EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA COLEGIO ESPAÑOL DE RABAT
RABAT - MARRUECOS
NIVEL 4 Años
CURSO 2021-2022
Colegio Español de Rabat programación Didáctica Infantil, 4 Años, curso 2021/22
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN GENERAL
2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE ÁREAS O MATERIAS.
3. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE LAS DIFERENTES MATERIAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.
4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y CONTRIBUCIÓN DE LAS PROGRAMACIONES AL DESARROLLO DE LOS O.D.S
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.
6. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS.
9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA Y CONTRIBUCIÓN A LA LECTURA.
10. USO DE LAS TIC.
11. INTEGRACIÓN DE LA CULTURA MARROQUÍ.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
14. INFORMACIÓN (CANALES DE DIFUSIÓN) AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN, FUNDAMENTALMENTE SOBRE LA EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.
1. INTRODUCCIÓN GENERAL
El documento que aquí nos ocupa tiene como finalidad establecer una base referente sobre los objetivos, contenido, criterios de evaluación y otros puntos como la normativa que regula la etapa, principios generales y metodológicos a tener en cuenta en toda la etapa educativa de infantil del Colegio Español de Rabat (Marruecos) para el curso 2020/ 2021.
Antes de adentrarnos plenamente en la programación debemos tener presentes que:
La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Concretamente la etapa que aquí nos ocupa es la comprendida entre los 3 y 6 años.
Dicha etapa es voluntaria y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as
Con el objeto de respetar la responsabilidad de madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con ellos.
La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:
● Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
● Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
● Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
● Desarrollar sus capacidades afectivas.
● Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
● Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
● Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE ÁREAS O MATERIAS.
LOS OBJETIVOS A TRABAJAR DURANTE EL CURSO SERÁN PRINCIPALMENTE:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
● Expresar emociones: miedo, sorpresa....
● Fomentar la autoestima.
● Desarrollar la capacidad de esfuerzo.
● Desarrollar la responsabilidad.
● Interiorizar el esquema corporal.
● Diferenciar niño – niña.
● Reconocer partes del cuerpo, sus órganos principales y sus funciones.
● Reconocer movimiento - reposo.
● Desarrollar la orientación espacial.
● Seguir el ritmo de la música.
● Favorecer la autonomía.
● Respetar las normas.
● Desarrollar habilidades de interacción social.
● Desarrollar la creatividad y la curiosidad.
● Adquirir hábitos de higiene y salud.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
● Desarrollar la capacidad de observación.
● Iniciar habilidades matemáticas: cálculo mental, sumar, restar y repartir.
● Reconocer y utilizar los signos +/ -/ = en relación a cantidades.
● Resolver problemas sencillos con las operaciones de suma y resta.
● Ordenar los números del 1 al 6 de mayor a menor y viceversa.
● Conocer características de las estaciones.
● Conocer animales y plantas.
● Reconocer diferentes paisajes.
● Fomentar la curiosidad y el respeto hacia la naturaleza.
● Conocer y valorar otras culturas y sus características.
● Respetar las normas de convivencia.
● Participar activamente en la celebración de días especiales: Hispanidad;
Constitución; Fiesta del Cordero; Carnaval; Derechos del niño; Día de la Paz; Día del libro, etc.
● Favorecer las relaciones interpersonales.
● Favorecer el bienestar personal.
● Favorecer el proceso de socialización.
● Fomentar el respeto a la diferencia.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Adquirir un vocabulario de al menos 10 palabras de cada una de los proyectos trabajados y sus correspondientes estructuras lingüísticas.
Utilizar la lengua castellana como vehículo de aprendizaje y relación.
Construir de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.
Elaborar frases con concordancia de género y número.
Discriminar auditiva y visualmente los fonemas del alfabeto.
Acercarse a la lengua escrita a través de su propio nombre y de sus compañeros/as y el relacionado con el de los centros de interés trabajados.
Desarrollar destrezas básicas grafomotoras que permitan el trazo progresivo de las grafías de nuestro alfabeto.
Diferenciar entre números y letras.
Aproximarse a textos de literatura infantil.
Memorizar y recitar textos sencillos.
Desarrollar la creatividad y la destreza motriz
Utilizar diferentes técnicas plásticas: pintura con témpera, acuarela, ceras, lápices de colores, recorte, collage, picado, pegado, cosido, soplado, modelado.
Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.
Disfrutar con las manifestaciones musicales.
Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de percusión, cuerda y viento.
Construir sus propios instrumentos con materiales reciclables.
ESTOS OBJETIVOS TOMARÁN FORMA EN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PROYECTOS Y ACCIONES QUE SE DISTRIBUIRÁN EN EL CURSO DE LA SIGUIENTE MANERA:
1º TRIMESTRE
PROYECTO TRANVERSAL: “Nos cuidamos de la COVID- 19” Temporalización: 7 sep-5 octubre y continuará a lo largo del curso.
OBJETIVOS
1. Enseñar a prevenir la enfermedad a través de diferentes actividades lúdicas.
2. Aprender a lavarse a menudo y adecuadamente las manos.
3. Visualizar los carteles con la información sobre el tema.
4. Usar el termómetro cada mañana y los dispensadores de gel hidroalcohólico.
5. Hablar de la importancia de mantener limpias las dependencias del centro.
6. Recalcar a las familias que no los pueden traer al colegio enfermos.
7. Intentar que no chupen los objetos del aula.
8. Hacer buen uso del agua y papel.
CONTENIDOS
1. Prevención a través de diferentes juegos.
2. Lavado de manos diario y a menudo.
3. Visionado de vídeos que aparecen en el Genially.
4. Utilización del termómetro tanto con fines preventivos como a nivel matemático, trabajando los números de su temperatura.
5. Cuidado de las dependencias del colegio.
6. Explicación sobre la importancia de quedarse en casa cuando están malitos.
7. Conocimiento y valoración del agua, como recurso natural que no se debe malgastar.
8. Vocabulario relacionado con dicha temática.
PROYECTO: “EL NOMBRE DE MI CLASE” Temporalización: 5 octubre- 28 octubre
¿Qué queremos ser este curso? Hemos retomado la idea de comenzar el curso buscando un nombre para nuestra clase. Después de buscar varias alternativas nos quedamos con el nombre de “Los pájaros”.
Hemos decidido hacer un pequeño Proyecto en el que tengamos como Objetivo General: Adquirir un conocimiento más significativo sobre el mundo de los pájaros y las aves, y plasmarlo tanto en actividades plásticas como a través de otras formas de expresión y comunicación, que potencien la creatividad, investigación y el trabajo en equipo.
Como Objetivos Didácticos para las tres áreas: Participar de forma activa en el desarrollo de un proyecto común, exponiendo ideas, aportando material, mostrando interés y curiosidad por el tema;
Conocer algunas características y datos sobre los pájaros, búsqueda de información a partir de textos e imágenes. Producir palabras y textos a partir de diferentes situaciones de aprendizaje (cartas a las familias, notas informativas, carteles para murales). Ampliar su vocabulario. Distinguir distintos tipos de pájaros y aves: exóticas, cantoras, acuáticas, nocturnas, etc. Conocer los distintos hábitats dónde viven.
Conocer sus diferencias, según dónde viven y lo que comen (picos, patas, colores, etc.). Observar sus características y comportamiento de forma real y significativa, trayendo pájaros a la clase y cuidándolos de forma colaborativa. Escuchar los distintos cantos y sonidos que emiten las aves. Identificar la cantidad y grafía de los números del 1 al 3. Utilizar la serie numérica para contar y completar cantidades. Descubrir colores secundarios a partir de los primarios.
Reproducir y recrear cuentos, poesías y canciones, mostrando actitudes de disfrute, valoración e interés hacia ellos; Reconocer y trazar los números 1, 2, 3, asociándolos a sus cantidades correspondientes;
Identificar las formas del círculo, triángulo y cuadrado. Reconocer las texturas: suave y rugoso. Realizar seriaciones de tres elementos, atendiendo a una característica: el color. Conceptos básicos espaciales y temporales a partir de la observación y del juego psicomotor. Ejecutar distintos juegos corporales de manera autónoma. Desarrollar la capacidad creativa en las producciones utilizando distintas técnicas plásticas. Utilizar soportes audiovisuales e informáticos para la consecución de los objetivos propuestos:
vídeos, PowerPoint, pizarra digital…Implicar a las familias en las actividades programadas mediante la aportación de material. Realización de taller de modelado.
Los Contenidos propuestos para las tres áreas son los siguientes: Conocer otras formas de vida, aprendizaje de canciones y poesías relacionadas con los pájaros. Escucha atenta y comprensión de diversos cuentos relacionados con el tema. Utilización de diversos procedimientos que permitan obtener información, de manera directa e indirecta, partiendo de diferentes fuentes de información. Tipos de pájaros (exóticas, cantoras, acuáticas, nocturnas, etc.). Variaciones y diferencias de sus partes, según dónde viven y lo que comen (picos, patas, colores, etc.). Conocer los distintos hábitats donde viven.
Observación directa de pájaros y su comportamiento. Escuchar los sonidos y cantos de las distintas aves y pájaros. Los números: 1, 2, 3: grafía y cantidad. Formas planas: círculo, triángulo y cuadrado. Seriaciones de tres elementos dada una pauta. Operaciones básicas con cantidades: comparar, añadir, contar.
Participación activa en juegos motores. Vivencia y disfrute en la imitación y representación de situaciones imaginarias alrededor de los pájaros. Desarrollo de la capacidad de pensar, reflexionar, así como la de imitar, evocar, imaginar y recordar tanto en el juego simbólico y dramático como en actividades y tareas.
Utilización de distintas técnicas plásticas para plasmar la interiorización que los alumnos han realizado de lo aprendido sobre los pájaros. Aprovechamiento de los distintos medios audiovisuales y tecnológicos del centro para la ampliación y adquisición de conocimientos. Disfrute con la realización de trabajos en equipo.
Interés por la investigación en casa y comprensión de la información aportada.
PROYECTO: LA PREHISTORIA Temporalización: 9 noviembre-10 diciembre
OBJETIVOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Identificar los propios sentimientos y emociones (el miedo y la alegría), gustos y preferencias y ser capaces de comunicarlos a los demás, respetando los de los otros.
2. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas de la clase, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
3. Desarrollar hábitos de ayuda y colaboración.
Área 2. El conocimiento del entorno
4. Observar los objetos relacionados con la prehistoria y la arqueología generando algunas interpretaciones sobre ellos: como su uso y su relación con elementos actuales.
5. Relacionarse con los demás, en juegos y actividades de grupo, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.
6. Identificar los colores amarillo, rojo y azul.
7. Discriminar y ordenar los objetos por su longitud: largo-corto.
8. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles.
9. Identificar y utilizar correctamente las nociones espaciales delante-detrás, cerca-lejos.
10. Identificar el cuadrado y aprender a reconocerlo en los objetos cotidianos.
11. Identificar la grafía del número 2 y asociar los números 1 y 2 con la cantidad.
12. Realizar series sencillas.
13. Conocer los animales prehistóricos.
14. Conocer y valorar la importancia de la rueda como un gran invento de la humanidad.
15. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute, y de expresión de ideas y sentimientos.
2. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás.
3. Expresar emociones, sensaciones y sentimientos, como la alegría y el miedo, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes artísticos.
4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua.
5. Conocer algunas características del código escrito, mediante el trazo semicircular ascendente y el trazo angular.
6. Reconocer palabras y diferenciarlas de otras. Distinguir entre palabras cortas y largas.
7. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.
CONTENIDOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
● Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.
● Utilización adecuada de espacios, como el rincón del aula para la cueva prehistórica, elementos y objetos.
● Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
● Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
● Identificación y expresión de sentimientos (asco, celos)
● Identificación y valoración de las posibilidades motrices y expresivas propias y de los demás para representar acciones o imitar gestos y movimientos de los animales de granja y de las personas que trabajan en ella.
● Comprensión y aceptación de las reglas para jugar. Valoración de su necesidad.
● Prestar atención a las actividades que se realizan en clase y desarrollar
● Hábitos de organización en parejas, o grupos mayores, cuando se requiera.
● Valoración de la protección con trajes especiales para recolectar la miel de las abejas.
● Sentimientos de seguridad y confianza en la participación y respuesta a las reglas de juegos motores con sus iguales.
Área 2. El conocimiento del entorno
• Objetos, utensilios y herramientas de la prehistoria.
• Identificación de los animales de la prehistoria.
• Algunos oficios: arqueólogo, periodista y fotógrafo. Valoración.
• La prehistoria. El hombre prehistórico: vida cotidiana, indumentaria, alimentación, vivienda, arte, animales, instrumentos musicales,
• Herramientas, objetos…
• Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres desde la prehistoria a nuestros días.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar.
• Uso progresivo de léxico preciso y variado sobre la prehistoria.
• Identificación de alguna palabra escrita y percepción de diferencias y semejanzas con otras palabras.
• Conocer el arte prehistórico: la cueva de Altamira.
2º TRIMESTRE
PROYECTO: “LA MADRE TIERRA” Temporalización: 5 ene -19 feb OBJETIVOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Utilizar diferentes fuentes para buscar información: observación directa, imágenes, libros, familias, medios digitales…
2. Emplear estrategias de organización de conocimientos basadas en el tratamiento de la información.
3. Fomentar el interés en la participación y mejora de su entorno.
4. Desarrollar la capacidad de informarse acerca del medio que los rodea.
5. Participar en un juego.
6. Respetar las reglas y el turno de juego.
7. Conocer un juego de mesa tradicional.
Área 2. El conocimiento del entorno
1. Reconocer el nombre de nuestro planeta.
2. Interesarse por conocer las características del planeta Tierra.
3. Conocer las partes de la Tierra.
4. Identificar las partes de la Tierra.
5. Reconocer las capas de la geosfera.
6. Conocer las características de las partes de la Tierra.
7. Comprender qué es un ecosistema.
8. Entender las partes de un ecosistema: seres vivos y medio físico.
9. Identificar los elementos que forman parte de un ecosistema.
10. Relacionar los seres vivos con los ecosistemas que habitan.
11. Reconocer los principales ecosistemas de la Tierra: terrestres y acuáticos.
12. Comprender la importancia de los espacios naturales.
13. Conocer los derechos de la Tierra.
14. Sensibilizarse con especies en peligro de extinción.
15. Conocer los movimientos de la Tierra: rotación y traslación.
16. Relacionar el movimiento de rotación con el día y la noche.
17. Conocer el satélite de la Tierra.
18. Comprender el movimiento de traslación de la Tierra.
19. Relacionar el movimiento de traslación con las estaciones.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación 1. Practicar con la serie numérica.
2. Establecer relaciones de correspondencia entre los elementos de un conjunto.
3. Contar objetos en situaciones experimentales.
4. Asociar la grafía con la cantidad.
5. Completar un mapa.
6. Aprender a orientarse con un mapa.
7. Completar puzles.
8. Utilizar la cámara digital para documentar los pasos de las actividades en los talleres.
9. Usar las imágenes tomadas con la cámara digital para estimular a los alumnos a pensar, crear y elaborar explicaciones sobre las diferentes actividades realizadas.
10. Familiarizarse con las TIC: edición digital.
11. Conocer la técnica para elaborar un libro acordeón.
12. Explorar, manipular y descubrir las posibilidades del libro acordeón.
13. Disfrutar con la narración de textos.
14. Ampliar el vocabulario. relacionado con el tema.
15. Expresarse utilizando el lenguaje oral.
16. Conocer los personajes del cuento.
17. Desarrollar habilidades comunicativas.
18. Interesarse por la interpretación del lenguaje escrito.
19. Asociar imagen y palabra.
20. Resolver sopas de letras.
21. Identificar palabras.
22. Utilizar diferentes fuentes informativas.
23. Expresar verbalmente lo aprendido sobre la Tierra y su cuidado.
24. Construir un todo a partir de las partes.
25. Modelar un globo terráqueo y las capas internas de la Tierra.
CONTENIDOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
● Fuentes de información
● Identificación de los aprendizajes relacionados con la Tierra.
● Mapa conceptual
● Expresión corporal
● Utilización de objetos y accesorios para crear un personaje
● Respeto a las reglas y el turno de juego
● Juegos de mesa tradicionales
● Mejora de la coordinación óculo-manual
● Percepción visual y memoria espacial Área 2. El conocimiento del entorno
● El planeta Tierra
● Características del planeta Tierra
● Partes de la Tierra: geosfera, atmósfera, hidrosfera
● Características de las partes de la Tierra: biosfera, atmósfera, geosfera e hidrosfera
● Capas de la geosfera
● La biosfera
● Características de los ecosistemas
● Ecosistemas de la Tierra: terrestres y acuáticos
● Partes y elementos de un ecosistema: seres vivos y medio físico
● Relación entre los seres vivos y el ecosistema que habitan
● Elementos necesarios para la vida: tierra, agua y aire
● extinción
● Los movimientos de la Tierra: rotación
● El día y la noche
● El satélite de la Tierra: la Luna
● Movimiento de traslación de la Tierra: las estaciones
● Energías renovables: solar, hidráulica y eólica
● Elementos naturales necesarios para la vida: aire, tierra y agua
● Exploración sensorial de objetos
● Observación del entorno
● Elementos necesarios para la vida: tierra, agua y aire
● Movimiento de rotación de la Tierra: el día y la noche
● Relación entre hipótesis y resultados de las experiencias
● El aire en movimiento
● Ecosistemas del entorno cercano
● Serie numérica
● Correspondencia entre los elementos de un conjunto
● Conteo
● Asociación grafía-cantidad
● Mapas
● Puzles
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
● El punto de vista y el encuadramiento de las imágenes
● La imagen como documentación de actividades.
● Valoración de los trabajos propios y de los otros
● El libro acordeón
● Empleo de materiales adecuados para la realización de un libro acordeón
● Vocabulario
● Desarrollo de habilidades comunicativas
● Uso del lenguaje verbal para expresar ideas
● Utilización de la lengua oral para formular preguntas
● Iniciación al lenguaje escrito
● Asociación de imagen y palabra
● Las posibilidades lúdicas del lenguaje: sopa de letras
● Fuentes de información
● La escritura como medios de expresión
● Interés por participar en una actividad colaborativa
● Construcción de un todo a partir de las partes
● Modelado de un globo terráqueo y de las capas internas de la Tierra
● Uso del lenguaje plástico para expresar ideas
● El dibujo como medio de expresión
PROYECTO: “¡TE CUIDO PORQUE TE QUIERO!” Temporalización: 1 mar- 2 abr OBJETIVOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Expresar conocimientos y vivencias relacionados con el cuidado del planeta.
2. Exponer sus preferencias sobre lo que quieren saber sobre el cuidado del planeta.
3. Tomar conciencia del medioambiente y de los problemas relacionados con él.
4. Valorar el desarrollo de las actividades realizadas durante el proyecto.
5. Tomar conciencia de la importancia del cuidado del medioambiente.
6. Comprender su responsabilidad en el cuidado del medioambiente cercano.
7. Desarrollar sentimientos de empatía y respeto hacia los animales.
8. Experimentar las posibilidades creativas a través de la expresión corporal.
9. Mejorar la coordinación óculo-manual.
10. Entrenar la percepción visual y la memoria espacial.
Área 2. El conocimiento del entorno
1. Familiarizarse con el reciclaje.
2. Identificar materiales reciclables y los contenedores donde se reciclan.
3. Conocer animales y plantas en peligro de extinción.
4. Concienciar sobre la utilización de transportes no contaminantes.
5. Plantear soluciones para evitar la contaminación del aire.
6. Conocer la necesidad de ahorrar agua.
7. Plantear soluciones para ahorrar agua.
8. Plantear soluciones para evitar la contaminación del suelo.
9. Identificar y valorar el trabajo de diferentes activistas medioambientales.
10. Observar ecosistemas del entorno cercano.
11. Conocer energías renovables.
12. Comprender la importancia para el medioambiente de las energías renovables: solar, hidráulica y eólica.
13. Conocer características de la Tierra relacionadas con los seres vivos.
14. Reconocer elementos naturales necesarios para la vida: aire, tierra y agua.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación 1. Practicar con la serie numérica.
2. Establecer relaciones de correspondencia entre los elementos de un conjunto.
3. Contar objetos en situaciones experimentales.
4. Asociar la grafía con la cantidad.
5. Completar puzles.
6. Utilizar la cámara digital para documentar los pasos de las actividades en los talleres.
7. Usar las imágenes tomadas con la cámara digital para estimular a los alumnos a pensar, crear y elaborar explicaciones sobre las diferentes actividades realizadas.
8. Familiarizarse con las TIC: edición digital.
9. Conocer la técnica para elaborar un libro acordeón.
10. Explorar, manipular y descubrir las posibilidades del libro acordeón.
11. Disfrutar con la narración de textos.
12. Ampliar el vocabulario. relacionado con el tema.
13. Expresarse utilizando el lenguaje oral.
14. Conocer los personajes del cuento.
15. Desarrollar habilidades comunicativas.
16. Interesarse por la interpretación del lenguaje escrito.
17. Asociar imagen y palabra.
18. Resolver sopas de letras.
19. Identificar palabras.
20. Utilizar diferentes fuentes informativas.
21. Expresar verbalmente lo aprendido sobre la Tierra y su cuidado.
22. Relacionar la capacidad sensorial con la habilidad motriz para expresarse mediante el lenguaje plástico.
23. Desarrollar la creatividad.
24. Utilizar el dibujo como medio de expresión.
25. Expresar gráficamente lo aprendido sobre la Tierra y su cuidado.
CONTENIDOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
● Ideas previas sobre el cuidado del planeta
● Preguntas sobre el cuidado del planeta
● Fuentes de información
● Identificación de los aprendizajes relacionados con el cuidado de la Tierra.
● Mapa conceptual
● Expresión corporal
● Utilización de objetos y accesorios para crear un personaje
● Mejora de la coordinación óculo-manual
● Percepción visual y memoria especial Área 2. El conocimiento del entorno
● Cuidado del medioambiente
● Derechos de la Tierra
● Reciclaje
● Clasificación
● El reciclaje de papel y de plástico
● El reciclaje de residuos
● Las «4 R»: reducir, reutilizar, reciclar y reparar
● Contenedores para el reciclaje: papel, plástico, vidrio y material orgánico
● Animales en peligro de extinción: mamíferos
● Plantas y árboles en peligro de extición
● Medios de transporte no contaminantes
● Transportes públicos
● La contaminación del aire
● Soluciones para evitar la contaminación del aire
● Problemas medioambientales
● Conocimiento de problemas generados en el medioambiente
● Comprender algunas consecuencias de los problemas ambientales: aumento de la temperatura terrestre y desaparición de especies.
● Valoración de los espacios limpios, no degradados ni contaminados
● La contaminación del agua
● Ahorro de agua
● Consejos para ahorrar agua
● La contaminación del suelo
● Soluciones para evitar la contaminación del suelo
● Activistas medioambientales: Greta Thunberg y Artemisa Barbosa
● Respeto, responsabilidad y cuidado del medioambiente
● Serie numérica
● Correspondencia entre los elementos de un conjunto
● Conteo
● Asociación grafía-cantidad
● Mapas
● Puzles
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
● El punto de vista y el encuadramiento de las imágenes
● La imagen como documentación de actividades.
● Valoración de los trabajos propios y de los otros
● Descripciones y narraciones orales relacionadas con la Tierra y los espacios naturales
● Vocabulario
● Los personajes del cuento
● Identificación de personajes y lugares
● Desarrollo de habilidades comunicativas
● Uso del lenguaje verbal para expresar ideas
● Utilización de la lengua oral para formular preguntas
● Iniciación al lenguaje escrito
● Asociación de imagen y palabra
● Fuentes de información
● La escritura como medios de expresión
● Interés por participar en una actividad colaborativa
● Construcción de un todo a partir de las partes
● Desarrollo de la creatividad
● Creación de un mandala
● Desarrollo de habilidades y destrezas manipulativas
● Construcción de objetos con material reciclado
● Técnicas plásticas básicas: pintura y modelado
● Uso del lenguaje plástico para expresar ideas
● El dibujo como medio de expresión.
3er TRIMESTRE
PROYECTO: “ASI SOY YO” Temporalización: 12 abril- 3 mayo
OBJETIVOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características.
2. Identificar el esquema corporal y algunas partes del cuerpo.
3. Reconocer la función de huesos, músculos y articulaciones.
4. Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión.
5. Identificar los propios sentimientos, emociones, gustos y preferencias y ser capaces de comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.
6. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas del desarrollo de la clase, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
7. Identificar y desarrollar hábitos y actitudes saludables relacionadas con la higiene, la alimentación, el ejercicio físico y el descanso.
8. Desarrollar hábitos y actitudes de ayuda y compañerismo.
Área 2. El conocimiento del entorno
1. Observar y explorar de forma activa su entorno, identificando los atributos y cualidades de los objetos, estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, cuantificación y orden.
2. Realizar experimentos para comprobar las propiedades de los materiales: duros-rígidos, blandos- flexibles.
3. Identificar y utilizar correctamente la noción espacial dentro-fuera. Orientación espacial en un recorrido.
4. Identificar el círculo, el cuadrado y el triángulo y aprender a reconocerlos en los objetos cotidianos.
5. Conocer y utilizar unidades de medida naturales: palmos, pies y pasos. Medir y comparar distintos objetos.
6. Realizar seriaciones con números.
7. Utilizar cuantificadores no numéricos: muchos-pocos, tantos como.
8. Reconocer los números del 1 al 6, la cantidad, e identificarlos con su grafía.
9. Descomposición de números del 1 al 6.
10. Diferenciar entre rápido y lento.
11. Identificar el primer lugar y el último lugar.
12. Conocer al personal que trabaja en los centros de salud y a los médicos especialistas. Identificar
las tareas que realizan.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos.
2. Valorar y utilizar la lengua oral como medio de relación con los demás.
3. Expresar emociones y sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes artísticos.
4. Conocer y emplear el vocabulario relacionado con los contenidos trabajados.
5. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.
6. Valorar la escritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.
7. Progresar en el dominio de trazos semicirculares y en escalera.
8. Escribir sus propios nombres.
9. Utilizar los gestos y los movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Dramatizar acciones.
10. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y de artistas conocidos.
11. Realizar obras plásticas utilizando diversas técnicas y materiales.
12. Cantar, escuchar, bailar e interpretar.
13. Identificar cualidades del sonido.
14. Aprender canciones, adivinanzas, poesías y bailes.
CONTENIDOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
● Identificación de partes del cuerpo: cara, espalda, ombligo, orejas...
● Función de los huesos, músculos y articulaciones.
● Necesidades del cuerpo: alimentación, descanso y ejercicio físico.
● Identificación de las características físicas propias y respeto por las características de los demás.
● Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
● Desarrollo progresivo de la coordinación y control de las habilidades motrices, por ejemplo, en la simulación de diversos deportes.
● Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.
● Ejercicios de relajación.
● Participación en juegos y aceptación de las reglas para jugar.
● Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros y compañeras en los juegos.
● Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas de la clase.
● Satisfacción por los logros alcanzados.
● La serenidad y los momentos felices.
● Identificación de acciones y hábitos saludables: higiene y aseo, alimentación, ejercicio físico y descanso.
● Valoración de la necesidad de dar y recibir cariño para sentirnos bien. El compañerismo.
● Identificación de objetos relacionados con la higiene y el aseo.
● Importancia de las vacunas para prevenir enfermedades.
Área 2. El conocimiento del entorno
● Reconocimiento de algunos atributos de los objetos: color, forma, tamaño, textura, dureza, flexibilidad. Clasificación en base a ellos.
● Reconocimiento de algunas nociones espaciales básicas: dentro-fuera. Orientación espacial (recorridos).
● Utilización de cuantificadores no numéricos: muchos-pocos.
● Comparación, agrupación y clasificación de objetos en base a un criterio.
● Uso de los números del 1 al 6 para contar. Conocer su grafía.
● Descomposición de números hasta el 6.
● Serie numérica ascendente del 1 al 6
● Diferenciación de la posición: primer lugar y último lugar.
● Utilización de comparaciones: tanto como.
● Medición de la longitud y la altura: palmos, pasos y pies.
● Identificación del círculo, el cuadrado y el triángulo y reconocimiento en elementos del entorno.
● Diferenciación entre rápido y lento.
● Disfrute al realizar actividades al aire libre. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.
● Identificación de las personas que trabajan en los centros de salud y en los hospitales y de las tareas que realizan.
● Valoración del trabajo que realizan médicos, médicas, enfermeros y enfermeras.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
● Utilización y valoración de la lengua oral para relatar hechos y para expresar ideas y sentimientos.
● Uso progresivo de léxico preciso y variado sobre las partes del cuerpo, los deportes, los profesionales de la salud, y los hábitos de salud e higiene.
● Interés y escucha activa de situaciones habituales de comunicación.
● Acercamiento a la interpretación de mensajes producidos por medios audiovisuales.
● Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
● Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.
● Escritura de su propio nombre, sus compañeros y algunas partes del cuerpo.
● Interpretación de imágenes, carteles y fotografías.
● Uso de recursos y soportes de la lengua escrita como una revista de salud.
● Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.
● Escucha atenta y comprensión de cuentos, canciones, poesías y adivinanzas, como fuente de placer y de aprendizaje.
● Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.
● Interés por aprender a utilizar las tecnologías y herramientas digitales.
● Realización de producciones plásticas utilizando adecuadamente las diversas técnicas y materiales.
● La representación de la figura humana.
● La escultura Discóbolo, de Mirón.
● Disfrute con las propias producciones y respeto por las de los demás.
● Identificación de las cualidades del sonido: rápido-lento.
● Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y bailes.
● Audición atenta de obras musicales de diversos estilos.
● Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.
● Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización y otros juegos de expresión corporal.
PROYECTO “CUIDAMOS LOS ANIMALES” Temporalización: 10 mayo- 14 junio
OBJETIVOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Identificar los propios sentimientos, emociones, gustos y preferencias y ser capaces de comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.
2. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas del desarrollo de la clase, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
3. Progresar en la coordinación y el control de movimientos.
4. Valorar la prudencia, en especial en las relaciones con los animales.
Área 2. El conocimiento del entorno
1. Conocer algunos animales en peligro de extinción y sus características.
2. Identificar algunas causas que originan que algunos animales estén en peligro.
3. Valorar la necesidad de proteger a los animales en peligro e identificar algunas maneras de conseguirlo: los espacios naturales protegidos.
4. Utilizar cuantificadores no numéricos: todos-ninguno, muchos-pocos.
5. Aplicar la serie numérica del 1 al 7. Identificar los números con su grafía.
6. Realizar la descomposición del número 7
7. Identificar y utilizar correctamente los conceptos de situación: delante-detrás.
8. Iniciarse en la operación matemática de la suma.
9. Utilizar las comparaciones: más grande-más pequeño.
10. Conocer los ordinales 1.º, 2.º y 3.º.
11. Diferenciar entre líneas rectas y líneas curvas.
12. Reconocer el óvalo.
13. Completar e interpretar cuadros de doble entrada.
15. Conocer las tareas que realizan los guardas forestales.
16. Realizar la construcción de un comedero de pájaros
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
1. Participar activamente en los diálogos de la clase y en otras situaciones de comunicación.
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.
3. Valorar la escritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.
4. Progresar en el dominio de diversos trazos: en forma de bucle ascendente continuo y discontinuo, y en forma de S.
5. Diferenciar entre palabras cortas y palabras largas.
6. Reconocer las letras que forman algunas palabras. Reconocer y escribir algunas palabras.
7. Comprender algunos textos literarios manteniendo hacia ellos actitudes de disfrute, valoración e interés.
8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y de artistas conocidos: Antonio Gaudí.
9. Realizar obras plásticas utilizando diversas técnicas y materiales.
10. Conocer el tamaño de los instrumentos en relación a su sonido: grande-grave, pequeño-agudo.
11. Reconocer algunos sonidos de animales.
12. Interpretar las canciones de la unidad y disfrutar con ellas.
13. Diferenciar las familias de instrumentos: cuerda, viento, percusión.
CONTENIDOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal Bloque 1.
El cuerpo y la propia imagen
1. Identificación y expresión de sentimientos y emociones (la ternura), vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
Bloque 2. Juego y movimiento
1. Coordinación y control de movimientos en juegos y actividades.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
1. Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas de la clase.
2. La necesidad de actuar con prudencia.
Área 2. El conocimiento del entorno Bloque 1.
Medio físicos elementos, relaciones y medida
1. Uso de los números del 1 al 8 para contar. Conocer su grafía.
2. Descomposición del número 8.
3. Ordinales 1. º, 2. º y 3.º
4. Cuantificadores básicos: todos-ninguno, muchos-pocos.
5. Utilización de comparaciones: más grande-más pequeño.
6. Iniciación a la operación de la suma.
7. Diferenciación entre líneas rectas y curvas.
8. Diferenciación entre las posiciones delante y detrás.
9. Organización de varias características en una tabla.
10. El óvalo.
Bloque 2.
Acercamiento a la naturaleza
1. Animales en peligro de extinción: características.
2. Semejanzas y diferencias entre distintos animales.
3. Identificación de características, como la forma de desplazarse o si tienen plumas, pelo o escamas.
4. Causas de que algunos animales estén en peligro de extinción.
5. Cuidado y protección del medio ambiente y de los animales: los espacios naturales protegidos.
6. Construcción de un comedero de pájaros.
Bloque 3
Cultura y vida en sociedad
1. Conocimiento de las tareas que realizan los guardas forestales.
2. El carnaval.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación Bloque 1.
Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar:
1. Participación en diálogos y otras situaciones habituales de comunicación.
2. Interés y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
Aproximación a la lengua escrita:
1. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.
2. Trazos en bucle ascendente continuo y descontinuo, y trazos en forma de S.
3. Distinción entre palabras cortas y palabras largas.
4. Reconocimiento y escritura de palabras: nombres de animales.
5. Interpretación de imágenes, señales y carteles relacionados con el medio ambiente.
6. Uso de recursos y soportes de la lengua escrita como el álbum de especies protegidas.
7. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.
Acercamiento a la literatura:
1. Escucha atenta y comprensión de cuentos, canciones, poesías y adivinanzas, como fuente de placer y de aprendizaje.
2. Memorización y recitado de poemas y de canciones.
3. Acercamiento al poema El lagarto está llorando, de Federico García Lorca, y al poema ¡A volar! De Rafael Alberti.
Bloque 2.
Lenguaje audiovisual y TICS
1. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.
2. Iniciación en el uso del ordenador, de Internet, y de las tecnologías y herramientas digitales.
Bloque 3. Lenguaje plástico
1. Realización de producciones plásticas utilizando adecuadamente las diversas técnicas y materiales:
colorear con rotuladores y ceras, separar y colorear troqueles, pegar trocitos de lana, de papel y de papel charol, estampación de manos.
2. Acercamiento a la escultura del lagarto del Parque Güell de Antonio Gaudí.
3. Reconocimiento y empleo de diversos colores. El gris como mezcla de negro y blanco.
Bloque 4.
Lenguaje musical
1. Los instrumentos y su sonido: grande-grave, pequeño-agudo.
2. Familias de instrumentos: viento, cuerda, percusión.
4. Los sonidos de los animales.
5. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones y juegos musicales.
6. Audición atenta de obras musicales: Piccolo, Saxo y compañía.
Bloque 5.
Lenguaje corporal
1. Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.
COMPETENCIAS CLAVE
3. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE LAS DIFERENTES MATERIAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
En base a estos estándares de aprendizaje evaluables trataremos cada una de las competencias clave:
Contribución de este proyecto 1 al desarrollo de cada una de las competencias clave:
- Comunicación lingüística (CCL): en este reto se trabajan especialmente las destrezas de escuchar y hablar, que se trabajan con cuentos, poesías, canciones, adivinanzas y todas las explicaciones sobre los contenidos tratados en las fichas. Además, en los aprendizajes cooperativos y las técnicas de pensamiento, se plantean diversos temas que se abordan mediante el diálogo, intercambiando ideas entre todos. Cada uno expresa sus vivencias, experiencias y opiniones y escucha las del resto.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): en este reto se abordan nociones referentes a la cantidad, las figuras geométricas, los números del 1 al 6 y su composición, y las posiciones de los objetos. En cuanto a las competencias científicas se trabajan las partes del cuerpo, los huesos, músculos y articulaciones, los hábitos saludables, así como las tareas de los médicos que trabajan en centros de salud y hospitales.
- Competencia digital (CD): al finalizar el reto, se propone la realización de una grabación en formato audio, para la que deberán usar la herramienta digital 2.0 Audacity. Tendrán que iniciarse en el trabajo de esta aplicación informática, así como en el uso de un ordenador y de búsqueda de información en Internet.
- Aprender a aprender (CAA): las técnicas de pensamiento y de aprendizaje cooperativo nos ayudan, de forma eficaz y clara, al desarrollo de estas competencias, que se ven facilitadas en el contexto del trabajo en equipo.
- Competencias sociales y cívicas (CSYC): trabajaremos la capacidad para interactuar con otros compañeros y compañeras, conforme a normas básicas de respeto mutuo.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) nos ocuparemos de esta competencia, y por tanto de la capacidad de pensar de forma creativa, y de organizar y desarrollar nuevos proyectos preparando la revista personalizada y un rap muy divertido para mostrar a todos lo que sabemos sobre el cuidado personal y la higiene.
- Conciencia y expresiones culturales (CEC): Trabajaremos distintas destrezas artísticas, haciendo dibujos, modelando con plastilina, coloreando con ceras y rotuladores, aplicando la técnica de
estampación, etc. También realizaremos bailes, coreografías y audiciones de piezas y utilizaremos el propio cuerpo como un elemento expresivo más, realizando diversas dramatizaciones de deportes o diversas acciones y movimientos.
4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Y CONTRIBUCIÓN DE LAS PROGRAMACIONES AL DESARROLLO DE LOS ODS
Los contenidos transversales, son contenidos de enseñanza y de aprendizaje que no hacen referencia, directa o exclusiva, a ningún área curricular concreta, sino que afectan a todas las áreas de ahí su carácter transversal.
Son temas que deben atravesar e impregnar el currículo. Estos temas o problemas sociales no suponen nuevos contenidos desde el punto de vista curricular, sino que gran parte de sus contenidos ya están recogidos en las diferentes áreas. Son contenidos que hacen referencia a los problemas y a los conflictos, de gran trascendencia, que se producen en la época actual y frente a los que es urgente una toma de posiciones personales y colectivas; problemas como la violencia, el subdesarrollo, las discriminaciones y situaciones injustas de desigualdad, el consumismo y el despilfarro, frente al hambre en el mundo, la degradación del medio ambiente, los hábitos que atentan contra una vida saludable,etc.
Y educar para el desarrollo sostenible es incorporar en los sistemas educativos los temas fundamentales del desarrollo sostenible como el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres, la biodiversidad, la reducción de la pobreza y el consumo sostenible, permitiendo a la vez que el ser humano adquiera los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para forjar un futuro sostenible.
La Educación para el Desarrollo Sostenible va más allá de la mera difusión de conocimientos, definiendo no sólo el contenido del aprendizaje, sino también la pedagogía y el entorno del aprendizaje.
Podríamos decir que los temas transversals estarían dentro de una Educación para el Desarrollo Sostenible. Esto exige métodos participativos que motiven a los alumnos y les doten de autonomía, a fin de cambiar su conducta, y promueve la adquisición de competencias tales como el pensamiento crítico, la elaboración de hipótesis de cara al futuro y la adopción colectiva de decisiones. La EDS ha de habilitar a los educandos para transformarse a sí mismos y a la sociedad en la que viven mediante la adopción de estilos de vida sostenibles y convirtiéndolos en ciudadanos del mundo activos y participativos que contribuyan a crear un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sostenible.
En Educación Infantil trabajamos los temas transversales de la siguiente manera:
1. Educación moral y cívica. Este eje transversal lo desarrollamos bajo la pretensión de generar una serie de actitudes en el alumno/a como la capacidad de dialogar, espíritu crítico, etc.
2. Educación para la paz. Dado que en esta etapa se configuran las bases de la personalidad y los esquemas de valores propios, intentaremos que dichos niños y niñas incorporen a su carácter una serie de atributos naturales que favorezcan la buena convivencia, colaboración, tolerancia y cooperación entre los miembros de las sociedades modernas.
3. Educación del consumidor. Trabajamos para convertirles en consumidores/as conscientes, críticos y responsables con su medio ambiente.
4. Educación para la Salud. Hace referencia a la creación de hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo personal sano y equilibrado.
Dentro de ésta encontramos la Educación Sexual, como parte importante de la salud mental y física, y la trataremos no sólo desde el punto de vista biológico sino también afectivo, emocional y social.
5. Educación vial. La educación vial que trabajamos en esta etapa va dirigida a que el alumnado adquiera el hábito y la costumbre de saber interpretar de forma consciente y rápida los mensajes gráficos, luminosos, acústicos y los que en el futuro nos deparen las nuevas técnicas de la información.
6. Educación ambiental. Los niños/as han de conocer los problemas ambientales de nuestra sociedad y las alternativas que posee el hombre para conservar el medio en el que vive.
7. Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos Es muy importante el concepto de coeducación e interculturalidad y ofreceremos modelos de hombre y mujer no estereotipados.
Todos estos temas transversales están vinculados a los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) que son una llamada a la acción a todos los países para erradicar la pobreza y proteger el planeta, así como garantizar la paz y la prosperidad.
Nuestra meta es conseguir que nuestro alumnado sea capaz de conocer los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. Reflexionar sobre los tres ámbitos del desarrollo sostenible: económico, ecológico y social y profundizar en las metas del ODS: igualdad de género, y su relación con el resto de ODS.
La programación de estos objetivos la vamos a dividir en tres fases:
Conocimiento. En un primer momento se busca que el alumnado adquiera conocimientos sobre la temática propuesta.
Reflexión. Posteriormente, se favorecerá la reflexión sobre los contenidos tratados anteriormente. El objetivo es conseguir que se asimile la temática tratada, de manera que sea el propio alumnado quien pueda llegar a plantear posibles soluciones, adquiriendo compromisos y entendiendo la necesidad de adquirir responsabilidades a la hora de tomar decisiones.
Acción. Por último, se promoverá una actitud participativa y transformadora, que les permitirá convertirse en agentes activos de sensibilización y cambio. Para cada una de estas fases se diseñarán diferentes actividades que formarán parte de nuestra programación.
Aunque queremos que conozcan los 17 objetivos, sobre todo, nos vamos a centrar en los siguientes:
1. FIN DE LA POBREZA 2. SALUD Y BIENESTAR 3. IGUALDAD DE GÉNERO
4. AGUA LIMPIA Y SANEAMIENTO
5. ENERGÍA ASEQUIBLE Y NO CONTAMINANTE 6. REDUCCION DE LAS DESIGUALDADES 7. CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLES 8. PRODUCCION Y CONSUMO RESPONSABLES 9. ACCION POR EL CLIMA
10. VIDA SUBMARINA
11. VIDA DE ECOSISTEMAS TERRESTRES 12. PAZ, JUSTICIA E INSTITUCIONES SOLIDAS
En resumen, la EDS tiene como objetivo último la transformación social y las generaciones que hoy se educan en escuelas sostenibles son las generaciones que sostendrán el mundo del mañana.
Algunas de las acciones que podemos tener en cuenta para una escuela sostenible son:
● Trabajar por proyectos, convirtiéndose el alumno en protagonista y el docente en facilitador.
● Orientar el aprendizaje a la acción, fomentando la creatividad, el trabajo en grupo, la resolución de conflictos y la búsqueda de soluciones de compromiso.
● Hacer que la escuela participle y se implique en el municipio.
● Trabajar de manera asamblearia.
● Fomentar los valores de responsabilidad, equidad, inclusión y ecología.
● Trabajar la sostenibilidad desde todas las materias y englobando todos los aspectos del ser humano (físico, cognitivo, social y emocional).
● Orientar a la comunidad a la que pertenecen sin olvidar las problemáticas globales.
● Fomentan la colaboración entre los niños de distintas edades y de estos con los adultos de la comunidad educativa.
● Viven la sostenibilidad dentro y fuera del aula. La escuela recicla, promueven el ahorro energético y la reducción de emisiones de CO2, apoya la compra de proximidad y el consumo responsable y se posiciona hacia fuera como escuela verde.
5. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.
Por medidas se entienden aquellas actuaciones de índole tanto organizativa como curricular que se puedan llevar a cabo en el proceso de planificación o en el desarrollo de los procesos de enseñanza- aprendizaje, para atender a la diversidad del alumnado.
- Los desafíos planteados presenta una metodología inclusiva y activa mediante técnicas y estrategias que, siendo útiles para todo el alumnado, lo son también para quienes pueden presentar dificultades de aprendizaje o, por ejemplo, (técnicas de demostración y modelado, trabajo cooperativo o enseñanza tutorizada, ...), desde un centro de interés basado en las motivaciones del alumnado, con un tratamiento globalizado de los contenidos y con un diseño de actividades diversas con diferentes posibilidades de ejecución para una misma capacidad, fundamentalmente en posibilidades consideradas como básicas para el alumnado de esta edad.
- Las interacciones entre el alumnado son clave, por lo que se han de llevar a cabo mediante diferentes tipos de agrupamientos, permitiendo diferentes niveles de ejecución y participación por parte de niños y niñas, según sus potencial e intereses.
- Los juegos que se establecen en el reto y las actividades de aprendizaje cooperativo permiten la participación de todo el alumnado y ponen de manifiesto que cada alumno y cada alumna tienen algo que aportar al conjunto de la clase.
- La gestión de los espacios y los tiempos también contribuyen a dar respuesta a la diversidad de potenciales del alumnado, por lo que incluir rincones o talleres, o gestionar los tiempos de las propias actividades planteadas en el reto, permiten adecuarse a ritmos y estilos.
- Es imprescindible llevar a cabo una evaluación continua mediante la observación de su trabajo diario, retroalimentando al alumnado de manera individual sobre sus logros y fortalezas, siendo prioritaria una coordinación con la familia para adecuarnos al pleno potencial de los niños y niñas.
- Si con esta propuesta sugerida no es suficiente, es conveniente incorporar fichas imprimibles de actividades alternativas, de ampliación o de refuerzo, que se pueden encontrar en la web del profesorado.
E incluso habría que contemplar la posibilidad de concretar y priorizar los objetivos, los contenidos o los criterios de evaluación expresados para esta unidad, señalando los mínimos que debería alcanzar cualquier alumno o alumna e incluso adaptándolos a sus características específicas. Para ello, una evaluación inicial se considera clave para adecuarnos a su punto de partida.
6. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Destacamos 3 tipos de procedimientos de evaluación, evaluación inicial, continua y final. A continuación, también enumeramos las técnicas de evaluación que utilizaremos.
Evaluación inicial
- Qué evaluamos: El nivel madurativo del niño, grado y desarrollo de capacidades y el nivel de conocimiento que los niños llevan a la escuela.
- Cómo evaluamos: Lo hacemos a través de las siguientes técnicas:
- Observación sistemática.
- Trabajo en la asamblea.
- Realización de fichas de evaluación.
- Cuándo evaluamos: Al inicio, durante y al final de cada proyecto.
Evaluación continua
El proceso de evaluación continua tendrá presente las informaciones recogidas en la evaluación inicial, y tomará como referencia inmediata la concreción de los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las programaciones de aula.
- Qué evaluamos: Evaluamos el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Cómo evaluamos: Observación directa y sistemática mediante:
- Informe Individualizado de Evaluación (trimestral) - Y mediante las producciones de los niños.
- Cuándo evaluamos: en todo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El boletín de evaluación es la información que se da a las familias sobre los aprendizajes conseguidos por su hijo/a, el ritmo de aprendizaje y la valoración del desarrollo alcanzado.
Se evalúa al finalizar cada trimestre.
Evaluación final
- Qué evaluamos: El desarrollo de las capacidades propuestas, basándonos en objetivos y contenidos.
- Cómo evaluamos: A través de los criterios de evaluación de los proyectos y de los informes individualizados de evaluación.
- Cuándo evaluamos: Al finalizar el curso escolar.
6.1 Criterios de evaluación:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
● Interioriza su esquema corporal.
● Nombra partes del cuerpo, órganos y funciones principales.
● Reconoce sus propias posibilidades.
● Expresa sentimientos: miedo y sorpresa.
● Respeta las diferencias.
● Gana autonomía.
● Asume sus responsabilidades.
● Valora el trabajo bien hecho.
● Respeta las normas.
● Mejora en la adquisición de hábitos.
Conocimiento del entorno Medio físico
● Busca objetos según una orden establecida.
● Reconoce conceptos espaciales y temporales.
● utiliza términos de medida.
● Identifica cuantificadores.
● Reconoce texturas.
● conoce los números hasta el 6.
● conoce los colores primarios y sus mezclas.
● conoce las figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
● utiliza lenguaje matemático: más, menos, igual y repartir.
Medio natural
● Reconoce características de las estaciones.
● Nombra prendas de vestir de la estación.
● Identifica plantas y animales y su hábitat.
● Conoce alimentos.
● Reconoce distintos paisajes.
● muestra respeto y cuidado hacia la naturaleza.
Medio social
● Utiliza adecuadamente espacios, elementos y objetos.
● Respeta las normas de convivencia.
● Valora y respeta las diferencias.
● Es colaborador.
Lenguajes: Comunicación y representación.
Lengua española
● Usa el español para relacionarse.
● Construye frases sencillas con un vocabulario elaborado.
● Tiene una pronunciación clara.
● Participa en conversaciones.
● Disfruta expresándose.
● Se aproxima al lenguaje escrito y realiza grafías.
● Realiza trazos verticales, horizontales e inclinados…….
● Utiliza fórmulas de saludo y despedida.
● Disfruta al contar sus vivencias del colegio.
● Distingue entre números y letras.
● Muestra interés y atención
Lenguaje artístico y musical
● Respeta los trabajos realizados.
● Disfruta con sus producciones artísticas.
● Discrimina sonidos: graves, agudos, fuertes y suaves.
● Ejecuta esquemas rítmicos con el cuerpo.
● Disfruta con las canciones.
● Aprender a aprender
● Realiza y acaba sus tareas.
● Muestra interés y atención.
7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
7.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
La metodología por la que optamos se apoya en las necesidades detectadas tras el estudio de la realidad social de nuestro alumnado (clase medio alta, padres con profesiones liberales, políglotas, etc) Nuestra metodología, que se centra en el desarrollo de las capacidades de los niños y las niñas, supone que todos los aprendizajes han de ser significativos para que contribuyan a su desarrollo.
Tendremos en cuenta:
● Técnicas de pensamiento: análisis asociativo; cómo soy, cómo son; torbellino de ideas; CTF; y entrevista.
● Técnicas de aprendizaje cooperativo: folio giratorio, parejas de discusión, equipos, etc.
● Aproximación a la lectoescritura: Comics, Bits de inteligencia, tarjetas de imágenes, abecedario, nombres del alumnado, fichas de letras, juegos interactivos, etc.
● Educación emocional y en valores: se trabajan valores como la confianza y la colaboración, y se aprecia su importancia en las actividades en grupo y en los equipos. Los juegos y aprendizajes cooperativos que se trabajan a lo largo de los diferentes retos también favorecen la educación en valores, ya que el alumnado aprende a respetar y apreciar las aportaciones del resto de compañeros y compañeras.
● Propuestas de participación con las familias: establecer diálogos sobre los temas que estamos trabajando, búsqueda de información, compartir los trabajos que hacemos a través del blog, de ClassDojo, talleres, etc.
● Diseñar actividades motivadoras que favorezcan el aprendizaje significativo y una actitud favorable
hacia los nuevos aprendizajes.
● El recurso más importante que utilizaremos será el juego. A través de él, propiciaremos la curiosidad y el descubrimiento de lo que todavía desconocen.
● Nuestra metodología se implicará en un enfoque globalizador del aprendizaje.
● Atender y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.
● Establecer una organización abierta y flexible para que los niños puedan recibir atención individual en el momento preciso.
● Realizaremos: Actividades interniveles e interetapas
● Trabajamos en gran grupo en las asambleas, actividades de psicomotricidad en el aula, hora del cuento, lenguaje oral, expresión musical, dramatizaciones y también en pequeño grupo en los desdobles y cuando juegan por rincones.
● Estableceremos ciertas rutinas para que nos permita conocer qué hay que hacer, dónde, con qué, etc.
● Crearemos un ambiente de seguridad, afecto y confianza.
7.2. ORGANIZACIÓN Y TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES Desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita.
Actuación 1ª
Se trabaja de forma cotidiana y permanente en todos los momentos del día a través de la asamblea, las audiciones, el visionado de videos y películas, simulación de situaciones de la vida real a través del juego simbólico, cuentacuentos.
Actuación 2ª
En el nivel de cuatro años se inicia la producción de texto escrito a partir del trazado de su propio nombre y de sus compañeros y palabras de contenido significativo relacionadas con los temas que se trabajan.
Actuación 3ª
En cuanto a la exposición oral de trabajos en clase, se hace de forma cotidiana y permanente tanto en la asamblea como en otros momentos de la jornada escolar a través de la descripción de sí mismos ante el grupo, de objetos del entorno nombrando sus funciones, contando cuentos con tres secuencias y vivencias
