PROYECTO CURRICULAR
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
INTRODUCCIÓN 2
1 IDENTIFICACIÓN DEL CICLO FORMATIVO 2
2 PERFIL Y REFERENCIA PROFESIONAL DEL CICLO FORMATIVO 3
2.1 ASPECTOS CLAVE DEL PERFIL 3
2.1.1 Competencia General: 3
2.1.2 Competencias Profesionales, personales y sociales: 3
2.1.3 Cualificaciones Profesionales: 4
2.1.4 Unidades de Competencia: 5
2.2 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS Y ORGANIZATIVAS DEL PERFIL EN EL ENTORNO. 6
2.3 ANÁLISIS DE LOS SECTORES DE INSERCIÓN 6
2.3.1 Entorno profesional actual y de trabajo: 6
2.3.2 Ocupaciones tipo que tienen esos sectores de inserción: 6
3 MÓDULOS PROFESIONALES QUE COMPONEN EL CICLO FORMATIVO 8
3.1 MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE
COMPE-TENCIA 8
3.2 MÓDULOS PROFESIONALES TRANSVERSALES 10
4 ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOLABORAL DEL CENTRO 10
4.1 ANTECEDENTES DEL I.E.S. "VALLECAS I" 10
4.2 ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIAL 11
4.3 ANÁLISIS SOCIAL DEL ALUMNADO DEL I.E.S. VALLECAS I. 11
4.4 ANÁLISIS DEL ENTORNO LABORAL. 11
4.5 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE 12
4.6 RECURSOS DE QUE CONSTA EL I.E.S. "VALLECAS I" 13
5 RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS GENERALES CICLO Y CAPACIDADES PROFESIONALES. 14
6 CRITERIOS GENERALES DE METODOLOGÍA 16
6.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 16
6.2 MÉTODOS DIDÁCTICOS 18
6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS 19
7 CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS
ALUMNOS 22
7.1 NORMATIVA 22
7.2 PROCESO DE EVALUACIÓN 22
7.3 CALIFICACIONES 23
7.4 CRITERIOS DE PROMOCIÓN 23
7.5 RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES 24
8 PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL. 24
9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
OB-JETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN. 25
10. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO DURANTE EL PERÍODO DE REALIZACIÓN DE LA FCT 26
11. DESARROLLO DEL MÓDULO DE F.C.T. 27
11.1 PROFESOR-TUTOR DE FCT. 27
11.2. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 27
11.3. PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL MÓDULO DE FCT. 29
11.3.1 Legislación y objetivos 29
11.3.2 Ámbito de aplicación. 29
11.3.3 Programación de la formación en centros de trabajo: “programa formativo”. 29 11.3.4 Orientaciones para la elaboración del programa formativo. 30
11.3.5 Funciones y organización de la gestión. 30
11.3.6 Convenios de colaboración, formalización, duración y rescisión. 31 11.3.7 Compensación de los gastos ocasionados por el desarrollo de la FCT. 32
12. DESARROLLO DEL MÓDULO DE PROYECTO 32
INTRODUCCIÓN
En la sociedad actual se dispone de un elevado volumen de información, que nos la encontramos tanto en la calle, como en el trabajo o en el hogar, para acceder a ella disponemos de un sinfín de recursos, equipos e instalaciones, todos ellos con sistemas electrónicos cada día más automatizados. Para el acceso a toda esta información se requieren instalaciones de telecomunicaciones tanto cableadas como por radiofrecuencia, para el manejo de esta información disponemos de equipos informáticos cada día más evolucionados.
Dichos equipos e instalaciones requieren para su realización y mantenimiento de un tipo de técnico con una elevada cualificación que no sólo pueda instalar y poner en marcha, pudiendo dirigir a otros técnicos de cualificación inferior, si no además debe poder realizar funciones de verificación y certificación.
Los técnicos de grado superior requieren competencia en actividades con dominio de sus técnicas y que las ejecute con autonomía, además, responsabilidad de supervisión de trabajos técnicos y especializados, sin olvidarnos de que debe comprender los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y los procesos que realiza.
Lo anteriormente expuesto justifica la necesidad de formar técnicos con un perfil profesional adecuado a las necesidades indicadas y que seguidamente se define.
1 IDENTIFICACIÓN DEL CICLO FORMATIVO
1.1 DENOMINACIÓN: Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.
1.2 CLAVE: ELE S02.
1.3 GRADO: Ciclo Formativo de Grado Superior.
1.4 REGULACIÓN:
- Decreto de Título: Real Decreto 883/2011 (BOE 24/6/2011)
- Decreto de Currículo: Decreto 87/2012 (BOCM 30/8/2012)
1.5 DURACIÓN: La duración de este Ciclo Formativo es de 2000 horas.
1.6 ESTRUCTURA GENERAL:
2 PERFIL Y REFERENCIA PROFESIONAL DEL CICLO FORMATIVO
2.1 ASPECTOS CLAVE DEL PERFIL
El perfil profesional del título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
2.1.1 Competencia General:
La competencia general de este título consiste en desarrollar proyectos, así como gestionar y supervisar el montaje y mantenimiento de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones y de sistemas y equipos de telecomunicaciones tales como redes de banda ancha y de radiocomunicaciones fijas y móviles, sistemas telemáticos, de producción audiovisual y de transmisión, a partir de la documentación técnica, normativa y procedimientos establecidos, asegurando el funcionamiento, la calidad, la seguridad y la conservación medioambiental.
2.1.2 Competencias Profesionales, personales y sociales:
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
1. Desarrollar proyectos de instalaciones o sistemas de telecomunicaciones, obteniendo datos y características, para la elaboración de informes y especificaciones.
2. Calcular los parámetros de equipos, elementos e instalaciones, cumpliendo la normativa vigente y los requerimientos del cliente.
3. Elaborar el presupuesto de la instalación, cotejando los aspectos técnicos y económicos para ofrecer la mejor solución al cliente.
4. Configurar instalaciones y sistemas de telecomunicación, con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.
5. Gestionar el suministro y almacenamiento de los materiales y equipos, definiendo la logística asociada y controlando existencias.
6. Planificar el montaje de instalaciones y sistemas de telecomunicaciones según la documentación técnica y las condiciones de obra.
8. Supervisar y/o ejecutar los procesos de montaje de las instalaciones y sistemas, verificando su adecuación a las condiciones de obra y controlando su avance para cumplir con los objetivos de la empresa.
9. Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, condiciones de la instalación y recomendaciones de los fabricantes.
10. Supervisar y/o ejecutar los procesos de mantenimiento de las instalaciones, controlando los tiempos y la calidad de los resultados.
11. Realizar la puesta en servicio de las instalaciones y equipos de telecomunicaciones, supervisando el cumplimiento de los requerimientos y asegurando las condiciones de calidad y seguridad.
12. Elaborar el estudio básico de seguridad y salud para la ejecución de las instalaciones, determinando las medidas de protección, seguridad y prevención de riesgos.
13. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
14. Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
15. Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.
16. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
17. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
18. Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
19. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
2.1.3 Cualificaciones Profesionales:
Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios ELE383_3 (Real Decreto 328/2008, de 29 de febrero)
Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de sistemas de producción audiovisual y de radiodifusión ELE487_3 (Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero).
Desarrollo de proyectos de infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios ELE258_3 (Real Decreto 1115/2007, de 24 de agosto).
2.1.4 Unidades de Competencia:
La cualificación ELE383_3 comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1184_3: Organizar y gestionar el montaje de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
UC1185_3: Supervisar el montaje de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
UC1186_3: Organizar y gestionar el mantenimiento de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
UC1187_3: Supervisar el mantenimiento de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
La cualificación ELE487_3 comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1578_3: Gestionar y supervisar el montaje de sistemas de producción audiovisual en estudios y unidades móviles.
UC1579_3: Gestionar y supervisar el mantenimiento de sistemas de producción audiovisual en estudios y unidades móviles.
UC1580_3: Gestionar y supervisar el montaje de sistemas de transmisión para radio y televisión en instalaciones fijas y unidades móviles.
transmisión para radio y televisión en instalaciones fijas y unidades móviles.
La cualificación ELE258_3 comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0826_3: Desarrollar proyectos de instalaciones de telecomunicación para la recepción y distribución de señales de radio y televisión en el entorno de edificios.
UC0827_3: Desarrollar proyectos de instalaciones de telefonía en el entorno de edificios.
UC0828_3: Desarrollar proyectos de infraestructuras de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
2.2 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS Y ORGANIZATIVAS DEL PERFIL EN EL ENTORNO.
El perfil profesional de este título, dentro del sector terciario, evoluciona hacia un técnico superior con gran especialización en la supervisión, instalación y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones, sistemas de seguridad electrónica, redes de comunicación, hogar digital, telefonía, sonido e imagen y sistemas informáticos, con un incremento en el desempeño de funciones de gestión, planificación, calidad y prevención de riesgos laborales
El desarrollo de las tecnologías de la información, como resultado de la convergencia de la informática y las telecomunicaciones, se fundamenta principalmente en la fibra óptica y las redes de comunicación inalámbricas, para el tránsito de cualquier tipo de información. La integración de equipos y sistemas, tanto informáticos como de telecomunicación, conlleva un cambio en los procesos tradicionales de planificación, instalación y mantenimiento en cuanto a las nuevas tecnologías, cuyo objetivo es optimizar las comunicaciones entre usuarios
Será necesaria la utilización de técnicas y procedimientos concretos para la integración de estos sistemas, así como el uso de equipamiento de comprobación y medida específico.
Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de decisiones descentralizadas y equipos participativos de gestión, potenciando la autonomía y capacidad de decisión.
Las características del mercado de trabajo, la movilidad laboral y la apertura económica obligan a formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a las nuevas situaciones socioeconómicas, laborales y organizativas del sector.
2.3 ANÁLISIS DE LOS SECTORES DE INSERCIÓN
2.3.1 Entorno profesional actual y de trabajo:
Este profesional ejerce su actividad en empresas del sector servicios, tanto privadas como públicas, dedicadas a las telecomunicaciones, integración de sistemas, redes de banda ancha, telemática y medios audiovisuales, como desarrollador de proyectos, integrador de sistemas y supervisor del montaje y mantenimiento de las instalaciones e infraestructuras, bien por cuenta propia o ajena.
La estructura empresarial de estos subsectores se configura principalmente en pequeñas y medianas empresas, servicios técnicos con o sin representación de alguna marca comercial específica.
2.3.2 Ocupaciones tipo que tienen esos sectores de inserción:
Orientativamente se enumeran a continuación un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo más relevantes que pueden ser desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título:
Ayudante de proyectista en instalaciones de telecomunicaciones para viviendas y edificios.
Supervisor del montaje de instalaciones de telecomunicaciones para viviendas y edificios.
Técnico en verificación y control de equipos e instalaciones de telecomunicaciones.
Especialista en instalación, integración y mantenimiento de equipos y sistemas de telecomunicación.
Jefe de obra en instalaciones de telecomunicaciones.
Técnico en supervisión, instalación, verificación y control de equipos de sistemas de radio y televisión en estudios de producción y sistemas de producción audiovisual.
Técnico en supervisión, instalación, mantenimiento, verificación y control de equipos de sistemas de radiodifusión.
Técnico en supervisión, instalación, mantenimiento, verificación y control de equipos de sistemas de seguridad electrónica y circuitos cerrados de televisión.
redes locales y sistemas telemáticos.
Técnico en supervisión, instalación, mantenimiento, verificación y control en sistemas de radioenlaces.
3 MÓDULOS PROFESIONALES QUE COMPONEN EL CICLO FORMATIVO
Este Ciclo Formativo se estructura en 15 módulos que se distribuyen a lo largo de 2 cursos académicos y que se impartirán en:
* 14 módulos en el Centro Educativo distribuidos en 5 trimestres * 1 módulo en un Centro de trabajo con una duración de 1 trimestre. * 1 módulo semipresencial a realizar en el último trimestre.
En el siguiente cuadro se indican los 14 módulos su asignación horaria total y semanal así como su distribución en los cursos académicos en que se estructura este Ciclo Formativo.
MÓDULO
PROFESIONAL MECh CAMh total
CA M h/s
ECTS Curso
0525 Configuración de infraestructuras de sistemas de telecomunicaciones
70 140 4 8 1º
0551. Elementos de sistemas de
telecomunicaciones. 75 140 4 8 1º
0552. Sistemas informáticos y redes locales. 95 190 6 11 1º 0553. Técnicas y procesos en infraestructuras
de telecomunicaciones 80 170 5 8 1º
0713. Sistemas de telefonía fija y móvil 80 170 5 8 1º
0554. Sistemas de producción audiovisual 90 170 8 10 2º
0555. Redes telemáticas 80 115 6 9 2º
0556. Sistemas de radiocomunicaciones 80 115 6 9 2º
0557. Sistemas integrados y hogar digital 60 95 5 7 2º
0601. Gestión de proyectos de instalaciones
de telecomunicaciones 60 100 3 6 1º
0558. Proyecto de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos
25 30 3º
Trim,
5 2º
0559. Formación y orientación laboral 50 90 3 5 1º
0560. Empresa e iniciativa emprendedora 35 65 3 4 2º
Inglés Técnico Grado Superior 40 2 2º
0561. Formación en Centros de Trabajo 220 370 3º
trim. 2º
3.1 MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
El Real Decreto 883/2011 (BOE 24/6/2011), define tres cualificaciones profesionales completas del catálogo del INCUAL asociadas a este ciclo:
a) Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios ELE383_3 (Real Decreto 328/2008, de 29 de febrero).
b) Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de sistemas de producción audiovisual y de radiodifusión ELE487_3 (Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero).
redes de voz y datos en el entorno de edificios ELE258_3 (Real Decreto 1115/2007, de 24 de agosto).
De los 15 módulos que forman el Ciclo Formativo, 7 están asociados a las 11 unidades de competencia completas definidas en el Real Decreto de Título de este Ciclo, dichos módulos son:
CP Unidad de Competencia Módulo Profesional asociado
E LE 3 8 3 _3
UC1184_3: Organizar y gestionar el montaje de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
UC1186_3: Organizar y gestionar el mantenimiento de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
0601. Gestión de proyectos de instalaciones de
telecomunicaciones
UC1185_3: Supervisar el montaje de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de edificios.
UC1187_3: Supervisar el mantenimiento de las infraestructuras de telecomunicación y de redes de voz y datos en el entorno de
edificios
0552. Sistemas informáticos y redes locales
0553. Técnicas y procesos en infraestructuras de
telecomunicaciones
0713. Sistemas de telefonía fija y móvil E LE 4 8 7 _3
UC1578_3: Gestionar y supervisar el montaje de sistemas de producción audiovisual en estudios y unidades móviles.
UC1579_3: Gestionar y supervisar el mantenimiento de sistemas de producción audiovisual en estudios y unidades móviles
0554. Sistemas de producción audiovisual
UC1580_3: Gestionar y supervisar el montaje de sistemas de transmisión para radio y televisión en instalaciones fijas y unidades móviles.
UC1581_3: Gestionar y supervisar el
mantenimiento de sistemas de transmisión para radio y televisión en instalaciones fijas y unidades móviles.
E
LE
2
5
8
_3
UC0826_3: Desarrollar proyectos de instalaciones de telecomunicación para la recepción y distribución de señales de radio y televisión en el entorno de edificios.
UC0827_3 Desarrollar proyectos de
instalaciones de telefonía en el entorno de edificios.
UC0828_3: Desarrollar proyectos de
infraestructuras de redes de voz y datos en el entorno de edificios
0525 Configuración de
infraestructuras de sistemas de telecomunicaciones
0601. Gestión de proyectos de instalaciones de
telecomunicaciones
La programación didáctica de los módulos Configuración de infraestructuras de sistemas de telecomunicaciones , Gestión de proyectos de instalaciones de telecomunicaciones, Sistemas informáticos y redes locales, Sistemas de radiocomunicaciones, Sistemas de producción audiovisual, Técnicas y procesos en infraestructuras de telecomunicaciones, Sistemas de telefonía fija y móvil corresponde al departamento de la Familia Profesional de Electricidad y Electrónica.
3.2 MÓDULOS PROFESIONALES TRANSVERSALES
Debido al amplio y especializado perfil profesional eléctrico-electrónico que este Ciclo pretende formar, existen un cierto número de módulos transversales con los que se pretende dar al alumno una formación complementaria en el campo de las telecomunicaciones.
La programación didáctica de los módulos: Elementos de sistemas de telecomunicaciones, Redes telemáticas, Sistemas integrados y hogar digital, Proyecto de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos, Formación en Centros de Trabajo corresponde al departamento de la Familia Profesional de Electricidad y Electrónica. La programación didáctica de Empresa e iniciativa emprendedora y Formación y orientación laboral corresponde al departamento de Formación y Orientación Laboral. La programación de
Inglés técnico corresponde al departamento de Inglés.
4 ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOLABORAL DEL CENTRO
4.1 ANTECEDENTES DEL I.E.S. "VALLECAS I"
28020648, adopta este nombre con la implantación de la reforma educativa y viene a sustituir al de Instituto de Formación Profesional Vallecas I que durante más de cincuenta años ha estado dedicado a la formación profesional en las especialidades de Electricidad y Electrónica fundamentalmente, sin olvidar aquellas otras que a lo largo de la historia del instituto se impartieron y que por diversos motivos se dejaron de impartir, durante este tiempo el instituto ha realizado una gran labor social mediante la cual un gran número de alumnos pudieron acceder a puestos de trabajo especializado y otros les permitió mejorar en sus condiciones de trabajos a través de la formación que tanto en régimen diurno como nocturno se han venido impartiendo durante todos estos años.
Por todo lo anterior el I.E.S. Vallecas I se puede considerar un instituto con una fuerte tradición en la formación profesional que continua en esta nueva fase con la implantación de los ciclos de los ciclos a formación profesional específica establecida en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo con la implantación de los siguiente ciclos: Desarrollo de Productos Electrónicos, Sistemas de Telecomunicación e Informáticos de grado superior y Equipos de Electrónicos de Consumo y Explotación de Sistemas Informáticos de grado medio. Nuestro Centro, adaptándose a las reformas establecidas en la Ley 2/2006 Ley Orgánica de Educación, ha implantado el ciclo de grado medio Sistemas Microinformáticos y Redes que sustituye al ESI, y ahora en el curso 2010/11 el ciclo de Instalaciones de Telecomunicaciones que es objeto del presente proyecto curricular.
4.2 ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIAL
El I.E.S. Vallecas I se encuentra situado en uno de los barrios más populares de Madrid como es el barrio de Vallecas donde la población es mayoritariamente trabajadora. El hecho de que instituto se encuentre perfectamente comunicado, ya que dispone de la estación de metro de Nueva Numancia, los autobuses de las líneas 54, 57 y 136, así como la estación de cercanías de Atocha-Renfe a 10 minutos de la escuela, permite que los alumnos puedan acceder al instituto prácticamente desde cualquier punto de Madrid y su área metropolitana.
4.3 ANÁLISIS SOCIAL DEL ALUMNADO DEL I.E.S. VALLECAS I.
necesario realizar el análisis por el turno al que asiste mañana o tarde y por el ciclo que cursa grado medio o superior.
Dado que este ciclo de grado superior se implanta en horario diurno realizaremos el análisis para este tipo de alumnos. El alumnado que asiste al turno de mañana en grado superior, sí bien no es un grupo homogéneo, todos estos alumnos presentan una característica común y es la realización del ciclo elegido con la perspectiva de una vez terminado, encontrar un trabajo relacionado con el ciclo realizado.
Los alumnos de ciclos de grado superior proceden del Bachillerato, examen de acceso, homologación de estudios u otros estudios superiores, las edades de estos alumnos son más dispares que en el caso de grado medio, con características de comportamiento y estudio no homogéneas que aconsejan un tratamiento diferencial. El desarrollo de los contenidos debe ser eminentemente práctico, aunque los conceptos se expondrán con un nivel adecuado para que el alumno comprenda los fundamentos científicos y tecnológicos de las actividades y procedimientos encaminados a adquirir su competencia en las actividades que requieren dominio de técnicas y ejecución de forma autónoma.
Una proporción apreciable de los alumnos tienen la intención de continuar estudiando si las circunstancias se lo permiten, este hecho se deberá tener en cuenta en aquellos casos que así lo manifiesten con el fin proporcionales la orientación que precisen.
4.4 ANÁLISIS DEL ENTORNO LABORAL.
El análisis del entorno laboral del I.E.S. Vallecas I está destinado a conocer las empresas donde se desarrollara la actividad laboral de los alumnos una vez terminado este ciclo formativo, este análisis permite conocer las necesidades que las empresas puedan tener y que deberán ser tenidas en cuenta en los desarrollos curriculares y cuya finalidad es facilitar la adaptación al puesto de trabajo.
En el caso del I.E.S. Vallecas I el entorno se corresponde con la ciudad de Madrid incluyendo el área metropolitana, en esta zona la mayoría de las empresas de electrónica e informática están relacionadas con la instalación, mantenimiento y reparación de equipos tanto electrónicos como informáticos, siendo minoritarias las empresas relacionadas con la ingeniería y fabricación.
Algunas empresas con las que el I.E.S. "Vallecas I" tiene convenio educativo son:
* IS2, S.A. (Tres Cantos)
* PEUGEOT TALBOT ESPAÑA S.A. (Villaverde)
* RENAULT VEHICULOS INDUSTRIALES S.A. (Villaverde) * TETRAPACK, S.A. (Arganda del Rey)
* PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGIAS (Torrelaguna) * DECISION SYSTEMS INTERNACIONAL, S.A. (Madrid) * TEICE CONTROL, S.A. (Madrid)
* INELCOM, S.A. (Madrid) * otras varias
Algunas de las actividades productivas en las que los alumnos suelen realizar la F.C.T. y las prácticas formativas en empresas son:
Instalación de ICT en edificios de viviendas.
Instalación de sistemas de seguridad.
Instalación, configuración y mantenimiento de redes locales y telemáticas.
Instalación de redes de telefonía y de equipos telefónicos y telemáticos.
Instalación de megafonía y sonorización.
Instalación y mantenimiento de sistemas domóticos.
Instalación y mantenimiento de equipos informáticos.
Instalación y mantenimiento de sistemas de radiodifusión
4.5 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE
Los órganos de Gobierno del I.E.S. "Vallecas I " son los siguientes:
* Colegiados: Consejo escolar y claustro de profesores.
competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a todos los miembros de la comunidad educativa y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes.
También velarán por los fines de la educación establecidos en Ley Orgánica de Educación. Asimismo favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del Centro, en su gestión y evaluación.
Los órganos de coordinación docente del I.E.S. "Vallecas I" son los siguientes:
* Departamento de orientación (R. O. C. de los I.E.S., en los artículos 41 a 44).
* Departamento de actividades extraescolares. * Departamentos didácticos.
* Comisión de coordinación pedagógica. * Tutores.
* Junta de profesores de grupo.
4.6 RECURSOS DE QUE CONSTA EL I.E.S. "VALLECAS I" * veintiún aulas
* seis talleres
* un aula de música * un aula de plástica
* tres aulas de informática * un salón de actos
* un laboratorio de ciencias * una biblioteca
* doce despachos
* una sala de profesores * un local del A. P. A. * una conserjería
* sótano con varios almacenes
* dos patios
* una pista deportiva * un gimnasio
* dos vestuarios
La organización de los espacios del centro se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:
* Talleres, dedicados específicamente al desarrollo tecnológico práctico de la formación profesional.
* Aulas, dedicadas al ejercicio docente.
* Despachos, destinados a las funciones que en cada momento se les asigne: dirección, jefatura de estudios, secretaría, departamentos etc. * Gimnasio, destinado a la práctica de la asignatura de Educación Física. * Biblioteca, destinada a la lectura.
* Servicios, almacenes, conserjería, destinados a sus funciones específicas. * Laboratorio, destinado a las prácticas de las asignaturas de ciencias. * Sala de profesores y salón de actos, específicos para sus funciones.
Los alumnos de este ciclo utilizarán dos de estos talleres, dos aulas de informática y un aula polivalente que estarán compartidos con el resto de enseñanzas de acuerdo con la organización establecida por Jefatura de Estudios.
5 RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS GENERALES CICLO Y CAPACIDADES PROFESIONALES.
OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS PROFESIONALES
Elaborar informes y documentación técnica, reconociendo esquemas y consultando catálogos y las prescripciones reglamentarias, para desarrollar proyectos de instalaciones y sistemas de telecomunicaciones
1, 3, 11, 12
Reconocer sistemas de telecomunicaciones, aplicando
leyes y teoremas para calcular sus parámetros 1, 2
Definir unidades de obra y sus características técnicas, interpretando planos y esquemas, para elaborar el presupuesto
comerciales, para configurar instalaciones
Dibujar los planos de trazado general y esquemas eléctricos y electrónicos, utilizando programas informáticos de diseño asistido, para configurar instalaciones y sistemas de telecomunicación
1, 4
Aplicar técnicas de control de almacén, utilizando
programas informáticos, para gestionar el suministro 5
Definir las fases y actividades del desarrollo de la instalación según documentación técnica pertinente, especificando los recursos necesarios, para planificar el montaje
6, 7, 8
Replantear la instalación, teniendo en cuenta los planos y esquemas y las posibles condiciones de la instalación, para realizar el lanzamiento
1, 14
Identificar los recursos humanos y materiales, dando respuesta a las necesidades del montaje, para realizar su lanzamiento
6, 7, 8
Aplicar técnicas de gestión y montaje en sistemas de telecomunicaciones, interpretando anteproyectos y utilizando instrumentos y herramientas adecuadas, para supervisar el montaje
6, 7, 8
Definir procedimientos, operaciones y secuencias de intervención en instalaciones de telecomunicaciones, analizando información técnica de equipos y recursos, para planificar el mantenimiento
9, 10
Aplicar técnicas de mantenimiento en sistemas e instalaciones de telecomunicaciones, utilizando los instrumentos y herramientas apropiados, para ejecutar los procesos de mantenimiento
9, 10
Ejecutar pruebas de funcionamiento, ajustando equipos y
elementos, para poner en servicio las instalaciones 11
Definir los medios de protección personal y de las instalaciones, identificando los riesgos y factores de riesgo del montaje, mantenimiento y uso de las instalaciones, para elaborar el estudio básico de seguridad y salud
6, 7, 8, 9, 10,12, 17
Reconocer la normativa de gestión de calidad y de residuos aplicada a las instalaciones de telecomunicaciones y eléctricas, para supervisar el cumplimiento de la normativa
10, 12
Preparar los informes técnicos, certificados de instalación y manuales de instrucciones y mantenimiento, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación técnica y administrativa
9, 11, 12, 17
Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el
espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales
Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal
13, 14, 19
Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias
15, 19
Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo
15, 16, 19
Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación
15, 16
Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros
17
Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».
18
Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar los procedimientos de gestión de calidad
18
Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo
19, 20
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático
19, 20
6 CRITERIOS GENERALES DE METODOLOGÍA
6.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
* Aprendemos de las experiencias vividas, pero también de las que viven los demás. En este sentido, las personas que nos rodean actúan como modelos. Todos nosotros tenemos como pauta de comportamiento a familiares, amigos y profesores que conforman nuestro proceder.
* Los aprendizajes que van seguidos de situaciones afables tienden a mantenerse. Si cada vez que se realiza un buen trabajo, el individuo es congratulado, es muy posible que se siga realizando esta tarea.
* Por el contrario, los aprendizajes sin consecuencias tienden a desaparecer. Si nunca se recibe ningún tipo de elogio por hacer bien el estudio, es muy posible que este hábito desaparezca.
* El pensamiento este presente durante todo el proceso de aprendizaje. Continuamente el ser humano está interpretando lo que acontece a su alrededor y según sea el uso que haga de su propio pensamiento, éste podrá ayudarle o dañarle en su etapa instructiva.
A continuación podemos manifestar que el aprendizaje consiste en un proceso continuo de habilidades y destrezas que modifican la conducta (conjunto de respuestas) del individuo, para mejor adaptarse al medio que le rodea.
Una vez esbozadas estas consideraciones, a la hora de impartir las clases tendremos presente:
* El alumno tiene que ser el intérprete de su propio aprendizaje.
* Siempre que sea posible se ha de huir del aprendizaje mecánico.
* Se favorecerá un aprendizaje funcional, desarrollado, integrador y permanente.
* Hay que prestar especial atención a los intereses económicos y culturales del alumnado, que condicionados por sus propias circunstancias, van en un futuro a ser profesionales cualificados.
En el actual tiempo que vive el docente, se debe convertir en un animador del grupo y de las actividades escolares, por tal motivo el profesor se convierte en el principal propulsor de motivaciones e intereses.
Esta acción animadora puede presentar los aspectos:
sea únicamente receptor pasivo, sino que éste: observe, reflexione, realice participe, investigue, construya, etc.
* Se tendrá especial cuidado en no caer en el dinamismo absurdo, donde el alumno realice tareas de forma irreflexiva o mecánica. En este sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de conclusiones con respecto al trabajo que se está realizando.
* Siempre se utilizarán actividades entretenidas que estimulen a los alumnos.
El profesor tiene que adecuar sus acciones al nivel de progreso que sus alumnos hayan alcanzado, para aprovechar al máximo las capacidades reales de éstos.
* Esta adaptación origina un esfuerzo por parte del profesor para atender a cada alumno de una forma lo más personalizada posible, teniendo en cuenta: nivel de conocimientos, las capacidades que posee, motivaciones, ritmo de aprendizaje, lagunas, progresos, etc.
* Cuando sea necesario se tendrán que realizar adaptaciones curriculares, modificando: material, actividades, método, grupos de trabajo, tiempo, orden de contenidos; y si fuera necesario se tendrán que ajustar en cada caso, los criterios de evaluación, aplicándolos de forma individualizada.
No debemos olvidar que los alumnos que empiezan a cursar estudios de Formación Profesional Específica tienen una serie de conocimientos adquiridos anteriormente que producen cierta madurez en el individuo, lo cual le servirá de ayuda para conseguir nuevos aprendizajes, por ello:
* Se han de acomodar los contenidos académicos a las características y nivel del alumnado.
* El profesorado del Centro tratará de favorecer la autoestima y el equilibrio personal del alumno, reforzando sus aspectos positivos (capacidades, conductas, etc.). Del mismo modo, evitará en el grupo situaciones de marginación, segregación, humillación y, en general, cualquier conducta que sea excluyente capaz de producir complejos e inseguridades en el individuo.
* Fomentar la creatividad de los alumnos supone respetar su libertad, su originalidad, su individualidad, su riqueza personal; lo cual difiere de individuo a individuo.
* Cada persona puede llegar por caminos diferentes al mismo aprendizaje, por ello se estima necesario que cada alumno desarrolle su iniciativa personal
* El aprendizaje requiere esfuerzo y energía, se deberá procurar que el alumno encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos de intentar que reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende mediante estímulos e incentivos.
Se procurará potenciar la motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma planteando actividades que susciten su interés), para acercar las situaciones de aprendizaje a sus inquietudes, necesidades y al grado de desarrollo de sus capacidades.
6.2 MÉTODOS DIDÁCTICOS
La metodología pretende adecuar el aprendizaje para conseguir que los alumnos aprendan y se eduquen, cumpliendo los propósitos marcados en los diseños curriculares oficiales.
En el proceso educativo del Ciclo Formativo se pretende que cada alumno alcance y comprenda su máximo desarrollo de dominios profesionales. Para conseguirlo, es preciso despertar el interés y fomentar la actitud y la creatividad en los criterios de realización para conseguir las capacidades terminales de los distintos Módulos Profesionales que componen este Ciclo.
En función de las necesidades que plantea la respuesta a la diversidad de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de enseñanza/aprendizaje, se podrán articular los siguientes modelos de enseñanza para conseguir los objetivos de los distintos Módulos que conforman este Ciclo Formativo:
Clase magistral
Análisis de objetos y sistemas técnicos Experimentación
MÉTODOS Resolución de problemas Estudios de casos
Trabajo individual Trabajo en grupo
utilizadas cuando se imparte la enseñanza:
* Aceptar los distintos niveles de partida y las distintas expectativas del alumnado.
* Partir de las aptitudes de los alumnos para aprender, de su realidad y necesidades, de sus conocimientos y de sus expectativas.
* Presentar y organizar las Capacidades de cada Unidad Didáctica que se pretenden conseguir con el desarrollo de la misma.
* Indicar el tiempo aproximado que va a llevar el esclarecimiento y los conocimientos o destrezas que se tienen que adquirir en los distintos criterios de evaluación.
* Explicaciones para apoyar las nuevas informaciones en otras adquiridas anteriormente.
* Incluir en sus enseñanzas ayudas, orientaciones específicas y refuerzos para que el alumno consiga potenciar el aprendizaje y posibilitar la retroalimentación de su proceso personal de aprendizaje.
* Recurrir a ejemplificaciones habituales cotidianas como forma experimental de conectar con otras informaciones más genéricas.
* Utilizar analogías mediante esquemas organizativos semejantes con contenidos diferentes, sobre todo cuando no existe una información previa asimilada de igual naturaleza a la que se trata de transmitir.
* Emplear redundancias para permitir un mayor número de vías de acceso a la comprensión de un contenido determinado.
* Aprendizaje de un mismo hecho en situaciones distintas para así favorecer la transferencia.
* Recurrir a actividades con temas de actualidad o a cuestiones que puedan interesar a los alumnos para que estos planteen situaciones de simulación verdadera, puesto que facilita la elaboración y la creatividad.
conseguir la motivación inicial del alumnado.
* Usar una agenda o diario que refleje el listado completo de los alumnos y que permita llevar un control de todos los pormenores que se producen con el desarrollo de las clases, registro de las calificaciones de los alumnos, etc.
* Considerar importante la asistencia y puntualidad por tener un gran contenido educativo.
6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Cuando se plantean actividades de enseñanza/aprendizaje más apropiadas para lograr las capacidades de cada uno de los Módulos que conforma este Ciclo Formativo se han tenido en cuenta los principios metodológicos.
Las pautas para describir las actividades deben adecuarse a las cualidades de:
Validez:
Una actividad será válida en la medida que posibilite una mejora personal del alumno en relación con algún objetivo del Ciclo.
Comprehensividad:
Las actividades habrán de favorecer que los alumnos tomen contacto con los diversos tipos de experiencias de aprendizaje.
Variedad:
Habrán de programarse actividades que supongan variados contextos de realización: individuales con el objeto de conocimiento, grupales y colectivas; actividades de aprendizaje dentro del aula y fuera de ella; actividades con una amplia gama de medios y de materiales, etc.
Relevancia:
Todas las actividades de aprendizaje habrán de poder ser transferidas a situaciones reales actuales o futuras del alumno.
Cualquier actividad de aprendizaje debe concebirse vinculada con otras actividades y posteriores.
La elección del tipo de actividad estará de acuerdo con:
* Las capacidades que se deseen construya el alumno, y sus contenidos.
* La tipología, e ideas previas detectadas, de los alumnos.
* Los recursos con los que se cuenta.
* El tiempo disponible.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto sugerimos las siguientes actividades tipo, en las programaciones Didácticas que cada profesor decidirá las más adecuadas en función de los contenidos a desarrollar.
Actividades iniciales de detección:
* Bombardeo de preguntas. * Pruebas escritas.
* Test.
* Tormenta de ideas.
Actividades iniciales de descubrimiento, orientación o adquisición de destrezas básicas:
* Aplicar conceptos, leyes de otros módulos.
* Adquirir y desarrollar destrezas básicas de todo tipo: Manual, mental, etc.
* Fabricación en la medida de lo posible de útiles y materiales de trabajo. * Acondicionamiento del aula de administración y gestión.
* Realización de planificaciones, proyectos y operaciones sencillas de todo tipo.
* Todas estas actividades deberán llevarse a cabo de forma individual y en grupo dependiendo del momento y de la situación.
Actividades de adiestramiento y desarrollo:
alumno.
* Realización de exposiciones monográficas desarrolladas por los alumnos. * Realización de proyectos.
* Exposiciones públicas de los alumnos.
Actividades de análisis y estudio:
* Ensayo y realización de propuestas de trabajo. * Tareas de análisis y estudio.
* Puesta en práctica de destrezas, métodos y procedimientos.
* Elaboración de productos y objetos sencillos en grupo e individuales. * Planteamientos de resolución de un problema.
* Llevar al plano práctico el conocimiento de leyes, conceptos y principios. * Puestas en común.
* Enlace o relación con anteriores temas.
Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación:
* Presentar, según los casos, modelos de elaboración de trabajos.
* Proporcionar pautas y facilitar información antes de comenzar el trabajo de los alumnos.
* Motivar al alumno con apoyos por parte del profesor.
* Exploración, investigación y búsqueda por parte del alumno de soluciones propias.
* Permitir elegir actividades diferentes que traten los mismos contenidos. * Trabajos como elaboración de esquemas, planos, informes.
* Elaborar memorias de trabajo.
* Aplicar en resolución de problemas conocimientos, recursos y capacidades de otros ámbitos.
7 CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS
módulo como requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos.
7.1 NORMATIVA
Los criterios de evaluación y promoción aplicables a los alumnos de este Ciclo Formativo se basan en la siguiente Reglamentación oficial:
Orden 2694/2009 de 9 de Junio de 2009 (BOCM del 22/6/2009)
La citada orden regula el acceso, la matriculación, el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid la modalidad presencial de la Formación Profesional del sistema educativo establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
7.2 PROCESO DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación implicará tres tipos de actuaciones:
* Evaluación de cada módulo.
* Evaluación del conjunto de módulos desarrollados en el centro educativo, antes de realizar la FCT.
* Evaluación final del ciclo, una vez finalizada la FCT.
7.3 CALIFICACIONES
* Calificación de los módulos: Se realizará en cifras de 1 a 10, sin decimales, y se consideran calificaciones positivas las iguales o superiores a 5 puntos y negativas las restantes.
* Calificación del Módulo de Formación en Centros de Trabajo: Se realizará según se especifica en el apartado 11.2 del presente documento.
* Calificación final del ciclo: Se realizará por media aritmética del conjunto de los módulos, salvo la FCT, con una sola cifra decimal.
* Los alumnos que superen la totalidad de los módulos profesionales del curso primero, promocionarán al segundo curso.
* También promocionarán quienes, después de celebrada la convocatoria extraordinaria del curso primero, tengan pendientes uno o varios módulos profesionales que en conjunto tengan asignado un horario semanal que no exceda de nueve horas lectivas. En caso contrario deberán repetir TODAS las actividades programadas para los módulos pendientes.
* Módulos susceptibles de evaluación extraordinaria. Todos los módulos del primer curso son susceptibles de evaluación extraordinaria siempre que reciban autorización del equipo pedagógico y que se realicen previamente las actividades de recuperación.
2) Segundo curso a F.C.T.:
* Para poder realizar la FCT es necesario superar con evaluación positiva todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo.
* También podrán hacerlo los alumnos que tengan pendiente de aprobar un solo módulo profesional que no guarde correspondencia con unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales para su acreditación, siempre que su horario semanal no supere las ocho horas lectivas. Los módulos pendientes que impiden realizar la FCT son:
Gestión de proyectos de instalaciones de telecomunicaciones
Sistemas informáticos y redes locales
Técnicas y procesos en infraestructuras de telecomunicaciones
Sistemas de telefonía fija y móvil
Sistemas de producción audiovisual
Sistemas de radiocomunicaciones
* El módulo Inglés técnico para grado medio, por NO ser un módulo profesional, no se cuenta en esta limitación.
En el supuesto de recibir la autorización para realizar la FCT, el alumno deberá superar dicho módulo en evaluación extraordinaria, tras realizar las actividades de recuperación correspondientes, para poder obtener el título.
* Módulos susceptibles de evaluación extraordinaria. Todos los módulos del segundo curso son susceptibles de evaluación extraordinaria siempre que reciban autorización del equipo pedagógico y que se realicen previamente las actividades de recuperación.
7.5 RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES
Cuando un alumno pasa a 2º curso con algún módulo pendiente de 1º, se le informará de las actividades de recuperación, del período de su realización y de las fechas en las que se celebrará su evaluación.
Para los alumnos que en la evaluación ordinaria del 2º curso no reúnan los requisitos ni obtengan autorización para acceder a la FCT, el equipo educativo responsable de impartir este ciclo formativo decidirá, respecto a cada alumno, si está en condiciones de realizar determinadas actividades de recuperación y acceder después a una evaluación y calificación extraordinaria de los módulos pendientes o, por el contrario, deberá repetir todas las actividades programadas para los módulos que tenga pendiente de superación.
8 PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
Se diferenciará entre las funciones de la tutoría en cada uno de los dos cursos, en el primer año se tratará de orientar a los alumnos que por sus estudios anteriores tengan problemas de adaptación debido a falta de conocimientos básicos o al tipo de enseñanza con un peso tan importante a los procedimientos prácticos, en los que se fundamenta la formación profesional específica.
cual pasamos a especificar sus resultados de aprendizaje.
Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización
Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo
Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones
Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral
Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados
Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico superior en sistemas de telecomunicaciones e informáticos
9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN.
Además de la actividad exclusivamente académico-escolar, podrán realizarse otras actividades que, sin estar recogidas en la programación (por su carácter fortuito y extraordinario), completen la formación del alumno.
Estas actividades pueden ser:
* Visitas organizadas a exposiciones y ferias de muestras. - S.I.M.O.
- M.A.T.E.L.E.C
- Feria para el empleo.
* Visitas a empresas relacionadas con la electrónica. - Fabrica de ALCATEL en Villaverde
- Planta de IS2 en Tres Cantos
* Desarrollo de productos en colaboración con la empresa.
* Realización de trabajos de exclusivo carácter publicitario o de exhibición para el propio Centro
10. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO DURANTE EL PERÍODO DE REALIZACIÓN DE LA FCT
En los ciclos formativos cuyas enseñanzas se desarrollan con una duración superior a un curso académico, como es el caso del Instalaciones de Telecomunicaciones, las actividades docentes del 2º curso se desarrollan durante los dos primeros trimestres, quedando el tercero para la realización de la FCT por parte de los alumnos que hayan superado todos los módulos.
Se pueden plantear diversas situaciones:
* Todos los alumnos superan los módulos del ciclo, en el tercer trimestre no habría actividad académica salvo la tutoría quincenal a la que asisten los alumnos en el Centro educativo, por lo que la Dirección del centro determinará las actividades a realizar por el profesorado que imparte clase al ciclo.
* Existen algunos alumnos a los que el equipo educativo haya autorizado el acceso a la FCT teniendo pendiente un módulo con carga horaria que no exceda las nueve horas semanales y que no guarde correspondencia con unidades de competencia. Para estos alumnos que se establecerá un nuevo horario el profesorado en el que desarrollará las actividades de recuperación programadas.
* En todos los casos con alumnos pendientes, la carga horaria de las actividades de recuperación y la distribución de las éstas no tiene por qué ser la misma que en los dos primeros trimestres, se adecuará a los siguientes criterios:
- Tendrá que adecuarse a las actividades de recuperación.
- Se adaptará a la diversidad de situaciones de actividades de los alumnos.
- Facilitará al alumno la realización de las actividades concentrándolas en el menor número de días.
- Se tendrá en cuenta la disponibilidad de laboratorios.
A los profesores que no tengan alumnos pendientes o que con el horario de actividades de recuperación no cubran su horario de dedicación al centro, como se ha indicado anteriormente, la Dirección les asignará horas complementarias de apoyo a grupos que lo requieran, desdoblamientos, mantenimiento de laboratorios, etc.
Por otro lado las actividades del profesor tutor de la FCT y el de FOL, en la parte de tutoría, aparecen recogidas en el apartado 11 del Proyecto Curricular.
11. DESARROLLO DEL MÓDULO DE F.C.T.
El R.D. 676/93, de 7 de Mayo (BOE del 22) , y la legislación más reciente de la Comunidad de Madrid: Orden 2694/2009, de 9 de junio, por la que se regula el acceso, la matriculación, el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen en la Comunidad de Madrid la modalidad presencial de la formación profesional del sistema educativo establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Y también por las Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales del 7 de septiembre de 2009 que establecen entre otras las directrices sobre los títulos profesionales y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional, enmarca la estructura común de la ordenación académica de los títulos profesionales y contribuye a definir el módulo de FCT.
11.1 PROFESOR-TUTOR DE FCT.
El profesor tutor del módulo de FCT para este ciclo de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos será propuesto por el Jefe de Estudios y nombrado por el Director, de entre los profesores que hayan impartido o vaya impartir clase de algún módulo profesional al grupo, siempre que no contravenga lo indicado en el apartado 2 del citado artículo.
En el curso en que se desarrolle el módulo profesional de FCT, el profesor-tutor dedicará a todas las funciones que tenga encomendadas relacionadas con el módulo de FCT un tercio del horario lectivo semanal asignado al profesorado; se procurará que dicho período se concentre en el menor número de días posible para facilitar el desplazamiento a los centros de trabajo donde desarrollen las actividades los alumnos.
11.2. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
La evaluación del módulo de FCT y el seguimiento de las actividades que realicen los alumnos corresponde al profesor tutor. Para ello programará visitas al centro de trabajo, al menos con periodicidad quincenal, con el fin de mantener entrevistas con el tutor designado en el centro de trabajo y observar a los alumnos, registrando adecuadamente dicho seguimiento.
Se establecerá un día cada dos semanas en el centro educativo, durante el desarrollo de la FCT, para que el profesor tutor se reúna con los alumnos, valore el desarrollo de las actividades incluidas en el programa formativo, y organice con ellos las puestas en común y los apoyos en el centro, si fuera necesario.
En la evaluación del módulo de FCT se tendrá en cuenta:
a) Los criterios de evaluación definidos en el programa formativo (Anexo 3).
b) La información recogida por el tutor de FCT en las visitas a las empresas.
c) La información transmitida por los alumnos en las jornadas de atención en el centro y en la ficha semanal del alumno.
efectuará en el modelo del Anexo 5.
Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de formación en centros de trabajo serán:
a) La Ficha semanal del alumno (Anexo 4)
Cada alumno que realice la formación en centros de trabajo dispondrá de una Ficha, que será cumplimentada y tenida en cuenta por el responsable de la empresa para la confección de su informe. Dicha ficha será supervisada por el profesor-tutor y adjuntada al expediente académico. En dicha ficha se consignarán:
* Actividades desarrolladas, organizadas por áreas,
departamentos o puestos de trabajo en los que se haya secuenciado la formación en centros de trabajo. Dichas actividades forman parte del programa formativo y son un subconjunto de las actividades productivo-formativas.
* Tiempo empleado en dichas actividades.
* Observaciones.
* Visto Bueno de ambos tutores.
b) Informe del tutor del Centro de Trabajo
La calificación del módulo Formación en Centros de Trabajo podrá ser APTO, NO APTO, también podrá ser calificado como CONVALIDADO o EXENTO según corresponda por estudios o por práctica laboral.
11.3. PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL MÓDULO DE FCT.
11.3.1 Legislación y objetivos
Por módulo profesional de FCT se entiende un bloque coherente de formación específica, constituido por un conjunto de capacidades terminales y unos criterios de evaluación, que orientan las actividades formativas de los alumnos en un centro de trabajo.
asesorados en todo momento por los responsables del seguimiento y evaluación de su actividad, que, a tal fin, serán designados por el centro de trabajo y el centro docente.
La normativa aplicable para el desarrollo de este módulo en el ámbito de la Comunidad de Madrid viene determinada por la Orden 2694/2009 y las Instrucciones del 7 de septiembre del 2009 de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales.
La especial naturaleza de este módulo profesional Formación en Centros de Trabajo, implica la suscripción de un convenio específico de colaboración para el desarrollo de un programa formativo entre el centro docente y otras instituciones, empresas y agentes sociales, que requiere el establecimiento, mediante las siguientes instrucciones, de los diversos aspectos que determinan su ámbito de aplicación.
11.3.2 Ámbito de aplicación.
La Orden 2694 es de aplicación en los centros docentes públicos y privados de la Comunidad de Madrid que, debidamente autorizados, impartan en la modalidad presencial enseñanzas correspondientes a los ciclos formativos de Formación Profesional de la LOE
11.3.3 Programación de la formación en centros de trabajo: “programa formativo”.
El programa formativo comprenderá el conjunto de actividades formativo-productivas que el alumno debe efectuar durante el período en que se realice el módulo de FCT para completar la competencia de cada título profesional.
El programa formativo, que formará parte del convenio, se concertará por el profesor tutor de FCT con el responsable de la empresa o entidad colaboradora; se incluirá en el Anexo 3 y se adjuntará al Anexo 2 que contiene
la relación de alumnos que han de realizarlo. Su elaboración se realizará de acuerdo con lo establecido en el artículo 8 de la Orden 2694/2009, de 9 de junio.
anexo 4, ficha semanal del alumno, que debe rellenar el propio alumno con las actividades, tiempo empleado y observaciones, será visada por ambos tutores.
11.3.4 Orientaciones para la elaboración del programa formativo.
Las actividades incluidas cumplirán las indicaciones señaladas en el apartado 8.3:
a) Que sean reales y puedan llevarse a término, adaptándolas a las características del puesto de trabajo.
b) Que permitan el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos productivos de la empresa, con las limitaciones que procedan.
c) Que favorezcan la rotación del alumno por los distintos puestos de trabajo de la empresa, acordes con el perfil profesional.
d) Que eviten tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas.
11.3.5 Funciones y organización de la gestión.
Corresponde al profesor-tutor del módulo de FCT son las siguientes funciones:
a) Localizar puestos formativos que posibiliten la realización del módulo de FCT a los alumnos que accedan a él.
b) Elaborar y concretar el programa formativo del módulo de FCT con el responsable de la empresa.
c) Orientar a los alumnos, con la colaboración del profesor de la especialidad de Formación y Orientación Laboral, sobre los aspectos más generales del módulo de FCT (finalidades, características...), así como de otros más específicos:
— El programa formativo.
— La organización y características del centro de trabajo donde se realizará el período de FCT.
— La información sobre las condiciones de su permanencia en la empresa: Inexistencia de relación laboral, observancia de las normas de higiene y seguridad en el trabajo propias del sector productivo, etcétera.
d) Visitar, al menos quincenalmente, el centro de trabajo y mantener entrevistas con su responsable para hacer el seguimiento del programa formativo.
e) Fijar, junto con el Jefe de Estudios, una jornada quincenal en el centro educativo para valorar con los alumnos que realizan el módulo de FCT el desarrollo de las actividades programadas.
f) Evaluar y calificar el módulo de FCT de acuerdo con lo establecido en esta Orden.
g) Elaborar una memoria anual sobre el módulo de FCT que ha coordinado.
11.3.6 Convenios de colaboración, formalización, duración y rescisión.
1. Formalización: Para la realización de las actividades del módulo de FCT, se formalizará por escrito con cada entidad colaboradora un convenio según el modelo (Anexo 1) a las Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales. El convenio se firmará, por el Director del IES Vallecas I y por el representante legal de la empresa o institución colaboradora siendo visado posteriormente por el Director del Área Territorial Madrid-Capital.
A este convenio se irán incorporando sucesivamente, durante su periodo de vigencia, el Anexo 2 con las relaciones de los alumnos participantes. Dicho anexo contendrá: el lugar de realización de las prácticas, las fechas de comienzo y finalización de la formación, el horario en que se efectuará, y el número de horas acordado; deberá ir acompañado del programa formativo al que se hace referencia el artículo 8 de la Orden 2694/2009. Las mencionadas relaciones contarán con la conformidad de la Inspección Educativa remitiéndose una copia de ellas, una vez visadas, a las partes interesadas.
formativas, el centro de trabajo donde se realizarán, y de la relación de los alumnos que van a efectuarlas.
2. La duración de estos convenios específicos de colaboración será de un año a partir de su firma, considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes manifieste lo contrario.
Podrán rescindirse por mutuo acuerdo entre el centro educativo y la institución colaboradora, o por denuncia de una de las partes, que será comunicada a la otra, cuando concurra alguna de las circunstancias siguientes:
a) Cese de actividades del centro educativo o de la institución colaboradora. Esta circunstancia debe darse a conocer, como mínimo, con 15 días de antelación.
b) Imposibilidad de desarrollar adecuadamente las actividades programadas por causas imprevistas.
c) Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el convenio, en relación con las normas por las que se rigen las actividades programadas.
Podrá excluirse de la participación en el convenio a uno o varios alumnos por decisión unilateral del centro educativo, de la institución colaboradora, o conjunta de ambos, en los casos siguientes:
a) Faltas reiteradas de asistencia o puntualidad no justificadas, previa audiencia del interesado.
b) Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento, previa audiencia del interesado.
c) Incumplimiento del programa formativo en el centro de trabajo.
11.3.7 Compensación de los gastos ocasionados por el desarrollo de la FCT.
