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(1)

Modulo didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolome de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños

sembrando valores”.

Licenciado Edwing Roberto García García

Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía

(2)

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo del

Ejercicio Profesional Supervisado – EPS - Previo a optar el

grado de Licenciada en

Pedagogía e Investigación

Educativa.

(3)

INDICE

Introducción i

CAPÍTULO I 1 Diagnóstico 1 1.1. Datos de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Meta 4

1.1.9 Estructura organizacional 5

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6 1.3. Lista de carencias 7

1.4. Cuadro de análisis de problemas 8 1.5. Datos generales de la institución o comunidad beneficiada 10

1.5.1 Nombre de la institución patrocinada 10

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10

1.5.3 Ubicación geográfica 10

1.5.4 Visión 10

1.5.5 Misión 10

1.5.6 Políticas 10

1.5.7 Objetivos 10

1.5.8 Metas 11

1.5.9 Estructura organizacional 12

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 13

1.6 Lista de carencias 15

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas de la institución patrocinada 16

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 18

1.9 Problema seleccionado 20

1.10 Solución propuesta como viable y factible. 20

CAPÍTULO II 21 Perfil del proyecto 21 2.1 Aspectos generales 21

2.1.1 Nombre del proyecto 21 2.1.2 Problema 21 2.1.3 Localización 21

2.1.4 Unidad ejecutora 21

(4)

2.2 Descripción del proyecto 21

2.3 Justificación 22 2.4 objetivos del proyecto 22

2.4.1 General. 22 2.4.2 Específicos 23 2.5 Metas 23 2 .6 Beneficiarios (directos e Indirectos) 23 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 24 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto, año 2016. 26

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 29 CAPÍTULO III 31 Proceso de ejecución del proyecto 31

3.1. Actividades y resultados 31 3.2. Productos y logros 34 CAPÍTULO IV 133

Proceso de evaluación 133

4.5 Evaluación del diagnóstico 133

4.6 Evaluación del perfil 134

4.7 Evaluación de ejecución del proyecto 135

4.8 Evaluación final 136

Conclusiones 137

Recomendaciones 138

Bibliografía 139

Apéndices 140

(5)

INTRODUCCIÓN

El presente escrito es el resultado del ejercicio profesional supervisado, es necesario

que los jóvenes conozcan la importancia de los valores en su vida, esto les ayudara

a ser mejores personas, realizado en la Escuela Oficial Urbana de varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

Fue realizado en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Ejecución del

Proyecto y Evaluación del Proyecto. Capítulo I Diagnóstico: constituye la primera

etapa del EPS realizada con el propósito de obtener información para efectos de

ubicación tanto en el contexto interno como externo de la institución patrocinante y

la institución patrocinada con la finalidad de conocer su situación actual en cuanto a

la aplicación de valores. La realización de esta etapa se logra mediante la aplicación

de diversas técnicas de investigación y la utilización de diversos instrumentos para

la recopilación de la información, tales como, cuadro de análisis y priorización de

problemas, cuadros de análisis de viabilidad y factibilidad, entre otros. Capítulo II,

Perfil del Proyecto: constituido por la propuesta, diseño y descripción del proyecto,

así como la determinación de objetivos, metas, beneficiarios directos e indirectos,

recursos, fuentes de financiamiento, presupuesto y cronograma de actividades que

aseguran la ejecución oportuna de todas las actividades previstas. Capítulo III,

Ejecución del Proyecto: se plasma la información sobre la etapa en que se logra la

ejecución de las actividades programadas, la determinación de los resultados,

productos y logros del proceso, así como la presentación del módulo que sirve como

fundamento teórico del proyecto, además de proporcionarle validez y cientificidad. ii

Capítulo IV, Evaluación del Proceso; este capítulo representa la cuarta y última etapa

del EPS, donde se califican y valoran las etapas de diagnóstico, perfil del proyecto y

ejecución del proyecto, logrando de esa manera evidenciar el logro de las metas u

(6)

CAPÍTULO I

1. Diagnóstico

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución

Parroquia Nuestra Señora las Victorias.

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera Organización religiosa.

1.1.3. Ubicación geográfica

20 avenida 1-95 zona 1, Colonia las Victorias, Ciudad de Guatemala.

1.1.4. Visión

“Partiendo de la situación de marginación y exclusión en que está inserta la

Parroquia, forma integralmente a la persona, para que sea constructora de una nueva sociedad, como expresión del Reino de Dios”. (Parroquia Nuestra

Señora Las Victorias, 2016).

1.1.5. Misión

“Educa, concientiza, sensibiliza y contribuye a la armonización y maduración humana y cristiana en comunidad, privilegiando a los más débiles”. (Parroquia

Nuestra Señora Las Victorias, 2016).

1.1.6. Políticas

 “Impulsa una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al compromiso y promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.

 Ayuda a descubrir y vivir el carácter celebrativo y festivo de la Liturgia,

(7)

 Hace posible el conocimiento de la realidad del país, para poder contribuir

a la transformación de la sociedad.

 Invita a aunar esfuerzos hasta lograr que la familia cumpla su misión como

formadora de personas, educadora y promotora de un sano desarrollo.

 Favorece los espacios de encuentro de los jóvenes, promoviendo una seria

y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de la pertenencia a la Iglesia y de la conciencia social.

 Acompaña de cerca a la comunidad de las áreas periféricas, como lugar

privilegiado y auténtico potencial evangelizador, creando espacios en los

que se expresen y logren, de esa forma, vivir con dignidad”. (Parroquia

1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. Objetivos generales

“Desarrollar una pastoral de conjunto que partiendo de la realidad y

privilegiando a los necesitados, impulse una evangelización nueva, la

formación integral y comunidad eclesiales encargadas, para construir a los hombres y sociedad nuevos como expresión de Reino de Dios”. (Parroquia

1.1.7.2. Objetivos específicos

Pastoral de la palabra

“Impulsar una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al compromiso y promueve una sociedad justa, fraterna y solidaria”.

(Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).

Pastoral juvenil

“Favorecer los espacios de encuentro y maduración personal de los

(8)

Resucitado, de la pertenencia a la iglesia y de la conciencia social”.

(Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).

Pastoral de áreas marginales

“Acompañar más de cerca a las comunidades de las áreas marginales,

como lugar privilegiado y autentico potencial evangelizador, ofreciéndoles

espacios para expresarse, sentirse parte de la sociedad y de la iglesia y constructores del Reino de Dios”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,

2016).

Pastoral litúrgica

“Descubrir y vivir el carácter celebrativo de la Liturgia, fuente y cumbre de la vida y actividad de la iglesia”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,

2016).

Pastoral social

“Seguir avanzando en el proceso de concientización y en el conocimiento de

la realidad, para que, ilumine por la Palabra de Dios, el pensamiento de los

Santos Padres y la Doctrina social de la iglesia, podamos contribuir a la transformación de la sociedad”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias,

2016).

Pastoral familiar

“Aumentar esfuerzos entre todos, hasta lograr que la familia cumpla su

misión como formadora de personas, educadoras en la fé y promotoras del desarrollo”. (Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016).

Pastoral juvenil

“Favorecer los espacios encuentro y maduración personal de los jóvenes

promoviendo una seria y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado de la pertenencia a la iglesia y de la conciencia social” (Parroquia Nuestra

(9)

Metas

 “Desarrollar una Pastoral de conjunto que, partiendo de la realidad y

privilegiando a los necesitados, impulse una evangelización nueva.

 Formación integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir a

los hombres y sociedad nuevos como expresión del Reino de Dios”.

(10)

1.1.8. Estructura organizacional

-Escuela Monseñor Gerardi. -Asamblea Parroquial

Primera Comunión

-Catequesis Quince Años

Confirmaciones -EPS Pedagogía

- CEFAS

Esquema 1: Estructura organizacional. Fuente Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016.

-Talleres de crecimiento

personal para adultos. -Platicas prematrimoniales -Adulto mayor

-Visitas a enfermos

- Asentamientos

- EPS Psicología

- Clínica Psicología

- Asesoría Legal

PASTORAL DE LA PALABRA PARROCO CONSEJO PARROQUIAL PASTORAL JUVENIL PASTORAL DE LA MUJER PASTORAL LITURGICA PASTORAL SOCIAL PASTORAL FAMILIAR

- Ministros Extraordinarios

de la comunicación

- Lectores

- Coros

- Platicas pre-bautismales

- Hermandad

-Talleres - Medicina natural

- Procesamiento de la soya

- Talleres de crecimiento

(11)

1.1.9. Recursos (humanos, materiales, financieros) Recursos humanos Recursos

materiales

Recursos financieros

Sacerdote Computadoras Ofrendas

Hermandades Cañonera Financiamiento de la

Arquidiócesis Ministerios de la comunidad Equipo de sonido

Catequistas Retroproyector

Asesores legales Tableros

Psicólogos Sillas

Epesistas Psicología Libros

Epesistas Humanidades Útiles de oficina

Feligreses

Cuadro 1: Parroquia Nuestra Señora Las Victorias, 2016.

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico de la institución patrocinante y la patrocinada.

1.2.1. Entrevista

Se realizó a diferentes integrantes de la Parroquia las Victorias, para

poder conocer sus necesidades y poder apoyar de la manera más

apropiada a las personas de la comunidad, se utilizó como instrumento el

cuestionario.

1.2.2. Observación

Esta técnica se aplicó para conocer las necesidades y carencias de la

Parroquia las Victorias, se utilizó como instrumento lista de cotejo.

1.2.3. Análisis documental

(12)

1.2.4. FODA

Se realizó una reunión para que los docentes y directora pudieran indicar

que observaban como debilidades de la institución para poder tener más

insumos para realizar el diagnostico (FODA).

1.2.5. Encuesta

Se realizó una encuesta para identificar el comportamiento de los

estudiantes, utilizando como instrumento, el cuestionario.

1.3. Lista de carencias

 Falta de formación de recurso humano

 Falta de compromiso por parte de la comunidad católica.

 No se cuenta con capacitadores.

 No existe terreno para parqueo.

 Congestionamiento en las vías alternas a la iglesia.

 No hay programa de valores estructurado en la parroquia para niños

y pre-adolescentes en edad escolar.

 No existe integración familiar en la comunidad parroquial.

 No se cuenta con guías didácticas para los docentes que imparten

el programa de valores por parte de la parroquia.

 No existe personal capacitado que imparta talleres de valores.

 No se cuenta con fotocopiadora.

 No hay recursos económicos para compra de fotocopiadora.

(13)

1.4. Cuadro de análisis

Problema Factores que lo producen Soluciones

Poco personal en la parroquia

 Falta de formación de

recurso humano

 Falta de compromiso por

parte de la comunidad

católica.

 No se cuenta con

capacitadores.

1. Implementar

capacitaciones.

2. Comprometerse la

comunidad en las

actividades de la parroquia.

3. Contratar capacitadores

Inexistencia de parqueo

 No existe terreno para

parqueo.

 Congestionamiento en

las vías alternas a la

iglesia.

1. Comprar terreno para

parqueo.

2. Construir parqueo.

Desactualización en programa de valores

 No hay programa de

valores estructurado en

la parroquia para niños y

pre-adolescentes en

edad escolar.

 No existe integración

familiar en la comunidad

parroquial.

 No se cuenta con guías

didácticas para los

docentes que imparten el

programa de valores por

parte de la parroquia.

 No existe personal

capacitado que imparta

talleres de valores.

1. Implementar programa de

valores por parte de

Ministerio de Educación

(MINEDUC).

2. Organizar las grupos de la

parroquia, para la

integración de la

comunidad.

3. Implementar guías de

valores por parte de

epesistas de la

Universidad de San Carlos

de Guatemala (USAC)

para los docentes.

4. Implementar

(14)

Pobreza  No se cuenta con fotocopiadora.

 No hay recursos

económicos para

compra de

fotocopiadora.

 No hay material

didáctico.

1. Pedir apoyo a la

comunidad.

2. Realizar kermeses,

rifas.

3. Pedir a los feligreses

donación de material

(15)

1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1.1. Nombre de la institución/comunidad

Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Oficial-Urbana-Educativa.

1.5.3. Ubicación geográfica

2a _{calle “B” 19-60 zona 6, Guatemala}

1.5.4. Visión

“Ser una institución que ofrezca educación integral, con sensibilidad y

proyección social para que el alumno descubra su potencial individual

y sus oportunidades para el futuro, que lo inste a proponer y cumplir metas altas”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.5. Misión

“Somos una institución que brida al alumno la oportunidad de educarse

en un ambiente que propicia adquirir formación académica integral con

bases éticas y morales sólidas, para qué tomo conciencia de su entorno

social y se exija actuar con excelencia en las diferentes áreas de su

vida”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de

las Casas, 2016)

1.5.6. Políticas

 “Proporcionar una educación acorde a la realidad guatemalteca,

para que los niños puedan enfrentar el futuro en sociedad.

(16)

 Impulsar la formación integral en los seis niveles de educación

primaria.

 Brindar una enseñanza con principios que fortalezcan nuestra identidad”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.7. Objetivos

1.5.7.1. Objetivo general

“Mejorar y actualizar el proceso Enseñanza aprendizaje, mediante el apoyo del personal docente”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.7.2. Objetivos específicos

 “Mejorar la calidad Educativa a través de la implementación del currículo Nacional Base.

 Promover la actualización de los docentes para mejorar el proceso

Enseñanza aprendizaje.

 Ejecutar el trabajo en equipo entre Directora y Docentes para

cumplir con lo programado los ciclos escolares. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)

1.5.8. Metas

 “Que los alumnos inicien su preprimaria y finalicen su nivel primario.

 Inculcar los valores fortaleciendo el trabajo en equipo y la convivencia.

 Involucrar a los padres de familia, docentes y alumnos en sesiones y talleres para el fortalecimiento de valores”. (Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas, 2016)

(17)

1.5.9. Estructura organizacional

La estructura organizacional del centro educativo en donde se realizó

la práctica es la que se presenta a continuación.

Esquema 2: Estructura Organizacional. Fuente Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, 2016.

Ministerio de Educación

Dirección Departamental Guatemala Norte

Supervisión Educativa

Dirección

Padres de familia Personal

Operativo Personal

Docente

Alumnos

Escuela Fray Bartolomé de las Casas

(18)

1.5.10. Recursos (humanos, físicos, materiales, financieros) 1.5.10.1. Recursos humanos

Entre los recursos humanos de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”. Están los siguientes:

No. _Nombre _Cargo

1 Zizi Arely López Chinchilla Supervisora Educativa

2 Zoila Aracely Guerrero Marroquín de

Tobar

Directora

3 Claudia Patricia Castillo Reyes Maestra de primer

grado A

4 Patricia Lili Reyes Recopalchi de Pineda Maestra de primer

grado B

5 Miriam Lucrecia Herrera de León Maestra de segundo grado A

6 Indira de León Peña Maestra de tercer

grado A

7 Berta Milbia Alarcon O´Meany de

Calvinisti

Maestra de cuarto

grado A

8 Gabriela Liseth Mendoza Vidal de Bal Maestra de quinto

grado A

9 Lidia Juvelina Méndez Reyes Maestra de sexto

grado A

10 Rosa Maria Bol Encargada de la refacción

escolar

Cuadro 2: Recurso Humano Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, 2016.

(19)

1.5.10.2. Recursos materiales

1.5.10.3. Recursos financieros

Los recursos de este establecimiento son por parte del estado de

Guatemala, ya que son una institución oficial.

Acuerdo gubernativo 226-2008, de fecha 12 de septiembre de 2008.

Artículo 1. La prestación del servicio público de educación es gratuito, por lo que el

ingreso, inscripción y permanencia en los centros educativos oficiales de preprimaria,

primaria y media, no están sujetas, condicionadas ni relacionadas con ningún pago

obligatorio ni voluntario.

En consecuencia, es prohibido que el personal docente, administrativo o

técnico-administrativo del Ministerio de educación requiera, solicite, acepte, sugiera, autorice

Materiales Mobiliario Equipo

 Textos

 Hojas

 Cuadernos

 Lapiceros

 Marcadores

 Libros de control de

asistencia

 Libro de

conocimientos

 Libro de actas

 Lapiceros

 Almohadillas

 Ganchos

 Grapas

 Pizarrones

 Bancas

 Cartelera

 Escritorios para

docentes

 Sillas

 Escritorios

 Mesas

 Archivo

 Gabinetes de

cocina

 Pila

 Trapeadores y

escobas

 Cubetas

 sillones

 Televisión

 Refrigeradora

 Estufa

 Impresora

 Cafetera

(20)

o reciba cualquier pago o contribución de los estudiantes o sus padres o encargados,

con excepción de las cuotas de operación escuela.

1.6. Lista de carencias

 No poseen un tanque para guardar agua cuando no cae.

 Falta de recipientes para el agua.

 No se vivencian los valores en la institución.

 Comportamiento inadecuado por parte de los alumnos.

 Inexistencia de información sobre valores.

 Mala alimentación.

 Falta de interés por parte de los estudiantes en el proceso enseñanza

aprendizaje.

 No poseen el material necesario para recibir clases.

 Falta de recursos para comprar útiles escolares

 Mucha delincuencia.

 Se encuentra ubicada en medio del mercado.

 No poseen el programa de escuela segura.

(21)

1.7. Cuadro de análisis y priorización de la institución patrocinada

Problema Factores que lo producen Soluciones

Insalubridad 1. No poseen un tanque para guardar agua cuando no cae.

2. Falta de recipientes para el agua.

1. Compra de un tanque plástico para el resguardo del agua. 2. Compra de toneles y botes para

guardar agua.

Dificultad en la práctica de valores

1. No se vivencian los

valores en la

institución. 2. Comportamiento

inadecuado por parte de los alumnos.

3. Inexistencia de

información sobre

valores.

1. Elaboración de módulo de valores e implementación de

talleres de valores para

estudiantes.

2. Contratar personal para orientar a los estudiantes.

3. Capacitar a padres de familia para que los estudiantes desde su hogar practiquen los valores.

Desinterés en la educación

1. Mala alimentación. 2. Falta de interés por

parte de los

estudiantes en el

proceso enseñanza

aprendizaje.

1. Mejorar los proyectos de alimentación que hay en la institución.

2. Concientizar a los estudiantes de la importancia que tiene el estudio para la superación de las personas.

Falta de útiles escolares de los estudiantes

1. No posen el material necesario para recibir clases.

2. Falta de recursos

para comprar útiles escolares

1. Concientizar a los padres de familia en la importancia del estudio para poder insertarse en el sistema laboral.

2. Solicitar apoyo a instituciones

gubernamentales y no

gubernamentales.

3. Buscar formas para poder generar empleo y poder ayudar a la comunidad.

Inseguridad 1. Mucha delincuencia. 2. Se encuentra ubicada

en medio del mercado.

3. No poseen el

programa de escuela segura.

4. No cuenta con

personal de

seguridad.

1. Realizar solicitudes a la policía para que apoyen con la seguridad de los alrededores. 2. Prohibición de ventas alrededor

de la escuela.

3. Solicitar programa escuelas seguras.

4. Contratar un guardián.

(22)

1.7.1. Priorización del problema

En conceso con el personal administrativo y docente de la escuela, se llegó a la conclusión que el problema priorizado es la carencia de valores por parte de los alumnos.

XXXXXXXXX XXXXXXXXX Insalubri- dad Falta de útiles escolares de los estudiantes

Desinterés Inseguridad Dificultad en la práctica de valores Insalubridad XXXXX

XXXXX Falta de útiles escolares de los estudiantes

Desinterés Inseguridad Dificultad en la práctica de valores

Falta de útiles escolares de los estudiantes ////////////// ////////////// XXXXXXX XXXXXXX Falta de útiles escolares de los estudiantes

Falta de útiles escolares de los estudiantes

Dificultad en la práctica de valores

Desinterés ///////////// //////////// /////////////// ////////////// XXXXXXX XXXXXXX Inseguridad Dificultad en la práctica de valores

Inseguridad _{/////////////}

///////////// /////////////// ////////////// /////////////// ////////////// XXXXXXX XXXXXXX Dificultad en la práctica de valores

Dificultad en la práctica de valores ///////////// ///////////// /////////////// ////////////// /////////////// ////////////// /////////////// ////////////// /////////////// //////////////

Insalubridad = 0

Falta de útiles escolares de los estudiantes = 3

Desinterés = 1

Inseguridad = 2

Dificultad en la práctica de valores = 4

______________

(23)

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Elaborar módulo de valores e implementar talleres para los estudiantes.

Opción 2: Contratar personal para orientar a los estudiantes.

Opción 3: Capacitar a padres de familia para que los estudiantes desde su hogar practiquen los valores.

Opciones de solución 1 2 3

Indicadores para hacer análisis de cada estudio ……… S ì N o S í N o S í N o Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X

3. ¿El proyecto se efectuará con recursos propios? X X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X

5. ¿Existe la posibilidad de crédito para el proyecto? X X X

Administrativo legal

6. ¿Se tiene la autorización para realizar el proyecto? X X X

7. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X X

Técnico

8. ¿Se tienen las instalaciones apropiadas para el proyecto?

X X X

9. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X

10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X

11. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X X

12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X X

13. ¿Se han definido claramente las metas? X X X

14. ¿Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto?

X X X

15. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X X X

16. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? X X

17. ¿Existe planificación de la ejecución del proyecto? X X X

Mercado

18. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X X X

(24)

20. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?

X X X

21. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumo? X X X

22. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X X

23. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X X

24. ¿Se cuenta con personal adecuado para el proyecto? X X X

Cultural

25. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X X X

26. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?

X X X

27. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

28. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? X X X

29. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X

Social

30. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales? X X X

31. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X

32. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad?

X X X

33. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?

X X X

34. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social específico?

X X X Físico natural

35. ¿El proyecto favorece a la conservación del medio ambiente?

X X X

36. ¿El clima favorece al desarrollo del proyecto? X X X

37. ¿Existen riesgos naturales? X X X

Económico

38. ¿Se ha establecido el monto total del proyecto? X X X

39. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X X

40. ¿el proyecto es rentable en términos de utilidad? X X X

41. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?

X X X

Religioso

42. ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?

X X X

43. ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes grupos religiosos?

(25)

44. ¿El proyecto va en contra de algunos principios de un grupo en particular?

X X X

45. ¿El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para los usuarios?

X X X

46. ¿El proyecto cuenta con la aprobación de líderes religiosos?

X X X

47. ¿El proyecto afectara las prácticas religiosas de algún grupo en especifico

X X X

1.9. Problema seleccionado

Dificultad en la práctica de valores ya que, no se vivencia la práctica de los mismos.

1.10. Solución propuesta como viable y factible

Según el análisis de viabilidad y factibilidad la opción más recomendable es la No. 1. Elaborar módulo de valores e implementar talleres para los estudiantes.

(26)

CAPÍTULO II

2. Perfil del proyecto

2.1. Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto

Módulo Didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños sembrando valores”.

2.1.2. Problema

Dificultad en la práctica de valores.

2.1.3. Localización

La escuela se encuentra ubicada en 2a _{calle “B” 19-60 zona 6, Guatemala}

2.1.4. Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.2. Tipo de proyecto

Es un proyecto de investigación- acción.

2.2.1. Descripción del proyecto

Consiste en la elaboración de un módulo educativo de valores para impartir a los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, con una selección de seis valores, que se

consideran de suma importancia, para que los alumnos los puedan practicar,

(27)

En el módulo a elaborar se desarrollan los valores de: dignidad, autoestima,

solidaridad, responsabilidad, honestidad y tolerancia, con el propósito de

mejorar la actitud de los estudiantes, considerando que son los pilares para

que puedan mejorar su conducta y puedan ser mejores ciudadanos, se puede

decir que la deficiencia de valores que poseen es un problema para la

sociedad porque ocasionan conflictos entre los estudiantes.

Se espera que este proyecto logre transformar las actitudes de los estudiantes

para que contribuyan a construir una mejor sociedad comprometiéndose a ser

buenos ciudadanos.

2.3. Justificación

En la actualidad la sociedad sufre varios problemas por la deficiencia de

valores ya que los jóvenes se integran a grupos antisociales, dejan de

estudiar, hay maltrato en su hogar, hacen bullying en los establecimientos,

entre otros, esto ha sido de mucha preocupación, la deficiencia de valores

éticos y morales, ha sido una intranquilidad del ser humano, sin duda alguna los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas” no son la excepción por esto se elabora el módulo

para ellos, para rescatar los valores y ponerlos en práctica, para que en un

futuro sean personas de éxito y sean mejor personas en la sociedad.

Por esto la importancia de realizar el módulo didáctico de valores para impartir a los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, será orientado al cumplimento de los objetivos de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, los cuales implican un análisis de

la realidad social y un proceso de desarrollo integral, para una mejor calidad

de vida.

2.4. Objetivos del proyecto

2.4.1. General

(28)

2.4.2. Específicos

 Elaborar el Módulo Didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto

primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños sembrando valores”.

 Impartir los talleres de valores para fortalecer la convivencia familiar y

social de los estudiantes.

 Socializar el módulo con los docentes y directora de la Escuela Oficial

Urbana de Varones No. 24 Fray Bartolomé de las Casas, zona 6,

Guatemala.

2.5. Metas

 Diseñar un módulo de 6 valores orientado a los estudiantes Escuela

Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

 Reproducir seis (6) ejemplares y grabar dos (2) CD con la información

del módulo.

 Lograr la participación de sesenta (60) estudiantes en los talleres de

valores.

 Llevar a cabo veintidós (22) talleres de valores para fortalecer la

convivencia familiar y social de los estudiantes.

2.6. Beneficiarios

2.6.1. Directos

Estudiantes de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

2.6.2. Indirectos

Ochenta padres de familia de los estudiantes, así como de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”, así

(29)

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto gestión por parte del epesista

Instituciones u organizaciones

Descripción del aporte Monto

Espesista Aporte para realización de los

talleres

Q. 1300.00

Patrocinante 1 Familiar

Gestión para la colaboración de Erick Leonel Estrada López

Q. 500.00

Gestión para la colaboración de Karla Nineth López Alvarez

Q. 100.00

Gestión para la colaboración de Carmela Alvarez

Q. 100.00

Señorial Boquitas Q. 250.00

(30)

Presupuesto

Descripción Costo

Módulo

Impresora Q. 500.00

Tinta negra y color Q. 60.00

2 Resma de hoja Q. 80.00

Reproducción física del módulo Q. 200.00

Pliegos de papel Ariel cover Q. 30.00

Marcadores permanentes negro y color Q. 25.00

Sellador Q. 60.00

Lana Q. 20.00

Vasos Q. 30.00

Tierra negra Q. 25.00

Dulces Q. 100.00

Cucharas Q. 20.00

Limones Q. 10.00

Globos Q. 20.00

Diplomas Q. 60.00

Fotocopias Q. 200.00

Imágenes Q. 50.00

Internet Q. 200.00

Refacción para los estudiantes Q. 1000.00

Refrigerio para padres Q. 150.00

Desechables par refrigerio Q. 100.00

Canastas básicas para rifa Q. 350.00

Diplomas de finalización Q. 120.00

Transporte a escuela Q. 650.00

Trasporte a reuniones Q. 500.00

Gastos imprevistos Q. 500.00

SUBTOTAL Q. 5060.00 TOTAL: Siete mil trescientos cincuenta y tres

quetzales exactos

(31)

2.8. Cronograma

Enero Febrero Marzo Abril Mayo No. Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Consultar documentos

con información de valores morales (autoestima)

2 Clasificar información obtenida

3 Ordenar la

información

4 Diseñar planes para

talleres de autoestima

5 Taller 1 de autoestima

el 3 de marzo

el 10 de marzo

17 de marzo

el 31 de marzo

9 Consultar documentos

con información sobre valores morales (Dignidad)

11 Ordenar la

información

talleres de dignidad

13 Taller 1 de valor de

dignidad el 7 de abril

14 Taller 2 de dignidad el

14 de abril

15 Taller 3 de dignidad

21 de abril

16 Taller 4 de dignidad el

28 de abril

17 Consultar documentos

con información sobre valores morales (solidaridad)

19 Ordenar la

información

talleres de solidaridad

(32)

21 Taller 1 de valor de solidaridad el 5 de mayo

22 Taller 2 de solidaridad el 12 de mayo

23 Taller 3 de solidaridad

19 de mayo

24 Taller 4 de solidaridad

el 26 de mayo

Junio Julio Agosto Septiembre No. Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 25 Consultar documentos

con información de valores morales (Responsabilidad)

27 Ordenar la

información

talleres de Responsabilidad

29 Taller 1 de valor de Responsabilidad el 2 de junio

30 Taller 2 de

Responsabilidad el 9 de junio

31 Taller 3 de

Responsabilidad 7 de julio

32 Taller 4 de

Responsabilidad el 14 de julio

33 Consultar documentos con información de valores morales (Honestidad)

35 Ordenar la

información

talleres de Honestidad

Honestidad el 21 de julio

38 Taller 2 de

Honestidad el 28 de julio

(33)

39 Taller 3 de

Honestidad el 4 de agosto

40 Consultar documentos con información de valores morales (Tolerancia)

42 Ordenar la

información

talleres de Tolerancia

Tolerancia el 11 de agosto

45 Taller 2 de Tolerancia el 18 de agosto

46 Taller 3 de Tolerancia

el 25 de agosto

47 Aplicación de

evaluaciones a estudiantes docentes y directora para evaluar el programa de valores, durante el ciclo escolar 2016 1 de septiembre

48 Clausura del

programa de valores 1 de septiembre

49 Socializar con los docentes y directora los planes de los talleres impartidos

(34)

2.9. Recursos (humano, materiales, financieros)

2.9.1. Recursos Humanos

 Supervisores del EPS

 Párroco de la Iglesia

 Directora del Establecimiento

 Docentes del Establecimiento

 Alumnos de laEscuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray

Bartolomé de las Casas”

 Epesista de la Facultad de Humanidades

2.9.2. Recursos materiales y equipo

 Marcadores

 Pizarrón

 Libros

 Bitácora

 Agenda de actividades

 Computadora

 Bocina

 Teléfono

 Cámara fotográfica

 Pupitres

 Memorias USB

 Fotocopias

 Pliegos de papel Ariel cover

 Lana

 Goma

 Tijeras

 Papel bond

 Silicón

 Dulces

 Utensilios de comida

 Limones

 Utensilios plásticos

 Empastados

 Diplomas

 Láminas

 Folder

 Lapiceros

(35)

 Marcadores de pizarrón

2.10. Recursos financieros  Autofinanciamiento

 Gestión

Descripción Cantidad Precio unitario Total

Resmas de hojas para diplomas

1 Q. 35.00 Q. 35.00

Pizza 4 Q. 50.00 Q. 200.00

Pastel 1 Q. 135.00 Q. 135.00

Pastelitos 55 Q. 2.50 Q. 137.50

Panes con pollo 55 Q. 5.00 Q. 275.00

Jugos 55 Q. 2.50 Q. 137.50

Juegos de mesa 55 Q. 4.00 Q. 220.00

Ricitos 55 Q. 1.00 Q. 55.00

(36)

CAPÍTULO III

3. Proceso de ejecución del proyecto

Actividades y resultados

No .

Actividad Resultados

1 Consultar documentos con

información de valores morales (autoestima)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con autoestima

2 Clasificar información obtenida Se clasifico la información obtenida

por valores

3 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de

los planes a impartir en cada taller

4 Diseñar planes para talleres de

autoestima

Se diseñó cada plan con dinámica, lectura, actividades, tareas y

despedidas, con la información obtenida.

5 Taller 1 de autoestima el 3 de

marzo

Se le socializó la lectura el dialogo sobre Mimí.

marzo

Se realizó como tema principal la dinámica el billete

7 Taller 3 de autoestima 17 de

marzo

Se les compartió la letra de la canción color esperanza

marzo

En este taller se compartió la lectura de la rana sorda

información de valores morales (Dignidad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con dignidad

10 Clasificar información obtenida Se clasificó la información obtenida

por valores

dignidad

13 Taller 1 de valor de dignidad el 7 de abril

Se compartió la lectura las siete maravillas del mundo

14 Taller 2 de dignidad el 14 de abril Se trabajó la lectura se la vida real del hombre elefante

15 Taller 3 de dignidad 21 de abril Trabajamos con la lectura el

concierto de Esteban

16 Taller 4 de dignidad el 28 de abril Se socializó la lectura el ciego y el lazarillo

(37)

17 Consultar documentos con información de valores morales (solidaridad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con solidaridad

por valores

solidaridad

21 Taller 1 de valor de solidaridad el 5 de mayo

Se trabajó con la lectura la residencia de los ancianos

22 Taller 2 de solidaridad el 12 de

mayo

Trabajamos una dinámica llamada juntos para ayudar

23 Taller 3 de solidaridad 19 de

mayo

Compartimos la lectura soy único

24 Taller 4 de solidaridad el 26 de

mayo

Compartimos la importancia de un simple gesto solidario mediante una lectura

información s de obre valores morales (Responsabilidad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con

responsabilidad

por valores

Responsabilidad

Responsabilidad el 2 de junio

Se trabajó con la lectura el regalo prometido

30 Taller 2 de Responsabilidad el 9

de junio

Compartimos la parábola de los talentos

31 Taller 3 de Responsabilidad 7 de

julio

Realizamos una dinámica llamada cadena de responsabilidad

32 Taller 4 de Responsabilidad el 14

de julio

Se compartió un audio sobre la responsabilidad

información de valores morales (Honestidad)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con honestidad

(38)

35 Ordenar la información Se ordenó de acuerdo al orden de los planes a impartir en cada taller

Honestidad

37 Taller 1 de valor de Honestidad el

21 de julio

Se compartió un audio llamado la flor de la honestidad

38 Taller 2 de Honestidad el 28 de

julio

Se trabajó la lectura las monedas encantadas

39 Taller 3 de Honestidad el 4 de

agosto

Se realizó una dramatización de honestidad

Taller 4 de Honestidad el 7 de agosto

se compartió la lectura el día que doña Lucha no pudo pagar sus deudas

información de valores morales (Tolerancia)

Se consultaron diferentes fuentes de información sobre los valores morales iniciando con tolerancia

por valores

Tolerancia

44 Taller 1 de valor de Tolerancia el 11 de agosto

Se compartió la lectura el veneno de la mente

45 Taller 2 de Tolerancia el 18 de

agosto

Se realizó una actividad y la lectura Henrry el valiente

46 Taller 3 de Tolerancia el 25 de

agosto

Se finalizó con una dinámica sobre tolerancia

47 Aplicación de evaluaciones a

estudiantes docentes y directora para evaluar el programa de valores, durante el ciclo escolar 2016 1 de septiembre

Se aplicó evaluaciones a los

docentes, directora y estudiantes de quinto y sexto grado primaria de la institución

48 Clausura del programa de

valores 1 de septiembre

Se finalizó el proyecto con una clausura para los estudiantes donde se le dio una refacción, juegos de mesa, diplomas y otras actividades

49 Socializar con los docentes y

directora los planes de los talleres impartidos

Se socializó cada uno de los planes impartidos a las docentes y

(39)

3.2 Productos y Logros

No. Producto Logros

1 Módulo Didáctico de valores para

alumnos de quinto y sexto

primaria de la Escuela Fray

Bartolomé de las Casas jornada

matutina “Rescatemos niños

sembrando valores”.

 La escuela cuenta con un

módulo educativo de valores

para estudiantes de quinto y

sexto primaria.

 Se reprodujeron seis

ejemplares y 2 CD con

información y técnicas

didácticas.

 Se fortalecieron los valores

en los estudiantes de sexto

primario de la Escuela Oficial

Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

 Se ejecutaron 22 talleres con

6 valores diferentes y

actividades para fortalecer la

(40)

Módulo Didáctico de valores para alumnos de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray

Bartolomé de las Casas jornada matutina “Rescatemos niños sembrando valores”.

Compiladora: Rosario del Carmen López Alvarez Asesor: Edwing Roberto García García.

(41)

Índice

Estimados docentes i

Introducción ii

Objetivo del módulo iii

1. Autoestima 1 Definición 1

Para todos los talleres el tiempo es de una hora 2

1.1Taller No.1 3

1.1.1 Control de tiempo 3

1.1.2 Bienvenida 3

1.1.3 Dinámica gatos y ratones por pares 3

1.1.4 Lectura 4

1.1.5 Socialización 5

1.1.6 Tarea 5

1.1.7 Despedida 6

1.2 Taller No. 2 7 1.2.1 Control de tiempo 7

1.2.2 Bienvenida 7

1.2.5 Dinámica 8

1.2.6 Tarea 9

1.2.7 Despedida 9

1.3 Taller No. 3 10

1.3.2 Bienvenida 10

1.3.3 Dinámica la lechuga de las frases 10

1.3.4

Canción color esperanza 11

(42)

1.3.7 Tarea 13

1.3.8 Despedida 13

1.4 Taller No.4 14

1.4.2 Bienvenida 14

1.4.3 Dinámica teléfono descompuesto 14

1.4.4 Lectura la rana sorda 14

1.4.6 Dinámica 16

1.4.7 Tarea 16

1.4.8 Despedida 16

2. Valor dignidad 17

Definición del valor dignidad 17

2.1 Taller No. 1 19

2.1.2 Bienvenida 19

2.1.3Dinámica las siete maravillas del mundo 19

2.1.4 Lectura las siete maravillas del mundo 20 2.1.5 Socialización 21

2.1.6 Tarea 22

2.1.7 Despedida 22

2.2 Taller No. 2 23

2.2.2 Bienvenida 23

2.2.3 Dinámica me pica 23

2.2.4Lectura el hombre elefante 23 2.2.5 Socialización 24

2.2.6 Dinámica caramelo 25

(43)

2.2.8 Despedida 25

2.3 Taller No. 3 26

2.3.2 Bienvenida 26

2.3.3 Dinámica el rap de los animales 26

2.3.4 Lectura el concierto de Esteban 27

2.3.6 Dinámica eres un tesoro 29

2.3.7 Tarea 29

2.3.8 Despedida 29

2.4 Taller No. 4 30

2.4.2 Bienvenida 30

2.4.3Dinámica el ciego y el lazarillo 30

12.4.4 Lluvia de ideas 31

2.4.5 Dinámica el árbol genealógico de tu familia 31

2.4.6 Tarea 32

2.4.7 Despedida 32

3. Valor solidaridad 33

Definición 33

3.1 Taller No. 1 34

3.1.2 Bienvenida 35

3.1.3 Dinámica el viaje de los limones 35

3.1.4 Lectura residencia de los ancianos 36

3.1.6 Tarea 38

3.1.7 Despedida 38

(44)

3.2.2 Bienvenida 39

3.2.3 Dinámica juntos para ayudar 39

3.2.5 Dinámica cambio de roles 40

3.2.6 Tarea 41

3.2.7 Despedida 41

3.3 Taller No. 3 42

3.3.2 Bienvenida 42

3.3.3 Dinámica soy único 42

3.3.5 Elaboración de carteles 43

3.3.6 Tarea 43

3.3.7 Despedida 43

3.4 Taller No. 4 44

3.4.2 Bienvenida 44

3.4.3 Dinámica entrelazados 44

3.4.4 Lectura la importancia de un simple gesto solidario 45

3.4.6 Tarea 47

3.4.7 Despedida 47

4. Valor Responsabilidad 48

Definición 48

4.1 Taller No. 1 50

4.1.2 Bienvenida 50

(45)

4.1.5Dinámica sembrando responsabilidad 51

4.1.6 Tara 51

4.1.7 Despedida 51

4.2 Taller No. 2 51

4.2.2 Bienvenida 52

4.2.3 Autoevaluación de responsabilidad 52

4.2.4 Lectura parábola de los talentos 53

4.2.6 Tarea 54

4.2.7 Despedida 54

4.3 Taller No. 3 55

4.3.2 Bienvenida 55

4.3.3 Dinámica cadena de responsabilidad 55

4.3.4 Audio el día de los encargos 56

4.3.6 Tarea 56

4.3.7 Despedida 56

4.4 Taller No. 4 57

4.4.2 Bienvenida 57

4.4.3 Dinámica cuida tu globo 57

4.4.4 Audio de responsabilidad 57

4.4.6 Entrega de diplomas 58

4.4.7 Despedida 58

5. Valor honestidad 59

Definición 59

(46)

5.1.2 Bienvenida 61

5.1.3 Dinámica verdadero o falso 61

5.1.4 Audio la flor de la honestidad 61

5.1.6 Tarea 62

5.1.7 Despedida 62

5.2 Taller No. 2 63

5.2.2 Bienvenida 63

5.2.3 Dinámica consecuencias de engañar 63

5.2.4 Lectura las monedas encantadas 64

65.2.6 Tarea 66

5.2.7 Despedida 66

5.3 Taller No. 3 67

5.3.2 Bienvenida 67

5.3.3 Dinámica el juego del botón 67

5.3.4 Dramatización 68

5.3.6 Tarea 68

5.3.7 Despedida 68

5.4 Taller No. 4 69

5.4.2 Bienvenida 69

5.4. 3Lectura el día que doña lucha no podia pagar sus deudas 69

5.4.5 Dinámica 71

(47)

5.4.7 Despedida 71

6. Valor Tolerancia 72

Definición 72

6.1 Taller No. 1 74

6.1.2 Bienvenida 74

6.1.3 Dinámica loteria 74

6.1.4 Lectura el veneno de la mente 76

6.1.6 Tarea 77

6.1.7 Despedida 77

6.2 Taller No. 2 78

6.2.2 Bienvenida 78

6.2.3 Adivinanzas de valores 78

6.2.4 Lectura Henrry el valiente 80

6.2.6 Tarea 82

6.2.7 Despedida 82

6.3Taller No. 3 83

6.3.2 Bienvenida 83

6.3.3 Dinámica 83

6.3.4 Dinámica 83

6.3.6 Tarea 84

6.3.7 Despedida 84

E-grafía 85

(48)

Estimados Docentes

El docente se encuentra en un lugar muy especial donde su público está atento al

más mínimo detalle de su personalidad, por lo cual, tiene una inmejorable posición

para lograr un cambio favorable en la vida de los demás. Todo educador debe

considerar como indispensable vivir los siguientes valores autoestima, dignidad,

responsabilidad, solidaridad honestidad y tolerancia.

La formación en valores en toda sociedad ha de construir un elemento de vital

importancia, sobre todo en aquella que defiende al hombre, la justicia y la igualdad.

Por tal razón dejo en sus manos este módulo de seis valores dirigidos a los

estudiantes de quinto y sexto grado, con la convicción que las actividades sugeridas

serán tomadas en cuenta, siempre y cuando se trabajen en beneficio personal de los

estudiantes, orientándolos a mejorar la relación con sus padres en el hogar, con sus

compañeros en el centro educativo, en su comunidad y así lograr en un futuro,

mejorar nuestra sociedad.

(49)

Introducción

Este módulo presenta los valores que se fomentaron dentro del aula con los

estudiantes de quinto y sexto primaria de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas,

se considera la práctica de valores como una acción fundamental en los seres

humanos, porque permiten mejorar el comportamiento de las personas, los valores

fomentados fueron: dignidad es el valor que cada persona se da a sí misma,

reconociendo su capacidad creadora, pero también aceptando sus limitaciones.

Todos los seres humanos pueden modelar, cambiar y mejorar sus vidas ejerciendo

su libertad y por medio de la toma de decisiones. La dignidad se basa en el respeto

y la estima que una persona tiene de sí misma y es merecedora de ese respeto por

otros porque todos merecemos respeto sin importar cómo somos.

El autoestima, se concidera de suma importancia en los alumnos, ya que esto

mejorara su sentir con ellos, valorandose y aceptandose con sus cualidades y

defectos.

Solidaridad, es importante para que los estudiantes comprendan cual es la

importancia de ser una persona que ayude a los demas sin esperar nada a cambio,

Responsabilidad, las personas deben comprender la importancia de ser responsable,

si se logra vivenciar este valor se logrará un cambio en las personas ya que si una

persona es responsable todas sus acciones estan encaminadas en mejorar su

actitud, la Honestidad es indispensable para lograr que una persona logre alcanzar

sus metas y ser una persona confiable, el valor de la Tolerancia es indispensable

que los estudiantes lo conozcan y lo practiquen ya que hay momentos de la vida en

los cuales debemos aceptar acciones en las cuales no estamos de acuerdo pero se

(50)

Objetivo del Módulo

Fortalecer los valores en los estudiantes de sexto primario de la Escuela Oficial Urbana de Varones No. 24 “Fray Bartolomé de las Casas”.

Se ejecutar 22 talleres con 6 valores diferentes y actividades para fortalecer la

(51)

1.

Para Bernabé Tierno (2016) La autoestima es la clave para comprendernos y

comprender a los demás, para proyectarnos hacia el éxito o hacia el fracaso.

Fuente: imagen recuperada el 22/2/2016 de presentación, Lineamientos para valores

(52)

1.

Control de tiempo

Para todos los talleres es el mismo tiempo

1 Taller 1: Lectura dialogo sobre Mimí 40 minutos

2 Taller 2: Dinámica el billete 40 minutos

3 Taller 3: Canción color esperanza 40 minutos

(53)

1.1

1.1.1 Control de tiempo

1.1.2 Bienvenida

1.1.3 Dinámica

1. Gatos y ratones por pares.

Formación: los jugadores se colocan en dos columnas paralelas vueltos en direcciones opuestas. Una fila será la de los gatos y otra la de los

ratones. Cada gato tiene su ratón determinado.

2. Desarrollo: a una señal, las filas avanzan hacia adelante, avanzando la una en sentido contrario de la otra, separándose cada vez más. A una

nueva señal, todos corren, cada gato tratando de atrapar a su ratón.

Cuando un gato logra agarrar a su ratón, éstos vuelven a la posición inicial

hasta que llegue el último par. Cuando lleguen todos, se comienza

nuevamente el juego, invirtiendo los papeles: los gatos

Serán ratones y los ratones serán gatos.

(https://sites.google.sites.portafolio 2016)

1 Bienvenida y presentación del Autoestima 02 minutos

2 Dinámica Rompe Hielo 05 mnutos

3 Lectura 10 minutos

4 Socialización 15 minutos

5 Tarea 05 minutos

(54)

1.1.4 Lectura

Modificado por Amanda Marleni Sandoval Castellanos.

Dialogando sobre Mimi

Erase un niña muy simpática, blanquita con su pelo reluciente le llegaba a la cintura,

tenía unos ojos hermosos color café, unos labios rojizos, era una niña muy hermosa.

Pero su madre cometió un grave error pedagógico: a la hora de que ella debía ir a la

escuela o colegio, la inscribió en una academia; allí nuestra niña Mimí tuvo que ser

compañera de niños más grandes y que la hacían de menos, incluso la hacían sentir

que valía menos que ellos, que eran quienes la molestaban, a nuestra Mimí que no

era muy alta, le comenzaron a llamar enana, le decían fea, leche por ser blanca, le

decían tonta, entre otras cosas entonces a ella le empezaron a entrar angustiosos

complejos de inferioridad.

Un día le dijo, muy triste y cabizbajo, a su madre lo que estaba sucediendo y la forma

en la que ella se sentía, le dijo que ella se sentía fea, y que no era tan inteligente

para estar en esa academia como sus compañeros.

Pero ¿Cómo vas a decir eso, mi amor?, le contesto la madre tu eres el la niña más

hermosa. Eres única, eres la admiración de tus compañeros de escuela, lo que pasa es que te tienen envidia…

Pero el problema era que Mimí no reaccionaba, seguía triste y hasta se le quitaron

las ganas de comer y aun de vivir.

Pero cariño mío, ¿Qué es lo que quieres? ¿Qué puedo hacer por ti? Le preguntaba

su madre angustiada por la actitud de la niña.

Y la niña, toda seria, respondió:

Ya no quiero ser yo, quiero ser diferente; quiero ser inteligente, quiero ser hermosa.

Yo quiero ser como los otros niños de la academia.

La madre por más que intento, no le pudo convencer de que ella era una niña

(55)

Lamentablemente, y sin que nadie pudiera remediar, entró en una profunda

depresión. Su carácter, antes juguetón, se volvió huraño y sumiso, al poco tiempo,

hundida en la más profunda tristeza Mimí murió.

Provocando un gran dolor en el corazón de la madre quien nunca comprendió que le

pudo haber hecho Mimí a los compañeros y porque los niños de la academia trataron

tan mal a su hija para que ella llegara a este punto hasta morir. (pág. 146, 147, 2016)

1.1.5 Socialización

Se pueden realizar preguntas como estas:

 ¿Cuál fue el problema del Mimí?

 ¿Cómo habrían reaccionado ellas en caso de Mimí?

 ¿Cuantos se identifican con el Mimí?

1.1.6 Tarea

Se les entregara una hoja de papel bond, para que se dibujen ellos y que

expliquen porque se dibujaron de la manera que lo hicieron, y si se identifican

de alguna manera con el caso de Mimí.

En la parte posterior de la hoja es decir en la parte de atrás que escriban sus

cualidades y potencialidades que ellos conocen, también sus limitaciones y si

han tenido alguna frustración y lo que ellos saben que piensan los demás de

(56)

Cualidades o potencialidades Conozco mis limitaciones

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

¿Qué piensan los demás de mí? Has tenido alguna frustración o algo que

te haga sentir mal ante los demás.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.