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ESCUELA DE EDUCACIÓN SEDE PÉREZ ZELEDÓN

San Isidro de Pérez Zeledón

Artículo especializado para obtener el grado de Maestría Profesional en Administración Educativa

La administración y el liderazgo del director en la enseñanza

aprendizaje

Liceo Rural de Río Nuevo, circuito 02, Dirección Regional de educación Pérez Zeledón, primer semestre 2018

Proponente: Jonathan Ureña Castro

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ESCUELA DE EDUCACIÓN SEDE PÉREZ ZELEDÓN

Artículo especializado para obtener el grado de Maestría Profesional en Administración Educativa

La administración y el liderazgo del director en la enseñanza

aprendizaje

Liceo Rural de Río Nuevo, circuito 02, Dirección Regional de educación Pérez Zeledón, primer semestre 2018

Proponente: Jonathan Ureña Castro

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Resumen

La presente investigación tiene como fin describir la injerencia de la administración y liderazgo de la directora en la enseñanza-aprendizaje del Liceo Rural de Rio Nuevo. La investigación realizada es de tipo cuantitativa descriptiva, ya que esta pretende describir los hechos como son observados. Esta pretende demostrar la percepción que tienen cuatro docentes, diez estudiantes de undécimo año y la directora de la institución en relación con la administración y el liderazgo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada uno de los encuestados mostró mediante la aplicación del instrumento respectivo su opinión y conocimiento sobre los elementos que caracterizan a un líder y la injerencia de este en un proceso de enseñanza adecuado. Para ser líder en una institución se requiere poner en práctica la habilidad de escuchar y motivar, la persistencia, la responsabilidad, logrando que el proceso educativo se convierta en una actividad muy hacendosa, precisa y transformante.

Palabras clave: administración, liderazgo, enseñanza, aprendizaje, injerencia.

Abstract

The present research has the objective to describe the administration interference and the principal’s leadership on teaching and learning at the Liceo Rural Río Nuevo. The carried out research is quantitative and descriptive. That is to say, the purpose is to describe the facts as they are observed. It tries to demonstrate the perception of the four teachers, ten eleven graders and the high school’s regarding administration and leadership on the teaching and learning process. Each participant showed by means of the applied questionnaire, their opinions and knowledge about the leader characteristics and the principal’s influence on the right education process. In order to be a leader it is necessary to have some characteristics like listening, motivation, persistence, responsibility. In that way, the educational process turns into a very industrious, precise and transforming activity.

Keywords: administration, leadership, teaching, learning, interference.

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Los últimos 50 años del desarrollo del liderazgo han sido centrados en el individuo. Este desarrollo inició con los descubrimientos acerca de que es lo que hace a un buen líder y esto era seguido por una serie de prácticas de desarrollo que ayudaron a una generación de individuos a estar más cerca de ese ideal. El contexto del lugar de trabajo premiaba a los sujetos que analizaban una situación específica y después dirigían a otros para que llevaran a cabo la tarea por medio de procedimientos bien pensados. El liderazgo en ese tiempo no era fácil, pero el proceso en sí mismo era muy claro (Ministerio de Educación de Ontario, 2018, p. 2). En la actualidad, esas características aún son necesarias. No obstante, la complejidad que rodea el ámbito educativo requiere más destrezas. La administración de un centro educativo está asociada con muchas tareas que tienen conexión directa e indirecta con la enseñanza y el aprendizaje. Por lo anterior, el tema de este artículo describe la administración y liderazgo del director en la enseñanza-aprendizaje. Debido a esto, es preciso realizar una definición conceptual de las variables.

Las variables a definir son las siguientes: administración, liderazgo, enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con la Universidad Nacional Autónoma de México (2003) la palabra administración se define como la “actividad humana que tiene como objetivo coordinar los recursos con los que cuenta una organización y lograr en forma eficiente y satisfactoria los objetivos individuales e institucionales” (p. 21).

Giraldo y Naranjo (2014) citan a Daft (2006) para definir liderazgo como la “relación de influencia que ocurre entre los líderes y sus seguidores, mediante la cual las dos partes pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen los propósitos que comparten” (p. 6).

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“favorecer la construcción de conocimientos de tipo informativo y formativo a los alumnos” (p. 1).

El lexema aprender es definido como “adquirir conocimientos, no solo de tipo informativo sino también formativo” (Domenech, s. f., p. 1).

Resumiendo las definiciones anteriores, se puede decir que la administración es la coordinación de los recursos de una institución y el liderazgo el grado de influencia que tiene un sujeto. Por otra parte, enseñar es instruir y aprender es adquirir. El liderazgo es un grupo de prácticas llevadas a cabo por los líderes de centros educativos que provocan altos niveles de aprendizaje en los estudiantes gracias a una actividad de enseñanza. Un centro educativo debe focalizar sus tareas primordiales con prácticas que habiliten la estabilización de propósitos y metas de forma compartida. Este tipo de liderazgo promueve condiciones organizacionales y de cultura de colaboración docente (Gajardo & Ulloa, 2016, p. 4).

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En cada buena escuela o colegio hay profesores cuya visión se extiende más allá de sus aulas —aún más allá de sus departamentos—. Tales profesores reconocen que las experiencias del estudiante en las escuelas o colegios no solo dependen de la interacción individual con los profesores, sino más bien, con los sistemas complejos que componen un centro educativo. Esta consciencia activa a los profesores que desean influenciar el cambio desde su propia iniciativa. Hoy más que nunca, un número de factores interconectados aseveran la necesidad de un liderazgo en los centros educativos. En diferentes situaciones, la única forma para que un profesor extienda su zona de influencia es cuando este llega a ser un administrador educativo. Las responsabilidades de los directores son prácticamente imposibles de cumplir. En la actualidad esta responsabilidad requiere ser visionario (inspirar un sentido de propósito en su equipo de trabajo) y mantener la infraestructura y el presupuesto. Por otro lado, el director debe responder a la presión ejercida por sus superiores, padres de familia y miembros de la comunidad. En estas condiciones muchos administradores no pueden dedicar suficiente tiempo y energía a la mejora institucional (Danielson, 2007, párrs. 1-6).

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administradores, los cuales actúan individual y colectivamente (Leithwood, Seashore, Anderson, y Wahlstrom, 2004, pp. 9, 13)

El liderazgo efectivo guía la enseñanza y el aprendizaje por medio de estrategias efectivas, construcción de relaciones positivas y colaborativas y demostrar apoyo a los docentes mientras estos implementan nuevas estrategias en las aulas. Los directores pueden carecer de credibilidad cuando evalúan a los profesores en la práctica pedagógica, disminuyendo el efecto de la realimentación. Sin embargo, en un ambiente donde los directores demuestran eficiencia en la pedagogía y lideran a los docentes en el aprendizaje y adopción de estrategias efectivas; los profesores pueden estar más motivados y energizados para implementar nuevos métodos de enseñanza (Barrett y Breyer, 2014, p. 7)

En la actualidad el proceso de enseñanza aprendizaje se enfrenta a una serie de cambios y exigencias, tanto en la parte administrativa como en el área académica. Debido a ello resulta necesario promover nuevas estrategias desde la parte gerencial que permitan un mejor desenvolvimiento del apartado pedagógico, con la intención del mejoramiento del servicio educativo que se brinda y donde se deben de tomar en cuenta las necesidades institucionales, nacionales e implícitamente mundiales de hoy en día. Se debe promover un aprendizaje más significativo y funcional, con la facilidad de los recursos que se necesitan. El proveer de estos elementos es una de las tareas que debe de suscitar el administrador de los centros educativos.

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La administración educativa se debe considerar como un oficio en donde cada administrador debe desarrollar una serie de pericias que le permitan desenvolver su labor de una forma muy eficiente y eficaz en pro del proceso de enseñanza aprendizaje. Es fundamental que se adapte al entorno en donde trabaja para que pueda sacar el máximo provecho de los recursos que tenga a su disposición. Debe de valorar los cambios que se han presentado en el proceso de enseñanza aprendizaje, las necesidades de los educandos y de los docentes, debido a que los requerimientos han cambio drásticamente.

Es importante investigar sobre la administración educativa, así lo menciona Salas (2003) La Administración Educativa no sólo ha tenido un importante auge en la última década del siglo pasado, sino que se perfila como una disciplina de gran interés investigativo y crítico en la década presente, debido a los retos que enfrenta la educación en la actualidad. (p.12).

El rol del administrador juega un papel muy importante debido a que está en sus manos el buen desarrollo del proceso de enseñanza, ya que debe de dotar los recursos necesarios para que este proceso se lleve a cabo de forma certera y con el mayor aprovechamiento posible. Una de la las destrezas más importantes que debe adquirir es el liderazgo, para Bolívar (1997) es considerado como “una forma especial de influencia relativa a inducir a otros a cambiar voluntariamente sus preferencias (acciones, supuestos, creencias) en función de unas tareas o proyectos comunes” (p.26).

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Debe ser eficiente, maximizando los recursos existentes y generando nuevas oportunidades, de igual manera que aprovechando las enormes posibilidades de mejoramiento que han abierto las TIC al respecto. Ocupar bien la infraestructura física, disponer eficientemente del tiempo anual de estudios (matrícula, inicio y fin del año escolar), organizar adecuadamente los horarios y disponibilidades de los docentes, realizar planificaciones de desarrollo del establecimiento plurianuales o contar con sistemas de información sistemáticos y accesibles sobre los alumnos, son temas que requieren desarrollo y mejoramiento constante. (p.4)

Una buena administración educativa, va aprendiendo de los errores y se perfecciona constantemente, pero se requiere que se tomen decisiones congruentes tanto en la gestión pedagógica como en la gestión institucional, para ello se debe realizar un análisis periódico de la situación existente y las proyecciones. Esto implica una gestión metódica de autoevaluación, donde se descubran los aspectos en los cuales se es más débil, con miras de mejorar y preparar acciones para corregir las debilidades que se presenta. La administración no debe ser solo de repartir y dirigir los recursos, se debe de apoyar de la opinión de los estudiantes, padres de familias y docentes para conocer las necesidades y los aspectos más destacados de la gestión, por medio del auto análisis se lograra que se mejore el proceso de enseñanza, debido a que se podrán cubrir de forma oportuna las necesidades que se presentan, un buen líder debe de aceptar que se necesita mejorar cada día más. Es un complicado conjunto de elementos que deben complementarse entre sí y fortalecerse día a día, no es algo que se impone sino algo que se gana y hasta lograr este objetivo es muy difícil que se logre guiar de la mejor manera a los colaboradores.

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amplio ámbito, la gestión de la educación se posiciona como una de las principales, pues incide directamente sobre las demás.

Para Masís (1989) la administración es el “proceso de trabajo planificado de una organización, que busca, con la coordinación de recursos humanos y materiales, el logro de objetivos de tipo educativo” (p.33). La educación cumplirá con su proceso, si efectivamente se buscan alcanzar objetivos y metas; las cuales deberán contar con un marco funcional brindado por la administración. Es la administración de la educación la que permite estructurar las vías sobre las cuales caminarán los procesos educativos con sus respectivos objetivos.

Así lo menciona Salas (2003):

La organización educativa es un tipo específico de organización, cuya especificidad estriba en las características, estructura y funciones que le corresponda, según el nivel educativo de que trate; es decir, dependiendo de si se encarga de impartir educación en preescolar, primaria, secundaria, áreas técnicas, nivel parauniversitario o universitario, o sistemas no formales. (p.10).

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Las actitudes, metas y comportamientos de un buen administrador son factores claves en la participación que éste realiza para tener un centro educativo que es eficaz en los diferentes sectores que forman parte del proceso de enseñanza aprendizaje.

El proceso de enseñanza aprendizaje, según Calzado & Addine (2004) se define como: La secuencia sistémica de acciones desarrolladoras, conscientemente coordinadas entre el profesional de la educación, el estudiante, el grupo y los otros factores que tienen incidencia sobre el desarrollo de la personalidad, para impulsar la solución de contradicciones que se manifiestan en la formación inicial y de cuya solución depende el ascenso a niveles más altos de autorregulación, autodeterminación en el modo de actuación profesional pedagógica desde el dominio de contenidos científicos y técnicos lo cual debe contribuir a su transformación en profesionales de la educación comprometidos en su propio desarrollo y el de los demás ser humanos. (p.17).

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Es fundamental investigar este aspecto debido a que la labor de la administración educativa debe de estar dirigida a solventar todas las necesidades, de los diferentes actores educativos, por lo tanto si la institución cuenta con un administrador que cumpla con estor requerimientos va a ser mejor el desarrollo educativo.

Por lo general la mayoría de directores que se han comprometido con la realidad de su institución, han logrado reconocer fortalezas y debilidades en la organización, en el desempeño de los docentes, en los padres y madres de familia. Por ello es fundamental realizar un diagnóstico para saber si estos están o no identificados con aquellas necesidades enmarcadas en el proceso de enseñanza del centro educativo que está a su cargo.

Para obtener grandes resultados en el proceso enseñanza aprendizaje, es necesario que los docentes cuenten con los insumos necesarios o básicos para poder desarrollar la labor educativa de una forma viable, recordemos que cada institución cuenta con necesidades diferentes, por ello si el director analiza su contexto en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje se logrará una mejor educación.

Los favorecidos del presente estudio serán los directores y docentes. Al mejorar el factor administrativo se desarrolla un mejor desempeño en la labor docente y con ello el desenvolvimiento de los estudiantes. Este estudio es viable porque se cuenta con los recursos básicos para llevarlo a cabo.

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educación, es a través de esta injerencia que logra establecer las relaciones interpersonales adecuadas en su papel de otorgar y definir muchas de las pautas en el centro educativo.

En nuestro país, para el año 2008 se da trata de incorporar una nueva visión al liderazgo de las instituciones, dando inicio un modelo institucional reformado, este mismo será con base en el consenso, estudio y concertación de equipos de trabajo que establecieron como meta construir un “Acuerdo Nacional sobre Educación”, acuerdo que lleva como objetivo principal, darle vida a la idea de “lograr que todos y cada uno de los centros educativos del país sean centros educativos de calidad” (MEP, 2008). Implantando un programa llamado “Modelo de Calidad de la Educación” surge con la necesidad de un cambio en la parte administrativa, con miras en analizar los detalles que están llevando a que no se logre una buena articulación del sistema educativo. Mediante este modelo se le da la participación de líder al director, debido a que debe llevar las riendas de las investigaciones y dirigir el modelo de calidad institucional busca el desarrollo de habilidades personales y competencias profesionales inherentes a la calidad de educador. Por medio de la buena articulación del liderazgo del director se lograra que el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolle de una adecuada forma en donde “la educación brinde a cada estudiante los conocimientos, las herramientas, la sensibilidad y los criterios éticos, estéticos y ciudadanos, necesarios para poder – desde ahora y a lo largo de toda su vida – avanzar de manera crítica y sistemática en la búsqueda permanente de lo verdadero, lo bueno y lo bello, elementos inseparables de lo que nos hace mejores seres humanos”. (MEP, 2008)

Método

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explicar como “la forma y manera de proceder en cualquier dominio” (Álvarez y Álvarez, 2014, p. 8). Para efectos de este trabajo, la palabra anterior está fuertemente vinculada con las fases que se llevaron a

cabo para realizar este artículo. La primera y segunda fase la comprendieron la idea y el planteamiento del

problema. Seguidamente, se hizo la revisión de la literatura, la visualización del alcance del estudio, la

definición de las variables, el desarrollo del diseño, el escogimiento de la muestra, la obtención y el análisis

de los datos y por último, la realización del reporte de resultados (Hernández, Fernández y Baptista, 2014,

p. 5).

Tipo de investigación

La investigación es de tipo descriptiva cuantitativa, ya que esta pretende describir los hechos como son observados. Pretende demostrar la percepción que tienen los docentes, estudiantes y directora en relación con la administración y el liderazgo en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El objetivo del diseño descriptivo es describir particularidades de un grupo sujeto de estudio (Aigneren, s. f., p. 28). Así mismo, este se caracteriza por proveer una imagen exacta y detallada, localizar nuevos datos que contradigan datos antiguos, crear un grupo de categorías o clasificar tipos, clarificar una secuencia de etapas, documentar un proceso causal, y reportar el trasfondo de la situación (Lawrence, 2014, p. 38).

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Participantes

Los sujetos de este estudio que se van a investigar lo integran una directora y 4 profesores y 15 estudiantes, todos pertenecientes al Liceo Rural de Río Nuevo, localizado en la comunidad de Savegre Abajo. Estas fuentes de información serán abordadas individualmente.

La población es definida por Alvi (2016) como la población meta que se refiere a todos los miembros que reúnen un criterio particular especificado por la investigación (p. 10). Es en otras palabras, el “conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones” (Hernández et al., 2014, p. 174). La población puede ser homogénea o heterogénea. Si la población es homogénea significa que los elementos (individuos) son similares en todos los aspectos y la población es heterogénea cuando los elementos no son similares en todos los aspectos (Alvi, 2016, p.10). La población de este estudio es heterogénea porque los elementos difieren en edad, sexo y condición económica.

Instrumentos/Materiales

Los instrumentos a utilizar en la investigación serán encuestas y entrevistas; las preguntas que se realicen serán para que los encuestados y los entrevistados marquen con X, así se evitará que den respuestas de carácter personal. El objetivo primordial de los instrumentos será obtener información para evaluar las variables de la investigación. Se pretende obtener respuestas que faciliten la tabulación.

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Las entrevistas se realizarán de manera individual, se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propondrá el investigador. El que deberá de responder será la directora del Liceo Rural de Río Nuevo.

Los instrumentos son de carácter cuantitativo. En las investigaciones se utilizan los siguientes instrumentos para recopilar los datos: observación, experimentación, encuestas, entrevistas, cuestionarios y recopilación o investigación documental (Maldonado, 2015, p. 160). Los instrumentos para la obtención de los datos sirven “para recoger, clara y rigurosamente, los datos del campo. Estos deben pasar por un riguroso proceso de selección, elaboración y aplicación, con criterios de calidad” (Cascante, 2011, p. 63). Un instrumento de medición debe tener confiabilidad, validez, validez de contenido, validez de criterio, validez de constructo, validez de expertos y objetividad (Hernández et al., 2014, pp. 200-206). Como característica se debe guardar coherencia endógena y exógena de los criterios de los enfoques para que exista validez (Díaz, 2014, p. 17). El tipo de instrumento usado en este estudio es el cuestionario; este consiste en un conjunto de preguntas (cerradas y abiertas). Las preguntas pueden ser cerradas porque contienen criterios delimitados de los cuales el sujeto escoge la opción más aproximada. Las preguntas abiertas permiten que el sujeto exponga con plena libertad sus ideas (Behar, 2008, p. 64).

Procedimiento

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de estos tiene como objetivo recabar los resultados que le den sentido a la investigación fundamentando de esta forma la autenticidad de la investigación.

Resultados y discusión

Resultados

Una vez que se analizaron los datos tabulados, tomando en cuenta los resultados obtenidos del cuestionario N°1 dirigido a los estudiantes (Anexo1) y trasladados a las tabla N°1 (Anexo 2), así como a la figura N°1 (Anexo 3), el criterio del ponente y las apreciaciones mediante la observación se obtiene que:

Conforme los resultados obtenidos en la pregunta N°1, un 90% de los estudiantes entrevistados manifestaron que siempre o casi siempre la directora muestra liderazgo, lo que implica que la mayoría de los encuestados están conformes en relación a la tarea que realiza la directora.

Respecto a los resultados de la pregunta N°2, al consultar si se evidencia que la directora realiza gestiones para mejorar la administración del colegio, un 90% consideran que siempre se realizan gestiones y un 10% que casi siempre.

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Figura N°1

¿Considera que el director(a) realiza gestiones o acciones que lo identifican como un líder ante los actores educativos de la institución?

Nota: Según los estudiantes del Liceo Rural de Río Nuevo, curso lectivo 2018.

En la pregunta N°3 y N°4, donde se solicita si se dotan de recursos tecnológicos a los docentes y la implementación del uso de estos, los estudiantes manifiestan en un 80% que siempre y el 20% restante que casi siempre la administración da los recursos. Los mismos consideran en un 70% que siempre o casi siempre los docentes utilizan estos recursos, frente a un 30% que dicen que solo algunas veces.

En la pregunta N°5, se analiza sobre la injerencia de la administración en la capacitación de los docentes. Los resultados obtenidos son que siempre un 70% y casi siempre un 30%. En este los alumnos consideran que los docentes si son capacitados y es gracias a los esfuerzos de la administración.

Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

90%

0%

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La pregunta N°6 se destina a conocer si la directora mejora el ambiente de trabajo de los docentes, de las respuestas obtenidas por los estudiantes un 60% manifiestan que siempre y un 40% indica que casi siempre.

En general se evidencia que los estudiantes consideran que la administración de la institución realiza siempre o casi siempre una tarea por mejorar el bienestar del centro educativo. Una vez que se analizaron los datos tabulados, tomando en cuenta los resultados obtenidos del cuestionario N°2 dirigido a los profesores (Anexo1) y trasladados a las tabla N°2 (Anexo2 ), así como a la figura N°2 (Anexo3), el criterio del ponente y las apreciaciones mediante la observación se obtiene que:

Conforme lo expuesto en los resultados de la pregunta N°1 donde se refiere a que si se evidencia que el director (a) es un líder ante los docentes, se obtienen los siguientes resultados: un 50% consideran que casi nunca, un 25% que algunas veces y un 25% que casi siempre.

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Figura N°2

¿Se evidencia que el director (a) es un líder ante los docentes?

Nota: Según los profesores del Liceo Rural Río Nuevo, Curso lectivo 2018.

En la pregunta N°2 donde se enfoca si el director(a) realiza gestiones o acciones que lo identifican como un líder ante los actores educativos de la institución, los profesores manifestaron en un 75% que algunas veces, un 25% que casi siempre. Si bien es cierto la labor del director influye mucho, en este caso la mayoría considera solo algunas veces se muestra un liderazgo en relación al contacto con los docentes.

Respecto a los resultados de la pregunta N°3, donde se evidencie que exista una preocupación por parte del director (a) para dotar de recursos tecnológicos a los docentes, los profesores manifestaron en un 50% que siempre y un 50% indican que casi siempre.

En la pregunta N°4 y su relación con que si se preocupa la directora por la implementación de recursos tecnológicos en el desarrollo de las clases los encuestados manifestaron en un 75% que casi siempre, un 25% que algunas veces. La importancia del control de uso de los recursos es fundamental, ya que si existen estos, deben ser usados con regularidad y de manera responsable.

25%

Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

50%

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Los resultados de la pregunta N°5 que compiló si la directora se preocupa por la capacitación académica y didáctica de los docentes. Los resultados obtenidos en un 25% indican que siempre, un 25% casi siempre, un 50 % que algunas veces, se muestra que los docentes tiene una posición dividida, para algunos no existe una preocupación permanente por la capacitación, y estas son fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Por último, los resultados de la pregunta N°6 que compiló si la directora se por la mejora profesional de los docentes. Como se observa en la figura N°3 los resultados obtenidos en un 50% indican que siempre, un 50% que casi siempre, se muestra que los docentes consideran que la directora se preocupa constantemente por la mejora profesional y es fundamental para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Figura N°3

¿Se evidencia que el director muestra preocupación por la mejora profesional de los docentes?

Nota: Según los profesores del Liceo Rural Río Nuevo, Curso lectivo 2018. Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

50% 50%

0%

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Discusión

Una vez finiquitado el análisis de resultados, esta investigación logra demostrar la importancia que tiene en la administración y en el proceso de enseñanza aprendizaje el liderazgo; ya que un buen líder, no es aquel el profesional que posee muchos títulos, sino más bien el que trata de guiar su centro educativo, partiendo de ser un ejemplo y por ende se preocupe por las necesidades de la institución tanto en lo administrativo como en lo académico. Se muestra como la gestión educativa involucra un proceso hacendoso de liderazgo enfocado hacia la promoción y desarrollo de actividades administrativas y pedagógicas eficientes. Por lo tanto, siendo la educación uno de los pilares fundamentales para la generación de personas y sociedades sanas, productivas y competitivas, no puede perderse de vista el liderazgo en la función.

Para lograr centros de educación de calidad, los directores deben de realizar una autoevaluación institucional, para determinar cuáles son las posturas de los diferentes actores de la comunidad educativa. En muchos casos los resultados nos pueden arrojar datos interesantes, donde los diversos puntos de vista son fundamentales para poder tomar decisiones de forma acertada. Es importante que el director muestre liderazgo para poder mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Como lo puede realizar, según los datos evidenciados producto de la investigación, no solo se debe de centrar en tener un buen trabajo con los estudiantes, si no con todos los miembros de la comunidad educativa.

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responsabilidad en la mejora de la calidad de la educación impartida en la institución educativa a su mando.

Caso contrario nos encontramos con los datos arrojados por parte de las encuestas aplicadas a los docentes, los cuales nos definen que falta un poco más de liderazgo en relación con la correspondencia directora-docentes. Para la mayoría no siempre se desarrolla una administración caracterizada por el liderazgo. Por tal motivo, la gestión requiere acciones estratégicas para el cumplimiento de objetivos claro dirigidos a este respecto.

Existe una estrecha relación entre el liderazgo de la administración y el proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante que la directora trate de convertir a la institución educativa en un ente fundamentado con una cultura organizacional de calidad, desarrollando las estrategias pertinentes para dotar a los docentes y estudiantes de los recursos que se requieren. Es fundamental que se despliegue un sentido de pertenencia y arraigo hacia la institución por parte de los diferentes protagonistas.

Un buen líder no se encarga solo de dotar de recursos, si no que da un seguimiento constante del uso adecuado de estos. De esta manera garantiza que sean utilizados de forma confiable y que el proceso de enseñanza aprendizaje está siendo bien desarrollado con el aprovechamiento de los elementos que se brindan.

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responsabilidad del director en lograr que el personal docente sea capacitado en esta materia para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Tanto los docentes como los estudiantes, claman que se necesitan más herramientas para desarrollar las clases según las nuevas necesidades. Según la investigación, la institución carece de un buen internet, medios audio - visuales de mejor calidad y fotocopiadoras. Estos son algunas de las necesidades por las cuales la gestión administrativa debe de luchar para lograr mejorar el proceso de enseñanza. Se requiere de un mayor liderazgo en función del bienestar de todos, se requiere promover políticas administrativas con un cambio de mentalidad y con la participación de docentes, personal administrativo y comunidad más motivados hacia el cumplimiento de cada una de sus actividades de manera armónica y favorable para todos. El logro de poder mantener un personal motivado que logre un liderazgo continúo produciendo cosas increíbles como las de trabajar en armonía y con buen ánimo se logra en gran medida con afectividad y una trasformación en la mentalidad y así todo cambia.

Conclusiones

Una vez tabulados e interpretados los datos obtenidos mediante la aplicación de los diferentes instrumentos se llegaron a las siguientes conclusiones:

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El director del centro educativo tiene el reto de labrar efectivamente el liderazgo en su institución, lo podrá realizar mediante la comunicación, así como también cumpliendo las funciones de: planificar, utilizar los recursos sabiamente, tomar decisiones oportunas, coordinar el personal docente y administrativo, dar seguimiento y control de los aspectos pedagógicos de los alumnos y facilitar los cambios que permitan a la institución responder a las necesidades de la educación actual.

Un liderazgo asertivo en la administración educativa permite que se logre llevar continuamente la labor de organización, mediante una dirección y un control de forma responsable. Para lograr un avance en el proceso de enseñanza aprendizaje es idóneos que el director realice un monitoreo constante del logro de los objetivos establecidos y los fines propuestos. No solo evaluar la parte administrativa si no también lo que sucede en la parte académica. De esta manera le permite definir cuáles serán sus puntos prioritarios de trabajo, y con ello realizar actividades según las necesidades primordiales.

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Ser líder en una institución requiere una variedad de características, no es solo permanecer conforme con los padres de familia y los estudiantes, sino también tener una buena interacción con los docentes. Por ello se debe de poner en práctica la habilidad de escuchar y motivar, la persistencia, la responsabilidad, logrando que el proceso educativo se convierta en una actividad muy hacendosa, precisa y transformante.

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ANEXO N°1

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SEDE REGIONAL: PÉREZ ZELEDÓN

CARRERA: MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ARTÍCULO ESPECIALIZADO

CUESTIONARIO A DOCENTES

La administración y el liderazgo del director en la enseñanza

aprendizaje

Liceo Rural de Rio Nuevo, circuito 02, Dirección Regional de educación Pérez Zeledón, primer semestre 2018

PROPONENTE: JONATHAN UREÑA CASTRO

(32)

El siguiente cuestionario tiene el propósito de recoger información para una investigación que se está realizando. Se le agradece su disposición para contestar las preguntas ya que la información que usted brinde será muy valiosa para la investigación. Se le hace saber que esta información es totalmente anónima y garantizo la confidencialidad de la misma.

Instrucciones: Use un lápiz o bolígrafo de tinta azul o negra para responder al cuestionario. Al contestar, piense en lo que sucede la mayoría de las veces en su trabajo. No hay respuestas correctas o incorrectas; estas sólo reflejan su opinión personal. Elija solo una opción. Escoja la que mejor describa lo que piensa.

A continuación se le presentan una serie de afirmaciones. Marque con claridad la opción elegida con una X en la casilla que más se aproxime a su respuesta. Recuerde marcar solamente una opción. Si no puede responder una pregunta o si la interrogante no tiene sentido para usted, por favor pregúntele a la persona que le entregó este cuestionario.

(33)

San Isidro de Pérez Zeledón Variable 1: La administración del director

Afirmación Criterio

S ie m p re Cas i s ie m p re Alg u n a s v e c e s Cas i n u n c a Nu n c a

Categoría Codificación

1. ¿Se evidencia que el director (a) es un líder ante los docentes?

2. ¿Considera que el director(a) realiza gestiones o acciones que lo identifican como un líder ante los actores educativos de la institución?

3. ¿Se evidencia que existe una preocupación por parte del director (a) para dotar de recursos tecnológicos a los docentes?

4. Se preocupa el (a) director (a) por la implementación de recursos tecnológicos en el desarrollo de las clases

5. ¿Considera que el (a) director (a) se preocupa por la capacitación académica y didáctica de los docentes?

6. ¿Se evidencia que el director muestra preocupación por la mejora profesional de los docentes?

(34)

7.¿Cree que el uso de tecnologías facilita su labor docente? (Puede escribir una o más ideas).

8.¿Cuáles tecnologías utiliza en el desarrollo de sus clases? (Puede escribir una o más ideas).

9.¿Cuáles insumos tecnológicos considera que hacen falta en el centro educativo para desarrollar clases más acorde a las necesidades actuales? (Puede escribir una o más ideas).

10.¿Cuál considera que es método más apropiada para lograr que los estudiantes aprendan mejor su materia (magistral o constructivista)? (Por qué).

11.¿Qué recursos necesita para trabajar de una mejor manera dentro del centro educativo? (Puede escribir una o más ideas).

(35)

La administración y el liderazgo del director en la enseñanza

aprendizaje

(36)

(37)

1. ¿Se considera un líder ante los docentes?

2. ¿Considera que realiza gestiones o acciones que lo identifican como un líder ante los actores educativos de la institución?

3. ¿Se preocupa por dotar de recursos tecnológicos a los docentes?

4. ¿Se preocupa por la implementación de recursos tecnológicos en el desarrollo de las clases?

5. ¿Se preocupa por la capacitación académica y didáctica de los docentes?

6. ¿Considera que muestra una preocupación por la mejora profesional de los docentes?

(38)

San Isidro de Pérez Zeledón Variable 2: Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

7. ¿Cree que el uso de tecnologías facilita la labor de los docentes? (Puede escribir una o más ideas).

8. ¿Cuáles tecnologías utilizan los docentes a su a cargo en el desarrollo de las clases? (Puede escribir una o más ideas).

9.¿Cuáles tecnologías o insumos considera que hacen falta en el centro educativo para desarrollar clases más acorde a las necesidades tecnológicas actuales? (Puede escribir una o más ideas).

10.¿Cuál considera que es la forma más apropiada para lograr que los estudiantes aprendan mejor las diferentes materias (magistral o constructivista)? (Por qué).

11. ¿Qué recursos necesitan los docentes para trabajar de una mejor manera dentro del centro educativo? (Puede escribir una o más ideas).

(39)

La administración y el liderazgo del director en la enseñanza

aprendizaje

(40)

(41)

1. ¿Cree usted que la directora demuestra liderazgo?

2. ¿Se evidencia que la directora realiza gestiones para mejorar la administración del colegio?

3. ¿La directora les da recursos tecnológicos a los docentes?

4. ¿En la clase se implementan recursos tecnológicos dados por la dirección?

5. ¿Se evidencia que se realizan capacitaciones a los docentes?

6. ¿La directora mejora el ambiente de trabajo de los docentes?

(42)

San Isidro de Pérez Zeledón Variable 2: Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

7.¿Cree que el uso de tecnologías facilita el estudio en las clases? (Puede escribir una o más ideas).

8.¿Cuáles tecnologías utilizan los docentes en el desarrollo de las clases? (Puede escribir una o más ideas).

9.¿Cuáles tecnologías o insumos considera que hacen falta en el centro educativo para desarrollar clases más acorde a las necesidades tecnológicas actuales? (Puede escribir una o más ideas).

10.¿Cuál clase considera más atractiva: las que es dirigida por el docente de forma magistral o en la que usted participa en el desarrollo de trabajos)? (Por qué).

11.¿Qué recursos hacen falta en el colegio para trabajar de una mejor manera? (Puede escribir una o más ideas).

(43)

ANEXO N°2

(44)

Basada en el instrumento N°1 aplicado a estudiantes del Liceo Rural de Rio Nuevo

S iem p re Cas i siem p re Algu n as ve ce s Cas i n u n ca Nun ca

5 4 3 2 1

1. ¿Cree usted que la directora demuestra liderazgo? 5 4 1 2. ¿Se evidencia que la directora realiza gestiones para mejorar la

administración del colegio?

9 1 3. ¿La directora les da recursos tecnológicos a los docentes? 8 2 4. ¿En la clase se implementan recursos tecnológicos dados por la

dirección?

6 1 3 5. ¿Se evidencia que se realizan capacitaciones a los docentes? 7 3

6. ¿La directora mejora el ambiente de trabajo de los docentes? 6 4

Nota: Aplicada a los estudiantes y sus resultados

Tabla N°2

Basada en el instrumento N°2 aplicado profesores del Liceo Rural de Rio Nuevo

S iem p re Cas i siem p re Algu n as ve ce s Cas i n u n ca Nun ca

5 4 3 2 1

1. ¿Se evidencia que el director (a) es un líder ante los docentes? 1 1 2

2. ¿Considera que el director(a) realiza gestiones o acciones que lo identifican como un líder ante los actores educativos de la institución?

1 3

3. ¿Se evidencia que existe una preocupación por parte del director (a) para dotar de recursos tecnológicos a los docentes?

2 2

4. Se preocupa el (a) director (a) por la implementación de recursos tecnológicos en el desarrollo de las clases

3 1

5. ¿Considera que el (a) director (a) se preocupa por la capacitación académica y didáctica de los docentes?

1 1 2

6. ¿Se evidencia que el director muestra preocupación por la mejora profesional de los docentes?

2 2

(45)

Cuestionario aplicado a los Profesores

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6

Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca Respuesta de los alumnos en valor relativo

Nota: Estudiantes del Liceo Rural de Rio Nuevo, curso lectivo 2018 Figura N°2

Respuesta de los profesores en valor relativo

Nota: Profesores del Liceo Rural de Rio Nuevo, curso lectivo 2018

Cuestionario aplicado a los alumnos

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6

(46)

ANEXO N°3

(47)