* Este programa puede ser objeto de modificación al inicio del periodo académico*
* This syllabus may be subject to change at the beginning of the semester*
1 PROGRAMA DE ESTUDIO
A. Antecedentes Generales:
Nombre de la asignatura : Psicología Social.
Código de la asignatura : SPS215.
Carácter de la asignatura : Obligatoria.
Tipo de asignatura : Teórica.
Requisitos : Ninguno.
Créditos : 10.
Ubicación en el plan de estudio : Tercer semestre.
Horas académicas de clases por período académico : 68.
Horas académicas de prácticas por período académico : 34.
B. Intenciones del curso:
Este es un curso disciplinar a nivel de Bachillerato, que se dicta el tercer semestre de la carrera de Psicología.
A través del desarrollo de las competencias Visión Global y Dominio Teórico, busca introducir a los estudiantes en el campo de la psicología social como área básica de la disciplina psicológica. Para ello se describen sus fundamentos epistemológicos y objeto de estudio. De la mano de las preguntas fundacionales, se revisan las principales tradiciones en psicología social, para luego y desde un énfasis en la cognición social, acercarse a las principales teorías y conceptos que permiten avanzar en la comprensión de relación entre individuo y sociedad.
Las metodologías de trabajo incluyen dispositivos de trabajo grupal y análisis de caso. Son contenidos de este curso, percepción, cognición social, actitudes y representaciones sociales, así como procesos de influencia social.
C. Competencias específicas y genéricas del perfil:
El perfil del psicólogo está compuesto por competencias específicas que se organizan en cinco dominios: Dominio Teórico, Integración Sistémica, Rigurosidad Científica, Diagnóstico e Intervención. El presente curso se orienta fundamentalmente a desarrollar la siguiente competencia específica del perfil, en el nivel de Bachillerato:
Competencia específica del
perfil de
Bachillerato
Dominio teórico
Comprender los fundamentos sociohistóricos, políticos, filosóficos y epistemológicos de los diversos enfoques teóricos de la psicología.
* Este programa puede ser objeto de modificación al inicio del periodo académico*
* This syllabus may be subject to change at the beginning of the semester*
2 Junto con ello el perfil de alumno de Psicología UDD, considera el desarrollo de competencias genéricas en ocho ámbitos: eficiencia, responsabilidad pública, ética, autonomía, emprendimiento y liderazgo, visión global, comunicación y visión analítica. Este curso se orienta al desarrollo de la siguiente competencia genérica:
Competencia genérica
Visión global
Desarrollar una mirada sistémica que integre distintos niveles de análisis en la comprensión y abordaje de los fenómenos y problemas
psicosociales.
Analizar y valorar el impacto del acontecer de la sociedad en los fenómenos psicosociales.
D. Competencias, contenidos y resultados de aprendizaje del curso:
Las competencias del perfil señaladas anteriormente, se materializan en las siguientes competencias, contenidos y resultados de aprendizaje:
Competencia Central del curso: Comprender los supuestos filosóficos, epistemológicos y metodológicos de la psicología social en el ámbito de la relación individuo sociedad, con el fin de interpretar de fenómenos de la realidad personal y social actual.
Competencias del
curso Contenidos del curso Resultados de aprendizaje del curso 1. Comprender a la
psicología social como un área disciplinar básica, con el fin de robustecer las bases de la psicología cuyo objeto de estudio corresponde a la relación individuo sociedad.
1.1. Objeto de estudio, relación individuo sociedad.
1.2. Perspectiva o enfoque psicosocial.
1.3. Preguntas fundacionales de la psicología social.
1.4. Tradición europea,
norteamericana y Psicología social latinoamericana.
A nivel de competencia específica:
1.1 Distingue diversas lecturas, acciones e intervenciones psicológicas, para identificar las diversas tradiciones en psicología social.
1.2 Reconoce la importancia de la dimensión psicosocial para el análisis de los problemas humanos psicosociales A nivel de competencia genérica:
1.3 Identifica y valora el aporte de la psicología social para la comprensión de los fenómenos humanos actuales que son objeto de estudio de la psicología 2. Analizar las teorías
relacionadas con la cognición social y la actitud con el fin de
comprender la
influencia del contexto en la construcción del
2.1. Fenómenos sociognitivos:
2.2. Percepción social y atribución.
2.3. Cognición social.
2.4. Actitudes.
A nivel de competencia específica:
2.1 Reconoce el concepto de cognición social, actitudes y persuasión social, para la comprensión del pensamiento social.
2.2 Distingue dimensiones sociales y biográficas a la base, para la construcción de cogniciones y actitudes.
* Este programa puede ser objeto de modificación al inicio del periodo académico*
* This syllabus may be subject to change at the beginning of the semester*
3 pensamiento,
evaluación e inferencia social.
2.5. Disonancia cognitiva.
2.6. Comunicación persuasiva.
2.3 Evalúa la capacidad persuasiva para el cambio de actitud de distintas fuentes.
A nivel de competencia genérica:
2.4 Identifica los mensajes públicos como estrategias para el cambio de actitud.
3. Analizar la teoría de las representaciones sociales y los procesos de influencia social con el fin de comprender los
procesos de
construcción de pensamiento social, y los
mecanismos de
mantención de dichas formas de pensamiento.
3.1 El pensamiento social y
Representaciones sociales.
3.2 Influencia social:
Modelo normativo funcionalista.
Modelo genético y cambio social.
3.3 Individuo y
sociedad: Sí mismo y cultura.
A nivel de competencia específica:
3.1 Identifica las representaciones sociales como para la comprensión de pensamiento social.
3.2 Reconoce los procesos del modelo funcionalista como necesarios para la creación y mantención de normas sociales.
3.3 Reconoce el concepto de minoría activa y su importancia para la comprensión de procesos de cambio social.
A nivel de competencia genérica:
3.4 Valora el aporte de la disciplina de la Psicología Social para la comprensión de la diversidad individual y social como fuente de conflicto y cambio social.
E. Estrategias de enseñanza y aprendizaje sugeridas:
Este curso, al ser teórico, integra experiencias de aprendizaje orientadas a la comprensión profunda y reflexiva de los conceptos y teorías pertinentes al desarrollo de las competencias del curso y sus resultados de aprendizaje a nivel específico y genérico.
En el espacio de cátedra, el docente presentará los conceptos principales de la asignatura a partir de los conocimientos previos de los estudiantes, asumiendo un rol de mediador en la construcción del conocimiento. Podrá utilizar estrategias de diálogo entre los estudiantes, discusión, comparación de teorías y debate crítico, incorporando aspectos conceptuales en el análisis de situaciones reales. Se reflexionará sobre los aportes, alcances y limitaciones de los modelos teóricos revisados, en cuanto al estudio y comprensión del ser humano.
En el espacio de ayudantía, se aclararán dudas de los estudiantes respecto de los conceptos centrales del curso y de las lecturas, privilegiando el uso de organizadores gráficos de la información como mapas conceptuales, cuadros comparativos, esquemas de análisis, líneas de tiempo, etc.
* Este programa puede ser objeto de modificación al inicio del periodo académico*
* This syllabus may be subject to change at the beginning of the semester*
4 El estudiante en su tiempo autónomo, realizará estudio personal orientado a la lectura de los textos de apoyo, búsqueda de información complementaria y ejercicios de organización de la información. Este trabajo es fundamental para el desarrollo de procesos reflexivos y de una actitud activa respecto a su aprendizaje.
Como recurso de apoyo al aprendizaje, todas las salas cuentan con proyector audiovisual, parlantes y acceso a internet, además, todos las asignaturas tienen un espacio en la plataforma i-cursos que cuenta con herramientas para publicar material, realizar foros, enviar de tareas, wiki, entre otras. Junto con ello, los docentes pueden solicitar a la Facultad otros materiales didácticos como tecleras, recursos audiovisuales, textos, etc.
F. Estrategias de evaluación:
Las estrategias de evaluación de este curso, permiten dar cuenta del logro de competencias y resultados de aprendizaje a nivel genérico y específico. Para ello, se promueve el uso de evaluaciones auténticas que favorecen una estrecha relación entre las experiencias de aprendizaje y las situaciones que enfrentarán los estudiantes en los campos de aplicación real, así como también la retroalimentación permanente y oportuna de los desempeños de los estudiantes.
En consecuencia, las instancias evaluativas serán las siguientes:
Evaluaciones parciales: 70% de la nota final del curso.
- 2 Certámenes acumulativos: 35% cada uno
- Controles de lectura y/o ejercicios de ayudantía: 30%
Examen: 30 % de la nota final del curso (se sugiere modalidad escrita)
*El cambio en ponderaciones de evaluación deberá ser autorizado por la Facultad previo a la realización del curso.
G. Normas del curso:
La normativa del curso será afín a lo establecido por la Universidad en el reglamento del alumno y políticas internas (instructivo del estudiante) de la Facultad de Psicología.
La asistencia a clases y ayudantía será establecida en el instructivo del estudiante, según normas establecidas por la carrera.
* Este programa puede ser objeto de modificación al inicio del periodo académico*
* This syllabus may be subject to change at the beginning of the semester*
5 La nota mínima de aprobación del curso es un 4,0, no existe eximición a examen y éste debe aprobarse con nota mínima 3.0.
De acuerdo al reglamento académico del estudiante de pregrado, cualquier falta de honestidad, podrá ser sancionada según su gravedad, desde amonestación verbal hasta expulsión de la Universidad. Sin perjuicio de lo anterior, en lo que respecta al plagio o copia en evaluaciones, las sanciones pueden ir desde nota 1.0 en la evaluación, hasta la reprobación de la asignatura con nota 1.0.
Se espera que el estudiante asista puntualmente a sus actividades académicas, mantenga una actitud de participación activa y a la altura de la responsabilidad que se espera del rol profesional al que aspiran.
H. Bibliografía Obligatoria:
Baron, R. A. y Byrne, D. (2005). Psicología social (10ª edición). Madrid: Pearson Prentice Hall.
Capítulo 3.
Ibañez,T. (2004). Introducción a la Psicología Soial. Barcelona:UOC.
Morales, J. F. (1999). Psicología Social. México: McGraw-Hill.
Moscovici, S. (1985). Psicología Social I. Influencia y cambio de actitudes. Individuos y grupos.
Buenos Aires: Paidós.
Myers, D. (2005). Psicología Social. México: McGraw-Hill.
(FALTA TEXTO EN INGLÉS Y PAPER INDEXADO) I.Bibliografía Complementaria:
Alvaro, J. L. y Garrido, A. (2007). Orígenes sociológicos de la psicología social. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 118, 11-26.
Asch, S. (1952). Los efectos de la presión de grupo sobre la modificación y deformación de los juicios. En G. E. Swanson, T. M. Newcomb y E. L. Hartley (Eds.), Readings in Social
Psychology. Nueva York: Holt, Rinehart and Winston. Recuperado de
http://www.psicosocial.net/es/centro-de-documentacion/doc_details/143-los-efectos-de-la- presion-de-grupo-sobre-la-modificacion-y-deformacion-de-los-juicios
Bohner, G., & Dickel, N. (2011). Attitudes and Attitude Change. Annual Review of Psychology, 62, 391-417.
Canto, J. (1994). Psicología Social e Influencia: Estrategias de Poder y Procesos de Cambio.
Ed Aljibe. España
Cárdenas, M. y Barrientos, J. (2008). Actitudes explícitas e implícitas hacia los hombres homosexuales en una muestra de estudiantes universitarios en Chile. Psykhe, 27(2), 17-25.
Carpi, A., Breva, A. y Palmero, F. (2005). La teoría de la acción planeada y la reducción del estrés percibido para prevenir la enfermedad cardiovascular. Anales de psicología, 21, 84- 91.
Craig Mcgarty, Russell Spears, Vincent Y. Yzerbyt (2002) Stereotypes as Euixplanations: The Formation of Meaningful Beliefs about Social Groups. Cambridge: Cambridge University Press Doise, W. (1996). Representaciones Sociales en la Identidad Personal. En J. M. Morales, D.
Páez, J. C.
* Este programa puede ser objeto de modificación al inicio del periodo académico*
* This syllabus may be subject to change at the beginning of the semester*
6 Deschamps y S. Worchel (Eds.), Identidad Social. Aproximaciones psicosociales a los grupos y a las relaciones entre grupos. Valencia: Promolibros.
Echebarria, A. (1991). Psicología Social Sociocognitiva. Bilbao: Dessclèe de Brouwer.
Festinger, L. (1975). Teoría de la disonancia cognoscitiva. Madrid. Instituto de Estudios Políticos. Publicado originalmente en 1957.
Fiske, S.T., & Taylor, S.E. (1991). Social cognition. New York: McGraw-Hill.
Ibáñez, T. (1990). Aproximaciones a la Psicología Social. Barcelona: Sendai.
Franzoi Stephen (2007) Psicología Social. México D. F.: MacGraw Hill
Hewstone, M., Stroebe, W., Codol, J. P. y Stephenson, G. M. (Coords.) (1990). Introducción a la Psicología Social: Una perspectiva europea. Barcelona: Ariel.
Ibañez, T. (1988). Ideología de la vida cotidiana. Barcelona: Sendai.
Katz, D. (1960). The Functional Approach to the Study of Attitudes. The Public Opinion Quarterly, 24(2) 163-204.
Martin Baro I. (1986) Hacia una psicología de la liberación. Boletín de psicología N°22 Pág.
219 – 231. San salvador : UCA Editores
Martín-Baró, I. (1989/1996). Sistema, grupo y poder. San Salvador: UCA.
Milgram, S. (1980). Algunas condiciones de obediencia y desobediencia a la autoridad. En C. Insko y J.
Morant, N. (1998). Social representations of gender in the media: Quantitative and qualitative content analysis. En D. Miell, & M. Wetherell (Eds.), Doing Social Psychology. London: Sage.
Moscovici, S. (1979). El psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires. Huemul. Publicado originalmente en 1976.
Moscovici, S. (1996). Psicología de las minorías activas. Madrid: Morata. Publicado originalmente en 1977.
Moscovici, S. (1985). Psicología Social II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Buenos Aires: Paidós.
Munné, F. La construcción de la psicología social como ciencia teórica. Ed. Alamex.
Barcelona: Edición Recuperado de http://www.portalpsicologia.org/pdfs/2008Munne.pdf Parales, C.,Vizcaino, M. (2007) Las Relaciones entre Actitudes y Representaciones Sociales:
Elementos para una Integración Conceptual. Revista latinoamericana de Psicología, año /vol. 39, número 002. Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Bogotá Colombia, pp 351-361 Prado, I. & Krause, M. (2004). Representaciones sociales de los chilenos acerca del 11 de septiembre de 1973 y su relación con la convivencia cotidiana y con la identidad chilena.
Psykhe, 13, 57-72.
Schopler (Eds.), Psicología social experimental (pp. 370-395). México. D. F.: Trillas.
La Piere, R. (1934). Attitudes v/s Actions. Social Forces, 13(2), 230-237.
Olson, J. (1993). Attitudes and attitude Change. Annual Review of Psychology, 44, 117-154.
Páez, D., Valencia, J., Morales, J. F., Saravia, B. y Ursúa, N. (1992). Teoría y método en psicología social. Barcelona: Anthropos.
Rodrígues, A. (2002). Psicología social. México D. F.: Trillas.
Saiz, J., Rapimán, M. y Mladinic, A. (2008). Estereotipos sobre los mapuches: su reciente evolución. Psykhe, 17(2), 27-40.
* Este programa puede ser objeto de modificación al inicio del periodo académico*
* This syllabus may be subject to change at the beginning of the semester*
7 Seidmann, S. (2001). Historia de la psicología social. Publicación interna de la Cátedra de Psicología Social de la Carrera de Psicología de la Universidad de Belgrano, Buenos Aires, Argentina.
Sherif, M. (1935). A study of some social factors in perception. Archives of Psychology, 27(187), 1-60. Disponible en
http://www.brocku.ca/MeadProject/Sherif/Sherif_1935a/Sherif_1935a_toc.html
Sirlopú, D., González, R., Bohner, G., Siebler, F., Millar, A., Ordóñez, G., Torres, D., & de Tezanos- Pinto, P. (2012). Actitudes implícitas y explícitas hacia personas con síndrome de Down: Un Estudio en Colegios con y sin programas de integración de Chile. Revista de Psicología Social, 27, 199-210.
Sitios web
https://implicit.harvard.edu/implicit/
