Jardín de Niños: “Primavera”
Huauchinango, Pue.
“Somos niños y vivimos con
valores”
Encargadas del proyecto:
Dania María Picazo Cuervo
JARDIN DE NIÑOS «PRIMAVERA « JARDIN DE NIÑOS «PRIMAVERA « Evidenciando la información
por medio de gráficas
Evidenciando la información
por medio de gráficas Se recabo información mediante un registro de incidencias Se recabo información mediante un registro de incidencias
Se realizó una investigación inmersa en la
dinámica institucional
Se realizó una investigación inmersa en la
dinámica institucional Ubicación: municipio de huauchinango,fr accionamiento 5
de Octubre .
Ubicación: municipio de huauchinango,fr accionamiento 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Informe y Sensibilización a la comunidad educativa del J.D.N “Primavera”, sobre el uso y la vivencia de valores para poder mejorar conductas y actitudes de los alumnos, logrando una mayor responsabilidad en la asistencia y cumplimiento de materiales por parte de los alumnos. Propiciando espacios de reflexión y de práctica de valores en la convivencia diaria.
• Motivar a los niños y a las niñas para que actúen según los valores. • Actuar en el uso de los valores.
• Informar a la comunidad educativa por medio de mensajes alusivos a la formación de valores; para iniciar un cambio de actitud en esta misma.
• Conocer e incorporar normas grupales e institucionales.
• Aprender por medio de las actividades propuestas como se manifiestan los valores en la vida diaria
• Utilizar los medios tecnológicos en nuestra institución como herramientas que faciliten los procesos y adquisiciones de los valores.
Lograr que el 80% de la población estudiantil logre
sensibilizar sus actitudes y conductas mediante el uso de los
valores. Fomentando el buen trato y las buenas relaciones
entre los estudiantes de la escuela, como mejora de los
aprendizajes; aplicando los valores de disciplina, respeto,
diálogo, responsabilidad, cooperación, puntualidad, amistad,
igualdad y generosidad, en un lapso de 4 meses.
JUSTIFICACIÓN.
toda educación es o debe ser social. La educación supone una progresiva y continua configuración de la persona para ser y convivir
con los demás, y se desarrolla a lo largo de la vida, no se da sólo en la escuela (Ortega, 2004)
Lo socioeducativo es vislumbrar dos raíces como lo social-educativo, en
donde se puede deducir como la educación para la sociedad.
Una vez identificada la dificultad es necesario reconocer la importancia de poder atenderlo desde la visión del docente hasta el impacto individual de un alumno, de los beneficios y responsabilidades a los padres de familia, logrando
Por que pelean y no quieren compartirse el material cuando el trabajo es por equipos, los alumnos llegan a ser agresivos, utilizan vocabulario no apropiado, originando conflictos entre ellos, cuando se pelean y se les llama la atención alguno de los dos alumnos se
enoja y ya no quiere trabajar.
El rendimiento escolar y aprendizajes se ven afectados debido a que la actitud que los niños llegan a tomar dentro del aula de clases, llega a ser una barrera para la dinámica áulica.
y esto es aún más desfavorable porque si faltan 3 o 4 días a la semana a la escuela y cuando llegan a asistir no quieren trabajar por el clima
áulico, se ocasiona que el rendimiento escolar siga bajo porque no se puede culminar con el
trabajo favoreciendo los aprendizajes
Las docentes y practicantes que estamos frente a grupo debamos salir a buscar a los demás salones
el juguete, pero es difícil la búsqueda porque los alumnos no dicen la verdad, solo cuando algún compañero llega a notificar quien se lo quedo es
cómo podemos encontrar el juguete.
Los alumnos han llegado a llevarse pertenencias que no son de ellos, ocasionando que incluso los papás se molesten por estas perdidas, generando
un conflicto hasta con las maestras.
Por las necesidades que se observan en el ámbito escolar es indispensable el fomento y la vivencia de valores que permitan cultivar actitudes en los niños y niñas; que estén encaminadas a la mejora
de la convivencia escolar y a la mejora de actitudes y comportamientos de los alumnos
Se busca la manera de la educación tripartita los actores de
la educación lo componen:
Los alumnos
: la base principal .
El docente
: Tiene el papel facilitador , por medio de ellos los
alumnos serán capaces de buscar dirigir , aplicar y usar la
información para lograr la trasformación de su entorno.
Padres de familia
: funcionarán como soporte, respaldo moral
y la continuidad en casa de los aprendizajes para hacerlos
cambios reales en su vida .
Actividades con
padres de familia Actividades con los alumnos
PRESENTACION DEL PROYECTO Y
DINÁMICA “ESCUDO DE ARMAS” EL JUEGO DE LAS PIRAÑAS
TALLER DE ¿Cómo TRANSMITIR VALORES A
TU HIJO/A? LA MASCOTA DEL GRUPO
RESPETANDO LAS REGLAS DEL CAMINO DÍA DE CAMPO
CREANDO CON CERAMICA FERIA DE VALORES
DECORANDO MÍ ESPACIO GEOGRÁFICO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN.
Hay que pensar, por otra parte, que en al gún momento de l a intervención soci oeducativa será necesari o anali zar cómo se está comportando el proyecto, es decir, qué posi bi li dades existen de que se logren los objetivos.
Por esa razón, un proy ecto de interv ención soci oeducativa debe cont emplar algún procedi mient o de aut ocorrección (feedback ), que permit a su val oración de manera raci onal y empírica.
Se concibe la eval uación de proyecto de intervención soci oeducativa como un proceso de mejora continua, de indagaci ón y desarrollo de l a plani ficación previa en un ámbito concreto, con la
finali dad de tomar l as decisiones pertinentes en cada momento.
Se tr ata d e u n pr oceso q ue p uede uti liz ar técn icas d e eval uació n, qu e s e ap lica so br e l as actuacio n es realiz ad as, co n u na p ro blemática es pecífi ca, co n el ob jet o d e val or ar, tan to el d is eñ o y elab or aci ón d el pro yect o, co mo s u apl icació n y resu lt ad os , el ámb ito en el q ue se d esarro lla y l os agen tes q ue lo ejecut an , co n la in ten cio n alid ad d e mejor arl o en lo po si ble (como pr oces o de mejo ra) .
EVALUACIÓN.
Puede ser realizada por los mismos
responsables de su aplicación, como
evaluación interna o por expertos
ajenos al proyecto, como evaluación
externa. Incluso es aconsejable la
realización de ambas para
complementar los resultados.
Puede ser realizada por los mismos
responsables de su aplicación, como
evaluación interna o por expertos
ajenos al proyecto, como evaluación
externa. Incluso es aconsejable la
realización de ambas para
ETAPAS FORMAS DE EVALUACIÓN
INICIAL Diario de trabajo con logros y dificultades
Registros de incidencia
INTERMEDIA Quincenalmente se revaloraran las actividades aplicadas dentro del aula y/o
institucionales. Utilizando como herramienta el diario de trabajo y el registro de incidencia, aun.
Cuadro de dos entradas (dificultades/ compromisos)
FINAL Listas de cotejo de cada grupo.
Lista de cotejo que los padres de familia realizarán (Cierre de proyecto)
Alumnos Alumnos
0.79
21%
Incidentes de Pelea
Incidentes de pelea No se registraron peleas
0.18
82%
Asistencia a Clases
Asistencia completa Asistencia incompleta
0.45 55%
Lenguaje inapropiado
No se utilizó un lenguaje inapropiado Uso de lenguaje inapropiado
No cumplieron
con tarea Cumplieron con la tarea
0.6
40%
