C.E.I.P PARQUE DE LA MUÑECA

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DATOS DEL CENTRO

DENOMINACIÓN

C.E.I.P “ PARQUE DE LA MUÑECA”

Consejería de Educación, Cultura y

Deportes

DIRECCIÓN

_{Avenida del Sol s/n}

TELÉFONO

Y

FAX

949-31 97 23

E-MAIL

_{[email protected]}

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1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ENTORNO.

El C.E.I.P “Parque de la Muñeca” está ubicado en la localidad de Guadalajara, en el norte de la misma en una zona de reciente desarrollo urbanístico. El entorno que le rodea se basa en edificios y chalets adosados recientemente construidos. Podemos destacar que en la zona cuenta con otro colegio, el CEIP “Las Lomas”, la zona está muy bien comunicada, tanto con el centro de la localidad como con las salidas de la misma por su proximidad a la autovía A-2 y a la Ronda Norte.

Para conocer el entorno socioeconómico y cultural de las familias del alumnado se repartieron encuestas el primer curso de funcionamiento y el actual. Devolvieron las mismas cumplimentadas un 68% de las familias, lo que representa un porcentaje bastante significativo.

Las conclusiones de esas encuestas se presentan en el siguiente informe:

 La gran mayoría de las familias están formadas por ambos cónyuges –padre y madre-.El 62% están compuestas por 4 miembros en la unidad familiar.

 Los ingresos medios brutos de la familia están entre los 2.000 y los 3.000 €, definiendo el nivel de vida como medio y el bienestar económico como bueno. El 34% de las madres perciben un salario mensual entre los 1000 y los 1500 euros. El 52% de los padres tienen un salario mensual entre los 1500 y 2000 euros.  Con respecto a la situación laboral de los padres: trabajan el 91% de los varones

frene al 78% de las mujeres.

 De los padres y madres que trabajan el 91% lo hacen por cuenta ajena.

 El tipo de vivienda de nuestras familias es mayoritariamente la vivienda unifamiliar. El tamaño de las mismas en un 34% es de más de 150 metros cuadrados. Las viviendas son en régimen de propiedad en el 73% los casos.

 En un 78% de los casos el trabajo se desarrolla en la localidad de residencia.  El 91% de las familias cuenta con internet, teléfono móvil, coche, habitación

individual para el estudio.

 En lo que se refiere al nivel de estudios alcanzados por los padres/madres la mayoría tiene estudios medios y/o superiores indistintamente del sexo.

 Las actividades extraescolares que realizan nuestros alumnos son en un 82% el deporte y se complementa con el 47% que acuden a estudiar idiomas como esta actividad fuera del horario escolar.

El C.E.I.P. “Parque de la Muñeca “, situado en la Avenida del Sol s/n en la localidad de Guadalajara se caracteriza por ser un centro:

A. De titularidad pública dependiente de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha.

B. Se encuentra estructurado en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria. Además cuenta con un aula específica para alumnos con trastorno de

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C. El centro empezó a funcionar el curso 2010/2011 con 112 alumnos. En la actualidad escolariza 441 alumnos matriculados, de los cuales son 167 de Educación Infantil, 274 son de Educación Primaria incluyendo en estos datos los alumnos de la Unidad TEA dado que se computan en la unidad de referencia. D. Cuenta con los servicios complementarios de comedor y aula matinal.

E. Dispone de biblioteca, sala Althia, sala de usos múltiples, aula de música, tutorías de Educación Primaria y de Educación Infantil, aula de música, sala para fisioterapia y aulas específicas para el profesorado de pedagogía terapeútica y audición y lenguaje.

F. Está constituido por un único edificio en dos plantas: en la planta baja se encuentran las dependencias administrativas, despachos, biblioteca, sala de profesores, comedor, sala de usos múltiples y aulas de del segundo ciclo de Educación Infantil. En la planta superior las aulas de Educación Primaria, el aula para alumnos TEA, la sala Althia , la sala de fisioterapia y las aulas de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapeútica.

G. El personal no docente está formado por : a. Conserje

b. Personal de Limpieza c. Personal de cocina

d. Auxiliares Técnicos Educativos. e. Fisioterapeuta a tiempo parcial

H. Los maestros del centro son definitivos en un porcentaje del 52,3%

I. La ratio maestro- alumno se encuentra de acuerdo con las disposiciones vigentes.

J. Cuenta con los órganos colegiados y unipersonales que establece la legislación

vigente. Existe una gran colaboración con el A.M.P.A. del centro

2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y PERFIL DESCRIPTIVO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. ELEMENTOS RELEVANTES DE CONTEXTUALIZACIÓN.

Los objetivos de la educación primaria vienen recogidos en el artículo 17 de la LOMCE y en el Decreto 54/2014, que establece el currículo de Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha y contribuirán a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

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la comunicación desarrollando un espíritu crítico antes los menajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los perjuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

De acuerdo con el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las competencias del currículo serán las siguientes:

1. Comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales.

En cuanto a la Comunicación Lingüística debemos proponer actividades para conseguir que los nuestros alumnos puedan comunicarse tanto de forma oral como escrita en múltiples situaciones comunicativas.

La Competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología permiten a los alumnos contar con las capacidades necesarias para aplicar los principios y los procesos matemáticos básicos en situaciones cotidianas de la vida privada y profesional, así como para seguir y evaluar cadenas argumentales.

La competencia digital incluye las capacidades siguientes: la capacidad de buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual, pero reconociendo al mismo tiempo los vínculos. Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, pero también deben saber cómo utilizar las TIC en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación. Para empezar, «aprender a aprender» exige la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC. A partir de esta base, el alumno debe ser capaz de acceder a nuevos conocimientos y capacidades y de adquirirlos, procesarlos y asimilarlos. De nuestros alumnos se espera que sean autónomas y autodisciplinadas en el aprendizaje, pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido. Los alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje, de evaluar su propio trabajo y, llegado el caso, de procurarse asesoramiento,

Los elementos fundamentales de la Competencia social y cívica incluyen la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza, y sentir empatía

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor estas competencias están relacionadas con una gestión proactiva de los proyectos así como con una representación y negociación efectivas y con la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

La conciencia y expresiones culturales están relacionadas con la apreciación y la expresión: la apreciación y el disfrute de las obras de arte y de las artes escénicas, así como la expresión de uno mismo a través de distintos medios gracias a las capacidades individuales innatas. También se precisa la habilidad para comparar las opiniones creativas y expresivas de uno mismo con las de otros y para determinar y realizar las oportunidades sociales y económicas de una actividad cultural. La expresión cultural es fundamental para el desarrollo de las aptitudes creativas, que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales

3.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS GENERALES.

Pretendemos establecer las siguientes condiciones generales como estrategias metodológicas:

1. Generar un ambiente propicio en el aula 2. Facilitar el aprendizaje activo

3. Motivar hacia el objeto de aprendizaje 4. Favorecer la autonomía en el aprendizaje

5. Favorecer el uso de fuentes de información diversas incluyendo el uso de las TIC. 6. Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido.

7. Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar.

Concretando estas estrategias metodológicas generales para la EDUCACIÓN PRIMARIA nos plantemos los siguientes principios metodológicos:

 Enfoque globalizador e integrador de las áreas.

 Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento.

 Funcionalidad de los aprendizajes.

 Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, autorregulación y valoración del propio aprendizaje.

 Incorporación de las TIC

 Clima del aula.

 Currículo flexible para atender la diversidad.

 Agrupamientos flexibles y variados.

 Coordinación Infantil/ Primaria.

Los principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias son los siguientes:

 La pretensión central debe ser el desarrollo de las competencias básicas.

 El objetivo de los procesos de enseñanza ha de ser provocar aprendizajes relevantes de las competencias básicas y por tanto, requiere implicar activamente a nuestros alumnos en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento lo que permite contextualizar los aprendizajes.

 El desarrollo de las competencias requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.

 La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escucha y enriquecerse con las aportaciones ajenas lo que supone crear un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.

 La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.

 La función del maestro para el desarrollo de las competencias debe concebirse como la tutorización del aprendizaje lo que implica diseñar.

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4.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

En la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la evaluación adquiere un protagonismo renovado. Evaluar los procesos de aprendizajes es especialmente relevante durante la Educación Primaria, pues permite conocer la consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias, y ayuda a realizar diagnósticos precoces y al establecimiento de los mecanismos de refuerzo que permitan lograr el éxito escolar, mediante su implantación a través del desarrollo curricular.

La evaluación de los procesos de aprendizaje será continua y global, por lo que tendrá en cuenta el progreso conjunto de las áreas.

La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los maestros y maestras, con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación en el proceso de aprendizaje.

Los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.

La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares. Se planifican instrumentos adecuados para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y lo que no sabe respecto a cada uno de los estándares de aprendizaje y poder valorar el nivel de logro alcanzado por el alumno.

Técnicas de observación.

Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontáneas, que pueden ser controladas a no. Se utiliza sobre todo para evaluar procedimientos y actitudes, fácilmente observables, como por ejemplo su intervención en el aula, su comportamiento en grupo a la hora de realizar trabajos,…. Dentro de esta metodología de observación se utilizan diferentes técnicas para la recogida de información: escalas de observación, listas de control, registros anecdóticos y diario de clase.

Revisión de las tareas del alumno.

Se utilizan para evaluar procedimientos, por ejemplo análisis de las producciones de los alumnos, para valorar el grado de madurez de los alumnos y de las capacidades empleadas, y análisis de los cuadernos de nuestros alumnos, comprobando si realiza las tareas, toma notas, si corrige, se equivoca con frecuencia, errores ortográficos y de caligrafía,…el profesor informa al alumno de los aspectos que considera adecuados y de aquellos que necesita mejorar, en el propio cuaderno o oralmente. Esta información es trasladada a las familias bien a través de una nota en la agenda o en una entrevista individual.

Pruebas específicas.

A través de este tipo de pruebas valoramos y evaluamos todo tipo de conceptos y procedimientos mediante exámenes orales o escritos y pruebas objetivas en las que se valora información más concreta. Los resultados son recogidos en el diario del profesor y en registros .

Autoevaluación y coevaluación.

La autoevaluación permite reflexionar a los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje a través de cuestionarios que elaboran los profesores. Este tipo de pruebas se realizan sobre todo en los niveles superiores, 5º y 6º.

La coevaluación anima a los alumnos a sentirse parte importante del proceso de aprendizaje elaborando juicios críticos sobre el trabajo de sus compañeros. Este tipo de pruebas se realizan en todos los niveles de Educación Primaria.

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5.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Como norma general se entenderá que un alumno no promociona cuando obtenga evaluación negativa en dos de tres de las siguientes áreas: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas o Inglés. Para ello habremos realizado una evaluación inicial o diagnóstica, continua o formativa y final.

Como consecuencia de la evaluación final del nivel el tutor, teniendo en cuenta los informes de los maestros especialistas y de la orientadora del centro, decidirá la promoción o no al nivel siguiente. Se dará audiencia a los padres para comunicarles la decisión tomada por el equipo que ha evaluado a su hijo/a teniendo cuenta en todo caso, y así se le comunicará a las familias que la decisión le compete a dicho equipo de nivel.

Lógicamente la repetición es una alternativa administrativa que se considerará cuando aporte ventajas para el alumno, permitiéndoles disponer de más tiempo para conseguir los objetivos normativos correspondientes.

A continuación redactamos los estándares de aprendizaje que se consideran mínimos y que por tanto su no consecución puede implicar la no promoción del alumno según se señala en el primer párrafo de este epígrafe.

ÁREA MATEMÁTICAS 1º DE PRIMARIA.

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una sola operación aritmética. Lee y escribe números naturales hasta el 99.

Compara y ordena números naturas hasta el 99. Continúa series sencillas.

Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales. Realiza sumas y restas sin llevadas.

Realiza cálculos mentales sencillos.

Compara y ordena objetos según su longitud, capacidad o masa.

Identifica los días de la semana, los meses del año y las estaciones, estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.

Observa y clasifica líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.

Identifica, clasifica y describe formas geométricas rectangulares, triangulares y circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geométrico adecuado.

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operación de hasta 3 dígitos

Lee y escribe números naturales, hasta 999. Compara y ordena números naturales, hasta 999. Continúa series hasta el 999.

Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con números naturales. Realiza cálculos mentales sencillos.

Identifica unidades de longitud, masa y capacidad.

Identifica en relojes analógicos y digitales: en punto, los cuartos y las medias horas. Identifica, clasifica y describe formas geométricas rectangulares, triangulares y circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado.

Elabora y responde a preguntas buscando información en tablas de doble entrada y diagramas de barras.

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Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad…)

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen dos operaciones aritméticas.

Compara y ordena números naturales de hasta 6 cifras.

Construye series numéricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número.

Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales y fracciones, interpretando el valor de las cifras según su posición.

Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de dos cifras y división por una cifra.

Elabora y usa estrategias de cálculo mental.

Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora, día, semana, mes y año.

Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las medidas temporales y sus relaciones.

Identifica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y el círculo: centro, radio y diámetro.

Identifica, clasifica y representa ángulos rectos, agudos y obtusos ayudándose de la escuadra.

Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras.

Resuelve problemas a partir de la información que le proporcionan las gráficas y tablas de doble entrada.

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta tres operaciones aritméticas.

Lee, escribe y ordena números naturales de más de 6 cifras y decimales hasta las milésimas en textos numéricos.

Utiliza y opera con los números naturales, decimales y fraccionarios en contextos reales y situaciones de resolución de problemas.

Descompone números naturales, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de resolución de problemas.

Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad.

Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre, década y siglo.

Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

Mide y representa ángulos utilizando instrumentos convencionales. Identifica figuras planas.

Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos, identificando las relaciones entre sus ángulos y sus lados.

Reconoce, identifica y diferencia cuerpos geométricos y redondos.

Recoge, interpreta y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la información en gráficos sencillos.

Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana.

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Lee y escribe y compara números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de las cifras.

Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de las cifras.

Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas.

Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes.

Ordena fracciones aplicando la relación entre fracción y número decimal.

Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. Calcula el producto de una fracción por el número.

Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

Construye series numéricas ascendentes y descendentes de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50.

Identifica y calcula múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Calcula cuadrados y potencias en base 10.

Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos de los paréntesis.

Estima longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando el proceso seguido y la estrategia utilizada.

Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas.

Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, aplicándolas a situaciones de la vida diaria.

Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

Identifica y mide ángulos usando instrumentos convencionales. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas.

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Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.

Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución.

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias operaciones aritméticas.

Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos y otros.

Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes.

Realiza operaciones con números decimales.

Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones cotidianas y contextos de resolución de problemas.

Calcula los primeros múltiplos de un número dado.

Calcula todos los divisores de cualquier número menos que 100. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis. Calcula porcentajes de una cantidad.

Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en textos numéricos y en contexto de resolución de problemas.

Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas, tanto para resolver problemas como en situaciones reales como figuradas.

Resuelve problemas utilizando las medidas más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

Mide ángulos usando instrumentos convencionales.

Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

Calcula el área y el perímetro de figuras planas estudiadas, circunferencia y círculo. Recoge, clasifica e interpreta datos y gráficos sencillos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.

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ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

1º DE PRIMARIA

Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a las preguntas formuladas.

Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.

Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes, después, por la mañana, por la tarde, por la noche…

Relaciona la información que aportan las ilustraciones con los significados que aporta el texto.

Explica o cuenta lo leído.

Relaciona correctamente las grafías con sus fonemas

Lee textos sencillos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados a su edad. Reconoce y transcribe la mayoría de los fonemas.

Escribe con minúscula y usa la mayúscula cuando es apropiado.

Lee y escribe su nombre, el de sus compañeros y palabras significativas. Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas.

Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.

Ordena letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras. Lee y comprende oraciones asociándolas con imágenes.

Lee y escribe oraciones.

2º DE PRIMARIA

Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a las preguntas formuladas.

Interpreta correctamente instrucciones orales.

Narra, siguiendo un orden lógico y cronológico, cuentos, experiencias y anécdotas personales, utilizando expresiones temporales.

Reconoce y recuerda la información que aparece en un texto y responde preguntas referidas a ese texto.

Lee (todos los fonemas) y comprende textos de su nivel, con pronunciación, entonación y ritmo adecuados. (50 palabras/minuto)

Construye mensajes con orden que expresen con claridad y precisión lo quiere comunicar. Reconoce y transcribe todos los fonemas y grafías, incluso los sinfones.

Produce sencillos textos escritos.

Respeta las normas ortográficas y sintácticas conocidas: ortografía natural (za, zo, zu, ce, ci, co, cu, que, qui, gu-, gü-, r-, -r-, -rr-) m antes de p y b y mayúsculas (después de punto, al empezar a escribir, nombres propios, apellidos).

Adecua el uso de los artículos el, la, los, las, un, una, unos, unas al género y número de los nombres propuestos.

Aprende, adquiere y consolida normas de educación (saludar, despedirse, por favor, gracias).

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3º DE PRIMARIA

Identifica la idea principal de un texto oral o escrito. Escucha para adquirir información y conocimientos.

Recita poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, apoyando su expresión oral con gestos e inflexiones.

Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto). Busca el significado de palabras desconocidas y realiza frases con sentido. Crea textos sencillos y breves aplicando las reglas ortográficas estudiadas. Identifica palabras antónimas y sinónimas sencillas.

Explica el significado de palabras polisémicas en diferentes oraciones. Reconoce el pronombre personal.

Reconoce el verbo e identifica presente, pasado y futuro. Identifica el sujeto y el predicado en una oración.

4º DE PRIMARIA

Expresa de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. Escucha para adquirir información y conocimientos.

Muestra una velocidad adecuada en su lectura ( 100 palabras/ minuto)

Redacta con corrección textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción y mejora del texto.

Acentúa adecuadamente las palabras de uso frecuente, aplicando las normas relativas a las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Identifica sujeto y predicado en la oración.

Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo ( número y persona) Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en función de la acción realizada o por realizar.

Conoce las partes del relato ( planteamiento, nudo y desenlace)

Elabora diferentes textos orales y escritos ( normas de clase, horarios, folletos, reclamaciones…), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.

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5º DE PRIMARIA

Produce textos orales y escritos de forma estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales.

Participa en actividades de comunicación en el aula valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

Maneja diferentes tipos de documentos para obtener información.

Se expresa oralmente con pronunciación, entonación, ritmo y volumen adecuados al tipo de mensaje y a la situación de comunicación.

Lee y comprende y resume textos adecuados a su nivel.

Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, de forma clara y visual. Conoce y utiliza las normas ortográficas estudiadas.

Conoce y aplica las normas de acentuación de las palabras.

Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas, derivadas y homónimas, extranjerismos y neologismos, siglas y abreviaturas, comprendiendo su significado.

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6º DE PRIMARIA

Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación.

Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos.

Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

Lee textos con fluidez ( 120 palabras/minuto), en voz alta, con entonación y ritmo adecuados Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.

Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos…) siguiendo las normas básicas de presentación establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica,

separación entre párrafos, interlineado… Reproduce textos dictados con corrección.

Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

Conoce, reconoce y usa palabras polisémicas y homónimas. Analiza morfológicamente las clases de palabras estudiadas.

Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lógico y concordancias adecuadas

Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. Maneja procedimientos para la interpretación de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.

Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

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ÁREA INGLÉS 1º DE PRIMARIA

Comprende la información específica que se le pide oralmente y la relaciona mediante números o colores.

Comprende el sentido general de un texto oral sencillo.

Comprende las ideas principales de un texto oral sencillo sobre temas familiares: días de la semana y meses del año, tiempo atmosférico, colores, números (1-10), formas geométricas (triángulo, círculo y cuadrado), material de aula, miembros de la familia (padre, madre, hermano/a), comidas y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de granja, acompañados de imágenes.

Comprende la idea principal de un texto escrito (cuento) acompañado de apoyo visual. Identifica y utiliza hábitos, costumbres y celebraciones de otros países (Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), así como expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y muestra interés por ellos.

Aplica los conocimientos relacionados con las normas de cortesía y convenciones sociales para favorecer la comprensión oral de un diálogo.

Entiende preguntas realizadas oralmente por el docente o por sus propios compañeros sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, animales de granja, su familia y, en general, sobre los temas trabajados en el aula.

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, rutinas).

Comprende la forma oral de las palabras relacionadas con los temas trabajados localizándolas en carteles, en el material visual del aula y/o del centro.

Copia palabras relacionándolas con su imagen.

Memoriza y recita canciones, rimas y chants acompañándolos con gestos y mímica con entonación adecuada.

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Comprende la información específica que se le pide oralmente y la relaciona mediante números u ordenando una secuencia.

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas acompañadas de imágenes sobre temas familiares: los días de la semana y meses del año, tiempo atmosférico, colores, números (1-20), formas geométricas (rectángulo, óvalo), material de aula, miembros de la familia (abuelo/a, tío/a, primo/a), comidas y bebidas, partes de la casa, partes del cuerpo, animales salvajes y materiales.

Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write, etc.)

Comprende la idea principal de un texto escrito (historia) acompañado de apoyo visual. Aplica los conocimientos relacionados con las normas de cortesía y convenciones sociales para favorecer la comprensión oral de un diálogo.

Entiende preguntas realizadas oralmente por el docente o por sus propios compañeros sobre temas como por ejemplo: la comida y bebida, la casa, los animales salvajes, la familia y materiales.

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, rutinas).

Comprende la forma oral de las palabras relacionadas con los temas trabajados localizándolas en carteles, en el material visual del aula y/o del centro.

Discrimina los patrones sonoros básicos de la entonación en preguntas y exclamaciones.

Utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales (Happy birthday! Merry Christmas! etc.).

Escribe palabras relacionándolas con su imagen.

Memoriza y recita canciones, rimas y chants acompañándolos con gestos y mímica con entonación adecuada.

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Comprende el sentido general y algún dato concreto de narraciones y presentaciones orales, siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el argumento sea familiar y la mímica acompañe el desarrollo de la narración oral.

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas acompañadas de imágenes sobre temas familiares: meses y estaciones del año.Números (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos de la casa, mascotas, posesiones personales preposiciones, adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo, ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos

Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write, Circle, Draw, Colour, etc.).

Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países (Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), así como expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y muestra interés por ellos.

Conoce algunas normas de cortesía y hábitos cotidianos en los países de habla inglesa.

Entiende preguntas realizadas oralmente por el docente o por sus propios compañeros sobre temas familiares como, por ejemplo, la comida y bebida, la casa, las mascotas, la hora, rutinas diarias y en general sobre los temas trabajados en el aula.

Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar, por ejemplo, una receta muy sencilla.

Distingue el nombre de las letras del alfabeto en inglés copiándolas al dictado.

Discrimina los patrones gráficos típicos de las estructuras de preguntas, exclamaciones y apóstrofe, así como palabras de uso frecuente que siempre van en mayúscula (días de la semana, meses, festividades).

Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, preguntar dónde está un objeto o un lugar).

Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludos, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, preguntas con respuesta afirmativa o negativa, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que hace habitualmente, del lugar donde está situado algo, etc.).

Responde a preguntas sobre temas trabajados en clase como, por ejemplo, donde está un objeto o un lugar, de qué color es un objeto, qué hora es, si se posee algo, cuáles son sus gustos o si hay algo en un determinado lugar.

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Comprende el sentido general y extrae datos concretos de narraciones y presentaciones orales, siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el argumento sea familiar y la mímica acompañe el desarrollo de la narración oral.

Conoce algunas normas de cortesía, hábitos cotidianos, cuentos, canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla inglesa.

Comprende instrucciones, indicaciones e información básica en lugares familiares (vivienda, entorno natural, educación, tiendas, etc.) y carteles en lugares públicos (museos, transporte).

Reconoce los significados e intenciones comunicativas asociados a las preguntas y exclamaciones.

Discrimina los patrones gráficos típicos de la estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe, así como de símbolos e iconos de uso frecuente (J, €, £).

Reconoce los significados e intenciones comunicativas generales de preguntas, exclamaciones y apóstrofes.

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés (identificación personal, vivienda, entorno natural, tiempo libre y ocio) como descripciones de personas y animales, utilizando estructuras básicas, léxico, con una pronunciación y entonación aceptable y se apoya en soporte escrito o gráfico.

Participa en conversaciones cara a cara en las que establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, felicitar a alguien), se intercambia información personal (nombre, edad, etc.), se expresan sentimientos

Conoce rimas y canciones tradicionales que interpreta en las distintas celebraciones acompañadas de gestos y mímica y con buena pronunciación.

Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia con un modelo.

Responde a preguntas sobre temas trabajados en clase como, por ejemplo, sobre su salud, actividades diarias y aficiones, trabajos y ocupaciones, qué hora es, cuáles son sus necesidades o si hay algo en un determinado lugar.

Presenta a los demás de forma muy sencilla el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy básicos, tríptico, póster,

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Completa datos u otro tipo de información personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas, autoevaluaciones, gustos, título de un cuento leído, etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.

Pronuncia palabras con una correcta entonación y ritmo a la hora de representar pequeños diálogos dramatizados (role-plays).

Escribe de forma clara y comprensible a la hora de redactar palabras y oraciones sencillas.

Usa el diccionario bilingüe para comprobar la ortografía correcta de las palabras.

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Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de temas de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Entiende aspectos básicos relacionados con costumbres, hábitos y celebraciones tradicionales al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones, música, películas, etc. de los países de habla inglesa.

Aplica los conocimientos relacionados con las normas de cortesía, horarios, hábitos y convenciones sociales para favorecer la comprensión oral de un diálogo.

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) apoyándose en el lenguaje no verbal.

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

Comprende correspondencia (SMS, postalesy tarjetas ,correos electrónicos) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora, etc.

Comprende mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, o en una estación) apoyándose en las imágenes que acompañan al texto tanto oral como escrito.

Comprende información esencial y específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, programas culturales o de eventos, etc.

Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico.

Discrimina los patrones sonoros básicos de la entonación en diferentes contextos comunicativos.

Discrimina los patrones gráficos típicos de la estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe, así como de símbolos e iconos de uso frecuente (J, @, €, $, £).

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Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese su grupo de música preferido; decir lo que le gusta y no le gusta usando estructuras sencillas). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Edmodo) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

Redacta textos breves partiendo de modelos o siguiendo indicaciones sencillas. Participa en una entrevista, por ejemplo: preguntando aficiones, grupos musicales, deportes, etc.

Escribe pequeños textos (cartas o tarjetas de felicitación), relacionados con los temas trabajados, siguiendo el modelo dado, respetando la estructura gramatical y empleando fórmulas de inicio y cierre de correspondencia.

Completa cómics muy sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.

Describe oralmente una imagen (dibujo, fotografía…) indicando los elementos que aparecen (personas, animales, objetos, lugares…) o sugiriendo las acciones que están realizando.

Escribe de forma clara y comprensible a la hora de redactar palabras y oraciones sencillas.

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Comprende el sentido general y lo esencial y los cambios de temas de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

Identifica países en los que se habla inglés.

Entiende aspectos básicos relacionados con costumbres, hábitos y celebraciones tradicionales al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones, música, películas, etc. de los países de habla inglesa.

Aplica los conocimientos relacionados con las normas de cortesía, horarios, hábitos y convenciones sociales para favorecer la comprensión oral de un diálogo.

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) apoyándose en el lenguaje no verbal.

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

Comprende información esencial y específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico.

Discrimina los patrones sonoros básicos de la entonación en diferentes contextos comunicativos.

Discrimina los patrones gráficos típicos de la estructura de preguntas, exclamaciones y apóstrofe, así como de símbolos e iconos de uso frecuente (J, @, €, $, £).

Reconoce los significados e intenciones comunicativas generales en diferentes contextos comunicativos.

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Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese su grupo de música preferido; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas).

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Edmodo) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, respetando las normas de interacción social se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

Redacta textos breves a partir de una imagen o siguiendo indicaciones sencillas. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) a sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas (por ejemplo pedir en una tienda un producto y preguntar el precio).

Participa en una entrevista, por ejemplo médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

Escribe pequeños textos (cartas o tarjetas de felicitación), relacionados con los temas trabajados, siguiendo el modelo dado, respetando la estructura gramatical y

empleando fórmulas de inicio y cierre de correspondencia.

Completa cómics basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.

Describe oralmente una imagen (dibujo, fotografía…) indicando los elementos que aparecen (personas, animales, objetos, lugares…) o sugiriendo las acciones que están realizando.

Pronuncia palabras correctamente con una correcta entonación y ritmo a la hora de representar pequeños diálogos dramatizados (role-plays).

Escribe de forma clara y comprensible a la hora de redactar palabras y oraciones que dicta el docente

Usa el diccionario bilingüe para comprobar la ortografía correcta de las palabras y aprender nuevo léxico.

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6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. Los maestros y maestras evaluarán las programaciones didácticas y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas, dando especial relevancia al análisis y reflexión sobre los resultados escolares del alumnado.

El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación para valorar el desarrollo de las programaciones didácticas y de su propia práctica docente con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del proceso educativo.

En todas las sesiones de evaluación que se realizan están presentes los miembros del equipo de orientación así como los profesores implicados en el curso que corresponda junto con la Jefa de Estudios. Todos los miembros toman parte de la valoración de los resultados obtenidos tomando decisiones sobre los siguientes aspectos relacionados con la práctica docente:

- Funcionamiento de los órganos de coordinación docente. - Relaciones entre profesorado y alumnado.

- Ambiente y clima de trabajo en las aulas.

- Organización del aula y aprovechamiento de recursos. - Colaboración con los padres, madres o tutores legales.

Así como con los relacionados con la evaluación de las programaciones didácticas, secuenciación y temporalización de los contenidos, adecuación de los estandáres de aprendizaje evaluables e integración de las competencias, estrategias e instrumentos de evaluación, análisis y valoración de los resultados académicos, recursos y materiales didácticos.

Todos estos aspectos quedan recogidos en varios documentos que nuestro centro ha elaborado:

- Modelo de acta de evaluación, donde se valora por parte del profesor el nivel de cumplimiento de las programaciones, dificultades encontradas y medidas tomadas.

- Documento donde se evalúan los siguientes aspectos: análisis de la capacidad cognitiva, estilo de aprendizaje y nivel de competencia curricular.

- Documento donde se valora y analiza: los resultados de evaluación del grupo, análisis de los casos particulares, causas y medidas adoptadas y nivel de cumplimiento de las programaciones.

- Documento donde se evalúan las unidades programadas; su desarrollo, temporalización, contenidos programados y desarrollados, procedimientos de evaluación utilizados, materiales y recursos didácticos, coordinación con EOA, padres y equipos de ciclo,…Y para terminar propuestas de mejora en relación con secuencia unidades didácticas, evaluación de los aprendizajes, materiales y recursos, coordinación,…

Los documentos señalados al finalizar cada evaluación todos los profesores han de cumplimentar y entregar al Equipo Directivo para su posterior análisis y elaboración del informe de evaluación. Algunos de estos aspectos forman parte de la Programación General Anual formulados como objetivos a conseguir y que posteriormente serán evaluados en la Memoria de final de curso.

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7.- MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES

1. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN EN LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD.

La escolarización del alumnado se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

2. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.

De acuerdo con el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, todo aquél que recibe una respuesta educativa diferente a la ordinaria y que requiere determinados apoyos y provisiones educativas, por un período de escolarización o a lo largo de ella, por presentar:

a. Necesidades educativas especiales: discapacidad visual/auditiva/psíquica/motórica, trastorno del espectro autista, trastorno grave de la conducta, personalidad o comportamiento, plurideficientes.

b. Altas capacidades intelectuales.

c. Incorporación tardía al sistema educativo español.

d. Condiciones personales que conlleven desventaja educativa. e. Historia escolar que suponga marginación social.

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA Y GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD

3.1. Actuaciones preventivas

- Coordinación con otras administraciones para la detección temprana, identificación y

atención a la población escolar que presenta dificultades y trastornos que requieran una respuesta educativa y sanitaria simultánea.

- La detección temprana del alumnado con problemas de aprendizaje.

- La identificación y evaluación de las necesidades educativas del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo se realizará lo antes posible por los equipos de orientación educativa y con la colaboración del profesorado, de la familia y de cuantos profesionales intervengan, en los términos que fije la Consejería.

3.2. Medidas de atención especializada. 3.2.1. Medidas generales.

Son medidas de carácter general todas aquellas decisiones que provengan de las instituciones estatales o autonómicas, que permitan ofrecer una educación común

de calidad a todo el alumnado y puedan garantizar la escolarización en igualdad de oportunidades. Así como aquellas decisiones acordadas en el centro educativo,

que, tras considerar el análisis de las necesidades y tener en cuenta los propios recursos, adaptando tanto los elementos prescriptivos de las administración estatal como la autonómica al contexto del centro, puedan dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, ritmos o estilos de aprendizaje y motivaciones, que sean de aplicación común a todo el alumnado del centro.

- Son medidas de carácter general:

a. La distribución equilibrada del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo entre los centros, tanto públicos como privados concertados.

b. La adaptación de los materiales curriculares a las características del entorno. c. El desarrollo, en coordinación con otras instituciones, de programas que

disminuyen el absentismo escolar.

d. El desarrollo de la propia orientación personal, académica y profesional.

e. La posibilidad de que el alumno permanezca un año más en un nivel, ciclo o etapa para mejorar la adquisición de las competencias básicas, con un plan específico de refuerzo y recuperación y apoyo.

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f. El desarrollo de programas de aprendizaje de la lengua castellana para el alumnado que la desconoce.

g. La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

h. Cuantas otras medidas que propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el acceso y permanencia en el sistema educativo en igualdad de oportunidades.

3.2.2. Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo.

Son medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo aquellas provisiones o respuestas educativas a la diversidad que posibilitan una atención individualizada en

los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin modificación alguna de objetivos y criterios de evaluación propios de la Educación Infantil y Primaria.

- En las etapas de la Educación Infantil y Primaria se pondrá énfasis en los siguientes aspectos:

a. Prevención de los problemas de aprendizaje y puesta en práctica de programas de intervención desde que se detecten estas dificultades.

b. Atención a la diversidad del alumnado y atención individualizada.

c. Empleo de sistemas de refuerzo eficaces que posibiliten la recuperación curricular, el apoyo al alumnado en el grupo ordinario y las adaptaciones del currículo, cuando se precise.

d. Medidas organizativas como los agrupamientos flexibles, y cuantas otras que el centro considere convenientes, útiles y eficaces.

- Tipos de medidas:

a. Grupos de aprendizaje para la recuperación de áreas instrumentales.

b. Agrupamientos flexibles que respondan a los diversos ritmos, estilos, amplitud y profundidad de los aprendizajes en el alumnado.

c. Talleres educativos que permitan ajustar la respuesta educativa idónea a los intereses o necesidades del alumnado.

d. Grupos de profundización o enriquecimiento en contenidos específicos en una o varias áreas para aquel tipo de alumnado que lo precise.

e. Grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por parte de alumnado inmigrante o refugiado con desconocimiento del idioma.

f. Otras medidas que el centro organice y den respuesta a las necesidades del alumnado.

- En nuestro centro se concretan en las siguientes:

 Apoyos ordinarios: Con ellos lograremos sistematizar la ayuda y trabajar

de manera coordinada, lo que multiplicará los beneficios a largo plazo. Es importante que se realicen dentro del aula, siempre que sea posible. La organización del aula de este tipo de apoyo será flexible en función de las necesidades del aula; no siempre el maestro que apoye a un aula atenderá al mismo grupo de alumnos.

El tutor o el maestro del área que se apoye llevará a cabo el seguimiento de los apoyos a través de un documento que recoja lo trabajado por el/los alumnos. De esta manera, se conseguirá un trabajo más coordinado y funcional para con el alumno.

Para organizar los apoyos que recibirá cada grupo-clase se seguirán los siguientes criterios:

 Los apoyos que recibirá cada grupo dependerán siempre de las necesidades detectadas y nunca se realizarán por un reparto equitativo del horario.

 Se tendrá en cuenta la disponibilidad horaria del profesorado de cada ciclo para la realización de los apoyos.