INFORME DE PRÁCTICASchucho.

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"2015, año del bicentenario luctuoso de José María Morelos y Pavón”

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

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INFORME DE PRÁCTICAS.

ALUMNA: PATRICIA MARTÍNEZ MORALES.

CUARTO SEMESTRE.

SEGUNDO ÚNICO.

PLAN DE ESTUDIOS 2012.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Jesús Ramírez Bermúdez.

FECHA: 13-04-2015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTSUBDIRECCION

INFORME DE PRÁCTICAS.

SAN MATEO Y NARVARTE S/N COL. AMPL. VICENTE VILLADA CD. NEZAHUALCOYOTL, C. P. 57710 TEL/FAX 57 97 16 43

[email protected]

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Para comenzar con el análisis de la práctica, es indispensable conocer el alcance que se tuvo de las competencias

genéricas:

1. Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y toma de decisiones: de acuerdo a dicha competencias, fue elemental dentro de mi practica el uso del pensamiento crítico, pues es de vital importancia tomar decisiones o solucionar problemas en la acción, es decir cuando yo tenía una planeación y de pronto perdía la atención del grupo debía de decidir el hacer algo que les llamara la atención y que ellos lograran volver a captar la atención que les interesara aún más para no volver a perder el interés, es decir en ese momento llegaba a cantar una canción y captaba su atención, o en todo caso observaba sus necesidades de gritar o de correr y sacar su energía y en ese momento realizábamos actividades que ellos quieran y posteriormente con la misma jalar su atención a la clase

2. Aprende de manera permanente. En todo caso, siempre se tuvo que investigar, claro no existía ningún día en que asistiera al salón de clases sin saber los usos de cada uno de los temas que se van a ver durante el día, además es de vital importancia el que cuando uno no lo sabe, los niños también investiguen preguntándoles a sus padres o incluso a otros maestros, y claro uno frente al grupo tiene doblemente la obligación de indagar sobre el tema es decir nunca se queda obsoleto.

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4. Actúa con sentido ético: el actuar con sentido ético responde a muchas de las demandas que la escuela exige, es decir para mis practicas el actuar éticamente frente al grupo, no tomar a los niños ni como ejemplo para bien o para mal o favoritismos, fortalece más la comunicación dentro del grupo, pues incluso los niños se dan cuenta de que todos son vistos de la misma manera y que tienen el derecho de realizar las cosas todos por igual, así mismo se generó una cultura del cuidado del medio en los niños.

5. Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos: las habilidades comunicativas son elementales dentro del aula de clases, en todo caso para esta práctica se utilizó el inglés como una segunda lengua y una forma de comunicarnos, en ese sentido, se logró cumplir la competencia de acuerdo a lo relacionado con el idioma español, pues se favoreció y se interactuó de manera sana, lo que si no se logró cumplir fue en todo caso una comunicación fluida de la segunda lengua, pues a pesar de que se realizaron actividades para desarrollar y favorecer el idioma inglés, el dominio aun no lo tengo yo pretendo favorecerlo.

6. Emplea las tecnologías de la información y la comunicación: durante las prácticas, fue elemental el uso de la tecnología de la información y la comunicación, pues, ahora los niños conocen y saben cómo utilizar diversos aparatos electrónicos y su contexto es la televisión y el uso de imágenes para generar conocimientos, en este sentido se utilizaron principalmente caños, computadora, tableta electrónica, cámara, sonido, micrófonos, así como diariamente internet para investigar todo aquello que desconocía y que los niños tenían la curiosidad de saber.

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1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimiento pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica: de acuerdo a esta competencia, fue favorecida y fortalecido, pues para lograr ahora a planear bajo una teoría liberadora y bajo ciertos cursos como son lenguaje e historia por mencionar algunos, todo debe de llevar un sustento teórico este sustento teórico se pone en marcha con cada planeación y claro tienen relación con el plan de educación preescolar 2011, ya que es a partir de él que se planean las diversas actividades y con los estándares marcados, aunque con un enfoque innovador.

2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica: Dentro de generar ambientes formativos para propiciar la autonomía si logre que ahora los niños fueran más autónomos, dejaran de depender de lo que yo quería que realizaran y ahora ellos actuaran de manera crítica aunque aún me falta favorecer que ellos actúen de manera responsable de sus acto, es el siguiente paso, y de acuerdo a promover las competencias, dado que ya es más de medio año, algunas. 3. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la

educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar: ya que se tiene algunos de los aprendizajes esperados en el PEP 2011, se tomaron algunos criterios que se relacionaban directamente con los temas a tratar, no solo se tomaron, sino se analizaron se adecuaron al trabajo para favorecerlos, es decir si se aplicaron críticamente. 4. Usa las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje: La

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vista, se me hace muy elemental y tengo ahora que fortalecer mis actividades para que sean más llamativas e innovadoras, es la arte que me falta aún por concretar.

5. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos momentos de la tarea educativa: siempre y en cada momento que se intervino fue muy necesario el realizar una evaluación sobre lo realizado, las conductas que los niños habían presentado como habían reaccionado, las principales pregunta fueron ¿lo logre? ¿les agrado? ¿funciono? ¿fue óptimo para ellos? ¿los materiales eran los suficientes? ¿Qué debo hacer en la próxima intervención? ¿logre el control de grupo? ¿Cómo? ¿se lograron los propósitos y las competencias?

6. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación: en todo momento mi principal objetivo era el de propiciar as competencias en los alumnos, que convivieran y que esa convivencia sea sana promoviendo la aceptación, pero a pesar de que promovía un espacio de aprendizaje incluyentes, en muchos casos los niños también decidían no realizar la actividad de expresión corporal y entre todos los decidíamos jalar, pero por el motivo de que fue basado en una teoría liberadora mi práctica, no se obligaba a nadie a realizar las actividades si no era lo que ellos querían, en ese caso se les colocaban tareas para incluirlos de manera diferente.

7. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. (explicado anteriormente). 8. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la

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desde mi perspectiva algunos materiales que investigaba no sabía cómo hacerlos saber a los alumnos, que ellos los comprendieran y que se apropiaran también de dicho conocimiento.

9. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas: de acuerdo con dicha competencia, pues en el festival con padres de familia en todo momento ofrecí de mi para lo que ellos necesitaran y les apoye activamente, hasta el momento no se ha logrado una toma de decisiones, pero de acuerdo a actuar de manera colaborativa con toda la comunidad escolar sí.

Así mismo, en este periodo de prácticas que se llevaron a cabo algunas estrategias para atacar el cuadro de debilidades, dicho cuadro es el siguiente y a un costado se anexo la forma en que fue atacado:

ASPECTO DEBILIDADES. ¿FUERON ATACADAS?

Materiales De acuerdo a los materiales, lo que propongo es que sean suficientes y que por equipos más pequeños tengan materiales

suficientes, ya que cuando es material compartido

simplemente algunos no prestan atención y otros suelen pelear por él.

De acuerdo a los materiales, trate de que en esta ocasión fuera suficiente, pero no logre que todos los

materiales lo fueran, así que la docente me hizo la

observación de que necesito mejorar aún más, la

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Necesidades de los

alumnos

Una debilidad que de igual manera tengo, es el hecho de no conocer o no saber reconocer las

necesidades que los alumnos y el

contexto demandan verdaderamente, quizá lo indago de acuerdo a lo que la docente me logra decir, o aquello que observo en algunos niños, más sin en cambio necesito reforzar esa parte quizá con teoría, es la única solución que encuentro.

En esta ocasión realmente trate de reconocer las

necesidades de los alumnos, en ocasiones era el de bailar, el de gritar, el de cantar, el de moverse, el de estar en silencio, y utilizaba ello para que todos realizáramos las acciones y al mismo tiempo captaba la atención de los niños, lograba el control de grupo sin ninguna dificultad e incluso ellos solitos cuando llegaban a estar dispersos ellos solitos se integraban porque era su necesidad también.

Estrategias De acuerdo a las estrategias son una debilidad, pues aun no encuentro las estrategias

necesarias para el

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control de grupo, el cierre de actividad, así como el hacer actividades quizá que no sean repetitivas, algo innovador que a los alumnos les

motive llame la atención y de esta forma aprendan más cosas.

control de grupo, inclusive con la modulación de mi voz y la adaptación a la misma, de igual forma, logre que mis actividades de cierre fueran introductorias a la siguiente actividad, de esta manera una sesión de preguntas no les causaba estrés, al

contrario se involucraban más y cada día los niños se interesaban más por las actividades, así como también logre quizá en un modo satisfactorio que mis actividades lograron ser innovadoras para mis alumnos, aunque es muy necesario que las siga favoreciendo, pues aún me falta mucho por innovar y más estrategias.

Tiempos De acuerdo a los tiempos es una de mis mayores

debilidades, pues en él mayoría de los casos el tiempo que colocaba en mis planeaciones era mucho y los niños antes del tiempo ya estaban terminando,

Los tiempos en esta ocasión, fueron casi exactos, en las actividades solo en una ocasión me falto tiempo y en dos me sobro tiempo casi a la hora de comer

aproximadamente 10

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para cuando era el cierre, la mayoría estaban dispersos e inquietos, eso daba por resultado que mis actividades (algunas no tuvieran cierre).

intervención, pues a pesar de que reestructuraba mis planeaciones, los niños lo hacían más lento, en otras más rápido, es muy

complicado saber la forma en que van a trabajar los alumnos en el día.

Contexto No logre influir en el contexto o eso es lo que opino (mi tema fue el cuidado de los animales), nunca supe si influyo o no dentro del contexto.

En este caso no logre influir en el contexto o es decir no trabaje para el contexto, pero ya localice el área que hay que favorecer en el contexto.

Reglas En cuestión reglas tuve debilidades en un inicio, pero con el paso de los días esas debilidades fueron convirtiéndose en fortalezas, en donde en el inicio todos los niños querían

participa al mismo tiempo, después tendieron a respetar reglas a partir de los mismos niños y su interacción claro mi corrección.

De acuerdo a las reglas y las normas en esta ocasión mejore bastante, pues ahora los alumnos lograron realizar las actividades sin ningún problema, respetaban el material e incluso ellos mismos eran quienes me ayudaban a controlar el grupo recordando las reglas y las normas,

Atención a la diversidad

De acuerdo a la atención a la

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diversidad la debilidad que

encontré fue que, a niños que requieren reto mayores o cosas más motivadoras para que lo realicen con empeño el trabajo y de esta manera no solo quieran agarrar masillas para moldear.

incluir a niños que

anteriormente no se incluían como es el caso de Dylan, Miguel Ángel, Michel, Maicol, en esta ocasión logre que ellos se preocuparan más por la clase y que prestaran atención, aun me falta más por trabajar en esa área pero he comenzado a favorecerlo.

Motivación No logro identificar las motivaciones de mis alumnos, o me es muy complicado.

Mis alumnos se motivan cuando hay sorpresas, cuando ellos gritan, se mueven, son el centro de atracción o muestran alguno de sus gustos, esto lo utilice para algunas actividades de inicio del día y me

funcionaron.

A partir del cuadro de análisis anterior, se observa que no logre atacar como tal todas mis debilidades e incluso encontré más debilidades en mí, pues ahora considero que es importante conocer las opiniones y trabajos de cada uno y realmente entre 36 alumnos no se puede conocer, así que tengo que buscar alguna estrategia para que logre conocer a todos los alumnos en poco tiempo y sin desviar mi atención y clase a él.

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cuadro cuales son los saberes actitudinales, procedimentales y conceptuales que pretendo favorecer, para de esta manera darme cuenta yo si realmente lo estoy favoreciendo, pues a pesar de que viene implícito en el propósito, considero que hace falta especificarlo más y desglosarlo para que sea visible tanto para mí al momento de intervenir como para aquella persona que es ajena a lo que estoy realizando y llegue a observar.

Posteriormente también retomo la observación de la docente hacia mis plantaciones, cito textual “procura tomar la iniciativa para modificar tu planeación en el momento que se requiera”, es la observación que retomo porque en ocasiones realizo mis planeaciones al pie de la letra y si no sale tal cual llego a frustrarme, es por ello que en ocasiones próximas tomare mi planeación como algo flexible que se puede modificar en el momento sin cambiar el propósito.

Otro punto que quiero tomar es el de hacer innovadoras mis prácticas, esto es una área de oportunidad en mí, pues aunque logre que las actividades llamaran la atención, no me siento satisfecha con la innovación que pretendía.

De acuerdo a los materiales, considero que aún son insuficientes, pero aquellos que se llevaron fueron didácticos para la clase, pues ahora tuve la oportunidad de que fueran visuales, y manipulable, no como la vez anterior. Algunos de los materiales que utilice fueron:



Loterías individuales.



Canciones de apoyo.



Presentaciones.



Videos.



Material reutilizable.



Perro



Tableta electrónica.



Cámara.



Cañón.



Computadora.



Bocinas.



Ensalada rusa.

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

Bata de doctor.



Juego de doctor.



Materiales de veterinario.



Micrófonos.



Ojos.



Boquitas.

sentidos.



Peluches.



Fichas.



Árbol genealógico con imágenes.



Globos



Harina.

Entre algunos otros que me permitieron interactuar con mis alumnos y me permitieron observar las actitudes, los procedimientos y los conceptos que ellos dominan.

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Además, ya que el programa de educación preescolar 2011, muestra que los niños deben de ser personas más autónomas, creativas y participativas, mi planeación estuvo enfocada a desarrollar principalmente de ello y favoreciéndolo diariamente se logró un poco de ello cada día mas.

De acuerdo a las estrategias, me parece que fueron idóneas, en ese nivel las califico, ahora he logrado el control del grupo, he logrado el interés de niños que no se adentraban a las clases, he logrado que ellos mismos se autorregulen y que ellos resuelvan sus propios problemas, las estrategias quizá se pueden mejorar e incluso cambiar para que sean mejores, por ejemplo para lograr la atención de los niños me dejo llevar por sus intereses en ese momento hago uso de esa estrategia la cual me funciono.

Así mismo tomando los ambientes e aprendizaje de acuerdo a (Bransford, 2007).

Logre que el ambiente fuera de respeto y de interacción entre ambos lados tanto os alumnos conmigo como yo con ellos, siempre fue de respeto aceptación y empatía, todos aprendíamos de todos, yo cada día descubría sus intereses y motivaciones, descubría sus conocimientos y ellos conocían algo a través a veces del juego a veces de una breve presentación, o una simple lotería, de esa manera logré aprendizajes, algunos solo se reafirmaron otros, así mismo y de acuerdo a los materiales utilizados, principalmente fueron los que utilice para lograr un ambiente de aprendizaje, sin ellos no hubiera logrado jamás nada, los niños son kinestésicos, visuales y pocos auditivos, por lo tanto los materiales manipulables las imágenes fueron quienes me funcionar en mayor medida y ellos se dieron cuenta que a partir de la observación ellos desarrollan aprendizajes y más aún si son ellos quienes manipulan.

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1. Lenguaje y comunicación.

Durante el trabajo realizado en la practicas, el mayor tiempo se tuvo una interacción, lo cual dio paso para conocer al grupo, cabe destacar que el grupo cuenta con 36 alumnos, los alumnos en su totalidad logran utilizar el lenguaje para comunicarse con niños y adultos dentro de la escuela lo que se logró observar, realizan las preguntas mayormente las de ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Te ayudo?, entre otras, y utilizan durante su diálogo algunas de las negaciones comúnmente “No” “a que no es cierto” “a que no” no utilizan expresiones como “nunca”, 35 de los alumnos logran mantener la atención a lo que se dice, y mantiene la lógica y coherencia, mientras que solo Leonardo no mantiene la lógica de la conversación, a pesar de que sabe de qué se habla, pues es egocéntrico y llama la atención mientras platica.

En su totalidad 36 alumnos conocen datos de donde viven y pueden dar referencia, aun les cuesta trabajo, pero utiliza datos como nombres t da referencia de su familia, quien es quien, a que se dedican y cuál es el parentesco que se tiene.

De igual forma evoca y explica las actividades que ha realizado durante el día, pero en ocasiones se confunden con los días, aunque comúnmente los describe solo aquello más significativo que lograron observar durante el día.

Logran narrar sucesos imaginarios basándose en algo concreto, es decir utilizan una referencia y a partir de ello describen aquello que le ocurrió, es decir, está enfermo, tiene frio, se calló, etc.

El total de 36 alumnos logran compartir y exponer la información detallada sobre sus gustos y sus disgustos, aquello que realizan fuera de la escuela y lo que no les gusta realizar, por ser en su realidad.

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dialogar con los demás compañeros de la escuela para solucionar conflictos cuando llegan a ocurrir durante el recreo. Así mismo el grupo propone ideas y escucha a otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades principalmente fuera del aula, pues es ahí en donde de ponen de acuerdo para jugar en el patio de clases ya sea entre ellos mismos o con la docente.

Así mismo logra interpretar los pasos a seguir para realizar algunas actividades por ejemplo la de cocinar, pues ellos son quienes dicen que actividades se deben de ejecutar según el procedimiento y en caso de que estén mal, entre ellos mismos dialogan y se corrigen, se preguntan ¿Por qué es así? ¿Por qué no es de la otra manera?

Logran escuchar las narraciones de anécdotas, cuentos, y logran expresar con detenimiento lo que lograron experimentar, miedo, gusto, miedo o tristeza al momento de escuchar.

*Yuriko, a pesar de que anteriormente se comunicaba casi no se lograba entender lo que quería comunicar, ahora logra formular oraciones y se le comprende más, no hace preguntas pero si niega, dice no, eso no y se esfuerza por comunicarse más con los demás, actualmente Iveth, regreso a la escuela, por lo tanto es ella quien le ha ayudado a favorecer su lenguaje, como se conoce en la teoría del lenguaje innato, solo se desarrolla cuando hay voluntad y una necesidad, en este caso al querer comunicarse con sus amigos o las necesidades a los demás.

De acuerdo al lenguaje escrito, ya utilizan grafías o letras con diversas intenciones de escritura, copian la fecha y copian diversas coas que se les coloque en el pizarrón, sin embargo cuando ellos se quieren expresar por lo regular lo único que se logra entender es su nombre, así mismo el total de grupo logra explicar que es lo que dice su texto.

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Claramente durante la jornada de trabajo, las matemáticas fueron elementales y usadas pero sin embargo se logró observar es que el grupo se encuentra en el nivel de cardinalidad es decir comprenden el ultimo numero nombrado que es el que indica cuantos objeto hay en una colección, así mismo ya dominan el paso de abstracción, es en el cual el numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos iguales que se están contando, es decir al momento de contar niños, objetos, fichas, siempre utilizan los números, pues saben que todo lo pueden realizar mediante este método.

Así mismo identifican la cantidad de elementos que se encuentran en colecciones mayores a 20 a partir del conteo, compara las colecciones y logran identificar en donde hay más, en donde hay menos y en donde hay la misma cantidad, entre ellos mismos debaten y llegan a conclusiones si requiere o puede ser contado hacen uno de estrategias para lograr contarlos como realizar filas o contar uno por uno.

Como ya se mencionó dentro de sus conteos el grupo logra usar y nombrar los números que sabe, en orden ascendente y cuando lo requieren también en orden descendente comenzando por el 1 y ampliando gradualmente su rango de conteo de acuerdo a sus necesidades, llegando a contar incluso hasta el número 30. (Lo que se logra observar).

Reconoce el valor e incluso pone un valor a las fichas, aunque un área de oportunidad que logre observar es el trabajo con fichas dándole una cierta cantidad, se pretende mejorar ese trabajo en jornadas próximas.

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3. Exploración y conocimiento del mundo. En el aspecto de “cultura y vida social”

De acuerdo al campo de exploración y conocimiento del mundo y haciendo un registro a la petición de la materia de “Educación histórica en el aula”, todo el grupo logra indagar sobre su historia familiar, comparte ante el grupo algunos conocimientos que sus padres y abuelos les cuentan, principalmente:

 Quienes eran.

 A que se dedicaban.

 De donde eran.

 Cuál es el parentesco que se tenía.

 Cuantos integrantes de la familia son.

La mayoría explica que tienen una familia que partiendo de abuelos, padre, madre y hermanos, aunque no todos viven con sus padres o no conviven con sus abuelos los identifican e incluso hacen uso de fotografías para saber de quién o quienes se habla.

Comparte a partir de un dibujo aquello que identifica como su historia como persona y como su familia.

El grupo cuenta con los conocimientos de quienes son de donde vienen es decir quiénes son sus antepasados, a que se dedicaban, ellos responden sin embargo también responden hacia donde quieren ir, es decir ellos se ven en un futuro a partir de sus ideas y de la profesión que les gustaría tomar cuando sean mayores.

Mientras que en el aspecto de mundo natural.

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El grupo en su totalidad practica y promueve las medidas de cuidado de os animales domésticos, plantas y otros recursos naturales de su entorno, aunque hace aún hace falta reforzar el conocimiento de aquellos elementos en el ambiente que le hace daño al ser humano.

4. Desarrollo físico y salud.

De acuerdo al campo de desarrollo físico y salud, el grupo logra coordinar movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, aunque es necesario reforzar el uso de desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda, pie derecho e izquierdo en diferentes juegos para que logren identificarlos mayormente.

Así mismo logran participar en juegos que lo hacen identificar mover distintas partes de su cuerpo, de igual manera a partir de canciones identifican y mueven las partes de su cuerpo, las conocen, las nombran y las reconocen con precisión.

Mientras que el grupo logra controlar su cuerpo en movimientos de desplazamiento, varían las velocidades entre más rápido y más lento, utiliza diversas direcciones, posiciones tanto de su cuerpo como de los objetos que toman, jalan empujan, ruedan o capturan, que normalmente son las llantas que tienen dentro de la institución y los cuales juegan en hora de recreo.

Actualmente actúan con mayor confianza y se detecta una área de oportunidad la cual es el que ellos logren acuerdos para un juego sano y de buena convivencia así como también es indispensable recordar las reglas y las normas de los juegos claramente establecer criterios de conducta que deben de llevar a cabo durante el juego.

El grupo logra mantener el control de movimientos que implican fuerza, velocidad flexibilidad en juegos de ejercicio físico.

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En este campo específicamente se logró alcanzar la competencia de identidad personal, la cual incluye el actuar de manera gradual con mayor confianza y control de acuerdo con criterios y reglas de convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que se participa.

Pues dado que es el campo al igual que el de lenguaje que más se favoreció, se logró observar que el grupo logra utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresarse sentimientos, cuando algo les molesta o cuando algo les gusta también es e medio por el cual lo comunican, cuando la situación se les presenta.

También, el grupo entero logra participar en juegos pero logran con apoyo y dificultad el respeto de las reglas establecidas y las normas para lograr una convivencia dentro y fuera del aula de clases.

La mayoría del grupo logra involucrarse y comprometerse con las actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, aunque Michel, Dylan, Miguel Ángel, les cuesta trabajo adaptarse al trabajo en grupo e incluso les cuesta trabajo mantener la atención cuando se encuentran en la clase.

Existen dentro del grupo líderes los cuales toman la iniciativa, decide y expresa las razones para hacerlo como es el caso de Judith, Iveth, Ulises, Leonardo, y Sofía aunque el resto del grupo logra hacerlo con apoyo de la docente o de los demás compañeros.

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En su totalidad logran aceptar desempeñar distintos roles y asumir la responsabilidad que esto conlleva, así como asumir la responsabilidad en las tareas que le corresponden tanto en el carácter individual como comenzar en un carácter colectivo.

El grupo total actúa conforma a los valores de colaboración, respeto, honestidad y hace falta reforzar el valor de la tolerancia para lograr una sana convivencia.

Así mismo hablan de experiencias que pueden compartirse tanto de familia como suyas, propicia a ser escuchados y escuchan las experiencias de sus compañeros, muestra sensibilidad hacia lo que dicen o cuentan, pues incluso una cierta empatía, aunque es recomendable reforzar que cada uno de ellos sean más pacientes a la hora de que los demás hablan para lograr una mejor convivencia.

Así mismo logran con apoyo y facultad identificar que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

6. Expresión y apreciación artística.

El grupo logra escuchar, cantar canciones y participar en juegos y rondas, sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas de las manos, aun se requiere fortalecer el uso de sus pies y de instrumentos musicales.

Logran interpretar solos las canciones con distinta complejidad por su ritmo, extensión y letra pero lo logran sin problemas.

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Siguen el ritmo de la música mediante movimientos aunque es necesario el reforzamiento de movimientos espontáneos y expresión corporal para que ellos logren moverse libremente y mejor.

Representan a partir de la expresión corporal movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia, por ejemplo profesiones o algo que le agrade.

7. Inglés. (se anexa para conocer los resultados obtenidos para el curso de inglés).

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ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

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INFORME DE PRÁCTICAS.

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PLAN DE ESTUDIOS 2012.

EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA

MAESTRA: Zeyla Luna Gutiérrez.

FECHA: 13-04-2015

Educación Histórica en el aula.

Exploración y conocimiento del mundo.

En el aspecto de “cultura y vida social”

De acuerdo al campo de exploración y conocimiento del mundo y haciendo un registro a la petición de la materia de “Educación histórica en el aula”, todo el grupo logra indagar sobre su historia familiar, comparte ante el grupo algunos conocimientos que sus padres y abuelos les cuentan, principalmente:

 Quienes eran.

 A que se dedicaban.

 De donde eran.

 Cuál es el parentesco que se tenía.

 Cuantos integrantes de la familia son.

La mayoría explica que tienen una familia que partiendo de abuelos, padre, madre y hermanos, aunque no todos viven con sus padres o

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no conviven con sus abuelos los identifican e incluso hacen uso de fotografías para saber de quién o quienes se habla.

Comparte a partir de un dibujo aquello que identifica como su historia como persona y como su familia.

El grupo cuenta con los conocimientos de quienes son de donde vienen es decir quiénes son sus antepasados, a que se dedicaban, ellos responden sin embargo también responden hacia donde quieren ir, es decir ellos se ven en un futuro a partir de sus ideas y de la profesión que les gustaría tomar cuando sean mayores.

EVIDENCIAS

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ANEXOS.

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

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INFORME DE PRÁCTICAS.

SEGUNDO ÚNICO.

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Desarrollo de competencias lingüísticas

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MAESTRA: Villegas Tapia Nancy.

FECHA: 13-04-2015

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAS.

Durante el trabajo realizado en la practicas, el mayor tiempo se tuvo una interacción, lo cual dio paso para conocer al grupo, cabe destacar que el grupo cuenta con 36 alumnos, los alumnos en su totalidad logran utilizar el lenguaje para comunicarse con niños y adultos dentro de la escuela lo que se logró observar, realizan las preguntas mayormente las de ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Te ayudo?, entre otras, y utilizan durante su diálogo algunas de las negaciones comúnmente “No” “a que no es cierto” “a que no” no utilizan expresiones como “nunca”, 35 de los alumnos logran mantener la atención a lo que se dice, y mantiene la lógica y coherencia, mientras que solo Leonardo no mantiene la lógica de la conversación, a pesar de que sabe de qué se habla, pues es egocéntrico y llama la atención mientras platica.

En su totalidad 36 alumnos conocen datos de donde viven y pueden dar referencia, aun les cuesta trabajo, pero utiliza datos como nombres t da referencia de su familia, quien es quien, a que se dedican y cuál es el parentesco que se tiene.

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De igual forma evoca y explica las actividades que ha realizado durante el día, pero en ocasiones se confunden con los días, aunque comúnmente los describe solo aquello más significativo que lograron observar durante el día.

Logran narrar sucesos imaginarios basándose en algo concreto, es decir utilizan una referencia y a partir de ello describen aquello que le ocurrió, es decir, está enfermo, tiene frio, se calló, etc.

El total de 36 alumnos logran compartir y exponer la información detallada sobre sus gustos y sus disgustos, aquello que realizan fuera de la escuela y lo que no les gusta realizar, por ser en su realidad.

El grupo mayormente solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas en los que requiere ayuda, así como también logra dialogar con los demás compañeros de la escuela para solucionar conflictos cuando llegan a ocurrir durante el recreo. Así mismo el grupo propone ideas y escucha a otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades principalmente fuera del aula, pues es ahí en donde de ponen de acuerdo para jugar en el patio de clases ya sea entre ellos mismos o con la docente.

Así mismo logra interpretar los pasos a seguir para realizar algunas actividades por ejemplo la de cocinar, pues ellos son quienes dicen que actividades se deben de ejecutar según el procedimiento y en caso de que estén mal, entre ellos mismos dialogan y se corrigen, se preguntan ¿Por qué es así? ¿Por qué no es de la otra manera?

Logran escuchar las narraciones de anécdotas, cuentos, y logran expresar con detenimiento lo que lograron experimentar, miedo, gusto, miedo o tristeza al momento de escuchar.

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actualmente Iveth, regreso a la escuela, por lo tanto es ella quien le ha ayudado a favorecer su lenguaje, como se conoce en la teoría del lenguaje innato, solo se desarrolla cuando hay voluntad y una necesidad, en este caso al querer comunicarse con sus amigos o las necesidades a los demás.