La educación en el trabajo en el perfil de Podología. MSC. DRA. TA M A R A VILCHES JUANES. Profesora auxiliar. M S C . D R. JULIO ANTONIO PO RTA L PINEDA . Profesor auxiliar. MSC. DIANA ROSA LOBAIN A RODRÍGUEZ. Profesora asistente. LIC. JOEL PANAL ÁLVARE Z. Profesor auxiliar.
R esum en
La Facultad de Tecnología de la Salud, adscripta al Instituto Superior de Ciencias Médica s de La Habana (ISCM-H), surge com o parte de la colosal batalla de ideas llevada a cabo por nuestro país. En el curso 2003-2004 se inicia la form ación, mediante un nuevo modelo de tecnólogos de la salud en 21 perfiles. Uno de esos es el de Podología, el cual surge y se desarrolla con salida universitaria en este nuevo modelo pedagógico. En inspecciones realizadas por el vicedecanato docente, en los talleres nacionales de los perfiles y el criterio de los estudiantes, se reflejan irregularidades en el desarrollo de la educació n en el trabajo , co n gran índice de manifestación de insatisfac ción de los estudiantes con la labor del tutor. E l objetivo de la investigación fue identificar las dificultades que existen en la educación en el trabajo en el perfil de Podología de la carrera de Licenciatura en Tecnología de la Salud. El sistem a de m étodo s previstos utilizados fueron los teóricos, empíricos , y procedim ientos estadísticos . Existió correspondencia, sobre los aspectos encuest a d o s , e n t r e l a s o p i n i o n e s d e l o s estudiantes y las de los tutores, resaltand o el 84,4% qu e plantean qu e la dedicación del tutor a la docencia es v a lo r a d a c o m o e s c a s a o n u l a y e l 100% de los tutores consideran com o nula o mediana su preparación pedagógica. Los resultado s coinciden con los reportados por varios autores, en cuanto a la identificación de la falta de preparación pedagógica y la falta de preparación para la d irección adecuada del proceso docen te-educativo de los tutores de la carrera de Licenciatura e n T ecnologí a de la Salud, perfil Podología . Entre las acciones que se proponen se enc uentra n c o ntrola r la s áreas de educació n en el trabajo por la academ ia , inform a r a los tutores sobre habilidades y programas de estudio y capacitar a los tutores.
P a la b ra s c la v e s :podología , educ a ción en el trabajo y nuevo m odelo pedagógico. Summary
84,4% that outline that the dedication of the tutor to the students is valued as scarce or null and 100% of the tutors considers as null or m edian its pedagogic preparation. The results coincide w ith those reported by several authors as for the identification of lack of pedagogi c preparation for the appropriate address of the educational process in tutors of the career of Degree in Technology of th e H e alth . A m on g th e stock s th at you/they intend they find to control the education area s in the w ork for the academ y, to inform the tutors has m ore than enough abilities and study program s and to qualify the tutors.
Introducción
Desde el año 1976 el Ministerio de Salud Pública , asumió el encargo social de la form ación de los profesionales que requiere el Sistem a N acional de S alud , e n lo s centro s d e educación m édica superior,1 que incluye desde el añ o 1998 la E scuela Latinoam ericana de M edicina, y en el curso 2002-200 3 la F aculta d de Tecnol o gía d e la Salud, adscripta al Instituto Superior de C iencia s M édica s de La H abana (ISC M -H), com o parte, esta últim a, de la colosa l batalla de ideas llevada a cabo por nuestro país.2
En el curso 2003-2004 se inicia la form ación, mediante un nuevo m odelo, de tecnólogo s de la salud en 21 perfiles, constituyendo los principales presupuesto s para el diseño: responder a las necesidade s del sistem a de salud aumentando lo s recurso s humanos calificados en las diferentes ramas técnicas propias del sector, asegurar y/o increm entar la calidad de los servicios así com o perm itir el ingreso fundam entalmente de jóvene s co n enseña nza m edia superior vencida - procedentes sobre todo de los cursos de superación integral - para garantizar la incorporación tem prana a la actividad laboral en correspondencia con las necesida des del Sistem a N acional de Salud y las individuales de los jóvenes que constituyen la m ayor fuente de ingreso.3
La educación m édica superior, com o parte de la universidad cubana, ha iniciado con esta carrera (conjuntamente con la L icenciatura en Enferm ería), la aplicación de un nuevo m odelo pedagógico para una carrera universitaria con duración m ínim a de 5 años, estru c tu ra d a e n 3 ciclo s d e fo rm a ción: el prim ero, de 1 año de duración en curs o regular d iu rn o , c o n salida d e u n té cnico básico y ubicación laboral inm ediata asegurad a en el sector de la salud; un segund o ciclo con duración m ínim a de 2 años en curso s para trabajado res donde se term ina com o técnico de nivel m edio, y un tercer ciclo, tam bién estructurad o en curso s para trabajado res, con duración m ínim a de 2 años y que culm in a con una titulación de Licenciado en Tecno logía de la Salud, con un determ inado perfil.1-6
Uno de esos perfiles es el de Podología, el cual surge y se desarrolla como universitario en este nuevo m odelo pedagógico. E n el m undo actual, esta form ac i ó n e s h e t e r o g é n e a : e n a l g u n a s universidades es mediante las m odalidades del postgrado, en otras se desarrolla en escuelas de Podología y culm in a c o n n iv e l m e d io y e n p a ís e s como Cuba, Portugal, Argentina, Chile y Uruguay el nivel es universitario.7 La peculiarida d y ventaja de la formación de podólogos en C ub a está dada por el nuevo m odelo pedagógico de form ación donde, a diferencia de las escuelas y facultad es del resto de l m u nd o , la form ació n se realiza d e sd e e l p ro p io p u est o d e trab ajo, cuy a form a fundam enta l de la enseñanz a es la educació n en el trabajo, con la presencia de un tutor que orienta y guía el proceso form ativo . E sta form ación tiene el propósito de lograr un egresado integral en total correspondencia con las exigencias sociales y no en correspon dencia con los fines de privatización.
aplicación del principio m artiano de la vinculación del estudio co n el trabajo . Se concib e el logro de la integración docencia , investigación, producción y servicios, y por consiguiente, cada día m ás la universidad estará en función de los principales retos científicos y tecnológicos del país.8
P or otra parte , las diferentes unidades y servicio s donde se desarrollan las actividades de educación en el trabajo, constituye n los escenario s fundam entales para el desarrollo del sistem a de habilidades y la form ación integral de los futuros profesionales.
De lo dicho hasta aquí, se comprende q ue e l m o d e lo p e d a g ó g ic o q u e d a fundam ento al diseñ o curricula r de la carrer a de Tecnologí a de la S alud, se correspond e co n e l p rincipi o de la universalización , piedra angular de la revolució n educaciona l que se está realizando en el país, en la que la experie ncia acumulada durante décadas en la form ación de recursos hum ano s par a e l S istem a Nacional de S alud ha sido reconocida com o punto de partida.
M ateriales y m étodos.
El sistema de m étodos previstos utilizados fueron los siguientes:
1 . M étodos teóricos
2 . M étodos em píricos.
3 . Procedimientos estadísticos.
Los m étodo s teóricos , se emplearon para el análisis docum ental de la bibliografía revisada en relación con el objeto de estudio considerado.
Dentro de los docum ento s revisados se encontraron:
Diseño curricular de la carrera iniciado en el curso 2003-2004.
Docum entos norm ativos de la enseñanza técnica en Cuba.
M odelo profesional de Podología.
Plan de estudio Podología.
Objetivos de culm inación de cada nivel de form ación de Podología.
Program as docentes de las disciplinas rectoras vinculadas con la educación en el trabajo.
Resoluciones e indicaciones m inisteriale s de la educació n en el trabajo.
A cta s de contro l de asistencia de los tutores a reuniones convocadas por el m etodólogo nacional del perfil.
Relatoría s de los tallere s naciona les del perfil de Podología.
Docum entos psicopedagógicos del departamento de orientación estudiantil.
Entre los m étodos em píricos empleados estuvo el cuestionario. Lo s instrum ento s utilizado s fueron: una encuesta dirigida a estudiante s de segundo, tercer y cuarto años de la carrera de Licenciatura en Tecnología de la Salud, una encuesta dirigida a los tutores de estos estudiantes y una entrevista dirigida a inform antes claves y a directivos de unidades asistenciale s. E l universo de estudio estuvo c o n s tituid o p o r lo s estudia nte s d el perfil de Podología perteneciente a la Facultad de Tecnología de la Salud del Instituto Superior de Ciencia s M édicas de La Habana. D e este universo fue seleccionada una m uestra intencional qu e se correspondió co n el total de alum nos de segundo, tercer y cuarto año m atriculados en ese perfil y sus tutores . Se excluyeron los estudiante s de prim ero y quinto años del perfil porque las características del desarrollo de la educación en el trabajo difieren con el resto de los años de estudio.
acerca de los principales problemas que tiene la educació n en el trabajo en Po dología relaciona dos con los servicios asistenciales, disponibilidad y acceso a bibliografía propia del perfil, el papel del tutor y su grado de satisfac ción, así com o la form ación recibida y la disponibilidad de recursos m ateriale s . E l cuestionario fu e co nte sta d o durante 30 m inutos aproxim adam ente. La aplicación se llevó a cabo durante el m es de septiem br e de 2007.
La encuesta dirigida a los tutores de los estudiante s de segundo, tercero y cuarto años de Podología se le aplicó a esta m uestra , integrada por 30 tutores. El mismo estuvo formado por 18 preguntas, de ellas 15 cerradas y 3 abiertas. E n la m ism a se solicitó inform ación acerca de las condicione s y organización del servicio asistencial com o escenario docente, la preparación científica y pedagógica , el grado m otivacional hacia la labor docente, la valoración de los estudiante s y el grado de satisfacción con los m ism os, posibilidades de superación, así com o aspectos a proponer para m ejorar la educació n en el trabajo. El cuestionario fue contestad o durante 30 m inuto s aproxim adam ente. La aplicación se llevó a cabo durante el m es de septiembre de 2007.
La entrevista fue realizada a 15 inform antes claves, utilizando como criterio de inclusión los siguientes :
Ser jefe del perfil de Podología . Ser asesor del perfil Podología.
Ser directora de la unidad docente # 1. Ser subdirectora de la unidad docente # 1.
Ser m etodóloga de extensión universitaria de la unidad docente # 1. Ser m etodólogo del departamento docente -m etodológico.
Ser metodólogo m unicipal de Tecnología de la Salud.
Ser profesor del perfil de Podología con m ás de 10 años de experiencia .
P rocesam iento y análisis de los resu lta d o s.
Se realizó la triangulació n de los resultados de los m étodos teóricos con los resultados de las encuesta s aplicadas y la entrevista.
Para el análisis de las encuestas se utilizaro n procedim iento s estadísticos descriptivos: distribuciones absolutas y porcentuales.
La base de datos se realizó con el apoyo de la aplicación Excel del paquete Office XP; su procesam iento se realizó co n el paquete estadístic o SPS S versión 10.0. P ara su procesam ient o se u tiliz ó u n a c om p u ta d o r a p e rs o n al Pentium IV con am biente W indows XP.
R esultad os y d iscu sión
En la tabla 1, aparece la distribución de los estudiantes por áreas de ubicación laboral, apreciándose que el m ayor porciento (74,1%) se encuentra en unidades de atención prim aria, según las políticas del sistem a de salud de priorizar la cobertura a este nivel. Fuero n e n cu e s ta d o s lo s 58 estudiantes previstos en la m uestra.
Tabla no. 1
Estudiantes según distribución por unidades asistenciales
Unidades asistenciales
Año de
estudio Policlínico Hogar de
anciano s Hospital Facultad Total
Segundo 1 8 1 9 - 2 8
Tercero 8 - 2 - 1 0
Cuarto 1 6 - 3 1 2 0
Total 4 2 1 1 4 1 5 8
% 72,4 1,7 24,1 1,7 100
% acumulado 74,1 25,8 100
Fuente: Encuesta aplicada.
Principales resultados obtenidos de la encuesta y la entrevista:
El 81% de los estudiantes siem pre o desde hace m ás de un año ha tenido tutor.
La dedicación del tutor a la docencia es valorada por los estudiantes com o escasa o nula en un 84,4% de ellos.
En el 81% de los servicios no se organizan actividades docentes.
La posibilidad de acceso a Infom ed de los estudiantes desde las áreas a siste n ciale s e s d e u n 72,4 % con frecuencia semanal o m ensual.
U n 69% de los estudiante s valora com o nula o deficiente la form a ción a sistencial recibida.
U n 88% de los estudiante s valora com o nula o deficiente la form a ción investigativa recibida.
U n 44,8% de los estudiantes valoran com o escasa o nula la disponibilidad de recursos m ateriales.
Lo s tutore s valora n e n u n 53,4% que los servicio s tienen alguna s o no tienen condiciones para formar tecnólogos.
El 73,3% de los tutores valora com o n u l a o mediana la p r e p a r a c ió n científica.
E l 100% de los tutores considera com o nula o mediana su preparación pedagógica.
El 96,6% de los tutores valora com o mala o regular la organización del servicio para la im partició n de la docencia.
E l 6 3 ,3 % d e lo s tu to re s r e p o rta com o escasa la disponibilida d de recursos m ateriales para la docen cia.
El 60% de los tutores valora com o regular el funcionam iento integral del servicio.
En las entrevistas realizadas, las principales dificultades planteadas fueron fundam entalm ente de tipo organizacionale s tanto e n la academ ia com o en la asistencia. Existe correspondencia , sobre los aspecto s encuestados , entre las opiniones de los estudiantes y las de los tutores. Fuero n reportados por Pérez M artínez9 y Fleita s Á vila10 problemas sim ilares que coinciden con los aportados por los inform antes claves.
Los resultado s coinciden con los reportado s p o r lo s autore s P é re z M a rtí nez,9 Caballero Rubiella,11 y Fleitas Ávila,12 en cuanto a la identificación de falta de preparació n pedagógica para la dirección adecuad a del proceso docente -educativo en tutores de la carrera de L icenciatura en Tecnología de la Salud.
Otros resultados de estudios publicados com o el de Pérez M artínez,9así com o A lpíza r C aballero ,1 3 reportan que la falta de estim ulación al trabajo de los tutores incide negativam ente en la m otivación profesional para enfrentar esta tarea.
organizativa donde se aplica, fundam entalm ente, el principio marxista y martiano de com binar el estudio con el trabajo bajo la dirección del profesor o tutor. La educación en el trabajo es, según el nuevo m odelo pedagógic o y com o actividad presente en l os períodos interencuentros , contribuir a la adquisición de los modos de actuación que caracteriza n la actividad profesional. En ella el estudiante recibe docencia y participa en la atención de personas sanas o enfermas y contribuye, en alguna medida, a la transform ación del estado de salud del individuo, de la familia o de la colectividad.
Como parte de las actividades curriculares que desarrollan los estudiantes, la educación en el trabajo responde a las asignatura s qu e fo rm a n parte de la disciplina rectora establecida en el diseño curricular, por lo que su realización, evaluación y seguim iento sistem ático resulta requisito indispensable para determ inar el cum plimiento del plan de estudio, encontrándose su diseño en P odolog ía en corresponden cia con lo anterior. Sin em bargo no están claramente definidas las habilidades según el ciclo de form ación así com o sus correspondiente s contenidos y evaluación.
Las actas de las reuniones efectuadas con los tutores, reflejan pobre asistencia de los m ism os, así com o órdenes del día que proyectan un análisis superficial de la educación en el trabajo. Adem ás, aparece registrado el control correspondiente al año académ ico 2 0 0 5 -20 0 6 , sin em bargo , el de l año 2 0 0 6 -2 0 0 7 e stá desactualizado . P or otra parte, es pobre la documentación de control existente en el perfil acerca de la actividad de educación en el trabajo.
E n la s relatoría s efectuada s p o r el m etodólogo nacional del perfil, se reflejan problemas en la educació n en el trabajo y el papel del tutor, a nivel nacional.
El plan de estudio de la carrera, el diseño y fundam entación del perfil de P odología , así com o el del egresado reflejan la im portancia de la form a de organización de la enseñanza que reviste la educació n en el trabajo y su contribución en form ación integral del estudiante.
Principales accione s propuesta s por inform antes claves:
C ontrola r las área s de educación en el trabajo por la academ ia.
Inform ar a los tutores sobre habilidades y programas de estudio.
Capacitar a los tutores.
Incentivar la investigación en el perfil.
Increm entar la form ación de licenciados de Tecnología de la Salud en el perfil de Podología.
Fortalecer la labor educativa de los estudiantes.
Categorizar a los tutores.
C onclusiones
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