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En el cuestionario que pasamos al profesorado pretendíamos conocer la visión que tiene el profesorado de
las relaciones que se establecen entre los centros educativos y las familias del alumnado que acuden a los
mismos.
El cuestionario consta de dos bloques.
El
primer bloque
está dedicado a la recogida de datos personales y datos referidos a la función que
desempeña la persona encuestada en el centro en el que trabaja.
El
segundo y último bloque
está dedicado a la relación entre el centro y el profesorado con las familias.
Por una parte se obtiene información sobre la forma en que el profesorado percibe la relación con la
familia y por otra se pregunta sobre qué hace el profesorado o los centros para fomentar dichas relaciones
y qué mejoras se podrían introducir.
Cada profesor y profesora que proporcionó su correo electrónico a la dirección del centro correspondiente,
recibió un mensaje con una dirección que contenía una clave que le permitía cumplimentar una única vez
el cuestionario.
Se enviaron 215 invitaciones sobre un total aproximado de 230 profesores y profesoras, obteniéndose un
total de 119 encuestas. Esto representa un porcentaje aproximado de participación del 52% sobre el total y
del 55% sobre los invitados.
Bloque 1: Datos Personales
43% Profesores 57% Profesoras
32% entre 30 y 39 años 38% entre 40 y49 años
25% más de 50 años
71% profesores definitivos
15% profesores provisionales
10% profesores interinos
41 tutores
2 Se observan diferencias significativas en el reparto de los tutores según la edad y la situación administrativa en la que se encuentran.
Como resumen de estos datos vemos que han respondido más profesoras que profesores, que la mayoría tiene entre 30 y 50 años y que su situación administrativa es definitiva. Es de señalar que la mayoría de los que han respondido no son tutores de clase.
Bloque 2: Relación del centro y el profesorado con los padres
Este segundo bloque, como ya hemos mencionado, está dedicado a la relaciones de los centros y el profesorado con las familias.
En la primera pregunta del bloque se pide al profesorado que exprese su opinión sobre cómo ven a las familias relacionarse con los centros, si muestran interés o no por la educación de sus hijos o hijas, si colaboran, si acuden
a los centros…
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Acuden a las reuniones cuando se les convoca
Solicitan reuniones frecuentes Acuden a recoger las notas Muestran interés por los estudios Colaboran en la creación de buenos hábitos
de estudio
El profesorado considera que las familias
3 a las reuniones para las que son convocados. Una mayoría también considera que solicitan reuniones con frecuencia. Todo esto podría valorarse como que las familias están interesadas por la educación de sus hijos e hijas.
Desafortunadamente vemos en los resultados que un porcentaje muy alto del profesorado cree que es insuficiente la colaboración en la creación de hábitos de estudio y que no muestran demasiado interés por los estudios.
Podríamos establecer que existen contradicciones entre las respuestas a esta pregunta. Quizás el profesorado ve que es insuficiente el interés mostrado, pero entonces convendría contrastar estos datos con el nivel de estudios de una gran parte de los padres y madres del alumnado de estos centros. Hay porcentaje muy alto que sólo tienen estudios primarios y otros no han terminados sus estudios de educación secundaria. Debe resultar difícil para las familias ayudar a sus hijos o hijas en la formación de hábitos de estudio con estas condiciones y eso puede interpretarse como falta de interés.
En la segunda pregunta el profesorado tiene que expresar cómo percibe las actitudes de las familias hacia los
centros y hacia el profesorado, sobre si los centros favorecen la participación familiar, si existen buenas relaciones
o si el profesorado se considera preparado y tiene recursos para trabajar con las familias. Hemos realizado dos gráficos para mostrar estos resultados
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Las relaciones que mantengo con las familias
suelen ser buenas. En este centro se realizannumerosas actividades para favorecer la participación de las
familias.
Dispongo de recursos personales y tengo preparación suficiente para
trabajar con las familias.
Opiniones del profesorado
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Opiniones del profesorado
5 Destacamos que las relaciones establecidas se consideran buenas. Paralelamente se desprende un poco de desconfianza hacia las familias (poca confianza; el centro considerado como guardería). Llama la atención que hay un pequeño porcentaje de profesorado que considera a la familias la responsable de los problemas académicos, lo cual, de alguna manera, descarga a los docentes de esa responsabilidad. Nuevamente se debería contrastar esta opinión con los niveles educativos de los progenitores.
La tercera pregunta de este bloque consulta al profesorado sobre lo que se podría hacer para mejorar las
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Los padres y madres sólo tienen que venir al centro cuando se les llame.
Favoreciendo la confianza y la ayuda mutua entre el centro y las familias.
Haciendo participar a las familias en el análisis y valoración de los resultados escolares de sus hijos e hijas Potenciando la figura de los padres y madres delegados y
delegadas de clase.
Mejorando el centro el estilo de comunicación y de relación con las familias.
Organizando cursos/talleres de formación en el centro (temas educativos)para los padres y madres. Ofreciendo el centro más ayuda especializada para las
familias que tienen problemas con sus hijos e hijas Colaborando más con ellos para que sus hijos e hijas hagan
los deberes y estudien en casa
Aumentando las relaciones que los padres y madres tienen con el profesorado tutor
Dando más importancia a los Consejos Escolares para que las familias tengan más capacidad de decisión en los
centros
Potenciando las Asociaciones de Padres y Madres. Estableciendo compromisos educativos para la mejora
académica de sus hijos e hijas
Buscando nuevos medios para informar y comunicarse con ellos
Estando más abiertos y receptivos a la participación de las familias
Organizando una Escuels de Padres y Madres. Ofreciendo a las familias mayores posibilidades de
participación (madres/padres colaboradoras)
Cómo mejorar las relaciones entre los centros y las
familias
7 El profesorado admite que hay un margen amplio de maniobra que permitiría mejorar las relaciones con las familias. Lo que parece que no les gusta demasiado es que se amplíe su capacidad de decisión a través de los Consejos Escolares. Hay que reseñar que la normativa establece este organismo como fundamental para el funcionamiento de los centros educativos.
Es interesante que la gran mayoría considera que las familias tienen un papel fundamental en la educación de sus hijos/hijas.
Destacamos en este sentido el dato de que un 66,9% del profesorado quiera hacer participes a las familias en el análisis y valoración de los resultados de sus hijos e hijas. Pensamos que esto significa una evolución por parte del profesorado dándole una gran importancia a la implicación de las familias en el proceso educativo.
Las medidas que cuentan con una mayor puntuación para favorecer la participación de la familia son: el ofrecimiento de ayuda especializada, con un porcentaje del 75,2%, y el favorecer la confianza y la ayuda mutua, con un porcentaje de 85,2%. La medidas con porcentaje más bajo son: la mejora del estilo de comunicación, con una puntuación 52,1% y la potenciación de los padres y madres delegados con un porcentaje de 53,9%.
Mención aparte merece la pregunta de si los padres y madres deben venir al centro únicamente cuando se les llame que obtiene un porcentaje de 11,2%, muy inferior a todas las restantes. Dicha puntuación pone de manifiesto el deseo del profesorado de contar con familias para que estas participen activamente en el centro y en la educación de sus hijos e hijas.
8 El profesorado fundamentalmente realiza entrevistas individuales y establece compromisos pedagógicos. Esto coincide con la consideración positiva que estas actividades tienen en la mejora de las relaciones. Observamos una contradicción entre la propuesta de mejorar las relaciones con las familias a través de las escuelas de padres y madres (76,8%) y el porcentaje de implicación en estas (62,3%). Es posible que el profesorado no realice algunas de las actividades señaladas en el gráfico porque en sus centros no existan estas figuras. Lo mismo puede ocurrir con la
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Mantengo reuniones grupales con las familias. Realizo entrevistas individuales con las familias. Establezco compromisos pedagógicos y seguimientos Me reúno con los padres/madres delegados/as de clase Colaboro con la Escuela de padres/madres Asisto a cursos de formación sobre el tema de relaciones
familiares
Promuevo la participación de las familias en las actividades de clase
Qué hace el profesorado para promover la relaciónes
entre la familia y su escuela
9 profesorado que respondió a los cuestionarios nos son tutores, por lo que esa será la razón de que no se reúnan con frecuencia con los padres/madres.
