Gestión de soporte tecnológico docente en el manejo del software XMIMD para la mejora del aprendizaje en la Institución Educativa Pública José Carlos Mariátegui

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE SOPORTE TECNOLÓGICO DOCENTE EN EL MANEJO DEL SOFTWARE XMIMD PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. GEILER CLINTON FERNANDEZ ROJAS. Asesor: Miguel Ángel Montenegro Cabrera. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema.. 6. Descripción y formulación del problema.. 8. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 10 10. Alternativa de solución del problema identificado. 14. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 15. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 15. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 16. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 18. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. 18. Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 20. Presupuesto. 22. Matriz de monitoreo y evaluación de acciones. 23. Conclusiones. 24. Referencia. 25. Anexos. 26.

(3) Resumen. El plan de acción denominado Gestión de soporte tecnológico docente en el manejo del Software Xmimd para la mejora del aprendizaje en la Institución educativa José Carlos Mariátegui de Cauday, se hace necesario porque que los docentes presentan limitaciones didácticas en las labores pedagógicas suscitando con ello sesiones desmotivadoras, lo que repercute en el rendimiento académico de la población estudiantil. Motivo por el cual se traza el objetivo en este plan de acción que es: Fortalecer el soporte tecnológico docente en la aplicación del Software. Xmind para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la. Institución Educativa José Carlos Mariátegui,. mediante la ejecución de talleres de. capacitación, tertulias pedagógicas y trabajos colegiados. Para cumplir este plan de acción se ha tenido en cuenta un proceso debidamente ordenado y sistematizado. Para poder diagnosticar la problemática se contó con la población que son todos los docentes de la I.E. En primer lugar se aplicó una encuesta como muestra a cinco docentes a través de un cuestionario de cinco preguntas permitiendo obtener los datos requeridos, realizar de forma colegiada y consensuada la interpretación de dicha información formulando alternativas de solución para afrontar la situación problemática de mejora del aprendizaje. Finalmente este trabajo académico permitió el progreso. de las capacidades docentes, e incrementó la. capacidad del liderazgo directivo para convocar y asumir compromisos a todos los miembros de la comunidad educativa en la ejecución práctica de este plan de acción..

(4) Introducción La Institución Educativa publica de educación básica regular de secundaria “José Carlos Mariátegui” de Cauday ubicada en el distrito de Condebamba es el centro de estudio para ejecutar un plan de acción que logre el mejor desempeño docente y a su vez mejore el aprendizaje de los estudiantes. La institución educativa cuenta con una población de 18. docentes, entre los. cuales se eligió como muestra a cinco docentes y se les aplico una encuesta a través de un cuestionario, luego de procesar la información recogida se determinó que el principal problema está relacionado a la dificultad de la práctica docente en la aplicación del Software Xmind como estrategia didáctica para la elaboración de organizadores visuales coherentes con sentido y debidamente ordenados, esto conllevara a remediar la problemática y responder a la visión institucional que busca. la calidad de los. aprendizajes de forma óptima, donde los estudiantes desarrollen sus competencias para organizar y procesar el conocimiento, de esta manera se formen integralmente en el campo humanístico científico y tecnológico. La planificación escolar es de vital importancia ya que nos permite identificar y evaluar los objetivos que deseamos alcanzar en nuestras instituciones educativas, focalizar nuestros esfuerzos en base a la priorización de la problemática para reflexionar y comprometer a los miembros que conforman la institución educativa en el adelanto de los aprendizajes. En este proceso es primordial el rol que juega el directivo quien debe tener pleno conocimiento y dominio de la misma. (MINEDU, 2016). Considerando los desempeños 15 y 16 de la competencia 5 del segundo dominio del desempeño directivo el cual está orientado a los procesos para la mejora de los aprendizajes, todo directivo debe identificar las necesidades de desarrollo profesional de sus docentes y generarles los espacios para reflexionar sobre su práctica pedagógica y a través del trabajo colaborativo. mejorar la enseñanza en un buen clima escolar.. (MINEDU, 2016). En este plan de acción se considera fundamental el liderazgo pedagógico del directivo para poder cambiar y transformar las prácticas pedagógicas tradicionales en el aula con la plena participación de docentes y estudiantes, con una visión de mejora sostenida de la educación (Leiwood, 2009, MINEDU 2016, p.12) Teniendo en cuenta las cinco dimensiones de la práctica del liderazgo directivo que ha investigado y definido Viviana Robinson citada por el MINEDU (2016) y por su impacto que han tenido en el mejoramiento del aprendizaje del estudiante, nos sirven de. 4.

(5) referentes para este plan de acción, específicamente la tercera dimensión que se refiere al planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo. Este plan de acción consta de los siguientes acápites: un resumen, una introducción, el desarrollo que presenta cinco aspectos que son: la identificación del problema, los análisis y resultado del diagnóstico, la alternativa de solución al problema identificado y la propuesta de implementacion y monitoreo del plan de acción, luego tenemos las conclusiones los referentes y finalmente los anexos. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema. Dificultad de la práctica docente en la aplicación del Software Xmind lo que incide en el aprendizaje de los estudiantes. de la Institución. Educativa publica José Carlos. Mariátegui” Contextualización del problema.. La Institución Educativa de Educación Básica Regular de Nivel secundaria “José Carlos Mariátegui” de Cauday, se encuentra ubicada en el distrito de Condebamba, provincia de Cajabamba y región de Cajamarca. Lugar que se encuentra a 8 km y al Noreste de la capital provincial de Cajabamba a una altitud de 2807 m.s.n.m., abarca un área de 204.6 km cuadrados y cuenta con una población aproximada de 13 186 habitantes. Por su ubicación y altitud geográfica se encuentra localizado en la región quechua. Su clima es templado frio y su relieve se caracteriza por ser. accidentado. presentando pequeñas llanuras donde se establecen los pobladores. Específicamente el poblado de Cauday se encuentra al extremo este del valle interandino de Condebamba, y presenta una época de lluvias muy marcada entre los meses de diciembre y abril. La población del centro poblado de Cauday se dedica al comercio, sin embargo; por estar rodeada de hermosos campos rurales la principal actividad económica es la agricultura y la ganadería. De otro lado cuenta con servicios básicos tales como: agua potable, desagüe y alcantarillado, energía eléctrica, internet, señal de telefonía celular y servicios de gastronomía. La comunidad de Cauday no es ajena a la influencia delos problemas sociales que se viven a nivel nacional, los mismos que repercuten en el comportamiento de los estudiantes y nivel de autoestima. La violencia familiar, la delincuencia, el incumplimiento de los padres con la manutención de los hijos y la influencia de los malos programas de los medios de comunicación son los problemas más latentes, que amenazan el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. Pero también, se puede evidenciar que la comunidad cuenta con una riqueza cultural, un conjunto de saberes comunales que pueden ser aprovechados por la institución para ser incluidos en el currículo con el afán de desarrollar con éxito las competencias y capacidades de los estudiantes.. 6.

(7) Las instituciones y organizaciones más representativas de la comunidad son: la Municipalidad, La Subprefectura, Policía Nacional, Posta Médica, Rondas Campesinas Instituciones Educativas de educación inicial, primaria y secundaria con quienes estamos en permanente contacto y dialogo para en forma conjunta asumir trabajos cooperativos en bien de los estudiantes condebambinos La Institución Educativa en el presente año atiende a una población de 287 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:. primer grado 75 estudiantes, 43. hombres y 32 mujeres; Segundo grado 67 estudiantes, 34 hombres y 33 mujeres; tercer grado 66 estudiantes,. 40 hombres. y 26 mujeres; cuarto grado 46 estudiantes, 20. hombres y 26 mujeres; y quinto grado 33 estudiantes , 16 hombres y 17 mujeres de educación secundaria, y cuenta con un director designado, 18 docentes, un psicólogo, un administrador, un coordinador de innovaciones y tecnología de información, un docente de apoyo pedagógico, un personal de servicio y cuatro vigilantes quienes trabajan en turno de mañana y tarde. Su infraestructura cuenta con tres módulos de material noble y un módulo antiguo de adobe en los cuales se encuentran 29 ambientes, 15 de ellos se han adecuado para aulas funcionales (solo seis son aulas pedagógicas, los otros nueve ambientes funcionan como aulas pero no son adecuados para el trabajo pedagógico), una dirección, una secretaria, una biblioteca, un cafetín, un almacén, cuatro ambientes de servicios higiénicos, un patio patio principal, una cancha de fulbito, tres módulos prefabricados (un auditórium, una sala de profesores y un ambiente para psicología y tutoría), y un espacio para huerto escolar. En conclusión podemos decir que el 70 % de la infraestructura está en buenas condiciones. y un 30% está en malas condiciones para brindar un buen. servicio educativo. Siento que el liderazgo pedagógico se ha visto fortalecido en la capacidad de diseñar y planificar alternativas de solución, ante los problemas priorizados a partir del análisis de la realidad de la institución educativa; también, la capacidad del uso racional y óptimo de los recursos pedagógicos y financieros a nuestro alcance; se asume con mayor compromiso y responsabilidad los resultados del trabajo. De otro lado también se ha mejorado la capacidad de análisis para priorizar las variables que más influyen en la planificación y la gestión curricular. Finalmente se desarrolló la capacidad de toma de decisiones para priorizar aquellas que inciden en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, en el buen monitoreo y acompañamiento docente y en las que influyen positivamente en la sana convivencia escolar. 7.

(8) Descripción y formulación del problema. Hoy en día el dominio de las tecnologías de información y comunicación se ha convertido en una necesidad apremiante que se debe atender en la vida de los ciudadanos de la comunidad y mucho más en las instituciones educativas donde se forman integralmente los estudiantes. (Santillán, 2016). Por tal motivo, conscientes que el. desarrollo. vertiginoso de dichas tecnologías y el fenómeno de la globalización mundial ha cambiado radicalmente la vida individual y social de las personas, es que, la principal tarea fue realizar un análisis minucioso con todos los docentes de los diversos problemas que vienen afectando el aprendizaje de los estudiantes y tomando como insumo los resultados del monitoreo y acompañamiento y la identificación de problemas mediante la técnica de la chakana. (Cuba, 2015), se logró priorizar de manera consensuada el. problema: Dificultad en la gestión de soporte tecnológico docente en el manejo del software Xmind para la mejora del aprendizaje en la Institución Educativa publica José Carlos Mariátegui de Cauday. Es importante resolver este problema ya que el entorno local, regional, nacional y mundial, la educación exige estudiantes que utilicen las tecnologías de la información y comunicación como parte de su formación integral. Su viabilidad es posible ya que se cuenta con los equipos de cómputo necesarios, servicio de internet y sobre todo el personal profesional designado como coordinador de innovación y soporte tecnológico específicamente para desarrollar capacitaciones de este tipo. El impacto que tendrá la solución de dicho problema será inestimable ya que ha de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, la gestión escolar y liderazgo pedagógico dando el inicio a una nueva etapa de modernización siempre priorizando los compromisos de gestión escolar. La falta de ejecución sostenida del plan de acompañamiento y monitoreo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje también es una de las causas por lo que se hace necesario que el directivo asuma su responsabilidad eficientemente y promueva diversas acciones que mejoren la práctica educativa de los docentes bajo el ejercicio de su liderazgo pedagógico. Finalmente otra de las causas esenciales que se suma a dicho problema es el inadecuado comportamiento de algunos estudiantes que generan actos de indisciplina en el aula llegando a veces a la agresión fisca o verbal afectando la sana convivencia escolar que a su vez afecta también al aprendizaje. Si no se toma en cuenta esta causal no podremos mejorar el aprendizaje en ninguna de las áreas académicas. 8.

(9) Mediante este plan de acción se aborda el problema de manera pertinente lo que redundará de manera óptima en los logros de aprendizaje de los estudiantes.. 9.

(10) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. La situación problemática involucra el trabajo pedagógico del docente con las estrategias inadecuadas que utilizan para elaborar organizadores visuales en las sesiones de aprendizaje de las diversas áreas, afrontando esta dificultad pretendemos responder a la visión institucional que apunta a mejorar la calidad de los aprendizajes de forma integral, donde los estudiantes lleguen a ser personas debidamente formadas en el campo humanístico científico, tecnológico, ecológico ético y moral. El compromiso de gestión uno, que se refiere al progreso anual de los aprendizajes de todos los estudiantes de la institución educativa, indica que se debe partir del análisis y reflexión de los resultados de la evaluación ECE, realizar seguimiento de los avances académicos obtenidos trimestralmente, para poder establecer metas de mejora y progreso en los estudiantes. Considerando este compromiso se siente la preocupación ante la baja considerable del porcentaje del nivel satisfactorio en el rendimiento académico tanto en comunicación como en matemática y otras áreas a nivel institucional (resolución ministerial N° 657 – 2016). El compromiso de gestión cuatro apunta al acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa, dicha función la deben realizar los directores como líderes pedagógicos, pero en estrecha relación con los demás miembros del equipo directivo y fundamentalmente con los coordinadores pedagógicos. En este aspecto se asume que los docentes no han tenido un monitoreo sistemático, flexible, formativo, permanente y sobre todo útil, lo que. lleva a reformular las visitas de. observación en aula y seguir con el acompañamiento más pertinente. (Resolución ministerial N° 657 – 2016). De otro lado, tener en cuenta que el uso de organizadores gráficos contribuye al logro de aprendizajes significativos, además de promover cambios en los estudiantes a medida que interactúan con los contenidos, el docente y los compañeros dentro y fuera del aula, aumentando la capacidad para resolver problemas, observar, analizar, reflexionar y aplicar lo aprendido. (Arévalo, 2015). Es importante considerar como parte del diagnóstico las causas y consecuencias identificadas a través de la estrategia del árbol de problemas, las cuales fueron múltiples pero seleccionamos cuatro que son las más importantes: escaso uso de los recursos materiales y tecnológicos, insuficiente auto capacitación docente, desarrollo de sesiones de aprendizaje con metodologías obsoletas, e impuntualidad en los horarios establecidos. 10.

(11) Sin embargo, focalizamos la problemática de los aprendizajes de los estudiantes, y se determinó. de la siguiente manera: Dificultad de la práctica docente en. del Software. Xmind lo que incide en el bajo nivel del aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa publica José Carlos Mariátegui de Cauday. Entre. otras. causas. identificadas. también tenemos:. desconocimiento. de. estrategias pedagógicas relacionadas al manejo de las TICs, docentes desmotivados y no comprometidos, la no utilización de material bibliográfico y tecnológico en las diversas áreas pedagógicas de parte del docente y estudiantes; a pesar de contar material bibliográfico y tecnológico, y finalmente algunos estudiantes con problemas de convivencia escolar. Todo este problema con sus diversas causas involucra a todos los miembros de la comunidad, quienes deben consensuar para participar activamente en su solución. Los datos recogidos ayudan a formular con precisión y claridad los objetivos de la situación problemática a tratar en este plan de acción Pues es necesario tener en cuenta que el rendimiento académico del estudiantado en el último trimestre presenta un descenso importante en el aprendizaje de las diversas áreas pedagógicas con respecto a años anteriores. En ese sentido la capacidad de elaborar organizadores visuales creativos, coherentes, con sentido y debidamente ordenados es una competencia que implica un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo o problema, en el que se selecciona o moviliza una diversidad de capacidades y que estas permitan al estudiante utilizar estrategias adecuadas para desarrollar sus aprendizajes. En consecuencia la mejora de la capacidad de elaborar organizadores visuales en los estudiantes, se produce al usar herramientas tecnológicas y dentro de ellas el manejo adecuado del Software Xmind que nos brinda un gran número de herramientas y posibilidades para elaborarlos de forma coherente, creativos y ordenados. Este plan acción pretende que los docentes mejoren el desempeño metodológico y así obtener mejores logros en el aprendizaje de los estudiantes, quienes deben elaborar, ordenar, jerarquizar, seleccionar y organizar esquemas visuales, que permitan comprender la información de una manera sistémica y holística (resúmenes, cuadros comparativos, cuadros sinópticos, mapas mentales, mapas semánticos, diagramas, etc.) Las tres categorías consideradas para este plan acción son: Programación del software Xmind. como estrategia metodológica para la elaboración de organizadores. visuales en las diversas áreas pedagógicas, el acompañamiento y monitoreo docente y finalmente la convivencia escolar. 11.

(12) Los docentes en la labor cotidiana hacen uso de diversos métodos, procedimientos y materiales didácticos, los que son considerados en nuestra planificación y realización de estrategias metodológicas de acuerdo a una secuencia didáctica que permite lograr aprendizajes significativos en los estudiantes (Rojas, 2011) Analizando los datos recogidos es necesario indicar que los docentes brindan información muy resumida pese a las interrogantes formuladas. Sin embargo el 20% docentes expresaron que las acciones de capacitación no les fueron muy productivas. Sin embargo, en las respuestas obtenidas en relación a la segunda interrogante del cuestionario el 80% de docentes coincidieron en que tenían limitaciones en el manejo adecuado y aplicación del Software Xmind. Otros 40% de docentes manifestaron que se debe poner mayor énfasis en el proceso de acompañamiento y monitoreo el cual debe de ser participativo, flexible y pertinente, ya que es vital para mejorar la práctica docente, sobre todo en la actualidad ya que la implementación de los currículos en América Latina son más complejos debido al aceleramiento del entorno, producto de los avances de la tecnología y la globalización (Minedu 2017) El 10% de docentes manifiestan tener problemas de comportamiento con algunos estudiantes lo que obstaculiza la labor de enseñanza y aprendizaje.. La comunidad. educativa siente preocupación por la buena disciplina y convivencia que debe prevalecer, teniendo en cuenta que en diagnósticos anteriores arrojan información de que existe agresión verbal entre pares. Al ahondar el análisis mediante la técnica del árbol de problemas se logra identificar las causas y efectos a partir de los cuales en adelante se formularan los objetivos y fines del estudio. El diagnóstico permitió determinar que la limitada formación de la profesionalidad docente influye directamente en el desempeño y por ende en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. En ese sentido, se hace imprescindible fortalecer las competencias profesionales docentes en el uso de adecuado del Sofware Xmind a través de espacios colaborativos, comunidades de aprendizaje, trabajos colegiados; así mismo vigorizar las acciones de acompañamiento y monitoreo, promoviendo los círculos de interaprendizaje y talleres de seguimiento, para mejorar su práctica pedagógica. Otra causa que merma la eficacia de las estrategias didácticas en el desarrollo de la elaboración de organizadores visuales, es el limitado conocimiento por parte del docente del manejo adecuado del software Xmind y su aplicación en el desarrollo de las. 12.

(13) sesiones de aprendizaje, causa que se evidencia en las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en aula. Las acciones destinadas al monitoreo y acompañamiento pedagógico en la institución educativa, no han contribuido de manera satisfactoria a fortalecer las competencias profesionales de los docentes para aplicar de manera acertada el software Xmind. en el proceso de elaboración de organizadores visuales. En efecto, se hace. necesario implementar estrategias pertinentes de monitoreo y acompañamiento pedagógico que permitan efectivizar el trabajo en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje con estrategias pertinentes para que los docentes y estudiantes logren realizar organizadores visuales coherentes. La convivencia en el aula es básica para que las estrategias didácticas alcancen la eficacia esperada; en ese sentido, en la Institución Educativa José Carlos Mariátegui se ha identificado la debilidad por parte del docente al no democratizar el aula, hecho que ocasiona problemas de participación activa y dificultad en los estudiantes para expresar sus inquietudes y necesidades de aprendizaje. A raíz de la dificultad de la práctica docente en la aplicación del Software Xmind como estrategia didáctica para la elaboración de organizadores visuales en las diversas áreas pedagógicas se ha evidenciado en los estudiantes dudas para reconocer la idea principal y las ideas secundarias, así mismo, de reconocer la jerarquía de las mismas, analizar y descomponer el todo en sus partes, realizar inferencias, interpretar los textos y en muchos casos para ubicar información literal; además, si las estrategias didácticas nos son funcionales produce desmotivación en los estudiantes para aprender y limitarse a memorizar la información que el docentes transmite. Las estrategias inadecuadas por parte del docente afectan directamente a la convivencia en el aula, ocasionando que los estudiantes tengan dificultad para comprender, organizar, sintetizar, jerarquizar, seleccionar, relacionar conceptos ideas, oraciones párrafos y textos para desarrollar los aprendizajes de manera significativa; por lo que, permite afirmar que las estrategias o mecanismos que utiliza el docente al regular el comportamiento de los estudiantes afecta directamente al desarrollo de la capacidad de elaborar y construir organizadores visuales; a su vez, la deficiente comprensión merma los logros de aprendizaje en todas las áreas.. 13.

(14) Alternativa de solución del problema identificado. Las alternativas de solución que se han planteado ha sido teniendo en cuenta las dimensiones siguientes: Dimensión de Gestión Curricular: acá se tiene en cuenta realizar. talleres de. capacitación a los docentes en el manejo adecuado y eficiente del software Xmind como estrategia didáctica activa en el aprendizaje. Todo esto afianzado en grupos de interaprendizaje y tertulias pedagógicas para compartir las experiencias relacionadas con la aplicación del software en mención. Todas estas actividades están relacionadas con el Proceso Estratégico: Dirección y Liderazgo: por cuanto es el directivo quien tiene que organizar y liderar dichas acciones. Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación En esta dimensión se realizará la. restructuración del plan de monitoreo,. acompañamiento, y evaluación de la práctica el cual debe ser formativo, motivador, participativo, permanente e integral, flexible u gradual, sistemático y pertinente que permita observar y recoger información veraz del desempeño docente en la elaboración y ejecución de sus sesiones de aprendizaje en aula, donde ellos participen de la elaboración y conozcan los instrumentos que se van aplicar; de otro lado realizar las visitas in situ a la as aulas para identificar. las fortalezas y limitaciones y en forma. conjunta y consensuada elaborar planes de mejora en el desempeño docente y del aprendizaje en nuestra institución, Acciones que están directamente relacionadas al Proceso Operativo 03: realizar acompañamiento pedagógico. Dimensión Convivencia Escolar En este aspecto se propone jornadas de sensibilización para la mejora de las relaciones sociales y habilidades interpersonales, así como también trabajos colegiados para consensuar y mejorar el respeto las normas de convivencia, promoviendo el valor formativo, preventivo y regulador que deben tener el comportamiento de directivos, docentes y estudiantes para mantener la armonía escolar. De otro lado se recomienda poner en práctica las sesiones y actividades planificadas en tutoría para comprender y mejorar el comportamiento del estudiante y orientarlo a favor de su formación integral como persona que vive en sociedad, dichas actividades se relacionan con el Proceso 0perativo 04: gestionar la convivencia escolar y la participación.. 14.

(15) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Gestión curricular. Es un proceso de articulación de un conjunto de acciones que van a permitir desarrollar las capacidades y competencias de los estudiantes, teniendo una intencionalidad pedagógica y con la participación de todos los actores de la comunidad educativa, considerando a la escuela como el núcleo dinámico de los que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje (castro, 2005, MINEDU, 2017) Según el ministerio de educación de chile (2004) es un proceso que evidencia las competencias y habilidades de un director para conducir una institución educativa diseñando, planificando, instalando y evaluando el aprendizaje efectivo en las aulas, asegurando el control de calidad de las estrategias de enseñanza, de monitoreo y evaluación considerados en el proyecto educativo institucional. Estrategias. metodológicas:. se. considera. pertinente. que. una. estrategia. metodológica es la forma o manera consiente y secuenciada de como los docentes y estudiantes organizan los aprendizajes significativos desde la planificación de las programaciones anuales, de unidad y sesiones de aprendizaje, considerando los principios de la didáctica y relacionada. a la organización de contenidos, materiales,. distribución de ambientes, tiempo y evaluación de los aprendizajes. (Rajadell. 1992). Practica pedagógica: es el conjunto de actividades que realiza el docente con la finalidad de alcanzar logros satisfactorios en el aprendizaje de los estudiantes, estableciendo vínculos entre el conocimiento de ambos. La práctica pedagógica considera el papel del docente más que un impartidor de conocimientos debe ser un investigador que ayuda a comprender los conocimientos de una manera didáctica. La práctica pedagógica permite al docente ser mediador y guía de la historia de cada uno de sus estudiantes (Bajonero, 2016). Soware xmind: es un software educativo o programa didáctico por ordenador creado con la finalidad de facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje que permite organizar visualmente. mapas de ideas, esquemas, diagramas, mapas conceptuales,. mapas mentales, diagramas de árbol, cuadros organizacionales, cuadros lógicos, e incluso hojas de cálculo. Este recurso combina textos y flechas para organizar conceptos e ideas de una forma sencilla y práctica y compartirlos para colaborar online. (Apaza, 2017). 15.

(16) Acompañamiento pedagógico: según el Minedu es el proceso de brindar asesoría permanentemente. Es el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su práctica, Minedu (2018). Es decir es el agregado de procedimientos que se realiza mediante acciones de asesoramiento, apoyo, y guía orientados a conseguir información clave para mejorar la labor docente. Monitoreo pedagógico: El Minedu en su módulo de Monitoreo y Acompañamiento y evaluación de la práctica docente, manifiesta que el monitoreo es el levantamiento de información en el campo, realizando un seguimiento a los indicadores que nos permite evidenciar la calidad y el logro en el nivel de insumos, proceso productos esperados, monitorear es una labor más técnica Minedu (2018). Es decir, es el recojo de las fortalezas y las dificultades que se dan en los procesos de enseñanza aprendizaje analizarlas de forma consensuada para la toma de decisiones más pertinentes. Convivencia escolar: Para el Minedu (2018) en el Módulo Participación y Clima Institucional, indica en términos generales a la dimensión relacional de la vida escolar; es decir, a la forma como se manifiestan y se relacionan los miembros de la comunidad educativa en la escuela como parte de su misión pedagógica. Se trata de un conocimiento conformemente pedagógico que destaca el valor formativo, preventivo y regulador que pueden tener las relaciones interpersonales en la escuela. De ahí que la armonía escolar incluya. lo que tradicionalmente se ha denominado orden y conducta. escolar. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema En la tesis de investigación denominada “Efectos de la Utilización de los Mapas Conceptuales con el apoyo del Software Xmind” en la comprensión de textos expositivos en los niños del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa “Padre Eloy Arribas Lázaro”, del año 2017, se concluyó que con la utilización de los mapas conceptuales realizados con el apoyo del programa Xmind se incrementa el nivel de comprensión de textos expositivos y que constituyen una táctica didáctica que se debe aplicar en todas las áreas del estudio del currículo, la cual no tienen restricciones, solo requiere de creatividad e ingenio por parte de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje para su elaboración y utilización, por consiguiente deben estar en todo momento de aprendizaje. (Apaza, 2017) En el trabajo de investigación denominado aplicación del software educativo xmind para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado de 16.

(17) educación secundaria de la i. e. “mariano melgar”, Chim Chim Chuquipuquio-Baños del Inca-Cajamarca, 2014 se concluye que el nivel inferencial de comprensión lectora se fortalece con el uso de los organizadores visuales diseñados con el software educativo Xmind, así mismo el nivel crítico de los estudiantes se desarrolla con la aplicación del programa para la utilización de los organizadores visuales diseñados con el software educativo Xmind; de manera general podríamos decir que se mejoró el aprendizaje de los estudiantes.(Vigo, 2014). En la tesis para optar el grado académico de magíster en educación con mención en docencia y gestión educativa denominada programa xmind para mejorar el aprendizaje en el área de ciencia, tecnología y ambiente, de los alumnos de cuarto año de secundaria, en la Institución Educativa. “La Alborada Francesa”, Comas – 2013, se comprobó que la aplicación del programa Xmind mejoró el aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, de los alumnos. En tal sentido la propuesta pretende fomentar la aplicación del programa Xmind, como una herramienta que facilita la elaboración de Mapas mentales y conceptuales y/o mapas conceptuales, propiciando su uso como estrategia metodológica para fortalecer el aprendizaje. (Chapoñan, 2016) En la tesis El Acompañamiento Pedagógico de los Directores y el Desempeño Laboral de los Docentes de las Instituciones Educativas de educación primaria del distrito de José Luis Bustamante Y Ribero en Arequipa, en el año 2016 se concluye que existe una relación directa entre el proceso de acompañamiento y monitoreo pedagógico de los directores y el desempeño laboral de los docentes el cual se ve reflejado en la mejora de los desempeños directivos y docentes (Pacheco, 2016) En la tesis doctoral Estudio de la gestión de la convivencia escolar en centros de Educación Secundaria de Andalucía: una propuesta de evaluación basada en el Modelo EFQM presentada por Sara Conde Vélez en la universidad de Huelva en el año 2012, para optar el grado de doctora llega a diversas conclusiones entre las cuales destacan que la buena gestión de la convivencia escolar a dado buenos resultados en la mediación parala solución pacifica de los conflictos, se respetan con responsabilidad las actividades y compromisos establecidos para prevenir la violencia escolar, se logró mucho más la participación de las familias, se mejoraron las relaciones de docente- estudiante, la relación docente- familia, lo que finalmente se refleja en un mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. (conde,2012). 17.

(18) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. La presente matriz de implementación y monitoreo del plan de acción, tiene por función relacionar el objetivo general, así como los objetivos específicos, las dimensiones, acciones y metas, en tal sentido las estrategias Capacitación docente, trabajo colegiado con el personal docente, monitoreo y acompañamiento docente , buscando propiciar una práctica pedagógica haciendo uso del programa Xmind, para mejorar. el. rendimiento. académico del estudiantado de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui de Cauday, mediante la ejecución de talleres sobre planificación, grupos de interaprendizaje, pasantías, evaluación de la práctica docente mediante la autoevaluación, heteroevaluación y la coeva lución y el uso de los entornos virtuales en las aulas a fin de cumplir con las metas trazadas, de tener a todos los docentes, haciendo uso del programa Xmind.. Dificultad de la práctica docente en la aplicación del Software Xmind , lo que incide en el aprendizaje Problema. de los estudiantes de la Institución Educativa publica José Carlos Mariátegui”. Objetivo general. Objetivos. Dimensiones. Alternativas. Acciones. Metas. específicos. Fortalecer el soporte tecnológico docente en la aplicación del Software Xmind para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui. Propiciar en los docentes el buen manejo del Software Xmind en la elaboración Gestión escolar de organizadores visuales creativos, coherentes y ordenados. mejorar el monitoreo y acompaña miento de la práctica. Monitoreo, acompañamien to y evaluación de la práctica docente. A1: : taller de capacitación sobre el manejo del software Xmind propuesta de soporte tecnológico docente en la aplicación del Software Xmind para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui. A2 GIA de aplicación del Sofware Xmind en las sesiones de aprendizaje. A3: tertulias pedagógicas para compartir experiencias relacionadas con la aplicación del software Xmind en el aula B1: Plan de Monitoreo y acompañamiento. B2: Visitas de aula para mejorar la. 100% de docentes que comprenden y aplican adecuadamente el Sofware Xmind en las sesiones de aprendizaje. 100% de docentes monitoreados y fortalecidos en su practica pedagógica. 18.

(19) docente. Gestionar el manejo de conflictos en el aula. pedagógica docente. convivencia escolar. C1:Jornadas de sensibilización para la 100% de docentes con mejora de las relaciones buenas relaciones interpersonales que interpersonales respetan las normas de convivencia C2 trabajo colegiado para consensuar y mejorar las normas de convivencia. 19.

(20) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos La siguiente matriz, tiene por función relacionar los objetivos específicos, con las acciones organizadas según dimensión , indicando las metas a lograr, mostrar los responsables de su ejecución, así mismo, los recursos y materiales que se van a utilizar en este proceso de Fortalecimiento de la práctica docente en el manejo y aplicación del Software Xmind como estrategia didáctica para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, a través de talleres de capacitación, tertulias pedagógicas, pasantías internas para compartir experiencias relacionadas con la aplicación del Software Xmind en el desarrollo de sesiones. En el proceso del MAE de la aplicación del software Xmind se consideró implementar el plan de trabajo de monitoreo y acompañamiento de manera personalizada a través de visitas permanentes al aula en las diversas áreas pedagógicas considerando la. autoevaluación, la evaluación y la heteroevaluación del trabajo docente manifestado a través de la ejecución de talleres sobre planificación, grupos de inter-aprendizaje, pasantías, y tertulias, a fin de lograr los objetivos planteados.. Promover oportunamente actitudes de respeto consideración y buen trato entre los miembros de la. comunidad educativa, a través de. jornadas de. sensibilización sobre habilidades interpersonales, a fin de fortalecer la atención y resolución de conflictos, respetando y aplicando los planes de Tutoría Y Convivencia Escolar a nivel de aula y a nivel institucional..

(21) Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión. Meta. Responsabl es. Recursos. Cronograma (meses). Humanos / materiales. A. S. O. N. X A1: : taller de capacitación sobre el manejo del software Xmind. Propiciar el buen manejo del Software Xmind en elaboración de organizadores visuales creativos, coherentes y ordenados. Mejorar el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente. Gestionar el manejo de conflictos en el aula. A2 GIA de aplicación del Sofware Xmind laen las sesiones de aprendizaje.. 100% de docentes que comprenden y aplican adecuadamente el Sofware Xmind en las sesiones de aprendizaje. directivos coordinadores Director administrativos Coordinadores docentes y pedagógicos estudiantes CIST. A3: tertulias pedagógicas para compartir experiencias relacionadas con la aplicación del software Xmind en el aula. B1. Plan de Monitoreo y acompañamiento.. 100% de docentes monitoreados y B2 .Visitas de fortalecidos en su aula para practica mejorar la practica pedagógica pedagógica docente. Proyector laptop equipo de audio auditorio mesas sillas fotocopias impresora papel bond papelotes plumones pizarra cinta masking. X. X. Director Coordinadores pedagógicos CIST. C1:Jornadas de 100% de docentes Director sensibilización paracon buenas relacionesPsicólogo la interpersonales Coordinador mejora de las que respetan las de Tutoría relaciones normas de tutores interpersonales convivencia C2 trabajo colegiado para consensuar y mejorar las normas de convivencia. X. X. X. X.

(22) Presupuesto El presupuesto asignado para la ejecución de las diferentes actividades, será financiada con los recursos propios de la institución y aportes de docentes, entre el periodo de tiempo de agosto a noviembre.. Acciones. Recursos. A1: : taller de capacitación sobre el manejo del software Xmind. A2 GIA de aplicación del Sofware Xmind en las sesiones de aprendizaje.. Fuente De Financia Miento recursos directamente. Costo. 100.00. recaudados directivos coordinadores administrativos docentes y estudiantes. A3: tertulias pedagógicas para compartir experiencias relacionadas con la aplicación del software Xmind en el aula. Proyector laptop equipo de de audio auditorio mesas B1. Plan de Monitoreo y sillas acompañamiento. fotocopias impresora B2 .Visitas de aula para mejorar la practica papel bond papelotes pedagógica docente plumones pizarra cinta masking C1:Jornadas de sensibilización para la mejora de las relaciones interpersonales. C2 trabajo colegiado para consensuar y mejorar las normas de convivencia TOTAL. recursos directamente recaudados. 100.00. recursos directamente recaudados. 100.00. recursos directamente recaudados. 100.00. recursos directamente recaudados. 100.00. recursos directamente recaudados. 100.00. recursos directamente recaudados. 100.00. 700.00. 22.

(23) Matriz de monitoreo y evaluación de acciones. ACCI ONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. N IVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES ( 0 – 5) A. FUE NTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPO NSABLES. PERI ODICIDAD. APO RTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. RE ORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. 1 A 2 A 3 B 1 B 2 C 1. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN 0. CRITERIOS No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). 23.

(24) Conclusión. La ejecución del presente plan de acción ha sido de vital importancia ya que nos permite llegar a la. concluir que: primeramente para resolver un problema de. aprendizaje en la institución educativa es fundamental involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa. De otro lado, es necesario la capacitación y actualización permanente de los docentes en la aplicación del software Xmind y de otros programas y materiales sobre TIC, para despertar el interés y motivación entre los estudiantes, haciendo sesiones de aprendizajes dinámicas atractivas e interactivas ente los estudiantes, maestros y los conocimientos. Así mismo es fundamental planificar, organizar, elaborar, ejecutar y evaluar un adecuado plan de acompañamiento y monitoreo, socializarlo con los docentes y consolidarlo en las visitas en aula,. diálogos reflexivos y colegiado docente para mejorar la práctica. pedagógica de manera sostenible, asumiendo compromisos de cambio y mejora continua en favor del aprendizaje de los estudiantes. Es importante, también incluir la capacitación. en habilidades interpersonales para la buena formación. del. comportamiento positivo de directivos, docentes y estudiantes para fortalecer la convivencia escolar democrática.. 24.

(25) Referencia Benítez, L. (2011) Convivencia Escolar y Calidad Educativa. Mapa de Procesos de la IE a nivel 0 y Mapa de Procesos de la IE a nivel 1 (impresos en A3) Figuran en las páginas 16 y 17 del Texto del Módulo 2. Minedu: Monitoreo y Acompañamiento y evaluación de la práctica docente. (2018, pag.10) Ministerio de Educación (2007) Programa de Educación Básica para todos. Manual de Tutoría y Orientación Educativa. Ministerio de Educación (2015) Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar. Lima, Perú: Minedu. Ministerio de Educación (2015) Marco de Buen Desempeño del Directivo. Lima, Perú:Minedu. Ministerio de Educación (2016). Guía de orientaciones generales para el formador: metodología y evaluación de aprendizajes para el desarrollo de los módulos 1 al 5. Lima: USIL Ministerio de Educación (2016). Texto del Módulo 2 Planificación Escolar: la toma de decisiones informada Ministerio de Educación (2016a). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima. Ministerio de Educación (2016b). Propuesta de Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar. Documento de Trabajo. Lima. Ministerio de Educación (2017). Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. I edición. Ministerio de Educación (2018). Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Torres, M. (2017). Organizadores visuales y la comprensión lectora en los estudiantes de 5 grado de secundaria en la institucion educativa n° 122 Andres Avelino CaceresUGEl 05, San Juan de Lurigancho. USIL (2017) Participación y Clima institucional. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico. USIL (2017). Compendio de lecturas. Módulo 3. VIGO,D. (2014) Aplicación del Sofware Educativo Xmind para mejorar la Comprensión Lectora de los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de la I.E. Mariano Melgar, Chim Chim Chuquipuqio- Baños Del Inca- Cajamarca. 25.

(26) Anexos. Anexo 1: Árbol de problemas. Bajos resultados. Estudiantes. Sesiones de. Incidentes de. en el. desmotivados,. aprendizaje. indisciplina. rendimiento. descontentos y. académico. aburridos. incompletas y descontextualizad. Dificultad de la práctica docente en la aplicación del Software Xmind, lo que. incide en el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui”. .. Escaso uso de los. Insuficiente auto. Desarrollo de sesiones. Estudiantes con. recursos y materiales. capacitación del. de aprendizaje con. problemas de. tecnológicos. docente. metodología obsoleta. comportamiento. Fuente: Elaboración propia.. 26.

(27) Anexo 2: Árbol de objetivos. Mejoran los resultados en el rendimiento. Alumnos motivados y participativos. académico. Sesiones de. Alumnos y docentes. aprendizaje. respetan los horarios establecidos. completas y contextualizadas. Fortalecer el soporte tecnológico docente en la aplicación del Software Xmind para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui. .. Desarrollar Propiciar el uso de los. Promover el auto. sesiones de. recursos y materiales. capacitación del. aprendizaje. tecnológicos. docente. innovadoras. Impuntualidad para Cumplir con. el desarrollo de los horarios establecidos. Trabajo colegiado. Tertulias pedagógicas Taller de capacitación sobre el manejo del software Xmind. para compartir experiencias con la. Plan de Monitoreo y acompañamiento.. para consensuar, mejorar y respetar las. aplicación del. para mejorar la practica. normas de. software Xmind en el. pedagógica docente. convivencia. aula. Fuente: Elaboración propia. 27.

(28) Anexo 4: Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas.

(29) Anexo 3: Instrumento de recojo de información ENCUESTA AL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC “JOSE CARLOS MARIÁTEGUI” DE CAUDAY A continuación encontrará algunas preguntas,. responda. con la mayor. sinceridad. No hay respuestas correctas o incorrectas; no se trata de una evaluación de conocimientos sino de dar opinión anónima sobre el desconocimiento y las necesidades que setien en el manejo del software Xmind como estrategia didáctica TIC para elaborar organizadores visuales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y poder planificar actividades de autocapacitación que. mejoren. la labor. pedagógica en beneficio de los estudiantes. Fecha: …………………………………………………………………………………… PREGUNTAS 1. ¿Tomas en cuenta en la elaboración de las sesiones de aprendizaje el software Xmind como estrategia didáctica, para elaborar organizadores visuales? ¿Qué potros utilizas? ……………………………………………………………………………………………. 2. ¿Consideras importante trabajar el software xmind en la elaboración de organizadores visuales para mejorar el aprendizaje?¿porque? ¿como lo aplicas? ……………………………………………………………………………………………. 3. ¿De qué manera crees que el monitoreo y acompañamiento te ayudaría a mejorar tu practica pedagógica? Explique en qué aspectos. …………………………………………………………………………………………… 4. ¿Porque cree usted que la elaboración de los planes de monitoreo y acompañamiento son importantes en nuestra labor docente? ……………………………………………………………………………………………. 5. ¿Cree usted que las normas de convivencia influyen en la elaboración de los organizadores visuales que hacen los estudiantes? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………….. Fuente: Elaboración propia..

(30) CUADRO DE CATEGORIZACIÓN. INSTRUMENTO CUESTIONARIO ITEN 1.- ¿Tomas en cuenta en la elaboración de tus sesiones de aprendizaje el software Xmind como estrategia didáctica, para elaborar organizadores visuales? ¿Qué otros utilizas? RESPUESTA S DOCENTES SUBCATEGORIA CATEGORIA Algunas veces porque despierta el interés del estudiante planificación y ejecución dePlanificación curricular Utilizo ejemplos prácticos que vienen en estrategias didácticas los textos No manejo dicho software pero me gustaría aprender Elaborar organizadores visuales desarrolla varias capacidades ITEN 2.- ¿Consideras importante trabajar el software Xmind en la elaboración de organizadores visuales para mejorar el aprendizaje? ¿Porque? ¿Cómo lo aplicas? RESPUESTAS DOCENTES SUBCATEGORIA CATEGORIA Si es importante ya que mejora Nuestra practica pedagógica. Si es importante pero no domino el manejo deEstrategias didácticas para elaborar organizadores Gestión curricular esta estrategia si es importante porque mejora el aprendizaje visuales ayuda a reconocer ideas importantes y secundarias de un texto ITEN 3.- ¿De qué manera crees que el monitoreo y acompañamiento te ayudaría a mejorar tu practica pedagógica? Explique en qué aspectos. RESPUESTAS DOCENTES SUBCATEGORIA CATEGORIA Nos permite reflexionar sobre nuestro trabajo docente. Monitoreo y acompañamiento Nos permite reconocer nuestras fortalezas yMomentos de acompañamiento pedagógico debilidades de nuestro desempeño Nos ayuda a superar las debilidades Reflexionamos y asumimos compromisos ITEN 4.- ¿Porque cree usted que la elaboración de los planes de monitoreo y acompañamiento son importantes en nuestra labor docente? RESPUESTAS DOCENTES SUBCATEGORIA CATEGORIA Para no improvisar nuestra labor docente Y respetar lo acordado en el plan Nos permiten tener espacios de dialogo y de Plan de monitoreo y Monitoreo y acompañamiento reflexión sobre nuestra práctica docente acompañamiento Para realizar una retroalimentación y mejorar los aprendizajes Para cumplir y respetar los compromisos ITEN 5.- ¿Cree usted que las normas de convivencia influyen en la elaboración de los organizadores visuales que hacen los estudiantes? ¿Por qué? RESPUESTAS DOCENTES SUBCATEGORIA CATEGORIA Si porque hay momentos grupales para su elaboración y hay que respetar las ideas de los demás Relaciones interpersonales yConvivencia escolar respeto a las normas de Permite establecer un orden y disciplina convivencia para presentar sus organizadores Necesita de la concentración y ayuda de los demás para su elaboración Se fomenta el compañerismo en la realización de sus trabajos. 30.

(31) Anexo 5: Evidencias fotográficas. Taller de sensibilización sobre el manejo del programa Xmind. GIA de aplicación del xmind en las sesiones de aprendizaje. Jornada de sensibilización sobre relaciones interpersonales. Reflexionando y asumiendo compromisos después del monitoreo y acompañamiento. 31.

(32)