Acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo de los niños de 4 a 5 años

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(1)I. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS. TEMA: ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS. TALLERES PARA CUIDADORES HABITUALES.. AUTORAS: ÁLVAREZ VÍCTOR CAROLINA MARÍA VIVERO PRECIADO TATIANA PATRICIA. TUTOR: MSC. CEPEDA ÁVILA KATUSKA ISABEL. Guayaquil, marzo del 2019.

(2) FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS. DIRECTIVOS. ___________________________ Ab. Jacinto Calderón Vallejo, MSc.. ___________________________ Lcdo. José Zambrano García,. MSc. DECANO. VICE-DECANO. _______________________. __________________________. MSc. Luis Sánchez Orellana. Ab. Sebastián Cadena Alvarado. GESTOR DE CARRERA. SECRETARIO GENERAL.

(3) FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS. Guayaquil, marzo del 2019. CERTIFICACIÓN DEL TUTOR. La MSc. Cepeda Ávila Katuska Isabel, tutor(a) del trabajo de titulación: Acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo de los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “José Martí” de la ciudad de Guayaquil, periodo 2018-2019. Talleres para cuidadores habituales. Certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por: Álvarez Víctor Carolina María con C.C. No. 0918165606 y Vivero Preciado Tatiana Patricia con C.C. No. 0926394768 con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educadores de Párvulos, en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.. ______________________________ MSc. Cepeda Ávila Katuska Isabel DOCENTE TUTOR C.C. No. 090907035-1.

(4) FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS Guayaquil, marzo del 2019 Sra. MSc. Ab. Jacinto Calderón Vallejo MSc. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo de los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “José Martí” de la ciudad de Guayaquil, periodo 2018-2019. Talleres para cuidadores habituales de las estudiantes: Álvarez Víctor Carolina María y Vivero Preciado Tatiana Patricia. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:  El título tiene un máximo de 31 palabras.  La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.  El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.  La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.  Los soportes teóricos son de máximo 5 años.  La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:  El trabajo es el resultado de una investigación.  El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.  El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.  El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes Álvarez Víctor Carolina María y Vivero Preciado Tatiana Patricia están apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.. Atentamente,. _____________________________ MSc. Cepeda Ávila Katuska Isabel DOCENTE TUTOR C.C. 090907035-1.

(5) FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS. LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS Álvarez Víctor Carolina María con C.C. No. 0918165606 y Vivero Preciado Tatiana Patricia con C.C. No. 0926394768. Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es Acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo de los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “José Martí” de la ciudad de Guayaquil, periodo 2018-2019. Talleres para cuidadores habituales, son de nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO. ORGÁNICO. DE. LA. ECONOMÍA. SOCIAL. DE. LOS. CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.. ________________________. __________________________. Álvarez Víctor Carolina María. Vivero Preciado Tatiana Patricia. C.C. No. 0918165606. C.C. No. 0926394768. *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. DEDICATORIA.

(6) Este trabajo está dedicado primeramente a Dios, quien es el que me ha llenado de sabiduría y de fuerzas para realizarlo. A mis amada madre e hija quienes con su apoyo incondicional y compresión, siempre han estado a mi lado para fortalecerme y motivarme a seguir adelante. A los directivos de la Facultad de Filosofía por su dedicación como Consultora Pedagógica en la elaboración del presente proyecto.. Álvarez Víctor Carolina María. Este proyecto educativo principalmente lo dedico a Dios, por darme fuerzas y entusiasmo para cumplir mis metas. A mis padres Eráclito Vivero y Fany Preciado por motivarme día a día cumplir el objetivo que me había establecido y conseguir un ideal.. A mis hermanos Angélica María Vivero y Mentor Chichanda por darme ánimo y fortaleza para poder continuar con mis estudios y tener un futuro mejor y a todos las personas que hicieron posible que este trabajo salga adelante sin desmayar.. Vivero Preciado Tatiana Patricia.

(7) AGRADECIMIENTO. A nuestros familiares en general, a todos y cada una de las personas que nos ayudaron en este proyecto y sobre todo a mi hija que es mi motivación para seguir creciendo en mi ámbito profesional. A los docentes de la Carrera, quienes con sabiduría inculcaron buenas bases en este grupo de educadoras, con el fin de continuar y mejorar dicha labor. Sabemos que desde lo más profundo de nuestro corazón la agradezco el haberme brindado todo el apoyo, colaboración y sobre todo amistad.. Álvarez Víctor Carolina María. Agradezco a Dios por tener con vida y bendecirme a lo largo del camino. Gracias a mis padres Eraclito y Fany Preciado por su apoyo incondicional en todo momento. A mí querido esposo Víctor Claudio Quezada Morocho por su comprensión y paciencia para poder cumplir mis objetivos planteados.. Agradezco a la directora donde fue posible la ejecución de este proyecto gracias a la Docente Tutora Mg. Katiuska Cepeda. A mí compañera de tesis por estar luchando por salir adelante y a todas las personas que hicieron que este sueño sea realidad.. Vivero Preciado Tatiana Patricia.

(8) ÍNDICE GENERAL. Preliminares PÁG. DIRECTIVOS .............................................................................................. ii CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .................................................................. iii DEDICATORIA .......................................................................................... v AGRADECIMIENTO ................................................................................. vii ÍNDICE GENERAL................................................................................... viii ÍNDICE DE CUADROS ............................................................................. xii ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................. xii ÍNDICE DE GRÀFICOS ........................................................................... xiii RESUMEN ................................................................................................ xv ABSTRACT .............................................................................................. xvi INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA .................................................................... 3 1.1.. Planteamiento del problema ................................................... 3. 1.2.. Formulación del problema de investigación ........................... 5. 1.3.. Sistematización ...................................................................... 5. 1.4.. Objetivos de investigación ...................................................... 6. 1.4.1.. Objetivo general .................................................................. 6. 1.4.2.. Objetivos específicos .......................................................... 6. 1.5.. Justificación e importancia ..................................................... 6. 1.6.. Delimitación del problema ...................................................... 8. 1.7.. Premisas de investigación ...................................................... 9.

(9) PÁG.. 1.8.. Operacionalización de las variables ..................................... 10. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ........................................................... 11 2.1.. Antecedentes del estudio ..................................................... 11. 2.2.. Marco conceptual ................................................................. 13. 2.2.1.. Desarrollo del acompañamiento familiar ........................... 14. 2.2.2.. Importancia del acompañamiento familiar......................... 16. 2.2.3.. Problemas en el acompañamiento familiar ....................... 17. 2.2.4.. La corresponsabilidad del acompañamiento familiar ........ 18. 2.2.5.. Tareas en el acompañamiento familiar ............................. 19. 2.2.6.. El rol del acompañamiento familiar ................................... 20. 2.2.7.. El acompañamiento familiar en el desarrollo del niño ....... 21. 2.2.8.. Currículo de Educación Inicial 2014 .................................. 22. 2.2.9.. El acompañamiento familiar en la educación inicial .......... 23. 2.2.10. Desarrollo del rendimiento educativo ................................ 24 2.2.11. Importancia del rendimiento educativo ............................. 25 2.2.12. Características del rendimiento educativo ........................ 26 2.2.13. Estrategias para mejorar el rendimiento educativo ........... 27 2.2.14. Indicadores del rendimiento educativo .............................. 28 2.2.15. Factores que inciden en el rendimiento educativo ............ 29 2.2.16. Tipos de rendimiento educativo ........................................ 30 2.2.17. El rendimiento educativo en el proceso del aprendizaje inicial. 31. 2.3.. Fundamentación filosófica .................................................... 32. 2.4.. Fundamentación pedagógica ............................................... 33. 2.5.. Marco Legal ......................................................................... 35. CAPÍTULO III METODOLOGÍA .............................................................. 37.

(10) PÁG.. 3.1.. Diseño de la investigación .................................................... 37. 3.2.. Modalidad de la investigación .............................................. 37. 3.2.1.. Investigación cuantitativa .................................................. 37. 3.2.2.. Investigación cualitativa .................................................... 37. 3.3.. Tipo de investigación............................................................ 38. 3.3.1.. Estudios exploratorios ....................................................... 38. 3.3.2.. Estudios descriptivos ........................................................ 38. 3.3.3.. Estudio explicativo ............................................................ 38. 3.3.4.. Estudio de campo ............................................................. 39. 3.4. 3.4.1.. Métodos de investigación ..................................................... 39 Métodos teóricos ............................................................... 39. 3.5.. Técnica de investigación ...................................................... 39. 3.6.. Instrumentos de investigación .............................................. 40. 3.7.. Población y muestra ............................................................. 41. 3.7.1.. Población .......................................................................... 41. 3.7.2.. Muestra ............................................................................. 41. 3.8. docentes 3.9.. Análisis e interpretación de resultados de encuestas a 43 Análisis y resultados de encuesta a Representantes Legales 53. 3.10.. Conclusiones y recomendaciones ........................................ 66. 3.10.1. Conclusiones .................................................................... 66 3.10.2. Recomendaciones ............................................................ 66 CAPÍTULO IV LA PROPUESTA ............................................................. 67 4.1.. Título de la propuesta........................................................... 67. 4.2.. Justificación .......................................................................... 67.

(11) PÁG.. 4.3.. Objetivo general ................................................................... 68. 4.4.. Objetivos específicos ........................................................... 68. 4.5.. Aspectos Teóricos ................................................................ 68. 4.5.1.. Los talleres para cuidadores habituales ............................ 69. 4.5.2.. La importancia del diseño de talleres para cuidadores. habituales 69 4.6.. Factibilidad de su aplicación ................................................ 70. 4.7.. Descripción de la propuesta ................................................. 70. Referencias Bibliográficas ....................................................................... 93.

(12) ÍNDICE DE CUADROS PÁG.. Cuadro N° 1 -- Operacionalización de las variables ----------------. 9. Cuadro N° 2 -- Distributivo de la Población ---------------------------. 38. Cuadro N° 3 -- Distributivo de la Muestra ----------------------------- 39 -. -. ÍNDICE DE TABLAS PÁG.. Tabla N° 1 -----. Acompañamiento familiar ----------------------------- 40. Tabla N° 2 -----. -. 41. Tabla N° 3 -----. Tipos de problemas -------------------------------------. 42. Tabla N° 4 -----. Apoyo educativo -----------------------------------------. 43. Tabla N° 5 -----. Proceso educativo --------------------------------------- 44. Tabla N° 6 -----. Rendimiento educativo ---------------------------------. Tabla N° 7 -----. Rendimiento educativo de los estudiantes -------- 46. Tabla N° 8 -----. Enseñanza en la unidad educativa ----------------- 47. Tabla N° 9 -----. -. 48. Tabla N° 10 ---. Bajo rendimiento educativo ---------------------------. 49. Tabla N° 11 ---. Construcción de talleres -------------------------------. 50. Tabla N° 12 ---. Talleres para cuidadores habituales ---------------- 51. Tabla N° 13 --Tabla N° 14 ---. Importante el acompañamiento familiar ----------- 52 53. Tabla N° 15 ---. Tipos de problema familiar ----------------------------. 54. Tabla N° 16 ---. Apoyo educativo -----------------------------------------. 55. Tabla N° 17 ---. Acompañamiento en el proceso educativo ------- 56. 45.

(13) Tabla N° 18 ---. -. 57. Tabla N° 19 ---. Calificativo del rendimiento educativo --------------. 58. Tabla N° 20 ---. El rendimiento educativo del estudiante -----------. 59. Tabla N° 21 ---. Enseñanza del docente --------------------------------. 60. Bajo rendimiento educativo en el aula ------------Diseño de talleres para cuidadores habituales -Importancia del diseño de talleres -----------------Lista de cotejo --------------------------------------------. ÍNDICE DE GRÀFICOS PÁG. Gráfico N° 1 --- Acompañamiento familiar ----------------------------- 40 Gráfico N° 2 --- -. 41. Gráfico N° 3 --- Tipos de problemas -------------------------------------. 42. Gráfico N° 4 --- Apoyo educativo -----------------------------------------. 43. Gráfico N° 5 --- Proceso educativo --------------------------------------- 44 Gráfico N° 6 --- Rendimiento educativo ---------------------------------. 45. Gráfico N° 7 --- Rendimiento educativo de los estudiantes -------- 46 Gráfico N° 8 --- Enseñanza en la unidad educativa ----------------Gráfico N° 9 --Bajo rendimiento educativo --------------------------Gráfico N° 10 Construcción de talleres ------------------------------Gráfico N° 11 Talleres para cuidadores habituales ---------------Gráfico N° 12 Importante el acompañamiento familiar ----------Gráfico N° 13 -. 47 48 49 50 51 52.

(14) Gráfico N° 14 -. Tipos de problema familiar ----------------------------. 53. Gráfico N° 15 -. Apoyo educativo -----------------------------------------. 54. Gráfico N° 16 -. Acompañamiento en el proceso educativo ------- 55. Gráfico N° 17 -. -. 56. Gráfico N° 18 -. Calificativo del rendimiento educativo --------------. 57. Gráfico N° 19 -. El rendimiento educativo del estudiante -----------. 58. Gráfico N° 20 -. Enseñanza del docente --------------------------------. 59. Bajo rendimiento educativo en el aula ------------Diseño de talleres para cuidadores habituales -Importancia del diseño de talleres ------------------.

(15) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PÁRVULOS TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS. TALLERES PARA CUIDADORES HABITUALES. AUTORAS: ÁLVAREZ VÍCTOR CAROLINA MARÍA VIVERO PRECIADO TATIANA PATRICIA TUTOR: MSC. CEPEDA ÁVILA KATIUSKA ISABEL. RESUMEN. La motivación de las investigadoras educativa, hacen referencia al estudio por las visitas realizadas a la institución, donde se pudo observar y utilizar estrategias para diagnosticar la problemática existente en la educación de los estudiantes. El objetivo general del estudio está en determinar el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo en los niños de 4 a 5 del inicial. El lugar y contexto donde se desarrolla la investigación es en la Unidad Educativa “José Martí” de la provincia Guayas, ciudad Guayaquil, periodo 2018-2019. El proyecto educativo, hace una contribución importante a la educación, porque mejorará la calidad educativa, donde se considera importante el diseño y aplicación de talleres para cuidadores habituales, que permita perfeccionar los procesos de enseñanza. En esta investigación, se obtuvieron resultados positivos, para lograr un acompañamiento familiar integral, con habilidades y destreza, que acceda mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes de 4 a 5 años.. ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR. RENDIMIETO EDUCATIVO. TALLERES PARA CUIDADORES.

(16) XVI. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PÁRVULOS TITLE OF THE INVESTIGATION WORK PRESENTED FAMILY ACCOMPANYING THE QUALITY OF EDUCATIONAL PERFORMANCE OF CHILDREN FROM 4 TO 5 YEARS OLD. WORKSHOPS FOR HABITUAL CAREGIVERS AUTHORS: ÁLVAREZ VÍCTOR CAROLINA MARÍA PRECIOUS NURSERY TATIANA PATRICIA TUTOR: MSC. CEPEDA ÁVILA KATIUSKA ISABEL. ABSTRACT. The motivation of the educational researchers, make reference to the study by the visits made to the institution, where it was possible to observe and use strategies to diagnose the existent problematic in the education of the students. The general objective of the study is to determine the family accompaniment in the quality of educational performance in children from 4 to 5 of the initial. The place and context where the research is carried out is in the Educational Unit "José Martí" of the Guayas province, Guayaquil city, period 2018-2019. The educational project makes an important contribution to education, because it will improve the quality of education, where it is considered important to design and implement workshops for habitual caregivers, to improve the teaching processes. In this research, positive results were obtained, to achieve an integral family accompaniment, with skills and dexterity, that access to improve the educational performance of students from 4 to 5 years.. FAMILY ACCOMPANIMENT. EDUCATIONAL PERFORMANCE. WORKSHOPS FOR CAREGIVERS.

(17) INTRODUCCIÓN. La Educación Inicial, es el pilar elemental donde empieza la escolaridad, el contacto con los procesos de enseñanza que acompaña al infante, la misma que será la fuente de conocimiento para toda su vida. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho, la Constitución de la República, el Código de la Niñez y la Adolescencia, les garantiza una educación de calidad y calidez.. En el presente proyecto de investigación se ha determinado la importancia que tiene el acompañamiento familiar desde las primeras etapas de la formación inicial, porque a través de ella el niño adquiere los aprendizajes de una manera más responsable. El docente juega un papel esencial para que dichos procesos de enseñanza puedan llegar claramente a través de una propuesta educativa adecuadas a las necesidades de cada uno de los niños, permitiendo mejorar su rendimiento educativo.. De este modo se establece el acompañamiento familiar como un medio que permite la interacción de los niños, que puede influir de manera positiva para que estos comprendan la función comunicativa para el desarrollo del aprendizaje, por lo tanto es un sistema que permite a las personas interactuar entre sí, cumpliendo con la corresponsabilidad en los procesos educativos, de tal manera que el niño sienta el apoyo y confianza necesaria para aprender cada día.. Es así como se puede admitir que los resultados de la investigación dieron una respuesta positiva con el acompañamiento familiar al proceso educativo, dándole de esta manera una representación más pedagógica con un enfoque comunicativo. La comunidad educativa de la cual se esperó un notable progreso en el rendimiento educativo luego de la aplicación de una propuesta de intervención que partió desde los talleres. 1.

(18) para cuidadores habituales, que permiten mejorar y comprender la participación educativa. El acompañamiento familiar, es muy importante para el proceso pedagógico y lúdico del infante desde su inicio educativo, donde su madre y padre les ofrecen sus primeras expresiones de amor a través de su esencial. cuidado,. alimentación. y. formación. para. su. enseñanza. aprendizaje. Es preciso resaltar que la familia, es el espacio donde se origina la socialización y aprendizaje del niño, donde los padres de familias y educadores, deben saber que para concebir a la niñez, deberán conocer el medio en que se ha formado y principalmente el entorno familiar.. El proyecto educativo presenta cuatro importantes capítulos, de los cuales se detallan:. Capítulo I: Se refiere al planteamiento del problema, que consiste en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación, delimitación, premisas y su operacionalización de variables.. Capítulo II: En este capítulo se presenta los antecedentes de la investigación, marco teórico del estudio, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros.. Capítulo III: El capítulo abarca los aspectos metodológicos, diseño, técnica, tipos y modalidades empleados en el desarrollo del diseño de la investigación educativa.. Capítulo IV: En este capítulo detalla el desarrollo de la propuesta de la investigación “Talleres para cuidadores habituales” con sus respectivas conclusiones, recomendaciones y la referencia bibliográficas.. 2.

(19) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. 1.1.. Planteamiento del problema. El proyecto educativo está planteado en el Ecuador, donde uno de los principales problemas en el sistema educativo es el acompañamiento familiar, que permite controlar y mejorar los atrasos de aprendizaje y bajo rendimiento. educativo. corresponsabilidad. de. de. los. niños,. los. representantes. debido. a. legales.. la Los. falta niños. de y. adolescentes son sujetos de derecho, de la Constitución de la República, el Código de la Niñez y la Adolescencia, les garantiza una educación de calidad y calidez.. La UNESCO (1948) se ligó a la declaración de los derechos humanos universales y considera que la educación es un derecho fundamental para todos los seres humanos, a lo largo de toda la vida, y que el acceso a la educación debe ir acompañado de calidad, la misma que sigue siendo el gran desafío de los sistemas educativos de América Latina y el Caribe. La educación del siglo XXI, demanda una preparación docente en varios ámbitos y uno de ellos son las estrategias pedagógicas, que tienen como propósito corregir los problemas de aprendizajes en los niños del inicial.. En Ecuador, el Ministerio de Educación puso en vigencia en el año 2014, el Currículo de Educación Inicial para guiar los procesos educativos para niños menores de 5 años, para el subnivel 2. Entre sus objetivos centrales está el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo; para ello promueve diversas acciones estratégicas. 3.

(20) procedentes de las directrices de la Constitución de la República, Plan Decenal de la Educación y el Plan Nacional del Buen Vivir. El Currículo de Educación Inicial surge y se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural. La guía metodológica concibe la enseñanza aprendizaje, como un proceso constante, interactivo e intencionado por medio del cual los niños construyen conocimientos y potencia el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que fortalecen su formación integral, mediante interacciones positivas que faciliten la mediación pedagógica en un ambiente de aprendizaje participativo.. El estudio brinda orientaciones educativas para que los maestros conciban oportunidades y desarrollen procesos pedagógicos innovadores, interactivos, participativos y motivadores, que accedan al desarrollo de las destrezas programadas, invitando a los niños a generar sus propias ideas y desarrollo del aprendizaje. Con el fin de enfatizar los aprendizajes de acuerdo a los ámbitos de desarrollo y aprendizaje, donde se evidenciará claramente el espacio que se le da a la enseñanza a través del eje del Buen Vivir, esencial para la educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de futuros ciudadanos.. El contexto de la investigación se genera en la Unidad Educativa “José Martí” Zona 8, Distrito 8, Circuito 5, parroquia Tarqui de la ciudad de Guayaquil, en el año lectivo 2018 – 2019 donde existe un bajo interés en los procesos de enseñanza, la observación es muy evidente: no existe corresponsabilidad en el acompañamiento familiar, generando dificultades en varios niños del inicial, afectando directamente el desarrollo de su aprendizaje y rendimiento educativo.. Según los archivos revisados desde el año 2015 hasta el año vigente 2018 en la institución educativa donde se desarrolla la investigación, los reportes de calificaciones muestran que el 45%. 4.

(21) despliegan resultados no muy favorables en los niños y niñas del inicial, que presentan problemas en el rendimiento educativo. La. situación. conflicto. de. problemática. educativa. genera. consecuencias, como el bajo acompañamiento de los representantes legales en los procesos educativo, generando dificultades en la conducta y aprendizaje de los estudiantes del inicial. Los niños al inicio de su etapa educativa, necesitan sentirse motivados y seguros para realizar cualquier actividad y poder aprender con la participación activa de la familia.. La eficacia de esta investigación está en comprometer a los docentes a una práctica pedagógica centrada en los intereses y necesidades de los estudiantes, donde no solo importe cumplir el programa establecido, sino entender la situación de vida y atender las diferencias individuales, motivar a los representantes legales a colaborar en la educación de sus hijos, porque se evidencia que el problema se ha debilitado por la falta de compromiso de la familia en los procesos educativos.. 1.2.. Formulación del problema de investigación. ¿De qué manera influye el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo en los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “José Martí” cantón Guayaquil, zona 8, distrito 8, circuito 5, durante el período lectivo 2018 – 2019?. 1.3.. Sistematización.  ¿Por qué es importante el acompañamiento familiar en los niños del inicial de 4 a 5 años?. 5.

(22)  ¿Cómo se puede mejorar la calidad del rendimiento educativo en los niños del inicial de 4 a 5 años?  ¿Los talleres para cuidadores habituales, aportan a la calidad del rendimiento educativo en los niños de 4 a 5 años?. 1.4.. Objetivos de investigación. 1.4.1. Objetivo general. Determinar. el. acompañamiento. familiar. en. la. calidad. del. rendimiento educativo en los niños de 4 a 5 años, mediante los métodos de campo, bibliográfico y descriptivo, para diseñar talleres para cuidadores habituales.. 1.4.2. Objetivos específicos  Identificar. el. acompañamiento. familiar,. mediante. un. método. bibliográfico, para obtener los resultados positivos.  Analizar. el. rendimiento. educativo,. mediante. los. métodos. de. investigación de campo y descriptivo, para mejorar el aprendizaje.  Seleccionar los aspectos más esenciales del estudio, mediante los datos obtenidos, para el diseño de talleres para cuidadores habituales.. 1.5.. Justificación e importancia. Es conveniente este estudio, por ser de gran importancia el acompañamiento familiar, ya que es vital que los padres conozcan los. 6.

(23) logros en el desempeño escolar de sus hijos, la misma que es de gran aporte para mejorar la calidad del rendimiento educativo, contribuyendo así al desarrollo pedagógico, siendo los estudiantes del inicial los primeros en beneficiarse en el aprendizaje, con el apoyo permanente de sus padres. La investigación permite que los maestros párvulos mejoren cada día sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, para lograr cambiar los paradigmas establecidos en los procesos de innovación para el aprendizaje participativo e interactivo de la niñez de la Unidad Educativa. La relevancia social de esta investigación, es contribuir con los talleres para cuidadores habituales, que es un aporte significativo para los docentes en el mejoramiento de la calidad educativa, para optimar el rendimiento escolar.. Es fundamental que los estudiantes reciban una adecuada ayuda educativa en el hogar con sus familiares,. quienes deben. ser. corresponsables en la enseñanza aprendizaje de sus hijos y alcanzar resultados favorables. La utilidad de la metodología de investigación implementada en el estudio de los métodos descriptivo, campo y bibliográfico, permite argumentar la problemática presentada en el acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo en los niños de 4 a 5 años, haciéndolas pertinente para poder ejecutar la propuesta educativa que consiste en diseñar talleres para cuidadores habituales, que les permita mejorar el aprendizaje y rendimiento educativo.. La presente investigación educativa, es pertinente porque está amparada legalmente en lo que estípula la Constitución de la República del Ecuador – 2008, Derecho del Buen Vivir – Sección Primera. Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). De acuerdo al código de la niñez y adolescencia en su Art. 37 # 4 (demanda un sistema de educación. 7.

(24) que garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docente, material didáctico, espacios lúdicos y gocen de un ambiente favorable.. Ley Orgánica de Educación Intercultural, Capítulo I: De los Principios Generales Capítulo Único del ámbito, principios y fines Art. 2 Principios y lo establecido en su Capítulo V de los Derechos y Obligaciones de las madres, padres y/o representantes legales: Que tienen derecho a que su educación sea garantizada y en pleno goce o ejercicio a sus derechos constitucionales de acuerdo a la materia educativa y tienen derecho además de recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados; y además lo contemplado en el Reglamento de la LOEI. Es importante el trabajo que brinda el docente colectivamente con los representantes legales, creando un ambiente armónico, interactivo y participativo para la enseñanza de la niñez.. Esta investigación educativa, tendrá como objetivo facilitar talleres para cuidadores habituales, que permitan a los representantes legales participar. activamente. en. los. procesos. educativos,. logrando. la. construcción adecuada del conocimiento y la calidad del rendimiento educativo de los estudiantes de 4 a 5 años del inicial de la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil.. 1.6. Delimitación del problema Campo: Educación. Área: Educación Inicial. Aspectos: Acompañamiento familiar. Título: El acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo en los niños de 4 a 5 años. Propuesta: Talleres para cuidadores habituales. Contexto: Unidad Educativa “José Martí” zona 8, distrito 8, circuito 5 del cantón Guayaquil.. 8.

(25) 1.7.. Premisas de investigación. El acompañamiento familiar aporta a la calidad del rendimiento educativo en los niños de 4 a 5 años.. Para lograr la calidad del rendimiento educativo en los niños del inicial de 4 a 5 años se debe cumplir con acompañamiento familiar continuo. La. propuesta. educativa. contiene. talleres. para. cuidadores. habituales, que contribuye mejorar la calidad del rendimiento educativo en los niños del inicial de la Unidad Educativa “José Martí” zona 8, distrito 8, circuito 5 del cantón Guayaquil.. 9.

(26) 1.8.. Operacionalización de las variables Tabla N° 1.- Matriz de Operacionalización de Variables. Variables. Definiciones Conceptual. Dimensiones. Indicadores Desarrollo. El acompañamiento familiar, busca generar espacios de comunicación Acompañamiento y reflexión, que Familiar permite mejorar el proceso de formación integral de los estudiantes.. Definiciones. Importancia. Problemáticas Ámbito del acompañamiento familiar Corresponsabilidad Realidad del Tareas acompañamiento El rol familiar En el desarrollo del niño El acompañamiento En el currículo de familiar en la Educación Inicial educación inicial En la educación inicial Desarrollo Definiciones Importancia. Rendimiento educativo.. Ámbito del Es el resultado rendimiento del conocimiento educativo. adquirido en el ámbito escolar. Realidad del rendimiento educativo. Práctica educativa. Características Estrategias para mejorarlo Indicadores Fases que inciden Tipos Proceso en el aprendizaje inicial.. Fuente: Investigación Elaborado por: Álvarez Carolina & Viveros Tatiana.. 10.

(27) CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. 2.1.. Antecedentes del estudio. Los antecedentes del estudio de la investigación educativa, se describen a las búsquedas realizadas con anterioridad y tienen que ver con la problemática presentada, en este caso particular la aplicación de talleres para cuidadores habituales, como estrategia para el mejoramiento del rendimiento educativo de los estudiantes del inicial. La institución educativa, presenta como problemática central en los estudiantes el bajo rendimiento educativo, por motivo de la carencia en el acompañamiento familiar de los representantes legales, donde se procurará mejorar los procesos pedagógicos con la presente propuesta educativa, lo que permitirá mejorar la enseñanza aprendizaje.. En este proyecto educativo, se presentarán los resultados de las investigaciones realizadas, con bases bibliográficas internacionales, nacionales, web grafías, editoriales, blogger, que harán referencia a la dificultad educativa que se. estudia, la misma que servirán de mucho. aporte para consentir a las investigaciones educativas, donde se obtendrá información relevante y concreta para la tesis.. Rojas Bohórquez Luis (2014) perteneciente a la Universidad Javeriana, Bogotá, con su tema: “Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de niños y niñas”. Promueve el acompañamiento adecuado de las familias en el aprendizaje de los estudiantes, intenta contribuir a la comprensión de la problemática que está sumida la comunidad educativa, se fundamenta en la pedagogía educativa que consiste en trabajar con talleres de familias.. 11.

(28) Reynoso Cantú Elsa (2014) de la Universidad Autónoma de Nueva León, México, con su tema: “Factores que determinan el rendimiento escolar de los estudiantes”. El proyecto educativo tiene como objetivo general,. estudiar. las. limitaciones. para. el. desarrollo. educativo,. determinando los factores del medio familiar y escolar. Su estudio se fundamenta en la pedagogía y filosofía educativa, referente al rendimiento escolar, donde los docentes sean capaces de cambiar, innovar y mejorar la calidad educativa.. Costales Yadhira (2014) perteneciente a la Universidad Central del Ecuador, con su estudio: “La desintegración familiar y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes”. La misma que tiene como objetivo, identificar las diferentes causas de desintegración familiar, que se ve reflejado en el bajo rendimiento escolar y se fundamenta en la pedagogía educativa, para el diseño de talleres dirigido a los representantes legales.. García Narcisa de Jesús (2014) de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, con su tema: “El rol de los padres de familias en relación al rendimiento académico de los estudiantes”. Su objetivo general es determinar indicadores estadísticos comparativos en el rendimiento escolar. Utiliza una fundamentación pedagógica participativa con los padres de familia en el proceso de la educación de sus hijos.. Gamarra Jennifer y Vargas María (2016) de la Universidad de Guayaquil, con su estudio: “El acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar en los niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Emilio Gómez Vargas” del cantón Samborondón. Su objetivo establece analizar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento escolar, con una propuesta educativa que. 12.

(29) consiste en diseñar una guía de orientación familiar, la misma que permite mejorar el desarrollo del aprendizaje y rendimiento escolar. Mediante. estas. cinco. importantes. referencias. de. estudios. educativos internacionales y nacionales, se demuestra la problemática presentada en la institución educativa, donde se forma la necesidad de diseñar talleres para cuidadores habituales, para los estudiantes del inicial de la Unidad Educativa “José Martí” zona 8, distrito 8, circuito 5 del cantón Guayaquil, período lectivo 2018 – 2019.. 2.2.. Marco conceptual. La investigación educativa según su modelo conceptual, tiene relación con las variables de estudio y sostiene la problemática presentada, sobre la influencia del acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento educativo de los estudiantes del inicial de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil.. La participación y corresponsabilidad de los representantes legales en los procesos educativos de sus hijos, se consideran de mucha importancia, porque genera apoyo, control y seguimiento al desarrollo pedagógico que se les brinda a los estudiantes del inicial. En la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil, se ha determinado con los directivos y docentes, mediante trabajo coordinado a inicio del periodo de clases, establecer la visita de los padres de familias los días martes de cada semana de acuerdo al cronograma escolar 2018 - 2019.. En el estudio del marco conceptual, es importante estimular, innovar y también enseñar positivamente con buenas raíces a los estudiantes. La educación inicial, consiste en potenciar los periodos sensibles, que son los momentos oportunos en los que el niño y niña asimilan con mucha facilidad los determinados aprendizajes. La importancia de la educación inicial, se basa en el trabajo del educador. 13.

(30) que permite conocer dónde centrar los esfuerzos educativos según las edades de los niños y estimularlos adecuadamente con el debido acompañamiento familiar. 2.2.1. Desarrollo del acompañamiento familiar. Los representantes legales (padres) forman el núcleo de la familia, entre ellos es necesaria la comunicación muy intrínseca, para que salgan los acuerdos positivos. Los principios, criterios y normas deben aplicarse en el hogar con los hijos, donde es precisa la verdadera comunicación y la enseñanza educativa, por tal razón los padres de familia que quieren instruir de manera correcta, deben de estar de acuerdo en cómo educar a sus hijos en el hogar. García, N. (2013, p.50) : “La participación de los padres y madres en la educación de los hijos debe ser considerada esencial, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano”. El estudio está en seguir las reglas familiares, que descienden de las familias de origen y se traspasan de generación en generación, logrando una formación progresiva.. En la familia los valores, son elementos esenciales para el sistema de creencias de las personas y están relacionados de manera continua con los ideales de la vida, donde orientan el camino de la vida y hacen percibir y estimar a los demás personas. Entonces hablar de la familia y la escuela es hablar, del compromiso responsable de los representantes legales en la formación educativa de sus hijos. Rodríguez, G. (2015, p.25) : “En referencia al entorno familiar y rendimiento escolar, la familia cumple un rol importante para que el niño o la niña tenga un rendimiento apropiado en sus estudios”. El análisis está en la responsabilidad que tienen los representantes legales, en el cuidado, control y seguimiento de la educación de sus hijos, facilitándoles. 14.

(31) los medios, materiales y recursos necesarios para su adecuada enseñanza, logrando un óptimo desarrollo integral de aprendizaje dentro de la unidad educativa. Es necesario resaltar que la familia es el espacio donde se origina la socialización y aprendizaje del niño, los padres de familia y educadores, deben saber que para entender a la niñez, deberán conocer el medio en que se ha formado y principalmente el entorno familiar, porque allí es donde empieza el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas. Varios estudios consideran el acompañamiento familiar, como el factor principal y responsable del aprendizaje y rendimiento educativo de los niños del inicial.. Se ha podido observar que los representantes legales de la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil, no respetan las opiniones de sus hijos en los procesos educativos, se sienten marginados en los diálogos familiares, pensando que sus opiniones carecen de valor y por eso debilitan la confianza entre sí, causando problemas en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje en el aula de clase. Gamarra y Vargas (2016, p.21) manifiestan: “La familia se constituye en un poderoso espacio social que rodea al niño o la niña en sus primeros años, que va acompañando su desarrollo y que en ciertas condiciones va potenciando sus habilidades”. (p.42): El estudio está en el trabajo de la familia, que es donde se desarrolla el aprendizaje a través de actividades significativas como aprender a caminar, hablar y bailar, que permiten el progreso del niño con mayor confianza en sí mismo, en sus habilidades, actitudes y destrezas.. Así mismo los padres o familiares deben acompañar y participar en las etapas escolares de sus hijos, logrando buenos resultados en la medida en que este acompañamiento familiar acceda en los niños autoconfianza, autoestima, participación y un buen rendimiento educativo.. 15.

(32) Este aspecto, permite que la familia se convierta entonces, en el entorno de prácticas educativas, ya que el hogar podría ser el escenario apto para reforzar. conocimientos,. destrezas,. adquirir. hábitos. personales,. relacionados con el cuidado, apoyo, colaboración y hábitos para el aprendizaje. 2.2.2. Importancia del acompañamiento familiar. La importancia está en la participación activa de la familia en la educación de los hijos, que trae consigo diversos beneficios, que permite mejorar la autoestima y confianza que ayuda a la familia a desplegar actitudes positivas hacia la escuela y genera a ésta una mejor comprensión del proceso de enseñanza a los niños y niñas de la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil. García, N. (2013, p.50) dice: “La familia, es la primera institución educativa, su dinámica media el aprendizaje y desarrollo de sus miembros”. Es decir la familia, a lo largo de la tradición de la humanidad siempre ha sufrido evoluciones paralelas a los cambios de la sociedad, donde las funciones de proteger, socializar y educar a sus miembros las comparte cada vez más con otras entidades sociales, culturales y educativa.. El acompañamiento familiar, sigue siendo un baluarte en el proceso de construcción y consolidación de formación de los estudiantes que les permite interactuar de manera activa en todos los entornos y en especial el escolar, contribuir de la mejorar forma en el rendimiento educativo. Es importante brindar herramientas para la comprensión, relacionando al educando para que partícipe de manera activa y dinámica en su formación integral, ya sea en el hogar o en la escuela.. Es de gran importancia organizar y promover programas de acompañamiento familiar, concibiendo en gran forma los talleres para. 16.

(33) padres como herramienta esencial que promuevan el buen rendimiento académico entre los niños del inicial, por lo cual se requiere implementación de estrategias que permitan renovar la forma como la familia interviene en el proceso educativo y por ende alcance los logros propuestos mejorando así el desempeño académico y sobre todo la formación de los estudiantes con buenos conocimientos. 2.2.3. Problemas en el acompañamiento familiar La participación de la familia en la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil, tiene poca presencia en los procesos educativos, debido a la falta de corresponsabilidad del padre de familia al momento de asumir su compromiso de aportar al proceso pedagógicos, generando de esta manera en ciertos casos el fracaso y la desmotivación del estudiante del inicial en la educación.. La responsabilidad en el desarrollo de la niñez también es otro factor que se ha visto alterado a lo largo de los años, dado que los padres se han sumado a la fuerza laboral por diferentes motivos, ya no es la principal cuidadora de los hijos, en esta situación la familia extendida como abuelos y tíos participan en el desarrollo de su crianza, así como jardines de niños, guarderías o escuelas con largas jornadas es éstas, comparten el cuidado y educación de los pequeños. Hidalgo, A. (2014, p.32) comenta: “La familia cumple un papel importante en el desenvolvimiento académico de los estudiantes, las actitudes y situaciones positivas favorecen el aprendizaje”. Hay muchos factores que influyen en la educación de los niños, es por ello que tanto la escuela, como la familia son responsables del proceso educativo. Es primordial mencionar que los problemas escolares, se deben a las familias disfuncionales, donde el niño carece del acompañamiento y respaldo especial de sus padres en su respectiva formación integral.. 17.

(34) Los informes académicos reportan un alto índice de estudiantes con bajo rendimiento educativo, ausentismo, desmotivación e indisciplina, debido a la problemática de responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y trabajos asignados, desorganización en el manejo de los cuadernos e insuficiente acompañamiento familiar, lo que genera una pérdida continua de logros en la educación inicial. 2.2.4. La corresponsabilidad del acompañamiento familiar. Para poder definir la corresponsabilidad familiar, se hace necesaria una experiencia directa con los estudiantes y los padres de familia de la institución educativa, con el ánimo de establecer cuál es la influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento académico en relación con su proceso de enseñanza, aprendizaje, confianza, valores, responsabilidad y consolidación de la enseñanza aprendizaje. Costales, Y. (2013, p.12) comenta: “La corresponsabilidad familiar mantiene estrecha relación con el trabajo doméstico”. El análisis de este tipo de trabajo no sólo se orienta a tareas del hogar, sino que también incorpora la crianza de los hijos y su educación. De ello se desprende que la participación debe ser congruente con las responsabilidades de cada integrante de la familia. La corresponsabilidad entre los padres y docentes es la clave en el escenario de la comunidad educativa, máxima expresión para lograr mejorar esencialmente el éxito educativo.. La corresponsabilidad de los padres, deberían brindar las condiciones necesarias para que sus hijos se adapten y beneficien del proceso de aprendizaje, con el objetivo de motivar, promover y alcanzar el éxito educativo de sus hijos. La actividad laboral de la mayoría de los padres de familias de la unidad educativa, depende de una sola persona, donde el mayor porcentaje corresponde al padre como único miembro que labora en la agricultura, construcción y comercio, mientras que una. 18.

(35) minoría de madres son amas de casa que asumen sola esta responsabilidad.. Para el proceso de la investigación, se debe crear un buen ambiente escolar, el estar implicados representantes legales, estudiantes y docentes de la comunidad educativa, hace que todo sea mucho más fácil y se busquen alternativas para que todas las familias de la unidad educativa sean partícipes de una manera activa en los procesos educativos. 2.2.5. Tareas en el acompañamiento familiar. Las relaciones familiares deben ser dinámicas, complejas, están inmersas en una red de comunicaciones donde todos los miembros tienen un alto grado de influencia y a la vez se ven influidos por el sistema educativo, que está enmarcado en un clima bañado de gran emotividad. Es muy necesaria la tarea de la dinámica formativa integral y sistémica que parta de necesidades reales de las familias, para mejorar el aprendizaje de los estudiantes del inicial. Se resalta la importancia de conocer y aplicar las tareas para el acompañamiento familiar, que permita construir de manera participativa el proceso pedagógico de los niños del inicial de la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil.  Tareas. del. hogar:. Comprende. tareas. relacionadas. con. la. administración de recursos en el hogar y tareas relacionadas con el aseo y ornato, la alimentación, reparación y transporte en el funcionamiento familiar.  Cuidado de los hijos e hijas y de otras personas dependientes: Incluye actividades que van en pos del cuidado, atención y seguridad de estos integrantes de la familia, con acciones orientadas hacia la alimentación, salud, seguridad, acompañamiento, entre otras.  Trabajo emocional: comprende actividades orientadas al soporte emocional dentro de la familia y que orienta tales actividades a. 19.

(36) conductas de apoyo, de escucha, de amor entre otras conductas que van en beneficio de la dinámica de los integrantes del hogar.. Está comprobado que la etapa más importante para la formación es la niñez, por eso la participación de la familia, permite apoyar y acompañar en todo momento la vida educativa a sus representados, generando confianza y responsabilidad, de acuerdo a los objetivos planteados, para alcanzar un adecuado rendimiento escolar en los niños de 4 a 5 años del establecimiento educativo. 2.2.6. El rol del acompañamiento familiar. Las características de los contenidos y el rol de las tareas escolares adquieren mayor importancia, si se establece la pedagogía constructivista como una actividad participativa del estudiante, padre de familia y del docente en la unidad educativa. Gómez, V. (2014, p.5) dice: “La distinción de roles dentro del trabajo familiar, señala roles o tareas básicas en la dinámica de la corresponsabilidad familiar”. Se pueden definir así:  Rol del proveedor: Las tareas de este rol se orientan a la provisión de recursos básicos para la supervivencia de la familia, como es el caso de elementos de higiene, alimentación, salud, vestimenta, entre otras.  Rol de liderazgo familiar y de toma de decisiones: Considerando a la unidad familiar como un grupo, se espera de quien ejerce este rol, mantener una función de desarrollar patrones comunicacionales entre los miembros de la familia y también con personas ajenas a esta unidad, relacionado también con aspectos como el poder compartido y el control de comportamientos.  Rol de mantenimiento y organización del hogar: las tareas de este rol se orientan en una gran variedad de ejercicios, tal es el caso de realizar las compras del hogar, preparar las comidas del día, la limpieza y un. 20.

(37) sinfín de actividades repetitivas que suelen estar acompañadas de mucho tiempo y energía.  Rol del cuidador de los miembros dependientes: la persona que cumple con este rol debe asumir el cuidado de las personas en la familia que requieren de cierta dependencia, tal es el caso de los niños, brindando el cuidado y la atención necesaria a éstos.  Rol del educador y supervisor: el rol de esta persona se orienta a la supervisión de niños y adolescentes tanto en temas educativos, de crianza y socialización, por medio de asignación de tareas que incluyen estimulación afectiva y cognitiva. 2.2.7. El acompañamiento familiar en el desarrollo del niño. Las familias en general, acompañan la evolución de los niños en el proceso escolar, que es la vía adecuada para ir comprendiendo en otros ámbitos sociales y la familia se direcciona a educar a los niños, para que puedan ser independientes y también responsables. Entre la unidad educativa y la familia, debe existir una estrecha comunicación para lograr una visión educativa efectiva y completa para los niños del inicial. En muchos casos los padres de familias, requieren mayor información acerca del desarrollo de sus hijos y la manera de cómo se deben tratar en casa. Gamarra y Vargas (2016, p.22) expresa: “La familia, donde está el padre y la madre, es una de las instituciones formativas básicas que existen en la sociedad y además se puede considerar la más importante en los primeros años de vida”. Se fundamenta que la escuela y la familia, es lo más cercano, donde aprendemos reglas y normas de conducta, afecto, enseñanza y otra serie de actos sociales, que permiten reforzar los valores educativos en el hogar.. En el entorno familiar, la mayoría de los niños establecen vínculos socioemocionales, los cuales facilitan bases de seguridad que requieren. 21.

(38) para explorar el mundo que los rodea y para el desarrollo de sus destrezas y aprendizajes. De tal manera que este proceso logra un alto rendimiento escolar en los niños del inicial, debido a la motivación y el interés responsable de los representantes legales.. Es necesario que el trabajo en conjunto de la comunidad educativa, que permita encontrar mejores formas de trato hacia la niñez, donde se requiere de nuevas estrategias y condiciones para conseguir los objetivos propuestos. El educador párvulo, debe promover reuniones permanentes con los padres de familias, para tratar temas referenciales sobre la conducta del niño y su rendimiento educativo en la institución. 2.2.8. Currículo de Educación Inicial 2014. El Currículo de Educación Inicial, contiene arreglos metodológicos y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para garantizar la adecuada aplicación del Currículo de Educación Inicial a nivel institucional y de aula, es necesario que se lo contextualice en función de las características y requerimientos específicos de estudiantes. MINEDUC (2014, p.6) “El Currículo de Educación Inicial surge y se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural”. El estudio dl currículo permite identificar con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos de este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de la Educación General Básica.. El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de. 22.

(39) aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.. Es importante en el currículo el eje de expresión y comunicación, porque. se. consolidan. procesos. para. desarrollar. la. capacidad. comunicativa y expresiva de los niños, utilizando las manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de presentación de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones que les permitan relacionarse e interactuar de manera positiva con los demás. Por tal motivo el acompañamiento familiar se considera parte fundamental de los procesos relacionados con el desarrollo de las habilidades expresiva de los niños y niñas. 2.2.9. El acompañamiento familiar en la educación inicial. La educación inicial hoy en día resulta un espacio de cuidado y aprendizaje en donde se estimula de manera integral a los niños y niñas desde su nacimiento hasta los seis años, fuera del ámbito familiar. Ésta es calificada en general como un periodo educativo de gran importancia, pues se ve orientada en promover el desarrollo óptimo de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo humano.. La. presente. práctica. escolar,. pretende. fortalecer. el. acompañamiento familiar en la gestión educativa, en juego con los nuevos componentes del sistema: Nuevo Modelo de Gestión Territorial, Nuevo Modelo de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa, Estándares Educativos, Currículo de Educación Inicial, así como con el programa de Formación Docente. En cuanto al contexto escolar se refiere, la institución es la principal fuente para enseñar a los niños y poder crear en ellos verdaderos aprendizajes.. 23.

(40) Reynoso, E. (2013, p.19) comenta: “Se da a conocer de manera activa que el acompañamiento familiar, es fundamental para el desarrollo personal e intelectual de los educandos, permitiendo mejorar el rendimiento académico”. Para ello se hace de suma importancia identificar la manera cómo afecta la ausencia y la presencia de los representantes legales en los procesos educativos de sus hijos.. Es relevante la manera en que percibe el estudiante su ambiente familiar, su dinámica, la importancia que sus padres le dan al proceso educativo, porque piensan que la educación integral y el rendimiento escolar depende, únicamente de la unidad educativa y de los educadores párvulos; y que su único rol como padre de familia es el de entregar los materiales que requieren sus hijos para sus labores pedagógicas, sin considerar que esta falta de interés y motivación en su entorno familiar. 2.2.10.. Desarrollo del rendimiento educativo. El rendimiento educativo, es el resultado del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, se convierte en la variable primordial de la actividad docente en el aula. A pesar de haber analizado el rendimiento escolar. como. el. resultado. de. numerosos factores. que. inciden. directamente en él, los estudios que ven en causas familiares, socioeconómicas o socioculturales, repasando sobre algunos aspectos prácticos que pueden conducir al fracaso o la deserción escolar.. Existen distintos componentes que inciden en el rendimiento académico, desde la dificultad propia de varias asignaturas del inicial, hasta la gran cantidad de actividades que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un estudiante del inicial a mostrar un bajo rendimiento educativo.. 24.

(41) En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de nuevas técnicas activas o hábitos de estudio saludables, para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes del establecimiento educativo; por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa a las lecciones o exámenes, sino repartir bien el tiempo en el día, dedicado exclusivamente al estudio. Gamarra y Vargas (2016, p.38) dice: “El entorno familiar donde se desarrolla el estudiante, puede afectar la actitud, comportamiento y la capacidad educativa, por lo tanto se logra, un menor rendimiento académico”. En este análisis, nos quiere decir que tanto padres y madres de familia debemos cuidar el ambiente en el que el estudiante se desenvuelve porque es lo que el refleja en su educación. Además, el rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido siempre en el ámbito escolar. 2.2.11.. Importancia del rendimiento educativo. Esta tesis educativa, se argumenta en la importancia que tiene el rendimiento educativo debido a un trabajo corresponsable que consiste en dar el acompañamiento familiar en todo momento al proceso educativo, siendo parte fundamental para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del inicial de 4 a 5 años. Con esta síntesis están los esfuerzos de los representantes legales y los estudiantes, donde el docente se convierte en el responsable en gran parte del rendimiento escolar.. Se considera de importancia el rendimiento académico, porque permite medir los logros de los conocimientos con los indicadores de evaluación propuestos que no solo se puede analizar como un proceso final sino también como un determinante del nivel ya que mediante este se visualiza el alcance obtenido por los estudiantes en cada una de las evaluaciones propuestas para llevar así una escala de conocimientos.. 25.

(42) El rendimiento académico, es fruto del esfuerzo y trabajo no solo del estudiante sino también del docente, este constituye un círculo fundamental en la calidad del Sistema Educativo pues implica la transformación de su entorno. El rendimiento académico permite conocer el nivel de aprendizaje alcanzado pues es donde los estudiantes exponen el esfuerzo y capacidad por el mismo, es por ello, que se brinda tanta importancia a dicho indicador que se presenta en la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil.. El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. El rendimiento educativo sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. 2.2.12.. Características del rendimiento educativo. El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través de la enseñanza aprendizaje. Se debe analizar las diversas definiciones de rendimiento académico se puede llegar a la conclusión que hay puntos de vista dinámicos y estáticos que definen al sujeto como ser social por lo que el rendimiento académico se caracteriza de la siguiente manera:  El rendimiento educativo, está atado a medidas de valoración y de calidad educativa.  El rendimiento educativo, en el punto dinámico responde al proceso de enseñanza aprendizaje ya que está vinculado al esfuerzo y capacidad del estudiante del inicial.. 26.

(43)  El rendimiento educativo, desde el punto estático comprende el resultado del aprendizaje de los niños del inicial.  El rendimiento educativo, con el respectivo acompañamiento familiar.. El rendimiento educativo, comprende el resultado de las diferentes etapas del sistema educativo y al mismo tiempo fija objetivos hacia donde se dirigen todos los esfuerzos y las iniciativas de las autoridades de educación, docentes, representantes legales y estudiantes. No se trata de cuanto han memorizado los educandos sino de cómo van a poner en práctica lo aprendido y aplicarlo en su conducta demostrándolo al resolver problemas, mostrándolo en su forma de sentir y de actuar.. En el proceso de la educación, los docentes párvulos se han preocupado por el aprovechamiento académico, tema que se halla ligado estrechamente con el proceso de la enseñanza. La idea que se tiene por rendimiento educativo corresponde a la suma de calificaciones obtenidas en un proceso determinado a la que se somete cada día al estudiante del inicial de la Unidad Educativa “José Martí” del cantón Guayaquil. 2.2.13.. Las. Estrategias para mejorar el rendimiento educativo. estrategias. pedagógicas. pueden. ser. aplicadas. significativamente en los procesos educativos para que el estudiante tenga la oportunidad de participar, descubrir y en casos puede ser capaz de interpretar mediante la explicación respectiva del educador de párvulo en el aula. El método por descubrimiento puede ser empleado para el aprendizaje de procedimientos científicos, el método expositivo no debe excluirse, porque puede ser un aprendizaje receptivo significativo.. Consideramos que las estrategias de enseñanza para mejorar el rendimiento educativo, se interviene una serie de factores entre ellos la metodología. del. docente,. el. aspecto. individual. del. niño,. el. acompañamiento familiar entre otros. Aprender un contenido mediante. 27.

(44) estrategias didácticas quiere decir que el estudiante aprende significados y construye una representación mental activa para el aprendizaje.. Costales,. Y.. (2013,. p.26). comenta:. “Desde. su. aspecto. constructivista, el material sólo es potencialmente significativo, ya que este material también podría ser usado por repetición, donde permite potenciar el rendimiento escolar en los estudiantes”. Es importante que el estudio de los docentes, permitan conocer cómo aprenden los estudiantes, para que puedan inferir en ese aprendizaje de una manera mucho más profunda y se logre un verdadero aprendizaje significativo. Gómez, G. (2013, p.14) explica: “El aprendizaje se adapta al tema que se requiera aprender por ejemplo la solución de un rompecabezas es un tipo de aprendizaje por descubrimiento”. El análisis está en la estrategia pedagógica del docente, quien está centrado en el aprendizaje, por lo tanto es importante para nosotros como futuros educadores conocer las técnicas y destrezas que van a permitir el progreso del aprendizaje de los niños de la institución educativa. 2.2.14.. Indicadores del rendimiento educativo. El rendimiento escolar se convierte en una pieza principal imaginaria de medida del aprendizaje logrado en el salón de clases y que constituye el objetivo central de educación. Este está constituido por los siguientes indicadores: nivel de éxito, nivel de repetir y nivel de deserción los cuales indican la función que cumplen las instituciones. Calderón, N. (2015, p.6) “La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y aún en la actualidad, corresponde únicamente a la suma de calificativos producto del examen de conocimientos, a que es sometido el alumno”. Por tal razón el rendimiento escolar, es el resultado de un proceso seguido a lo largo de un determinado tiempo que en la actualidad en nuestro sistema educativo.. 28.