Educación en Valores

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Educación en Valores

Nombre: Docente Consuelo Villegas Dianta Carrera: Técnico de Nivel Superior en

Educación de Párvulos

Email: [email protected]

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RA 2

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RA2.1: Definir los principales valores

presentes en la Educación inclusiva.

RA2.2: Describir la importancia de la

promoción de los valores

en una Educación inclusiva

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Cómo educar en valores?

• Revisaremos algunos conceptos sobre inclusión además de algunos elementos de la política

educativa en torno al tema.

Para comenzar…¿qué entendemos por inclusión?

deja tu comentario en:

https://forms.gle/pud4bkR3ieQEmW5z6

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Inclusión

“La inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

Las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema. Dentro de las escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales.

La inclusión, está ligada a cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el entendido de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben una educación adecuada a sus necesidades y características personales, tales como los alumnos con discapacidad, niños pertenecientes a pueblos originarios o afrodescendientes, niños portadores de VIH/SIDA o adolescentes embarazadas, entre otros.” (Ainscow, & Booth, 2000)

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Diversidad e inclusión

• La diversidad de los estudiantes es

consecuencia de su origen social y cultural, y de sus características individuales en

cuanto a su historia personal y educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje.

• Esta multiplicidad de factores hace que no haya dos estudiantes idénticos.

• Sin embargo, a pesar de la constante

evidencia de la heterogeneidad de los/as estudiantes, sus familias y los/as docentes, la educación sigue la tendencia de

funcionar con esquemas homogenizadores, para un “supuesto alumno medio” en

cuanto a origen social, cultural y en cuanto a capacidades. (Mineduc)

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Somos únicos

e irrepetibles

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Inclusión

Los establecimientos educativos deben asegurar el derecho a la educación de todos y todas las personas de su comunidad, trabajando sobre dos puntos centrales: la eliminación de la

discriminación y el abordaje de la diversidad (Ley N°20.845, de

Inclusión Escolar).

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Enfoque inclusivo

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“El enfoque inclusivo no apunta a relevar las carencias o vulnerabilidades de grupos de estudiantes para orientar la provisión de apoyos en función de ello, sino al contrario, valora la riqueza inherente a la diversidad de las personas y, por lo tanto, invita a observar e incorporar las potencialidades e intereses de los y las estudiantes como información fundamental para el diseño de la respuesta educativa.

Desde el enfoque inclusivo se reconoce la diversidad como condición transversal a todas las personas, y no como una categoría que distingue a aquellos estudiantes que se alejan de un referente de “normalidad”. Por esto mismo, la inclusión es una manera de entender el estar juntos, lo común, como una dimensión que se enriquece a partir del reconocimiento y expresión de la diversidad de quienes conforman una comunidad

educativa.

A partir de lo anterior, al hablar de inclusión en educación nos referiremos a la construcción de comunidades educativas como espacios de

aprendizaje, encuentro, participación y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran, que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades y favorecen que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad.” (Mineduc, 2016)

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Valores en aula

inclusión Respeto y tolerancia

responsabilidad

amistad justicia

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Sobre Educación, Escuelas y Aulas Inclusivas:

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Una escuela que “está orientada por dos ideas fundamentales:

La valoración y aceptación de todos los alumnos por lo que

pueden ser y son, y

El reconocimiento de que todos los alumnos pueden aprender”

(Devalle y Vega 1999: 16)

Una escuela Inclusiva es una escuela integradora de las diferencias, que no expulsa y no excluye.

El desafío es construir una sociedad, una educación y

una escuela en que las diferencias sean una

posibilidad de desarrollo y enriquecimiento.

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• “Las escuelas deben acoger a Todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas, u otras.

Deben acoger a niños discapacitados y niños bien dotados, a niños que viven en la calle y que trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías lingüísticas étnicas o culturales y niños de otros grupos o zonas desfavorecidos o marginados”

• (Declaración de Salamanca, UNESCO 1994: 6 Nº3), Informe Delors (El cuaderno “La educación encierra un tesoro” es un informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors y elaborada junto a otras catorce eminentes personalidades del mundo, procedentes de diversos medios culturales y profesionales.)

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Unesco

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• La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las

comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,

estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes.

Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.⁽ⁱⁱⁱ⁾

Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as.

Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización.

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular^(iv), con pares de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.^(v)

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Unesco

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• Inclusión significa posibilitar a todos los

estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor

participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales.

La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas.

La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.^(vi)

Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su

aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.

Fuente:

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

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Texto de lectura: educacrea

La educación significa la construcción del conocimiento individual a partir de la incorporación e internalización de las pautas culturales, que incluye el compartir

conocimientos, y se constituye en la base necesaria para el aprendizaje.

Del mismo modo, si se analiza el término inclusión desde la perspectiva educativa, es hacer efectivo para todos el

derecho a la educación, contemplando la igualdad de oportunidades, la eliminación de barreras para el

aprendizaje y la participación en el contexto físico y social.

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• UNESCO entiende que en la educación inclusiva los alumnos con necesidades especiales deben tener acceso a los colegios de educación regular, donde deben ser acomodados con estrategias

pedagógicas centradas en el alumnado, de forma que se responda a sus necesidades.

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Unesco, 2005

• La educación inclusiva como un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación.

• Está relacionada con el acceso, la permanencia, la participación y los logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados, constituyendo un impulso fundamental para avanzar en la agenda de Educación para Todos.

• Si bien hay diferencias entre países y escuelas, los más excluidos o discriminados son los estudiantes con necesidades especiales, los que proceden de pueblos originarios o afrodescendientes, los que viven en contextos de pobreza, los niños que viven o trabajan en la calle, los niños migrantes, los que son

portadores de VIH/SIDA o adolescentes embarazadas.

• El foco de la inclusión es más amplio que el de la integración, ya que mientras la finalidad de esta es asegurar el derecho de las personas con necesidades

educativas especiales, u otros grupos tradicionalmente excluidos, a educarse en las escuelas comunes, la inclusión aspira a ofrecer una educación de calidad para todos, ampliando el foco desde algunos grupos a todos los estudiantes.

Esto significa que la inclusión tiene que ser un eje central de las políticas educativas y una responsabilidad del sistema educativo en su conjunto.

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CAMBIO DE PARADIGMA

EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

• ENFOQUE MÉDICO

• ENFOQUE PSICOLÓGICO PARADIGMA CLÍNICO

• ENFOQUE EDUCATIVO PARADIGMA

• ENFOQUE SOCIAL PEDAGÓGICO

SOCIOEDUCATIVO

Para considerar:

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CLÍNICO PEDAGÓGICO SOCIOEDUCATIVO

Centrado en el déficit

Currículum específico

Sistema Educativo Diferenciado

Centrado en la NEE y Barreras

Currículum regular Sistema Educativo

Inclusivo

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Diferencias entre enfoques

• En el enfoque tradicional se diagnostica a cada alumno y alumna para determinar una categoría y solucionar el déficit que existe, sin embargo en la educación

inclusiva simplemente se analizan las características de cada estudiante para determinar los apoyos que serán necesarios.

• El enfoque tradicional se centra en el estudiante, mientras que el inclusivo lo hace en la clase.

• En definitiva, en la educación inclusiva no se utilizan programas especiales para determinados estudiantes, sino que en la misma aula se responde a las

necesidades de cada estudiante.

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Cómo trabajar de forma inclusiva en el aula?

• Trabajar de forma inclusiva en el aula es una de las

claves de la educación de calidad, algunas de las pautas que se pueden seguir son las siguientes:

• Conocer a los alumnos y alumnas.

• Uso de métodos más activos.

• Evaluaciones diferentes.

• Propuestas de los niños y niñas. La educación inclusiva debe apostar por dar la iniciativa de las actividades que se realicen en el aula a los niños y

niñas, de forma que sean ellos los que dirijan su propio aprendizaje.

• Metas medibles y que supongan un reto. Aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

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NEE:

Requerimientos de apoyo que puede presentar un o una estudiante para enfrentar, beneficiarse o transitar por el

currículum regular en algún momento de su proceso educativo.

Estos apoyos pueden ser educativos o complementarios,

requerirse de manera transitoria o permanente.

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Política internacional

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Ley de inclusión escolar

• La ley de Inclusión Escolar (Ley N° 20.845) que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.

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Práctica

pedagógica:

para

planificar

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El Estado…

• La promulgación de la Ley 20.845 modifica la Ley General de Educación (N°20.370/2009) en su artículo 4° agregando que

“Es deber del Estado propender a asegurar a todas las personas una educación inclusiva de calidad.

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Principios enfoque inclusivo

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Marco Jurídico y normativo

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Fuente:

https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/491/

MONO-413.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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PRINCIPIOS QUE RIGEN LA POLÍTICA NACIONAL PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD

• La Política Nacional para la Inclusión Social de las Personas con Discapacidad promueve los siguientes principios:

• a) Igualdad de Oportunidades, conforme al cual se reconoce la igualdad de las personas con discapacidad en relación a las personas sin discapacidad, en dignidad y derechos, tanto en la participación plena y efectiva en la vida en sociedad, como así también en los ámbitos

educacional, laboral, económico, de accesibilidad universal y cultural, de modo tal que no se produzcan diferenciaciones arbitrarias en el ejercicio de sus derechos, independientemente del género, religión, etnia, condición social y tipo de discapacidad.

• b) Corresponsabilidad, en virtud del cual la generación de una cultura inclusiva, importa la participación y compromiso de las personas con discapacidad, como así también de todos los sectores de la sociedad, de manera tal que el trabajo conjunto permita encaminarnos hacia una sociedad de igualdad, de compromisos y de oportunidades para todas las personas que la

componen.

• c) Enfoque de Derechos, en virtud del cual se reconocen las particulares características de las personas con discapacidad, de manera tal que se debe propender a que alcancen el desarrollo máximo de sus potencialidades, eliminando las barreras físicas e institucionales que impidan la plena participación de las personas con discapacidad en la vida comunitaria, al ejercicio de sus derechos, y al respeto de la dignidad inherente a todas las personas.

• d) Vida Independiente, conforme al cual se reconoce que las personas con discapacidad gozan de los derechos que la Constitución y las leyes reconocen, por tanto pueden tomar decisiones, ejercer actos de manera autónoma, en conformidad a las leyes, y participar activamente en la comunidad, en ejercicio del derecho al libre desarrollo de la personalidad.

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PRINCIPIOS QUE RIGEN LA POLÍTICA NACIONAL PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD

• e) Participación y Diálogo Social, conforme al cual se deberá promover un proceso activo y participativo para que las personas con discapacidad, las organizaciones que las representan y las que agrupan a sus familias, sean oídas y consideradas en la elaboración, ejecución,

seguimiento y evaluación de las políticas públicas que les conciernen. Política Nacional para la Inclusión Social de las Personas con Discapacidad 22

• f) Transversalidad e Intersectorialidad, en virtud del cual las políticas públicas, en cualquier ámbito de la gestión pública y privada, deben considerar como elemento transversal los derechos de las personas con discapacidad.

• g) Territorialidad, mediante el cual se reconoce que la diversidad de realidades que presentan las personas con discapacidad en el país, requieren una gestión con un enfoque territorial de los programas, proyectos y acciones, considerando para ello sus diferencias en las áreas urbanas y rurales.

• h) Diseño Universal, la actividad por la que se conciben o proyectan, desde el origen, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, dispositivos o herramientas de forma que puedan ser utilizados por todas las personas o en su mayor extensión posible.

• i) Accesibilidad Universal, la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes,

productos y servicios, así como los objetos e instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas, en condiciones de seguridad y comodidad, de la forma más autónoma y natural posible.

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• “La educación es un derecho para todas las personas, hombres y mujeres, de todas las edades, a través de todo el mundo” (Jomtien, 1990)

• “ Todos los niños, niñas, jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus

necesidades básicas de aprendizaje en la acepción más noble y más plena del término, una educación que

comprenda aprender a asimilar conocimientos, a hacer, a vivir con los demás y a ser. Una educación orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona y desarrollar la personalidad del educando, con objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad” (Marco de Acción de Dakar, 2000: 2, Nº3).

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Qué revisamos hoy?

El enfoque inclusivo reconoce y resguarda el derecho de todas las personas al acceso a la educación, al aprendizaje y a la participación en sus comunidades educativas.

Se reconocen estas tres condiciones como componentes innegables del derecho a la educación y, por lo tanto, desde una perspectiva inclusiva, ninguna de ellas puede estar ausente.

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