PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS

ÍNDICE

1. Introducción

1.1 Contextualización

1.2 Marco normativo

1.3 Organización del Departamento

1.4 Adecuación de la Programación tras la evaluación inicial

2. Objetivos

3. Contenidos y su distribución temporal

4. Criterios de evaluación

5. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave

6. Forma en que se incorporan los contenidos transversales al currículo

7. Metodología

8. Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de

calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas

establecidas

9. Medidas de atención a la diversidad

10. Materiales y recursos didácticos, incluidos los libros para uso del

alumnado

11. Actividades complementarias y extraescolares

12. Actividades para que el alumnado lea, escriba y se exprese oralmente

13. Programación de Coeducación

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1. INTRODUCCIÓN

El I.E.S. EDUARDO JANEIRO es un centro que inicia su actividad en el año 2009-2010, con una decidida apuesta por convertirse en centro puntero e innovador en la localidad. Se inicia con la pretensión de llegar a ser un centro de referencia del bilingüismo, programa que se ha incorporado como espina dorsal de su Plan de Centro desde el principio.

Actualmente se encuentra en plena fase de expansión, ya que se han incorporado nuevas líneas procedentes del segundo centro adscrito, el C.E.I.P. SYALIS, que junto con el alumnado del C.E.I.P. VALDELECRÍN, conformarán el grueso del alumnado que cursará sus estudios de secundaria en el centro.

Las instalaciones se han quedado pequeñas para asumir tal número de alumnado y el reto en estos momentos se encuentra en mantener los mismos niveles de calidad tanto en la enseñanza como en la convivencia y disciplina mientras se adecúan las instalaciones y se realizan las obras proyectadas para su ampliación.

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

Ubicado en la barriada de Los Pacos, en Fuengirola, zona de reciente expansión de la localidad y lugar de residencia de una creciente comunidad multicultural, con una colonia finlandesa que cuenta con sus propias instituciones educativas, así como servicios y negocios que atienden a esta comunidad, ve ampliada su zona de influencia con la incorporación del alumnado del C.E.I.P. SYALIS con residencia en la parte alta de Los Pacos, Torreblanca y El Higuerón. Junto a esta población de familias de nueva residencia se encuentra asimismo un núcleo de familias de raíces y de tradición más o menos rural afincados desde generaciones en esta parte de Fuengirola.

Todos estos aspectos son tomados en cuenta y valorados para concebir un proyecto de centro que contemple esta realidad y que dé respuesta a las necesidades educativas de la zona. Ello ha implicado e implica una especial atención del Departamento de Inglés como Primera Lengua Extranjera en el desarrollo de la competencia lingüística de nuestro alumnado y en una exigente labor de investigación y de renovación metodológica continua en el aula para dar mayor aplicación al programa bilingüe y alcanzar los resultados propuestos por el programa.

Desde sus inicios, el centro apuesta por una enseñanza de idiomas de calidad, principio que se incluye dentro del Plan de Centro y de las líneas pedagógicas que se recogen en el mismo. Esto se concretiza en varias decisiones tomadas por el Departamento de Inglés en cuanto a la metodología a utilizar en la enseñanza de la lengua extranjera:

1. Enseñanza íntegra en lengua extranjera.

2. Promoción de la competencia en expresión oral en lengua inglesa mediante pruebas orales individuales trimestrales y la inclusión de diálogos escritos y hablados como actividades habituales en el aula.

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3. Desarrollo de las distintas competencias básicas a través de la lengua extranjera.

4. Coordinación semanal con los departamentos implicados en el programa bilingüe y participación en la programación de las Unidades Integradas que se elaboran.

Durante el curso 2010-2011, se pone en marcha el programa bilingüe en su año 0, obteniéndose unos resultados satisfactorios en el alumnado, resultados que se han mantenido tanto en la promoción como en la titulación, según los diversos informes y análisis de resultados y de indicadores proporcionados por la AGAEVE. Las Pruebas Generales de Diagnóstico que en el curso 2010-2011 se realizaron al alumnado de 2º de la E.S.O. demostraron la eficacia del programa bilingüe, con los resultados positivos en el desarrollo de la competencia en lengua inglesa, especialmente en comprensión lectora y oral. Durante el curso 2013-2014, el centro fue objeto de una evaluación de IFC por el equipo de inspección, que corroboró como positivo el enfoque y la forma de trabajar de este departamento, animando a continuar en esta línea y a asentar unas bases de funcionamiento sólidas sobre las que se construya la próxima configuración del IES EDUARDO JANEIRO como instituto de dieciséis unidades, a lo que esperamos que se pueda sumar la incorporación del Bachillerato en su oferta educativa.

Para el curso 2016-2017 se plantearon dudas por parte de las familias en cuanto a la incorporación y mezcla de alumnado procedente de dos centros escolares de primaria con distintos niveles de desarrollo de la lengua extranjera, lo que el centro resolvió mediante una integración del alumnado según los criterios de agrupamiento establecidos en el Plan de Centro y con la confianza del Equipo Directivo en que el Departamento de Inglés, así como el resto de departamentos implicados en el programa bilingüe, sabrán realizar las adaptaciones necesarias para llevar adelante su labor docente hasta poder incluir a todo el alumnado en los niveles de competencia exigidos.

1.2 MARCO NORMATIVO

La justificación de la programación didáctica que nos ocupa se sustenta en la legislación nacional y autonómica actual en vigor.

Tanto la Ley Orgánica de Educación del 2/2006 como la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Educación del 8/2013 fundamentan la actuación en el tercer nivel de concreción del currículum en la práctica diaria en el aula. Además, encontramos desarrollo de ambas leyes en el Real Decreto 1105/2014 y en la Orden EC/65/2015, que establecen tanto los mínimos a nivel nacional así como la relación entre las competencias clave y los estándares de aprendizaje.

En el nivel autonómico, encontramos la fundamentación para el desarrollo de los contenidos curriculares en el Decreto 111/2016, en el que se establecen los criterios de evaluación y las medidas de atención a la diversidad entre otros.

En el Decreto 327/2010, que regula la organización y funcionamiento de los centros de secundaria, en su artículo 29 se especifican los elementos que deben ser tenidos en cuenta a

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la hora de confeccionar la programación, elementos que se recogen en este documento, además de aquellos que se estipulen en el Plan de Centro.

1.3 ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Inglés está compuesto en este curso escolar 2020-2021 por:

Dª Ana Mª Quijano Lombardo, como profesora titular de la asignatura, Jefa de Departamento y Coordinadora del Área de sociolingüística.

Dª Inmaculada Betancort Rubiejo, como profesora con destino definitivo en el centro y Coordinadora del Programa Bilingüe.

Dª Carmen Castillejo Alcalde, como profesora con destino provisional en el centro y tutora del curso 1A.

Dª Ana Isabel López Gallar, como profesora con destino definitivo en el centro.

D Sergio Navas Guzmán, como profesor provisional sustituto por la baja indeterminada de Dª Ana Mª Quijano Lombardo.

Las Reuniones de Departamento para la obligada coordinación pedagógica se hacen en el horario regular, o en su defecto, de manera telemática por la tarde.

Para el presente curso escolar aún no está confirmada la participación y colaboración de ningún candidato o candidata para el programa de Auxiliar de Conversación.

1.4 ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TRAS LA EVALUACIÓN INICIAL

El final del curso anterior se vio afectado por el confinamiento causado por la pandemia del Covid-19. Esta nueva realidad marcó la necesidad de cambiar completamente el funcionamiento de las clases presenciales, ya que las autoridades académicas establecieron la obligatoriedad de impartirlas a distancia y fuera del aula, utilizando las tecnologías disponibles y de manera telemática. El propósito de este cambio es garantizar el cumplimiento de los estándares de aprendizaje según el marco normativo.

Este cambio ha repercutido no sólo en los resultados del pasado año, sino también en el inicio del presente curso. Seguir con el desarrollo de las Competencias Básicas y los procesos de enseñanza y aprendizajes sumergidos en esta nueva realidad ha supuesto y exigido unas adaptaciones que han afectado en mayor medida a la metodología y los contenidos.

En lo que respecta al presente curso académico, la idea es partir de los contenidos de las unidades que no pudieron verse el pasado año, que son los correspondientes al trimestre final. De este modo, el comienzo del presente curso brindará al alumnado la posibilidad de repasar aquellos contenidos que durante finales del curso anterior no pudieron ser abarcados. Asimismo, en caso de confinamiento, el departamento priorizará contenidos esenciales,

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diseñará tareas globales y desarrollará estrategias e instrumentos de evaluación para el logro de los objetivos y la adquisición de las competencias clave.

2. OBJETIVOS

La Ley Orgánica 8/2013 enumera como objetivos de la etapa de educación secundaria obligatoria los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

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6 l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Y dentro de los objetivos más concretos desarrollados a partir de los generales para la materia de Inglés como Primera Lengua Extranjera, la Junta de Andalucía establece en la Orden de 14 de julio 2016 los siguientes:

1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.

5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.

9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.

10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.

11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.

13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países.

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7 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

3. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Los contenidos a desarrollar durante los cursos o niveles en los que se divide la etapa quedan marcados por la legislación pertinente y se recogen a continuación:

Primera Lengua Extranjera. 1.° ESO

Bloque 1. Comprensión de textos orales. Estrategias de comprensión:

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales).

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Convenciones sociales, normas de cortesía y registros. costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

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-Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

-Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

-Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Estrategias de producción:

Planificación: 1. Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. 2. Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución: 1. Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente. 2. Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).

Estrategias de compensación

Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.

Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la

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situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

-Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 3. Comprensión de textos escritos.

Estrategias de comprensión:

-Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo de texto, y la intención comunicativa del texto, en formato digital o papel, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), en diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

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- Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen, por ejemplo).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima, medio ambiente y entorno natural, tecnologías de la información y comunicación.

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11 Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

Estrategias de producción:

Planificación: 1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). 2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución: 1. Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital. 2. Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. 3. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. 4. Apoyarse en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje ‘prefabricado', etc.).

- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados o situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

- Expresión del interés, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.

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Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Primera Lengua Extranjera. 2.° ESO

Bloque 1. Comprensión de textos orales. Estrategias de comprensión:

- Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.

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Estructuras lingüístico-discursivas:

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción:

Ejecución: 1. Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente. 2. Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. 3. Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).

Estrategias de compensación:

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, lenguaje no verbal, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.

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- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras lingüístico-discursivas:

- Comprensión de instrucciones para la correcta resolución de actividades.

- Lectura de textos de diversas situaciones, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.

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- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados, situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 4. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción:

Planificación: 1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). 2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución: 1. Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital. 2. Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. 3. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. 4. Apoyarse en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos

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históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales tales como saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.

- Expresión del interés, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.

Primera Lengua Extranjera. 3.° ESO

Utilización de estrategias de comprensión:

- Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo.

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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras lingüístico-discursivas

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 2. Comprensión de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción:

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Estrategias de compensación

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras lingüístico-discursivas

Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y

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restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.

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- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. Estrategias de producción:

Planificación. 1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). 2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución: 1. Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital. 2. Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. 3. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. 4. Apoyarse en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).

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- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras lingüístico-discursivas

Primera Lengua Extranjera. 4.° ESO

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

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- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Estrategias de producción:

Estrategias de compensación:

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la

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situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.

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- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados, situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

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25 Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

Conocimiento y aplicación de estrategias de producción:

Planificación: 1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). 2. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución: 1. Redacción de textos escritos en soporte papel y digital. 2. Expresar el mensaje con la suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. 3. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. 4. Apoyarse en los conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).

Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos en elaboraciones de textos cotidianos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Expresión de hábitos. - Expresión de la orden.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Utilización de estructuras lingüístico-discursivas dadas para comunicarse por escrito.