Gestiona los aprendizajes en la competencia construye su identidad, del área de personal social de la Institución Educativa Pública N°821338

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIONA LOS APRENDIZAJES EN LA COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD, DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA. N°821338. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. CÉSAR AUGUSTO SILVA MUÑOZ. Asesor: Gladis Del Pilar Cabanillas Becerra. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 6. Análisis y resultados del diagnóstico. 7. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 7. Resultados del diagnóstico. 9. Alternativa de solución para el problema identificado. 11. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. 12. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 12. Aporte de experiencias realizadas sobre el tema. 14. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 14. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas 15 Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y. 17. recursos humanos. 17. Presupuesto. 19. Matriz de monitoreo y evaluación. 20. Conclusiones. 21. Referencias. 22. Anexos. 23.

(3) Resumen. El trabajo se ha elaborado con la participación activa del directivo de primaria de la I.E. N°821338, del caserío de Agua Dulce, distrito y provincia de Celendín; mediante el diagnóstico, se determinó, de manera consensuada, que el problema a atender es la, Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.-Ante el cual se diseñó el siguiente objetivo: Mejorar los aprendizajes en el problema ya mencionado para lograr el desarrollo de las competencias pedagógicas de la docente en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de Personal Social. Cuya finalidad es mejorar el trabajo pedagógico en el aula para obtener mejores logros de aprendizajes. Como Directivo asumo el compromiso para continuar planificando y ejecutando el monitoreo y acompañamiento oportuno, mediante trabajos colegiados, para conocer y empoderarse de la política educativa actual, y el involucramiento de los padres de familia en las actividades programadas en la institución.Los resultados se evidenciaran cuando la docente maneje apropiadamente los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje del área de Personal Social..

(4) Introducción La Institución Educativa N° 821338, está ubicado en el caserío de Agua Dulce, del distrito y provincia de Celendín departamento de Cajamarca. Fue creada según R.D.USE N°030 -04-1989, mediante el diagnostico se logró identificar y priorizar el problema, Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce. Según el autor Romero afirma que para la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes se debe tener en cuenta su realidad propia mediante un análisis del diagnóstico; permite proponerse metas de mejoras y diseñar adecuadamente en la programación los procesos pedagógicos y didácticos que corresponde a la competencia construye su identidad en el área de Personal Social. Así mismo, tener un horizonte identificado, es decir, hacia dónde se quiere dirigir con las mejoras, que modelos de estudiantes queremos formar en nuestra sociedad. Para lograr las metas establecidas en dicho Plan de Acción nos hemos trazado los siguientes objetivos específicos, capacitar al docente en la aplicación del enfoque Procesos Pedagógicos y didácticos del área de personal social, gestionar el manejo de conflictos en el aula de manera eficientemente, ejecutar el monitoreo y acompañamiento a la experiencia pedagógica de manera efectiva. A partir de las situaciones señaladas y las fortalezas con que cuenta la institución educativa nos proponemos como misión darle solución al problema priorizado a través de estrategias sobre clima escolar, MAE, a fin de que los docentes interactúen pacíficamente, desarrollando el presente plan de acción el mismo que contiene la siguiente estructura: introducción, que expone el contenido del documento; análisis de los resultados del diagnóstico, que da cuenta del análisis y comprensión del problema priorizado así como sus causas y efectos; propuestas de solución que considera el marco teórico con aportes de experiencias exitosas y referentes conceptuales así como las propuestas de solución desde la gestión de procesos, donde se articulan los objetivos con las estrategias y actividades que concreticen el plan y concretan las alternativas de solución; evaluación del plan, las conclusiones y recomendaciones.. 4.

(5) Desarrollo. Identificación del problema El problema está referido a la Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce. Contextualización del problema. El problema reconocido en la institución educativa se relaciona con la competencia Construye su Identidad, correspondiente a Personal Social en niños a 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.-La institución se encuentra ubicada al este de la ciudad de Celendín en el caserío Agua Dulce.-Cuenta con una infraestructura moderna de material noble, servicios básicos de electricidad y agua entubada que proviene de una captación de un manantial además cuenta con servicios higiénicos para varones y mujeres, se afirmado alianzas interinstitucionales con el MINSA para la prevención y promoción de la salud. La población del caserío Agua Dulce está organizada, cuenta con sus autoridades y la presencia de las rondas campesinas y comité del agua.- Los pobladores, tienen un nivel educativo de primeria incompleta, se identifican con su comunidad, costumbres y cultura, pero por ser un poblado cercano a la ciudad de Celendín hay presencia de modelos globalizados alienantes que suponen un peligro permisible en la mejora de la identidad ya que aqueja lo formativo a gran escala.- Las cincuenta cunas que aproximadamente conforman esta población se sostienen económicamente con la cosecha y con la criandería a mediana escala que les asiste cubrir sus necesidades básicas .- El uso de insecticidas y fertilizantes químicos es notorio en la agricultura además existe un desorden en el tratamiento de los residuos sólidos. El Directivo de la institución es una persona empática, tolerante y con capacidad de escucha activa que promueve las buenas relaciones con la comunidad educativa, desarrolla una misión escolar democratizadora y con liderazgo académico subrayando el monitoreo y acompañamiento como plataforma para un conocimiento de los estudiantes.- El director se iguala con la colectividad venerando, evaluando y participando de sus hábitos y tradiciones, mejorando de esta manera su identificación y promoviéndolo con su alumnos.-La docente, es una profesional puntual, responsable y con apertura al cambio se identifica con la institución y la comunidad considerando su inseguridad y desarrollando ansiones con sus alumnos para 5.

(6) perfeccionarlos.- Los 25 alumnos de la I.E son chicos y chicas educados, colaboradores, fraternos, estudiosos, creativos, se igualan medianamente con su comunidad. En la Institución educativa se desarrolla la gestión escolar teniendo en cuenta los enfoques de liderazgo pedagógico, participativo, de gestión, y territorial, asumiendo que lo fundamental es orientar el desarrollo de las actividades al logro de los aprendizajes de los estudiantes Descripción y formulación del problema. El problema reconocido en nuestra institución educativa es Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social de niños del 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.-La institución se encuentra ubicada al este de la ciudad de Celendín en el caserío Agua Dulce.-Cuenta con una infraestructura moderna de material noble, servicios básicos de electricidad y agua entubada que proviene de una captación de un manantial además cuenta con servicios higiénicos para varones y mujeres, se afirmado alianzas interinstitucionales con el Ministerio de Salud (MINSA) para la prevención y promoción de la salud. En el problema priorizado, se detectó las causas debido a que no son aplicados adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos en la competencia construye su identidad, como detallamos a continuación: En la dimensión gestión curricular limitado manejo del enfoque, procesos pedagógicos y didácticos en el área de personal social, teniendo como efecto poco desarrollo del sentido de pertenencia; en la dimensión monitoreo y acompañamiento tenemos limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente dando como efecto dificultad para integrarse en la sociedad; dificultad en el manejo de conflictos en el aula y como efecto tenemos bajo desarrollo de su autonomía, para mejorar las deficiencias nos proponemos realizar una jornada de reflexión, plan de monitoreo y acompañamiento y tertulias pedagógicas donde se aborde las causas descritas.. 6.

(7) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema priorizado se relaciona con el Marco del Buen Desempeño Directivo con los dominios 1 y 2 con la competencia uno y seis, tienen correspondencia con el desempeño dos y desempeño veinte; se relaciona con los compromisos de gestión compromiso uno progreso anual de todos los estudiante, compromiso cuatro acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa y con el compromiso cinco gestión de la convivencia escolar en la institución educativa lo cual fortalece la identificación propia y social originando el conocimiento y conservación de los hábitos y sus prácticas.- Es viable puesto que cuento con los recursos necesarios para su cumplimiento y se cree realidades adecuadas a fin de que la estimulación a los alumnos, alumnas y docentes y un buen clima institucional. La problemática institucional queda relacionada, en el cuadro de la gestión por procesos y el mapa de procesos pertinente con los procesos principales de orientación y liderazgo. en. lo. que pertenece al. PEO1:. Desarrollar. planeamiento. institucional,. específicamente el PE01.2formular el PCI porque entonces se priorizaran el desarrollo de la competencia Construye su Identidad.- También con el PO: Mejora lo pedagógico y la armonía entre educandos principalmente con PO02 Disponer escenarios para la Gestión de los enseñanzas especialmente con el PO02.1Realizar la Sistematización Curricular, ya que en ella se proyectan acciones que ayuden a mejorar la competencia Construye su Identidad, en seguida con PO0.2.2 Programar el espacio para la Enseñanza puesto que es sustancial instalar en un espacio apropiado para la mejora de las acciones programadas y con el PO02.3 Disponer de sitios para el Aprendizajes porque allí se desarrollan acciones que conlleven a mejorar la competencia Construye su Identidad.-Luego con PO0.3 fortalecer el convenio Docente, concretamente con el PO03.3 Plasmar el Acompañamiento Didáctico mediante la reflexión, se brindara soporte al docente para fortalecer la competencia construye su identidad, también con el PO0.4 Formalizar las enseñanzas con los procesos de: PO04.1Desarrollar reuniones de enseñanzas porque allí se van a proyectar acciones que ayuden a fortalecer la competencia Construye su Identidad, luego con PO04.2 Reforzar las enseñanzas y el cuidado diferenciado a los educandos, enseguida con el PO04.3 Realizar el Acompañamiento completo al Estudiante porque es obligatorio que se sienta seguro de lo que está haciendo y con el PO04.4 Valorar Aprendizajes es sustancial ya que allí se demostraran los aprendizajes de los educandos con herramientas de evaluación con un orientación formativo y en definitiva con PO05 Gestionar la relación escolar y la cooperación principalmente con el PO05.1 7.

(8) sembrar la convivencia escolar ya que en un clima prospero para las mejores enseñanzas a los educandos, PO05.2 notificar y solucionar problemas, es importante que los estudiantes prevengan los conflictos cumpliendo las normas de relación y solucionan mediante las conversaciones consensuadas ,PO05.3 promover la aportación de la sociedad educativa es primordial ya que se tiene que incluir en las acciones de la I.E. para mejorar la igualdad de educandos; mi problema queda encuadrado con las tres causas que son: Primera causa: Limitado manejo del enfoque, conocimientos pedagógicos y didácticos en el área de personal social que lo sustenta con la insuficiente importancia que se le da al área de Personal Social y además a la apatía por conocer las nuevas tendencias curriculares formativas; consecuentemente origina el efecto adecuado desarrollo del sentido de pertenencia. La segunda causa: se ha identificado como “limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica “lo cual lo sustento con los siguientes factores, por ser la I.E multigrado lo cual el Directivo posee sección a cargo, y la otro causa es el escaso tiempo para implementar el MAE; seguidamente da el efecto que refleja un adecuado desarrollo de su autonomía. La tercera causa: que aqueja a la dificultad es “el problema en la conducción de solución de conflictos en el aula, lo cual lo apoyo con la siguiente causa el desconocimiento de habilidades en la solución de problemas; trae consigo el efecto de facilidad para integrarse en la sociedad. El la dimensión de Monitoreo y Acompañamiento se esbozó la siguiente interrogante, ¿En qué consiste el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente? por lo que la docente dio la siguiente respuesta el monitoreo sirve para averiguar las fortalezas y impotencias que posee el docente y el acompañamiento fundamenta en orientar el trabajo pedagógico.-En la segunda interrogante, ¿Por qué es importante el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente? respondió que Es importante porque permite detectar fortalezas y debilidades de la práctica docente. En la dimensión convivencia escolar se planteó las siguientes interrogantes a).- ¿Qué agresiones se suscitan entre estudiantes en el aula? La docente manifestó que si hay agresiones como son: Agresiones verbales y gestuales. En la segunda pregunta, ¿Qué estrategias utiliza para solucionar conflictos en el aula? La respuesta que dio la docente. 8.

(9) fue: La reflexión. La empatía, Practicar las normas de convivencia conocer los Derechos y deberes. Luego de realizar la información de la ficha de entrevista en la Gestión Curricular se realizó el estudio de las contestaciones de dicho instrumento aplicado y se llegó a la siguiente conclusión. El docente no acierta con los procesos didácticos de la Competencia construye su identidad, Según el magister (Estela, 2015)afirma que los procesos didácticos en la competencia construye su identidad son: -Vivencias de experiencias. -Comentario a partir de la experiencia. -Traspaso a otros contextos. Es necesario que a la docente se lo debe capacitar en las tecnologías didácticas del área de Personal Social. En tal sentido la docente necesita jornada de meditación y acompañamiento sobre la conducción de los procesos didácticos.. Resultados del diagnóstico Las propuestas centrales a determinar si la docente tiene las literaturas básicas, teóricos sobre la administración de los términos pedagógicos y didácticos en el área de Personal Social y en la Competencia Construye su Identidad para tener estos referentes teóricos se utilizó una entrevista a la docente sobre a las espacios de: Gestión Curricular, Monitoreo y Acompañamiento y Relación Estudiante. En la dimensión Gestión Curricular se planteó las siguientes interrogaciones, ¿Cuáles son los procesos didácticos del área de Personal Social en la Competencia “Construye su identidad? la docente dio respuesta de la siguiente manera Respetarse así mismo., Ejercicio de la ciudadanía, Democracia; en la segunda pregunta b). - ¿Cómo trabaja los procesos didácticos de la competencia Construye su Identidad en las sesiones de aprendizaje? Respondió que -Normas de convivencia., Conociendo los derechos y deberes., Mediante la solidaridad.. Así mismo en la dimensión de monitoreo y acompañamiento se aprecia que la docente tiene conocimiento sobre monitoreo y acompañamiento, pero aun es necesario realizar una retroalimentación, a pesar que la docente tiene ideas claras sobre monitoreo y acompañamiento es obligatorio realizar un trabajo colegiado para mejorar la estrategia de 9.

(10) monitoreo y acompañamiento. Según el (MINEDU, 2013) el Monitoreo Pedagógico se puntualiza como un proceso establecido para equilibrar logros y falencias de la experiencia pedagógica. El acompañamiento pedagógico es un manejo de habilidad de formación docente que promueve de manera individual o colectiva a los docentes según el (MINEDU, 2017). Según el autor TEDESCO. Dice que el acompañamiento en el desempeño docente en la institución educativa se mejora los resultados y por consiguiente se genera mejores aprendizajes.- En la convivencia con los escolares se llegó a la conclusión que frente a los casos suscitados la docente aplica las estrategias pertinentes para la solución de conflictos entre estudiantes. Sin embargo es necesario realizar jornadas de reflexión con la comunidad educativa. Existen diversas dinámicas y actividades que se pueden aplicar en el aula para prevenir agresiones entre estudiantes según (Perez, 2000). Luego de aplicar la entrevista y realizar el análisis reflexivo se llegó a las siguientes conclusiones: Planificar actividades curriculares que empoderen a los profesores sobre los procesos pedagógicos y didácticos en el área de Personal Social en la competencia construye su identidad: Jornada de Reflexión, GIAS, Círculos pedagógicos. Para el monitoreo y acompañamiento pedagógico ejecutar de manera oportuna y adecuada trabajos colegiados, desarrollar GIAS sobre la ejecución del MAE, desarrollar el MAE a través de la auto gestión de la práctica, es base para la elaboración del plan de mejora de la práctica docente, estas actividades nos soporta al fortalecimiento de la experiencia docente y a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. En la relación escolar para mitigar los problemas entre los alumnos nos trazamos plasmar, Ejecución de un CIAG sobre habilidades interpersonales auténticas, Realizar acciones de integración entre todos los miembros de la comunidad educativa, socializar, consensuar y poner en práctica las reglas de convivencia.. 10.

(11) Alternativa de solución para el problema identificado. Como directivo de la Institución Educativa N° 821338-Agua Dulce, dentro de la problemática se ha detectado dificultades de la docente sobre la, Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.- Es de responsabilidad del directivo de consensuar las alternativas de solución, que es viable desde la I.E, y es como detallo: Gestión Curricular. EL directivo en forma democrática debe planificar y realizar Jornadas de sensibilización a la docente, además desarrollar Gias y tertulias sobre la conducción de procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Personal social, estas acciones están relacionadas con los procesos de dirección y liderazgo, con el desarrollo de PEO1.2 elaborar el PCI, PEO1.3 formular el PAT que lo sustento con la siguiente cita. Según el autor Tyler, dice que la gestión curricular viene a constituir un conjunto de acciones que se realizan para promover los aprendizajes en los estudiantes; con mucha cautela y responsabilidad, al mismo tiempo que se involucre a la comunidad educativa en un clima de paz y democrático . (1923, pág. 29) Monitoreo y Acompañamiento El director promueve el desarrollo del GIA, la auto gestión de la práctica sobre la Implementación del MAE y la elaboración del plan de mejora de la práctica pedagógica, por consiguiente esta dimensión y acciones están relacionadas con los procesos de P003 fortalecer el desempeño docente también con el PO03.3 donde se realiza el monitoreo y acompañamiento ya que se sustenta con este referente teórico También el MINEDU, manifiesta que “La estrategia de acompañamiento pedagógico consiste en “brindar soporte técnico y afectivo (emocional-ético y efectivo) para impulsar el proceso de cambio en las prácticas de los principales actores de la comunidad educativa” (2017) (p.42). Convivencia Escolar El directivo para generar buenos aprendizajes promueve la convivencia armónica con los actores educativos mediante diferentes actividades de integración, y la Implementación de un CIAG sobre relaciones interpersonales positivas, que se vincula con el POO5 gestionar 11.

(12) la convivencia escolar y la participación del mismo modo con el PO05.1promover la convivencia escolar y con el POO2.2 prevenir y solucionar conflictos. Según el autor Ramírez dice que las instituciones educativas es el mejor lugar adecuado para generar los aprendizajes, que permite a convivir a nuestros estudiantes, que sirve para desempeñarse en su vida cotidiana.. Referentes conceptuales y experiencias exitosas Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada ¿ Esta alternativa tiene una articulación directa con el Marco del Buen Desempeño Directivo referida a gestión curricular; con el dominio uno que propone adecuar las condiciones necesarias para promover buenos aprendizajes, relacionada con la competencia uno que conlleve a la planificación de la programación curricular anual, donde se articule con las acciones y estrategias pedagógicos, didácticos en un ambiente favorable, teniendo en cuenta su contexto, su realidad de los estudiantes, proponiéndose mejoras de los aprendizaje, del mismo modo el desempeño 2: planifica de manera consensuada las herramientas, y obtenemos la programación anual, unidades y sesiones de aprendizaje; teniendo como insumo principal el diagnóstico institucional y la propuesta para mejorar la calidad educativa.-Además se relaciona con los procesos de liderazgo pedagógico con el PEO1 Desarrollar el Planeamiento Institucional de igual forma con PEO1.1elaborar el PEI, PEO1.2 elaborar el PCI, PEO1.3 formular el PAT, PEO1.4 establecer el Reglamento Interno., para lo cual lo sustento con la cita textual anterior.. Por lo tanto se concluye. que para la elaboración de la programación curricular anual se tiene que trabajar de una manera colegiada y de acuerdo a lo que señala el PEI, donde la participación de los actores educativos que sea activa, así mismo en el proceso enseñanza aprendizaje los padres de familia cumplirán un rol importante de acompañamiento y soporte emocional de sus hijos ayudándoles a desarrollarse con identidad y autonomía. Monitoreo y acompañamiento El monitoreo, no es lo mismo que seguimiento, porque el seguimiento es un sistema de investigación y el monitoreo es un proceso secuencial, El Monitoreo sugiere una posición estática, como quien está viendo un monitor desde su lugar o está a la par de un trabajador. 12.

(13) para verificar que cumpla con los procedimientos. Seguimiento implica el movimiento hacia una ruta de un proceso. De ahí que hablemos de un viaje, un trayecto y de los recursos técnicos para emprenderlo (UNAN, 2007) Según él (MINEDU, Marco del Buen Desempeño Directivo, 2014) y el dominio 2; las orientaciones de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, de igual forma le corresponde la competencia 6 y desempeño veinte, manifiesta que se debe promover, mediante la planificación las actividades de aprendizaje, y el desarrollo de estrategias pedagógicos y didácticos mediante el asesoramiento y/o acompañamiento a los estudiantes en el aula, también a los docentes en la jornada de reflexión, teniendo en cuenta el tiempo los materiales adecuados; para el logro de metas propuestas y la atención personalizada a los estudiantes si el caso lo requiera Así mismo tiene relación con los procesos pedagógicos con el PO: progreso de las mejoras educativas en un buen clima institucional, PO02, adecuar los espacios para un buen aprendizaje PO02.1 acomodar las programaciones de corto y largo alcance, PO02.2 Disponer el tiempo necesario para generar aprendizaje significativos, PO02.3 Acomodar aulas para el aprendizajes, asimismo se junta con POO3 fortalecer el desempeño docente, además con el POO3.3 realiza acompañamiento pedagógico. Concluyo que para obtener mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes es fundamental que los docentes estén empoderados de la política educativa actual , para ello el directivo debe brindar un acompañamiento y monitoreo de acuerdo a las necesidades del contexto, para que los docentes desarrollen sus sesiones de aprendizajes de manera más significativa los recursos como materiales, tiempo, y el proceso didáctico y pedagógico con eficiencia y eficacia, los mismos que redundaran en el logro deseado de los aprendizajes de cada estudiante.. Convivencia Escolar. Según el MINEDU afirma que en la escuela se aprende a vivir con los actores educativos, con democracia, en grupo, en forma responsable, solidario y cumpliendo normas y compromisos consensuados, inculcando a los estudiantes a la comunicación dialógica como fuente principal, generadora de una convivencia ciudadana y participativa, consiguientemente permite a posteriori tener una sociedad con valores que necesita el mundo actual.. 13.

(14) La expectativa tiene coherencia con el MBDDr, Dominio 1 y competencia 2 dice acondiciona todos lo insumos para generar aprendizajes significativos en forma democrática, consensuada y asumiendo compromisos de cambio en un clima favorable que prime el respeto, el trabajo colaborativo entre los actores educativos, mejorando los aprendizajes, con el desempeño 5.Dicierne las estrategias pertinentes y su aplicación para la solución de conflictos de manera pacífica y participativa, mediante acciones reparadoras, asumiendo compromisos que deben ser evaluados periódicamente. Luego se relaciona con el POO5: Gestionar la convivencia escolar y la participación, corresponde con POO5.1Promover la convivencia escolar, en seguida con el POO5.2 Prevenir y resolver conflictos. Se concluye que la I.E debe ser un espacio que ayude a formar a los estudiantes no solo en lo cognitivo sino en lo social, político, cultural, con valores positivos, el directivo debe poner en práctica sus las habilidades interpersonales intrapersonales, la empatía, la escucha activa, la comunicación asertiva, y control de emociones para lograr una convivencia democrática, participativa y cooperativa los que influirán en la formación integral de los estudiantes.. Aporte de experiencias realizadas sobre el tema Según el MINEDU, afirma que “educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus responsabilidades y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales. (MINEDU, 2016) Para mejorar la calidad educativa es fundamental que, bajo conciencia propia reconocerse las falencias y habilidades positivas, con la reflexión propia y el apoyo dentro de un clima favorable, consensuar estrategias, recursos y materiales que permiten generar mejores aprendizajes en la comunidad educativa.. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 14.

(15) Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas En el siguiente cuadro puntualizamos el objetivo general del problema priorizado mediante un diagnostico que se llevó a cabo en la institución educativa N° 821338 del caserío Agua Dulce, así mismo nos trazamos un objetivo específico para cada dimensión, también alternativas de solución con algunas acciones pertinentes que ayudaran a solucionar el problema identificado, para tener un horizonte de cada acción y nos trazamos metas viables.. Problema: Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.. Objetivo. Objetivos. General. Específicos. Mejorar. los. Capacitar. Alternativa. a. la. en. la. aprendizajes. docente. aprendizaje en. aplicación. la. enfoque,. competencia. Procesos. Construye. su. Pedagógicos. Identidad,. en. didácticos. del. de. Acciones. Dimensiones. solución. Gestión curricular. Desarrollar. A1.. actividades. de. relacionadas. sensibilización. gestión curricular.. a los docentes. Metas Jornadas. y. A2. Desarrollar. del. Gias sobre en. el área de. área de personal. la. personal. social.. de. conducción. 100%. 100%. procesos,. social, en los. pedagógicos y. niños y niñas. didácticos en el. de 4°, 5° y 6°. Área. grado de la. Personal social.. de. I.E.Nº. 821338Agua. A3.. Dulce.. Desarroll o de tertulias pedagógicas. a. 100%. 15.

(16) Ejecutar. el. Monitoreo. y. monitoreo. y. Acompañamiento. A1.Desarrollar GIA. 100%. sobre. acompañamiento. Implementación. a. del MAE.. la. práctica. pedagógica. de. 100. manera efectiva.. A2.Desarrollar Desarrollar. el MAE. a través. actividades. de auto gestión. relacionadas. de la práctica. Monitoreo Acompañamiento.. A3.Elaboración del. plan. 100%. de. mejora de la práctica pedagógica. Gestionar el manejo de conflictos en el. Convivencia escolar. A1.-. 100%. Implementación de un CIAG a Desarrollar actividades relacionadas. y. a. 16.

(17) aula de manera eficiente.. Convivencia escolar sobre relaciones interpersonales positivas.. A2.-Realizar actividades. 100%. de integración entre docentes, padres y alumnos. En la Institución Educativa N° 821338 del caserío Agua Dulce la docente demuestra interés para desarrollar capacidades sobre el nuevo enfoque pedagógico de la política educativa y eso conlleva a una buena convivencia que repercutirá en la mejora de los aprendizajes en los estudiantes. Poca participación de los padres de familia en las diferentes actividades programadas en las actividades socioculturales.. Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos En la presente matriz detallamos objetivos específicos de cada dimensión, acciones a realizar, metas a cumplir por acciones, así mismo los responsables de las acciones, también se describen los materiales a utilizarse, a través de un cronograma que orientara la ejecución de la realización secuencialmente de las acciones planificadas.. 17.

(18) Acciones organizadas según dimensión. Objetivos Específicos. Responsables. Recursos. Cronograma (meses). Meta Humanos. Capacitar docente en. al A1 Jornadas de sensibilización a los docentes la. 01. A2Desarrollar. 01. Directivo, docent. /. materiales. M AM J J A SO N D. Equipo audio visual. Papel, papelotes, plumones. X. aplicación del enfoque. Gias. Procesos. manejo de. Pedagógicos didácticos. y del. sobre. el. Directivo, docent. Especialista de la UGEL. Equipo. procesos, pedagógicos. audiovisuales, papel, papelotes plumones.. y. área de personal. didácticos en el. social.. Área de Personal. de X. social.. A3Desarrollar Tertulias pedagógicas.. 02. 01. Ejecutar. el. B1. monitoreo. y. GIA. Desarrollar sobre. acompañamiento. Implementación. a. del MAE.. la. práctica. pedagógica. Directivos docentes. Directivo, textos,. Director docentes. Equipo audiovisual, papel, papelote, plumones. X. X. X. de. manera efectiva.. B2 Desarrollar el MAE. a través de auto gestión de la práctica. 02. B3.-Elaboración. 02. del plan mejora de práctica pedagógica. de la. Director docentes. Ficha. de. monitoreo, cuaderno de campo. Director docentes. Papel,. X. X. tinta,. equipo de multimedia. X. 18.

(19) Gestionar manejo. el de. C1. 01. Director. Implementación. conflictos en el. de un CIAG sobre. aula de manera. relaciones. eficiente.. interpersonales. Papelotes, plumones, videos, equipo multimedia.. X. positivas.. C2.-. Realizar. actividades. 02. de. Director,. Equipo de sonido. docente, padres de familia.. integración entre docentes, padres. X. y alumnos. Presupuesto Se ha planificado diferentes acciones como son, desarrollo de GIAS, implementación del MAE, Planes de mejora, todas estas actividades se sustentan con financiamiento de recursos propios de la Institución Educativa lo cual nos ayudaran a cumplir las metas trazadas.. Acciones A1.-Jornadas. Recurso de Equipo. Fuente de financiamiento audio. visual. Recursos propios. Costo 45.00 soles. sensibilización a los Papel, papelotes, docentes. plumones. A.2.-Desarrollar. Especialista. Gias. sobre. el. manejo de procesos, pedagógicos. y. de. Recursos propios. 60.00 soles. Recursos propios. 5.00 soles. la UGEL. Equipo de audiovisuales, papel, papelotes plumones.. didácticos en el Área de Personal social.. A3.-Desarrollo tertulias pedagógicas.. Directivo, textos,. 19.

(20) A1.-Desarrollar. Equipo GIA sobre papel, plumones Implementación. audiovisual, papelote,. Recursos propios. 40.00 soles. Ficha de monitoreo, Recursos propios cuaderno de campo. 10.00 soles. Papel,. Recursos propios. 10.00 soles. Papelotes, plumones, videos, equipo multimedia.. Recursos propios. 40.00 soles. Equipo de sonido, un compartir.. Recursos propios. 80.00 soles. del MAE.. A2.- Desarrollar el MAE. a través de auto gestión de la práctica. A3.-Elaboración del plan de mejora de la práctica pedagógica. A1.Implementación de un. CIAG sobre. relaciones. Interpersonales positivas. A2.-Realizar actividades de integración entre docentes, padres y alumnos TOTAL. 290.00 soles. Matriz de monitoreo y evaluación La presente matriz nos permitirá ejecutar las tareas referentes al monitoreo y evaluación en un tiempo determinado, identificando niveles de logro Acciones organizadas según dimensión. Nivel de logro de las acciones (0-5). Fuente de verificación. Responsables. Periodicidad. Aportes o. Reformular. dificultades. acciones. según el nivel de logro. para mejorar el nivel de logro. A1 A2 B1. 20.

(21) B2 C1 C2. Nivel de logro de la acción. Criterios. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). Conclusiones El presente Plan de Acción tiene como fin lograr y fortalecer competencias y capacidades pedagógicas de la docente, en la conducción correcta de los procesos pedagógicos y didácticos en la mejora de las sesiones de aprendizajes en el aula, lo cual se revertirá en el logro de aprendizajes de los estudiantes. En la dimensión de Monitoreo y Acompañamiento pedagógico que se realiza a la docente con fines de mejorar su práctica docente a través del recojo de información para luego pasar a un proceso de reflexión, asumiendo compromisos de mejora, donde se refleje el uso adecuado de los procesos pedagógicos en el área de Personal Social. Para lograr una buen clima institucional se partirá elaborando en forma democrática y consensuada nomas y acuerdos de convivencia escolar, con la participación de padres de familia, docente, director, alumnos registrándolo en un acta de acuerdo y luego hacer su publicidad en lugares visibles para que la comunidad educativa se empodere y lo practique para prevenir los conflictos dentro y fuera de la institución.. 21.

(22) Referencias Mnisterio de Educación. Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas”. Lima – 2013. Recuperado: Mnisterio de Educación. (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima, Perú: Minedu. Mnisterio de Educación. Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas”. Lima – 2013. Mnisterio de Educación. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima, Perú: Minedu Ministerio de Educación (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Guía para el participante – Primer fascículo. Lima, Perú Ministerio de Educación. (2017).Texto Módulo 5 Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la Práctica docente. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2017).Texto Módulo 3 Participación y clima institucional. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2016).Texto Módulo 2 Planificación escolar. La toma de decisiones informadas. Lima: Ministerio de Educación.. 22.

(23) Anexos. Árbol de problemas. Fuente: Elaboración propia. 23.

(24) Árbol de objetivos. Fuente: Elaboración propia.. 24.

(25) Instrumentos de recojo de información. 25.

(26) Fuente: Elaboración propia.. Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. 26.

(27) Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).. Evidencias fotográficas. 27.

(28) FOTO DE ENTREVISTA Profesora respondiendo a la encuesta de la entrevista.. 28.

(29)