Gestión de soporte para la resolución de problemas matemáticos en la Institución Educativa Pública N° 82570

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE SOPORTE PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 82570 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ROGER NICOLÁS DELGADO LINARES. Asesor: Luis Ciriaco Rentería Cachay Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema Contextualización del problema. Descripción y formulación del problema.. 5 5 6. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultados del diagnóstico. 8 8 9. Alternativas de solución del problema identificado. 11. Referentes conceptuales y experiencias exitosas Referentes Conceptuales frente a las alternativas priorizada Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 12 13 16. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de la Implementación del plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Presupuesto. Matriz del monitoreo y evaluación. 18 20 21 21. Conclusiones. 23. Referencias. 24. Anexos. 24. 2.

(3) Resumen Al desarrollar el actual trabajo de investigación sugerimos un objetivo de acción que optimice la labor docente en nuestra alma mater de estudios, por lo consiguiente adquirir mejores aprendizajes en los alumnos que son los protagonistas en una institución. La ejecución del trabajo se procedió en la institución educativa N° 82570 , ubicado en el distrito de Yonan y provincia de Contumaza, región Cajamarca; que se sitúa al costado del mercado de abastos de la localidad, para ellos involucrados en nuestro trabajo de exploración fueron los estudiantes, docentes y padres de familia, los cuales nos aportaron datos para localizar las dificultades por medio de la técnica de recolección de datos y brindarle un reparo apropiado para la ejecución del proyecto de obra faculta prosperar en los profesores la realización infalible de tácticas heurísticas en la evolución de las juntas de estudio para la osadía de obstáculos matemáticos, de igual modo conquistar resultados satisfactorios en los estudiantes de nuestra escuela, del mismo modo diremos que la actual averiguación ha fortalecido las capacidades y destrezas en los pedagogos para enriquecer la tarea docente en el aula, los cuales se reflejan en los indicadores alcanzados en nuestros estudiantes.. 3.

(4) Introducción En la 82570 de Pay Pay, según los registros estadísticos en los últimos años se ha notado que en el área de matemáticas los alumnos se encuentran en el nivel de inicio debido a la inadecuada ejecución de estrategias heurísticas en el desarrollo de los problemas matemáticos, esto se debe a la deficiente gestión de soporte en la aplicación de estrategias de resolución de problemas matemáticos por parte de los docentes. Ante esta situación nace la posibilidad de construir y desarrollar un plan de acción para fortalecer sus destrezas y dotar a profesores herramientas eficaces para corregir esas prácticas rutinarias y memorísticas de la enseñanza de la matemática considerando en el desarrollo de su tarea académica los procesos didácticos, pedagógicos y el uso de estrategias heurísticas pertinentes para desarrollar los ejercicios matemáticos con mucha claridad y efectividad. Para tal fin se estilo un dispositivo de recolección de datos a todos los profesores, alumnos y padres de familia, el cual arrojo que los maestros emplean una Deficiente gestión de soporte en la aplicación de estrategias de resolución de problemas matemáticos en la Institución Educativa N° 82570 del Caserío de Pay Pay. Según Liliana Martínez Barragán y Mariluz Negrete Agámez (2010) en su tesis estrategias técnicas en el reparo de situaciones problemáticas para la amplitud de mañas de autorregular los procesos de aprendizaje en los alumnos nos indica que el reto de los maestros es brindarles a los alumnos metodologías activas en donde empleen habilidades meta cognitivas y destrezas para solucionar situaciones problemáticas con dominio. Así mismo tener en cuenta las acciones del nuevo currículo nacional en lo que concierne a los sistemas didácticos de la matemática en la aplicación de estrategias en donde se tiene que plasmar aquellas que son pertinentes para solucionar los diferentes problemas que se presenten a fin de lograr los aprendizajes esperados de nuestros discentes.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema Resolver situaciones problemáticas es complicado hoy en día, por eso el siguiente trabajo de investigación tiene como objetivo resolver la insuficiente dirección de apoyo en la tenacidad de tácticas de atrevimiento de complicaciones matemáticos en la institución educativa N° 82570 del Caserío de Pay Pay. Contextualización del problema. La escuela N° 82570 ubicada en el Jirón Simón Bolívar en el caserío de Pay Pay, ámbito de Yonán, Provincia de Contumazá, es un pueblo rural, con transporte rápido para sus pobladores, cuenta con 70 alumnos que estudian en la mañana, los cuales son del caserío y lugares vecinos. La institución educativa fue creada en el año 1950. Hoy tiene 68 años y tiene como meta formar integralmente a los estudiantes del nivel primario brindando una educación de calidad. Los ambientes son modernos que facilitan la interacción con los estudiantes y el uso óptimo del material educativo proporcionado por el Ministerio de Educación. En su historia educativa logró un premio por parte del estado, en recompensa por el trabajo realizado por los actores educativos por elevar los aprendizajes en los estudiantes. Se participó en actividades programadas por una empresa privada, ocupando los primeros puestos. De igual forma, la institución educativa ha participado en concurso de danzas logrando ocupar el segundo puesto a nivel distrital. Nuestros estudiantes ganaron premios en disciplinas deportivas, estas actividades son reforzadas a través de la realización de talleres en turnos alternos al trabajo pedagógico, se ha establecido alianzas estratégicas con diversas instituciones, las cuales apoyan las labores académicas y la gestión escolar de manera permanentemente. En la actualidad se está desarrollando la línea de soporte pedagógico, la cual fortalece las capacidades de nuestros maestros, en nuestra institución educativa existe un buen clima escolar debido a que se ejercitan las destrezas interpersonales comunicativas entre compañeros, los cuales contribuyen a mejorar la convivencia escolar. La propuesta denominada “Mejorar los aprendizajes de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos en la Institución Educativa N° 82570” busca resolver el problema: “Deficiente gestión de soporte en la aplicación de estrategias de resolución de problemas 5.

(6) matemáticos en la Institución Educativa N° 82570 del Caserío de Pay Pay, para ello nuestra institucion educativa cuenta con 7 docentes en condición de nombrados y un docente contratado por horas de Educación física. La plana docente tiene bastante experiencia en el manejo de estrategias, se ubican en la I, II, III y IV escalón magisterial. Todos comprometidos con su trabajo educativo teniendo como prioridad la mejora de los aprendizajes de sus educandos. Todos los estudiantes están ubicados en sus respectivos salones en donde se les proporciona tutoría permanente, acompañamiento, Monitoreo y evaluación, actividades de reforzamiento, deportivas y recreativas para mejorar sus habilidades, destrezas y capacidades; con los padres de familia se desarrollan jornadas y encuentros familiares en donde participan activamente asumiendo tareas que ayudan a solucionar nuestra problemática. En el desarrollo del diplomado trabajamos las competencias digitales las cuales nos sirven para trabajar los programas como PERUEDUCA, Sistema de información de apoyo a la gestión de la institución educativa y los aplicativos del Plan Anual de Trabajo y Proyecto Educativo Institucional en forma eficiente, también se elaboró la visión de la escuela que queremos, se analizó el marco del buen desempeño docente y directivo para encaminar nuestro trabajo pedagógico a fin de lograr en nuestros estudiantes aprendizajes significativos; además se fortaleció la capacidad en el manejo de convivencia institucional participativa y democrática, desarrollando las habilidades interpersonales que permitieron integrar los actores educativos a fin de generar una convivencia armoniosa. En cuanto a la gestión y participación, se inicia una sensibilización a los docentes, ya que este nuevo concepto educativo, hace que la enseñanza tradicional sea revertida por una educación más activa donde el alumno es protagonista de sus aprendizajes significativos y duraderos que le permitan desarrollarse en su vida cotidiana de forma eficiente. Así mismo potenciar las capacidades de los maestros para mejorar su desempeño y labor educativa logrando que en la escuela haya un liderazgo compartido para alcanzar los objetivos y metas trazadas. Descripción y formulación del problema. Educarse en matemática es de vital interés para el actuar del estudiante, porque ayuda a desenvolverse en la vida cotidiana de este cambio constante y acelerado de hoy, por eso 6.

(7) es necesario partir de nuestro contexto para generar desafíos que conlleven a dar oportunidades a los alumnos. De acuerdo a los estadísticos de estos últimos años se puede observar un porcentaje de alumnos que se encuentran en inicio en las evaluaciones tomadas por el Ministerio de Educación en cuanto a las áreas de matemática y comunicación, lo cual es preocupante lo que incita a una pronta solución por parte del directivo con sus maestros. Para ello se analizó la problemática existente para determinar las causas y efectos que originan dicha situación; en cuanto a la gestión y liderazgo se trabaja de manera coordinada y consensuada, pero debido al aula a cargo, imposibilita la realización eficientemente del monitoreo, acompañamiento y evaluación y de la labor colegiada. Sobre la convivencia escolar se nota un buen clima escolar, pero existen algunos educandos provenientes de familias disfuncionales, con comportamientos inadecuados que carecen de su atención por desconocimiento de los protocolos de convivencia escolar por parte de los maestros. para resolver adecuadamente estas situaciones de. comportamiento. Con respecto a los aliados estratégicos del pueblo, el alma mater desarrolla una labor en equipo sobresaliente con el Puesto de Salud, Autoridades Locales, Municipalidad, Comisaría, Parroquia, empresas privadas. Pero nos cuesta todavía involucrar a los progenitores en el soporte de y apoyo a la labor académica de sus retoños. En relación a los procesos pedagógicos y didácticos, los maestros los conocen pero su aplicación es mínima en el desarrollo de las capacidades del área de matemáticas y en las sesiones de aprendizaje. Concerniente al aprendizaje los alumnos tienen dificultad en la aplicación de estrategias heurísticas para solucionar situaciones problemáticas. De acuerdo a los resultados deficientes de las fichas aplicadas, podemos afirmar que esta problemática está generando que los aprendizajes de nuestros alumnos no logren los resultados esperados en el área de matemáticas. Frente a las situaciones problemáticas se ha identificado las siguientes causas como la deficiente ejecución en las sesiones de aprendizaje de los procesos didácticos, generando deficientes aprendizajes significativos para los alumnos, además bajos niveles de aprendizaje. Asimismo, existe poco monitoreo y acompañamiento de los procesos pedagógicos, teniendo como resultado programaciones descontextualizadas y rutinarias no acordes a la realidad y desinterés docente en el desarrollo de capacidades matemáticas. 7.

(8) La escaza ejecución de estrategias metodológicas en la resolución de problemas, permite que se elabore sesiones de aprendizaje memorísticas basadas en contenidos, las cuales no son novedosas ni despiertan el interés de nuestros estudiantes. Por otro lado, el incumplimiento a los acuerdos de convivencia, categoría convivencia escolar; por parte de algunos estudiantes, resultan que las actividades pedagógicas se trabajen con muchos contratiempos, grandes quiebres e interrupciones, los cuales originan inadecuados comportamientos entre estudiantes que deterioran la armonía escolar y la buena marcha institucional. De este modo, analizando y priorizando los resultados insatisfactorios de aprendizaje en el área de matemática, se escogió conjuntamente con los docentes el siguiente problema “Escasa dedicación de maniobras de atrevimiento de objeciones matemáticas en los estudiantes de la 82570 del Caserío de Pay Pay, ya que es útil e importante. el desarrollo de capacidades matemáticas de los estudiantes para luego. aplicarlos en la resolución de problemas en su vida cotidiana. De igual forma, tenemos un grupo de maestros comprometidos por revertir esta situación problemática aplicando estrategias pertinentes e innovadoras realizando un trabajo colaborativo teniendo como perspectiva el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje; para ello es importante la intervención adecuada y oportuna para revertir este problema la cual generará rendimientos óptimos en los aprendizajes de nuestros alumnos, lo que repercutirá en el caserío, porque contribuirá al éxito de la visión institucional que propone: ser una Institución innovadora, creativa y práctica con maestros preparados que garantiza una Educación de calidad para sus estudiantes con un sentido crítico, analítico, creativo y reflexivo con valores. capaces de solucionar problemas y contribuir en el. bienestar de un pueblo más comprometido y democrático practicando hábitos de higiene y limpieza del medio ambiente. Análisis y resultados del diagnóstico Este trabajo de investigación; hemos analizado los resultados de la entrevista tomada a todos los actores educativos con el propósito de ver el problema que es materia de estudio para encontrar acciones que conlleven a dar solución al problema priorizado. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico El conflicto que se aborda en el producto académico concuerda con el Marco del Buen Desempeño Directivo en la competencia en donde nos habla que debemos realizar un 8.

(9) diagnóstico teniendo en cuenta los intereses y necesidades de nuestros alumnos, expectativas de los padres de familia y el contexto en donde trabajamos a fin de elaborar una programación curricular de largo y corto alcance pertinente para garantizar una buena tarea educativa.. También tiene conexión con el desempeño en donde el director orienta y promueve con sus maestros la planificación curricular teniendo en cuenta las políticas, nacionales, regionales y locales a fin de hacerlo más pertinente a nuestra realidad.. Así mismo considera en el Marco del Buen Desempeño Directivo la importancia de realizar el acompañamiento a fin de mejorar la práctica pedagógica de los maestros brindándole un soporte técnico y afectivo eficiente y eficaz.. Por consiguiente, además tiene vínculo con el desempeño referido a la utilización de estrategias y materiales educativos, que contribuyan al logro de los propósitos. Todo ello nos dirige hacia el cumplimiento de uno de los compromisos del Plan Anual de Trabajo; resultando entonces importante efectuar el plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación como un procedimiento que realiza la comisión pedagógica para brindar oportunidades de mejora en su práctica pedagógica al maestro.. Según Viviane Robinson (2014), afirma que se debe tener en cuenta el bosquejo, estructuración, realización y valoración de la planificación curricular donde se tenga en cuenta el plan establecido de intervenciones en los diferentes grados a los docentes a fin de reflexionar sobre su labor educativa, con el propósito de mejorarlas o superarlas.. Después del recojo de información obtenidos al aplicar variados instrumentos a todos los actores educativos; ubicamos las respuestas en la categoría Problemas Heurísticos, Procesos didácticos y en las sub categorías: competencia, problematización, saberes previos, motivación, propósito, gestión y acompañamiento y evaluación; en la categoría Acompañamiento Pedagógico, estrategias de aprendizaje y convivencia escolar tienen relación con las causas de nuestro problema identificado lo cual es materia de estudio. Resultados del diagnóstico Posteriormente de haber advertido entre otras el principal obstáculo, se coordinó y ejecutó un encuentro a todos los actores educativos en marzo 2018 con la intención de corroborar el inconveniente detectado. 9.

(10) En la cita realizada, a la totalidad de docentes de la institución educativa N° 82570 en la categoría estrategias de resolución de problemas, ante la interrogante: ¿Qué sabe usted por estrategias de osadía de reparos para solucionar situaciones problemáticas? Y explique usted ¿Qué considera en la ejecución de su trabajo diario para generar aprendizajes significativos en matemáticas? El 75% de docentes demostraron desconocer, por tanto no aplican estrategias de resolución de problemas, los cuales generan aprendizajes repetitivos y memorísticos.. La entrevista realizada a todos los maestros de la institución educativa N° 82570 en la categoría procesos didácticos, el 75% de profesores conocen pero no desarrollan los procesos didácticos en su trabajo académico; lo cual influye en el aprendizaje de sus alumnos ya que sus ejercicios tienen poca demanda cognitiva.. En el ítems 3 aplicado a los profesores abordado en el orden, seguimiento, frente a la incógnita: ¿Valora que la escolta y los testimonios adjudicados son esenciales en la ejecución de su labor cotidiana?, el 62,5% de maestros mencionaron que debido a la carga de trabajo por parte del director no se ejecuta la observación, seguimiento y la toma de decisiones tal como está establecido en el plan e imposibilita que se realice un soporte técnico y afectivo sobre su labor pedagógica.. La entrevista referente a relacionarse con los estudiantes y estructuración de las reglas de vivir bien el 75% de profesores mencionaron que son útiles debido a que facilitan ejecutar una labor eficiente en el salón y a ejecutar con los desempeños considerados.. Además en cuanto a las normas establecidas participan algunos docentes, quienes tienen poco empoderamiento de los protocolos para solucionar los conflictos que se presentan, lo cual origina desavenencias entre alumnos.. Referente a la entrevista realizada a los alumnos manifiestan que los docentes realizan prácticas rutinarias y memorísticas en su labor diaria y que las normas de convivencia solo participan algunos en su elaboración y no son dadas a conocer oportunamente lo cual influye en el rendimiento académico de los discentes.. Por tales razones expuestas anteriormente se ha tomado en cuenta abordar esta problemática, para dar solución se debe fortalecer el uso adecuado y pertinente de estrategias 10.

(11) metodológicas por parte de los actores educativos con la finalidad de revertir la situación problemática.. Alternativas de solución del problema identificado Este diseño de trabajo tiene el propósito de reparar la complicación planteada titulada “Defectuosa gestión de soporte en la aplicación de metodologías de descubrimiento de aprietos matemáticos de la institución 82570 del Caserío Pay Pay”, para ello es necesario abordar un programa de dirección y soporte docente en el desarrollo de resolución de problemas del área de matemática integrada con actividades. Dimensión Gestión Curricular Este plan de acción es útil ya que permite fortalecer las competencias pedagógicas de los maestros e involucrar a los actores educativos en el trabajo pedagógico para lograr mejores aprendizajes de los estudiantes. También busca optimizar la planificación curricular, hacerlo pertinente y considerando el contexto territorial, con el propósito de obtener resultados óptimos en las Evaluaciones Censales realizando una eficiente tarea educativa. El tutor como el cabeza educativo, debe evidenciar talento y saber pedagógico con el fin de guiar a sus colegas a lograr sus desempeños y así posibilitar el logro de las metas y objetivos estratégicos que se plantee la Institución Educativa. También debe involucrarse en la planificación, ejecución y evaluación de la programación curricular para lograr metas propuestas con la participación activa y comprometida de todos los actores educativos, realizando una eficiente intervención en aula, garantizando aprendizajes y óptimos resultados escolares. Este trabajo en su estructura cuenta con estrategias y actividades, una de ellas es realizar Talleres de capacitación en estrategias heurísticas de resolución de problemas para brindar a los docentes variadas estrategias, para que lo utilicen en el desarrollo de su práctica pedagógica generando aprendizajes significativos, para ello primero se tiene que elaborar el plan de. intervención con el involucramiento de todos los actores. educativos, para luego elaborar la programación curricular, abordando y empoderándose de diferentes estrategias heurísticas, para aplicarlos en el desarrollo de su labor diaria, construyendo instrumentos de evaluación adecuados, que permitan recoger objetivamente los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, para luego analizarlos, 11.

(12) sistematizarlos y tomar. decisiones oportunas que permitan. mejorar el rendimiento. académico de los estudiantes. Dimensión de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación También es necesario implementar estrategias de acompañamiento y monitoreo pedagógico, para tal fin se debe elaborar con los maestros el plan en donde se especifique y detalle el cronograma de las actividades que se ejecutarán, las que contribuirán en la mejora de la práctica pedagógica y el desempeño docente. Asimismo, se ha considerado el desarrollo de un trabajo colegiado para la elaboración de la programación curricular atendiendo el enfoque y los procesos didácticos del área de matemática, para ello se planificará y ejecutará un taller con el apoyo de los aliados estratégicos en donde se priorizará la programación curricular tomando en consideración los procesos didácticos y pedagógicos del área de matemática. Además, se realizará visitas opinadas e inopinadas a los diferentes docentes para constatar y evidenciar en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se ejecuten actividades consideradas en los aspectos de gestión y acompañamiento, evaluación y retroalimentación.. Dimensión Convivencia Con la práctica constante de relaciones interpersonales y habilidades blandas entre todos los actores educativos se debe garantizar una buena convivencia democrática y participativa, desarrollando un trabajo colegiado que nos permita el logro de las metas propuestas.. Por último, planteamos otra alternativa de solución al problema identificado la construcción de acuerdos de convivencia en donde se debe desarrollar las habilidades interpersonales, la elaboración de las normas de convivencia consensuadas y la ejecución de la campaña educativa yo si cumplo las normas de convivencia los cuales servirán para promover una convivencia democrática y participativa. Referentes conceptuales y experiencias exitosas En el desarrollo de este plan de acción se investigó bibliografía y experiencias exitosas que han sido necesarias para fortalecer capacidades directivas como líder pedagógico para orientar con éxito la gestión escolar.. 12.

(13) Referentes Conceptuales frente a las alternativas priorizada Para ejecutar nuestro proyecto se ha verificado y recurrido a fuentes confiables de información a fin de considerarlos en la presente investigación para contribuir a perfeccionar dicho plan. Para solucionar un problema matemático se requiere que el discente desarrolle conocimientos, habilidades y destrezas en la práctica diaria que realiza para solucionar los ejercicios planteados. Schoenfeld (1989), sugiere con el fin de que “un quehacer de enseñanza faculte estar adecuada del mismo modo una autentica oposición es indispensable que el discente se refiera. en la consecución de la reparación y que no precise recursos. matemáticos de factible camino con la finalidad de repararlo”. Es vital reconocer que una situación problemática corresponde un motivo para un estudiante, en la magnitud en que considere los cimientos para entender el reto de la etapa que la duda sugiere y que no tiene la plataforma de veredicto de asentarse que le proporcione dar solución a la incógnita, para ello debe utilizar técnicas que permitan avanzar en el proceso de resolución de problemas plantee el problema de forma esquemática. Según Ministerio de Educación (2016, p.9) Delinear y proyectar opciones de arreglo frente a problemáticas diferenciadas, desde el examen del contexto educativo, de las leyes y reglamentos actuales utilizando adecuadamente los caudales a la mano y compromisos por los logros y metas. El autor hace hincapié que se debe partir de un diagnostico a fin de detectar los problemas que se debe abordar para mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes partiendo de nuestro contexto para garantizar un servicio educativo de calidad. Asimismo se tiene que tener en cuenta nuestra realidad para generar aprendizajes que permitan insertar en nuestras sesiones de aprendizaje para hacerlos más significativas y más motivadores en donde se note la participación activa de nuestros estudiantes. Concluyo diciendo que los talleres de capacitación en estrategias heurísticas permiten fortalecer nuestras capacidades para empoderarnos de las estrategias que utilizaremos en la resolución de problemas matemáticos las cuales permitirán elevar su rendimiento académico de nuestros alumnos en matemáticas.. 13.

(14) Son pautas que favorecen el desarrollo de una sesión de aprendizaje, las cuales generan una serie de pasos que debemos seguir para alcanzar los propósitos planteados. Comenzando de las ideas de POLYA, de las faenas de Schoenfeld y de los de Mason, Burton y Stacey (1988), Guzmán (1991) han elaborado un prototipo para la ejecución de situaciones que abarca la osadía operante y la verificación, como las heurísticas. El propósito de esta muestra es hacer que el ser. indague y reestructure sus. correspondientes sistemas de ideas de modo integral, considerando la idea de anular dificultades y conseguir a decretar modales psíquicos competentes. De acuerdo a Rutas del Aprendizaje 2015, desde la óptica adoptada en la osadía de conflictos en la Educación Básica Regular, adjudicarse tres vistazos para ejecutar oposiciones para guiar de la mejor manera el aprendizaje: Que la ejecución del trance es la técnica elemental del acto matemático. Por medio de la audacia del atolladero se percibe la resolución de problemas como medio para generar la formación de instrucciones simétricas que se debe meditar sobre las tácticas, el movimiento de bienes y las aptitudes que otorguen resolverlos. De este modo el tratamiento de dirigir las actitudes educativas y técnicas de procedimientos de enseñanza y aprendizaje. Por consiguiente, el florecimiento de las reuniones de formación con un designio que señala la importancia en la ejecución de problemas, por lo que el discente medita, fábrica de sabiduría matemática y los ordena, aprobando su empeño para su estabilización. Por último, sobre el cimiento de lo que guía esta visión se han presentado las inmediatas metodologías didácticas en las sesiones de aprendizaje como familiarización con Problema: conducir a los discentes a identificar los datos y el propósito o el para qué van a resolver esa complicación haciendo preguntas y repreguntas. Búsqueda y ejecución de estrategias: Permitir a los alumnos a que indaguen, investiguen y exploren haciendo uso de diferentes fuentes y. estrategias para solucionar el problema a. través de lo vivencial, concreto, gráfico y simbólico. Socializa sus representaciones: Propiciar espacios para que los estudiantes confronten, expresen, respondan y comuniquen sus experiencias que han utilizado para solucionar la situación problemática y la Reflexión y formalización: el maestro reflexiona con los alumnos como han llegado al resultado, que utilizaron para su construir su idea.. 14.

(15) Planteamiento de otros problemas: brindarle al alumno que plantea otros problemas movilizando los conocimientos y procedimientos matemáticos encontrados a situaciones de su vida diaria. De acuerdo al Ministerio de Educación (2014), el cortejo se halla establecido así como: “El total de métodos que lleva a la practica el grupo dirigencial para desplegar consejos educativos al educador”. Según el sector educación, el seguimiento se encuentra encaminado a conseguir declaración notable con el fin de acrecentar la rutina labor y conformar una maniobra de columna permanente para el facilitador en beneficio. También indaga gestar momentos de meditación, dedicar replicar y guiar a resolver diferentes situaciones para respaldar los objetivos, metas e impactos previstos. Así mismo el acompañamiento permite al docente hacer un análisis de su trabajo realizado, referente a sus fortalezas y debilidades, a fin de despegar y restaurar su quehacer educativo. Tanto el monitoreo como el acompañamiento pueden trabajarse con variadas estrategias de actuación, lo útil es que hagan al maestro efectuar una maduración que los motive a empezar una técnica de transfiguración y prosperación de su labor académica, con intención de que se justifique los resultados de aprendizajes desde un punto de vista total. De esta manera, a partir del seguimiento será viable promover la independencia gradual del maestro y la costumbre de la autoevaluación sobre la labor realizada antes como durante el desarrollo de la clase. Es necesario mencionar que el motivo del acompañamiento debe ser proporcionar de manera recíproca al maestro y directivo para iniciar una deliberación de sus labores. Vale decir de otra manera, desde entonces. el seguimiento se procederá a. estimular al. acompañante y acompañado a ingeniar sin duda los presuntos que se encuentran a las espaldas detrás de sus experiencias se acatan, y a registrar resoluciones para efectuar las transformaciones. Es un aspecto muy importante dentro de una institución educativa ya que permite a todos los actores educativos participar y conocer las normas que se establecen para propiciar un clima favorable para el aprendizaje. Para el Ministerio de Educación (2016): La armonía estudiantil se concibe así como el universo de correspondencias individuales y colectivas que conforman la etapa de la escuela.; 15.

(16) en el interior del recinto estudiantil, estos estatutos de armonía escolar son útiles para prolongar la distribución. A fin de que el lugar dentro del aula de clases sea equilibrado, es importante que todos los involucrados que viven sigan las normas de convivencia establecidas y consensuadas. Esto significa que todas las personas que participan del alma mater deben percatarse sobre legitimidad y deberes, cumplirlos y hacerlos cumplir. Cuando los discentes no están motivados a apreciar dichas leyes, el aula puede convertirse en un lugar poco beneficioso, en el que al maestro es un obstáculo para logar el interés de los alumnos. Una forma de meterlos a todos los participantes del aula es escribir las normas entre todos, determinando, adicionalmente, las actividades de prevención y restauradoras para cuando se cumplan las mismas. Estos movimientos, empero, deben ser aliviantes y convenientes que garanticen aprendizajes al que las quebrante. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Para ejecutar este trabajo de investigación se tuvo que recurrir a diferentes autores y producciones de investigación realizados con la finalidad de considerar sus aportes y recomendaciones, los cuales han contribuido en el desarrollo de dicho proyecto. Dimensión Gestión Curricular Los alumnos hoy en día tienen que ser audaces para comprender y ver qué estrategia le es más útil para empezar a ejecutar sus dificultades en la resolución de un problema matemático. Según Braulio (2013) en la tesis: Influjo del adestramiento de la matemática cimentada en la audacia para ejecutar problemas para corregir el beneficio normativo de los alumnos del tercer grado de secundaria. - Nagoya N° 0026, UGEL 06 -ATE, 2013. Menciona que debemos calibrar la educación de la matemática apoyada en el atrevimiento de conflictos inclina en el aprovechamiento de logros de los alumnos del tercer grado de secundaria. Nagoya N°0026 UGEL 06 - Ate. Podemos afirmar que la formación de la Matemática cimentado en el valor de aprietos ha corregido tanto estadísticamente, pedagógicamente. y. didácticamente el. aprovechamiento en sus resultados de los discentes tal como se evidencia en la evaluación censal en donde se nota progresivamente los logros alcanzados por nuestros alumnos.. 16.

(17) Dimensión de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación El monitoreo, acompañamiento y evaluación en estos días es vital porque permite diagnosticar, dar sugerencias y tomara decisiones para enriquecer nuestra labor en el aula para realizar una programación más contextualizada. También, según Sánchez (2014) en la tesis: Bosquejo de una agenda de monitoreo y seguimiento académico a fin de vitalizar los usos de procedencia de los profesores del nivel primario de la FACHSE. Considera esbozar, construir y argumentar un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico, nutrido en las conjeturas verificadas en el colectivo de enseñanza y gerencia para confortar la manera de participar de los maestros de primaria de la FACHSE En tal sentido se planifico un proyecto de monitoreo y acompañamiento pedagógico, para verificar las fortalezas y debilidades de la labor que vienen desarrollando los profesores a fin de proporcionarles el soporte técnico y afectivo para enriquecer su tarea educativa. Del mismo modo permitió hacer reajustes en la ejecución de su labor diaria en el proceso de acompañamiento y gestión en el cual se pudo observar la utilización de material concreto y aplicación de diversas estrategias para dar solución al problema planteado. Dimensión de Convivencia Escolar Hacer una planificación adecuada de las reglas de armonía con la actuación de todos los sujetos educativos es necesario porque ayuda a consolidar lazos de amistad y compañerismo entre los seres que trabajan en la escuela. Teniendo en cuenta a Espinoza, (2010, p.3) en la tesis: coexistencia colegial en una facultad elemental edil de la soberana. Sabiduría de su compendio de entendimiento: una formación de coyuntura" Especificar y entender el nivel de adueñamiento tienen los profesores del primer y segundo grado de la institución edil “X” acerca del documento macro de gestión y de la Guía de armonía estudiantil por esa razón su desenlace en la administración del clima institucional. Este trabajo hace hincapié en que La convivencia escolar es el punto medular para que una gestión sea exitosa, porque ayuda a fortalecer las habilidades interpersonales de los sujetos que laboran en ella, por consiguiente contribuye a generar un buen clima. 17.

(18) escolar, el cual refleja en el interior y exterior con la manera de interactuar de nuestros discentes, progenitores y profesores. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Este trabajo de investigación considera una meta general, del cual se desagregan los objetivos específicos que están enmarcados en las dimensiones. También se tienen en cuenta las alternativas de solución, las actividades y las intenciones alcanzadas.. 18.

(19) Problema: Deficiente gestión de soporte en la aplicación de estrategias de resolución de problemas matemáticos en la Institución Educativa N° 82570 del Caserío de Pay Pay.. Objetiv o Genera l Mejorar los aprendiz ajes de los estudiant es en la resolució n de problema s de la institució n educativa N° 82570.. Objetivo s Específic os. Alternativa Dimensio solución nes. Desarrollar estrategias heurísticas para la resolución de problemas.. Gestión Curricular. Ejecutar el Monitoreo, acompaña miento y evaluación para optimizar el trabajo pedagogic o.. Monitoreo, acompaña miento y evaluación.. Participar en la elaboració n de las normas de convivenci a para propiciar un buen clima instituciona l.. Convivenci a. de Acciones Metas. Realizar talleres de A1 Realizar GIAs para Capacitación enla elaboración de la estrategias heurísticas,programación procesos didácticos ycurricular con los pedagógicos paradocentes para realizar unamejorar su labor programación pedagógica. pertinente, a fin deA2Participar en garantizar un óptimotrabajos colegiados soporte técnico ypara construir afectivo en el desarrollosesiones de de las sesiones deaprendizaje para aprendizaje propiciandodesarrollar un buen climaaprendizajes institucional. significativos en nuestros estudiantes. A3 Elaborar y aplicar problemas heurísticos para desarrollar eficientemente los problemas matemáticos.. 87,5% de los maestros cuentan con programación curricular. 98% de profesores cuentan con sesiones de aprendizaje. 95% de profesores aplicaran las estrategias heurísticas. B1 Elaborar el Plan de Monitoreo y acompañamiento entre docente para enriquecer su práctica en el aula.. 87,5% de maestros han sido participes de la elaboración del plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación.. B2 Realizar el acompañamiento pedagógico entre pares para fortalecer su faena diaria.. 87,5% de maestros han sido monitoreados y acompañados, los cuales han contribuido a optimizar su labor académica. 87,5% de galenos han participado en los talleres.. C1 Desarrollar talleres sobre las habilidades interpersonales para mejorar la convivencia. C2 Elaboración de reglas de armonía con intervención de los actores educativos para mejorar el clima institucional.. 87,5% de profesores han participado de la elaboración de reglas de armonía.. 19.

(20) Matriz de la Implementación del plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Nos permite ver toda la logística a utilizarse en la ejecución del plan de acción de acuerdo a los objetivos específicos considerados. Objetivo específic os. Desarroll ar estrategi as heurístic as en la resolució n de problema s. Ejecutar el Monitore o, acompañ amiento y evaluació n para optimizar el trabajo pedagogi co.. Participar en la elaboraci ón de las normas de conviven cia para propiciar un buen clima institucio nal.. Acciones organizadas según dimensión Realizar GIAs para la elaboración de la programación curricular con los docentes para mejorar su labor pedagógica. Participar en trabajos colegiados para construir sesiones de aprendizaje para desarrollar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes.. Elaborar y aplicar problemas heurísticos para desarrollar eficientemente los problemas matemáticos.. Elaborar el Plan de Monitoreo y acompañamiento entre docente para enriquecer su práctica en el aula.. Metas. respon sable. Human os. 98% de los maestros cuentan con programación curricular.. 98% de profesores cuentan con sesiones de aprendizaje.. DIREC TOR. Director Docent es. 95% de profesores aplicaran las estrategias heurísticas. El 90 % de docentes elaborará una programación curricular articulada acorde con el currículo después de desarrollar un trabajo colegiado en la Institución Educativa.. Ejecutar el Monitoreo, acompañamiento y evaluación para optimizar el trabajo pedagogico.. 98% de maestros han sido monitoreados y acompañados, los cuales han contribuido a optimizar su labor académica.. Desarrollar talleres sobre las habilidades interpersonales para mejorar la convivencia.. 98% de galenos han participado en los talleres.. Elaboración de reglas de armonía con intervención de los actores educativos para mejorar el clima institucional.. 96% de profesores han participado de la elaboración de reglas de armonía.. Cronograma (meses). Recursos Materia les. M A. M J. J. x X X X x Especialist a Papelotes Equipo multimedia Plumones X X X X X Sesiones de aprendizaj e Rutas de aprendi X X X X X zaje. x. DIREC TOR. DIREC TOR DOCE NTES. Plumones Papelotes Cinta masting Equipo multimedia X X X X x. DIREC TOR. DIREC TOR DOCE NTES. x. x. X. x. 20. X. A. x. x.

(21) Presupuesto. La ejecución de este plan de acción se ha cubierto con ingresos propios y recurso de los progenitores, los cuales han servido para desarrollar las acciones previstas en este proyecto. Acciones. Recurso. Fuente. deCosto. financiamiento Realizar GIAs para la elaboración de la. humano. Recursos Propios. 100.00. Humano. Recursos Propios. 10.00. Humanos. Recursos Propios. 20.00. Humanos. APAFA. 15.00. Humanos. Recursos Propios. 10.00. Humanos. APAFA. 300.00. Humanos. Recursos Propios. 10.00. programación curricular con los docentes para mejorar su labor pedagógica. Participar en trabajos colegiados para construir sesiones. de. aprendizaje. aprendizajes. para. desarrollar. en. nuestros. significativos. estudiantes. Elaborar y aplicar problemas heurísticos para desarrollar. eficientemente. los. problemas. matemáticos. Elaborar. el. Plan. de. Monitoreo. y. acompañamiento entre docente para enriquecer su práctica en el aula.. Realizar el acompañamiento pedagógico entre pares para fortalecer su faena diaria. Desarrollar. talleres. sobre. las. habilidades. interpersonales para mejorar la convivencia. Elaboración. de. reglas. de. armonía. con. intervención de los actores educativos para mejorar el clima institucional. TOTAL. 575.00. Matriz del monitoreo y evaluación En el trabajo de acción se consigna las acciones de acuerdo a las dimensiones, el nivel de logro, la verificación, los responsables y la prioridad. Además los aportes y dificultades y las acciones que se deben implementar para mejorar cada dimensión. ACCIONES. NIVEL. FUENTE. DERESPONSABLE PERIOCIDAD APORTES Y/OREFORMULAR. ORGANIZADAS SEGÚNDE LOGRO VERIFICACION DIMENSION A1 A2 A3. DIFICULTADESACCIONES.

(22) NIVEL DE LOGRO. DE. CRITERIOS. LA ACCIÓN 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 22.

(23) Conclusiones. El Diplomado y Segunda Especialización ha consolidado mi dirección didáctica estableciendo un Proyecto de influencia como utilidad limite, que argumente a los requerimientos de la escuela 82570, para ello se ha realizado los talleres de capacitación de acuerdo al cronograma en donde ayuda a fortalecer las capacidades de los profesores en lo referente a programación curricular, procesos didácticos, pedagógicos y estrategias heurísticas en el área de matemáticas, los cuales han permitido dar solución al problema identificado. Las estrategias heurísticas empleadas en la ejecución del quehacer educativo en el área de matemáticas por parte de los maestros han optimizado los aprendizajes de los discentes de la Institución, además con el monitoreo, acompañamiento y evaluación aplicada ha servido para mejorar la labor de los profesores en el desempeño en el aula, por ende se nota reflejada en los resultados obtenidos en las evaluaciones censales por parte de los alumnos; con la práctica de las habilidades interpersonales por parte de todos los actores educativos ha permitido que en nuestra alma mater de estudios exista un buen clima institucional el cual ha repercutido en la toma de decisiones en los trabajos colegiados y actividades que se han desarrollado y el desarrollo de estas dimensiones aseguró el fortalecimiento de las capacidades de los maestros, los cuales han ayudado a tener otra mirada respecto a la labor desarrollada en aula que han sido corroboradas con los logros educativos alcanzados por los estudiantes..

(24) Referencias. Braulio, (2013) Influjo del adestramiento de la matemática cimentada en la audacia para ejecutar problemas para corregir el beneficio normativo de los alumnos del tercer grado de secundaria. - Nagoya N° 0026, UGEL 06 -ATE, 2013. Corne, L. (2013). Convivencia democrática - Slideshare. Lima. Espinoza, (2014) .En la tesis: coexistencia colegial en una facultad elemental edil de la soberana. Sabiduría de su compendio de entendimiento: una formación. de. coyuntura" Gutiérrez, E. G. (2014). Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos por áreas curriculares. Lima. institucional.us.es/revistas/fuente/14/Firma%20invitada.pdf Ministerio de Educación (2014) Marco de Buen Desempeño Docente. Lima. Ministerio de Educación (2015) Marco del Buen Desempeño del Directivo. Lima. Ministerio de Educación. (2016). Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar. Lima. Ministerio de Educación del Perú. (2017). Fascículo de Texto 5. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la Práctica Docente. Programa Directivos. EUCAN. Lima. Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Lima: Corporación Grafica Navarrete. Polya (1949). Procesos Didácticos de Matemática. Separata Soporte Pedagógico. Rutas de Aprendizaje. Robinson, Viviane M. (2014). El Impacto del liderazgo en los resultados de los estudios diferenciales de los tipos de liderazgo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 12. Núm. 4. Sánchez (2014) en la tesis: Diseño de un programa de acompañamiento pedagógico y monitoreo para fortalecer los modos de actuación de los docentes de educación primaria de la FACHSE. Schoenfeld (1989). Un prototipo para la ejecución de situaciones que abarca la osadía operante y la verificación, como las heurísticas. Estados Unidos.. Anexos. 24.

(25) Árbol de problemas Programación curricular descontextualizada no acorde a la realidad de los estudiantes Aprendizajes poco significativos que no desarrollan competencias. EFECTOS. PROBLEMA IDENTIFICADO. CAUSAS. Interrupciones, indisciplina, desorden y conflictos en el aula.. Sesiones de aprendizaje rutinarias y memorísticas basadas en contenidos.. Deficiente gestión de soporte en la aplicación de estrategias de resolución de problemas matemáticos en la Institución Educativa N° 82570 del Caserío de Pay Pay.. Dificultad en la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemáticas.. PROCESOS DIDACTICOS. Insuficiente monitoreo y acompañamiento pedagógico de los procesos de aprendizaje.. ACOMPAÑAMIENTO. Escaza aplicación de estrategias heurísticas para la resolución de problemas.. Incumplimiento de las normas de convivencia. CONVIVEN CIA ESCOLAR. Fuente: Elaboración propia..

(26) Árbol de objetivo Aprendizajes significativos desarrollan competencias. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECIFICOS. que. Interés por el aprendizaje del área de matemáticas. Clima de aula favorable para el aprendizaje.. MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 82570.. Desarrollar estrategias de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa N° 82570.. Aplicar estrategias de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa N° 82570. Elaboración de la programación curricular con los docentes. Construcción de sesiones de aprendizaje.. Implementar diversas estrategias de acompañamiento que contribuyan a la mejora de la práctica pedagógica.. Ejecutar un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la práctica pedagógica. Elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento entre docentes. Realizamos pedagógico.. acompañamiento. Socialización de resultados.. Gestionar las normas de convivencia para promover la construcción de un buen clima social escolar.. Talleres de sensibilización para implementar y desarrollar las normas de convivencia. Desarrollar talleres sobre habilidades interpersonales mejorar la convivencia.. las para. Elaboración de normas de convivencia con participación de todos los actores educativos. Realizar la campaña: “Yo si cumplo la norma de convivencia”.. Elaboración y aplicación de problemas heurísticos.. Fuente: Elaboración propia.. 26.

(27) MAPA DE PROCESOS. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)..

(28) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Elaboración propia.. 28.

(29) INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN TÉCNICA : ENTRVISTA INSTRUMENTO : GUIA DE ENTREVISTA FUENTE : DOCENTES FECHA : MARZO 2017 TIEMPO : 20 MINUTOS 1¿Cómo desarrolla los procesos didácticos en el área de matemáticas en el desarrollo de tus sesiones? 2¿cómo te ayuda el monitoreo a mejorar tu labor pedagógica? 3 ¿Cómo se están ejecutando las normas de convivencia, los discentes durante el planteamiento de las actividades pedagógicas?. INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO FUENTE FECHA TIEMPO. : ENTREVISTA : GUIA DE ENTREVISTA : ESTUDIANTES :MARZO 2017 :20 minutos. 1¿Cómo desarrolla los problemas tu profesor? 2. ¿Qué hace el maestro cuando el director visita el aula? 3¿Qué practicas desarrollas para cumplir las normas de convivencia?. INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO FUENTE FECHA TIEMPO. : ENTREVISTA : GUÍA DE ENTREVISTA : PADRES DE FAMILIA :MARZO 2017 :20 MINUTOS. 1¿Qué estrategias matemáticas practica para resolver problemas tu hijo en casa? 2¿Te han comentado si el director visita el aula? 3¿Has participado en la elaboración de las normas de convivencia de la Institución Educativa?. Fuente: Elaboración propia..

(30) Evidencias fotográficas. Docentes con padres de familia analizando los componentes de la chacana para ser llenados de acuerdo a los problemas, potencialidades y desafíos que existe en nuestra Institución Educativa. 30.

(31) Sustentación de los trabajos referentes a los problemas existentes en nuestra Institución por parte de la Docentes..

(32) Docentes analizando el Marco de Buen Desempeño Docente para llenar los cuadros.. 32.

(33)