Desarrollo de videos para el apoyo de la enseñanza de la Electrónica Analógica

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(1)Facultad de Ingeniería Eléctrica Departamento de Electrónica y Telecomunicaciones. TRABAJO DE DIPLOMA “Desarrollo de videos para el apoyo de la enseñanza de la Electrónica Analógica II’’ Autora: Rebeca Rodríguez García Tutor: Dr. Carlos Roche Beltrán Santa Clara 2012 “Año 54 de la Revolución”.

(2) Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas Facultad de Ingeniería Eléctrica Departamento de Electrónica y Telecomunicaciones. TRABAJO DE DIPLOMA Desarrollo de videos para el apoyo de la enseñanza de la Electrónica Analógica II Autor(a): Rebeca Rodríguez García E-mail: [email protected] Tutor: Dr. Carlos Roche Beltrán. Profesor Titular. Departamento Electrónica y Telecomunicaciones. E-mail: [email protected]. Santa Clara 2012 "Año 54 de la Revolución".

(3) Hago constar que el presente trabajo de diploma fue realizado en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas como parte de la culminación de estudios de la especialidad de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, autorizando a que el mismo sea utilizado por la Institución, para los fines que estime conveniente, tanto de forma parcial como total y que además no podrá ser presentado en eventos, ni publicados sin autorización de la Universidad.. Firma del Autor Los abajo firmantes certificamos que el presente trabajo ha sido realizado según acuerdo de la dirección de nuestro centro y el mismo cumple con los requisitos que debe tener un trabajo de esta envergadura referido a la temática señalada.. Firma del Tutor. Firma del Jefe de Departamento donde se defiende el trabajo. Firma del Responsable de Información Científico-Técnica.

(4) i. PENSAMIENTO. “Toda hazaña implica esmero y sacrificio, pero eso mismo hace los triunfos más agradables”. J.Segovia.

(5) ii. DEDICATORIA. A: Mi familia y en especial a mis padres y hermano, que tanto me han apoyado en toda mi vida, brindándome su confianza y amor..

(6) iii. AGRADECIMIENTOS. A: Todos los que de una forma u otra fueron capaces de brindar lo mejor de sí en función de darme su apoyo y su colaboración para lograr cumplir con mi trabajo de tesis. En especial a mi tutor Dr. Carlos Roche Beltrán. A: Mis amigas Maidely, Lisdania y Amary, que han sido para mí como hermanas. A: Mis compañeros de aula en especial a Ariel, Andy, Reinier y Juan Felipe por brindarme apoyo en todo momento.. Muchas Gracias..

(7) iv. TAREA TÉCNICA. Búsqueda de información en cuanto a aplicaciones de las TIC en la enseñanza de la Electrónica Analógica se refiere, para conformar el marco teórico conceptual de la investigación. Identificación de tendencias existentes en universidades de prestigio internacional en cuanto al apoyo del aprendizaje mediante el empleo de videos en. la Electrónica. Analógica. Estudio del programa a utilizar (El Camtasia Studio versión 7) para la elaboración de los videos. Identificación de las principales características del Multisim que fundamentan su integración a la asignatura Electrónica Analógica II. Selección de los temas a tratar en los videos. Simulación y montaje de los circuitos que forman parte de los problemas abordados en los videos. Confección de videos ilustrativos para apoyar la enseñanza de la Electrónica Analógica. Elaboración del informe final del trabajo de diploma.. ______________________ Firma del Autor. ____________________ Firma del Tutor.

(8) v. RESUMEN. El presente trabajo de diploma aborda el desarrollo de videos que permiten apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Electrónica Analógica II, los mismos fueron realizados con el software de edición Camtasia Studio versión 7. Además, se realiza la incorporación de los mismos al curso de la asignatura disponible en la plataforma interactiva Moodle. Para desarrollar el trabajo fue necesario hacer una búsqueda de información que permitiera conformar el marco teórico-conceptual de la investigación, haciendo énfasis en las tendencias que existen en la aplicación de videos y otros recursos en la enseñanza de la Electrónica Analógica. Se ofrecen características de los programas de simulación que se utilizan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica y las principales herramientas de software para la edición de videos. La finalidad del trabajo consiste en ofrecer. nuevas herramientas para la mejora del aprendizaje, así como. vincular al estudiante en el uso de las Tecnologías de Información y la Comunicación existentes en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas..

(9) vi. TABLA DE CONTENIDOS. PENSAMIENTO ........................................................................................................................ i DEDICATORIA ......................................................................................................................... ii AGRADECIMIENTOS .............................................................................................................. iii TAREA TÉCNICA ................................................................................................................ iv RESUMEN .............................................................................................................................. v INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1 CAPÍTULO 1. .... TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS RECURSOS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II .................................................................................................................................................. 4 1.1.. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ......................................... 4. 1.1.1. Las TIC en la Enseñanza .................................................................................. 5. 1.1.2. Aplicación de las TIC en universidades del Mundo ......................................... 6. 1.2.. El Video, herramienta para la transmisión de conocimientos ................................ 8. 1.2.1. Ventajas e inconvenientes de la utilización del video ...................................... 9. 1.2.2. Casos de aplicación de videos en la enseñanza universitaria ......................... 10. 1.2.3. Videos de apoyo a la enseñanza de la Electrónica Analógica ........................ 12. CAPÍTULO 2. ............. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. .. 19 2.1.. Herramientas de Simulación de circuitos electrónicos ......................................... 19.

(10) vii 2.2.. Características de los instrumentos presentes en los laboratorios para el montaje de los circuitos ...................................................................................................... 27. 2.3. 2.3.1. La edición de video ............................................................................................... 30 Herramientas de Software para la edición de video ....................................... 31. 2.4.. Método para elaborar videos ilustrativos .............................................................. 37. 2.5.. Características de la asignatura Electrónica Analógica II (EA2) ......................... 41. CAPÍTULO 3. ...... DESARROLLO DE VIDEOS E IMPLEMENTACIÓN EN MOODLE ................................................................................................................................................ 44 3.1.. Procedimiento para desarrollar los videos ............................................................ 44. 3.2.. Características generales de los videos desarrollados ........................................... 50. 3.3.. Implementación de los videos a la Plataforma Moodle ........................................ 52. 3.3.1. Procedimiento para la subida de los videos a Moodle .................................... 53. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................. 57 Conclusiones .................................................................................................................... 57 Recomendaciones ............................................................................................................. 58 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................ 59 ANEXOS ............................................................................................................................... 61.

(11) INTRODUCCIÓN. 1. INTRODUCCIÓN. En el departamento de Electrónica y Telecomunicaciones de la facultad de Ingeniería Eléctrica existe experiencia con el desarrollo de materiales didácticos, basados en el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como medio de enseñanza-aprendizaje.. Se. han. desarrollado. mapas. conceptuales,. objetos. de. aprendizaje, cuestionarios de autoevaluación, cursos de asignaturas en Moodle, así como la elaboración de videos ilustrativos para el apoyo a Electrónica Analógica. La Electrónica Analógica se imparte en tres cursos para la carrera Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, y en dos para las ingenierías Biomédica y Automática. En el caso específico de la Electrónica Analógica II (EA2) se cuenta con algunos materiales: manuales. para las prácticas. de laboratorios, videoconferencia sobre. Amplificadores de Potencia, videos para las prácticas de laboratorios sobre el Amplificador Diferencial y el Sumador Restador, etc. No obstante a todos los recursos que existen a disposición del alumno para que se oriente en el estudio independiente, la Electrónica Analógica II continúa siendo una asignatura con un alto grado de dificultad y de difícil comprensión por los alumnos; es por eso que se busca la manera de hacerla más dinámica, comunicativa y gustosa. A la vez es necesario explotar todos los recursos que las TIC ofrecen como medio de enseñanza-aprendizaje en la Facultad de Ingeniería Eléctrica. Por lo tanto, para la presente investigación se define el siguiente problema: ¿Cómo contribuir a mejorar la orientación y comprensión de los estudiantes sobre aspectos teóricos y prácticos abordados en la EA2? Se pretende lograr que los estudiantes de las carreras de Ingeniería Biomédica, Ingeniería Automática, Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, durante el desarrollo de las prácticas de laboratorio de las asignaturas de Electrónica Analógica II, disponga de videos.

(12) INTRODUCCIÓN. 2. ilustrativos los cuales estén en correspondencia con los contenidos impartidos y que contengan. recursos explicativos que. sean utilizados de guía para un correcto. desempeño de la actividad práctica. Del problema anteriormente planteado surgieron las siguientes interrogantes científicas: ¿Es factible introducir videos demostrativos como medio de enseñanza en la asignatura de Electrónica Analógica? ¿Cuál es la metodología de diseño y con qué herramientas se cuenta para la elaboración de videos en la Facultad de Ingeniería Eléctrica? ¿Cómo implementar los videos realizados en la plataforma interactiva Moodle para las carreras Ingeniería Automática y Biomédica? En el desarrollo de este trabajo de diploma se planteó un objetivo general, el cual consiste en:  Desarrollar videos ilustrativos, desde el punto de vista teórico y práctico, que permitan orientar al alumno en la solución de problemas sobre el tema de Realimentación Negativa tratado en la asignatura EA2; en el trabajo con Multisim. Para dar cumplimiento al anterior objetivo, el mismo se ha subdividido en los objetivos específicos siguientes 1. Identificar tendencias en cuanto al apoyo del aprendizaje de asignaturas de la disciplina Electrónica mediante el empleo de videos. 2. Determinar los aspectos a tomar en cuenta. para el desarrollo de los videos. teóricos y prácticos sobre:  Funcionamiento del Multisim.  La teoría esencial de los amplificadores realimentados negativamente, identificación de los tipos de realimentación.  Practica demostrativa de amplificadores realimentados negativamente. 3. Seleccionar la herramienta de software a utilizar para la edición de los videos. 4. Identificar las principales características del Multisim que facilitan su integración a la asignatura de Electrónica Analógica. 5. Elaborar los videos e inclusión en Moodle..

(13) INTRODUCCIÓN. Este trabajo queda estructurado de la siguiente manera: introducción, capitulario, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos. En la introducción queda definida la importancia, actualidad y necesidad del tema que se aborda. El capítulo 1 titulado “Tendencias existente en la aplicación de videos y otros recursos en la enseñanza de la Electrónica Analógica II” aborda los aspectos siguientes: 1) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2) El Video, herramienta para la transmisión de conocimientos. a. Ventajas e inconveniente en la utilización del video. b. Casos de aplicación de videos en la enseñanza universitaria. c. Videos de apoyo a la enseñanza de la Electrónica Analógica. El capítulo 2 titulado “Herramientas para la simulación y montaje de circuitos electrónicos. Software para la edición de video” aborda los aspectos siguientes: 1) Herramientas de simulación de circuitos electrónicos. 2) Características de los instrumentos presentes en los laboratorios para el montaje de los circuitos. 3) La edición de videos. 4) Métodos para elaborar videos ilustrativos. 5) Características de la asignatura Electrónica Analógica II. Por último, en el capítulo 3, nombrado “Desarrollo de videos e implementación en Moodle”, se abordan los aspectos siguientes: a. Procedimiento para desarrollar los videos. b. Características generales de los videos desarrollados. c. Implementación de los videos a la plataforma Moodle.. 3.

(14) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 4. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. CAPÍTULO 1.. TENDENCIAS. EXISTENTES. EN. LA. APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS RECURSOS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. En el presente capítulo se abordan temas tales como las aplicaciones de Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza, el uso de los videos, las ventajas que presenta y sus inconvenientes, así como su integración en el proceso educativo de otras universidades del mundo. También se abordan las características de los videos desarrollados en la Facultad de Ingeniería Eléctrica de la Universidad “Marta Abreu‟‟ de las Villas en la Electrónica Analógica impartida para los estudiantes que cursan las carreras de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, Ingeniería Automática e Ingeniería Biomédica.. 1.1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación Se conoce por Tecnología de la Información y la Comunicación a un grupo indeterminado de herramientas digitales, recursos, opciones, programas, que presentan información de las más variadas formas. Este conjunto de técnicas se encuentran en evolución constante y acelerada, tanto en número como en complejidad. Algunos ejemplos de estas Tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia, sitios Web, correo electrónico, navegadores y buscadores de información digital en Internet, listas de debates virtuales, plataformas educativas, y los software, etc. (Equihua, 2012). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) forman parte de la cultura tecnológica que rodea a la sociedad y con la que desde hace más de una década se han aprendido a convivir. Amplían las capacidades físicas y mentales de las personas, y las posibilidades de desarrollo social. Las TIC presentan como características principales las siguientes (Sanz, 2008): Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación..

(15) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 5. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más accesible y dinámica. Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.. 1.1.1. Las TIC en la Enseñanza. El desarrollo de las TIC ha posibilitado una nueva forma de enseñar y de aprender, dando la posibilidad de transformar los modelos de formación que se han utilizado hasta el momento; presencial y no presencial. Es por lo tanto necesario y posible, el diseño de metodologías de aprendizaje que conjuguen la obtención del máximo aprovechamiento de las tecnologías y que garantice además el proceso de formación de alta calidad. Con el uso de las TIC en ámbitos educativos y de orientación vocacional los conocimientos y recursos utilizados, salen del marco reducido de las aulas e instituciones docentes, para ponerse al alcance y servicio de cualquier interesado. Se reconoce la computadora como un poderoso instrumento que brinda la oportunidad de transformar la pedagogía, hacia una pedagogía más efectiva y emotiva que cambie, mejore y fortalezca el papel educador del profesor y como un medio de enseñanza que desarrolla habilidades de autoformación en los estudiantes, por lo que ha sido necesario modificar sus roles, para el estudiante se ha creado una aplicación que permite su participación activa en la construcción de su conocimiento, a través de la reflexión crítica, la valoración personal y la reestructuración perfecta de la información que maneje, mientras que el profesor desarrolla sus actividades en un ambiente educacional soportado por las TIC y estas no pueden ser las mismas que las que típicamente se desarrollan en un ambiente de enseñanza tradicional (Santos, 2011). En los ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, se posibilita la comunicación docente-estudiante y estudiante-estudiante, a través de diversos medios como son: los materiales, las actividades individuales, las actividades grupales y las investigaciones. Esta variedad de medios permite diseñar diferentes trayectos cognoscitivos a fin de obtener el máximo de aprovechamiento de cada uno de ellos (Fantini, 2009). En la Enseñanza virtual se combinan distintos elementos pedagógicos, sustentándose en las TIC, permitiendo contactos en tiempo real, ya sean presenciales o a través de.

(16) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 6. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. videoconferencias o chats; contactos diferidos con los tutores y compañeros a través de foros de debate y correo electrónico, y una diferente interacción con materiales de estudio. Además, aporta unas ventajas que pueden justificar su rápida expansión: la interactividad, el acceso al curso desde cualquier lugar y en cualquier momento, la existencia de información de retroalimentación inmediata, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente. Si bien es cierto que el uso de las TIC aporta ventajas respecto a la enseñanza tradicional, no hay que caer en la idea de que la enseñanza virtual pueda constituirse en modelo educacional por sí sola. No se debe confundir el medio con el contenido, Internet no forma, sólo transmite y la formación tiene destinatarios que esperan calidad, por tanto, no hay que caer en el error de tratar de reproducir en la red la clase tradicional, sino que hay que aprovechar las opciones que brinda la enseñanza virtual para utilizar herramientas que favorecen el aprendizaje y que son difíciles de utilizar en el aula tradicional. Las perspectivas pedagógicas actuales ponen el énfasis en el apoyo a la construcción del conocimiento y los procesos reflexivos. En este marco, el docente genera propuestas de actividades para la reflexión, apoya su resolución, sugiere fuentes de información alternativas, ofrece explicaciones, favorece los procesos comprensivos, es decir: guiar, orientar, ofrecer plataformas y en ello consiste su enseñanza. En la comunidad virtual las interacciones se intensifican, el Foro, por ejemplo, se presenta como un espacio con múltiples posibilidades de interacción, que favorece un juego de relaciones y la construcción social de significados a través de formas de interacción y colaboración. Por tanto, en un sistema en el que el docente debe guiar, orientar y acompañar, dónde el eje fundamental es el alumno, es lógico suponer que conocer las variables que influyen, y que pone en juego el alumno cuando aprende, puede ayudar mucho a los profesores en la eficacia de su trabajo.. 1.1.2. Aplicación de las TIC en universidades del Mundo. Hay una serie de universidades interesadas en el estudio y aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por lo que han establecido importantes lazos de colaboración. A continuación se muestra ejemplos de estas:.

(17) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 7. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. . Universidad Politécnica de Madrid (España).. . Universidad del País Vasco (España). . Universidad de Cauca (Colombia).. . Universidad tecnológica Nacional (Argentina).. . Universidad de Sevilla (España).. . Universidad Brigham Young (Reino Unido).. En todos los centros universitarios se está prestando mucho interés a la inserción de las TIC en su trabajo habitual, muchas de estas usan plataformas de aprendizaje, como por ejemplo BlackBoard, WebCT, Moodle, Sepad, Dokeos y otras que intervienen en la creación, prueba y distribución de recursos para el aprendizaje. Gracias a esta iniciativa funcionan plataformas como CourseWork, creada en la Universidad de Stanford y Stellar, creada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts. Estos productos desarrollados son de código abierto y pueden ser utilizados sin ningún coste por otras universidades (Crúz, 2010). En el Instituto Tecnológico de Massachusetts se utiliza la plataforma CourseWare en la cual se proporciona la retransmisión mediante video de los eventos, conferencias y clases públicas más significativas, también realizan proyectos que proporcionan el acceso permanente a los estudiantes para usar videos a través de Internet, simulaciones, autoevaluaciones, etc. En universidades españolas también las TIC se han asentado plenamente, lo cual ha provocado un cambio significativo en la dinámica interna (Massachusetts, 2010). Por último se puede mencionar el ejemplo de la Facultad de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas, donde desde hace algunos años se ha logrado un balance adecuado entre actividades teóricas, simuladas y prácticas de acuerdo a lo que se hace en otras universidades del mundo. Se han desarrollado páginas Web dedicadas a los cursos diurnos y para trabajadores de distintas asignaturas, con el objetivo de complementar la labor del profesor, como es el caso de la Electrónica. La presencia de estas nuevas tecnologías, ha provocado que se adopten diferentes estrategias metodológicas en el entorno de aprendizaje de la Electrónica Analógica, destacándose el aprendizaje significativo y el uso de los videos.

(18) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 8. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. ilustrativos como herramienta facilitadora para el estudio independiente de los alumnos ya que permite complementar el trabajo con los libros de textos básicos de las asignaturas. 1.2. El Video, herramienta para la transmisión de conocimientos El video constituye una poderosa herramienta para la transmisión de conocimientos. Presenta una alternativa para la enseñanza tradicional, sustituyendo al profesor en algunos contenidos de tipo conceptual y descriptivo, sirviendo de repaso a estas aplicaciones y a los contenidos de tipo simbólicos o matemáticos, previamente explicados por métodos tradicionales. También pueden ser empleados en el caso de explicaciones repetitivas, en aquellos casos donde sea preciso introducir una variación de estímulos después de una explicación larga o excesivamente compleja en la enseñanza programada, enseñanza ocupacional y en la educación a distancia. Es de mucha utilidad para explicar situaciones teóricas y/o experimentales que resultan de difícil comprensión por parte del alumno (Guillermo, 2009). El uso del video en el aula facilita la contradicción de los conocimientos, dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulan los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos. Además permite concebir una imagen más real de un concepto. El video por sus características posibilitan un conjunto de roles dentro del contexto educativo. A continuación se muestran diferentes utilidades en el sistema educacional.  Instrumento de producción y creatividad.  Instrumento de análisis de la realidad circundante de los usuarios.  Recursos para la investigación, experimentación y seguimiento de procesos en los laboratorios y trabajo de tipo empírico.  Instrumento de observación en el aula.  Difusión de información.  Soporte de almacenamiento o banco de producción audiovisual.  Recursos para el análisis crítico de producción audiovisual y de la circulación de información..

(19) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 9. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. El video en el entorno educativo, persigue objetivos interesantes como:  Mejorar el proceso de comunicación didáctica ayudando a la transmisión de conocimientos entre profesores y alumnos de una forma más real.  Reducir el tiempo que el profesor dedica a la fase de transmisión de conocimiento. Con el fin de aumentar el tiempo dedicado a la interacción didáctica profesoralumno, a la dirección y verificación del aprendizaje y otras actividades que supongan un mayor nivel formativo.  Colaborar con el profesor en la fase de preparación de los contenidos, así como en la programación de la asignatura.  Ayudar a los alumnos en el proceso de comprensión y de desarrollo de las capacidades. Los recursos didácticos audiovisuales constituyen un rico material de apoyo a otros planteamientos didácticos de tiempo tradicional.  Facilitar al profesor y al alumno un medio de evaluación directo y creativo.  Colaborar en la formación del profesor y del alumno.. 1.2.1. Ventajas e inconvenientes de la utilización del video. El video es uno de los medios que se ha introducido con más fuerza en la sociedad y en las escuelas en general. Pero igual que todo material tiene sus ventajas e inconvenientes en su utilización en el aula. Ventajas:  Aumenta la atención al alumno hacia el centro de interés.  Da la posibilidad de unir imagen y movimiento, voz y sonido, posee efectos motivadores.  Acercan al aula información difícil de lograr por otros medios, sucesos que de otra forma no se puede observar.  Aumenta la calidad y la cantidad de la información, mejorando la eficiencia de la instrucción.  Apoya el programa analítico de una materia.  Ayuda a superar barreras intelectuales del aprendizaje como son: determinados conceptos que al ser estudiados solo en forma verbal pueden quedar.

(20) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 10. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. insuficientemente claros y/o experimentos en los cuales los alumnos requieren un modelo a imitar.  El programa puede verse indefinidas veces.  Facilidad de manejo. Inconvenientes:  Requiere una formación específica en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su lenguaje y a su diseño.  Su producción requiere poseer una mínima dotación instrumental.  Puede contribuir a que el alumno asuma un rol pasivo en su proceso de formación.  La existencia de diferentes formatos y sistemas.. 1.2.2. Casos de aplicación de videos en la enseñanza universitaria. En el marco de la revolución educacional, el uso de la televisión, el video y la computación se han convertido en factores insustituibles con fines instructivos, educativos y contribuyen a estimular el interés y la motivación de los alumnos, su pensamiento independiente, la reflexión crítica, el afán de investigación y la creatividad, lo que permite que se continúe perfeccionando el proceso de la enseñanza, en la búsqueda constante por elevar la calidad en la educación. Seguidamente se referencian algunos ejemplos ilustrativos sobre la aplicación de videos en la enseñanza Universitaria: Enseñanza de La Instrumentación Básica en la Electrónica Un ejemplo del uso de los videos para la enseñanza es el caso de la Facultad Seccional Duitama de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. En un trabajo titulado: “Material Educativo Computarizado Para Enseñanza De La Instrumentación Básica en la Electrónica”. Gómez y otros (2005), plantean la producción de un material educativo computarizado para la enseñanza en la Instrumentación Básica en la materia de la Electrónica, el cual fue desarrollado como un elemento de apoyo docente para introducir el funcionamiento de equipos como: osciloscopio, multímetro y generador de señales. El programa resultante incluye: audio, videos, animaciones y textos que permiten al estudiante familiarizarse con los equipos antes de entrar en contacto con ellos en el laboratorio de prácticas..

(21) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 11. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. Electrónica Analógica En la Universidad Politécnica de Cartagena, el profesor Francisco J. Ortiz en la Web de la asignatura Electrónica Analógica utiliza videos docentes, los cuales se pueden consultar como material de estudio. En los videos se muestran explicaciones de los puntos claves para poder realizar la simulación de circuitos y algunos temas que no son tratados en las clases pero son útiles para la realización de estudios independientes y seminarios (Ortiz, 2007). Física con Ordenador. Curso Interactivo de Física en Internet Como otro ejemplo, se puede señalar el caso del proyecto: “Física con Ordenador. Curso Interactivo de Física en Internet”. A través de este proyecto se han creado clips de videos sobre prácticas de laboratorio para complementar el Curso Interactivo de Física en Internet. Los clips de video y las fotografías permiten trabajar con datos reales tomados de experiencias de laboratorio, que han sido montados por el autor (A. Franco) y sus colaboradores, en el laboratorio de Física de la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Eibar (Franco, 2007). El trabajo para la producción de los clic de videos fue realizado con cámaras digitales para grabar a los profesores montando y explicando las prácticas de laboratorio, y utilizaron el software Pinnacle Studio 10.5, el cual tiene la posibilidad de hacer la edición y la conversión de los clips de videos en formato AVI para luego utilizar el programa Java que controla la reproducción de los clips de vídeo en las páginas Web. Física en la Universidad de Los Andes, Venezuela Otra aplicación de videos en la enseñanza que se puede apuntar es un trabajo desarrollado por Adrián Paniagua y Héctor Poblete, en el Departamento de Física Facultad de Ciencias en la Universidad de Los Andes, Venezuela. Los autores confeccionaron una serie de videos con los siguientes objetivos: •. Proporcionar al docente un material audiovisual dinámico e interactivo para ser utilizado directamente en el aula de clases como apoyo a la docencia.. •. Proporcionar al estudiante materiales interactivos de uso individual para el proceso de aprendizaje de la disciplina Física-Básica.. La Física Básica en la Universidad de Los Andes está basada fundamentalmente en el uso de tiza y pizarrón. Una situación como esta, no es suficiente para describir oralmente lo que debiera suceder. Por eso, se planteó: la utilización de experiencias demostrativas.

(22) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 12. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. durante las clases, en las que se observa diferentes fenómenos físicos (Paniagua and Poblete, 2007). Además se proyectó que la solución para el problema era: Grabar videos de dichas experiencias, para así poder observar con detalle las demostraciones que normalmente hacen durante las clases. En este caso utilizando gráficos, dibujos, imágenes digitalizadas y videoconferencias. Enseñanza de lenguas extranjeras En el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se ha puesto en práctica el proyecto: "Diseño y elaboración de programas de video y multimedia para la enseñanza de lenguas extranjeras… ", que tuvo como propósito elaborar cuatro programas de video para promover el uso adecuado de diccionarios en inglés, francés, alemán y portugués (de la Rosa Gallardo, 2007). Videos sobre el funcionamiento de la plataforma Moodle Otra manera en que se utilizan los videos en la enseñanza es en forma de tutoriales electrónicos. Un ejemplo, es una serie de 31 videos donde el realizador Franklin Calle Zapata explica, mediante el uso de la captura de pantalla, el manejo de la plataforma Moodle y sus herramientas. Estos tutoriales registran los pasos para la instalación y explotación de la plataforma referida (Santín, 2011).. 1.2.3. Videos de apoyo a la enseñanza de la Electrónica Analógica. La realización de videos didácticos por parte de los profesores, fomenta el aprendizaje activo y profundo, los estudiantes interaccionan con materiales de aprendizaje, relacionan conceptos, de forma tal que mejora su comprensión, la retención y el desarrollo de habilidades (Capote, 2010). En la Facultad de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas, existen videos orientados a complementar los contenidos impartidos en las conferencias de las asignaturas de Electrónica Analógica, los cuales han demostrado ser útiles para el estudiante durante su preparación. Se cuenta además con videos que brindan apoyo a prácticas de laboratorio, estos son utilizados como guía para los estudiantes que puedan presentar dificultades a la hora de realizar los montajes de los circuitos electrónicos..

(23) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 13. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. Para la realización de los videos anteriormente mencionados se ha utilizado el software Camtasia Studio versión 6, se utilizaron los instrumentos de los laboratorios reales como son el Multímetro Digital, la Breakboard, el Osciloscopio Digital, el Generador de Funciones, etc. Para el diseño de los circuitos en los laboratorios virtuales se utilizó el software de simulación Multisim y el OrCad. Existen las videoconferencias que son utilizadas por el profesor para impartir la asignatura, dándole la posibilidad de tener más calidad a las clases y logrando mayor interés por parte del estudiante. Todos estos videos son utilizados como material de estudio e implementados en la plataforma educativa Moodle para que los estudiantes puedan tener acceso a ellos cada vez que lo necesiten. • Para el estudio de la asignatura de Electrónica Analógica I, se utilizan cuatro videos En la Tabla 1.1 se presentan las características de los videos realizados para la asignatura Electrónica Analógica I, como se puede observar resultan significativos los objetivos que persiguen, las posibilidades de utilización y la duración de los mismos. Es de señalar que algunos de los temas aun no se han cubierto, como es el caso de los dispositivos Transistores de Efecto de Campo (FET), amplificadores excitados con pequeña señal, etc..

(24) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 14. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. Tema. Duración. Diodo. 01:02:00. Semiconductor. Objetivos Identificar características de. Utilidad Videoconferencia. los diodos. Analizar los parámetros que describen el comportamiento de diodos comerciales.. Transistor Bipolar. 01:09:00. Describir los mecanismos que. Videoconferencia. gobiernan el funcionamiento del transistor bipolar. Describir las características de las configuraciones BC y EC. Circuito. 00:06:04. Autopolarizado. Mostrar el diseño de los. Práctica Real. circuitos en Multisim.. con. Realizar las mediciones de los parámetros, corriente de. Transistor Bipolar. colector, corriente de base, VBE y VCE. Rectificador de onda completa. 00:05:22. Describir los mecanismos que. Práctica Real. gobiernan el funcionamiento del transistor bipolar. Describir las características de las configuraciones BC y EC.. Tabla1.1. Características de los videos realizados para la EA1.. • Para el estudio de la asignatura de Electrónica Analógica II, se utilizan tres videos En la Tabla1.1.2 se muestran las características que presentan..

(25) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 15. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. Tema. Duración. Amplificador de. 01:00:00. potencia. Objetivos Caracterizar circuitos discretos. Utilidad Videoconferencia. e integrados, de utilidad para la amplificación de potencia, utilizando la información que ofrece los fabricantes en las hojas de datos correspondientes. Analizar y diseñar circuitos amplificadores de potencia de poca complejidad.. Amplificador. 00:12:57. diferencial. Diseñar amplificadores. Práctica Real. diferenciales de arquitectura clásica. Realizar una comparación entre los resultados teóricos, las simulaciones y el funcionamiento real de los amplificadores diferenciales.. Amplificadores. 00:06:45. Analizar las aplicaciones del. lineales del. Amplificador Operacional.. amplificador. Realizar montajes de circuitos. Operacional. en la Breakboard.. Práctica Real. Realizar un estudio sobre el amplificador 741. Tabla 1.1.2 Características de los videos de la EA2.. • Para el estudio de la asignatura de Electrónica Analógica III, se cuenta con doce videos para el apoyo de la asignatura Se muestra la Tabla 1.1.3 que incluye los videos que se utilizan en las conferencias y en los laboratorios..

(26) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 16. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. .. Tema Reguladores de. Duración. Objetivos. 00:27:00. Interpretar los mecanismos de. Voltajes. Utilidad Videoconferencia. funcionamiento de los Reguladores de voltaje lineales. Describir las ventajas y limitaciones de los Reguladores de voltaje lineales.. Regulador de. 00:25:00. Voltaje integrados. Describir las características. Videoconferencia. fundamentales de los. y fuentes. Reguladores de tres terminales. conmutadas. de uso mas frecuentes. Interpretar el funcionamiento de las fuentes conmutadas.. Amplificador de. 01:30:00. Potencia. Identificar las causas de la. Videoconferencia. distorsión armónica y las alternativas para reducir la afectación que provoca en los amplificadores de gran señal. Describir criterios para mantener los parámetros mediante los que se modela el comportamiento de los amplificadores de potencia.. Osciladores. 01:25:05. Sinusoidales. Caracterizar circuitos discretos. Videoconferencia. e integrados, de utilidad para generar señales.. Generadores de. 01:35:00. señales. Describir los circuitos discretos. Videoconferencia. e integrados que se emplean para la generación de señales.. Filtro activo y PLL. 01:00:00. Describir mecanismos de diseños de filtro activo con arquitectura clásica.. Videoconferencia.

(27) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 17. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. Conversión A/D y. 01:15:03. D/A. Identificar los parámetros con. Videoconferencia. los que se caracteriza el dominio digital.. Amplificadores. 01:30:00. Identificar las características. Operacionales con. fundamentales de los AO de. Propósitos. propósitos especiales que se. Especiales. comercializan en la actualidad.. Osciladores. 00:04:36. Realizar los montajes de los. Videoconferencia. Práctica Real. circuitos en Multisim. Realizar las mediciones para obtener la frecuencia de oscilación de los circuitos. Diseñar circuitos en el tablero de conexión. Filtro activo. 00:04:46. Realizar mediciones para. Práctica Real. obtener la frecuencia de corte de los filtros. Realizar los montajes de los circuitos. Conversión de. 00:05:20. datos. Diseñar circuitos en Multisim.. Práctica Real. Demostrar cómo utilizar el multímetro para comprobar el correcto funcionamiento de los convertidores de datos. Realizar el montaje en el tablero de conexiones.. Aplicaciones del CI 555. 00:07:01. Diseñar y evaluar el. Práctica Real. funcionamiento de circuitos que constituyen aplicaciones típicas del CI 555. Tabla 1.1.3 Características de los videos de la EAIII.. Cada uno de los videos fue realizado lo más cercano posible a lo que el profesor presenta en clases, y contiene puntos de interés donde el estudiante, si lo desea, puede pausar la reproducción de la conferencia y ver información extra..

(28) CAPÍTULO 1. TENDENCIAS EXISTENTES EN LA APLICACIÓN DE VIDEOS Y OTROS. 18. RECUROS EN LA ENSEÑANZA DE LA ELECTRÓNICA ANALÓGICA II. Como se ilustra en las tablas anteriores, se han desarrollado videos que incluyen varios temas de cada una de las asignaturas de la Electrónica Analógica, no obstante existen algunos temas en los cuales no se ha trabajado y que resultan de gran complejidad, tal es el caso de los Amplificadores Realimentados Negativamente, Respuesta de Frecuencia de Amplificadores, etc. Por lo tanto existe la necesidad de continuar avanzando en el desarrollo y utilización de videos..

(29) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 19. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. CAPÍTULO 2. SIMULACIÓN. HERRAMIENTAS Y. MONTAJE. PARA DE. LA. CIRCUITOS. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. En el capítulo II se analizan las principales herramientas de simulación que se utilizan en la facultad de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas. Se hace una descripción de los principales instrumentos de trabajos disponibles en el laboratorio de Electrónica. Además, se exponen las características del programa utilizado para la edición de videos; así como el método a seguir en el proceso de elaboración de los mismos.. 2.1. Herramientas de Simulación de circuitos electrónicos Las herramientas de simulación se hacen cada día más necesarias en el trabajo del profesional de la Electrónica. En el caso de los estudiantes que se están formando en las aulas, se hace imprescindible su utilización durante su preparación. Los simuladores brindan una serie de posibilidades, las cuales son difíciles de alcanzar durante el desarrollo de las prácticas reales, dado que los laboratorios reales no se encuentran disponibles o accesibles a cualquier hora del día. Mediante el uso de los simuladores, el alumno puede experimentar libremente sin ningún riesgo de ocasionar daños materiales y así logra explorar las características de cada circuito. La simulación de circuitos es un paso imprescindible en la metodología de diseño de los circuitos electrónicos por las numerosas ventajas que aporta su utilización. Debido a la inminente evolución de las computadoras, simuladores y los modelos de componentes de todo tipo, la simulación se ha convertido en una herramienta muy eficaz e imprescindible (Roche, 2005). El uso de la simulación tiene un doble objetivo: primeramente el alumno se acostumbra a utilizar una herramienta que le será de ayuda en su futura vida profesional, por otro lado,.

(30) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 20. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. le permite elevar su nivel de aprendizaje durante el estudio de la asignatura. También conlleva a que el mismo realice con anterioridad el análisis de circuitos antes de acudir al laboratorio real, disminuyendo en gran medida la posibilidad de cometer algún error, como por ejemplo, destruir algún componente. Se complementan así los análisis teóricos explicados en clase y se le da al alumno la oportunidad de comprobar la influencia que tiene la variación de los componentes sobre el comportamiento del circuito. En los planes de estudio de diferentes universidades alrededor del mundo se utilizan las herramientas de simulación en la enseñanza de la asignatura Electrónica Analógica, fundamentalmente en las prácticas de laboratorio como complemento de la parte teórica (Santín, 2011). Se puede definir un programa de simulación como un conjunto de instrucciones (software) que se ejecuta sobre un ordenador (hardware) con el fin de imitar (de manera más o menos realista) el comportamiento de un sistema físico (máquina, proceso, etc.). A continuación se mencionan algunas herramientas de simulación de circuitos más utilizadas en la actualidad: Personal Simulation Program with Integrated Circuits Emphasis (PSPICE) Pspice es un programa profesional que facilita el diseño y simulación de circuitos tanto analógicos como digitales. Esta herramienta ofrece la posibilidad de realizar distintos tipos de análisis, como por ejemplo de corriente directa (DC), corriente alterna (AC), respuesta de frecuencia y análisis en el dominio del tiempo. También permite la realización de otros tipos de análisis como el paramétrico. Esta es una de las herramientas de simulación más utilizadas en el ámbito educativo en las prácticas de laboratorio, relacionadas con los más diversos temas que incluyen distintas asignaturas que se brindan en el terreno de la Electrónica Analógica (Abreu, 2007). Electronics Workbench Esta herramienta de simulación integra el editor de esquemas, con un simulador híbrido real, un conjunto completo de herramientas de análisis e instrumentos virtuales que proporcionan un completo control interactivo del proceso de diseño (González, 2005). Una de las características más destacables de esta herramienta son sus instrumentos de medida (osciloscopio, analizador lógico de 16 canales, generador de funciones, multímetro, y trazador de Bode) que proporcionan la misma información que el diseñador obtiene, cuando trabaja en un laboratorio de electrónica real..

(31) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 21. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. OrCad Es un software profesional empleado en la simulación de circuitos que cuenta con los siguientes componentes fundamentales (Mendoza, 2008): Capture CIS: Esta herramienta posee componentes para generar y procesar la información del esquema eléctrico, transferencia de información a otras herramientas del paquete en los formatos correspondientes y conexión interactiva con el OrCad PSpice y el OrCad Layout, facilitando la puesta a punto de los proyectos. PSpice A/D: Está formado por componentes para la simulación de circuitos analógicos, digitales o mixtos. Los algoritmos permiten la simulación simultánea de las secciones analógicas y digitales sin que haya una degradación de las prestaciones. Se pueden realizar análisis DC, AC, transitorio, paramétrico y por temperatura. Layout Plus: Compuesto por componentes para la creación y diseño del circuito impreso (PCB) correspondiente a un esquema eléctrico previamente diseñado con el editor de esquemas. Esta conocida herramienta de simulación brinda numerosas facilidades, las cuales se mencionan a continuación: Enriquece la motivación del alumno pues este participa activamente. Posibilita alterar parámetros en los circuitos y así observar los efectos provocados. Posibilita manipular a voluntad el transcurso del tiempo y con ello observar fenómenos transitorios que no tienen una repetición frecuente en la realidad. Es un medio económico y libre de riesgos, porque se opera no sobre el objeto en sí, sino sobre un modelo representativo de éste. Entrena al estudiante en el uso de una herramienta de trabajo normal en cualquier profesión. Con un diseño adecuado de sesiones experimentales de simulación, puede lograrse más aprendizaje por unidad de tiempo que mediante la lectura de un libro de texto descriptivo del objeto de estudio..

(32) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 22. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. El OrCad es la herramienta de simulación que desde varios cursos se utiliza para la enseñanza de la Electrónica Analógica en la carrera de Ing. en Telecomunicaciones y Electrónica de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Tiene implícito las funciones necesarias para el aprendizaje de los estudiantes. Las propias componentes del OrCad lo hacen un software potente en el análisis de circuitos electrónicos que les permite tanto a estudiantes como profesionales la realización de los más disímiles proyectos (Abreu, 2007). Proteus Proteus es una compilación de programas de diseño y simulación electrónica desarrollados por Labcenter Electronics que consta de dos programas principales: Ares, es la herramienta para la elaboración de placas de circuito impreso con posicionador automático de elementos y generación automática de pistas, que permite el uso de hasta 16 capas. Con ARES el trabajo duro de la realización de placas electrónicas recae sobre el PC. ISIS, es la herramienta para la elaboración avanzada de esquemas electrónicos, que incorpora una librería de más de 6.000 modelos de dispositivos digitales y analógicos. Esta herramienta de software es un entorno integrado, diseñado para la realización completa de proyectos de construcción de equipos electrónicos en todas sus etapas: diseño, simulación, depuración y construcción. Una vez ejecutado el programa la ventana que se abre es la que se presenta en la Figura 2.1, mostrando las barras de herramientas las cuales son utilizadas para el diseño (Ingeniería Eléctrica Electrónica, 2008)..

(33) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 23. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Figura 2.1. Ventana de inicio de la herramienta de simulación Proteus.. Este simulador tiene como características principales las siguientes: Entorno de diseño gráfico de esquemas electrónicos (ISIS), fácil de utilizar y dotado de poderosas herramientas para facilitar el trabajo del diseñador. Entorno de diseño de placas de circuito impreso (ARES) de ultra-altas prestaciones con bases de datos de 32 bits, posicionado automático de elementos y generación automática de pistas con tecnologías de autocorte y regeneración. Moderno y atractivo interfaz de usuario estandarizado a lo largo de todas las herramientas que componen el entorno PROTEUS. La mayor parte de los módulos que componen PROTEUS han sido escritos por el mismo equipo, garantizando al máximo nivel posible la compatibilidad e interoperatividad de todas las herramientas que componen el entorno PROTEUS, asegurando su estabilidad al máximo. Ejecutable en los diferentes entornos Windows: 98, Me, 2000, XP. Herramienta de máximas prestaciones, basadas en los más de 15 años de continúo desarrollo y presencia en el mercado..

(34) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 24. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Multisim. Multisim es una de las herramientas más populares a nivel mundial para el diseño y simulación de circuitos electrónicos. Este software de simulación proporciona avanzadas características que permiten ir desde la fase de diseño a la de producción utilizando una misma herramienta. Esta herramienta tiene como principal característica una excepcional combinación de facilidad de uso, flexibilidad y potencia. Instituciones de todo nivel, desde centros de formación con programas básicos hasta instituciones tan prestigiosas como el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) utilizan con éxito esta herramienta. Permite que los profesores puedan diseñar sus propias interfaces de usuario y configurarlas para que puedan ser utilizadas en el proceso de enseñanza y evaluación (Sancho, 2007). Es un software que integra una potente simulación SPICE y entrada de esquemáticos, integrándolo en un laboratorio de electrónica sumamente intuitivo sobre una computadora personal. Basado en herramientas de diseño PCB profesionales, Multisim fue diseñado pensando en las necesidades de los profesores y con el objetivo de ayudar al estudiante en su entendimiento y acercamiento a los laboratorios reales. Una vez ejecutado el programa la ventana que se abre es la que se muestra en la Figura 2.2. La cual está formada por un conjunto de iconos que facilitan el diseño de los circuitos electrónicos..

(35) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 25. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Figura 2.2. Ventana de inicio de la herramienta de simulación Multisim.. Este es el único software que proporciona instrumentos virtuales que pueden ser cableados de forma similar a un instrumento en el mundo real. Permite introducir a los estudiantes en el mundo de la instrumentación electrónica con más de 12 instrumentos indestructibles como son: Analizador lógico de 16 canales. Amperímetro. Diagrama de Bode. Analizador de distorsión. Puntas de prueba dinámicas. Contador de frecuencia. Generador de funciones..

(36) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 26. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Multímetro. Analizador de redes. Osciloscopio (2 y 4 canales). Analizador de espectros. Voltímetro. Vatímetro. Generador de palabras. Generador de onda. Estos operan de manera semejante a los equipos reales y están disponibles en la ventana de herramientas que se puede observar en la Figura 2.3.. Figura 2.3. Ventana de herramientas.. Los instrumentos virtuales son completamente interactivos, se puede realizar cambios durante la ejecución y ver los resultados en tiempo real, incluso algunos de ellos tiene exactamente la misma apariencia que su contrapartida de instrumento real como, por ejemplo, el osciloscopio el cual lo podemos observar en la Figura 2.4. Esta herramienta de simulación es superior respecto al OrCad en algunos aspectos, ejemplo su interfaz gráfica, la cual facilita al alumno un entorno de trabajo (instrumento) “similar” al que se encuentra en el laboratorio real, permitiendo al estudiante interactuar con el equipo y ajustar sus parámetros a conveniencia obteniendo resultados en tiempo real (Torres, 2011)..

(37) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 27. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Figura: 2.4. Osciloscopio. Por diversas razones es justificable el uso de esta herramienta para facilitar y apoyar el aprendizaje de la Electrónica Analógica II, la misma forma parte desde hace cuatro años, del programa de estudio de la carrera de Ingeniería Biomédica y también ha sido utilizada en el desarrollo de varios proyectos de curso y trabajos de investigación. Por lo tanto, para la realización de las simulaciones necesarias en este trabajo se utilizó esta herramienta. Además de su fácil operatividad y de estar implementado en la Facultad de Ingeniería Eléctrica.. 2.2. Características de los instrumentos presentes en los laboratorios para el montaje de los circuitos En la Facultad de Ingeniería Eléctrica los estudiantes cuentan, para realizar las prácticas reales, con un módulo, ver figura 2.5, en el cual se incluye fuente de alimentación XJ17332L, un multímetro digital UNIT-UT804, un osciloscopio digital AT7328S y un generador de funciones XJ1643. A continuación se presentan las principales características técnicas de cada instrumento:.

(38) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Figura 2.5. Representación de un puesto de trabajo. Generador de funciones XJ1643: El generador de funciones XJ1643 a la salida entrega diferentes señales (sinusoidales, cuadradas, y triangulares), con frecuencias que varían en un amplio rango. Especificaciones técnicas: Frecuencia de salida: 0.1Hz-10MHz. Impedancia de salida: 50Ω. Amplitud de la señal de salida: 10Vp-p (carga de 50Ω), 20Vp-p (carga de 1MΩ). Atenuación de la señal de salida: 0dB, 20dB, 40dB. Consumo de potencia: menor o igual a 30VA. Fuente de Alimentación: 110V, 60Hz. Este instrumento tiene las siguientes dimensiones: 220 x 80 x 240mm y presenta como peso 2kg. Fuente de alimentación XJ17432L: La fuente de voltaje y corriente directa XJ17432L posee protecciones para una posible sobrecarga, presenta dos bornes fijos de 2A y 5V respectivamente. Especificaciones Técnicas:. 28.

(39) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 29. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Voltaje máximo 30V. Corriente máxima 2A. Temperatura ambiente (0 – 40C). Fuente de Alimentación: 110V, 60Hz. Puede trabajar ininterrumpidamente hasta 12 horas. Este instrumento tiene las siguientes dimensiones 375 x 260 x170mm. Osciloscopio Digital AT 7328S: El Osciloscopio Digital AT 7328S cuenta con 2 canales, los cuales permiten operar de forma independiente o utilizando los modos DUAL y ADD. Especificaciones Técnicas: Sensibilidad Vertical: 5mV-20V/División, cuenta con 12 pasos con secuencia 1-2-5. Sensibilidad Vertical: 0.2μs -0.5 s/División, cuenta con 12 pasos con secuencia 1-2-5. Rango de Frecuencia de la Señal de Entrada: 0-20 MHz. Impedancia de Entrada: 1 MΩ. Máximo Voltaje de Señal de Entrada: 300V pico. Fuente de Alimentación: 220-240 V, 50-60 Hz. Este instrumento tiene las siguientes dimensiones: 310 x 150 x 455 mm y presenta como peso 8kg. Multímetro Digital UNIT-UT804: El Multímetro Digital UNIT-UT804, realiza la medición de una serie de magnitudes, a continuación se muestran éstas y el rango de medición posible. Voltaje DC: 0-1000 V. Voltaje AC: 0-1000V, Ancho de Banda de 100 KHz. Corriente DC: 0-10 A. Corriente AC: 0-10 A. Resistencia: 0-40 MΩ..

(40) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 30. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Capacitancia: 0-40mF. Frecuencia: 0-400MHz. Fuente de Alimentación: 110V, 60Hz.. Este instrumento tiene las siguientes dimensiones: 240 x 105 x 310mm y presenta como peso 3kg (incluyendo las baterías).. 2.3. La edición de video La edición de video es un proceso en el cual, un editor elabora un trabajo audiovisual o visual a partir de medios que pueden ser archivos de video, fotografías, Power Point, gráficos o animaciones. En la mayoría de los casos se incluye audio que puede ser música o el diálogo de personajes, pero también existen ediciones donde no se usa el audio y únicamente se utilizan medios visuales. Prácticamente la edición de video se realiza por computadora, junto con un programa especializado donde el editor manipula los medios con ayuda de diferentes herramientas, para así lograr una "composición" deseada y obtener un resultado final, comúnmente llamado "video final". La edición básica consiste en reproducir los medios, "recortarlos" y ordenarlos en tiempo real. Aunque sucede, como en cualquier otro estilo de edición, pueden agregarse efectos, transiciones, filtros o textos para mejorar o enfatizar el video que va a crearse, todo depende de lo que se quiera realizar. Existen dos tipos de edición de videos, la analógica (lineal) y la digital o por computadora. Edición Analógica En la edición analógica no importa que la señal registrada sea digital. Para realizarla se necesitan dos magnetoscopios, uno que sea el lector o reproductor (player) y otro el grabador (recorder). El proceso de edición consiste en grabar en el recorder la señal reproducida por el player. Este tipo de edición de video ha ido perdiendo preponderancia en la industria, siendo desplazado por la edición digital, tanto por sus ventajas en la comodidad y manipulación de las imágenes como por los menores costes. Edición Digital.

(41) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 31. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Consiste en manipular a través de un programa de edición de video, los diferentes medios que se tengan, ejemplo: fotos, gráficos, animaciones, etc. También es posible la manipulación de audio aunque generalmente de forma muy simple. Una vez creado el montaje (también llamado "proyecto" o "composición") se lleva a cabo la grabación con la cual se obtiene el video final (a esta acción también se le llama "exportar", "guardar" o "crear" video, pero es exactamente lo mismo). Generalmente se graba como un archivo de video con un formato que puede ser MP4, AVI, MPEG2 o WMV por mencionar algunos de los más populares y que se han estandarizado últimamente, por ejemplo, en diferentes dispositivos como celulares, reproductores de música o sitios en Internet.. 2.3.1. Herramientas de Software para la edición de video. Un software destinado a la captura y edición de video debe ser de fácil utilización para cualquier usuario, sin importar sus conocimientos en las técnicas de la computación. Un elemento primordial que debe caracterizar al software es la facilidad de instalación (Cáceres, 2009). Debe poseer una variedad de herramientas útiles que faciliten la elección y modificación de un número de estilos teniendo en cuenta las necesidades y preferencias. Cuando nos referimos a la captura, este debe permitirnos capturar una ventana, una zona o la pantalla completa, como si fuera una grabación de película y luego brindar la posibilidad de guardar la secuencia en el formato de grabación deseado, seguidamente expondremos las características de diferentes programas que se utilizan para la edición de videos. Adobe Premiere Pro Es un software de edición de video no lineal profesional que funciona en Windows y en Mac, aunque fue concebido como un editor para Windows. Es muy conocido por su sencillez de operaciones y manejo de comandos, permite el trabajo en tiempo real tanto de la edición como de la exportación, lo que es una gran ventaja a la hora de ganar tiempo para el trabajo, en la Figura 2.5 se muestran las características de la ventana realizando una edición (Copextel, 2011)..

(42) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Figura 2.5. Presentación de Premier Pro. Para su instalación, la PC necesita de algunas características en el sistema como son: Sistema operativo Windows: XP/Vista/7 Requisitos mínimos  Procesador: 1 GHz  Memoria RAM: 1 GB  Espacio libre en disco: 300-500 MB. Requisitos recomendados  Procesador: 2.8 GHz  Memoria RAM mayor : 2 GB. 32.

(43) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 33. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Sony Vegas Sony Vegas es un software de edición de video digital propiedad de Sony Corporation. Ofrece a los profesionales potentes herramientas para obtener un producto de gran calidad, tanto en la imagen como en el sonido. Dentro de las características que nos trae están la edición de video y audio en multipistas, corrección de colores de gran alcance, compatibilidad con HDV, efectos de vídeo profesional, transiciones de vídeo personalizables, soporte para multiprocesadores, importación de extensiones SWF (formato Flash), soporte para múltiples formatos de archivos y velocidades de fotogramas, edición compatible en HD y una infinidad de más tareas. Es decir, excelentes prestaciones para profesionales y principiantes. Permite editar los videos cortándolos, uniéndolos, añadiéndoles música, mezclando la música, utilizando diferentes transiciones entre videos, etc. En la Figura 2.6 se muestran algunas de las características expresadas anteriormente (Sony Creative Software Inc, 2010). La PC necesita para su instalación de algunas características en el sistema como son: Sistema operativo Windows: XP/Vista/7 Requisitos mínimos  Procesador: 1 GHz  Memoria RAM: 1 GB  Espacio libre en disco: 200-400 MB. Requisitos recomendados  Procesador: 2.8 GHz  Memoria RAM: 2 GB.

(44) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 34. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Figura 2.6. Presentación del Sony Vegas. Es un programa que acepta gran cantidad de formatos de video y tiene una interfaz limpia, clara y sencilla de utilizar, sin tener apenas nociones técnicas. Tiene una gran cantidad de transiciones y generadores de video que permiten crear rótulos y animaciones prácticamente profesionales en un instante. Camtasia Studio Camtasia Studio es un software que permite capturar y grabar los sucesos que se observan en la pantalla de la computadora. Es un software ideal para crear videos tutoriales y presentaciones de trabajos basados en programas que se ajustan desde la computadora. Se presenta en la Figura 2.7 las características del área de trabajo de software..

(45) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 35. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Figura 2.7 Presentación del Camtasia.. A continuación se muestran los requisitos mínimos y los recomendados para operar con el software satisfactoriamente. Sistema operativo Windows: XP/Vista/7 Requisitos mínimos:  Procesador: 1.5 GHz,  Memoria RAM: 1GB,  Espacio libre en disco: 500 MB.

(46) CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS PARA LA SIMULACIÓN Y MONTAJE DE CIRCUITOS. 36. ELECTRÓNICOS. SOFTWARE PARA LA EDICIÓN DE VIDEOS. Requisitos Recomendados:  Procesador: 2.GHz, . Memoria RAM: 2.0 GB,. . Espacio libre en disco: 500 MB.. Camtasia Studio 7 cuenta con un conjunto de herramientas útiles para la grabación y edición de videos como son: Camtasia MenuMarker: Práctico creador de menús para CD/DVD, con el cual se puede organizar las compilaciones de video. Camtasia Recoder: Esta herramienta es la más utilizada del software, pues permite registrar en un archivo de video lo que se muestra en el desktop en un momento dado. De esta manera permite crear tutoriales, presentaciones e incluso capturar videos, adaptándolos al formato de video que se desea. Camtasia Audio Editor: Con esta herramienta se puede editar el audio registrado en los archivos de video, a través del aumento o disminución del volumen de audio o incluso puede ser eliminado por completo de la grabación y sustituirlo por silencio. Camtasia Theater: Con Camtasia Theater se tiene la posibilidad de incorporar a un disco, videos en Flash (solo archivos en formato SWF) que podrán ser visualizados online o en un CD. Camtasia Player: Es el reproductor de Camtasia Studio. Pequeño, ligero y fácil de utilizar; ideal para reproducir los videos que se hayan creado con el programa (Antonio, 2010). Camtasia Studio 7 es un excelente software en cuanto a la grabación y edición de videos, fácil de manejar, por lo que es muy útil a personas que cuentan con muy poca experiencia respecto a la grabación y edición de videos, cuenta con las herramientas necesarias para crear productos de buena calidad, capaces de ser utilizados en universidades con fines educativos..