Ambiente de aprendizaje en el trabajo colaborativo del subnivel elemental

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÒN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO COLABORATIVO DEL SUBNIVEL ELEMENTAL. PROPUESTA: GUIA DE JUEGOS COLABORATIVOS. CODIGO: LP1-19-054. AUTORA: TORRES YAGUAL KATTY SELENITA. TUTOR: CARLOS EDUARDO IDROVO COPPIANO.. Guayaquil, Marzo del 2019.

(2) ii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. DIRECTIVOS. Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc.. DECANO. Lcdo. Alfonso Sánchez Ávila MSc.. DIRECTOR DE LA CARRERA. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.. VICE-DECANO. Ab. Sebastián Cadena Alvarado. SECRETARIO.

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(6) vi. DEDICATORIA. Dedico este proyecto a mi hermana ALEXANDRA TORRES YAGUAL por brindarme su tiempo y un hombro para descansar, ya que su ayuda ha sido fundamental, ha estado conmigo en los momentos más difíciles que se me han presentado.. A mi madre (+) y a mi padre (+) que desde donde se encuentren han sido la luz que ha guiado mi camino y también han sido mi fortaleza para seguir con mis objetivos planteados.. A todos mis familiares que de una u otra manera me han brindado. su. apoyo incondicional en este largo camino que al fin veo por culminado.. A mis tutores que han hecho posible la elaboración de este trabajo ya que sin su guía y ayuda no hubiese terminado mi proyecto.. Katty Selenita Torres Yagual.

(7) vii. AGRADECIMIENTO. Primeramente agradezco a Dios por brindar la oportunidad de seguir con mis objetivos planteados.. A la Universidad Estatal de Guayaquil por abrirme dotarme. de sus. conocimientos que han. sus. hecho que. puertas y. culmine. mis. estudios de mejor manera.. A cada uno de mis. docentes que a lo largo de esta carrera me han. brindado sus conocimientos y apoyado de una u otra manera y de esta manera ser una persona de bien.. Katty Selenita Torres Yagual.

(8) viii. TABLA DE CONTENIDOS Pág. Carátula……………………………………………………………….. Directivos………………………………………………………………. ii. Certificación del Tutor………………………………………………... iii. Oficio de Tutor ………………………………………………………... iv. Licencia………………………………………………………………... v. Dedicatoria…………………………………………………………….. vi. Agradecimiento………………………………………………………... vii. Índice……………………………………………………………………. viii. Índice de cuadros……………………………………………………... ix. Índice de Tablas……………………………………………………….. x. Índice de Gráficos……………………………………………………... xi. Índice de Anexos…………………………………………………….. xiii. Resumen………………………………………………………………... xiv. Abstract………………………………………………………………….. xv. Introducción……………………………………………………………... 1. Capítulo I El problema 1.1 Planteamiento del problema de investigación…………………. 3. 1.2 Formulación del problema……………………………………….. 5. 1.3 Sistematización……………………………………………………. 5.

(9) ix. 1.4 Objetivos de la investigación……………………………………. 6. Objetivo general……………………………………………………….. 6. Objetivos específicos…………………………………………………. 6. 1.5 Justificación e importancia………………………………………. 6. 1.6 Delimitación del problema……………………………………….. 8. 1.7 Premisas de la investigación……………………………………. 8. 1.8 Operacionalización de las variables……………………………. 9. Capítulo II Marco Teórico 2.1 Antecedentes de la investigación………………………………. 10. 2.2 Marco conceptual…………………………………………………. 12. Ambiente de aprendizaje…….………………………………………... 12. Generalidades de los ambientes de aprendizajes.……………….. 13. Importancia de la organización de los ambientes de aprendizaje. 14. Condiciones de los ambientes de aprendizajes...…………………. 15. El juego en los ambientes de aprendizaje ….……………………... 15. Implementación de los ambientes de aprendizaje………………... 16. La pedagogía de los ambiente de aprendizaje……………………. 17. Tipos de ambientes de aprendizaje ...…………………………….... 18. Ambiente de lectura………………….……………………………….. 19. Ambiente de Matemática….…………………………………………. 20. Ambiente de arte…….………………………………………………... 21. Trabajo colaborativo…………………………………………………. 22.

(10) x. Generalidades del trabajo colaborativo……………………………. 23. Importancia del trabajo colaborativo..……………………………... 23. El docente en el trabajo colaborativo………………………………. 24. Relación entre trabajo colaborativo y convivencia en el aula….. 25. Estrategia para promover el trabajo colaborativo………………... 26. 2.3 Fundamentación epistemológica………………………………. 27. 2.4 Fundamentación pedagógica……………………………………. 29. 2.5 Fundamentación psicológica……………………………………. 30. 2.6 Marco legal……………………………………………………….. 30. Capitulo III Metodología 3.1 Diseño de la investigación………………………………………. 35. 3.2 Modalidad de la investigación……………………………………. 35. Investigación bibliográfica……………………………………………. 37. Investigación de campo………………………………………………. 38. Investigación exploratoria……………………………………………. 38. Investigación descriptiva…………………………………………….. 39. Investigación explicativa…………………………………………….. 39. 3.4 Métodos de investigación……………………………………….. 40. 3.5 Técnicas de investigación………………………………………. 42. 3.6 Instrumentos de investigación…………………………………. 45. 3.7 Población y muestra………………………………………………. 47. 3.8 Interpretación de resultados aplicados a representantes. 51.

(11) xi. legales Entrevista aplicada al directivo………………………………………. 63. Entrevista aplicada a los docentes ……………………………….... 65. Análisis de la Ficha de observación.……………….………………. 69. 3.9 Conclusiones……………………………………………………... 70. 3.10 Recomendaciones………………………………………………. 70. Capitulo IV La Propuesta 4.1 Guía de juegos colaborativos..…………………………………. 71. 4.3 Objetivos de la propuesta……………………………………….. 72. Objetivo General………………………………………………………. 72. Objetivos específicos…………………………………………………. 72. 4.4 Aspectos teóricos de la propuesta……………………………... 72. Aspecto pedagógico………………………………………………….. 74. Aspecto psicológico………………………………………………….. 75. Aspecto sociológico………………………………………………….. 76. Aspecto legal………………………………………………………….. 77. 4.5 Factibilidad de su aplicación……………………………………. 78. 4.6 Descripción de la propuesta…………………………………….. 79. Guía de juegos colaborativo………………………………………... 81. Referencias bibliográficas…………………………………………….. 97. Anexos…………………………………………………………………... 111.

(12) xii. ÍNDICE DE TABLAS Tabla Nº 1 Operacionalización de las variables………………….. 9. Tabla Nº 2 Población………………………………………………... 48. Tabla Nº 3 Estrato de la Muestra ………………………………….. 49. Tabla Nº 4 Muestra ………………………………………………….. 50. Tabla Nº 5 Juego colaborativo …………………………………….. 51. Tabla N° 6 Aplicación de trabajo y juego colaborativo…………. 52. Tabla Nº 7 Estudiantes participativos……………………………. 53. Tabla Nº 8 Trabajo en equipo …………………………………….. 54. Tabla Nº 9 Enseñanza aprendizaje………………………………. 55. Tabla Nº 10 Tareas colaborativas………………………………... 56. Tabla Nº 11 Juegos integradores………………………………... 57. Tabla Nº 12 Ambientes de aprendizaje …………………………... 58. Tabla Nº 13 Padres participativos………………………………... 59. Tabla Nº 14 Trabajo colaborativo en el aprendizaje……………. 60.

(13) xiii. ÍNDICE DE GRÁFICOS. Gráfico No. 1 Juego colaborativo ………………………………... 51. Gráfico N° 2 Aplicación de trabajo y juego colaborativo………. 52. Gráfico No. 3 Estudiantes participativos…………………………. 53. Gráfico Nº 4 Trabajo en equipo …………………………………... 54. Gráfico Nº 5 Enseñanza aprendizaje……………………………. 55. Gráfico Nº 6 Tareas colaborativas……………………………….. 56. Gráfico No. 7 Juegos integradores……………………………….. 57. Gráfico No. 8 Ambientes de aprendizaje…………………………. 58. Gráfico No. 9 Padres participativos……………………………….. 59. Gráfico No.10 Trabajo colaborativo en el aprendizaje…………. 60.

(14) xiv. INDICE DE ANEXOS Anexo 1- Carta de la Universidad dirigida a la Escuela…………... 112. Anexo 1-A Carta de la Escuela dirigida a la Universidad.………... 113. Anexo 2 Certificado de Porcentaje de Similitud…………………... 114. Anexo 3 Aplicando actividades de los estudiantes………………. 115. Anexo 3-A Encuesta a padres de Familia…………………………... 116. Anexo 3-B Entrevista a las Autoridades….………………………... 117. Anexo 3- C Tutorías de la Tesis.…………………………………... 118. Anexo 4- Instrumento de investigación –Formato de encuesta. 119. dirigida a padres de familia…………………………………………. Anexo 4- A Formato de Entrevista a la directora………………... 120. Anexo 4- B Formato de entrevista a docentes.…………………. 121. Anexo 4- C Formato de Ficha de Observación………………... 122. Anexo 5- Certificado de Practica Docentes..…………………….. 123. Anexo 6 Certificado de Vinculación………………………………. 124. Anexo 7 Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología………. 125.

(15) xv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA- MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO COLABORATIVO DEL SUBNIVEL ELEMENTAL PROPUESTA; GUIA DE JUEGOS COLABORATIVOS Autora: TORRES YAGUAL KATTY SELENITA Tutor: DR. CARLOS EDUARDO IDROVO COPPIANO Guayaquil, marzo del 2019. RESUMEN. El trabajo de investigación realizado tiene el propósito de desarrollar diferentes actividades que permitan crear ambientes aprendizaje fomentando un trabajo colaborativo en los estudiantes del subnivel elemental de la Unidad educativa Fiscomisional “Esteban Cordero Borrero de Fe y Alegría”, destacando que la educación es un pilar fundamental para el desarrollo cognitivo de cada educando. El trabajo de titulación realizado cumple con los parámetros para solucionar la problemática planteada en dicha institución educativa, permitiendo que la comunidad educativa se interese por el bienestar de sus discentes. Es importante mencionar que el diseño de una guía de juegos colaborativos facilitaran el cumplimiento de las actividades escolares planificada por los docentes del subnivel antes mencionado, tomando en cuenta la utilización de estrategias participativas para aplicarlas, y es así que se entrega profesionales con una educación de calidad al futuro del país, concientizar en los actores educativo el uso adecuado de juegos colaborativos que permitan la integración de todos los involucrados.. Palabras Claves: Ambiente de Aprendizaje, trabajo colaborativo, guía.

(16) xvi. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES PRIMARY EDUCATION CAREER SEMIPRESENCIAL MODALITY RESEARCH WORK LEARNING ENVIRONMENT IN THE COLLABORATIVE WORK OF THE ELEMENTAL SUB-LEVEL GUIDE TO COLLABORATIVE GAMES Author(s): TORRES YAGUAL KATTY SELENITA Advisor: DR. CARLOS EDUARDO IDROVO COPPIANO Guayaquil, March 2019. ABSTRACT The research work has the purpose of developing different activities that allow the creation of learning environments fostering a collaborative work in the students of the elementary level of the "Esteban Cordero Borrero School of Fe y Alegría", the Fiscomisional Educational Unit, emphasizing that education is a fundamental pillar for the cognitive development of each student. The degree work carried out meets the parameters to solve the problems raised in said educational institution, allowing the educational community to be interested in the well-being of its students. It is important to mention that the design of a guide of collaborative games will facilitate the fulfillment of the school activities planned by the teachers of the aforementioned sublevel, taking into account the use of participatory strategies to apply them, and that is how professionals with an education of quality to the future of the country, to educate the educational actors on the proper use of collaborative games that allow the integration of all those involved.. KeyWords: Learning Environment, collaborative work, guide.

(17) INTRODUCCIÓN. El presente trabajo de investigación se refiere a los ambientes de aprendizajes el cual se define como una expresión libre y creativa al momento de impartir conocimiento tomando en consideración que es importante que se conozca la utilidad de los recursos didáctico que se utilizan en el proceso de aprendizaje, la educación ecuatoriana se fundamenta en principios basado en el constructivismo donde las autoridades nacionales desarrollan programas que permitan el avance y el desarrollo integral de sus estudiantes.. El escaso desarrollo de actividades colaborativas han sido las causantes de que los estudiantes del subnivel elemental no se relacionen con facilidad con sus compañeros, esto ha provocado que no exista colaboración entre ellos, presentando aspectos negativos en el proceso de aprendizaje.. El trabajo de investigación está enfocado en orientar a la comunidad educativa, el cual le va a facilitar el trabajo en las aulas de clase, con el diseño de una guía de juegos colaborativo se benefician autoridades, docentes, estudiantes y representantes legales, los cuales son actores primordiales en la educación, fomentando así un aprendizaje significativo basado en trabajo colaborativo.. Capítulo I El siguiente capítulo está compuesto por los siguientes aspectos los cuales abarcan: planteamiento del Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación, delimitación, premisas de investigación y su respectivo cuadro de Operacionalización.. 1.

(18) Capítulo II: En el siguiente capítulo se desarrolla la parte teórica del trabajo de investigación el cual se incorporan los antecedentes de la investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros aspectos que son necesarios para desarrollar la problemática planteada.. Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo de titulación detallando la población y muestra para la solución del problema encontrado, además se integra el análisis de los resultados, técnicas en instrumentos de investigación.. Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación, indicando el justificativo de la solución del problema, objetivos, aspectos, finalidad, descripción de la propuestas y otros aspectos necesario que dan fin al trabajo de titulación, por último se detallan las Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas y Anexos.. 2.

(19) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. 1.1 Planteamiento del Problema de Investigación Se vive en un mundo globalizado en donde las sociedades se desarrollan. de. una. manera. horizontal,. las. situaciones. políticas,. económicas, religiosas y educativas forman parte de las diversas sociedades y de su realidad geográfica. Toda nación busca desarrollarse para el bienestar de sus habitantes y el progreso su pueblo como país, es así que uno de los pilares fundamentales para lograr sus objetivos justamente es la educación como medio de fomentar, cultivar y elevar el nivel científico de una sociedad. El. sistema. educativo. ecuatoriano. ha. evolucionado. gigantescamente en los últimos diez años, se han hechos valiosas transformaciones en su parte estructural y también en lo curricular para beneficio de los estudiantes y que puedan adquirir mejores aprendizajes que signifiquen una posibilidad en desarrollo de la personalidad del futuro profesional. Justamente hay que reconocer que la educación cambió para bien, pero hace mucho por hacer para que el proceso de aprendizaje sea más favorable con respecto a los ambientes de aprendizajes, no todas las instituciones. Educativas. cuentan. con. espacios. necesarios. para. implementar los ambientes dichos recursos que son de vital importancia para el desarrollo del conocimiento. Los miembros de la comunidad educativa debemos hacer una profunda reflexión acerca de los espacios en donde el estudiante aprende, de pronto una institución educativa no cuenta con la suficiente infraestructura como para que los docentes puedan explotar la creatividad y potencialidad de los estudiantes. También sucede que dicha institución. 3.

(20) si posee ambientes de aprendizajes para fomentar el trabajo corporativo, pero ocurre que se desconoce cómo propiciar un buen ambiente de aprendizaje por desinterés del docente, escasa preparación en el tema o que las autoridades no están pendientes de que se ponga en marcha la metodología del trabajo corporativo. Desde hace algún tiempo todos estos aspectos de alguna manera han estado incidiendo en el nivel académico de los estudiantes de la Unidad Educativa “Esteban Cordero Borrero”, los avances educativos en la sociedad ecuatoriana se han dado a pasos agigantados, pero el desarrollo de la educación debe ser avanzar a la par de todos los elementos que la conforman el estudiantado, docentes y los directivos. El tratamiento de esta situación conflicto presentada debe ser motivo de una reflexión en donde se involucre a todos los miembros de la comunidad educativa, para poder llegar a acuerdos mínimos y conseguir objetivos alcanzables acordes con la realidad de la Institución, el estudio está enfocado a la influencia de los ambientes de aprendizajes en el trabajo corporativo de los estudiantes del tercer año de educación básico de la Unidad Educativa “Esteban Cordero Borrero”, Para esto se han considerado las siguientes causas: ✓ Espacios creados para la integración de los estudiantes el cual produce poco interés en la adquisición del conocimiento. ✓ Metodologías de trabajo que puede servir de utilidad para el desarrollo del trabajo colaborativo, provocando en los estudiantes el reemplazo del estudio por juegos poco productivos. ✓ Utilización de los tiempos en actividades que no potencializan el aprendizaje y trabajo en equipo en donde influye directamente en la metodología del docente. 4.

(21) ✓ Motivación por parte de los docentes en la utilización de actividades creativas para integrar a los estudiantes en el proceso educativo.. ✓ La mala utilización de los recursos didácticos en los ambientes de aprendizaje afectan en el rendimiento del escolar. La formación del estudiante debe apuntar hacia el desarrollo integral, como lo estipúlala actualización curricular en sus fines del perfil de salida del estudiante que deseamos lograr, para esto debemos aprovechar los ambientes de aprendizajes al máximo y crear los que surjan desde la necesidad de nuestros estudiantes, pensando en que la comunidad educativa también debe trabajar corporativamente.. 1.2 Formulación del Problema ¿De qué manera incide el ambiente de aprendizaje en el trabajo colaborativo en los estudiantes del subnivel elemental de la Unidad Educativa “Esteban Cordero Borrero”? 1.3 Sistematización ¿Para qué sirven los ambientes de aprendizajes? ¿Qué importancia tiene el trabajo colaborativo en el proceso de aprendizaje? ¿Qué beneficios brindan los ambientes de aprendizajes en el trabajo colaborativo? ¿Qué utilidad tiene diseñar una guía de juegos colaborativo?. 5.

(22) 1.4 Objetivos de la Investigación Objetivo General Determinar la incidencia de los ambientes de aprendizaje en el trabajo colaborativo mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo, para diseñar una guía de juegos colaborativos que permitan desarrollar las habilidades y destrezas en los estudiantes.. Objetivos Específicos ▪. Establecer la importancia de los ambientes de aprendizaje en el trabajo colaborativo a través de una investigación bibliográfica.. ▪. Evaluar. el. trabajo. colaborativo. que. practican. docentes. y. estudiantes mediante un estudio de campo con la aplicación de encuesta y entrevista dirigida a la comunidad educativa.. ▪. Crear una guía de juegos colaborativos que potencialice la labor educativa de los docentes del subnivel elemental para el fortalecimiento del trabajo colaborativo. 1.5 Justificación e Importancia El presente estudio es conveniente y útil debido a que presenta la incidencia de los ambientes de aprendizaje en el desarrollo idóneo del trabajo cooperativo de los estudiantes del subnivel elemental de la Unidad Educativa Esteban Borrero Cordero ya que, consiste en fortalecer la labor pedagógica en las áreas del currículo nacional.. La relevancia social que se manifiesta en el presente estudio abarca el trabajo colaborativo que se debe implementar a nivel general. 6.

(23) desde los primeros grados de educación general básica, el aporte social que se espera tener con el proyecto educativo desarrollado generará un impacto positivo en los alrededores de la institución, puesto que, da continuidad al desarrollo realizado en el subnivel inicial y preparatorio, debido que el currículo para los subniveles mencionados abarca la metodología juego trabajo en rincones, que es un símil de los ambientes de aprendizaje.. Dentro de la implicación práctica de este proyecto el problema que ayudará a ser atendido es la poca utilización de estrategias y metodologías participativas, ya que es notorio que el aprendizaje para la vida debe ser en equipo, para que los individuos puedan desarrollar las habilidades y destrezas de forma prioritaria.. El valor teórico de esta investigación busca generar un conjunto de principios que fortalezcan el trabajo en equipo y a su vez el individualizado, porque un trabajo cooperativo o colaborativo es el aporte de las destrezas individuales en generar un engranaje de conocimiento digno de destacar en los estudiantes, mientras el desarrollo inicie a más temprano edad, mayor incidencia tendrá en el efecto generador de la calidad educativa.. El enfoque metodológico y la respectiva utilidad metodológica que posee este estudio se denota en la elaboración de una ficha de observación propuesta para la valoración del trabajo colaborativo y que a su vez determine los niveles de significancia cuando se evalúa diferentes ambientes de aprendizaje, cabe destacar que adicional a ello se elaborarán entrevista y encuestas con un diseño importante para la ejecución de los objetivos educativos del presente proyecto.. 7.

(24) 1.6 Delimitación del Problema Campo: Educativo Área: Lúdica Aspectos: Pedagógico. Tema: Ambientes de Aprendizaje en el Trabajo Colaborativo Propuesta: Guía de Juegos Colaborativos Contexto: Unidad Educativa Esteban Borrero Cordero 1.7 Premisas de la investigación 1.- El ambiente de aprendizaje genera una propuesta educativa participativa en el subnivel elemental.. 2.- Los docentes de la áreas de básicas deben fomentar el trabajo colaborativo en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.. 3.- La implementación de una guía de juegos colaborativos para el área de la lúdica fortalecerá en rendimiento escolar.. 8.

(25) 1.8 Operacionalización de las Variables. Cuadro Nº 1: Operacionalización de las Variables VARIABLES. DEFINICIÓN CONCEPTUAL. DIMENSIONES. Ambiente de Aprendizaje. El ambiente donde se lleva a cabo el aprendizaje de los estudiantes debe estar presente en toda aula de clases debido que puede contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas. El trabajo colaborativo es un término muy distinto al trabajo en grupo, pues el primero implica una mayor interacción grupal.. Generalidades de los Ambientes de Aprendizaje. Trabajo Colaborativo. El juego en los ambientes de aprendizaje Tipos de Ambientes. Generalidades del Trabajo Colaborativo El docente en el Trabajo Colaborativo. Los 5 principios del aprendizaje colaborativo. Técnicas. INDICADORES - Definición - Importancia de la organización de los ambientes de aprendizaje - Condiciones de los Ambientes de Aprendizaje - Implementacióin de los Ambientes de Aprendizaje - La pedagogía en los Ambientes de Aprendizaje -Ambiente de Lectura -Ambiente de Arte -Ambiente de matemática -Ambiente de Expresión Lingüística - Definición -Importancia - Relación entre Trabajo Colaborativo y Convivencia en el aula Estrategias para promover en el trabajo colaborativo Principios pedagógicos del Aprendizaje Colaborativo -Principio de Interdependencia positiva -Principio de interacción estimuladora -Principio de Habilidades Interpersonales y de equipo -Principio de Responsabilidad Individual y Grupal .Principio de Evaluación Grupal -Técnicas para el Diálogo -Tecnicas para el Consenso. Fuente: Investigación Elaborado por. Katty Selenita Torres Yagual. 9.

(26) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2. 1 Antecedentes de la investigación Para el desarrollo del siguiente trabajo de investigación se ha analizado las diferentes fuentes de consultas, tales como artículos, tesis, y otro de tipo de documentos verificando si existen proyectos que guarde relación del tema propuesto. Revisando el repositorio se encontró un tema que guarda relación a una de las variables propuesta en el trabajo investigativo “Ambiente de aprendizajes en espacios de producción” desarrollado por el autor Higor Rodríguez Vite en el año 2016 de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, El cual manifiesta que ante una sociedad que ha evolucionado, la educación necesita cambios para cumplir con las expectativas de una sociedad integra y en desarrollo en el cual surgen cambios convirtiéndose en una formación compleja en el proceso de enseñanza aprendizaje. Siguiendo con la investigación exhaustiva se encontró un artículo de revista con el tema “Ambientes de aprendizaje colaborativo y creación colectiva” elaborado por Carlos Rodríguez Sánchez en el año 2016 con la finalidad de dar a conocer la diferente metodología que se puede desarrollar en el proceso de aprendizaje en la formación de cada uno de los estudiantes donde a través del método de investigación acción se realiza el análisis de diferentes conceptos y de aspectos teóricos prácticos asociados a la labor educativa planteada. Además consultando los repositorios de universidades a nivel nacional se encontró un trabajo de titulación con el tema “El trabajo colaborativo como estrategia para fortalecer la solidaridad y autonomía de los estudiantes” elaborado por Emma Yarixa Apolo Peñaloza y Andrea Nataly Hidalgo Ochoa, en el año 2016, en la Carrera de Educación General Básica de la Universidad de Cuenca, indicando que es necesario 10.

(27) desarrollar y fomentar en los estudiantes el trabajo colaborativo como parte fundamental del proceso educativo durante su primera etapa escolar. De igual manera revisando las diferentes bibliotecas virtuales y repositorios de universidades nacionales se encontró un trabajo de investigación con el tema “Trabajo colaborativo en el desarrollo de la escritura académica en los estudiantes de nivel B1 del Centro Cultural de Idiomas de la Universidad Técnica de Cotopaxi”, elaborada por la autora Karen Alexandra Plúa Vinces en el año 2017 de la Universidad Central del Ecuador del Instituto de Posgrado, con la finalidad de conocer y promover el desarrollo del trabajo colaborativo en el aprendizaje del Idioma Extranjero, el cual permitirá lograr una educación de calidad y calidez en el ámbito socioeducativo. Realizando las diferentes consultas sobre trabajos de titulación se encontró un tema que guarda relación con la primera variable del tema de investigación. titulado. “Incidencia. del. trabajo. colaborativo. en. el. fortalecimiento de la convivencia armónica del aula en los estudiantes de la básica media”, diseñado por Osmar Alejandro Moreira Velásquez en el año 2017 de la carrera de Educación Básica de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, donde el autor indica que el trabajo colaborativo es el fortalecimiento de la convivencia armónica en el aula de clases. Finalmente para culminar con el antecedente de la investigación se consultó una tesis con el tema “Trabajo Colaborativo en el Aprendizaje Significativo” elaborada por Macías Cedeño Estefany Valeria en el año 2018 en la Carrera de Educación Primaria de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, destacando que es importante desarrollar el trabajo colaborativo en los estudiantes, los cuales permiten integrarse de forma efectiva a la dinámica grupal donde cada uno de ellos permiten que sus compañeros. 11.

(28) participen destacando así un impacto pedagógico productivo alcanzando un aprendizaje significativo. En conclusión de acuerdo a las consultas realizadas se tomó en cuenta que se han desarrollado temas con una de las variables del tema de investigación propuesto, es decir que este análisis desarrollado aportara para elaborar el siguiente trabajo de titulación. Los ambientes de aprendizaje son los diversos escenarios (sitios, contextos y culturas en los que los estudiantes aprenden). se ha utilizado como sinónimo de aula de clase Camacho (2018) manifiesta que: Que en los centros educativos se hagan cambios en la estructura de los espacios de enseñanza hoy en día es muy frecuente, ya que tantas actualizaciones en los métodos de educación crean la necesidad de transformar estas áreas de comunicación con los proyectos adecuados, y más para tener lugares donde incorporar a las tecnologías. (p.1) Es importante tener en cuenta que los espacios designados para los ambientes de aprendizaje deben ser adecuados con diferentes recursos que permitan el fácil uso para mejorar la calidad del aprendizaje en el entorno educativo. 2.2 Marco Conceptual Ambiente de aprendizaje Ambiente de aprendizaje es todo aquello que rodea al proceso de enseñanza es decir, es el espacio que rodea al estudiante el cual lo constituye desde materiales didácticos, juegos recreativos. y los. diferentes espacios asignados para el proceso educativo. en las. instalaciones de la institución educativa teniendo en cuenta factores. 12.

(29) físicos, afectivos, culturales, sociales, familiares cultivando de manera efectiva una educación de calidad. Vite (2016) manifiesta que: “Un buen ambiente de aprendizaje, es un espacio asignado en el aula el cual primeramente se debe conocer a los estudiantes, considerando que es importante para alcanzar el éxito del proceso enseñanza aprendizaje” (p.2). Según el autor indica que los ambientes de aprendizajes son espacios adecuados en el salón de clases para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta diferentes aspectos necesarios para fomentar con éxito el aprendizaje significativo, se debe tomar en cuente que el docente debe conocer a sus estudiantes para que de buen resultado. Generalidades de los Ambientes de Aprendizajes Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias para generar experiencias. importantes. que. permitan. alcanzar. un. aprendizaje. significativo las cuales son el resultado de actividades motivadoras y creativas orientadas por un docente. Karol (2017) manifiesta que: Los ambientes de aprendizaje son los diversos escenarios, lugares, contextos y entornos socio educativos en los que los estudiantes desarrollan habilidades y destrezas, que permiten asimilar diferentes conceptos dentro del aula de clase además es importante destacar que realmente existen diversos ambientes de aprendizaje fomentando así un aprendizaje creativo. (p.2) Según el autor manifiesta que los ambientes de aprendizajes se adecuan en lugares propios donde se crean escenarios que son primordiales para el desarrollo del proceso de clases, estos permiten al. 13.

(30) educando desarrollar diferentes destrezas, las cuales con el pasar el tiempo se convierten en habilidades propias aplicarlas en el diario vivir. Importancia de la organización de los ambientes de aprendizajes. Es importante que el docente tenga presente que en el aprendizaje de un estudiante existe utilizando un conjunto de recursos que forman parte de una aptitud positiva o negativa para lograr la adquisición del conocimientos,. es decir que los aspectos importante de este tema. llaman factores del aprendizaje conformados por la. aptitud, ambiente,. personalidad, actitud, motivación, actuación, memoria y activación dejando como resultado un aprendizaje para toda la vida.. Infante (2013) define que:. En el aprendizaje se identifican recursos didácticos que garantizan el logro alcanzado obteniendo buenos resultados, como la inteligencia o capacidad para aprender, las motivaciones, qué me lleva a aprender, el método o sea cómo hago para aprender y dentro del método, están las técnicas, las cuales facilitan los procesos de aprendizaje, garantizando excelencia en los productos finales.(p.2). Según el autor indica que es importante que se creen los ambientes de aprendizajes ya que estos permiten desarrollar de manera autónoma el desempeño de cada uno de los estudiantes, permitiendo que descubran nuevas expectativas que son útiles en el proceso de aprendizaje, además el docente es innovador, investigativo y creativo al momento de aplicar técnicas y métodos apropias en el salón de clases.. 14.

(31) Condiciones de los ambientes de aprendizaje. Las condiciones que se generan en un ambiente de aprendizaje depende de las circunstancias y dinámicas que puedan adecuarse un espacio, un ambiente o entorno en que. los. estudiantes. vivan. experiencias de que son necesarias para el desarrollo autónomo de cada uno de ellos, además. es importante propiciar en los estudiantes, el. desarrollo de procesos de indagación y exploración a través de la implementación de estrategias pedagógicas que permitan el trabajo en equipo. Zamora (2017) manifiesta que: El ambiente de aprendizaje entendido en su complejidad sumando todos los componentes que lo integran, desde sus actores principales docente y estudiante donde las actividades que desarrollan forman parte de una dinámica de interacción, las estrategias y los recursos que se utilizan para involucrar el nuevo conocimiento, además requiere de una visión que trasciende el espacio áulico, refiriéndose al mundo de la interacción del sujeto que aprende con su contexto social y su propia habilidad para entender el entorno.(p.2) El autor define que los ambientes de aprendizajes son una condicionante para la integración del trabajo diario que realiza cada estudiante desarrollando diferentes actividades que permiten la utilización adecuada del pensamiento lógico analítico, es decir que de tal forma involucran el conocimiento previo para luego conectarlo con el nuevo aprendizaje llegando así a un aprendizaje significativo optimo del sujeto que aprende. El juego en los ambientes de aprendizajes El juego es una actividad natural, libre y espontánea, que actúa como como parte de un ambiente de aprendizaje sin considerar edad y. 15.

(32) otros aspectos necesarios porque tiene un carácter universal, necesita de la lúdica en todo momento y espacio como parte esencial del desarrollo del conocimiento empleando las actividades adecuadas en el contexto escolar, el cual contribuye en la expresión, la creatividad, la interacción y el aprendizaje de los estudiantes en el subnivel elemental. Ramírez (2017) manifiesta que: Los juegos son oportunidades para integrarse en el maravilloso mundo del saber. En el entorno educativo, sucede con frecuencia que ciertos estudiantes presentan dificultades de interacción durante el desarrollo del aprendizaje, los cuales se evidencian en los procesos de atención, concentración y comportamiento durante las actividades escolares desarrolladas. (p.4) El autor manifiesta que el juego es una herramienta necesaria para el ámbito educativo ya que permite desarrollar diferentes actividades participativas que involucran a los docentes y estudiantes dentro del proceso de clase, esto permite que los educando con dificultad para adquirir el conocimiento se motiven y accedan de manera dinámica permitiéndoles mayor concentración el trabajo propuesto.. Implementación de los ambientes de aprendizajes. Las actividades de aprendizaje constituyen el entorno de un ambiente de aprendizaje. El diseño, implementación y planificación permite adecuar de manera efectiva y marca la diferencia entre aprender o no. En las diferentes actividades que son utilizadas para el proceso de aprendizaje hacen distinción entre trabajos individuales y colaborativas manteniendo el ritmo adecuado en el salón de clases, es importante la implementación ya que permite que cada educando desarrolle de manera efectiva alcanzando un éxito en el aprendizaje,. el cual no radica en. aprender sólo o acompañado, sino en la realización de actividades que. 16.

(33) tengan mecanismos de aprendizaje en instancia siempre individuales y colectivas. Duarte (2016) manifiesta que: Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hace más complejas las interpretaciones sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo. (p.2) Según el autor manifiesta que la implementación de los ambientes de aprendizaje pueden constituirse desde la perspectiva educativa donde implica la interdisciplinariedad enriqueciendo el conocimiento y el grado cognitivo alcanzando de manera práctica, dinámica y efectiva, mostrando el éxito alcanzado dentro del periodo educativo de cada estudiante obteniendo de tal manera un aprendizaje significativo.. La pedagogía en los ambientes de aprendizaje La pedagogía es una dimensión que cada día ha tomado mayor importancia en los ambientes de aprendizajes educativos, particularmente porque ayuda de manera indispensable el diseño, la creación y la aplicación de las actividades pedagógicas las cuales caracterizan a la escuela. Es importante integrar la lúdica como herramienta pedagógica ya que se presta a la satisfacción placentera del estudiante. hallando. solución a las barreras exploratorias que le presenta el mundo actual. Es necesario resaltar la relación existente entre el juego, pensamiento, creatividad como parte vital del estudiante permitiendo conocer su entorno y desarrollar procesos mentales que les ayuden a desarrollar diferentes habilidades en la vida diaria.. 17.

(34) Pastor (2016) define que: Se fija la mirada en un aspecto del proceso de enseñanza aprendizaje que es fundamental y necesario además el Ambiente de aprendizaje concreta la relación estudiante recurso el cual pone el interés en las relaciones y el clima psicosocial establecidos durante proceso educativo, según la aplicación de la pedagogía y los estudios realizados, se reivindica en una pedagogía activa que atienda adecuadamente a todos los recursos didácticos se utilizan en la formación de cada estudiante. (p.4) Según el autor indica que cada docente al momento de aplicar las diferentes actividades escolares es necesario desarrollar de manera pedagógica las relaciones entre los estudiantes, además cada ambiente de aprendizaje creado debe mostrar aspectos llamativos para que el educando se interés por aprender, utilizando de forma efectiva los recursos implementado en el ambiente creado.. Tipos de ambiente de aprendizaje Se Habla de ambientes de aprendizaje cuando se hace referencia a la importancia del entorno al que lo rodea al estudiante tal forma se puede crear ambientes significativos que ayuden a descubrir por sus propios medios el nuevo conocimiento. El ambiente aprendizaje hace interacción con el sujeto que aprende y el medio que lo transforma, es importante. tener en cuenta las recomendaciones en relación con la. creación de los diferentes ambientes de aprendizaje, el cual impulsa competencias y capacidades para relacionarse participativamente con la comunidad educativa y la creación de ambientes lúdicos que promuevan y faciliten el gusto por el aprendizaje.. 18.

(35) La creación de ambientes de aprendizaje tiene que ver con el desarrollo de las competencias y las capacidades dentro de la comunidad educativa que faciliten el gusto por el aprendizaje. Karol (2017) manifiesta que: El tipo de ambiente dependerá de diferentes variables, como el tipo de aprendizaje que se esté dando. Por ejemplo, si el aprendizaje es formal puede tener en cuenta el paradigma de enseñanza aprendizaje que hay detrás de la planificación de la clase. Por ejemplo, si se promueve que los mismos estudiantes vayan construyendo su propio conocimiento o si dependerán del profesor para esto. (p.5) El autor indica que el tipo de ambiente de aprendizaje depende los diferentes factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual puede aplicarse de acuerdo al trabajo planificado tomando en cuenta el paradigma de enseñanza que se está integrado en el proceso educativo, es decir que incentiva a construir su propio conocimiento, para un mejor análisis el autor clasifica en: ✓ Ambiente de lectura ✓ Ambiente de matemática ✓ Ambiente de artes ✓ Ambiente de expresión lingüística Ambiente de lectura El ambiente de la lectura está compuesto por un conjunto de invaluables ideas y consejos prácticos sobre que los docentes puedan desarrollar en las instituciones educativas para ayudar a los estudiantes a convertirse grandes lectores, escritores demostrando entusiasmo por aprender y poner en práctica el conocimiento adquirido. Se lo define como una herramienta de trabajo el cual presenta diversos recursos didácticos para el proceso de enseñanza aprendizaje, 19.

(36) además, una herramienta básica para el fortalecimiento. de la lectura. donde los estudiantes se preparan para demostrar su parte analítica y reflexiva. Caballero (2018) manifiesta que: Para comenzar la lectura, debes elegir un espacio adecuado para destinarlo a esta actividad, no es necesario tener una biblioteca o un estudio, sólo se debe destinar una pequeña porción del salón de clases en donde puedas instalar los diferentes recursos propios del ambiente de lectura, que cuente una ventana cercana, así tu rincón de lectura recibirá iluminación natural. (p.6) El autor indica que el ambiente de lectura se lo puede ubicar en un espacio adecuado, lo cual facilite el trabajo de cada uno de los estudiantes que lo utilizan, no es necesario tener una biblioteca para implementar este ambiente,. además. importante saber que esta. herramienta de trabajo se debe arreglar con diferentes recursos que facilite el aprendizaje significativo de la lectura y otras disciplina. Ambiente de matemática En ambiente de aprendizaje en el área de matemática no privilegia la repetición de contenidos y memorización de procedimientos sino que permite que el estudiante descubra las diferentes situaciones que se dan en. el entorno físico relacionándolo con situaciones de la vida diaria,. además dispone de variado recursos didácticos para que los estudiantes experimente con la guía del docente, para lo cual requieren mucha atención y una comunicación adecuada para luego alcanzar un aprendizaje significativo óptimo.. 20.

(37) Castro (2013) manifiesta que: En el proceso enseñanza aprendizaje de matemática todo estudiante se va empoderando de una serie de conocimientos, experiencias, actitudes que le permiten integrarse al entorno que lo rodea e interactuar con él respondiendo de manera efectiva a la resolución de problemas de la vida diaria. (p.1) El autor indica que los ambientes de aprendizaje en la enseñanza de matemática permiten que cada estudiante relacione las situaciones cotidianas con el proceso de clase, dando como resultado soluciones a problemas planteados por el educando, ya que con diferentes recursos puede alcanzar un grado de conocimiento de calidad y calidez. Ambiente de Arte Consideraciones sobre el ambiente de aprendizaje y las estrategias pedagógicas en el aprendizaje de las artes es importante conocer los recursos que integran este espacio educativo, el cual integra la música, la pintura, el teatro y la danza, es necesario que se conozca que la música dentro de las artes es un medio de expresión y comunicación en la que intervienen el tiempo, los sonidos, el ritmo y el movimiento como parte del proceso formativo de cada estudiante. Esta forma parte de la vida del estudiante como un receptor de cualquier tipo de información sonora. González (2016) manifiesta que: A través de la expresión artística, se logra la motivación del proceso de aprendizaje en los estudiantes, destacando que muchas de las actividades que realizan los educando utilizando diferentes juegos los cuales tienen relación con las manifestaciones artísticas; al cantar, pintar, bailar, actuar y representar situaciones diversas, donde disfruta y expresa sus sentimientos y emociones, creando clima favorable en el salón de clases. (p.33) 21.

(38) El autor define que los ambientes de aprendizajes de artes forman parte de la educación destacando los diferentes aspectos que conforman este rincón, es decir que el aprendizaje también se da a través de la música, la pintura, el baile expresando de manera efectiva sentimientos, emociones manifestando actitud positiva y un clima favorable en el salón de clases. Trabajo colaborativo El trabajo colaborativo es poner conocimientos, materiales e ideas con la finalidad de dar a conocer la forma de integrar a los estudiantes en diferentes actividades, También se define como aquellos procesos intencionales de un grupo de educandos para alcanzar objetivos específicos, es decir que este concepto surge de diferentes experiencias vividas en el entorno socio educativo. Ordoñez (2017) define que: El trabajo colaborativo es un proceso en el que un estudiante aprende más de lo que debería asimilar por sí solo, producto de la interacción de los integrantes de un equipo, quienes saben diferenciar y contrastar sus ideas y modo de pensar, de tal forma, que generan un proceso de construcción de conocimiento en el proceso de aprendizaje.(p.2) El autor define que el trabajo colaborativo es proceso que se debe seguir. para. que. los. estudiantes. se. relacionen. en. el. entorno. socioeducativo, de tal forma que cada educando pueda integrarse en el trabajo sin dificultad diferenciando de múltiples manera los objetivos a alcanzar demostrando aptitud positiva en su forma de pensar y de actuar en la sociedad.. 22.

(39) Generalidades del trabajo colaborativo El trabajo colaborativo, en el entorno educativo, constituye un paradigma de aprendizaje interactivo dinámico, que incluyen a los estudiantes a construir una sociedad con esfuerzos, talentos y competencias, mediante diferentes actividades que les permitan lograr objetivos y metas que fueron establecidas de manera equitativa, es decir que el trabajo colaborativo es considerado una filosofía de interacción que implica el manejo de técnicas y estrategias apropiadas en el desarrollo personal y social de cada estudiante. Toledo (2017) manifiesta que: El trabajo colaborativo posee una serie de características que lo diferencian del trabajo en grupo y de otras modalidades de organización grupal, es decir se basa en una fuerte relación de interdependencia entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, de tal manera que el alcance las metas y objetivos propuestos por cada estudiante.(p.8). El autor manifiesta que el trabajo colaborativo tiene variada características que lo diferencia del trabajo en grupo definiendo que es de mayor importancia para la formación del ser humano en los primeros años de su vida escolar, es decir que se fundamenta en el aprendizaje en equipo el cual permite integrar e incluir en el proceso educativo a cada actor de la comunidad educativa. Importancia del trabajo colaborativo En el proceso de enseñanza aprendizaje el trabajo colaborativo juega un papel fundamental donde el estudiante es el centro de atracción, permitiendo desarrollar diferentes actividades que ayuda al integración del trabajo en equipo, es necesario destacar que el aprendizaje colaborativo es un proceso el cual está involucrado docentes y. 23.

(40) estudiantes, construyendo de manera efectiva el aprendizaje significativo de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. Martínez (2018) manifiesta que: La importancia que tiene estudiante interactuando con el otro dentro de la sociedad, se destaca los aspectos necesarios de enseñar a los educando a aprender a trabajar con los demás, puesto que se benefician a sí mismos al compartir conocimientos con sus pares y es una forma donde pueden adquirir los nuevos conocimientos. (p.5) El autor manifiesta que cada estudiante debe interactuar con los demás demostrando que es capaz de relacionarse en una sociedad, además se destacan los diferentes aspectos que son necesarios para desarrollar actividades motivadoras y creativas dentro de un equipo de trabajo, demostrando de tal forma autonomía, y desempeño en el proceso educativo, es decir que el educando es capaz de enfrentar nuevos reto a lo largo de la vida. El docente en el Trabajo Colaborativo El rol del docente y su relación con los estudiantes es uno de los aspectos más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el intercambio de conocimiento. Es de vital ayuda que el desenvolvimiento de cada uno de ellos se lo haga en un entorno favorable donde reine convivencia armónica, se destaca que. los entornos de aprendizaje. colaborativo y cooperativo han sido una buena. expectativa de. experimentación dando como resultado un buen aprendizaje colaborativo.. 24.

(41) Rodríguez (2017) indica que: Los docentes no serán transmisores de conocimiento si no mediadores, orientadores y guiadores del aprendizaje significativo de cada estudiante tomando en consideración las diferentes experiencias para luego compartirlas entre los discentes, siendo este un factor primordial dentro de procesos de aprendizaje que permitan desarrollar la parte colaborativa en la comunidad educativa. El autor manifiesta que en este contexto el docente debe desempeñar un rol muy importante a medida de que cada estudiante valla asimilando los conocimientos y el desarrollo de las actividades de manera efectiva y en equipo, hacer lo posible para integrar a la comunidad educativa en su transmisión de los diferentes contenidos planificados, sino también gestionar diferentes juegos educativos en equipo que permita socializar a toda la clase cumpliendo el docente con su rol de facilitador, orientador y coordinador del aprendizaje. Relación entre Trabajo Colaborativo y Convivencia en el aula Un buen desarrollo del trabajo colaborativo permite que Promueva actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los estudiantes, destacando así la relación oportuna de la convivencia sana y armónica en una institución educativa, permite resolver problemas ante situaciones de conflicto en la escuela el cual favorece de forma efectiva y agradable un clima de respeto y empatía con los actores de la comunidad educativa. También promueve diferentes actividades que integran el trabajo colaborativo impulsando responsabilidades y compromisos para el trabajo en equipo.. 25.

(42) Quintero (2015) manifiesta que: De cómo convivan los estudiantes dependerá la clase de profesionales pueda ser en el futuro. Los escolares no son el futuro de la sociedad, los docentes formamos parte de su educación y formación para que sean personas con carácter formado en el futuro. (p.6) El autor indica que lo primero que debe hacer un docente para incentivar a los estudiantes es desarrollar actividades que involucren trabajar en equipo de eso depende la convivencia de los estudiantes dentro y fuera de la escuela, propuesta. Es decir. Trabajar en. coordinación con otros según las normas que se establezcan logrando un objetivo establecido y así llegar alcanzar la meta.. Estrategias para promover el trabajo colaborativo El docente es encargado de cada estudiante es responsable de cumplir y alcanzar metas de equipo, brindando ayuda y apoyo mutuo en el cumplimiento de actividades, siendo equitativo al momento del trabajo en equipo, además se debe respetar la expresión de puntos de vista diferentes, el equipo. se somete a procesos de reflexión sobre las. actividades colaborativas realizadas . González (2019) manifiesta que: El aprendizaje colaborativo forma parte del modelo constructivista cuyo principio parte de la filosofía de la educación como un proceso de socio construcción del conocimiento y de la apertura a la diversidad y la tolerancia de los estudiantes los cuales deben trabajar en equipo, colaborar y cooperar empleando una serie de estrategias que les faciliten la interacción y la comunicación de forma efectiva en el entorno socioeducativo. (p.7). 26.

(43) El autor indica que para diseñar variadas estrategias de trabajo colaborativo debe considerarse la parte creativa del docente el cual presenta una actitud propositiva y positiva en sentido de colaboración y participación logrando objetivos planteados, de acuerdo las estrategias utilizadas para el trabajo colaborativo es el producto final que puede entregar a la sociedad.. 2.3 Fundamentación Epistemológica Según la epistemología de la educación el trabajo colaborativo se basa en un aprendizaje que lo define como un sistema de interacciones diseñado. que organiza e induce la influencia recíproca entre los. integrantes de la comunidad educativa, es decir que éste va desarrollando diferentes contenidos en cada uno de los miembros cumpliendo con el compromiso de adquirir un aprendizaje efectivo. González (2017) manifiesta: El trabajo colaborativo propicia el desarrollo de habilidades y destreza necesarias para el desempeño profesional como: planificación del tiempo, comunicación, solución de problemas, toma de decisiones, fomento de la capacidad innovadora y creativa, y potenciar mayor profundidad en el aprendizaje. (p.1). El autor indica que al. crear una autonomía. que. implique. competencia entre cada uno de los estudiantes, se adquiere mediante estrategias. empleando métodos de trabajo en equipo, lo cual se los. caracteriza por la interacción y el aporte de ideas de todos los involucrados en el proceso educativo.. 27.

(44) González (2019) manifiesta que: El trabajo colaborativo permite la interacción de comunidad educativa y esto resulta ideal para alcanzar objetivos a corto plazo, al permitir en cada uno de los estudiantes alcanzar nuevos aprendizajes, es decir propicia un clima socio-psicológico a través de la participación de los actores educativos involucrados. (p.9) Según el autor define que el trabajo colaborativo es un proceso social en el que se involucra a docentes, padres de familia y estudiantes partir del desarrollo de actividades en conjunto se genera la construcción de conocimientos a partir de experiencias vividas alcanzando objetivos y metas propuestas. Pragmatismo Pragmatismo, es una corriente filosófica que surgió en el siglo XX, se caracteriza por la búsqueda de las consecuencias prácticas del pensamiento, es decir el pragmatismo se encarga se afirmar que los criterios emitidos afirman la verdad y valor del pensamiento para la vida. El pragmatismo contribuye a esclarecer la noción de competencias, enriqueciendo el conocimiento a partir de experiencias vividas en el proceso educativo, además el aprendizaje parte no solo de la teoría sino de la práctica el cual permite relacionar hechos de la vida cotidiana. Flores (2018) manifiesta que: Existe una pretensión generalizada que identifica a este marco filosófico, en conjunto, como una síntesis conceptual entre la interpretación del ser humano como ser que piensa, juzga y comprende, y la interpretación del ser humano como ser que actúa, que proyecta, y toma decisiones y que valora. (p.39). 28.

(45) El autor manifiesta que es importante el debate y el análisis de esta corriente filosófica, la cual confirma que el aprendizaje no solo es teórico sino que va de la mano con la práctica estableciendo experiencias vividas desarrollando una actitud positiva, adquiriendo habilidades y destreza frente a las actividades prácticas desarrolladas en el proceso de clases. 2.4 Fundamentación Pedagógica Según la fundamentación pedagógica es la base del desarrollo cognitivo del estudiante, el cual se basa en el paradigma socio constructivista donde cada educando aporta con ideas y situaciones importantes para alcanzar una dinámica de equipo, con actividades que implica la utilización de recursos didácticos para desarrollar un trabajo colaborativo y así obtener un aprendizaje significativo, esta teoría se fundamenta en la adquisición de contenidos de manera práctica, donde el docente planifica diferentes actividades propias para el desarrollo del proceso. educativo. y. evaluar. parte. cognitiva. que. favorecen. el. conocimiento adquirido. Briones (2018) manifiesta que: El constructivismo, en su concepción pedagógica, define al aprendizaje como resultado de un proceso de construcción los nuevos conocimientos, a partir de las experiencias previas y la aportación de los juegos lúdicos que dan como resultado el aprendizaje por experiencia dando así un trabajo colaborativo eficaz. (p.40) Según el autor indica que el constructivismo es una paradigma pedagogico que fortalece el aprendizaje colaboartivo, donde cada integrante es responsable de descubrir el nuevo conocimiento a traves de experiencias vividas, ademas ayuda a la formación del estudiante en la etapa escolar haciendo de este ser humano un ente importante para la sociedad.. 29.

(46) 2.5 Fundamentación Psicológica La fundamentación psicología se basa en el proceso evolutivo de los seres humanos aumentan su forma de ser y pensar y se desarrollan hasta alcanzar un aspecto acorde a la edad que se educa y la fisiología propias de su de madurez, los diferentes cambios que ocurren en la estructura del estudiante son el pensamiento o conducta a consecuencia de factores biológicos y ambientales. El proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes se origina. en la edad infantil donde las. modificaciones persistentes, medibles y específicas se dan en el comportamiento del educando. Flores (2018) manifiesta que: Se considera a la psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología. (p.41) Según el autor indica que debe considerarse el aprendizaje del individuo como una acción intrapersonal, demostrando actitudes positivas para trabajar en equipo además incluyen factores sociales, culturales, disciplinares y de contexto que son importante en el desarrollo cognitivo de cada educando, es decir se define como el proceso educativo que da resultado de una buena relación entre docentes y estudiantes de edad escolar para el desarrollo de aptitudes propias del desenvolvimiento en el entorno socioeducativo.. 2.6 Marco Legal Constitución de la República Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El. 30.

(47) Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción.. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.. El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas.. Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 7.- Derechos. - Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:. a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo; b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación, autonomía y cooperación; c. Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones 31.