EXPOSICIONES TEMÁTICAS

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Juan Antonio González Romano. IES Nervión. Sevilla Alberto Manuel Ruiz Campos. Universidad de Huelva Mª del Carmen Lachica Aguilera. Universidad de Sevilla

Junta de Andalucía. Consejería de Educación. 2014

PROGRAMA CLÁSICOS ESCOLARES.

ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO POR PROYECTOS

EXPOSICIONES TEMÁTICAS

1. Descripción del Trabajo por proyectos

Las exposiciones temáticas, sobre todo si son multimedia, representan una excelente oportunidad para dar publicidad a nuestro trabajo y hacer que este se visualice más allá del aula. Este factor, el de compartir el producto de nuestros esfuerzos con un público amplio puede motivar a los alumnos, de modo que piensen en el modo de hacerlo más efectivo y atractivo posible. Como propuesta para este Programa, vamos a plantear nuestra exposición como un Proyecto de trabajo, es decir, un conjunto de acciones complementarias, interdisciplinares y significativas encaminadas al objetivo final de componer una experiencia coherente, al tiempo que interesante y llamativa.

Los ejes sobre los que puede girar vuestra exposición son múltiples. Os proponemos algunas sugerencias:

Animales literarios

(Primaria)

Podemos dedicar nuestra exposición a ciertos animales que han destacado en la literatura y el cine: el burro (Platero), la ballena (Moby

Dick), el cuervo (Poe), gatos (Baudelaire), caballos (Rocinante,

Bucéfalo), milana (Santos inocentes)...

Ciudades y paisajes andaluces

(Primaria y ESO)

Góngora ha escrito un inolvidable soneto a Córdoba; Fernando de Herrera a Sevilla; Alberti escribe páginas majestuosas sobre Cádiz; Huelva está en Juan Ramón; los viajeros románticos nos ofrecen detalles muy curiosos de la Andalucía del XVIII y XIX... Los autores son, en realidad, muchísimos. Los textos se pueden acompañar de alguna ilustración y con información complementaria de tipo histórico o social.

Ilustramos un poemario

(ESO)

Podemos elegir un libro de poemas y tratar de ilustrarlo nosotros mismos. Se tratará, en cierto modo, de un trabajo original por parte de nuestros alumnos, que habrán de ser orientados por el Profesor/a de Arte.

Para este Programa, os sugerimos, por ejemplo, Marinero en Tierra, de Rafael Alberti. Los poemas seleccionados habrán de ser ilustrados por los propios alumnos, pudiendo estos inspirarse en la obra de otros autores.

Personajes

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religiosos o de

leyenda leyenda: Santas de Sevilla, mártires, leyendas andaluzas y de España; figuras como la Virgen María (en su diversa imaginería) han sido objeto de muchos textos e iconografía. Dios es un tema inagotable.

Son posibles otros muchos ejes, pero la dinámica habrá de ser parecida. No olvidemos que se trata de elaborar un Proyecto y llevarlo adelante. La imagen de la mujer en la

literatura, los tópicos literarios (locus amoenus, poder igualador de la muerte, amante

vasallo, puer senex...etc), son temas que pueden divertir e ilustrar no solo a nuestros

alumnos sino a todos los visitantes de la exposición.

La exposición puede verse complementada con sesiones de lectura de los textos previamente planificadas.

2. Objetivos

1. Fomentar la metodología del trabajo por proyectos orientada a acercar a los clásicos literarios al alumnado.

2. Fomentar la lectura y el disfrute de textos relacionados con Andalucía y el conocimiento de los autores vinculados a los mismos.

3. Fomentar el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre iguales.

4. Fomentar el trabajo interdisciplinar como herramienta eficaz para conseguir una visión global del hecho literario en su contexto sociocultural. 5. Incluir contenidos curriculares en la metodología del trabajo por proyectos. 6. Difundir a través de diversos medios (tradicionales y basados en nuevas

tecnologías) los trabajos elaborados colaborativamente por el alumnado. 7. Trasladar el hecho literario más allá del aula y difundirlo en el centro

escolar.

8. Emplear herramientas TIC válidas para el acercamiento a la literatura clásica.

3. Competencias trabajadas

Indicadores Competencias implicadas

- Constitución de grupos de trabajo y equipo directivo CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP - Inclusión en la dinámica de lectura del Centro escolar CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP - Selección de espacio para la exposición CIMF/ CSYC/ CPAA / CAIP

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- Cuestiones presupuestarias CCLI / CMAT/ TICD / CPAA / CAIP - Planificación del calendario de lecturas CCLI / TICD / CPAA / CAIP

- Difusión de información y publicidad del evento CCLI / TICD / CSYC/ CPAA / CAIP - Selección de lecturas CCLI / CCYA / CPAA / CAIP - Selección de lectores CIMF/ CSYC/ CCYA

- Selección/elaboración de material audiovisual

complementario CCLI / CIMF/ TICD / CCYA / CPAA / CAIP - Evaluación/valoración de las actividades. Elaboración

Memoria final CCLI / CMAT/ CIMF/ TICD / CSYC/ CCYA / CPAA / CAIP

4. Profesorado implicado (áreas o materias)

Para el desarrollo de este proyecto necesitaremos la participación del siguiente profesorado:

- Profesorado de Lengua castellana y literatura (para el asesoramiento sobre autores y textos).

- Profesorado de Ciencias Sociales (para el asesoramiento sobre el contexto histórico-cultural).

- Profesorado de Dibujo (para el asesoramiento sobre el diseño y decoración de los textos).

5. Alumnado implicado (cursos y número aproximado)

La actividad se puede llevar a cabo con cualquier grupo de primaria, secundaria o bachillerato. No conviene que sea más de un grupo, para poder controlar el proceso y para planificar adecuadamente su difusión y las posibles lecturas que puedan realizarse.

6. Pregunta guía. Motivación inicial

Las exposiciones representan un reto tanto para los alumnos como para el profesorado implicado. Normalmente, se trata de un tipo de actividad que se

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realiza, al menos en parte, al margen de la temporalización habitual y, sin embargo, suelen ser muy significativas para los alumnos y los asistentes al evento. La motivación inicial –quizás– podría ser modesta y humilde: estamos aprendiendo mucho sobre literatura... ¿qué o cómo podemos disfrutar todos juntos de los textos literarios? Si logramos hacer realidad tal objetivo, nos vamos a sentir felices y orgullosos.

7. Fases del trabajo. Temporalización

Como en cualquier trabajo por proyectos, este se secuencia en distintas fases. Algunas de ellas podemos preverlas antes de iniciar el trabajo. Otras serán sobrevenidas, en función de lo que el propio proyecto vaya demandando. A priori, las fases básicas pueden ser las siguientes:

- Selección del espacio en el que va a mostrar la exposición. - Selección de textos del autor, autores, tema o temas escogidos. - Búsqueda de información sobre la vida y obra del o de los autores.

- Búsqueda específica de información que relacione al autor con el eje temático escogido.

- Elaboración de un cartel para anunciar la expresión pública de la actividad. Difusión y publicidad.

- Determinación de los textos que se recitarán en cada momento. Lectura expresiva de los textos.

- Grabación en vídeo de algunos momentos de esta actividad - Consulta del video y evaluación de la actividad.

8. Comisiones necesarias

Al menos, deben ser las siguientes:

- Comisión de documentación. Puede dividirse en dos: una comisión para búsqueda y selección de textos y otra para información sobre el autor o autores.

- Comisión para la elaboración del documento escrito. Incluirá los diseñadores de ilustraciones para dicho cuadernillo.

- Comisión técnica de infraestructuras. Encargada de las posibles cuestiones presupuestarias y de prever los medios técnicos y físicos para la presentación de la actividad, los recitales y, en su caso, la elaboración y presentación del vídeo y subida del mismo a internet.

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invitará a otros cursos, profesores o familias para asistir al evento. En este acto deben participar representantes de las distintas comisiones; cada uno explicará cuál ha sido su labor en la elaboración del proyecto. 9. Presentación pública. Descripción y requisitos

La finalidad última de esta actividad es desarrollar una actividad de la que disfrute todo el centro escolar y las familias de los alumnos/as. Para ello, es necesario prestar la adecuada atención a los recursos de publicidad y difusión de la misma, para lo cual podemos aprovechar la semana cultural. Si podemos elaborar un video, siempre que se cuente con el beneplácito explícito de las familias, puede subirse a Internet, a una plataforma como Youtube.

10. Modelo de rúbrica

Podemos partir del siguiente modelo, que se ha de adaptar a las particularidades del trabajo realizado, en función de cómo se haya ido desarrollando.

Mejorable Adecuado Excelente Se ha negociado la actividad entre todos los

implicados

Participación en comisiones. Capacidad organizativa

Implicación en la actividad. Dinamización. Documentación: Texto. Plástica.

Uso de tecnologías (texto)

Uso de tecnologías (imagen / audio) Capacidad para la lectura en voz alta / presentación pública

Interés demostrado

Creatividad. Ilustración de textos Propuestas de mejora