INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
JORNADA DE OBSERVACIÓN CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2012-2013
EN EL PERIODO COMPRENDIDO DEL 6 AL 8 DE JUNIO DE 2013
CURSO
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESCUELA PRIMARIA:___________________________________________________________________ GRADO Y GRUPO_________________________________
LUGAR Y FECHA_______________________________________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO AUTORIZÓ
EL ASESOR DEL CURSO
_______________________________ PROFR. ESTEBAN RÍOS CRUZ
EL (LA) MAESTRO (A) DE GRUPO Vo. Bo.
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO ENUFI
CD. IXTEPEC, OAX.
NOMBRE DEL PRACTICANTE:________________________________________________________________________
ESCUELA PRIMARIA:_______________________________________________GRADO Y GRUPO 3°. “A”
LOCALIDAD______________________________________________FECHA______________________________________
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Campo de Formación: Lenguaje y comunicación Asignatura: Español
Bloque y Ámbito: II.- Literatura
Práctica social del lenguaje:
Compartir poemas para expresar sentimientos. Tipo de texto: Descriptivo
Propósito comunicativo: Que los alumnos compartan poemas para expresar sus sentimientos a partir de ellos.
Competencias que se favorecen: •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos didácticos: • Identifica las características generales de un poema.
• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
• Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Producto esperado: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo
Recursos:● poemas de autores diferentes ● pliegos de papel ● copias de los poemas seleccionados ●Libro del alumno
Producciones para el desarrollo del proyecto
Recomendaciones para el docente Tiempo
poemas. En plenaria, comenten con el docente las experiencias que hayan tenido con la poesía, a partir de las siguientes preguntas: ¿Has escuchado o declamado un poema? ¿En dónde? ¿Qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste? ¿En qué ocasiones has visto que se dice un poema? ¿Dónde los encuentras? ¿Para qué crees que se escriben? ¿Para qué se lee o se dice un poema?
Compartan con el grupo y el docente alguna rima de arrullo, poema o canción que han escuchado, declamado o cantado, explicando dónde lo aprendieron y expresando qué sienten cuando lo escuchan o lo dicen.
Con el apoyo del docente seleccionen varios poemas de un mismo autor, entre los que se pueden recomendar a José Emilio Pacheco, Rubén Darío, Antonio Machado, Gabriela Mistral y José Martí, en los libros de la Biblioteca de Aula o de cualquier libro de poemas que se tenga para llevar a cabo la lectura y escucha de poemas en voz alta, considerando para esta actividad las recomendaciones siguientes:
■ Que exista un ambiente agradable y cómodo para escuchar y leer poesía. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela. Se puede poner música suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.
■ Escuchar la lectura que hará el profesor de los poemas seleccionados y seguirla en silencio.
■ Poner especial atención al volumen que emplea el profesor, a los cambios en el tono de voz, al ritmo y a la fluidez con que lee y cómo expresa lo que dicen los poemas.
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
Actividad Permanente en el Proyecto:
Lectura en episodio de la novela de Edmundo de Amicis, “Corazón. Diario de un niño” • Discusión en grupo sobre
los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su
Al finalizar la lectura de cada poema, comenten en plenaria acerca de lo que el autor quiso expresar, del tema que trata, de lo que sentiste al escucharlo, de cómo suenan las palabras, de a quién se lo leerías y por qué.
Participen en el análisis y reflexión de los poemas leídos relacionando la obra con la experiencia cotidiana del autor, identificando los sentimientos y emociones que éste plasma en los poemas como parte de su experiencia personal.
Conozcan algunos detalles de la vida del autor elegido por cada uno, como sería la
preferencia. época, su nacionalidad, la historia familiar, escolar y sentimental que ayuden a entender las ideas que contienen los poemas leídos.
Investiguen, junto con el profesor, la biografía de los autores leídos para después comentar la información en grupo y aclarar que si estos datos permiten conocer los motivos de los poemas, la razón de escribirlos.
Buscar otros poemas de cada autor seleccionado con la finalidad de conocer más de su estilo, temas y forma de expresar sus emociones.
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora).
• Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se emplean para describir
Identifiquen la diferencia entre un poema y una noticia a partir de la lectura de estos dos tipos de texto. El docente fija en el pizarrón un ejemplo de noticia y otro de un poema, destacando sus características en cuanto a su forma: el primer texto emplea un lenguaje más directo, objetivo, se escribe comúnmente en prosa, da a conocer un acontecimiento impersonal, a diferencia del segundo texto que tiene un lenguaje subjetivo, figurado, se escribe en verso y da a conocer un acontecimiento o situación personal.
Conozcan de manera reflexiva algunas características del texto poético como lo son: el verso, la estrofa, la rima realizando la actividad propuesta en el Libro del alumno, pág. 48, en su cuaderno de trabajo y después comentarlo en plenaria para construir en colectivo dichos conceptos.
Lean de manera individual los poemas que aparecen en el Libro del alumno, págs.. 49 y 50, La flor y el canto, traducción de Ángel María Garibay; Dame la mano, de
Gabriela Mistral y, Mi poema, de Totoquihiatzin, identificando en ellos la rima y
las figuras literarias como la imagen y la comparación, recursos que permiten embellecer las expresiones dentro del texto poético.
De manera adicional investigue, junto con el profesor, en otras fuentes de información sobre los versos y las estrofas de los poemas, utilizando los datos para elaborar una ficha de resumen, integrándola después a su fichero de estudio. Identifiquen la rima en los poemas que leyeron de manera compartida, marquen
las palabras que rimen y luego las cambien por otras que también rimen. Escriban el poema seleccionado en su cuaderno y lo ilustren.
Elijan una canción que les guste y canten el poema con su ritmo compartiéndolo
con el grupo.
Temas de reflexión
Propiedades y tipos de textos
• Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil,
comparación).
• Estructura de los poemas (versos y estrofas).
• Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).
• Recopilación de poemasdonde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético
En equipos de cinco integrantes, seleccionen poemas de los autores que leyeron de manera individual, con la finalidad de hacer una recopilación de los textos que más les haya gustado, organizando las partes que debe de tener dicha antología: portada, título, autores, índice, presentación y los poemas seleccionados con paginación.
De los poemas recopilados analicen algunos recursos del texto poético como: el símil, la imagen y las onomatopeyas, considerando siempre destacar la diferencia entre el lenguaje literal y el lenguaje literario.
Realicen la actividad propuesta en el Libro del alumno, pág. 53, dando respuesta a las preguntas relacionadas con el sentido literario del poema Sonatina, de Rubén
Darío, con el propósito de diferenciar entre el sentido literal y el sentido figurado,
que encierra creatividad e imaginación del autor.
Con la ayuda del docente localicen otras frases con sentido figurado en el poema
Sonatina, de Darío, o en los poemas de los otros autores que seleccionaron para la
recopilación poética, registrando en una tabla de doble entrada, como lo sugiere la actividad de la pág, 53, del Libro del alumno.
Sentido literario o figurado Sentido literal
Boca de fresa Boca pequeña y roja
Está mudo el teclado de su clave sonoro
Con las frases en sentido literal escriban un texto nuevo que exprese lo mismo que el poema Sonatina, recordando que en el sentido literal, las palabras tienen un significado real y exacto.
Con el apoyo del profesor realicen la ficha correspondiente al sentido literal yal sentido literario.
De manera grupal elijan algunos objetos del salón o animales de la
comunidad, lo que más les guste, describiéndolos utilizando palabras con
sentido literario, y después con estas descripciones construyan adivinanzas
para que jueguen.
Investiguen el significado literal de las palabras en el diccionario para
construir el significado de las mismas, considerando el apoyo de los padres,
del maestro, de consulta a enciclopedias y otras fuentes de información.
Integren los significados a
su diccionario
en orden alfabético.
Temas de reflexión
Propiedades y tipos de textos
Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.
Tarea: Que cada alumno seleccione un poema de su gusto para elaborar el borrador de una tarjeta.
• Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones.
En plenaria compartan el poema seleccionado en su actividad extraclase para que el grupo haga comentarios sobre las imágenes que evocan los versos plasmados en el texto.
De manera individual seleccionen los versos, estrofa o el texto total para realizar el primer borrador de una tarjeta de felicitación dedicada a un ser querido o a un amigo.
Intercambien las tarjetas con otros compañeros para una revisión del contenido y de forma del poema seleccionado para la tarjeta a regalar. Consideren las observaciones que se les haga en cuanto a situaciones de organización gráfica y de ilustraciones.
En una cartulina o papel opalina escriban el poema en su versión final, respetando las observaciones hechas por los compañeros que revisaron el borrador. Remarquen, de ser necesario, las palabras con algún lápiz de color que haga resaltar el texto. Asimismo, coloreen el dibujo hecho ex profeso para acompañar el texto. Se puede también llevar recortes de imágenes que fortalezcan el mensaje del
poema.
En plenaria comenten sobre la posibilidad de realizar una reunión en el salón de clases con las personas elegidas para brindarles el regalo de las tarjetas de felicitación. Si hay consenso, acordar hacer la invitación personal para que al otro día, al inicio de las clases se aproveche la visita de las personas invitadas –pueden ser amigos, amigas o familiares- y llevar a cabo la entrega de las tarjetas elaboradas con los poemas seleccionados.
Trabajo final
• Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
Sentados en semicírculo, alumnos e invitados, el docente agradecerá la visita de los mismos, comentando el propósito de la actividad que es el de compartir la lectura de poemas por parte de los niños, como una forma de expresar sentimientos y emociones de forma bella, cargada de imágenes que cautivan los sentidos a los escuchas.
Por turno, cada alumno pasará a leer el poema de su tarjeta, buscando proyectar en la lectura las emociones que encierra el texto. Al terminar de leer se dirigirá a la persona a quien le dedica el poema y le entregará la tarjeta diseñada.
1 sesión
TOTAL 15 sesiones 3
semanas
EVALUACIÓN Producciones para el desarrollo del proyecto
Técnica e instrumento: Indicadores:
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INDICADORES
Lectura en voz alta de poemas ¿Comparten de manera entusiasta algún poema, arrullo o canción que han escuchado, leído o declamado?
¿Participan en la selección de los poemas de diversos autores para la lectura en voz alta?
¿Realizan la escucha atenta de la lectura de poemas en voz alta por el docente, considerando las recomendaciones de guardar silencio y atender el ritmo y el tono que se expresa?
alumno, donde expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia.
cada autor?
¿Ubican la forma de ser y de actuar de un autor de poemas de acuerdo a su país de origen y la época en que le tocó vivir?
¿Identifican los motivos de los poemas escritos por cada autor, después de investigar su biografía?
¿Comprenden el porqué del tema y el estilo de cada autor de poemas? • Lista de las características de los poemas y de los recursos
poéticos identificados que se emplean para describir
¿Identifican las diferencias en cuanto a las características de una noticia de un poema?
Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético
• Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético
Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones.
• Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
