más importante por ser el espacio. debía hacer para lograr esto, sin pensar.

(6) 6. o estar seguros de que esa era la. consideraba una persona respetuosa,. manera correcta de hacerlo. Unos. también por la actitud de cada niño. buscaban hacerse respetar agrediendo. por buscar respeto, y al ser respetado. al. ser valorado.. otro. cuando. eran. agredidos,. “no. me. pegue”,. Cuando se les hizo a los niños las. dirigiéndose a una profesora o con. preguntas que antes mencionábamos,. nosotras a decirnos que le habían. ellos respondían que el respeto era no. pegado o le habían dicho algo, en el. pegarle a los demás, no levantarles la. caso de R una niña, cuando sentía que. falda a las niñas y no decir groserías.. se estaban burlando de ella los. Una niña en particular respondió que. compañeros les decía “eso lo dicen. el respeto era amor, algo que nosotras. porque ustedes me tienen envidia”,. no esperábamos oír por parte de estos. otros por ejemplo creían que la mejor. niños. Los niños siempre sorprenden,. manera de que los respetaran era. tal vez sea la respuesta más completa. agrediendo. de lo que significa el respeto.. diciéndole. a. otros. niños,. ofendiéndolos, logrando así que los otros tuvieran miedo de ellos.. ¿Qué mas nos permitió darnos cuenta que el respeto era algo central. Nos pudimos dar cuenta que la. en los niños, aunque ellos mismos no. noción de respeto existía no sólo con. se dieran cuenta? Una de las primeras. la actividad que se hizo en donde se. actividades que se realizó fue pedir en. les preguntaba a cada uno ¿para él o. cada curso que eligieran la niña y el. ella que es respetar?, ¿Quién es la. niño que más admiraban en su salón,. persona más respetuosa en el colegio y. explicándoles claro está, lo que quería. en la casa? Y si él o ella se. decir admirar, a. aquellos que no.

(7) 7. estaban seguros de lo que esta palabra. confundían las cualidades con sus. quería decir. Debían pintar a estas dos. propios. personas en una cartulina y escribir. dibujar a la persona que les gustaba o. palabras que definieran la admiración. a su mejor amiga o amigo. El toparnos. por ellos. En la mayoría de los cursos. con situaciones como esta, donde los. encontramos que la palabra respetuoso. niños interpretaban de una manera. y. diferente lo que nosotras les pedíamos,. respetuosa. estaba. presente. en. sentimientos. aquellos que admiraban. Lo que se. dificultaba. pretendía con. esta actividad era. queríamos llegar, que ellos decidieran. resaltar a los más colaboradores,. a quienes admiraban basándose en. respetuosos,. cualidades, y no en sus sentimientos.. responsables. con. las. más. al. queriendo. punto. que. tareas, que compartían con los otros, etc. Se buscaba que los compañeros al. Nos. encontramos. con. una. ver que el niño había sido reconocido. actitud que es muy común en los. por los demás por estas características,. niños, las “quejas”. El trabajo en. intentando que todos buscaran tener. equipo en algunos de los cursos fue. actitudes similares y darse cuenta que. mucho más marcado que en otros, por. la admiración a uno mismo se. el contrario las quejas como “es que. encuentra más fácil en el tener. ella no me deja colorear” estuvieron. actitudes positivas y no en el irrespetar. presentes en algunos cursos, en su. a los otros (pegar, empujar, decir. mayoría en el grupo de las niñas.. groserías, ofender). Dentro de esta. El mundo de los niños es diferente al. misma actividad nos encontramos que. mundo de los adultos, cuando se es. muchas veces era difícil llegar a un. grande ya no importa si el de al lado. mutuo acuerdo de elección, ya que. no. deja. colorear,. el. adulto. ha.

(8) 8. aprendido a defenderse de diferentes. No. formas, mientras que el niño está. simplemente que su espontaneidad es. apenas aprendiendo a manejar éstas. excesivamente honesta.. situaciones,. después. de. que. lo. hacen. con. maldad,. es. sus. sentimientos han sido heridos, para un. Como. hemos. dicho. niño el que otro le diga que no puede. antes sabemos que el trabajo no es. colorear, no puede dibujar, es decirle. fácil, que lo que nosotras queríamos. “no puedes hacer parte de esto porque. transmitirles, nos iba a tomar mucho. no nos caes bien” o por otra razón que. más tiempo del que contábamos. En. para el niño puede entenderse como no. cuatro meses y medio se hizo un. tengo amigos. Con algunas de las. avance, se sembró la semilla, el. actividades. realizaron se. siguiente trabajo es regarla y cuidarla. buscaba que los niños tuvieran que. para que así crezca y de una semilla,. compartir. con. una simple idea, pase a convertirse en. diferentes. a. que. se. otros. sus. compañeros. amigos. y. que. un árbol, en actitudes concretas.. aprendieran a conocer al otro, que respetaran al que no le caía bien. Esto fue muy difícil, cuando le decíamos a un niño que le tocaba con otro, este decía “uy, no yo no quiero con él”. Los niños cuando no quieren algo lo dicen y no importa si hieren al otro.. Referencias. Berger, L; Luckmann, T. (2003), La construcción social de la realidad. Buenos.

(9) 9. Aires; Amorrortu.. Insanally S. Presidente de la Sesión Cuarenta y Ocho de la Asamblea General de la ONU, Octubre, http://www.livingvalues.net/espanol/valores/respeto.htm. 1993..

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