UTILIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE ‘CLASE INVERTIDA’ PARA LA ENSEÑANZA
UTILIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE ‘CLASE INVERTIDA’ PARA LA ENSEÑANZA
DE SOFTWARE:
DE SOFTWARE:
APLICACIÓN
APLICACIÓN
EN PRÁCTICAS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EN PRÁCTICAS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Ana Cristina Blasco Serrano / Javier Sarsa Garrido / Juan Lorenzo Lacruz
Ana Cristina Blasco Serrano / Javier Sarsa Garrido / Juan Lorenzo Lacruz
Departamento de Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación
Universidad de Zaragoza
Universidad de Zaragoza
¿Qué significa
¿Qué significa
flipped classroom?
flipped classroom?
●El Flipped Learning es un enfoque pedagógico en el que la
instrucción directa se mueve desde el espacio de
aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje
individual
●
El espacio resultante se transforma en un ambiente de
aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador
guía a los estudiantes a medida que se aplican los
conceptos y puede participar creativamente en la materia
Esta metodología se ha incorporado en varias clases prácticas de la asignatura La
Educación en la Sociedad del Conocimiento (primer curso del Grado en
Magisterio en Educación Primaria) de la Facultad de Educación de la Universidad
de Zaragoza a lo largo del segundo cuatrimestre del curso académico 2015-2016.
Objetivos
Objetivos
●
Mejorar la adquisición de competencias específicas de las prácticas
involucradas.
●
Mejorar la competencia digital en general.
●
Mejorar las competencias en la aplicación de metodologías didácticas activas.
●Incrementar la motivación del alumnado y, por tanto el aprendizaje significativo.
Introducción
Una nueva metodología para nuevos
Una nueva metodología para nuevos
escenarios de aprendizaje
escenarios de aprendizaje
1)
1)
ENTORNO FLEXIBLE
ENTORNO FLEXIBLE
2)
2)
CULTURA DEL APRENDIZAJE
CULTURA DEL APRENDIZAJE
3)
3)
CONTENIDO INTENCIONAL
CONTENIDO INTENCIONAL
4)
4)
EDUCADOR PROFESIONAL
EDUCADOR PROFESIONAL
El estudio empírico se ha realizado en un contexto de aprendizaje real de aula. De los
30 estudiantes participantes, se seleccionó una muestra de 5 para llevar a cabo la
recogida de datos.
Como instrumento de recogida de datos se eligió la entrevista individual, de carácter
semiestructurado, en la que se incluyeron 12 preguntas agrupadas en 4 categorías:
esfuerzo, dificultad, utilidad y satisfacción. Las entrevistas fueron transcritas para su
posterior análisis.
Necesidades y justificación
Necesidades y justificación
El modelo de clase invertida es
directamente aplicable al caso de la
enseñanza de programas de
ordenador mediante los cuales se
deberá realizar alguna tarea práctica
posterior.
A menudo en este tipo de clases
prácticas, el profesorado se ve obligado
a dedicar buena parte del tiempo de la
clase a la explicación de las funciones
de la aplicación informática (como la
interfaz y sus menús, botones, diálogos,
formatos, etc.).
La clase tradicional vs.
La clase tradicional vs.
la clase invertida
la clase invertida
Fundamentación teórica
Fundamentación teórica
●
La clase invertida permite romper la linealidad de la clase o, quizás mejor, desplazarla al entorno
online y aprovechar el tiempo presencial para desarrollar el pensamiento crítico (Enfield, 2013,
Rowe et al., 2013)
●
Renovación pedagógica al hacer “hincapié en el involucramiento activo de los estudiantes en
problemas que surgen al abordar y ampliar su participación en los temas que estudian, y todos
ellos dan un lugar central a la "construcción del conocimiento" dialógico” (Wells y Mejía Arauz,
2005)
●
Percepciones en torno al método “flipped classroom”
– Bergmann y Sams – Snowden
– Mason, Suman y Cook
Fundamentación metodológica
Fundamentación metodológica
El estudio empírico llevado a cabo se ha realizado en un contexto de
aprendizaje real en el aula, lo que otorga mayor validez ecológica. El total de
participantes fue de 30 personas, de entre los cuales se seleccionó una
muestra de 5 personas para llevar a cabo la recogida de datos.
El diseño de la entrevista, de carácter semiestructurado, consistió en una batería
de 12 preguntas agrupadas en 4 categorías
✔
Esfuerzo
Esfuerzo
✔
Dificultad
Dificultad
✔Utilidad
Utilidad
GUIÓN DE LA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
Categoría A: Esfuerzo/Beneficio
A.1 ¿Cuánto tiempo, en líneas generales, dedicaste a ver los vídeos? Mucho, bastante, suficiente, poco…
A.3 ¿Piensas que el beneficio obtenido en la práctica es suficiente para el esfuerzo que realizaste?
A.2 ¿Tomaste alguna nota mientras veías los vídeos para poder beneficiarte después al resolver tus dudas con el profesor o profesora en clase?
Categoría B: Dificultad
B.1 ¿Fue muy difícil resolver las tareas aun habiendo visto previamente los vídeos? B.2 ¿Tuviste algún problema técnico o alguna dificultad para seguir los vídeos?
B.2 ¿Crees que, tras ver los vídeos, el profesor podía haber propuesto tareas más complejas?
Categoría C: Utilidad
C.1 ¿Crees que el visionado de los vídeos te ayudó a comprender mejor la práctica y a resolver las tareas propuestas en ella?
C.2 ¿Crees que el visionado de los vídeos mejoró la interacción con el profesor o con tus compañeros? C.3 ¿Crees que el visionado de los vídeos te ayudó a llevar tu propio ritmo en la resolución de las tareas
en clase?
Categoría D: Satisfacción
D.1 ¿Repetirías la experiencia de ver vídeos antes de dar las clases para ir más preparado a éstas?
D.2 ¿Crees que el visionado de vídeos antes de las clases te ayuda a mejorar tu rendimiento académico en la materia?
D.3 ¿Cuál es tu nivel de satisfacción en relación con que los profesores os suministren vídeos relativos a las prácticas?
Experiencias y aplicación didáctica
Experiencias y aplicación didáctica
Práctica Mapas mentales y Conceptuales Bubbl
Actividad sobre perspectivas en torno a la sociedad del conocimientos
Uso combinado de Audacity e Ivoox para la creación de podcast
educativos
Sesión centrada en contenidos sobre e-adicciones y TiC's en el hogar
y la escuela
Creación de flipped classroom (vídeos y podcast) por parte de los
Recursos
Recursos
●
Software para la creación de
flipped classroom
Panopto Movenote ScreenCast-o-Matic
Screenr
PowerPoint's voice annotation function Tackk Edmodo Edpuzzle Showbie Khan Academy Crash Course
Eduvision (Flipped Learning Network) Lore
Sakai
●
Software para la edición de audio y vídeo
– Audacity – MovieMaker – Blender
– PineacleStudio
– Switch Sound File Converter
● Software para la edición de infografías y posters
● Software para la creación de mapas mentales, conceptuales y nubes de conceptos
● Software para la creación de actividades de aprendizaje
● Software para la construcción de encuestas y evaluaciones
Resultados
Resultados
●
