Comunidad profesional de aprendizaje para mejorar el nivel de logro en matemática en la I E N° 88232 Nuestra Virgen María

Texto completo

(1).. ESCUELA DE POSTGRADO. COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA DE LA I.E. N° 88232 NUESTRA VIRGEN MARÍA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. YSABEL JANNET ESCALANTE AMES. Asesora: Luz Mariela Tapia Rodríguez. Lima – Perú 2018 1.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo Identificación del problema. 6. Análisis y resultado del diagnóstico. 10. Alternativas de solución. 13. Referentes conceptuales y experiencias anteriores. 14. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Conclusiones. 26. Referencias Anexos. 27 28. Resumen. En el trabajo de plan de acción se identifican las causas que originan el bajo rendimiento escolar en el área de matemática del nivel primaria de la institución educativa N°88232, mediante una encuesta realizada a los 14 docentes de primaria sobre el uso de materiales educativos, convivencia escolar y el análisis de las fichas de monitoreo para encontrar las necesidades de su práctica pedagógica y realizar el acompañamiento. Para solucionar el problema priorizado se plantea como objetivo general: Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática, para ello planteamos objetivos específicos en sus tres dimensiones: Fortalecer el uso adecuado de materiales educativos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, planificar el acompañamiento pedagógico orientado a mejorar la calidad docente y promover la aplicación de estrategias de conductas disruptivas, mediante el desarrollo de habilidades interpersonales para la mejora de la convivencia. Para cumplir con estos objetivos nos planteamos la alternativa de solución comunidad profesional de aprendizaje y la realización de diferentes actividades como talleres y jornadas.. 2.

(3) Introducción Este plan de acción se ha realizado en la I.E. N°88232 Nuestra Virgen María está ubicada en el AA.HH. Miramar Alto del Distrito de Chimbote. Teniendo en cuenta el bajo nivel en el área de matemática, ya que los docentes obvian el uso de los materiales educativos para que el estudiante llegue a alcanzar el nivel satisfactorio, evidenciándolo mediante el monitoreo realizado, encontrando conductas disruptivas por el incumplimiento de normas.. La comunicación con la comunidad educativa es favorable, ya que ayuda a realizar los monitoreos adecuados para su reflexión y realizar un adecuado acompañamiento para mejorar la práctica docente y contar con un clima institucional favorable para el logro de los aprendizajes.. Según la prueba ECE contamos con que en el área de matemática en el año 2014 alcanzamos 16,1% en inicio, 61,3% en proceso y 22,6% en el nivel satisfactorio, en el 2015 15% en inicio, 52,5% en proceso y 32,5% en satisfactorio, y en el año 2016 30,2% en inicio, 37,7% en proceso y 32,1 en satisfactorio, que no llega ni al 50%.. 3.

(4) Es por eso que a través del monitoreo realizado a 14 docentes, encontramos que la mayoría no emplean materiales educativos en sus sesiones de aprendizaje, lo cual contribuye a no lograr el nivel satisfactorio en las evaluaciones ECE, y a resolver problemas de forma mecánica.. De la misma forma, las conductas disruptivas dentro del aula demuestran estudiantes que incumplen sus normas de convivencia, lo cual conlleva a poco interés para el logro de los aprendizajes.. Como el líder pedagógico, mi labor se ve centrada en el desarrollo del docente a través del trabajo en equipo de toda la comunidad educativa centrado en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, entablando una comunicación asertiva, desarrollar habilidades comunicativas, realizando la escucha activa, empatía y asertividad.. El plan de acción empieza con el análisis de los resultados del diagnóstico, donde se describe la problemática identificada en la Institución Educativa y el contexto en el que se desarrolla, identificación de causas y efectos, aspectos a investigar, fuentes de información, técnicas e instrumentos de recojo de información realizada, análisis de la información recogida y conclusiones por categorías, identificación de propuestas y alternativas de solución, referentes conceptuales, contribuciones de experiencias realizadas e implementación de actividades del plan de acción.. De lo anterior se concluye: el problema identificado se va a mejorar con el fortalecimiento de los docentes en el uso de materiales educativos mediante el acompañamiento continuo en la práctica pedagógica en el área de matemática como una buena convivencia pacífica y democrática mediante las comunidades profesionales de aprendizaje.. 4.

(5) Desarrollo: Identificación del problema Contextualización del problema. La institución educativa N°88232 Nuestra Virgen María, se encuentra ubicada en el A.H. Miramar Bajo del distrito de Chimbote, departamento de Ancash. Fue fundada el 05 de junio de 1976, con Resolución Directoral Zonal N°0672, ante la iniciativa de un grupo de moradores que mediante una invasión se posesionaron de este terreno donde se encuentra actualmente, el cual era un depósito abandonado que pertenecía al sector privado y que luego de gestiones y esfuerzos a través del Sistema Nacional de Apoyo a la Movilización (SINAMOS) y el Municipio Provincial del Santa pasó a ser propiedad del Ministerio de Educación. Al mismo tiempo también se funda el Jardín de Niños N°1560 mediante Resolución Directoral N°317 de fecha 15 de abril de 1977, en el año 2000 se fusionan ambos planteles con la denominación de Escuela N°88232 mediante Resolución Directoral N°0377 de fecha 22 de noviembre del 2000 y en el año 2009 se aprueba el nombre de la Institución Educativa como “Nuestra Virgen María”.. 5.

(6) La institución educativa tiene un área de 1754 metros cuadrados, cuenta con cuatro pabellones construidos en gran parte con material de adobe revestido de cemento, cuatro aulas de material pre fabricado y solo tres aulas son de material noble que fueron construidos hace diez años por la Municipalidad distrital. En el primer pabellón se encuentran dos aulas del nivel inicial y tres aulas de primaria, en el segundo pabellón dos aulas de primaria, en el tercer pabellón dos aulas de inicial y tres de primaria y cuatro pabellón dos aulas de inicial.. La administración desarrolla sus actividades de dirección y sub dirección en un ambiente. La institución tiene una biblioteca equipada con textos donados por el Ministerio de Educación (MINEDU), proyector multimedia SO, kit de robótica y materiales educativos que son utilizados para el trabajo educativo. Tiene dos patios donde se desarrollan los recreos y clases de educación física. En el segundo patio se ubica el estrado para la ejecución de las actividades formativas con los estudiantes. Posee tres ambientes de servicios higiénicos, uno para inicial con tres servicios para niñas y dos para niños, otro para primaria tres servicios para niñas y tres para niños y un último con 3 servicios para docentes.. La gestión de la Institución Educativa está a cargo dos directivos, una dirección y una sub dirección. Cuenta con seis docentes y tres auxiliares del nivel inicial y catorce docentes en el nivel primario. Asimismo, hay 4 personales administrativos que desarrollan sus funciones en los dos niveles. Todo este personal brinda atención a 160 estudiantes del nivel inicial y 310 en el nivel primaria, haciendo un total de 470 estudiantes.. Considerando que el enfoque territorial es de suma importancia para atender las demandas de la comunidad, se debe tener presente su contexto en la gestión de la I.E., tal como lo señala Néstor Valdivia, es un espacio multidimensional, de este modo mientras más la gestión educativa recoja elementos y demandas del territorio, dará una mejor atención y respuesta a la diversidad social y cultural de la población. (Marzo 2014).. La IE cuenta con la atención del Programa Qaliwarma en los dos niveles brindando el desayuno escolar. Tiene convenio con la Municipalidad distrital para el reciclado de residuos que genera la I.E. y el Serenazgo local le brinda seguridad en la hora de entrada y salida de los estudiantes.. 6.

(7) Los habitantes de la comunidad del A.H. Miramar Alto se dedican en su mayoría al comercio informal y el empleo obrero, el cual asumen más de 8 de horas al día, dejando a sus hijos solos casi todo el día y por ende sin su apoyo para el seguimiento en las actividades de aprendizaje, sumado a que gran parte de ellos solo cuentan con estudios primarios.. En el contexto cercano a la institución educativa se ubica la Posta Médica, Comisaría de Alto Perú, dos Parroquias Católicas, dos iglesias evangélicas y una mormona. Los mercados de Miramar Alto y La Victoria. A su alrededor existen varios negocios de comidas y hospedajes y varias instituciones educativas privadas.. En la comunidad se puede observar orden y cuidado de sus calles, sin embargo, se presentan algunas amenazas como son la presencia de delincuencia y drogadicción.. Las características de gestión escolar en la I.E. 88232 Nuestra Virgen María se basa en el enfoque participativo, buscando siempre el manejo de las buenas relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa, cuya preocupación es que se logren los aprendizajes deseados de todos y todas las estudiantes. Descripción y formulación del problema El plan de acción titulado “Comunidad profesional de aprendizaje para mejorar el nivel de matemática en la IE N°88232 Nuestra Virgen María”, se basan en las diferentes evaluaciones regionales, ECE y las que se toman bimestralmente a los estudiantes, que evidencian las bajas calificaciones obtenidas en el área de matemática, estas pueden ser modificadas desde la gestión y tomar decisiones para su mejora, también tenemos el limitado acompañamiento en la práctica pedagógica y las conductas disruptivas que tienen los estudiantes.. Es así como las evaluaciones ECE, las actas de evaluación y el monitoreo demuestran la necesidad de superar el problema encontrado, en tal sentido tenemos como principio en gestión de planificación curricular, el escaso uso de materiales educativos para el desarrollo de sesiones de aprendizaje y esto trae como consecuencia la resolución de problemas de forma simbólica tradicional evidenciándose en el monitoreo realizado a los docentes a través de la ficha de monitoreo y el cuaderno de trabajo de campo.. 7.

(8) Al mismo tiempo en el campo de gestión de acompañamiento y monitoreo tenemos que es limitado acompañamiento de la práctica pedagógica en el área de matemática es por esta razón que los docentes emplean estrategias tradicionales para resolver problemas en forma mecánica evidenciándolo en el informe del monitoreo y acompañamiento donde aún falta por incluir un plan de mejora personal.. Por otro lado, en el campo de la convivencia encontramos la existencia de conductas disruptivas en el aula que trae como consecuencia un clima desfavorable para el logro de los aprendizajes lo cual evidencia mediante los diferentes informes de tutoría, cuaderno de incidencias y cuaderno anecdotario.. Para dar solución a este problema se cuenta con los compromisos de gestión escolar los cuales orientan a los directivos y líderes pedagógicos a promover y garantizar condiciones que aseguren el logro de los aprendizajes, por tanto, en el primer compromiso se trata de progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes los cuales tienen como finalidad que alcancen un nivel satisfactorio en el área de matemática.. El compromiso 4 de monitoreo y acompañamiento, brinda el apoyo necesario a los docentes mediante el acompañamiento sistemático centrados en la calidad, generando grupos de aprendizaje para proceder a su observación y retroalimentación de su práctica pedagógica, de igual manera el compromiso 5 gestión de la convivencia escolar en la I.E. basados en un clima que permita el trabajo de la comunidad educativa, con una comunidad asertiva, siendo tolerantes y empáticos con nuestros pares, cumpliendo normas.. Considerando el Marco del Buen Desempeño Directivo, en gestión de los procesos pedagógicos manifiesta que la escuela está liderada por un grupo directivo que tiene como objetivo promover el logro de los aprendizajes para lo cual se planifica un conjunto de acciones que promuevan el cambio de los procesos pedagógicos fortaleciendo las capacidades y compromisos de la comunidad educativa para ser una escuela abierta democrática en su contexto local teniendo como ente principal al estudiante basándose a su propia experiencia.. Como dice Minedu (2016) El liderazgo pedagógico influye, inspira y moviliza a la comunidad educativa hacia el cumplimiento de los objetivos.. 8.

(9) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico En la I.E. N°88232 Nuestra Virgen María en el nivel de educación primaria, los resultados obtenidos en los últimos años sustentan un alto índice en el nivel de proceso e inicio en el área de matemática tal como se aprecia en los resultados de la prueba ECE, histórico de actas y el PAT, asimismo, mediante el acompañamiento y monitoreo evidenciamos el poco uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje en el área de matemática, así también conductas disruptivas que desfavorecen la convivencia para el logro de los aprendizajes, por otro lado padres indiferentes al progreso de sus hijos por la poca presencia en las entregas de libretas y reuniones de coordinación. Por lo que urge convertir estos resultados en satisfactorios, que tengan coherencia con la visión de la I.E. y el reto de elevar el rendimiento académico en el área de matemática y lograr los aprendizajes esperados.. Asimismo, de acuerdo con las causas encontradas y la metodología del árbol de problemas una de las consecuencias es la resolución de problemas en forma tradicional, operativa y mecanizada en los estudiantes. Esta dificultad se relaciona 9.

(10) directamente con el compromiso “Gestión escolar y el progreso anual de todos los estudiantes y con el monitoreo y acompañamiento en la práctica docente”.. Así también el limitado acompañamiento en la práctica pedagógica en el área de matemática, trae como consecuencia el uso de estrategias tradicionales en la resolución de problemas. Esta dificultad observada en los docentes afecta el compromiso de “monitoreo y acompañamiento, verificándose mediante la ficha de monitoreo, que si bien realiza una planificación y aplica los procesos pedagógicos tienen dificultad en el uso de materiales educativos en sus sesiones de aprendizaje para la construcción con los estudiantes tal como lo señala el MBDDoc. En el dominio 2, la competencia 4 y el desempeño 23.. Finalmente, en consecuencia de los reiterados quebrantamientos de las normas de convivencia y el manejo de estudiantes dentro del aula, esto genera el desinterés de los estudiantes y su desmotivación para el logro de los aprendizajes, esto se establece en el compromiso de “Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa, por lo que es necesario sensibilizar a la comunidad educativa, sobre la importancia de las normas y acuerdos dentro y fuera del aula para una formación en valores y principios con soluciones mediante las acciones reparadoras tal como lo señala el MBDDoc creando un clima de convivencia democrática basadas en el afecto, la justicia, la confianza y el respeto mutuo.. Para lograr un nivel satisfactorio en el área de matemática, así como el uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje y el manejo de acuerdos para la buena convivencia, debemos contar con presupuestos, condiciones y alianzas estratégicas. Así mismo se fortalecerá el trabajo en equipo mediante la comunidad profesional de aprendizaje, autoevaluación, tertulias, etc. Con un liderazgo pedagógico como lo marca el MBDDir, junto con la participación de la comunidad educativa en el involucramiento de los logros de aprendizajes.. 10.

(11) Resultados del diagnóstico: El proceso de recojo de información en la dimensión de gestión se realizó mediante una encuesta al docente sobre el uso de materiales educativos y su importancia en el aprendizaje de los estudiantes, en la dimensión de MAE se revisó la documentación de las fichas de monitoreo, cuadernos de campo, informes de gestión anual y en la dimensión de convivencia se realizó una entrevista al docente sobre las relaciones entre estudiantes dentro del aula.. Con la información recogida mediante los diferentes instrumentos se realizó un análisis de los datos en tres momentos, el primero la disminución de datos y la generación de sub categorías, el segundo momento en la comparación, relación y clasificación de categorías. Aquí es importante mencionar que se ha utilizado la técnica de categorización por tipo de información analizada, la información recogida es cualitativa es por eso que se realizó la categorización y la codificación.. En tal sentido se ha realizado la interpretación y discusión de los resultados, a partir del cual podemos mencionar que en relación con la causa de gestión curricular se ha identificado la siguiente categoría, procesos didácticos, de las cuales se. 11.

(12) concluye que es importante el empleo de materiales educativos para el fortalecimiento de los aprendizajes en el área de matemática.. De acuerdo al MAE se ha identificado la categoría del acompañamiento lo cual es un proceso organizado para identificar logros y debilidades de la práctica con el fin de toma de decisiones continuo y el compartir con otros profesionales su práctica pedagógica.. Y por último en convivencia se ha identificado la categoría, acuerdo de convivencias, en la cual se concluye que las conductas disruptivas son acciones perturbadoras que rompe la disciplina y altera la armonía del aula en el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje.. Para concluir, podemos decir que la IE requiere de una intervención planificada como es el plan de acción para poder alcanzar la visión compartida desde un enfoque territorial que responda al mejoramiento de la enseñanza aprendizaje.. Alternativas de solución del problema identificado Se debe buscar y encontrar alternativas de solución en forma conjunta a las dificultades de aprendizaje y la convivencia escolar, para lo cual se debe partir de la condición que los estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje y fortalecimiento de los docentes de su práctica pedagógica.. En tal sentido debemos analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de los estudiantes, establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes, de esta forma dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo con su planificación institucional, bimestralmente para ello se realizará talleres sobre el uso de materiales educativos en el área de matemática, son importantes porque ayudan a compartir experiencias con profesionales para identificar donde estamos y hacia dónde vamos para mejorar su uso.. 12.

(13) Partiendo de lo que entendemos por monitoreo como un recojo de información donde se evidencia la calidad de los procesos pedagógicos con la finalidad de tomar decisiones es que se realizará las jornadas de reflexión para la sistematización del monitoreo y acompañamiento docente, así como talleres para la elaboración del plan del MAE colegiado y consensuado, CIA sobre las estrategias y procesos didácticos en el área de matemática.. Siendo la convivencia uno de los factores importantes para tener un clima favorable para el logro de los aprendizajes, se realizará jornadas pedagógicas sobre convivencia democrática y clima escolar y talleres de estrategias para la convivencia y resolución de conflictos con medidas reparadoras.. En tal sentido, se ha planificado la siguiente alternativa de solución Comunidad profesional de aprendizaje como estrategia para un trabajo colaborativo de reflexión sobre la práctica para mejorar el logro de los aprendizajes.. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Los compromisos de gestión escolar sirven para proporcionar a la comunidad educativa información sobre cómo estamos trabajando en la escuela, hacia dónde vamos y a donde queremos llegar para la reflexión, la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes. En relación con ello, el accionar de las instituciones educativas se centra en los 5 compromisos de gestión, a través de una planificación, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica. Para ello la CPA nos ayudará a mejorar el nivel de los aprendizajes.. Stoll, Bolam et al. (2006) afirma que las CPA nos ayudan a reflexionar sobre la práctica docente orientados a promover y mantener el aprendizaje de los estudiantes, y su mejora.. Hammond 2011, manifiesta que, en consideración con la diversidad del alumnado, no se debe tomar como un problema o déficit, si no como un motivo fundado para personalizar la educación. (pág. 20 Artículo Comunidades docentes de aprendizaje). Esto nos da a entender que el docente debe conocer los ritmos y estilos de 13.

(14) aprendizaje del estudiante para una enseñanza personalizada tomando en consideración el error.. Monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica Sobre monitoreo Guerrero (2016b) supone construir acuerdos previos entre docentes y directivos sobre los criterios para recoger información sobre su labor pedagógica para tomar decisiones para la mejora de su desempeño. (pág. 17 MAE). Para diagnosticar las dificultades del docente debemos elaborar la ficha de monitoreo en conjunto y así tomar las decisiones pertinentes mejorando el nivel de su práctica pedagógica.. El Ministerio de Educación (2014) define al acompañamiento como el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.. Según Rodríguez (2011) el acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica (pág. 42 MAE). La reflexión del docente ayudará a mejorar su práctica y por ende lograr los aprendizaj es.. Convivencia en el aula Es aquella que se genera en la interrelación entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa de una escuela que tiene un rol importante en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de las/los estudiantes e incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa. En ese sentido, Cecilia Banz (2008). “La experiencia nos permite afirmar la relación que existe entre calidad de convivencia y calidad de aprendizajes. Es así que el gran objetivo de lograr una buena calidad de convivencia va a incidir significativamente en la calidad del aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados” (pág. 2). Una buena convivencia dentro del aula ayuda a mejorar los aprendizajes. Al respecto, Maturana (2001) expresa que “es primordial enseñar a un niño/a a respetarse y aceptarse, sólo así aprenderá a respetar y a aceptar a sus compañeros y 14.

(15) vivir en armonía con su entorno” (pág.168 convivencia y clima escolar: claves de la gestión del conocimiento). El valor del respeto es el punto de inicio de una buena convivencia.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema En la experiencia exitosa presentada por Einer (2016), “Uso del método Pólya para resolver problemas matemáticos” fortalecer el aprendizaje, de la Institución Educativa N°046 Víctor Raúl Haya de la Torre del distrito Ate Lima, en esta experiencia se trabajó metodologías que lograron la capacidad de resolución de problemas matemáticos, teniendo como resultado el trabajo en equipo y colegiado.. Otro autor de las buenas prácticas es Ada et al. (2017) de las prácticas exitosas “Resolución de problemas matemáticos mediante juegos tradicionales”, desarrollado en la IE N°54008 Divino Maestro del distrito de Abancay, su objetivo se logró observando el entusiasmo de los estudiantes para desarrollar actividades lúdicas mediante el trabajo colaborativo. Ante esta experiencia se rescata la motivación que tienen los estudiantes al aprender con juegos tradicionales que servirán a sus aprendizajes. La siguiente experiencia realizada por Serrano et al. (2016) denominada “Una alternativa para fortalecer competencias de resolución de problemas matemáticos”, de la Institución Educativa N°54046 Santa Cruz, Distrito Tamburco, Provincia Abancay de la Región Apurímac, teniendo como principal objetivo desarrollar y fortalecer las competencias de resolución de problemas matemáticos usando las situaciones de contexto, el método Pólya, materiales concretos y TIC. Teniendo en cuenta esta experiencia podemos afirmar que el uso de material del contexto y el manipuleo directo ayudan a que el estudiante comprenda problemas matemáticos. Otra experiencia realizada por Madre Saavedra (2014) denominada “Sin amor no hay aprendizaje”, de la Institución Educativa “Veritatis Splendor”. Huarochirí, Lima, Perú, esta experiencia toma como principalmente al maestro un ser con vocación, que sepa amar a sus estudiantes, teniendo un equilibrio personal, con un sentido de humor y mucha paciencia, teniendo pre disposición para un trabajo colaborativo que promueva aprendizajes en todos los ambientes que interactúa con sus estudiantes.. 15.

(16) 16.

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas. Problema: Bajo nivel de logro de los aprendizajes en el área de Matemática en la IE N° 88232 – NVM - Santa Objetivo General. Objetivos Específicos. Estrategias/ Acciones Dimensiones Alternativas de solución MEJORAR EL NIVEL DE Fortalece el uso adecuado Gestión curricul aA. Implementación de A1. – Taller sobre el uso de LOGRO DE LOS comunidades profesionales para materiales educativos en el de materiales educativos en APRENDIZAJES EN EL fortalecer el uso de materiales área de matemática. el desarrollo de las sesiones AREA DE MATEMATICA de aprendizaje en el área de educativos en sus sesiones de A2- Realizar tertulias sobre la EN LA IE N° 88232 – NVM matemática. aprendizaje en el área de importancia del uso de - SANTA materiales en sus sesiones de matemática aprendizaje. A3- Jornada de aprendizaje con docentes fortaleza para el empleo de materiales educativos. Ejecutar el Monitoreo, B. Ejecución del B1 Jornadas de reflexión sobre acompañamiento pertinente acompañamie acompañamiento a los docentes la sistematización del para mejorar la monitoreo y acompañamiento y en el área de matemática. nto evaluación de la práctica pedagógica en el área docente. B2- Taller para la elaboración práctica de matemática de del plan del MAE colegiado docente y consensuado. B3- Jornadas de inter aprendizaje sobre estrategias y procesos didácticos en el área de matemática.. 17. Metas 100% de docentes empleando materiales educativos en el área de matemática. 100% de docentes monitoreados y acompañados..

(18) Gestionar la aplicación de Clima escolar estrategias para el manejo y prevención de conductas disruptivas en el aula.. C.. Implementación C1. Jornadas pedagógicas de sobre convivencia comunidades profesionales para democrática y clima fortalecer la convivencia y el adecuado para el cumplimiento de sus normas. aprendizaje.. 100% de docentes que usan estrategias para la C2. Taller sobre estrategias resolución de para la convivencia conductas democrática. disruptivas. C3. Taller sobre resolución de conflictos con medidas reparadoras.. 18.

(19) Matriz de la Implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión Metas. Responsables M. 1. Fortalece el adecuado de. uso A1 Taller sobre el uso de materiales educativos en el área de matemática. 100% de docentes materiales A2- Realizar tertulias sobre la empleando educativos en importancia del uso de materiales en materiales educativos el desarrollo en el sus sesiones de aprendizaje. de las área de matemática A3- Jornadas de aprendizaje con sesiones de docentes fortaleza para el empleo de aprendizaje en materiales educativos. . el área de matemática. Ejecutar el B1 Jornadas de reflexión sobre la sistematización del acompañamiento monitoreo y pertinente en el área acompañamiento docente. de matemática. 100% de docentes B2- Taller para la elaboración de del plan monitoreados y del MAE colegiado y acompañados.. A. M. Cronograma J J A S. O. N. x Sub directora Docente fortaleza. x. x. x. x. x. x Sub directora Docente fortaleza x. consensuado B3- Jornadas de inter aprendizaje sobre estrategias y procesos didácticos en el área de matemática.. x. 19. x. D.

(20) Gestionar la aplicación de estrategias para el manejo y prevención de conductas disruptivas en el aula.. C1. Jornadas pedagógicas convivencia democrática y adecuado para el aprendizaje. sobre clima. 100% de docentes que usan estrategias Sub directora C2. Taller sobre estrategias para la para la resolución de Docente fortaleza convivencia democrática. conductas disruptivas . C3. Taller sobre resolución de conflictos con medidas reparadoras.. x. x. x. 20. x. x.

(21) Presupuesto. Acciones. Recursos Humanos/materiales. Fuente de financiamiento. Costo. A1. – Taller sobre el uso materiales educativos en área de matemática.. d Humanos: Docentes. A2- Realizar tertulias sobre importancia del uso materiales en sus sesion de aprendizaje. Humanos: Docentes d eMateriales: Materiales: papelote, plumón, limpia tipo. Recursos propios. 80.00. A3- Jornadas de aprendiz a con docentes fortaleza pa el empleo de material educativos.. Humanos: 14 docentes de primaria. Recursos propios. 130.00. Materiales: Materiales: papelote, plumón, limpia tipo. eMateriales: Materiales: papelote, plumón, limpia tipo. Recursos propios. Sub total 1. Acciones. 310.00. Recursos Humanos/materiales. B1 Jornadas de reflexión sobre la sistematización del monitoreo y acompañamiento docente. Humanos: 14 docentes de primaria Materiales: Materiales: papelote, plumón, limpia tipo. Fuente de financiamiento Recursos propios. B2- Taller para la elaboraci ó Humanos: 14 docentes de primaria del plan del MAE colegiad o Materiales: Materiales: papelote, consensuado. plumón, limpia tipo:. Recursos propios. B3- Jornadas de int Humanos: 14 docentes de aprendizaje sob primaria oMateriales: Materiales: estrategias y proces papelote, d plumón, limpia tipo didácticos en el área matemática.. Recursos propios. Sub total 2. 100.00. Costo. 90.00. 50.00. 130.00. 270.00.

(22) 20. Acciones. Recursos Humanos/materiales. Fuente de financiamiento. C1. Jornadas pedagógicas Humanos: 14 docentes de primaria sobre convivencia democrática y clima Materiales: Materiales: papelote, adecuado para el plumón, limpia tipo aprendizaje.. Recursos propios. C2. Taller sobre Humanos: 14 docentes de primaria estrategias para la Materiales: Materiales: papelote, convivencia democrática. plumón, limpia tipo. Recursos propios. C3. Taller sobre resolución de conflictos con medidas reparadoras.. Recursos propios. Humanos: 14 docentes de primaria Materiales: Materiales: papelote, plumón, limpia tipo. Costo. 90.00. 90.00. 90.00. Sub total 3. 270.00. Total general. 850.00.

(23) 21.

(24) Matriz del monitoreo y evaluación a) Matriz de Monitoreo Acciones organizadas según dimensión. Nivel de logro de las acciones. Fuente de verificación Responsables (evidencias que sustentan el nivel de logro). Periodicidad. Aportes y/o dificultades según el nivel de logro. Reformular acciones para mejorar nivel de logro. (0 – 5) A1. Taller sobre el uso de materiales educativos en el área de matemática.. A2- Realizar tertulias sobre la importancia del uso de materiales en sus sesiones de aprendizaje.. A3- Jornadas de inter aprendizaje con docentes fortaleza para el empleo de materiales educativos.. B1 Jornadas de reflexión sobre la sistematización del. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto. Sub Directora docente fortaleza Abril. Sub Directora docente fortaleza Junio y setiembre. Sub Directora docente fortaleza Mayo y Julio. -----------------. ------------------. ------------------. ------------------. ------------------. ------------------. Sub Directora. 24.

(25) monitoreo y acompañamiento docente.. B2- Taller para la elaboración de del plan del MAE colegiado y consensuado. B3- Jornadas de inter aprendizaje sobre estrategias y procesos didácticos en el área de matemática.. C1. Jornadas pedagógicas sobre convivencia democrática y clima adecuado para el aprendizaje. C2. Taller sobre estrategias para la convivencia democrática.. ------------------. docente fortaleza. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. ------------------. ------------------. ------------------. ------------------. Sub Directora docente fortaleza Julio y octubre. ------------------. ------------------. Sub Directora docente fortaleza. ------------------. ------------------. ------------------. ------------------. Sub Directora docente fortaleza. Sub Directora docente fortaleza. Marzo, abril y noviembre. Abril. Abril. 25.

(26) C3. Taller sobre resolución de conflictos con medidas reparadoras.. Lista de asistencia, acta, videos, informe, producto ------------------. Sub Directora docente fortaleza. ------------------. ------------------. 26.

(27) Conclusiones El problema priorizado en la IE N°88232 Nuestra Virgen María ha permitido identificar a través de los instrumentos de investigación las necesidades y fortalezas de cada docente para elaborar un plan de acción que ayude a fortalecer sus habilidades y superar sus necesidades mediante las comunidades de aprendizaje (CPA), entendiendo como comunidades de aprendizaje al trabajo en conjunto de profesionales para lograr un solo objetivo favoreciendo así el logro de los aprendizajes en los estudiantes, estas comunidades lograran fortalecer el uso de materiales educativos en el área de matemática mediante talleres de uso de materiales educativos, tertulias con la participación de los docentes sobre la importancia de los materiales educativos y jornadas de aprendizaje fortaleciendo el empleo de materiales educativos. Como líder pedagógico el rol es asesorar, orientar, dar seguimiento y evaluar todos los procesos pedagógicos que realiza el docente y así realizar el acompañamiento necesario para el logro de los aprendizajes, manteniendo un clima escolar e institucional basados en principios y valores, con respeto, amor, paz y amistad el lema de nuestra escuela.. 27.

(28) Referencias Banz, C. (2008). Convivencia escolar documento valores (UC).. Comunidad Docente de Aprendizaje Formación del Profesorado y Origen de la Educación. (Art. Octubre 2008).. Gestión Curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico (Programa directivos Ceducan).. Manríquez, M. (2014). Convivencia y Clima Escolar: claves de la gestión del conocimiento.. MINEDU. Marco del buen desempeño directivo. MINEDU. Marco del buen desempeño docente.. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente (Programa Directico Ceducan).. Plan de acción y buena práctica para fortalecimiento del liderazgo pedagógico (Programa directivos Ceducan).. Participación y clima institucional (Programa directivos Ceducan). http://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Sistematizaci%C3%B3nSinamor-no-hay-aprendizaje-2014.pdf.. http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wp-content/uploads/2017/09/74buenaspracticas-docentes.pdf. 28.

(29) ANEXOS. 29.

(30) Anexos Anexo 1: Árbol de problemas. EFECTO. Resolución de problemas de forma simbólica tradicional.. Estrategias tradicionales para resolver problemas.. Clima desfavorable para el logro de los aprendizajes.. BAJO NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AREA DE MATEMATICA EN LA IE N° 88232 – NVM SANTA. CAUSA. Escaso uso de materiales educativos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Limitado acompañamiento en la práctica pedagógica en el área de matemática.. Existencia de conductas disruptivas en el aula.. Fuente: Elaborado por la participante. 30.

(31) Anexo 2: Árbol de objetivos Resolución de problemas de forma innovadora haciendo uso de material.. Estrategias innovadoras para resolver problemas. Clima favorable para el logro de los aprendizajes.. Fines. MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AREA DE MATEMATICA EN LA IE N° 88232 – NVM - SANTA. Objetivos específico s. Fortalecer adecuadamente el uso de materiales educativos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Ejecutar el acompañamiento pertinente a la práctica pedagógica en el área de matemática.. Gestionar la aplicación de estrategias para el manejo y prevención de conductas disruptivas en el aula. Alternativas/estrategias de solución. Estrategia: Comunidad profesiona l de aprendizaje Actividades: - Talleres sobre el uso de materiales educativos en el área de matemática. - Realizar tertulias sobre la importancia del uso de materiales en sus sesiones de aprendizaje. - Jornadas de inter aprendizaje con docentes fortaleza para el empleo de materiales educativos.. Fuente: Elaborado por la participante. Estrategia: Comunidad profesional de aprendizaje. Actividades: - Jornadas de reflexión sobre la sistematización del monitoreo y acompañamiento docente. - Taller para la elaboración de del plan del MAE colegiado y consensuado. - Jornadas sobre estrategias y procesos didácticos en el área de matemática.. Estrategia: Comunidad profesional de aprendizaje Actividades: - Jornadas pedagógicas sobre convivencia democrática y clima adecuado para el aprendizaje. - Taller sobre estrategias para la convivencia democrática. -Taller sobre resolución de conflictos con medidas reparadoras.. 31.

(32) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas PE01: Desarrollar Planeamiento Institucional. PE: Dirección y Liderazgo PE02: Gestionar Relaciones Interinstitucionales y. PE03: Evaluar la Gestión Escolar Comunitarias PE01.1 PE01.2 PE01.3 PE01.4 PE02.1 PE02.2 PE02.3 PE03.1 PE03.2 PE03.3 PE03.4 Formular Formular Formular Establecer Articular Promover Desarrollar Monitorear el Evaluar los Adoptar Rendir cuentas el PEI el PCI el PAT el RI pr oyectos y alianzas mecanismos de desarrollo de procesos de medidas programas interinstitucionale articulación con la los procesos la IE para la s comunidad de la IE mejora continua PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar PO02: Preparar condiciones para la gestión de los PO03: Fortalecer el desempeño docente aprendizajes PO01.1 PO01.2 PO01.3 PO02.1 PO02.2 PO02.3 PO03.1 PO03.2 PO03.3 Matricula Ratificar Recibir y Realizar la Programar el Disponer espacios Desarrollar Desarrollar Realizar acompañamiento r l a otorgar programación tiempo para el para el aprendizaje trabajo colegiado investigación e pedagógico matrícul traslados curricular aprendizaje innovación a pedagógica PO04: Gestionar los aprendizajes PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la Participación PO04.1 PO04.2 PO04.3 PO04.4 PO04.5 PO05.1 PO05.2 PO05.3 PO05.4 Desarrollar Reforzar los Realizar Evaluar Certificar Promover la Prevenir y Promover la Vincular la IE sesiones de aprendizajes acompañamiento aprendizajes aprendizajes convivencia resolver participación de la con la familia aprendizaje integral al estudiante escolar conflictos comunidad educativa PO01: Gestionar la matrícula. PS01: Administrar Recursos Humanos. PS: Soporte al Funcionamiento de la IE PS02: Administrar la Infraestructura, los Servicios Básicos y Complementarios. PS03: Administrar los PS04: Administrar Bienes, Recursos y Recursos Materiales Educativos Económicos. PS01.1 PS01.2 PS01.3 PS01.4 PS02.1 PS02.2 PS02.3 PS03.1 PS03.2 PS04.1 Organiz Monitorear Fortalecer Reportar Realizar la Efectuar la Adoptar medidas de Registrar, Distribuir y Programar y ejecutar ar la el capacidade asistencia, distribución, implementación seguridad, eco almacenar y preservar los gastos jornada desempeño s licencias y mantenimiento y de servicios eficiencia y manejo del dar de baja laboral y permisos limpieza complem entario riesgo rendimiento permanente s Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 32.

(33) 33.

(34) Data de la entrevista a Docentes de la I.E. “Nuestra Virgen María” Cuadro 1 Causa: Alto índice de estudiantes que demuestran conductas agresivas e inadecuadas en la I.E Instrumento: Guía de entrevista Actor; Ysabel ESCALANTE AMES Pregunta 1 QUÉ CONFLICTOS ENCUENTRA UD. EN SU AULA? Frase (respuesta de los docentes). Sub-categoría. Doc.1 Niños que no escuchan indicaciones.. No Escuchan indicaciones. Doc. .2 Niños que se acusan unos con otros. Acusar a sus compañeros. Doc. 3 Rechazo entre compañeros, padres que no son afines.. Rechazo entre compañeros. Doc. 4 Agresividad y rechazo.. Agresividad y rechazo. Categoría. Problemas de conducta. Causa: Alto índice de estudiantes que demuestran conductas agresivas e inadecuadas en la I.E Instrumento: Guía de entrevista Actor; Ysabel ESCALANTE AMES Pregunta 2: ¿CÓMO ESTABLECEN LOS ACU ERDOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA? Frase (respuesta de los docentes). Sub-categoría. Doc.1 Dialogando para establecer las normas de convivencia. Dialogando. Doc. .2 Fijadas en común, teniendo en cuenta las necesidades de aula.. Fijadas en común. Doc. 3 Dialogando en grupo. Dialogando. Doc. 4 Observando acciones negativas y reflexionando para luego tomar acuerdos.. Observando. Categoría. Participación democrática. Reflexionando.

(35) 32. Causa: Alto índice de estudiantes que demuestran conductas agresivas e inadecuadas en la I.E Instrumento: Guía de entrevista Actor; Ysabel ESCALANTE AMES Pregunta 3: ¿DE QUE MANERA INCORPORAS LOS TEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE? Frase (respuesta de los docentes). Sub-categoría. Doc.1 Se intentó con videos y dinámicas del tema de estudio.. Videos. Categoría. dinámicas Doc. .2 Estableciendo normas que se cumplan en cada sesión. Desarrollando sesiones de tutoría cada semana de acuerdo al problema del aula.. Estableciendo normas Desarrollando sesiones de tutoría. Doc. 3 Insertando temas de tutoría.. Insertando temas en tutoría. Doc. 4 De acuerdo al caso que se presente.. Acuerdos según casos. Estrategias de convivencia escolar en las sesiones de aprendizaje.. Causa: Alto índice de estudiantes que demuestran conductas agresivas e inadecuadas en la I.E Instrumento: Guía de entrevista Actor; Ysabel ESCALANTE AMES Pregunta 4 ¿CONSIDERAS QUE ES IMPORTANTE GENERAR UN CLIMA DE CONFIANZA CON TUS ESTUDIANTES? ¿POR QUÉ? Frase (respuesta de los docentes). Sub-categoría. Doc.1 NO, dejaría de ser objetiva.. Objetiva. Doc. .2 SI, permitiría que el estudiante pueda desenvolverse libremente y sin temor.. Libre y sin temor. Doc. 3 SI, porque va permitir que el estudiante aprenda con más facilidad y pueda expresarse libremente.. Aprenda con más facilidad. Doc. 4 SI, para que se trabaje en un clima de armonía y confianza.. Clima de armonía y confianza. Categoría. Habilidades interpersonales.

(36) 33.

(37)