“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan” ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
“Licenciatura en educación Preescolar”
PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN
Del 1º al 5 de Diciembre del 2014
“
JARDÍN DE NIÑOS ANEXO A LA NORMAL Nº3 DE NEZAHUALCÓYOTL”
PAZ DELGADO MARÍA FERNANDA
TERCER SEMESTRE
GRADO:2º GRUPO: ÚNICO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE SUBDIRECCIÓN.
SAN MATEO Y NARVARTE S/N COL. AMPL. VICENTE VILLADA CD. NEZAHUALCOYOTL, C. P. 57710 TEL/FAX 57 97 16 43
“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan
Nombre del preescolar:
“JARDIN DE NIÑOS ANEXO A LA NORMAL Nº3 DE NEZAHUALCÓYOTL”
Dirección:
SAN MATEO Y NARVARTE S/N AMPLIACIÓN VICENTE VILLADA Zona Escolar:
J113 Municipio: NEZAHUALCÓYOTTL
Directora: ALMA ROSA REYES TALANCÓN Grado: 3ºD
Docente titular: MARGARITA CORONA TORRES Nºde alumnos: 33
Código postal: 57000 Turno: MATUTINO CCT: 15EJN0350M
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE SUBDIRECCIÓN SAN MATEO Y NARVARTE S/N COL. AMPL. VICENTE VILLADA CD. NEZAHUALCOYOTL, C. P. 57710
TEL/FAX 57 97 16 43 [email protected]
PRESENTACIÓN
Para esta tercer jornada de prácticas, se tiene como finalidad la elaboración de situaciones didácticas, que se pondrán en práctica dentro del aula 3ºD del Jardin de Niños “Anexo a la Normal Nº3 de Nezahualcoyótl” con el fin de lograr desarrollar las competencias profesionales que se proponen en el plan de estudios 2012. Por otro lado dentro del curso “Iniciación al trabajo docente” se tiene como propósito que el estudiante de la licenciatura en educación preescolar logre concentrar en diversas propuestas de intervención, las estrategias de trabajo docente dentro de alguno de los seis campos formativos para educación preescolar.
Por tanto se llevó a cabo la elaboración de diversos instrumentos de observación, de los cuales se recabarón los datos necesarios para poder identificar las características del alumnado y sus áreas de oportunidad, para que a su vez se apliquen las estrategias más adecuadas que ayuden a favorecerlas.
La siguente propuesta de intervención que se llevará a cabo durante un lapso de cinco dias, se logró diseñar, a partir de un diagnóstico elaborado previamente a esta tercer jornada de intervención, este se encuenttra estructurado por campos formativos que contiene las competencias y por consiguiente los aprendizajes esperados en diferentes escalas, permitiendo asi, tener un panorama general de los aprendizajes, habilidades e intereses del alumnado.
De esta manera se detectaron dos àreas de oportunidad, principalmente en el campo de pensamiento matemático y en el campo de desarrollo fisico y salud. En cuanto al pensamiento matemático se detectó que la mayor parte del grupo presenta dificultades para identificar los números, y respecto al campo de desarrollo físico y salud, la psicomoticidad al ejecutar actividades respecto a la coordinación de su cuerpo.
Es importante que como estudiante de la licenciatura en educación preescolar, se desarrollen habilidades como la reflexión y el análisis de la práctica educativa, con el fin de proveerse de los recursos para generar los ambientes de aprendizaje más optimos, utilizando la reflexión continua, el pensamiento crítico y analítico los cuales son elementales para generar en el niño aprendizajes significativos conforme a las necesidades educativas. Sin perder de vista cuales son los objetivos como mediador del conocimiento, estando en un proceso de actualizacion constante conforme a las necesidades de la sociedad.
Esta propuesta de intervención esta integrada con elementos que nos ayudan a la mejor comprensión de dicha propuesta como lo son:
*Justificación
*propositos
*Contextualización
*Diagbnóstico
*Situaciones didádcticas.
Permitiendo asi tener un mayor panorama, y claridad del trabajo presentado, con el fin de mobilizar los conocimientos necesarios, para la práctica
JUSTIFICACIÓN
La razón principal, de la inserción dentro de los preescolares, dentro de esta tercer jornada de intervención, es logar que los docentes en formación, realicen y apliquen situaciones de trabajo, cubriendo las necesidades, inetereses, y características del alumnado así como las áreas de oportunidad detectadas, que a su vez, permitirán tener un amplio panorama, del actuar docente.
Es importante resaltar que para poder elaborar la propuesta de intervención aquí plasmada, se requirío conocer el contexto, intereses, necesidades del alumnado, estilos de aprendizaje, aprendizajes ya adquiridos asi como conocimientos previos, no solo del niño, si no también fue importante conocer cual es el papel social de la escuela, del docente y sus saberes al momento de llevar a cabo su práctica educativa. Puesto que (Tardif, 2004) menciona que es crucial que el docente cuente con todos los saberes ya mencionados que a su vez le brindarán las herramientas necesarias, para poder desarrollar de la mejor manera el papel que funge dentro del aula de clases.
Estos datos fueron recabados durante las dos jornadas de observación pasadas, con ayuda de instrumentos de observación como lo fueron las entrevistas, guías de observación, guías de contextualización, listas de cotejo, el diaro abordado, fotografias y videos que fueron elaborados con base a lo que (Postic,2000)propone, con el fin de análizar minusiosamente la información obtenida para poder llegar a la reflexión.
Uno de los instrumentos que focalizan las áreas de oportunidad que el alumnado presenta es el diagnóstico, que se define como el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal. “Revela las condiciones y apunta las direcciones.” (Luchetti, 1998).
Para poder enseñar es importante que que el docente durante su práctica educativa considere que el aprendizaje es más bien estudio y protagonismo del estudiante (Brailovsky, 2008). Y para que esto suceda se deben generar los ambientes de aprendizaje optimos, que se definen como aquel espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones sociales que posibilitan construir aprendizajes significativos aprendizaje(Bransford,2007).
Todo lo anterior partiendo del enfoque de la enseñanza transformada (Tharp,2002) la cual se basa en el costructivismo propuesto por (Vigotsky,1993) que que se focaliza, en que el alumno sea autonomo y participe de la construcción de nuevos conocimientos que le permitan el desarrollo optimo de si mismo.
Por otro lado las situaciones didácticas propuestas parten de las estrategias que fueron consideradas más optimas para su ejecución considerando que la mayor parte del grupo tiene un estilo de aprendizaje kinestésico y visual, lo que dio pauta a utilizar la estrategia del juego.
El juego le permite al pensamiento acciones espontáneas y eficaces para enriquecer las estructuras que posee y hallar nuevos caminos, nuevas respuestas, nuevas preguntas.
Las estrategías Según (Odderey, 2002), son denominadas un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos, aprendizajes esperados. Desde el enfoque constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.
Se debe considerar que los materiales didácticos que se utilicen durante la práctica deben ser adecuados para los alumnos considerando sus características, gustos y necesidades, para poder tener la atención por parte del alumnado y estos materiales a su vez se vuelvan lúdicos y sean un medio para generar aprendizajes significativos.
que se debe cumplir día con día, con habilidades, destrezas y conocimientos que puedan brindar una educación de calidad.
La educación constituye un elemento indispensable para que una sociedad pueda progresar hacia los ideales de libertad y de justicia independiente del género, cultura, idiosincrasia y nivel socioeconómico (Delors, J. 1996). Actualmente hoy en día, educar no se remite al solo echo de la trasmisión y adquisición de conocimientos, si no, el brindar herramientas necesarias para ser competentes (Gimeno,2008), y así comprender y transformar la enseñanza, donde el aprendizaje funge un papel importante ya que este se caracteriza por ser el proceso interminable mediante el cual los agentes incorporan la cultura. Este proceso es de coproducción social ya que no solo actúa el que aprende, si no también una serie de agentes adultos especializados (Los profesionales de la educación) y no especializados (Padres de familia, amigos, medios de comunicación etc.).
Por tal motivo, es importante llevar a cabo esta jornada de intervención del tercer semestre en educación preescolar, puesto que a partir del contacto directo con actividades pedagógicas se profundizará aun más sobre los conocimientos ya adquiridos con relación al desarrollo infantil y el trabajo docente; identificando así los aciertos y desaciertos durante el proceso de la enseñanza-aprendizaje, los cuales deberán ser registrados sistemáticamente, a fin de generar una mayor reflexión sobre nuestro actuar decente, sin perder de vista los propósito que se plasman dentro de este proyecto de intervención, que gira alrededor de permitir sentar, por un lado, las bases para el cuarto semestre, en el cual, uno de los propósitos fundamentales es el diseño de estrategias de trabajo docente; por otro, contribuirá al ejercicio reflexivo y crítico de la docencia a partir del análisis de la experiencia pedagógica.
La tercer práctica de intervención se llevará a cabo en el jardin de niños “Anexo a la Normal Nº3 de Nezahualcóyotl, que se en cuentra ubicado en la calle San Mateo y Narvarte S/N ampliación Vicente Villada, dentro de un contexto urbano ya que a sus alrededores se ubican instalaciones de agua potable, energia eléctrica,pavimentación y transportes públicos como los son: combis, camiones, mototaxi, taxis, etc. Los cuales provocan la saturación de la vialidad, así como la inseguridad al llegar para llegar al preescolar.
Nezahualcóyotl es uno de los 125 municipios del Estado de México. Se localiza al oriente del Distrito Federal y Estado de México. Se le denomina Nezahualcóyotl en honor del gran poeta prehispánico y significa "Coyote que ayuna”.
En este caso, se trata de un municipio creado el 3 de abril de 1963, en honor del Gran Señor o tlatoani Nezahualcóyotl Acolmiztli de Texcoco. Se puede decir que un alto porcentaje de la actividad económica en el municipio se concentra en el comercio de bienes y servicios, en mercados, tianguis o mercados sobre ruedas, plazas y centros comerciales. Esto se debe a que un alto porcentaje de la población trabaja en la Ciudad de México, pero consume y adquiere productos dentro del municipio.
El partido político que predomina en esta comunidad, es el PRI y la religión que es la católica
No obstante la institucón cuenta con los servicios públicos necesarios (agua, luz, telefono, drenaje etc.), así como 8 salones, una dirección, una subdirección, usaer, una biblioteca, salón de usos múltiples, tetatro, chapteadero, y juegos, que ayudan a que los aprendizajes de los niños sean aun más significativos, ya que de acuerdo a (Bransford,2007), es crucial la existencia de espaciós con los materiales, necesarios para generar ambientes de aprendizaje aun más fructiferos.
El mobiliario del salon como los son sillas y mesas se encontraban organizadas por equipos de 6 niños estas se observaron adecuadas para el alumnado, puesto que cubria las necesidades de los alumnos, para generar aprendizajes nuevos.
Durante las dos jornadas pasadas de observación, se pudo identificar que el grupo contaba con actitudes de respeto, toleracía y compañerismo.
Por lo tanto se puede analizar, que el contexto en donde se encuetran inmersos los niños del preescolar “Anexo A la Normal Nº3 de Nezahualcóyotl”, muestran caracteristicas, muy similares a los comportamientos de los niños, ya que el grupo muestra que estan en constante contacto con las nuevas tecnologias (celulares, i pad, computadoras, videojuegos, etc.), lo cual se ve reflejado, ya que estos aparatos electrónicos, son uno de los gustos de el grupo de 3ºD, asi como diversos programas de television y juegos (bob esponja, el chavo del ocho, dora la explorados, once niños, entre otros.)
Respecto a la visión que tiene la sociedad y padres de familia de la escuela, se muestran interesados, ya que consideran que el preecolar es elemental para que los niños se puedan desenvolverse mejor en diversas áreas y niveles educativos, por tanto se pudo identificar, la importancia y el tiempo que se toman con sus hijos involucrandose en las actividades institucionales y del propio niño.
Por tal motivo, los niños del grupo 3º D, se muestran interesados ante actividades propuestas por la docente titular, independientemente de que presentes algunas dificultades para llevar a cabo dichas actividades, pero asu vez, la docente Margarita Corona Torres, Cuenta con los saberes necesarios, para poder propiciar en los niños el gusto por seguir aprendiendo, longrandolo con apoyo de estrategias y materiales didácticos que le sirven de herramienta para dichos aprendizajes.
PROPÓSITOS
Aplicar situaciones didácticas
adecuadas que ayuden a favorecer en los alumnos aprendizajes
esperados y significativos.
Aplicar situaciones didácticas
adecuadas que ayuden a favorecer en los alumnos aprendizajes
esperados y significativos.
Lograr que el docente en formación a partir de situaciones didácticas reflexione y analice para una mejor intervención.
DIAGNÓSTICO
Es importante que en la educación preescolar se aplique este instrumento, ya que se necesita conocer la zona de desarrollo real en la que se encuentran los alumnos y de esta forma dirigirlos a la zona de desarrollo potencial (Vigotsky, 1993). Asi mismo, se busca fomentar el análisis y la reflexión de los alumnos lo que le permitirá seguir construyendo aprendizajes a lo largo de su desarrollo. También se busca conocer la interacción grupal que sirva de acompañamiento en este proceso de formación académica y social, además de visualizar las actitudes y valores que tienen los niños.
Para tener un panorama mas amplio de lo que se debe conocer del niño e identificar dentro del campo educativo las características , los saberes del docente, gustos e intereses, ya que si bien el autor (Brailovsky, 2008) nos marca que para no fracasar en la enseñanza de los educandos es elementar conocerlos a fondo para que sea ese nuestro punto de partida y poder ser más objetivos durante nuestra práctica educativa para propiciar competencias en el infante. (Fierro,1996).
Diagnosticamos para aprender, para saber como intervenir, y hacer del aprendizaje una de las razones más motivantes para el niño.
El siguiente proceso de evaluación está basado en la propuesta que el Programa de estudios de Educación Preescolar 2011 maneja, encaminado principalmente a sus seis campos formativos.
Denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las niñas y los niños , para que constituyan experiencias educativas.
El diagnóstico es de suma importancia ya que ademas de identificar su zona de desarrollo real para poder llevarlo a la zona de desarrollo potencial es importante conocer el porqué de sus acciones y lo más importante, lo que quieren y necesitan para lograr el desarrollo integral de sus capacidades, para qué la maestra pueda registrar como recibió al grupo y así diseñar actividades y planificar lo que se realizara en las jornadas de intervención con el propósito de poner en práctica las estrategias más aptas para el grupo de acuerdo a sus características.
Este diagnóstico se aplicó en el grupo de 3ºD, del Jardin de niños “Anexo a la Normal Nº3 de Nezahualcóyotl” con el fin de identificar las areas de oportunidad, gustos, intereses de los niños y aprendizajes adquiridos.
Se encuentra estructurado por los 6 campos formativos en dode se toman encuenta indicadores que el niño debe poseer, arojando los siguientes resultados.
El grupo de 3ºD se encuentra conformado por 33 alumnos en total de los cuales 16 son niñas y 17 niños, con la edad de 4 y 5 años. En relación a su fisiologia poseen una estatura acorde a su edad y en algunos se observa sobrepeso, si dejar de lado que de los 33 alumnos 1 presenta síndrome de Down el cuál se encuentra atendido por especialistas. Alexa presenta características fisiológicas poco proporcionadas a su cuerpo, como lo es su cabeza, con su tronco, y sus ojos se encuentran más sobresalientes de lo normal, debido a causas biológicas que posee desde el nacimiento, pero de igual forma se encuentra atendida por especialistas en el área.
La presentación personal es muy buena, los niños llegan limpios y arreglados. Son puntuales, se enferman frecuentemente de tos y gripa, debido al estado climático que se ha presentado .
algunos niños, requieren de actividades en las que su atención se centre en sus intereses.
Los niños y niñas son alegres, espontáneos, cariñosos y amorosos. Les gusta correr, saltar, algunos bailan, son muy competitivos sin embargo se ayudan unos a otros. Su motricidad gruesa es muy buena, mientras en la motricidad fina presentan dificultades en el coloreado y en el manejo del lápiz, las cuales poco a poco irán desarrollando. Todos los niños destacan en el dominio de los colores, en la identificación de las figuras geométricas, diferencian sonidos de algunos animales, y los imitan, controlan el movimiento de su cuerpo y memorizan canciones con facilidad.
Su forma de aprendizaje es visual y kinestésico. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, algunos se tardan más en realizar las actividades o comprender lo que tienen que hacer mientras otros lo terminan rápido.
En el Campo Formativo de Lenguaje y Comunicación presentan un adquirido, se observa que son muy expresivos y conversadores, con muy buena memoria para las canciones, aunque también se detecto que la mayoría de los alumnos (Daniel, Azul, Roberto, Yuri, Alexa, Katherine, José, entre otros) mantiene la atención al estar hablando o escuchando a la maestra, narran cuentos, relatos, en su mayoría (27 niños de 33) hablan; excepto Ximena, que solamente sonidos guturales y de algunas palabras sueltas acompañados de algunas señas. a pesar de que no expresa sus ideas en forma oral, despues de escuchar un cuento, señala las imágenes y dice algunas palabras, pero poco a poco a aprendido nuevas palabras y ha ido avanzando. Al grupo principalmente llama su atención el uso de imágenes, por otra parte su acercamiento en el lenguaje escrito se manifiestan reacciones de interés hacia los libros, por ejemplo les gusta escuchar cuando les leen y les agrada imaginar manifestando el interés por los libros.
las grafías de los números principalmente el número “5”, ya que al escribir o identificar los números en diversos portadores de textos se les dificulta realizarlo. Sin embargo es preciso mencionar, que muestran debilidad respecto a la ubicación espacial, puesto que durante actividades que implicaban moverse y colocarse en puntos determinados en un lugar, perdían la noción espacial, así como la distancia de su cuerpo con algunos objetos perdiendo el equilibrio.
En cuanto al Campo Formativo de Exploración y Conocimiento del mundo presentan (29 niños de 33 ) con aprendizajes ya adquiridos respecto a lo que se propone en el PEP 2011 ya que, todos son muy curiosos de querer saber cosas que pasan, preguntan, buscan respuesta a cosas sobre por que sale el arcoíris, salen a explorar el patio, la naturaleza etc. Comparten historias acerca de su familia, identifican a México el país en donde viven y respetan los símbolos patrios. Conforme pase el tiempo los niños se harán mas preguntas de las cosas que lo rodean y sabrán más cosas sobre su cultura.
En el Campo Formativo de Desarrollo Físico y Salud (24 niños de 33)muestran competencias adquiridas, los niños realizan movimientos como saltar obstáculos, agacharse, manipular diferentes objetos como: aros, bastones, pelotas, lápiz, pinceles aunque Ximena no los lleva acabo de la mejor forma, pero intenta realizar los movimientos en determinadas situaciones, es importante puntualizar que aunque el grupo lleve a cabo estos movimientos, se muestran un poco entorpecidos por lo tanto se concluye que no tienen conciencia clara de cómo utilizar las extremidades del cuerpo al realizar diversas actividades. Mantienen el equilibro alrededor de 3 a 5 segundos , muestran poca seguridad al realizar diferentes movimientos, pueden rodar, gatear y rodear diferentes objetos. En el Aspecto de Promoción a la Salud lo llevan acabo, al lavarse las manos, no tirar la basura pero a su vez reconocen los alimentos saludables y los no saludable “chatarra”, puesto que al preguntarles acerca de lo que le gusta consumir y observar lo que comen, se ven reflejados dichos aprendizajes.
propias capacidades, estás principalmente las identifican durante las actividades de juego. También saben y reconocen cuando se equivocan aunque 1 niña del grupo manifiesta enojo, frustración y tristeza cuando algo no resulta como ella quería. Los demás muestran actitudes de desagrado o enfado frente a algunas situaciones e incluso se muestran desinteresados pero no hay casos extremos, de igual forma en cuanto a la adaptación, aunque algunos ya se conocían los niños nuevos tanto como los antiguos mostraron compañerismo y respeto entre ellos. También se muestran responsables al cuidar de sus pertenencias así como encargarse de alguna actividad que se les asigna en el aula, se identifico que no siguen el orden en que les toca participar así como de esperar su turno puesto que es una de las actividades que al grupo en general se le dificulta.
Por ultimo en el Campo Formativo de Expresión y Apreciación Artísticas, El grupo de niños es muy creativo, les agrada utilizar pintura, otra actividad que también les gusta realizar es la expresión de su cuerpo al escuchar música, al representar algún personaje muestran poca seguridad, pero cuando utilizan materiales como la plastilina para modelar construyen figuras poco sencilla, llevando a la práctica su imaginación compartiendo sus creaciones y el por que de ellas, por lo cual la creatividad que manifiestan los niños del grupo se pueden obtener muy buenos resultados en este aspecto del campo formativo.
“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan” ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
“Licenciatura en educación Preescolar”
PAZ DELGADO MARÍA FERNANDA
“JARDIND DE MIÑOS ANEXO A LA NORMAL Nº 3 DE
NEZAHUALCOYÓTL”.
GRUPO 3º D
“JARDIND DE MIÑOS ANEXO A LA NORMAL Nº 3 DE
NEZAHUALCOYÓTL”.
CAMPO FORMATIVO
“Pensamiento Matemático”
ASPECTO
“Número”
COMPETENCIA
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica
los prinicpios de conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Identifica, la cantidad de elementos en colecciones mayores mediante el conteo.
*Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
*Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
*Identifica los números en revistas, cuentos receas, anuncios publicitarios y entiende que significan.
*Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
CONTENIDOS
Numeros, estrategias de conteo, respeto de normas y reglas, psicomotricidad fina
y gruesa.
PROPÓSITO
Lograr la participación respetuosa de cada niño, al identificar los números del 1 al 10, en diferentes situaciones propuestas, para
la construccion de aprendizajes significativos partiendo de sus conocimientos previos y generando ambientes optimos para dicho propósito.
ESTRATEGÍA DE ENSEÑANZA
“juego”
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
“juego”
ESPACIO
Salon de clases y patio de la escuela
ORGANIZACIÓN
Indivudual, equipos y grupal
TIEMPO
Un lapso de 5 días.
9:00 am a 10 :30 am
EVALUACIÓN
Para la evaluación se contarán los tres tiempos, inicial, formativa y sumativa. Los cuales se encontrarán a lo largo de dichas actividades y posteriormente en una ultima propuesta que muestren los procesos aprendidos a lo largo de la semana.
DÍA ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES
1 Homenaje
Pase de lista
Actividad: Loteria de dibujos agrupados del (1-10)
Actividades cotidianas (lavado de manos)
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los prinicpios de conteo.
*APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica, la cantidad de elementos en colecciones
mayores mediante el conteo.
desayuno
9:00 am-9:30 am
9:30 am -9:45 am
9:45- 10:25 am
10:25 -10:30 am
10:30 am-11 am
Loteria, tarjetas, lunetas y pintarrones
2 Saludo
Pase de lista
Cubo de números y acciones(1-6)
COMPETENCIA:: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los prinicpios de conteo.
APRENDIZAJE ESPERADO:Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
Actividades cotidianas
Desayuno
9:00 am- 9:10 am
9:15 am- 9:30 am
9:30 am. 10:15 am
10:15- 10:30 am
10:30-11:00 am
Loteria de números, tarjetas, lunetas y hojas blancas.
3 Saludo
Pase de lista
Memorama de números y dibujos (1-10)
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los prinicpios de conteo.
9:00 am- 9:10 am
9:15 am-9:30 am
9:30 am-10:15 am
BIBLIOGRAFÍA
Jackson, PH. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata Postic, M. y De ketele, J. M. (2000). Observar las situaciones
educativas
Gimeno Sacristán, J. Y Pérez Gómez, Á. I(2008).”comprender y transformar la enseñanza
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro.
Bransford, J. D., Brown, A. L. y Cocking, R. R. (eds.) (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. México: sep
(Cuadernos de la reforma).
Vigotsky, Liev Semiónovich (1993), “Pensamiento y palabra”, en Obras escogidas II. Problemas de psicología general, Madrid, Visor
(Aprendizaje, 94), pp. 287-319 y 339-348.
Tharp, R., Estrada, P., Dalton, S. y Yamauchi, L. (2002). La actividad en la teoría y en el aula. En: Transformar la enseñanza. Excelencia, equidad, inclusión y armonía en las aulas y las escuelas (cap. 3. pp.
Observaciones
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“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”
HOJA DE FIRMAS
“JORNADA DE INTERVENCIÓN DEL 1º AL 5 DE DICIEMBRE DEL 2014”
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE SUBDIRECCIÓN DOCENTE EN FORMACIÓN
Paz Delgado María Fernanda
DIRECTORA
Alma Rosa Reyes Talancón
DOCENTE TITULAR
Margarita Corona Torres
PROFESOR DEL CURSO
Maria del Carmen Gaspar Hernández
SAN MATEO Y NARVARTE S/N COL. AMPL. VICENTE VILLADA CD. NEZAHUALCOYOTL, C. P. 57710 TEL/FAX 57 97 16 43
