PROYECTO EDUCATIVO
SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL
“LAS FLORCITAS 2”
Índice
INTRODUCCIÓN ... 3
OBJETIVO GENERAL ... 3
1.- IDENTIFICACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ... 4
1.2 HORARIO DEL PERSONAL DOCENTE. ... 4
2.- MARCO SITUACIONAL ... 4
2.1 RESEÑA HISTÓRICA: ... 4
2.2 REALIDAD SOCIO CULTURAL Y ECONÓMICA ... 5
REDES DE APOYO ... 5
3.- NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA ... 6
4.- DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR ... 6
4.2 MARCO FILOSOFICO CURRICULAR ... 7
4.3 FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM ... 8
4.4 CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN ... 9
4.5 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ... 10
4.6 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ... 10
4.7 METODOLOGÍA DE EVALUACION ... 10
TIPOS DE EVALUACION A REALIZAR ... 11
5.- VISIÓN ... 12
6.- MISIÓN ... 12
7.- SELLO EDUCATIVO ... 12
8.- NUESTRO COMPROMISO... 12
9.- VALORES, PRINCIPIOS Y COMPETENCIAS INSTITUCIONALES ... 13
10.- PRINCIPIOS FORMATIVOS ... 13
11.- COMPETENCIAS BÁSICAS ... 14
12.- PERFILES ... 14
12.1 PERFIL DEL DIRECTOR ... 14
12.2 PERFIL DEL PÁRVULO ... 15
12.3 PERFIL DEL DOCENTE ... 15
12.4 PERFIL DE ASISTENTE DE EDUCACIÓN... 16
12.5 PERFIL DEL ASISTENTE DE SERVICIOS MENORES ... 16
12.6 PERFIL DE LA FAMILIA... 16
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO ... 17
INTRODUCCIÓN
La Educación Parvularia forma parte de la Reforma Educacional Chilena. Tiene como marco orientador las Bases Curriculares para la Educación Parvularia, para la formación de los niños y niñas desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educación General Básica.
El proyecto Educativo Institucional es el orientador del quehacer educativo en el establecimiento, permitiendo tener una dirección clara, estableciendo normas y permitiendo evaluar la organización, lo que permite obtener el reconocimiento y autorización de funcionamiento por parte de la superintendencia de Educación.
El PEI del “Jardín Infantil y Sala Cuna “Las Florcitas 2” se sustenta en las políticas de Educación Parvularia y tiene como objetivo; orientar el quehacer administrativo, técnico y pedagógico de la unidad educativa, con el fin de potenciar el desarrollo de las habilidades y aprendizajes de los niños y niñas, mejorando de esta manera la calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL
Orientar los lineamientos del centro educativo, para reforzar el proceso valórico, pedagógico, social y académico de los niños y niñas, a través del juego y el desarrollo motriz como bases y herramientas educativas, contribuyendo al desarrollo integral de los párvulos, lo que va acompañado por la participación activa de los padres y la familia en el quehacer educativo.
1.- IDENTIFICACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
Jardín Infantil y Sala Cuna “Las Florcitas 2”
UBICACION Antumalal 282
TELEFONO +56 229203354
CIUDAD Santiago
COMUNA La Florida
REGION Metropolitana
CICLO DE ENSEÑANZA Niños de 6 meses a 3 años.
CORREO ELECTRONIO [email protected]
HORARIOS JORNADA Sala Cuna y Jardín Infantil.
Lunes a viernes de 7:30 a 19:30 hrs.
FUNDACION 2009
DIRECTORA ADMINISTRATIVA Carmen Piña Veas
DIRECTORA EDUCACIONAL Elizabeth López Mauad
REPRESENTANTE LEGAL Raúl Enrique Urrutia
CAPACIDAD ESTABLECIMIENTO Sala Cuna Menor: 19 niños (as)
Nivel Medio Menor: 26 niños (as)
EQUIPO DE TRABAJO Elizabeth López: Educadora de Párvulos.
Paola Díaz Pino: Educadora de Párvulos.
Ana Gallardo: Técnico en Atención de Párvulos. Luz Irarrázaval: Técnico en Atención de Párvulos. Valeria Hernández: Técnico en Atención de Párvulos. Jocelyn González. Manipuladora de Alimentos. María Isabel Rivera: Auxiliar de Aseo.
1.2 HORARIO DEL PERSONAL DOCENTE. El horario del personal docente es el siguiente: .- Turno 1: de 7:30 a 17:30 hrs.
.- Turno 2: de 8:00 a 18:00 hrs. .- Turno 3: de 9:30 a 19:30 hrs
2.- MARCO SITUACIONAL
2.1 RESEÑA HISTÓRICA:
Nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna “Las Florcitas 2” nace en el año 2009 a raíz de una necesidad de ampliar nuestro centro educacional.
Desde sus inicios, la dirección ha estado a cargo de la Señora Carmen Piña Veas, actual directora Administrativa del establecimiento y directora educacional la señorita Elizabeth López Mauad.
El jardín fue cambiando al igual que la sociedad. Debido al aumento de las mujeres al mercado laboral, el establecimiento fue creciendo.
A raíz de la necesidad de matrículas por parte de la comunidad, se debió ampliar el espacio físico y sus dependencias, lo que trajo varios inconvenientes económicos en distintas etapas desde su creación, pero que se han logrado sortear a través del trabajo organizado y a la buena gestión administrativa efectuada hasta la fecha.
Los logros pedagógicos y la formación valórica inculcada por parte de todos los que trabajan en el jardín Infantil y Sala Cuna, han hecho que actualmente nuestro establecimiento tenga una excelente reputación a nivel comunal, siendo reconocidos no sólo por los padres y apoderados, sino que también por varios establecimientos educacionales a los cuales llegan nuestros niños y niñas.
Lo que más nos llena de orgullo es saber que los niños y niñas son felices en el Jardín, que se sienten protegidos y queridos y que sus primeras experiencias de aprendizaje siempre han tenido como finalidad hacerlos personas de bien, seguros de sí mismos y felices.
2.2 REALIDAD SOCIO CULTURAL Y ECONÓMICA
La realidad socio cultural de nuestro establecimiento, en la actualidad, se caracteriza por estar compuesta por familias de nivel socio económico medio y medio alto. La mayoría de los padres poseen estudios universitarios y son profesionales. Son padres comprometidos con la educación y formación de sus niños y niñas, participando activamente del quehacer educativo.
Además, contamos con la colaboración de variadas redes de la comunidad, con las cuales realizamos un trabajo de apoyo que nos permite potenciar distintos aprendizajes sociales con los niños y niñas.
REDES DE APOYO
REDES ACCIONES
36º Comisaria de la Florida Charlas con los padres y visitas pedagógicas a los párvulos.
Centro de salud familiar
CONSULTORIO BELLAVISTA Programas de Vacunación, control de Salud. Museo Interactivo Mirador Visitas Guiadas según la temática.
Centro Comercial Visitas Guiadas según la temática
En la actualidad, atendemos a una población escolar total de 27 niños y niñas, en los niveles de Sala Cuna y Nivel Medio Menor respectivamente, lo que corresponde a nuestra atención real, ya que, por capacidad estamos autorizados para atender a 19 lactantes en sala cuna y 26 niños en el nivel medio menor.
Dichos alumnos provienen principalmente de los alrededores del jardín, la mayoría vive en la comuna de La Florida o en Puente Alto.
DEPENDENCIAS DE ENSEÑANZA DEPENDENCIAS ADMINISTRATIVAS 2 Salas de Actividades (Una para Sala Cuna y otra
para Nivel Medio Menor). 1 Patio.
2 Salas de Baño para Nivel Medio Menor. 1 Sala de Muda para Nivel Sala Cuna. 1 Sala de Leche para Nivel Sala Cuna. 1 Cocina.
1 Oficina de Dirección. 1 Baño para personal.
1 Sala para guardar materiales.
3.- NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA
La atención es exclusiva para Educación Parvularia, para niños desde 6 meses a 3 años de edad, correspondientes al Nivel de Sala Cuna y Medio Menor respectivamente. Cada Nivel es atendido por una Educadora de Párvulos y sus respectivas asistentes. En Sala Cuna son dos asistentes y en el Nivel Medio Menor es una asistente.
Respecto al funcionamiento de la unidad educativa es en el siguiente horario; de 7:30 a 19:30 HRS. Al ser una institución particular, los padres pagan mensualidad dentro de los primeros 5 días hábiles de cada mes.
La matrícula del año 2019 del centro educacional es de 27 alumnos en total; 8 en Sala Cuna y 19 en Medio Menor.
4.- DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
4.1.- PROYECTO CURRICULAR
Con el propósito de entregar a los niños oportunidades y desafíos nuevos que les permitan recoger y experimentar, actuar, pensar y reflexionar en torno a las experiencias y conocimientos que vienen de ellos desde su gestación y formación inicial; es que pretendemos entregar experiencias diarias que se basen en las necesidades e inquietudes que los niños presenten durante sus etapas de desarrollo.
Las experiencias que se pretenden entregar tienen como base el que los “niños aprenden mejor a explorar un ambiente rico y al interactuar con los adultos que comprendan un ciclo evolutivo y que les puedan ayudar a usar sus habilidades de pensamiento y en la solución de problemas”. A partir de este nuevo enfoque, comienza a darse un énfasis principalmente a las potencialidades y capacidades de cada niño, viéndolo como un ser único, con características individuales que progresivamente se diferencian en personalidades únicas, teniendo sus propios ritmos de aprendizaje, desde su conocimiento, eligiendo una gama de estímulos que los adultos y el ambiente les proporcionan, sacando provecho de la experiencia familiar que traen consigo los niños, de las experiencias significativas que adquieren de ésta, a través de las cuales reanalizan
su aprendizaje activamente en la sala de actividades, la cual les ofrece un ambiente familiarizado con su realidad. Los educadores en este sentido, deben guiarlos en su aprendizaje, preguntándoles sobre lo que hacen, piensan, prueban, exploran, adaptando de este modo su conocimiento del desarrollo, a las finalidades que el niño se propone. El currículum Integral, considera relevante tanto los procesos biológicos de maduración del niño como las experiencias que adquiere siendo un sujeto de acción, en relación con otros, viendo con ello los cambios en el desarrollo que se producen en él y su evolución, ya que el niño adquiere los conocimientos que posee participando, actuando en su realidad social, retroalimentándose constantemente con lo que hace.
La Principal meta desde el punto de vista educativo, dentro de este currículum, es promover el desarrollo óptimo de los niños en edad preescolar, en promoverles aprendizaje activo, el cual “se adquiere a través de las experiencias directas inmediatas con objetos, personas, eventos y la posibilidad de contrastar lo que está pensando con lo que está sucediendo”.
El rol de los niños entonces es activo, construyendo su propio conocimiento a través de la experiencia, mientras que el educador realiza un rol de mediador en el proceso de enseñanza- aprendizaje, todo esto enfocado en un crecimiento integral tanto cognitivo, valórico como físico, haciendo énfasis en el desarrollo motor y en el juego como estrategia de aprendizaje.
El marco teórico está dado por las Bases Curriculares Para La Educación Parvularia, tomando de éstas los aprendizajes esperados en los ciclos que propone, sus programas y orientaciones pedagógicas.
4.2 MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
Deseamos brindar una educación acorde a las exigencias de la sociedad, teniendo presente que buscamos responder a todos los requerimientos de los actores involucrados en dicho proceso, teniendo en cuenta que educando es una persona que es:
✓ Un ser individual, siendo una persona única.
✓ Un ser activo, necesitando la relación directa con los otros.
✓ Un creador activo, actor de su desarrollo personal, involucrándose con las experiencias que tiene, siendo así un constructor de conocimiento sobre sí mismo, sobre los demás y sobre el mundo.
✓ Un ser que persigue un equilibrio psicológico, con el cual puede adaptarse a su realidad social.
✓ Un ser inicialmente egocéntrico, que va evolucionando hacia una progresiva descentración y apertura.
✓ Un ser cuya fuerza motivacional es lo afectivo y lo cognitivo, actuando en el mundo su personalidad integrada.
✓ Un ser inteligente, capaz de explorar, preguntar, cuestionar su realizad, estando en constante búsqueda de su verdad. Dándole orden y sentido a las cosas, justificándolas desde su propia reflexión.
✓ Un ser libre, que le da la capacidad de ser autónomo, en un contexto social que la apoya y con el cual crece con y para los otros, teniendo respeto por la individualidad de éste.
✓ Un ser que tiene la posibilidad de transformar, dominar, controlar su realidad, es decir, manejar intencionalmente aquello que lo rodea.
✓ Un ser seguro de sí mismo, gracias a las capacidades que le permite a libertad, en que reflexiona sobre sí mismo, se explica, justifica y se comunica a partir de sí mismo, considerando al otro.
✓ Un ser que sabe utilizar las experiencias de ayer, para lo que le toca vivir hoy, aprovechándolas para mejorar.
Debemos procurar que nuestra acción educativa sea constante, persistente, conjunta, consciente, renovadora y transformadora en la producción del saber y en la construcción del ser, para así contribuir al progreso individual y social.
4.3 FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: Como sustento de este fundamento tenemos los objetivos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia que se organizan en tres ámbitos de experiencias de aprendizaje: Desarrollo personal y social, Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del Entorno. Estos ámbitos organizan los aprendizajes esperados fundamentales que deben alcanzar los niños y niñas desde los primeros meses de vida hasta su ingreso al colegio.
Se entiende al niño como un constructor de su propio aprendizaje, favoreciendo el pensamiento crítico, reflexivo y curiosidad frente a lo que lo rodea. De esta manera se pueden aprovechar las potenciales que los niños y niñas traen, permitiendo generar una pedagogía abierta a las oportunidades y las experiencias educativas diversas y de calidad. FUNDAMENTO FILOSÓFICO: Concebimos a los niños y niñas como seres libres e iguales en dignidad y derechos, seres perfectibles y que, como tal, despliegan procesos de autoafirmación y búsqueda personal, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva.
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO: A lo largo del tiempo, diversas investigaciones han demostrado la importancia de las relaciones socio- afectivos en el ser humano a partir de la gestación; sobre estas bases, nuestro establecimiento tiene por objetivo propiciar el sano desarrollo de dichas relaciones interpersonales, tanto entre las educadoras como de los educandos y del grupo de pares dentro y fuera del aula.
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS: Los seres humanos, experimentan una serie de cambios biológicos en su vida, sobre esta afirmación, se sustenta la idea de poder acompañar y guiar a los niños en el proceso de maduración, entregándoles herramientas que les permitan reconocer y controlar habilidades adquiridas, de manera tal que logren desenvolverse correctamente como seres independientes.
FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS: Debido a todos los avances tecnológicos existentes hoy en día y del acceso que tienen los niños y niñas a los mismos, es importante incorporar el uso de estos en el proceso de enseñanza aprendizaje, de manera de construir aprendizajes significativos, usando la tecnología como material de apoyo.
4.4 CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN
Debido a la realidad del grupo de niños y niñas con el que contamos en el jardín y a su permanente deseo de explorar y aprender, es que se dará énfasis al uso de metodologías de exploración, investigación y actividades lúdicas y de desarrollo motor.
En los dos niveles de enseñanza se emplean ejes centralizadores para el aprendizaje tales como; unidades de enseñanza aprendizaje y/ o proyectos de aula, dependiendo de los intereses y necesidades del grupo de párvulos.
Se parte de lo más importante para ellos que son ellos mismos, sus características y particularidades para ir ampliando cada vez más el campo de estudio.
Las unidades de enseñanza tendrán una duración mínima de 1 semana y máxima de 15 días, dependiendo del tema a abordar y del interés de los niños y niñas.
La idea es lograr en los niños y niñas:
✓ Favorecer instancias en las que el niño se desarrolle individualmente. Como ser único.
✓ Promover en el niño la toma de decisiones.
✓ Fomentar a los niños y niñas un actuar con autonomía, entregándoles un apoyo adecuado y desafiante.
✓ Propiciar durante la jornada conversaciones grupales e individuales.
✓ Expresar los sentimientos y emociones verbal y gestual, siendo coherente con el actuar y el decir.
✓ Planificar experiencias que favorezcan los intereses de los niños, basadas en los aprendizajes de las BCEP.
4.5 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
El espacio educativo se concibe como la conjugación de los aspectos físicos de establecimiento con los aspectos organizacionales, funcionales y estéticos propios del ambiente de aprendizaje que propicia las prácticas pedagógicas según los propósitos incluidos en el proyecto educativo. Procurando la implementación de ambientes gratos, seguros, cálidos, armónicos, acogedores y flexibles y según las necesidades del quehacer educativo.
Las salas de actividades cuentan con iluminación adecuada, mobiliario acorde a las necesidades de los niños y niñas, material didáctico diverso, pizarras, estanterías, tableros de asistencia, de responsabilidad y atmosférico, material tecnológico de apoyo para complementar las actividades a realizar.
También se cuenta con un patio de juegos exterior que se ha implementado con resbalín, trepadora y una casa grande de muñecas. (En cuyo interior se encuentran diversos materiales para desarrollar juegos de rincones).
4.6 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
La organización del tiempo se establece en función de los propósitos formativos y a la planificación del currículo por parte de la comunidad educativa, considerando las sugerencias planteadas en las Bases Curriculares, teniendo siempre presente las necesidades e intereses de los niños y niñas del jardín como de la comunidad educativa. Tanto el nivel de Sala Cuna como el Nivel Medio Menor desarrollan diferentes actividades en función de los requerimientos de los párvulos, haciendo partícipes a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, ya que éstos son agentes fundamentales del proceso educativo.
La Jornada está establecida de acuerdo a una rutina diaria a seguir tanto para Sala Cuna como para el Nivel Medo Menor. Cada una de ellas plantea actividades en función de las necesidades y requerimientos de cada nivel respectivamente.
A continuación, se desglosa la tabla con la organización diaria a seguir por cada uno de los niveles.
4.7 METODOLOGÍA DE EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtienen y analiza información relevante sobre todo el proceso de enseñanza y aprendizaje del grupo de niños y niñas, teniendo en consideración los distintos componentes que forman parte de este proceso, estos son; comunidad educativa, planificación, organización del tiempo, espacios educativos, redes de apoyo, recursos, metodologías, estrategias y evaluación, entre otros.
Los siguientes procesos evaluativos serán aplicados en los cuatro estamentos educativos: Evaluación inicial o diagnostica: Que tiene como propósito proporcionar la información más completa sobre crecimiento, desarrollo, necesidades, fortalezas e intereses de ellos en relación con los aprendizajes esperados, siendo importante diagnosticar las formas y estilos de aprender de cada niño (a).
Evaluación Formativa: Se realiza en forma continua a lo largo del quehacer educativo, aportando nuevos antecedentes en relación a los aprendizajes de los niños y niñas. Esta evaluación la realizaremos de acuerdo a la información cualitativa obtenida a través de los registros de observación, como a partir de los indicadores del instrumento de evaluación fundamentado en las Bases Curriculares.
Evaluación Sumativa o Final: Se realiza al culminar el ciclo y determinan el grado en que el niño ha alcanzado los aprendizajes de los 3 ámbitos de experiencia para el aprendizaje, tomando en cuenta la evaluación en los elementos del currículo.
También se tomará en cuenta como evaluación específicamente de la parte física lo referido al crecimiento pesando y midiendo a los niños y niñas de todas las edades, siendo estos datos entregados a la nutricionista, para que ella los analice y evalúen forma individual, entregando la información a los padres en los casos que la situación lo requiera.
TIPOS DE EVALUACION A REALIZAR ✓ Lista de Cotejo
✓ Escalas de Apreciación
✓ Registros Anecdóticos o Descriptivos. ✓ Trabajos de los niños y niñas.
✓ Diagnóstico F.O.D.A. ✓ Observaciones.
Cabe señalar que en Sala Cuna no utilizaremos las listas de cotejo, Observación o Registros Anecdóticos, en el Jardín Infantil se utilizarán los tipos de evaluaciones ya descritos.
Los estamentos Familia, Comunidad y Equipo de Trabajo serán evaluados con el Diagnóstico F.O.D.A., con las observaciones y con los registros de la pauta a tratar y de los objetivos emergentes.
5.- VISIÓN
Liderar a nivel comunal el trabajo pedagógico con los niños y niñas, mediante una educación de calidad, potenciando en los párvulos sus capacidades, competencias y habilidades, para integrarse a la sociedad como seres íntegros y enfrentar de manera positiva los desafíos que se les presenten en este mundo cada vez más globalizado.
6.- MISIÓN
Queremos que nuestro centro sea una instancia de desarrollo, de un constante movimiento de ideas y acciones, donde el niño sea el precursor de su aprendizaje, y por medio del cual, sea posible potenciar sus habilidades y capacidades con la guía y el apoyo de los agentes educativos.
Serán importantes, a su vez, la integración que pretendemos lograr, involucrando a los primeros educadores, sus padres, en las experiencias que el niño (a) pueda tener cada día, y así entregar herramientas que le permitan ser autónomo, con capacidad de decidir y opinar, logrando desenvolverse libremente en su medio siendo capaz de buscar ayuda en las instancias de necesidad que lo requiera.
Deseamos formar individuos con altos valores como la equidad, tolerancia, respeto, solidaridad e inclusión y potenciar todas sus habilidades fomentando la sociabilización y la creatividad y los afectos.
7.- SELLO EDUCATIVO
El juego como eje principal de aprendizaje: Todas las personas en su niñez descubren el mundo, lo exploran y reconocen a través del juego. La enseñanza y el juego promueven el aprendizaje infantil. El juego contextualiza a la enseñanza y facilita en los niños el aprendizaje y los contenidos que se necesitan para jugar el juego.
8.- NUESTRO COMPROMISO
✓ La Excelencia: Trabajamos teniendo en cuenta la esencia integral de los párvulos, buscando permanentemente un desarrollo óptimo de sus potencialidades en cada una de las áreas, considerando sus etapas de desarrollo y sabiendo que, desde los primeros meses hasta los 3 años de edad, es en donde se desarrolla la mayor cantidad de conexiones neuronales, por lo que experiencias de aprendizaje enriquecedoras son clave para el futuro de los niños y niñas.
✓ Los Valores: Como educadores trabajamos permanentemente para que nuestros niños y niñas lleguen a ser personas de bien, respetuosos con el medio que los rodea, seres sensibles, afectivos y empáticos. Por tal motivo sabemos que es crucial generar ambientes de permanente contención y seguridad, donde primen el amor, el cariño, el afecto, la honestidad, la solidaridad y el respeto mutuo.
Estos valores deben estar presentes permanentemente en nuestro quehacer educativo, tanto en las relaciones con los propios niños como con sus padres y con nuestros pares, porque sabemos que somos un ejemplo para ellos.
9.- VALORES, PRINCIPIOS Y COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
Los valores que nos rigen como institución son el RESPETO, LA TOLERANCIA, LA SOLIDARIDAD Y LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, como eje central en nuestras experiencias de aprendizaje, propiciando de esta manera un clima laborar que permita que todos los agentes educativos pongan en práctica los valores antes señalados.
10.- PRINCIPIOS FORMATIVOS
✓ CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: Todos los niños y niñas independiente de sus condiciones particulares y circunstancias, deben tener derecho a una educación de calidad, tener la oportunidad de alcanzar y logar los objetivos de aprendizaje planteados para sus etapas de desarrollo, accediendo a experiencias de aprendizaje significativas y pertinentes.
✓ EQUIDAD: Todos los niños y niñas deben tener las mismas oportunidades de aprendizaje, facilitando espacios que le permitan contar con los mismos recursos sin distinción.
✓ DIVERSIDAD: Respetar y promover la diversidad como eje formador de valores, potenciando la inclusión de niños y niñas en todo el proceso pedagógico.
✓ PARTICIPACIÓN: Fomentar la participación de los diferentes actores en el quehacer institucional, potenciando especialmente el trabajo con la familia dentro del aula y los canales de comunicación.
✓ SUSTENTABILIDAD: Respeto y cuidado permanente del medio ambiente, mediante trabajos concretos con la comunidad educativa.
✓ ACTIVIDAD: Efectivamente los niños y niñas deben ser protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de construcción, apropiación y por medio de su experiencia personal.
11.- COMPETENCIAS BÁSICAS
✓ AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Es el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño a través de la interacción con su medio, con sus pares y con los adultos significativos, siendo capaz de actuar por iniciativa propia.
✓ COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Esta competencia se construye mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la buena convivencia en sociedad.
✓ COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: La adquisición de esta competencia, requiere necesariamente en la capacidad de aprender de manera autónoma, apoyándose en los aprendizajes previos y experiencias anteriores con el fin de aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.
12.- PERFILES
12.1 PERFIL DEL DIRECTOR
Debe liderar la institución educativa.
✓ Liderar el diseño y ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI). ✓ Liderar y ejercer procesos de gestión educativa y administrativa del centro. ✓ Desarrollar un sistema de información, evaluación y rendición social de cuentas. ✓ Ejercer un liderazgo compartido y flexible de acuerdo con las necesidades que se
presenten.
✓ Motivar a los docentes en su quehacer educativo, con todos los miembros de la comunidad a través del compromiso, dedicación, disposición y roles definidos en el beneficio de la calidad de los aprendizajes de los párvulos.
Involucrarse en la gestión pedagógica.
✓ Asegurar y garantizar la adaptación e implementación del currículo.
✓ Garantizar que los planes y programas sean de calidad y acordes a los requerimientos de los párvulos.
✓ Garantizar la implementación de los planes y programas educativos, fomentando una educación integral.
✓ Organizar y liderar el trabajo técnico- pedagógico y desarrollo profesional de los docentes.
Gestionar el talento humano y recursos.
✓ Establecer condiciones adecuadas para el desarrollo integral del personal. ✓ Gestionar la obtención y distribución de los recursos y control de gastos. ✓ Promover la optimización del uso de los recursos.
✓ Enmarcar su gestión en base a la normativa legal. ✓ Demostrar una sólida formación profesional.
Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada:
✓ Garantizar un ambiente de respeto, paz, cultura y compromiso con el proyecto educativo institucional.
✓ Promover la formación ciudadana e identidad nacional. ✓ Fortalecer lazos con la comunidad educativa.
✓ Comprometer su labor para vivenciar los principios y valores establecidos en el centro, en el marco del buen vivir.
12.2 PERFIL DEL PÁRVULO
✓ Poseer una actitud lúdica, creativa y positiva en las experiencias de aprendizaje. ✓ Interrelacionarse en forma progresiva con otras personas y con pequeños grupos. ✓ Asumir progresivamente autonomía en sus juegos y trabajos.
✓ Tener capacidad de integrarse a las distintas actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria interactuando con diferentes personas.
✓ Poseer capacidades físicas, psíquicas, sociales e intelectuales adecuadas a su etapa de desarrollo.
✓ Expresar libre y creativamente sus necesidades, intereses y motivaciones personales.
✓ Adquirir una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo (a) y un sentido positivo de la vida.
✓ Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y el aprendizaje. ✓ Poseer gran sentido de pertenencia y valoración de su nación.
✓ Ser capaz de expresar sus sentimientos y emociones.
✓ Niños y niñas con valores claros tales como el respeto, la solidaridad y el compañerismo.
12.3 PERFIL DEL DOCENTE
✓ Ser una persona íntegra, equilibrada, idónea y con valores claros.
✓ Ser entusiasta, creativo, motivador y modelo de referencia para la comunidad. ✓ Tener buen trato y transmitir conocimientos, valores y normas potenciando el
aprendizaje de todos los niños y niñas.
✓ Ser un mediador de las situaciones de aprendizaje. ✓ Ser un investigador constante de su quehacer educativo.
✓ Ser diseñador, implementador y evaluador permanente de los currículos acordes de los requerimientos y sellos del jardín.
✓ Empático, autocrítico y reflexivo.
✓ Consecuente con los objetivos planteados por el Jardín. ✓ Conocedor de variadas estrategias de enseñanza aprendizaje.
12.4 PERFIL DE ASISTENTE DE EDUCACIÓN
✓ Ser una persona íntegra, equilibrada, idónea y con valores claros. ✓ Colaborar y apoyar eficientemente el trabajo de los Docentes.
✓ Ser un mediador de las situaciones de aprendizaje a través de la implementación del currículum institucional.
✓ Empático, autocrítico y reflexivo.
✓ Formador de conciencia ecológica en su comunidad. ✓ Consecuente con los objetivos planteados por el Jardín.
✓ Formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo entusiasta, creativo y motivador permanente.
12.5 PERFIL DEL ASISTENTE DE SERVICIOS MENORES ✓ Ser una persona íntegra, equilibrada, idónea, con valores claros.
✓ Formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo entusiasta, creativo, motivador permanente.
✓ Consecuente con los objetivos del jardín.
✓ Colaborar y apoyar eficientemente las actividades de la institución. ✓ Cumplir con las normas de seguridad e higiene del Establecimiento. ✓ Ser capaz de resolver situaciones problemáticas.
12.6 PERFIL DE LA FAMILIA
✓ Ser activo y participativo en el proceso de enseñanza aprendizaje de su hijo (a). ✓ Participativos en instancias de integración que se realizan en el Jardín Infantil. ✓ Colaborar con pautas de crianza que beneficien el óptimo desarrollo de sus hijos
(as).
✓ Formador y modelo de referencia para sus hijos (as). ✓ Formador permanente de valores hacia sus hijos (as).
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO Plan de desarrollo ámbito Educativo Pedagógico.
OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS EVALUACIÓN ✓ Proyectar habilidades y potencialidades del párvulo dentro de un ambiente de cordialidad, igualdad y equidad que les permita desarrollarse integralmente de
acuerdo con los fundamentos y principios pedagógicos contemplados en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. ✓ Desarrollar metodologías activas de enseñanza aprendizaje en las aulas. ✓ Seleccionar red de
aprendizajes desde las Bases Curriculares de la educación Parvularia de acuerdo con los resultados de la evaluación diagnostica. ✓ Planificación de unidades didácticas, proyectos de aula, adecuaciones curriculares en función de las características propias de los niños.
✓ Favorecer y proveer experiencias educativas de calidad e innovadoras, que permitan los párvulos adquirir los aprendizajes necesarios mediante una
intervención oportuna, intencionada, pertinente y significativa. ✓ Taller de Cocina. ✓ Lista de cotejo. ✓ Escala de apreciación. ✓ Observación directa. ✓ Registros descriptivos. ✓ Coevaluaciones. ✓ Prueba Diagnóstico. ✓ Informe al hogar al finalizar el primer y segundo semestre. ✓ Planificaciones.
✓ Utilizar el juego como fuente de aprendizaje significativo en las diferentes experiencias de aprendizaje.
✓ Desarrollar metodológicas lúdicas como experiencias de aprendizaje. ✓ Unidades basadas en experiencias novedosas y lúdicas. ✓ Planificaciones. ✓ Cuaderno de Registro. ✓ Evidencias fotográficas. ✓ Favorecer una relación
permanente y activa de los niños y niñas con el medio natural y cultural que le permitan
expandir sus
✓ Enviar tareas verdes al hogar. ✓ Solicitar la intervención de padres y apoderados cuyas profesiones se ✓ Evaluación. ✓ Evidencias fotográficas.
capacidades cognitivas desarrollando juicios valóricos en relación con su rol protector del medio ambiente.
relacionen con esta temática.
✓ Favorecer la
estimulación motriz en los niños y niñas del establecimiento para el desarrollo integral de sus capacidades físicas. psíquicas, sociales e intelectuales a través del movimiento.
✓ Mantener de manera adecuada los materiales de estimulación motriz. ✓ Dedicar por lo menos 1
vez a la semana a la educación física. ✓ Evidencias fotográficas. ✓ Evaluación
sistemática dos veces al año.
✓ Favorecer la adquisición del idioma inglés en los niños y niñas del nivel Medio Menor, para el desarrollo integral de sus capacidades cognitivas, psíquicas, sociales e intelectuales.
✓ Dedicar un día a la semana para trabajar el idioma.
✓ Planificaciones. ✓ Evaluación.
✓ Que los niños y niñas adquieran de manera progresiva valores y normas socialmente compartidas, fortaleciendo así la formación de un individuo integro, respetuoso de la diversidad, solidario, capaz de relacionarse y resolver sus dificultades sociales de forma pacífica
✓ Trabajar valores y normas de convivencia.
✓ Evidencia fotográfica.
✓ Estimular hábitos de auto cuidado y
alimentación saludable
✓ Elaborar y aplicar pauta de sugerencias de colaciones saludables. ✓ Fomentar colación saludable. ✓ Evaluación. ✓ Registro de colaciones saludables.
✓ Mantener una actitud personal adecuada y equilibrada de cada uno de los integrantes del equipo educativo, en beneficio del trabajo con
✓ Generar instancias estratégicas donde se trabaje y potencie una buena convivencia escolar ✓ Generar instancias con la
familia y la comunidad
los niños y de cada uno en personal.
escolar en diferentes actividades tales como: intervención de los padres en el aula.
EQUIPAMIENTO JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA “LAS FLORCITAS 2”
HALL ENTRADA
1 DIARIO MURAL EN LA MURALLA 1 VENTANA
1 ESCALERA CON BARANDA Y ALFOMBRA EN LOS PELDAÑOS QUE LLEGA AL SEGUNDO PISO.
1 EXTINTOR. 1 CRUCIFIJO.
1 LÁMPARA COLGANTE.
1 BOTIQUÍN EMPOTRADO A LA PARED. 1 MUEBLE DE MADERA DE 3 PUERTAS.
COCINA
1 COCINA CON 4 QUEMADORES Y HORNO. 1 REFRIGERADOR 2 PUERTAS.
1 LAVA PLATOS DE ACERO INOXIDABLE DE 2 PUERTAS. 1 LAVA MANOS CON CUBIERTA DE MARMOLITA 2 PUERTAS. 1 FONDO DE ACERO INOXIDABLE PARA LAVAR OLLAS. 1 BASURERO GRANDE DE PLÁSTICO CON TAPA BATIENTE. 1 MESÓN DE ACERO INOXIDABLE.
1 MUEBLE DE MADERA CON CUBIERTA LISA PARA GUARDAR PLATOS Y OLLAS. 1 MUEBLE COLGANTE PARA TAZAS Y VASOS.
1 MUEBLE ESQUINERO PARA OLLAS Y JUGUERA.
1 CALEFÓN (UBICADO EN EL EXTERIOR DE LA COCINA) 1 CAMPANA (ESTRACTOR DE AIRE)
1 RELOJ MURAL.
RECEPCIÓN
1 MUEBLE DE MADERA CON 3 PUERTAS.
1 PUERTA CON SALIDA HACIA EL EXTERIOR (PATIO DE NIÑOS Y NIÑAS) 1 CAMILLA PLEGABLE (EN CASO DE ACCIDENTES).
OFICINA
1 BIBLIOTECA.
1 MUEBLE CON REPISA. 1 FOTOCOPIADORA. 1 ESCRITORIO. 3 SILLAS. 1 PAPELERO.
2 MESAS DE MADERA (ESQUINEROS)
2 LÁMPARAS APERNADAS A LA MURALLA. 1 CUADRO.
1 RELOJ.
1 MUEBLE DE MADERA CON DOS PUERTAS DE CORREDERA (PARA PONER IMPRESORA)
BAÑO PERSONAL
1 TAZA CON ESTANQUE 1 LAVA MANOS
1 PORTA TOALLAS 1 REPISA DE VIDRIO
1 APLIQUÉ PARA TOALLAS. 1 ESPEJO
1 DUCHA TELÉFONO CON SHOWER DOOR 1 PAPELERO
COMEDOR
1 MESA. 6 SILLAS. 1 MANTEL.
1 MUEBLE DE MADERA PARA CUBIERTOS Y TAZAS. 1 RECIPIENTE PARA CUBIERTOS.
6 CUCHARAS DE SOPA. 6 CUCHARAS DE POSTRE. 6 TENEDORES.
1 MUEBLE DE MADERA CON DOS PUERTAS. 4 VASOS DE VIDRIO.
BODEGA
1 MUEBLE PARA MATERIAL DE TRABAJO NIVEL SALA CUNA 1 MUEBLE DE MADERA PARA DOCUMENTOS NIVEL SALA CUNA. 1 PERCHERO DE MADERA PARA COLGAR ROPA.
SALA NIVEL MEDIO MENOR
1 PIZARRA DE CORCHO PARA RECADOS Y NOTAS. 1 MESA DE MADERA CUADRADA
3 MESAS RECTANGULARES. 24 SILLAS
2 PIZARRAS BLANCAS. 1 TABLERO ATMOSFÉRICO 1 TABLERO DE CUMPLEAÑOS.
2 MUEBLES BLANCOS DE MADERA PARA GUARDAR MATERIAL DIDÁCTICO. 1 REPISA PLÁSTICA PARA GUARDAR MATERIAL DIDÁCTICO
1 MUEBLE DE MADERA ANARANJADO PARA GUARDAR MATERIAL DIDÁCTICO. 1 RADIO.
1 TELÉFONO.
1 TABLERO TÉCNICO.
1 TABLERO DE ASISTENCIA.
1 MUEBLE GRANDE DE MADERA CON CASILLEROS PARA GUARDAR LAS MOCHILAS.
1 MESA CUADRADA Y SILLA PARA EDUCADORA. 1 RELOJ.
1 PAPELERO.
3 LÁMPARAS EN EL TECHO.
24 COLCHONETAS CON SUS RESPECTIVAS SÁBANAS, ALMOHADAS Y FRAZADAS.
1 MUEBLE DE MADERA CON PUERTAS DE CORREDERA PARA ALMACENAR MATERIAL DE TRABAJO.
2 REPISAS (CON BORDES ALTOS)
BAÑO NIVEL MEDIO MENOR (UBICADO FRENTE A LA SALA DE
ACTIVIDADES)
BAÑO NIVEL MEDIO MENOR (UBICADO DENTRO DE LA SALA DE
ACTIVIDADES)
1 REPISA PARA VASOS Y CEPILLOS. 8 SILLAS CON PELELAS
2 BAÑOS CON ESTANQUE 1 REPISA PARA CHALAS DE CONTROL DE ESFÍNTER.
3 LAVA MANOS. 1 BAÑO CON ESTANQUE
1 ESPEJO GRANDE. 1 REPISA PARA VASOS, PEINETAS Y CEPILLOS DE DIENTES.
1 PORTA CONFORT 1 PAPELERO.
SALA NIVEL SALA CUNA MENOR
1 PUERTA CON ACCESO A TOBOGÁN DE EMERGENCIA. 1 TOBOGÁN.
5 SILLAS DE MADERA PARA ADULTOS. 7 SILLAS DE COMER PARA NIÑOS. 2 EXTINTORES.
1 TABLERO DE CUMPLEAÑOS. 1 TABLERO TÉCNICO.
7 CUADROS.
6 COLCHONETAS CON SUS RESPECTIVAS SÁBANAS, ALMOHADAS Y FRAZADAS. 1 REPISA PARA TELÉFONO Y RADIO.
1 AIRE ACONDICIONADO. 1 ESPEJO CON BARANDA 1 PIZARRA GRANDE BLANCA. 1 RADIO.
1 MUEBLE BANCO DE MADERA CON NUEVE COMPARTIMIENTOS PARA MATERIAL DIDÁCTICO.
1 PIZARRA BLANCA PARA ANOTAR MEDICAMENTOS. 1 RELOJ.
11 CUNAS CON SUS RESPECTIVOS COLCHONES, SÁBANAS Y FRAZADAS. 1 COLCHONETA GRANDE DE COLOR AZÚL PARA EL PISO.
1 TOBOGÁN DE JUEGO.
1 MESA DE MADERA REDONDA CON 6 SILLAS.
SALA DE MUDA
1 MUEBLE DE ACERO INOXIDABLE. 1 LAVA PLATOS DE ACERO INOXIDABLE. 1 PORTA TOALLA DE PAPEL.
1 REGRIGERADOR DE DOS PUERTAS. 1 MICROONDAS.
2 TERMOS.
1 COCINILLA CON DOS QUEMADORES. 1 TETERA DE ACERO INOXIDABLE. 1 BALÓN DE GAS.
1 MUEBLE PROTECTOR DE CILINDRO DE GAS.
1 MUEBLE DE DOS PUERTAS CON CUBIERTA DE MELAMINA. 1 LÁMPARA
SALA DE AMAMANTAR SALA CUNA MENOR
1 MUEBLE DE MADERA CON DOS PUERTAS DE CORREDERA. 1 PERCHERO DE MADERA PARA COLGAR ROPA.
1 LAVA MANOS
1 PORTA TOALLA DE PAPEL 1 MUEBLE BLANCO DE MADERA. 2 SILLAS.
MATERIAL DIDÁCTICO SALA CUNA MENOR
1 CAJA PLÁSTICA CON LEGOS GRANDES. 1 CAJA PLÁSTICA CON MUÑECAS.
1 CAJA PLÁSTICA CON AUTOS.
1 CAJA PLÁSTICA CON ANIMALES CON IMÁN.
1 CAJA PLÁSTICA CON LÁMINAS PARA LENGUAJE (MEDIOS DE TRANSPORTE, FRUTAS, VERDURAS, ALIMENTOS, ELEMENTOS PARA EL CUIDADO DE LA HIGIENE).
8 ROMPEZABEZAS. 6 JUEGOS DE ENCAJE. 11CUENTOS.
1 CAJA PLÁSTICA CON SET DE COCINA. 2 PIZARRAS MAGNÉTICAS.
1CAJA CON INSTRUMENTOS MUSICALES.
1 CANASTA CON PELOTAS DE GOMA GRANDES. 1 CANASTA CON PELOTAS PEQUEÑAS.
1 CAJA CON SET DE ANIMALES DE GOMA 1 CAJA PLÁSTICA CON AUTOS GRANDES. 1 CAJA PLÁSTICA CON AUTOS MEDIANOS.
NOTA:
PARA MÁS DETALLE VER ANEXO DE FOTOGRAFÍAS.
MATERIAL DIDÁCTICO NIVEL MEDIO MENOR
1 TABLERO DE ASISTENCIA. 1 TABLERO DE CUMPLEAÑOS. 1 TABLERO ATMOSFÉRICO. 25 ROMPECABEZAS.
20 JUEGOS CON PIEZAS DE ENCAJE.
25 PIEZAS DE BORDADO O MATERIAL PARA ENHEBRAR. 1 CAJA PLÁSTICA CO BLOQUES DE MADERA.
1 CAJA PLÁSTICA CON JUEGOS DE COCINA. 1 CAJA PLÁSTICA CON SET DE PELUQUERÍA. 1 CAJA PLÁSTICA CON SET DE DOCTOR.
1 CAJA PLÁSTICA CON TELÉFONOS Y COMPUTADORAS. 2 CAJAS PLÁSTICAS CON AUTOS GRANDES Y PEQUEÑOS. 1 PIZARRA GRANDE PARA PLUMÓN.
30 CUENTOS.
1 BLIBLIOTECA DE MADERA.
2 CAJAS PLÁSTICAS CON MUÑECAS DE DIVERSO TIPO. 1 CAJA PLÁSTICA CON LÁMINAS PLASTIFICADAS.
1 CAJA PLÁSTICA CON SET DE HERRAMIENTAS INFANTILES. 1 CAJA PLÁSTICA CON MUÑECAS DE IMÁN Y SUS VESTIMENTAS. 1 CAJA PLÁSTICA CON 20 LUPAS.
1 CAJA PLÁSTICA CON INSTRUMENTOS MUSICALES. 1 CAJA PLÁSTICA CON ANIMALES DE GOMA
1 CAJA PLÁSTICA CON DINOSAURIOS DE DIVERSO TAMAÑO. 1 CAJA DE PLÁSTICO CON LEGOS PEQUEÑOS.
1 CAJA CON 10 CUENTOS DE GOMA EVA. 1 CAJA DE PLÁSTICO CON 20 TÍTERES REVISTAS
20 LIBROS PASITOS 2 DE EDITORIAL SANTILLANA.
20 LIBROS DE INGLÉS “GUMDROPS” DE EDITORIAL RICHMOND 20 CUADERNOS DE CROQUIS UNIVERSITARIO.
1 CAJA PLÁSTICA CON PIEZAS DE DOMINÓ 4 BALDES PLÁSTICOS.
20 PELOTAS DE GOMA.
NOTA:
