Implementación de acciones para el desarrollo del hábito lector en los estudiantes de la Institución Educativa Pública N° 16635

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PARA EL DESARROLLO DEL HÁBITO LECTOR EN LO ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 16635. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. MANUEL AGURTO ROQUE MARTINEZ. Asesor: Tello Flores Braulio. Lima – Perú 2018 1.

(2) Índice Resumen. 3 Introducción. 4 Desarrollo. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultado del diagnóstico. 9. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultado del diagnóstico. 9 11. Alternativas de solución al problema identificado. 12. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 15. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 15. Aporte de experiencias realizadas. 18. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Conclusiones Referencias. 20. 25 26 Anexos 27. 2.

(3) Resumen La presente investigación inició con la identificación del problema: “Inadecuada Gestión Curricular para elevar los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635”, por lo que es importante recalcar la participación activa de la comunidad educativa para poder identificar el problema y revertir el mismo, se aplicó el instrumento de la entrevista y otros instrumentos. Lo que se debe mencionar que el trabajo que se realiza se sustenta por referentes teóricos y documentos que legitimen la situación a estudiar, teniendo en cuenta que se desarrollaron estrategias para poder revertir la situación problemática tales como: Talleres de capacitación en el manejo de estrategias sobre comprensión lectora, jornadas de reflexión sobre el uso de las redes sociales y TV, Jornadas a fin de elaborar de manera contextualizada el MAE, para lo cual se ocuparon autores reconocidos y documentos del MED tales son el Marco del Buen Desempeño Directivo y el Marco del Buen Desempeño Docente, del Ministerio de Educación (2014). Culminada la investigación nos permite concluir que las estrategias ya mencionadas nos permitenlograr elevar el hábito de lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, en la IEPSMNº16635-La Tranca.. Introducción. 3.

(4) El presente trabajo de investigación denominado Plan de Acción, ha sido elaborado en el marco de estudios de Diplomado y Segunda especialización que se da a los directivos designados teniendo como ente formador a la Universidad San Ignacio de Loyola, por lo que se abordó la siguiente situación problemática “Deficiente Gestión Curricular en los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635”. Teniendo en cuenta los aportes teóricos de los autores que se mencionaron se procedió a formular la meta trazada, el norte que nos conduciría lograr elevar el hábito de lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, en la IEPSMNº16635-La Tranca. Para poder identificar y seleccionar este problema se aplicó una guía de entrevista a los estudiantes y agentes educativos involucrados a fin de darle legitimidad al problema planteado y darle la solución respectiva a través de las estrategias ya planteadas. Es importante señalar que se ha buscado sustentar el trabajo de investigación con referentes conceptuales de autores y experiencias anteriores relacionadas al trabajo de investigación lo que se señala en el punto 4 del presente trabajo académico. El siguiente informe del Plan de Acción tiene las partes siguientes: 1º Identificación del problema, acerca de la localización geográfica y los diversos contextos donde se desarrolla la investigación2º. Análisis de los resultados del diagnóstico, a través de la aplicación de instrumentos y el análisis de los mismos y de las actas y resultados de las evaluaciones censales3º. Alternativa de solución del problema identificado, se detalla en la aplicación de estrategias que se plantean para dar solución a la situación problemática4º. Referencias conceptuales de experiencias anteriores, se tiene en cuenta la parte teórica y de estudios anteriores relacionados con el tema de estudio y, 5º. La Propuesta de diseño, implementación y monitoreo del Plan de Acción. Concluyendo con Referencia bibliográficas y los anexos correspondientes, sobre el trabajo de investigación realizado.. Desarrollo Identificación del problema. 4.

(5) Contextualización del problema La Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº 16635, se encuentra localizada en el caserío la tranca, comprensión del distrito de Chirinos, provincia de San Ignacio, en la región Cajamarca.. Fue creada en el año de1972 como escuelita del Nivel Primaria, ofertando su servicio educativo en esta comunidad como foco de desarrollo y progreso, siendo su primer director y profesor el docente José Horna Hernández, y así sucesivamente fueron transcurriendo varios maestros y maestras a lo largo de su historia, para que el año 1989 asume la dirección de la IE el Prof. Manuel Agurto Roque Martínez quien en el transcurso del tiempo que viene asumiendo la dirección de la IE, lo viene haciendo demostrando liderazgo pedagógico en sus funciones como directivo. Demostrando en todo momento la capacidad para poder gestionar los aprendizajes de los estudiantes de manera oportuna y participativa con todos los miembros de la comunidad educativa, y los representantes de las Instituciones aliadas. La infraestructura de la IE, está construida en adobe y ladrillo, las cuales se encuentran en buenas condiciones las mismas que generan seguridad a los estudiantes, padres de familia, maestros y usuarios, los mismos que asisten diariamente, los ambientes están divididos en 6 aulas para el trabajo pedagógico, 1 dirección, 2 servicios higiénicos, 1 cocina, 1 almacén y 1 patio de formación y deportivo. Los aspectos correspondientes a salubridad, son un poco precarias, ya que no se cuenta con servicio de agua potable, siendo esta agua entubada, lo que propicia la presencia de enfermedades que atacan generalmente a los niños y niñas como personas vulnerables, los servicios higiénicos de la IE, discurren sus aguas residuales e n pozo séptico, no contando con desagüe. Se cuenta con 1 director, 4 profesores del nivel primaria, 3 docentes en el nivel secundaria, los mismos que brindan el servicio educativo en un sólo turno de la mañana para ambos niveles educativos. El personal docente que labora en la IE, como parte activa e importante en el proceso educativo de la formación de los estudiantes, demuestra compromiso con su labor de acuerdo al perfil del docente, además se busca formar de manera integral a los estudiantes de acuerdo a las necesidades que los tiempos actuales lo requieren.. 5.

(6) Es importante resaltar que todos los miembros de la comunidad educativa coadyuvan esfuerzos a fin de fortalecer los aprendizajes de los estudiantes y lograr mejores aprendizajes, la economía local se da a base del cultivo de café y productos de pan llevar, la mayoría de los padres y madres de familia no cuentan con un grado de instrucción educativa elevado, ya que en la mayoría de casos su formación educativa no alcanza el nivel primaria, siendo muy pocos lo que por lo menos estudiaron el nivel secundaria. Geográficamente la IE, se localiza en el caserío La Tranca, distrito de Chirinos en la provincia de San Ignacio en la región Cajamarca. Cuyos límites son los siguientes: Sus límites son: NORTE: Carretera a Chirinos; SUR: Carretera al distrito de Chirinos; ESTE: Carretera al distrito de Chirinos y OESTE: Parcela del señor Dionicio Aldaz Núñez. La población de la comunidad donde se localiza la Institución Educativa, procede la gran parte de la sierra de Piura, específicamente de la provincia de Huancabamba, el grado de instrucción que tiene la mayoría es apenas haber concluido el nivel primaria, la economía se ve sustentada por la agricultura en mayoría, específicamente en el cultivo del café y otros productos de pan llevar, el café es llevado a centro de acopio de grandes empresas las mismas que lo utilizan para el consumo nacional y para la exportación. La IE, se convierte en foco de desarrollo educativo, ya que es generadora de aprendizajes y desarrollo personal de los estudiantes, donde es importantes resaltar el compromiso de todos y todas las personas en alianza estratégica para lograr buenos aprendizajes en los estudiante.. La economía de la localidad se base principalmente en la agricultura, actividad económica común en la mayoría de la población de San Ignacio y la comunidad de la Tranca no es la excepción, los productos que se cultivan es principalmente el café y algunos productos de pan llevar que sirven en su mayoría para el consumo local de las familias, en lo correspondiente al ámbito social, la mayoría de la población son inmigrantes que provienen de la región Piura en alto porcentaje de la provincia de Huancabamba. Si analizamos el aspecto educativo de la población está en porcentaje elevado no ha culminado la educación primaria, solamente algunos tienen secundaria completa, lo que hace que el nivel educativo sea bajo.. 6.

(7) La institución educativa, tiene bajo su liderazgo al director: Manuel Agurto Roque Martínez, quien asume este reto con profesionalismo, y capacidad de entrega y de gestión de los aprendizajes, generando en todo momento confianza y diálogo ante las diversas situaciones que se pueden presentar, generando un clima favorable para los aprendizajes y para la formación integral de los estudiantes. Los maestros y maestras que forman parte de la Institución Educativa, son propiciadores de cambio positiva, dedicados a su labor de formar a las futuras generaciones, que tendrán en sus manos el destino de la patria, por lo tanto, la formación tiene que ser integral apuntando a una sociedad justa y capaz de vivir en armonía con los demás y con su medio ambiente. Los estudiantes día a día acuden a la IE, deseosos de moldear los aprendizajes que los formen como verdaderos agentes de cambio, ellos son la esperanza de su familia y de la nación entera que tanto espera, para tener un mejor futuro de cara al bicentenario de la independencia de la patria. Sin embargo, es necesario precisar que aún hay criterios que mejorar de tal manera que se pueda revertir la situación problemática identificada, y con esa finalidad es que se desarrolla el siguiente plan de acción en aras de lograr una educación de calidad con nuestros estudiantes y asegurar el futuro de la patria.. Descripción y formulación del problema: Luego de haber realizado un análisis de la problemática de la I.E N° 16635 del caserío de La Tranca, el estudio se centró en la siguiente situación problemática “Inadecuada Gestión Curricular para elevar los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635” la lectura genera a que el estudiante tenga poca capacidad para analizar y comprender textos que lee, y esto se demuestra en el bajo rendimiento académico. Para priorizar este problema fue necesario buscar los instrumentos y herramientas que nos permitan darle legitimidad al problema, teniendo en cuenta el análisis de los resultados a fin de tener los resultados fehacientes sobre la viabilidad del problema. Se tienen cuenta que todo lo que se haga en adelante será para resolver la siguiente situación problemática: “Inadecuada Gestión Curricular para elevar los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635”, para poder solucionar la situación problemática es necesario utilizar. 7.

(8) diversas estrategias dentro del enfoque comunicativo textual, para desarrollar las competencias de análisis y comprensión de textos. Siendo viable su ejecución y solución, puesto que es función de la escuela trabajar a través de la gestión curricular el logro de los aprendizajes. Priorizando este problema por ser el área de comunicación una de las más importantes en lo correspondiente a desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes. Las actividades y estrategias que en adelante se planteen a realizar en el trascurso de darle solución al problema, tienen que ser concretizadas de manera coherente y eficaz, para poder revertir los con escasos hábitos de lectura y por lo consiguiente un bajo rendimiento escolar. La situación problemática planteada se orienta a identificar las causas que lo generan siendo estas de diversa índole, teniendo en cuenta que todas cualesquiera que sean tiene como consecuencia los escasos hábitos de lectura en los estudiantes generando un bajo rendimiento escolar en los aprendizajes, de tal manera que planeamiento escolar organizado planificado y contextualizado a la realidad de estudio será importante para revertirlo. El clima escolar de la IE, tiene que enmarcarse en lo favorable para conseguir buenos aprendizajes, una adecuada gestión curricular con conocimiento de los procesos pedagógicos y didácticos, así mismo un efectivo y comprometido MAE para mejorar la práctica docente y a su vez los aprendizajes en los estudiantes. Las causas que generan la situación problemática: “: “Inadecuada Gestión Curricular para elevar los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635”, Son las siguientes: Inadecuada aplicación de estrategias sobre análisis y comprensión de textos por parte de los docentes, esto implica que las estrategias que se vienen utilizando no son las más pertinentes para elevar los hábitos de lectura, ello por el poco interés de capacitarse por parte de algunos maestros, lo que obviamente genera una gestión curricular de menor nivel lo que genera el efecto de Estudiantes desmotivados en actividades relacionadas con la lectura de diferentes tipos de textos, otra de las causas que general el problema de investigación es Utilización inadecuada de la TV, celular, redes sociales, generando, causa que es común en las diferentes instituciones que existen y además es un problema de mayor trascendencia ya que existe un poco control por parte de los padres de familia 8.

(9) en monitorear el uso de estas tecnologías por parte de sus menores hijos e hijas, lo que genera que los estudiantes le den poco tiempo a las actividades académica generando desinterés de los estudiantes por actividades que promueven el hábito de lectura; la tercera causa que influye en la situación problemática tiene que ver una con Deficiente aplicación del MAE, porque no existe una adecuada concientización por parte de los docentes y por el equipo directivo, que seguramente considera otros aspectos muy relevantes y resta importancia a este proceso generando esto que en efecto las de Programaciones curriculares descontextualizadas. Por lo que plantearemos alternativas de solución y estrategias para superar la problemática, lo que lo detallaremos en el acápite correspondiente.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Al identificar la situación problemática a través del análisis de los documentos tales como el Plan Lector, actas de evaluación, y todo aquello que nos permita dar legitimidad y sustento concluimos que se tiene muchas dificultades en lo concerniente al hábito de lectura. Teniendo en cuenta que es función del directivo como líder pedagógico realizar el involucramiento de las y los maestros en la utilización de estrategias para poder motivar en las y los estudiantes las ganas de leer y querer entrar al mundo fantástico de la lectura y de los textos como una forma de desarrollar las capacidades de análisis y comprensión de textos. Sin embargo, existen algunas dificultades en la labor del directivo y una de ellas se ve reflejada en una escasa aplicación del Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y en algunos casos aún existen. docentes con poco. involucramiento y participación en actividades relacionadas a la planificación curricular institucional. Es importante realizar de manera crítica un análisis sobre la labor del directivo ante las dificultades que se pueden presentar la Institución Educativa que afectan de manera significativa en los hábitos de leer y comprender textos. El liderazgo pedagógico se demuestra en la capacidad de guiar orientar y fortalecer las capacidades de los maestros orientados hacia una buena práctica pedagógica, con la finalidad de anudar esfuerzos que nos permitan alcanzar las metas y los objetivos propuestos para mejorar los aprendizajes 9.

(10) de los estudiantes, también es importante preocuparse sobre la situación personal y profesional de los docentes, monitoreando y acompañando su labor pedagógica de tal manera que pueda aportar para ejercer y realizar una mejor práctica docente y por lo tanto mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Teniendo en cuenta los documentos emanadas por el Ministerio de Educaciòn, tales como el Marco de Buen Desempeño Directivo, el liderazgo directivo se orienta y tiene su norte en guiar los procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes de los aprendizajes de los estudiantes. Si se analiza el problema priorizado “: “Inadecuada Gestión Curricular para elevar los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635” y se lo relaciona con los compromisos de gestión escolar:lo tiene estricta relación con el Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la Institución Educativa, por lo que si logramos elevar el hábito de lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, en la IEPSMNº16635-La Tranca,. estamos. convencidos que los estudiantes promoverán el grado correspondiente a cursar ya que se logra con el indicador de aprendizajes deseados o previstos, también lo relacionamos con el Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa, ya que en una de las estrategias esta implementar el Plan de Monitoreo a los docentes con la única finalidad de fortalecer su práctica pedagógica y por último lo relacionados con una adecuada aplicación de los Instrumentos de gestión: Formulación del proyecto educativo institucional e implementación del plan anual de trabajo, es decir todas las actividades tienen que estar planificados en estos instrumentos para darle legitimidad y coherencia a lo que se hace por revertir la situación problemática. Relacionamos la situación problemática con el Marco del Buen Desempeño Directivo, por lo que el director es el líder pedagógico, aquel que lidera las acciones en la escuela, aquel que influye positivamente, inspira y moviliza las acciones con toda la comunidad educativa para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. Según el marco del buen desempeño directivo el Gestiona las condiciones para la mejora del aprendizaje, en este aspecto el directivo conduce la planificación de la IE, genera espacios para la participación democrática de todos los actores educativos, por otro lado favorece las condiciones operativas para la mejora de los aprendizajes y también lidera los procesos de evaluación de la IE. A ello tenemos que agregar que según Viviane Robinson, establece algunas prácticas que el directivo como líder pedagógico debe tener en cuenta en la IE: 10.

(11) Estableciendo metas y expectativas que se tienen que cumplir, usando de manera estratégica los recursos, planea, coordina, evalúa la enseñanza y el currículo promueve y participa en el aprendizaje y también en el desarrollo de los maestros y maestras, a todo ello el directivo garantiza un ambiente seguro de soporte en la IE. El problema planteado lo podemos relacionar con el dominio de Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizaje, teniendo en cuenta que todas las actividades que se realizan tienen como objetivo central la mejora de los aprendizajes, desarrollando la competencia: Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su Institución Educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los docentes y la reflexión conjunta a fin de alcanzar las metas de aprendizaje (MBDD-MINEDU). La situación problemática planteada “Inadecuada Gestión Curricular para elevar los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635”, enmarcada en darle solución se relaciona con el marco del buen desempeño directivo, sabiendo que la escuela debe poner como centro al estudiante y todas las políticas educativas deben girar en torno a elevar su rendimiento académico, siendo el liderazgo pedagógico del equipo directivo, el cual permite las condiciones necesarias para que los estudiantes alcancen los aprendizajes fundamentales que se plantean, es por ello que desde esta perspectiva se busca superar y solucionar la situación problemática planteada Resultados del diagnóstico Se aplicó el instrumento entrevista la cual nos permitió recoger la información relacionada a nuestro problema identificado denominado: ““Inadecuada Gestión Curricular para elevar los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635 ”para poder identificar las causas que generan el problema planteado. La entrevista nos permite recabar información importante de las causas que generan el problema, siendo las siguientes Inadecuada aplicación de estrategias sobre análisis y comprensión de textos por parte de los docentes generando el efecto de estudiantes desmotivados en actividades relacionadas con la lectura de diferentes tipos de textos; uso inadecuado de las redes sociales, cuyo efecto desemboca en desinterés de los estudiantes por actividades que promueven el hábito de lectura; deficiente aplicación del MAE generando programaciones curriculares descontextualizadas y no acorde con los procesos pedagógicos.. 11.

(12) Al aplicar entrevista a los docentes, se pudo evidenciar que las respuestas apuntan a la situación problemática que se plantea, por lo que dan validez al estudio, y al mismo tiempo las causas que lo general tienen que ser neutralizadas con las alternativas de solución correspondiente. La entrevista nos permite darle legitimidad al problema en estudio relacionados a los hábitos de lectura. Ante la pregunta 1.- En la práctica pedagógica, ¿cuánto cree usted que leen sus estudiantes? Se pude concluir según la respuesta del que existen pocos hábitos de lectura por parte de los estudiantes de la Institución Educativa, formulada la pregunta Nº2.- ¿Cuáles cree usted que son los factores que intervienen en los estudiantes para que tengan escasos hábitos de lectura? Las respuestas van en dirección hacia que la televisión, el uso inadecuado del celular y las redes sociales son los principales factores que quitan y entretienen al estudiante, la respuesta a la interrogante Nº3 ¿De qué manera la televisión genera desgano por la práctica de la lectura?, la respuesta va en función a que no existe un adecuado control y monitoreo por parte de los padres de familia, formulada la interrogante Nº4.- ¿El enfoque comunicativo textual en el área de comunicación se viene aplicando?, hay mucho desconocimiento por parte de los docentes en los procesos pedagógicos y procesos didácticos para la aplicación de este enfoque, ante la pregunta Nº5¿Los padres de familia, vienen al colegio a preguntar sobre el rendimiento académico de sus hijos?, la respuesta se centra en que existe poco interés delos padres de familia para ir a la escuela y preguntar o involucrarse de lleno al proceso educativo de sus hijos, por diversos motivos, ante la interrogante Nº6¿Qué estrategias se puede utilizar e implementar para generar espacios de lectura en la escuela? La respuesta va centrada en que primero debemos capacitarnos y luego utilizar enfoques y estrategias que nos permitan elevar hábitos de lectura en la escuela y que también se practique en lacasa o en el hogar o espacios donde estén. Teniendo en cuenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes) y por otro lado los resultados de los calificativos encontrados y analizados en el documento de verificación actas de evaluación de los diversos grados se puede presentar los siguientes resultados: en Cajamarca se visualiza que el 4,3% y 14,5% de desaprobados en el nivel primaria y secundaria en el área de comunicación, al ver los resultados provinciales se identifica el 7,5% y 9,2% están desaprobados en el área de comunicación ; siendo importante elevar de manera positiva los niveles aprobatorios, comparar los resultados que consta en las actas de evaluación con los establecido en la ECE da los siguientes resultados:. 7,6%, 55,2% y 29,6,1% están en inicio, proceso y satisfactorio. respectivamente, región Cajamarca; en. San Ignacio el 5,4%, 46,8%, 47,9%, en la 12.

(13) IEPSMNº16635-La Tranca 2017 el 41% inicio, proceso el 42% y satisfactorio el 17%. En Comprensión Lectora.. Alternativas de Solución del Problema identificado Ante el problema identificado “Deficiente Gestión Curricular en los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635” del distrito de Chirinos, provincia de San Ignacio, en la región Cajamarca, lo importante es generar las alternativas de solución y teniendo como Objetivo General: Implementar y desarrollar estrategias para elevar el hábito de Lectura en los niños y niñas del Nivel Primaria de la IEPSMNº16635 planteándonos la siguiente meta: elevar el hábito de lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, en la IEPSMNº16635-La Tranca. Es importante detallar de manera siguiente las causas, efectos, objetivos específicos y estrategias como parte de las alternativas de solución al problema planteado ante la causa: Inadecuada aplicación de estrategias sobre análisis y comprensión de textos por parte de los docentes se presenta el siguiente efecto, estudiantes desmotivados en actividades relacionadas con la lectura de diferentes tipos de textos para lo cual se planea el siguiente objetivo Promover el uso estrategias adecuadas para desarrollar actividades relacionadas al hábito de la lectura a través de las siguiente estrategia Desarrollar talleres de capacitación sobre estrategias sobre comprensión lectora en el enfoque comunicativo textual, esta estrategia consiste en el empoderamiento de los maestros y maestras en adquirir estrategias que le permitan implementar el enfoque comunicativo textual en el área de comunicación, por lo que los talleres son importantes para apuntar a la solución de la situación problemática, desarrollarán las acciones siguientes de los talleres de capacitación para empoderar a los maestros en el uso de estrategias, a través de los talleres de capacitación docente que se realizarán a los maestros y maestras de la IE, se busca reforzar y actualizarlos pedagógicamente en el uso adecuado de estrategias diversas para la enseñanza de la comunicación específicamente en el enfoque comunicativo textual para elevar los hábitos de lectura, ¿cómo lo implementaremos? A través de Elaboración de los instrumentos de gestión (Plan anual de trabajo, Proyecto Curricular de IE, Programación Curricular Anual, Unidad de Aprendizaje, Sesiones Aprendizaje) donde se incluye el uso de estrategias adecuadas. 13.

(14) para elevar el hábito de lectura, planificación de los talleres, realización de los talleres y evaluación de los talleres para ver los resultados obtenidos.. Ante la causa Uso inadecuado de las redes sociales (Facebook, wasap, otros), TV. El mismo que causa el siguiente efecto. Desinterés de los estudiantes por actividades que promueven el hábito de lectura, nos proponemos revertir esta situación problemática a través de la siguiente estrategia Realizar jornadas de reflexión con todos los miembros de la comunidad educativa de manera democrática y participativa sobre temas relacionados al uso de redes sociales, TV. En que consiste esta estrategia, consiste en trabajar de manera coordinada con los padres y madres de familia, en acercarlos a la escuela a fin de que sean partícipes de las diferentes actividades que se organizan, es importante que los padres de familia ayuden a la formación integral de sus hijos y se vean involucrados directamente en estas actividades de formación. En la actualidad en las redes sociales, la televisión y otros elementos tecnológicos son utilizados de manera diaria, los mismos que son importantes para el desarrollo tecnológico, sin embargo, mal utilizados y sin ordenar adecuadamente su uso generan un problema en los estudiantes, quienes en la mayoría de casos pierden su tiempo y lo utilizan en de manera inadecuada generando ciertos peligros, a los niños y niñas. Siendo necesario trabajar con los padres de familia a través de las jornadas de reflexión y ellos se empoderen en estrategias para poder contrarrestar este problema. Con la aplicación de esta estrategia se busca que el padre de familia se concientice sobre el uso de tecnologías y que el estudiante organice su tiempo y lo dedique a actividades de valor académico específicamente a elevar los hábitos de lectura, teniendo en cuenta que la lectura enriquece el conocimiento y quien lo practica adquiere niveles académicos más elevados, e allí la importancia de aplicar esta estrategia, ¿cómo lo implementaremos? De la siguiente manera: Reunión de planificación sobre los temas a tratar en los diferentes talleres que se realizarán con los padres de familia, ejecución de los talleres sobre la situación problemática, con los padres de familia, reunión de evaluación de los talleres realizados para ver de qué manera se logró el impacto deseado. Ante la causa Deficiente aplicación del MAE genera el siguiente efecto Programaciones curriculares descontextualizadas y no acorde con los procesos pedagógicos para lo cual el objetivo planteado es Implementar adecuadamente el MAE a través de la realización de jornadas de trabajo, para elaborar el MAE, se plantea la siguiente estrategia Desarrollar jornadas a fin de elaborar de manera contextualizada el Plan de Monitoreo Acompañamiento y Evaluación, se tiene que entender que el MAE, es importante para mejorar la práctica docente, para que los maestros y maestras logren 14.

(15) fortalecer su práctica pedagógica con mejores estrategias,este aspecto es clave en la mejora de la práctica docente, porque es importante generar en el docente un ambiente de confianza y respeto mutuo de tal manera que se tome al MAE, como una oportunidad para aprender y fortalecer la práctica docente en el aula lo que trascenderá en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, se implementará a través de jornadas y de las visitas en aula para monitorear la práctica docente y luego reflexionar sobre lo observado y establecer compromisos de mejora, desarrollado las siguientes acciones: Trabajo colegiado con los docentes para implementar el MAE .Cumplimiento del cronograma de monitoreo a los docentes, Jornada para reflexionar sobre los resultados. ¿cómo lo haremos? Trabajo colegiado con los docentes para implementar el MAE, cumplimiento del cronograma de monitoreo a los docentes y Jornada para reflexionar sobre los resultados. Las estrategias utilizadas para elevar los hábitos de lectura, generan en los estudiantes, generan mayor capacidad de análisis y comprensión de textos, en el área de comunicación puesto que se trabajará de manera efectiva y articulada en enfoque comunicativo textual, teniendo en cuenta que los aprendizajes de los estudiantes se verán fortalecidos y mejorados a partir de lo trabajado en el marco de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. El hábito de la lectura genera la capacidad de comprender, entender y analizar el mundo circundante que lo rodea, puesto que cuando estamos en un entorno existe una gran cantidad de imágenes y textos que nos comunican algún mensaje a seguir, bajo un propósito comunicativo. La aplicación de estas estrategias, nos permitirán revertir la situación problemática identificada: “Deficiente Gestión Curricular en los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635”, para Implementar y desarrollar estrategias para elevar el hábito de Lectura en los niños y niñas del Nivel Primaria de la IEPSMNº16635 y conseguir la siguiente meta: elevar el hábito de lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, en la IEPSMNº16635-La Tranca. Que es lo que se busca para darle sustento al trabajo de investigación realizado.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales Talleres de capacitación, son espacios el el cual se adquiere conocimientos sobre temas que se desconocen a fin de trabajar de manera efectiva con los estudiantes. 15.

(16) Taller, en enseñanza, es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. ... Un taller es también una sesión de entrenamiento o guía de varios días de duración. El taller de capacitación es un espacio de interaprendizaje, que se realiza para poder tratar temas de interés común, teniendo en cuenta que se complementan tanto la teoría como la práctica, todo esto enfocado en un tema o una situación problemática que requiere una solución, en el ámbito educativo es importante y usual que se den talleres para mejorar la práctica docente y enriquecer el bagaje cultural de los maestros. La capacitación docente o formación docente se refiere a las políticas y procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno necesario para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases y la comunidad escolar. (Ministerio de Educación, capacitación docente) Un taller de capacitación docente, como su nombre mismo lo indica, es un espacio donde los docentes interactúan sobre temas de relevancia en el campo de la pedagogía, de la forma como se enseña y de cómo aprenden los estudiantes, lo que hace que los maestros enriquezcan sus capacidades para desarrollarlas en el la práctica docente, lo que tiene que ver con el problema de estudio es que a través de talleres de capacita citación se busca fortalecer la práctica docente y el uso de estrategias para revertir la situación problemática. Los Talleres de Capacitación continua forma parte de un conjunto de estrategias de formación que brindan herramientas para la actualización y desarrollo de las competencias del perfil del docente (Universidad de Ciencias Aplicadas, Talleres de capacitación docente) El perfil del docente, como formador principal de los estudiantes tiene que alcanzarse con una efectiva capacitación sobre temas relacionados sobre la práctica diaria del maestro, el espacio donde se pueda generar capacitar al maestro es a través de los talleres de capacitación docente.. Jornadas de reflexión La jornada es una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje de los estudiantes de la IE en todos los grados y no solamente en aquellos que fueron evaluados. Por ello, es importante que participen todos los docentes y directivos. Asimismo, es necesario que la 16.

(17) IE establezca sus propias metas basándose en los siguientes objetivos generales: • Comprender el estado de los aprendizajes. • Identificar los logros y las dificultades de los aprendizajes. • Identificar cuáles son los factores que están favoreciendo o dificultando el logro de los aprendizajes. • Proponer acciones para la mejora de los aprendizajes. • Asumir responsabilidades para llevar a cabo las acciones de mejora. (Ministerio de Educación, 2017) La jornada de reflexión es un espacio generado desde la escuela para poder conversar y dialogar con la comunidad educativa, sobre temas de interés de los estudiantes o sobre aspectos que influyen en ellos, por lo tanto, en la jornada se plantean algunas propuestas de mejora y compromisos asumidos tanto por los padres de familia como por los maestros y maestras. Propiciar espacios de comunicación y reflexión en la escuela con las familias para establecer lazos de confianza y compromiso conjunto, y así asegurar las mejores condiciones, en casa y en la escuela, para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y su bienestar general. (Ministerio de Educación, 2017) Una jornada de reflexión con padres de familia en la escuela, son espacios de diálogo y toma de conciencia de la importancia de la educación que tiene en la educación de sus hijos y al mismo tiempo el compromiso que debe asumir el padre de familia para generar condiciones de aprendizaje desde la casa y fortalecer las capacidades de sus hijos. Monitoreo y acompañamiento Supone construir acuerdos previos entre docentes y directivos sobre los criterios y los medios en base a los cuales se va a recoger información sobre su quehacer pedagógico en el aula. Supone, asimismo, acuerdos sobre el uso de esa información, previniendo toda clase de aprensiones, pues se trata de hacer seguimiento a un conjunto de decisiones dirigidas a mejorar su desempeño, afrontando juntos las dificultades que se puedan presentar en el camino. Supone además una comprensión profunda de las competencias específicas que plantea en Marco del Buen Desempeño Docente, pues allí están claramente dibujados los referentes para juzgar una buena práctica (Ministerio de Educación, Monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente, 2017 pág. 17) Para que el monitoreo y acompañamiento pedagógico sean efectivos para el logro de los aprendizajes, debe reunir al menos cuatro características: formativo, motivador y. 17.

(18) participativo; permanente e integral; flexible y gradual; sistemático y pertinente. (Ministerio de Educación, 2014). Crear una cultura en la cual se instale un monitoreo con las características antes mencionadas supone, en principio un cambio en las prioridades del rol del directivo (Rodríguez Molina, 2011) Monitorear, es el recojo de evidencias, a través de la aplicación de instrumentos, ver insitu la práctica del docente para luego tomar decisiones y acompañar al docente para potenciar sus capacidades en en el desarrollo de las actividades pedagógicas. En este campo es importante la capacidad de directivo en el ejercicio de su liderazgo conjuntamente con el equipo directivo.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. La primera estrategia se presenta sobre desarrollar talleres de capacitación a los maestros y maestras en estrategias sobre comprensión lectora en el enfoque comunicativo textual, lo que nos va apermitir que los maestros tengan conocimiento de estas estrategias y se logre elevar los hábitos de lectura. Lima-Perú, Lourdes María Elena de la Puente Arbaiza. (2015), motivación hacia la lectura, hábito de lectura y comprensión de textos (tesis para optar el grado de magister en psicología educacional), Universidad Cayetano Heredia. En este trabajo de investigación realizado por la autora, concluye que la lectura es un hábito muy importante que le permite a la persona, comprender y entender el mundo que lo rodea, ya que nos damos cuenta que nuestro entorno está lleno de imágenes y enunciados que nos comunican algún mensaje, por lo que es importante comprender los textos de nuestro entorno y entender el mensaje que no están comunicando. La relación que tiene con el trabajo de investigación Plan de Acción es que la autora nos habla sobre la lectura y que el mundo está lleno de imágenes las cuales tienen un significado importante en el espacio en que estamos, y sabemos también que es necesario capacitar a los maestros en estrategias que permitan desarrollar el enfoque comunicativo textual en el área de comunicación para poderlograr elevar el hábito de lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, en la IEPSMNº16635. De la misma manera existen varios estudios de investigación relacionados con elevar los hábitos de lectura en lo estudiantes, de los cuales tenemos que afianzarnos para darle la. 18.

(19) legitimidad científica al trabajo de investigación Plan de Acción, tal como se detalla en los siguientes trabajos realizados: Lima-Perú, Diana Rut Ortega Farfán y Salazar Soto Elizabeth Maura, (2017) Hábitos de lectura y comprensión lectora en los estudiantes del ciclo Intermedio Tercer Grado de Educación Primaria del C.E.B.A. 2071,Tesis para optar el grado académico de: Magister en Educación con Mención en Docencia y Gestión Educativa, Universidad César Vallejo.. En el trabajo de investigación se sostiene que la lectura es considerada de manera muy concreta con el proceso que permite generar conocimiento, de lo que nos rodea a través de la práctica de lectura de diversos tipos de textos, sin embargo, en la en una sociedad como la nuestra aún se sigue leyendo, pero sin comprender, ni entender lo que se lee. Siendo la lectura un proceso netamente cognitivo, lo que al entender no solo se limita a la pronunciación de grafía correctamente, sino a la necesidad de comprender lo que se lee dándole un significado y construyendo conocimiento cuando se lee. Tiene relación con el trabajo de investigación porque estamos centrados en elevar los hábitos de lectura, y elevar los hábitos de lectura implica utilizar diversas estrategias que nos permitan fortalecer las capacidades de los maestros y maestras, capacidades que tiene que empoderarse a través de los talleres de capacitación a fin de tener estudiantes capaces de leer y comprender textos. Realizar jornadas de reflexión sobre temas relacionados al uso de redes sociales, TV. Existen estudios realizados sobre temas relacionados con las jornadas de reflexión y el uso de tecnologías de la información, la televisión, las redes sociales y todo aquello que distraiga el uso adecuado del tiempo para el estudio y hábitos de lectura. Quito-Ecuador, Sana-Mari y Estela Valerio (2012), Informe sobre el uso de las tecnologías de información y comunicación. El presente trabajo de investigación concluye que, el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación, se está dando en los tiempos actuales en las aulas desde el punto de vista teórico, ya sea por la falta de equipos en la IE, o por la falta de docentes capacitados para este fin, siendo la comunicación y la tecnología muy importante, pero para lo cual se debe hacer un buen uso de manera responsable. Se relaciona con el trabajo de investigación, porque si nosotros tomamos el uso de la tecnología como aspecto importante para el desarrollo, también se debe propiciar el buen uso, ya sea de las redes sociales, y también de la televisión. Siendo esta estrategia muy importante porque el trabajo se da específicamente con los padres de familia, los mismos que juegan un papel preponderante en la educación de sus hijos. 19.

(20) España, Prof. Silvia García. (2015) Televisión y redes sociales: presencia de la estrategia 3.0 de Antena 3 en Facebook Ha publicado varios artículos y comunicaciones centrándose principalmente en el ámbito televisivo (la programación, la identidad de canal, la sinergia de la televisión con otros medios, etc.) La importancia de este estudio de investigación se centra, en la televisión y las redes sociales, en los tiempos actuales, la televisión está cumpliendo un rol influyente en la formación de las futuras y nuevas generaciones, y si no se hace un uso adecuado de la televisión y las redes sociales estamos hablando de una alienación de nuestros estudiantes. Desarrollar jornadas a fin de elaborar de manera contextualizada el Plan de Monitoreo Acompañamiento y Evaluación. El Plan de Monitoreo, acompañamiento y evaluación del trabajo docente, es un proceso muy importante que tiene que ser tomado en cuenta de manera sistemática en todas las escuelas donde se imparte la educación, es por ello que existen estudios realizados sobre el tema. La Libertad-Perú, Óyela Polo, Juan Julio (2018),Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación para mejorar la práctica docente, Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. A decir del autor del trabajo de investigación se puede concluir que cuando se lleva a cabo una adecuada gestión curricular en todos sus aspectos, se mejora la práctica docente y se logran mejores aprendizajes, teniendo en cuenta que existe una buena calidad educativa, a lo cual tenemos que entender que el Proceso de Monitoreo, Acompañamiento y evaluación de la práctica docente es puesto que si existe un monitoreo pedagógico pertinente y contextualizado a la realidad los resultados serán óptimos en la mejora de la práctica docente, teniendo como resultado la mejora de los aprendizaje de los estudiantes y elevar el hábito de lectura en nuestros alumnos.. 20.

(21) Matriz del Plan de acción: Objetivo general, objetivos específicos, dimensiones, acciones, metas Problema: “Deficiente Gestión Curricular en los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº 16635” Objetivo general Objetivos Específicos Dimensiones Estrategias / Alternativas Acciones Metas de solución Implementar y Promover el uso de Gestión Curricular E1 Desarrollar talleres Elaboración de los instrumentos de gestión 02 jornadas anual de trabajo, Proyecto Curricular desarrollar acciones acciones adecuadas de capacitación sobre (Plan de IE, Programación Curricular Anual, para elevar el Hábito para desarrollar estrategias de Unidad de Aprendizaje, Sesiones de Lectura en los actividades comprensión lectora en Aprendizaje) donde se incluye el uso de niños y niñas del adecuadas para elevar el hábito de relacionadas al hábito el enfoque estrategias lectura. Nivel Primaria de la de la lectura. comunicativo textual. Realización de los talleres. IEPSMNº16635. -Evaluación de los talleres.. Promover el uso adecuado y responsable de las redes sociales, TV en los estudiantes.. Convivencia. Implementar adecuadamente el MAE.. MAE. E2 Realizar jornadas de reflexión con todos los miembros de la comunidad educativa de manera democrática y participativa sobre temas relacionados al uso de redes sociales, TV. E3.Desarrollar jornadas de trabajo pedagógico a fin de elaborar de manera contextualizada el Plan de Monitoreo. Reunión de planificación sobre los temas a tratar en las jornadas de reflexión que se realizarán. Ejecución de las jornadas de reflexión sobre la situación problemática. Reunión de evaluación sobre las jornadas de reflexión realizados.. 03 talleres. Implementar el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Cumplimiento del cronograma de monitoreo a los docentes. Jornada para reflexionar sobre los resultados.. 03 veces. 21.

(22) Acompañamiento Evaluación.. y. Matriz de Implementación del Plan de Acción: Acciones, cronograma, responsables y recursos humanos y materiales. 22.

(23) Presupuesto Código. Fuente de financiamiento. Acciones. Recursos. Costo. 23.

(24) HUMANOS MATERIALES APAFA.. -Elaboración de los instrumentos de gestión (Plan anual de trabajo, Proyecto Curricular de IE, Programación Curricular Anual, Unidad de Aprendizaje, Sesiones Aprendizaje) donde se incluye el uso de estrategias adecuadas para elevar el hábito de lectura. -Realización de los talleres. -Evaluación de los talleres.. Director Docentes Padres de familia Estudiantes Especialista de la UGEL. Proyector Papelotes Lapiceros Plumones CNEB. 150.00 por cada Taller (2) TOTAL = S/ 300.00. APAFA. -Reunión de planificación sobre los temas a tratar en los diferentes talleres que se realizarán. -Ejecución de los talleres sobre la situación problemática. -Reunión de evaluación de los talleres realizados.. Director Docentes Padres de familia Estudiantes. Proyector Ecrans Celulares Laptop. 100.00 por cada jornada (3) TOTAL= 300.00. APAFA. -Trabajo colegiado con los docentes para implementar el MAE. -Cumplimiento del cronograma de monitoreo a los docentes. -Jornada para reflexionar sobre los resultados.. Director Docentes. Fichas de monitoreo. 35.00 por cada visita (3) TOTAL = S/ 140.00. Matriz del monitoreo y evaluación. 24.

(25) a) Matriz de Monitoreo ACCIONES NIVEL DE ORGANIZA LOGRO DE DAS SEGÚN LAS DIMENSIÓN ACCIONES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSAB LES. PERIODICI DAD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REFORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. A1. A2 A3. B1. B2. B3. C1. 25.

(26) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 26.

(27) CONCLUSIONES Concluidos el Plan de Acción podemos expresar lo siguiente: Dada la situación problemática: “Escasos hábitos de lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635-La Tranca. Se plantea como objetivo: Implementar y desarrollar estrategias para elevar el Hábito de Lectura en los niños y niñas del Nivel Primaria de la IEPSMNº16635 para lo cual se aplicaron las siguientes estrategias: Desarrollar talleres de capacitación en el manejo de estrategias sobre comprensión lectora, Realizar jornadas de reflexión sobre temas relacionados al uso de redes sociales, TV, .Desarrollar jornadas a fin de elaborar de manera contextualizada el Plan de Monitoreo Acompañamiento y Evaluación, por lo que podemos concluir que la aplicación de estrategias antes señaladas permiten revertir la situación problemática, a través de una adecuada gestión curricular, con un clima favorable a los aprendizajes y con un monitoreo adecuado para mejorar la práctica docente. El área de comunicación plantea el enfoque comunicativo textual, con el cual se logra desarrollar las competencias en los estudiantes. El trabajo de investigación siguiente, plantea la aplicación de estrategias, para elevar los hábitos de lectura en los estudiantes del nivel primaria, teniendo en cuenta que el mundo que nos rodea, está lleno de espacios que requieren la capacidad de entender y comprender lo que se lee, poniendo de manifiesto su capacidad de análisis y comprensión de textos, quien lee aprende y quien aprende es capaz y útil en la vida diaria, resolviendo situaciones problemáticas. El sustento de nuestro trabajo de investigación está en la viabilidad de la aplicación de estrategias para revertir la situación problemática identificada.. REFERENCIAS. 27.

(28) Consejo Nacional de Fomento Educativo - CONAFE (2012). Modelo para la participación de padres de familia. México. Recuperado de: https://es.calameo.com/books/001917399777ba11f612c Espinel, G. (2011). La gestión educativa comunitaria en instituciones públicas del sector rural.. Recuperado. de:. http://www.eumed.net/libros-. gratis/2011e/1066/objetivo_investigación.html. García, M.G. (2006). La participación de los padres de familia en educación, siglo XIX y XX. Tomado de las publicaciones Digitales de la UNAM Gómez, Y. y Vera, N. G. (2015). Programa de estrategias de participación social para mejorar la gestión comunitaria en la Institución Educativa “Hermógenes Mejía Solf” de la Beneficencia Pública de Jaén, 2014. Tesis de maestría - UCV Itacayo,. O.. (2005).. Estrategias. de. gestión. comunitaria.. Disponible. en:. http://revistas.ecosur.mx/filesco/298.pdf Ministerio de Educación. (2014a). Marco de Buen Desempeño Directivo. Directivos construyendo. escuela.. Lima:. MINEDU.. Recuperado. de:. http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf Ministerio de Educación. (2014). Marco de Buen Desempeño Docente. Lima: MINEDU. Recuperado. de:. http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-. desempenodocente.pdf Ministerio de Educación. (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del. liderazgo. pedagógico.. Recuperado. de:. http://www.minedu.gob.pe/cursodiplomadoysegundaespecialidaddirectivos/pdf/mod0y1/guia-metodologicaparticipante-pa.pdf. ANEXOS El árbol de problemas:. 28.

(29) EFECTOS. Estudiantes desmotivados en actividades relacionadas con la lectura de diferentes tipos de textos .. PROBLEMA IDENTIFICADO. CAUSAS. Programaciones curriculares descontextualizadas y no acorde con los. . Desinterés de los estudiantes por actividades que promueven el hábito de lectura.. procesos pedagógicos .. “Deficiente Gestión Curricular en los hábitos de Lectura en los estudiantes del Nivel Primaria, de la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores Nº16635”. . Inadecuada aplicación de estrategias sobre análisis y comprensión detextos por parte de los docentes.. Uso inadecuado de las redes sociales (Facebook, wasap, otros), TV.. . Deficiente aplicación del MAE.. Fuente: Elaboración propia. GUÌA DE ENTREVISTA APLICADA AL DOCENTE DE LA IE DOCENTE ENTREVISTADO…………………………………………………………….. 29.

(30) GRADO Y SECCIÒN QUE ENSEÑA…………………………………………………… FECHA……………………………………………………………………………………… A: PRESENTACION: Colega maestro, a continuación, aplicaremos una guía de entrevista la misma que se realiza en el marco de la elaboración del plan de acción, por lo que se le harán algunas preguntas las que serán respondidas con la objetividad posible.. 1.- En la práctica pedagógica, ¿cuánto cree usted que leen sus estudiantes? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 2.- ¿Cuáles cree usted que son los factores que intervienen en los estudiantes para que tengan escasos hábitos de lectura? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. 3.- ¿De qué manera la televisión genera desgano por la práctica de la lectura? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. 4.- ¿El enfoque comunicativo textual en el área de comunicación se viene aplicando? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 5.- ¿Los padres de familia, vienen al colegio a preguntar sobre el rendimiento académico de sus hijos? ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 6.- ¿Qué estrategias se puede utilizar e implementar para generar espacios de lectura en la escuela? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. Fuente elaboración propia.. 30.

(31) Árbol de objetivos. ALTERNATI VAS. . Desarrollar talleres de capacitación sobre estrategias sobre comprensión lectora en el enfoque comunicativo textual.. Desarrollar jornadas pedagógicas a fin de elaborar de manera contextualizada el Plan de Monitoreo Acompañamiento yEvaluación.. Implementar y desarrollar acciones para elevar el Hábito de Lectura en los niños y niñas del Nivel Primaria de la IEPSMNº16635.. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVO ESPECIFICO. Realizar jornadas de reflexión con todos los miembros de la comunidad educativa de manera democrática y participativa sobre temas relacionados al uso de redes sociales, TV.. Promover el uso estrategias adecuadas para desarrollar actividades relacionadas al hábito de la lectura.. . Promover el uso adecuado y responsable de las redes sociales, TV en los estudiantes.. . Implementar adecuadamente el MAE.. Fuente: Elaboración propia. Mapa de procesos. 31.

(32) Regist ro Fotogr áfico. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación curricular. Minedu (2016). 32.

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(34) 32.

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