REGLAMENTO INTERNO Y MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
…”Se enseña y se aprende”, “todos somos sujetos de derechos y responsabilidades”, “nadie queda fuera”…
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Contenido
I. INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN... 6
Definición de convivencia escolar ... 6
Política de convivencia escolar ... 6
Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, ... 6
Marco normativo y legal ... 7
Fundamentación ... 12
II. CRITERIOS DE ASEGURAMIENTO DE LA COHERENCIA EN LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ... 13
III. RESPONSABLES DE LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR ... 14
IV. POLITICAS DE PREVENCIÓN A FAVOR DE LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR 15 V. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ... 18
Derechos de los padres, madres y apoderados ... 18
Deberes de los padres, madres y apoderados ... 19
Derechos de los estudiantes... 20
Deberes de los estudiantes ... 21
Deberes Generales ... 21
Deberes Específicos ... 22
b) Uso del uniforme ... 23
c) Salida de estudiantes durante la Jornada ... 24
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Derechos de los profesionales de la educación ... 24
Deberes de los profesionales de la educación ... 24
Derechos de los asistentes de la educación ... 25
Deberes de los asistentes de la educación ... 25
Derechos de los equipos docentes directivos ... 25
Deberes de los equipos docentes directivos ... 26
VI. SOBRE LAS CONDUCTAS QUE FAVORECEN Y AFECTAN LA BUENA CONVIVENCIA ... 26
Descripción de las conductas esperadas de los estudiantes ... 26
VII. TIPIFICACIÓN DE FALTAS Y TRANSGRESIÓN A LAS NORMAS ... 29
Consecuencias formativas y acciones administrativas asociadas ... 29
En caso de inasistencia a evaluaciones o no presentación de trabajos y tareas en forma injustificada. ... 31
Cuadro de normas, faltas y graduación de la falta ... 32
VII.CONDUCTAS QUE CONSTITUYEN FALTAS GRAVES DE LOS APODERADOS Y ACCIONES ADMINISTRATIVAS, PEDAGÓGICAS Y DISCIPLINARIAS ASOCIADAS43 VIII. MALTRATO FÍSICO O PSICOLÓGICO HACIA ALGÚN ESTUDIANTE POR PARTE DE ALGÚN ADULTO PERTENECIENTE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ... 43
IX. DESCRIPCIÓN DE LAS CONSECUENCIAS FORMATIVAS Y/O SANCIONES ... 43
Observación negativa en el libro de clases ... 44
Observación positiva en el libro de clases ... 44
Carta de compromiso ... 44
Suspensión ... 44
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Condicionalidad ... 45
Calendarización temporal ... 45
No renovación o cancelación de matrícula ... 45
Suspensión de asistencia a ceremonias de premiación, licenciaturas y graduaciones ... 45
X. PROCEDIMIENTO PARA LA DETERMINACIÓN DE LAS CONDUCTAS Y LA APLICACIÓN DE LAS SANCIONES Y LOS MECANISMOS DE REVISIÓN DE LAS MEDIDAS IMPUESTAS ... 45
Consejo de Profesores ... 46
Reclamos ... 46
Resolución ... 46
Apelación de Estudiantes y/o Apoderados ... 46
XI. MECANISMO DE COMUNICACIÓN. ... 46
XII.FINAL ... 47
XIII. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ... 47
1. PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTO FRENTE A LA VIOLENCIA ESCOLAR (LEY N° 20.536 SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR) ... 49
2.- PROTOCOLO DE PREVENCIÓN DE DROGAS Y ESTUPEFACIENTES ... 51
3.- PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTOS ANTE CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL ... 53
4. PROTOCOLO SALIDAS PEDAGÓGICAS ... 58
5. PROTOCOLO USO DEL SEGURO ESCOLAR ... 59
6. PROTOCOLO DE ACCIÓN ACCIDENTES ESCOLARES ... 60
7. PROTOCOLO DE RETENCIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ... 61
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8. PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTOS FRENTE A ESTUDIANTES CON
DIAGNÓSTICOS DE TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS O PSICOPATOLOGIAS. ... 65
DEFINICIONES: ... 65
I. PROCEDIMIENTOS: ... 65
9. PROCEDIMIENTO EN CASO DE ESTUDIANTE CON DIAGNÓSTICO DE VIH ... 66
10. PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A VIOLENCIA FÍSICA O PSICOLÓGICA EN CONTRA DE UN/A ESTUDIANTE COMETIDO POR PERSONA QUE DETENTA AUTORIDAD. ... 67
11. PROTOCOLO ANTE EXTRAVÍO DE OBJETO ... 69
12. PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE APODERADOS ... 70
13. PROTOCOLO POSESIÓN DE ARMAS ... 73
14. PROTOCO LO DE ACCIÓN ANTE CA SO S DE C IB ERBULLYING ... 76
CONSIDERACIONES RELEVANTES SOBRE EL CIBERBULLYING ... 76
DETECCION DE CIBERBULLYING ... 77
PROTOCOLO DE CÓMO ACTUAR ANTE UNA SOSPECHA DE CIBERBULLYING ... 78
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES PARA TODOS LOS FUNCIONARIOS: ... 79
17. PROTOCOLO DE MALTRATO ENTRE PARES VIOLENCIA ESCOLAR Y BULLYING ... 68
18. MALTRATO DE ADULTO A ESTUDIANTE... 69
19. MALTRATO DE ESTUDIANTE A ADULTO... 70
20. MEDIDAS PREVENTIVAS FRENTE A EVENTUALES CASOS DE AGRESIONES Y ABUSO SEXUAL ... 71
21. PROTOCOLO FRENTE A CASOS DE AGRESIONES Y ABUSO SEXUAL ... 72
21. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE INASISTENCIAS DE LOS ESTUDIANTES A LA ESCUELA ... 73
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22. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DE LA ASISTENCIA Y PUNTU ALIDAD ... 74 23. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A FUGAS Y/O “CIMARRAS” PREVENIR: .. 75
24. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN SOBRE IDENTIDAD DE GÉNERO ... 76 25. PROTOCOLOS DE PARA ESTUDIANTES TRANSGENEROS ... 83 26. PROTOCOLO DE CITACIONES A LOS APODERADOS POR PARTE DEL
PROFESOR JEFE Y/O INSPECTOR GENERAL ... 84 27. PROTOCOLO DEL USO DE UNIFORME ESCOLAR, PRESENTACIÓN PERSONAL Y
UNIFORME ED. FÍSICA ... 85 28. PROTOCOLO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS EN ACTIVIDADES Y ESPACIOS
DEPORTIVOS ... 86 RETIRO Y ENTREGA DE ESTUDIANTES EN CASO DE EMERGENCIA O SISMO
PROTOCOLO ESCUELA PABLO NERUDA ... 93 DECLARACIÓN JURADA SIMPLE ... 97
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I. INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
El Ministerio de Educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción activa y participativa en la sociedad; en este contexto, la convivencia escolar adquiere especial relevancia, en tanto ejercita a los y las estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los diversos espacios de interacción.
Definición de convivencia escolar
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
Política de convivencia escolar
La Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:
Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.
Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
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El Objetivo general de la política de Convivencia Escolar es orientar las acciones, iniciativas programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de derechos.
De este objetivo general, se desprenden los siguientes objetivos específicos:
1) Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en todo el sistema educativo, y resituarla como el componente central de la gestión institucional.
2) Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propuestos en los Objetivos Transversales, como los aprendizajes básicos para el ejercicio de la Convivencia Escolar.
3) Promover el compromiso y la participación de la Comunidad Educativa, en la construcción de un proyecto institucional que tenga como componente central la Convivencia Escolar, y el ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los actores.
4) Fomentar en todos los actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la prevención, la resolución de conflictos y la violencia escolar, incluido el acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa.
5) Promover una comprensión formativa de la Convivencia Escolar en las estrategias y acciones preventivas que implementa la escuela u otras instituciones en las comunidades educativas.
Marco normativo y legal Normas internacionales
Las dos normativas internacionales que contienen los principios con que debe ser abordada la educación de los niños, las niñas y los jóvenes son:
Declaración Universal de los Derechos Humanos. 10 de Diciembre de 1948.1
La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en su artículo 26, establece que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Declaración de los Derechos del Niño. Noviembre de 1959.
La Declaración de los Derechos del Niño2, en su Principio 7º, reconoce su derecho a recibir educación, la que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le
1Declaración Universal de los Derechos Humanos. ONU, 1948.
2Declaración de los Derechos del Niño. Noviembre de 1959
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dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil a la sociedad.
Convención sobre los Derechos del Niño, UNICEF. Junio de 2006.
Normativa nacional
Política Nacional de Convivencia Escolar 2015 -2018
Los contenidos centrales de la normativa nacional en materia de convivencia escolar se encuentran en la Política Nacional de Convivencia Escolar 2015 - 2018.3 Su objetivo es orientar las acciones, iniciativas y programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una Convivencia Escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, promoviendo el desarrollo de seis enfoques: formativo, de derechos, de género, de gestión territorial, participativo e inclusión.
A la Política Nacional de Convivencia Escolar se deben agregar un conjunto de cuerpos legales y normativos que sustentan la Convivencia Escolar:
● Constitución Política de la República de Chile
● Estatuto Docente Nº 19.070 de 1991 y sus modificaciones
● Código del Trabajo D.F.L. Nº 1 de 1994 y sus modificaciones
● Ley J.E.C.D. Nº 19.979
● Ley 19.532 sobre Modificación a la Ley de Jornada Escolar Completa
● Ley 20.084 sobre Responsabilidad Penal Adolescente
● Ley 20.370 General de Educación
La Ley General de Educación y sus modificaciones, contenidas en la Ley 20.536 sobre violencia escolar constituye el principal cuerpo legal regulatorio de todo el sistema escolar.
Para esta Ley, “la educación (…) tiene como finalidad alcanzar [el] desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.4
● Ley 20.536 sobre Violencia Escolar
Promulgada el año 2011, tiene por objetivo abordar la convivencia en los establecimientos educacionales del país, mediante el diseño de estrategias de promoción de la buena Convivencia Escolar y de prevención de la violencia escolar, estableciendo un Plan de Gestión y Protocolos de Actuación ante situaciones de violencia. También crea la figura del Encargado
3 Política Nacional de Convivencia Escolar. Unidad de Transversalidad Educativa MINEDUC, Septiembre de 2015
4 Ley N° 20.370 General de Educación, Artículo 2º.
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de Convivencia y entrega nuevas tareas a los Consejos Escolares.
● Ley 20.609 contra la Discriminación
La Ley 20.609 contra la Discriminación fue promulgada el año 2012 y busca resguardar el derecho de las personas a no sufrir ningún tipo de exclusión.
● Ley 19.284 de Integración Social de Personas con Discapacidad
La Ley 19.284 fue promulgada el año 2005 y establece indicaciones sobre la integración de personas con discapacidad.
● Ley 20.845 de Inclusión Escolar
La Ley de Inclusión Escolar regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en los establecimientos educacionales que reciben aporte del Estado. Prohíbe toda forma de discriminación arbitraria, permite sanciones disciplinarias solo si están contenidas en el reglamento interno, establece un plan de apoyo a la inclusión para fomentar la buena convivencia y obliga a reconocer el derecho a asociarse libremente.
● Ley de Subvención Escolar Preferencial
● Decreto 511 Reglamento de Promoción y Evaluación Escolar
● Actualización Curricular Decreto 0256 01/07/09
● Los Decretos Supremos de Educación N° 240/ 99,220 /98 O.F.T
● El Instructivo Presidencial sobre Participación Ciudadana
● Decreto Nº 79 Reglamento de Estudiantes Embarazadas y Madres
La Ley General de Educación, en su Artículo 11°, señala que el embarazo y la maternidad de una estudiante no pueden ser argumentados como condicionantes o excusas que limiten su respectivo derecho a la educación, más aún, la legislación establece que son los establecimientos educacionales los encargados de realizar las adecuaciones necesarias para que dichas estudiantes continúen con sus estudios de manera regular.
● Decreto N° 50 Reglamento de Centros de Estudiantes
La organización de estudiantes posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto N° 50 del Ministerio de Educación, promulgado el año 2006.
● Decreto N° 565 Reglamento de Centro General de Apoderadas/os
La organización de apoderadas/os posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto N°
565 del Ministerio de Educación, promulgado el año 1990 y por los Estatutos Tipo publicados en el Decreto N° 732 también del Ministerio de Educación, en el año 1997.
● Marco Curricular Vigente, para la educación Parvularia, Básica, Media.
● Decreto N° 24 Reglamento de Consejos Escolares
El Decreto N° 24 del Ministerio de Educación, promulgado el año 2005, reglamenta los Consejos Escolares como “organismo integrado por representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa, quienes serán informados, consultados y propondrán acciones que conlleven al mejoramiento de la calidad de sus propios resultados en la tarea escolar”.
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● Estándares Indicativos de Desempeño para establecimientos educacionales y sostenedores. Decreto Nº 73/2014:
Los Estándares indicativos de desempeño para establecimientos educacionales y sostenedores fueron elaborados por el Ministerio de Educación y aprobados por el Consejo Nacional de Educación. Constituyen un marco orientador para la evaluación de los procesos de gestión educacional de los establecimientos y sus sostenedores, constituyéndose en la base de la evaluación indicativa de desempeño conducida por la Agencia de la Calidad de la Educación. Todo lo anterior se inscribe en el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.
● Otros Indicadores de Calidad
En el Decreto N° 381 de 2013 el Ministerio de Educación establece “Otros Indicadores de Calidad”: “Los Otros Indicadores de Calidad son un conjunto de índices que entregan información relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes de un establecimiento de manera complementaria a los resultados en la prueba SIMCE y al logro de los Estándares de Aprendizaje. Estos indicadores amplían el concepto de calidad de la educación al incluir aspectos que van más allá del dominio del conocimiento académico”.5
● La Ley de Calidad y Equidad de la Educación
Ley 20.5016, promulgada el 08 de febrero de 2011, destaca el derecho de los trabajadores de la educación a contar con un ambiente adecuado para realizar su trabajo, “tolerante y de respeto mutuo” señala, y de buen trato, donde “impere el respeto por la integridad física, psicológica y moral, y en el que no se admitan los tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa”.
● La Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, Ley 20.529
Promulgada en agosto de 2011, establece una nueva institucionalidad para el sistema educativo nacional, promoviendo el equilibrio entre la autonomía de los establecimientos educacionales y las acciones de fiscalización y apoyo por parte del Estado.
● Instructivo de la Superintendencia de la Educación Escolar7, Ord. N° 2 del 3 de enero de 20138
Instruye a los establecimientos educacionales sobre los contenidos y alcances de los Reglamentos de Convivencia Escolar, normativas relacionadas y estándares mínimos para los Manuales de Convivencia. Entre otros, instruye lo siguiente:
o Que, “el Reglamento de Convivencia debe constituirse en un instrumento de carácter formativo, que promueva el desarrollo integral, personal y social de los estudiantes, en conjunto con los demás integrantes de la comunidad educativa y por la sociedad en su conjunto”.
5Ministerio de Educación, “Otros Indicadores de Calidad Educativa”, MINEDUC, Santiago, 2014, Pág. 3.
6 Ley de Calidad y Equidad de la Educación, Ley 20.501. 2011.
7La Superintendencia de Educación Escolar es un organismo creado en el marco de la Ley de Aseguramiento de la Calidad promulgada el 11 de agosto de 2001. Su tarea es fiscalizar el uso de los recursos, el cumplimiento de las leyes y reglamentos, atender reclamos y establecer sanciones.
8Ordinario N° 2 del 03/01/13, SUPEREDUC, 2013.
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o Que todos los establecimientos educacionales deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, cuyas funciones son determinadas por el establecimiento escolar respectivo.
o La definición de protocolos para la actuación ante denuncias de maltrato.
● Instructivo de la Superintendencia de la Educación Escolar, Ord. N° 476 del 29 de noviembre de 2013
Actualiza el instructivo anterior (Ordinario N°2) respecto de los contenidos y alcances de los Reglamentos de Convivencia Escolar, normativas relacionadas y estándares mínimos para los Manuales de Convivencia. Las principales modificaciones que contiene este instructivo se refieren a:
● En materia de maltrato y acoso escolar, incorpora como autores de este tipo de acciones, a aquellos “que detenten una situación de autoridad, como Director, profesor, asistente de la educación u otro, así como cometidos por cualquier adulto de la comunidad escolar en contra de un estudiante”9. El instructivo anterior consideraba solamente situaciones de este tipo entre estudiantes.
● Releva el principio de gradualidad para la aplicación de medidas disciplinarias que se establezcan en el Reglamento Interno, para los miembros de la comunidad educativa, y considerar de menor a mayor gravedad según la falta cometida.
● Respecto de las suspensiones de clases para estudiantes, especifica plazos máximos y las situaciones de excepción.
● Complementa los criterios para la condicionalidad de la matrícula de los estudiantes.
● Respecto de situaciones de discriminación, señala que cualquier acto de discriminación entre miembros de la comunidad escolar debe ser sancionado.
● Respecto de otros ámbitos de convivencia escolar a considerar en los reglamentos, incorpora la exigencia de establecer políticas de prevención y la correspondiente aplicación de un Plan Integral de Seguridad Escolar que las contenga.
Los contenidos centrales de la normativa nacional en materia de convivencia escolar, ese encuentran en la Política Nacional de Convivencia Escolar 2015 – 2018. Su objetivo es orientar las acciones, iniciativas y programas que promueven y fomenten la comprensión y el desarrollo de una Convivencia Escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, promoviendo el desarrollo de seis enfoques; formativo, de derechos, de género, de gestión territorial, participativo e inclusión.
9 Ordinario N°476 del 29/11/13, SUPEREDUC, 2013. Pág. 2.
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Marco valórico
Los valores de la Escuela Pablo Neruda se encuentran expuestos el Proyecto Educativo Institucional, específicamente en el capítulo “Marco Filosófico Curricular”.
Es importante indicar que en el proceso de actualización del Manual de Convivencia Escolar no es posible eliminar, incorporar y/o resignificar los valores de la Escuela. Esto se puede hacer en el proceso de actualización del P.E.I.
Atendido esto, se sugiere que en la próxima actualización del P.E.I. se evalúen los valores del establecimiento.
Valores de la Escuela Pablo Neruda Responsabilidad
Respeto Honestidad Participación
Lealtad y veracidad Puntualidad
Libertad Solidaridad Justicia
Cuidado del entorno físico y natural
Fundamentación
El respeto entre todos los miembros de la Comunidad Escolar. Diálogo respetuoso y sereno.
Comprensión para ser siempre justos y firmeza para ayudar a nuestros estudiantes a asumir las consecuencias de sus actos. Nuestras normas de convivencia apuntan a ayudar a nuestros estudiantes a alcanzar su madurez plena, ayudándolos a asumir responsablemente sus compromisos escolares. En este sentido, el presente manual de convivencia y disciplina escolar regula y establece tanto los derechos como los deberes de los integrantes de nuestra comunidad escolar. La Ley General de Educación en el artículo 9 define que conforman la comunidad educativa alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedores educacionales. Según lo dispone el artículo 46 letra f de la misma ley, nuestro establecimiento debe tener un reglamento interno que en materia de convivencia escolar, deberá incorporar políticas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de actuación y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma, establecerá las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrían incluir desde una medida formativa hasta la cancelación de matrícula. En todo caso, en la aplicación de dichas medidas deberá garantizarse en todo momento el justo procedimiento, el cual deberá estar establecido en el reglamento.
En atención a lo antes dicho, el presente Manual de Convivencia Escolar es el instrumento
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que contiene las normas regulatorias aplicables en nuestro establecimiento educacional respecto a los mecanismos académicos, formativos y pedagógicos, así como también es el instrumento regulatorio y sancionatorio respecto a las conductas que constituyan faltas a la convivencia escolar, en diversas gradualidades según sea la gravedad.
II. CRITERIOS DE ASEGURAMIENTO DE LA COHERENCIA EN LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia se incluye tanto en los principios del Proyecto Educativo, las normas legales y reglamentarias como en la actuación cotidiana de todas las personas y equipos que se relacionan al interior de la escuela. La coherencia entre los principios y declaraciones y las acciones es lo que va construyendo las relaciones de confianza, seguridad, amistad y respeto necesarias para la existencia de un ambiente sano y la formación sólida de los estudiantes en el respeto a los demás.
Es insuficiente la simple ejecución de las normas, es necesario hacerlo con un sentido y enfoque formativo. Ello sólo se logra aplicando, en la toma de decisiones y en cada una de las actividades realizadas en la escuela, criterios comunes para la acción, compartidos y conocidos por toda la Comunidad Educativa. Estos criterios se deben ir progresivamente modelando en las relaciones, en una cultura escolar coherente, donde la convivencia no sea solo un asunto de casos conflictivos a resolver y/o sancionar, sino un eje formativo que acoge y sostiene el camino de aprendizaje de los estudiantes.
Este Manual, como lo establece el sistema educativo chileno, se construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución y los tratados internacionales vigentes ratificados por Chile. Especialmente, aquellos instrumentos legales sobre el derecho a la educación y la libertad de enseñanza.
El presente Manual, se inspira en los principios consagrados en el artículo N° 3 de la Ley General de Educación:
Universalidad y educación permanente.
Calidad de la educación.
Autonomía.
Diversidad.
Responsabilidad.
Participación.
Flexibilidad
Transparencia.
Integración.
Sustentabilidad.
Interculturalidad.
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III. RESPONSABLES DE LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia escolar es una gran tarea común que no se limita a la relación entre las personas miembros de la Comunidad Educativa, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman dicha comunidad. Es por ello que la convivencia escolar constituye una construcción colectiva e integradora y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepción. Es así que, la participación de todos los miembros de la comunidad se expresa a través del Centro de Alumnos, Centro de Padres y Apoderados, Consejo de Profesores y Consejo Escolar, definido en el artículo 15 de la LGE. Dicha instancia tiene como objetivo estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo, promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos. La misma ley define además, que todos los establecimientos educacionales deben contar con un encargado de convivencia escolar, que será responsable de la implementación de un plan de gestión.
En la Escuela Pablo Neruda, el encargado de convivencia escolar es María Soledad Inostroza Huenuqueo, quien será responsable de:
Elaborar los planes de acción en Convivencia en función del Plan de Gestión de Convivencia Escolar.
Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y manejo de situaciones de conflicto, entre los distintos estamentos de la Comunidad Educativa.
Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la Comunidad Educativa en la elaboración, implementación y difusión de políticas pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena convivencia.
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IV. POLITICAS DE PREVENCIÓN A FAVOR DE LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR
Las políticas de prevención de la buena convivencia escolar son aquellas acciones tendientes a anticipar potenciales conflictos, a través de la capacitación e información a todos los miembros de la comunidad escolar sobre convivencia y disciplina escolar.
Dichas acciones se han establecido considerando el orden no como un fin en sí mismo, sino como un medio para facilitar el aprendizaje. Asimismo, considerando los conflictos como una oportunidad formativa y el contexto como factor influyente en los sujetos, sin centrarse únicamente en la manifestación de un comportamiento negativo.
Desde este enfoque formativo de la convivencia, es labor de la escuela enseñar conocimientos, habilidades y valores que permitan poner en práctica el vivir en paz y en armonía con otros, privilegiar el discernimiento y la búsqueda del desarrollo humano en comunidad, donde todos tengan cabida y aprendan el ejercicio de la ciudadanía.
Corresponde, en consecuencia, a la comunidad escolar y en particular, a la Dirección de la escuela y el Encargado de Convivencia Escolar y Disciplina promover todas las políticas de prevención que sean necesarias para la existencia de una buena, disciplinada y sana convivencia escolar. Como a su vez asegurar la construcción de competencias en los Docentes y Asistentes de la Educación, en el enfoque formativo de la convivencia y en el respeto de los derechos de los estudiantes y apoderados. La Comunidad Escolar y especialmente los docentes deben promover el reconocimiento de las actitudes y acciones positivas y desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes.
A) Construcción de competencias en los Docentes y Asistentes de la Educación en el enfoque formativo de la convivencia y en el respeto de los derechos de los alumnos, alumnas y apoderados.
Mediante la información, capacitación, reflexión y el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas y capaces de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, se deben generar las condiciones adecuadas para construir un modelo de convivencia basado en el respeto, la inclusión y la participación disciplinada, a través de un diálogo formativo y un conjunto de reglas claras.
B) Reconocimiento a las actitudes y acciones positivas.
La motivación es una de las claves del éxito escolar y premiar es una manera de incentivar y generar interés en los estudiantes. Consciente del valor del reconocimiento, la escuela velará por el derecho de cada estudiante a ser reconocido por sus logros académicos, de convivencia y valóricos. Dicho reconocimiento se deberá realizar a través de los siguientes instrumentos:
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Entrevista personal con el estudiante
Registro en el libro de clases.
Entrevista con su apoderado y registro en el libro de clases.
Reconocimiento público en el curso.
Reconocimiento en ceremonia pública al mérito de los estudiantes destacados en las diferentes áreas de desarrollo.
Premiar el buen desenvolvimiento escolar, los avances cotidianos y la superación de las dificultades es una manera de alentar a los estudiantes en las conductas que son deseables y de ayudarlos a sentirse seguros de sí mismos y a gusto con el entorno. Se debe conocer al niño y exigirle según sus posibilidades y, del mismo modo, recompensarlo de acuerdo a sus logros personales.
En definitiva, el objetivo de reconocer e incentivar a los estudiantes es que desarrollen su autoestima, independencia y seguridad emocional, sentimientos que redundarán en un buen rendimiento escolar y en una sana convivencia.
C) Estrategias de acompañamiento a los estudiantes tendientes a fortalecer la buena convivencia.
Se entiende por estrategias para abordar la prevención de la buena convivencia las acciones, medidas y cuidados que se implementan por los adultos de la escuela respecto de los estudiantes y/o sus familias, con los siguientes objetivos:
• Favorecer y preservar un buen clima educativo y ambiente escolar disciplinado.
• Promover una cultura escolar donde prime la responsabilidad, el respeto, la honestidad y el compromiso.
• Educar a los estudiantes en los valores de la honestidad, responsabilidad, orden, compromiso y respeto en la formación de hábitos de trabajo y ciudadanía.
Dado que las estrategias están enfocadas a satisfacer objetivos tanto grupales como individuales, requieren considerar en su aplicación e implementación un adecuado balance entre los derechos de la comunidad en general y los derechos de sus miembros en particular, sean estos ofendidos u ofensores.
Teniendo estas estrategias un carácter formativo, la manera en que se maneja cada falta debe ajustarse a la etapa del desarrollo del estudiante que la comete, la situación personal y familiar del estudiante y la realidad del curso en el cual participa, buscando
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siempre el aprendizaje a partir de la medida que se aplica.
Todos los adultos de la escuela son responsables de participar en estas estrategias, preocupándose por los estudiantes y dando el ejemplo de cumplimiento y consideración de los valores que se busca fortalecer.
Las faltas cometidas por los estudiantes a las normas disciplinarias son los principales síntomas que permiten descubrir problemas personales o familiares, que deben enfrentarse y/o malos hábitos que deben corregirse.
Tanto el Profesor Jefe, como los profesores de asignatura y eventualmente la dirección de la escuela, trabajando individualmente o en conjunto, utilizarán todas aquellas medidas que tengan por finalidad apoyar al estudiante, hacerlo reflexionar y responsabilizarse por las consecuencias de sus acciones. En caso de una falta, se informará al estudiante y apoderado la infracción cometida y las medidas adoptadas.
La conversación personal entre Docente, Directivo y estudiante debe estar siempre presente como una forma de apoyar a los estudiantes, indagar sobre lo que les está ocurriendo o instarlos a cambiar su proceder.
En este sentido, el Profesor Jefe tiene la responsabilidad de apoyar la formación integral de los estudiantes, especialmente en aquellos aspectos relativos a su desarrollo personal, afectivo y sociocultural. Debe generar espacios, de orientación y comunicación efectivas y sistemáticas.
Ello implica actuar en pro de la incorporación del estudiante a actividades deportivas, artísticas o de otra índole que le ayuden a desarrollar sus competencias y sentirse acogido en la escuela.
El Profesor Jefe revisará al menos una vez al mes las anotaciones conductuales, de responsabilidad y calificaciones de sus estudiantes, llevando el registro en el panorama de curso.
Si verifica una situación positiva felicitará al estudiante. Por el contrario, en caso de más de tres anotaciones por faltas simples o una falta grave, de reiteradas inasistencias injustificadas o atrasos al inicio o dentro de la jornada o de reiteradas anotaciones por faltas a la responsabilidad, conversará con el estudiante para saber qué está ocurriendo y ayudarle a mejorar. De este modo, el Profesor Jefe, alcanzando claridad sobre las razones de su conducta, podrá implementar las siguientes estrategias, según sea necesario:
Entrevistas privadas y formales con el estudiante para informar, orientar, lograr acuerdos y realizar seguimiento de procesos.
Comunicación al apoderado, carta certificada, llamado telefónico.
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Citación y entrevista con el apoderado para informar, orientar y lograr acuerdos y realizar seguimiento de procesos.
Entrevista con el estudiante y el apoderado en conjunto.
Envío a medidas de apoyo específico en conjunto con Orientación: Psicóloga, Educadora Diferencial, Fonoaudiólogo, Trabajadora Social, etc.
Suscripción de compromiso con el estudiante y/o apoderado. Se refiere a un acuerdo por mejorar las conductas que han dado origen a esta situación dentro de un determinado plazo y realizar las acciones necesarias para este cambio. De las medidas y los acuerdos se dejará registro en la ficha del estudiante. (Archivador de curso)
D) Adicionalmente, a solicitud o del Profesor Jefe u otros Profesores, el Equipo Directivo de la escuela en conjunto con el Profesor Jefe, podrán tomar medidas pedagógicas tendientes a prevenir futuras situaciones de conflicto, tales como:
Diálogo grupal reflexivo con un grupo de estudiantes o un curso.
Mediación.
Derivación psicológica.
Calendarización por prescripción médica (tiempo definido caso a caso) o programas especializados en salud mental o por especialista en intervención psicosocial.
Diálogo e información al Director del Establecimiento.
V. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Es en el contexto señalado que se debe procurar la búsqueda del ejercicio de los derechos y deberes de las y los estudiantes, así como también de los padres, madres y apoderados que envían a sus hijos e hijas a la escuela.
Derechos de los padres, madres y apoderados Los padres, madres y apoderados tienen derecho a:
Ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento.
Ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del Proyecto Educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento.
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Conocer el Reglamento de Evaluación y Convivencia del establecimiento.
Ocupar las dependencias del colegio para proyectos educativos y/o formativos solicitando la autorización correspondiente a dirección, previa presentación de planificación.
Solicitar entrevista con el Profesor Jefe, Profesor de Asignatura o algún miembro del Equipo Directivo en caso de problemas que afecten a sus hijos o hijas, quienes deberán atenderlo en un horario previamente designado y conforme a la normativa conocida.
Participar y asociarse en las distintas instancias de la escuela.
El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados. Cualquier acción realizada en desmedro de los referidos derechos deberá ser canalizada hacia la Dirección de la escuela mediante el Profesor Jefe, a través del Centro de Alumnos y/o el Centro de Padres, a través de la agenda escolar, libro de reclamos, otro medio oficial de comunicación establecido por la escuela o solicitando entrevista con el Director/a.
Deberes de los padres, madres y apoderados Son deberes de los padres, madres y apoderados:
• Velar por el derecho a la educación de sus hijos, cumpliendo la obligatoriedad de la asistencia a clases de los estudiantes a su cargo.
• Cumplir con la puntualidad del ingreso a clases de los estudiantes a su cargo.
• Justificar oportunamente las inasistencias y atrasos de su pupilo y las propias.
• Educar a sus hijos e informarse sobre el Proyecto Educativo y normas de funcionamiento del establecimiento.
• Apoyar el proceso educativo, de acuerdo a los requerimientos y orientaciones que entregue la institución.
• Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional al momento de matricularse: asistencia a reuniones y entrevistas, asumir tareas pedagógicas, actividades formativas, etc.
• Respetar la normativa interna y adherir completamente al Proyecto Educativo.
• Brindar un trato respetuoso a los miembros de la comunidad educativa.
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• Todo apoderado que sea citado a una entrevista deberá comunicar en portería a la persona que desea ubicar. Los Profesores y/o miembros del Equipo Directivo sólo atenderán a los Apoderados en la fecha y hora destinada para entrevista y que ha sido previamente acordada por escrito.
• Designar un apoderado suplente (momentáneo) ante la imposibilidad de presentarse en la escuela, previa autorización formal vía agenda o telefónica, otorgando nombre completo, Rut, dirección, teléfono y relación con el estudiante.
• Concurrir a las citaciones o solicitar entrevistas con los Profesores en el horario que los Docentes tienen destinados a la atención de apoderados.
• La asistencia a las reuniones de curso es obligatoria para los padres y/o apoderados. En caso de inasistencia se debe comunicar al profesor jefe del curso, con anterioridad y por escrito. El Profesor Jefe debe citar al apoderado que no asiste a reuniones en su hora de atención.
• Los apoderados deben justificar por escrito en la agenda ante el Profesor Jefe toda situación que difiera de las normas, tales como atrasos, inasistencias, otras. En caso de traer documentos de médicos se deberán entregar a los Paradocentes, en un plazo no superior a 48 horas.
Derechos de los estudiantes Los estudiantes tiene derecho a:
• Recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral.
• En el caso de tener Necesidades Educativas Especiales, a no ser discriminados arbitrariamente.
• Estudiar e n un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física y moral no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos.
• Ejercer una libertad responsable, desarrollar sus convicciones religiosas, ideológicas y culturales, conforme a la normativa interna del establecimiento.
• Recibir un trato respetuoso por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa.
• Hacer uso de las instancias de participación. Participar en la vida comunitaria, deportiva, cultural y recreativa del establecimiento.
• Ocupar las dependencias de la escuela para proyectos educativos y/o formativos
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solicitando la autorización correspondiente a Dirección, previa presentación de planificación.
• Ser escuchado en sus opiniones, respetado en sus ideas, autoestima e integridad dentro de los cánones disciplinarios y curriculares establecidos por la Escuela.
• No sufrir ningún tipo de discriminación arbitraria.
• Ser evaluado con objetividad, justicia y equidad, ajustándose a los Reglamentos de la Escuela.
• Conocer en forma oportuna el Reglamento de Evaluación y Convivencia Escolar del establecimiento y toda otra reglamentación que le afecte directa o indirectamente, provenga esta del establecimiento o de otras autoridades educacionales.
• Conocer las observaciones positivas y/o negativas registradas en el libro de clases y tener la instancia de revisión con el Profesor Jefe.
• Ser reconocido por sus logros ya sea a través de un registro en su hoja de vida o en las instancias que la escuela considere pertinentes.
• Recibir una atención oportuna de los profesionales existentes en el establecimiento.
• Ser apoyado en dificultades relacionadas con la actividad escolar.
• Recibir apoyo para la continuidad de estudios en caso de embarazo, maternidad y paternidad.
Deberes de los estudiantes Deberes Generales
• Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa.
• Asistir regular y puntualmente a Clases.
• Asistir y participar de las actividades formativas, pedagógicas y culturales propuestas en su itinerario escolar.
• Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades.
• Cuidar los recursos didáctico-pedagógicos y adherir al Proyecto Educativo Institucional.
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• Conocer y respetar el Manual de Convivencia Escolar.
• Colaborar y cooperar en mejorar la Convivencia Escolar.
• Cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y normativa interna del establecimiento educacional.
• Conocer el reglamento de evaluación y promoción institucional.
Deberes Específicos a) Asistencia
• Asistir regular y puntualmente a clases
• Justificar las inasistencias oportunamente a través de los conductos regulares.
• En caso de inasistencia, ponerse al día en contenidos y deberes escolares.
Asumir las consecuencias formativas ante el incumplimiento de asistencia y puntualidad, así como también ante el incumplimiento de cualquier norma descrita en el Manual de Convivencia Escolar.
Para ser promovidos los estudiantes de 1º a 8º Básico deberán asistir a lo menos, el 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual según Decretos de evaluación Nº 511/97 Educación Básica, MINEDUC.
En caso de presentar una asistencia menor al 85% establecido como requisito, el estudiante deberá presentar certificados médicos que justifiquen las inasistencias. En casos excepcionales el apoderado deberá elevar una carta a Dirección exponiendo la situación. El Director(a) del establecimiento, podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores de asistencia, en casos justificados y excepcionales.
Horario: los horarios de la escuela, de inicio de clases y de salida se detallan a continuación:
Curso Entrada Salida
Pre- Kinder 13:00 17:00
Kinder Lunes: 8:30 16:30
Martes: 8:30 16:30
Miércoles: 8:30 15:30
Jueves: 8:30 12:30
Viernes: 8:30 15:30
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1º a 8º básico 8:30 16:45
Miércoles:16:00 Jueves: 13:30 Viernes: 16:00
No se permitirá la entrada de apoderados al comedor en la hora de almuerzo.
Excepto los apoderados con credencial de autorización.
b) Uso del uniforme
Los estudiantes deben presentarse, permanecer y retirarse de la escuela con el uniforme completo. El uniforme deberá estar identificado. (Marcado con nombre y curso) Uniforme Mujeres:
• Jumper.
• Zapatos negros bajos y calcetines azules.
• Polera de la escuela.
• Chaleco azul marino.
• Delantal cuadrille celeste (obligatorio hasta 4° Básico)
• Parka azul marino sin adornos de colores.
• El largo mínimo del jumper de las estudiantes es de 3cm. sobre la rodilla.
• El único accesorio permitido dentro de la escuela son aros cortos en las orejas (no colgantes ni perlas de colores).
• No se permite el uso de maquillaje, cabello tinturado ni dreadlock.
Hombres:
• Pantalón gris.
• Polera de la escuela
• Zapatos negros y calcetines oscuros.
• Chaleco azul marino.
• Cotona color crema (obligatorio hasta 4º básico)
• Parka azul marino sin adornos de colores.
• Los hombres deben presentarse a la escuela con el pelo peinado, sin cortes de fantasía, ni tinturado.
• No se permite el uso de maquillaje.
• Uniforme de Educación Física:
• Buzo de la escuela, short azul, polera.
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Los días que corresponda Educación Física se procederá de la siguiente manera:
• Pre-Kinder a 4º básico: Los alumnos pueden asistir con el buzo del colegio y traer una polera blanca sin diseños de recambio.
• 5º a 8º básico: Los estudiantes deben traer en un bolso su equipo de gimnasia, usándolo sólo para la clase respectiva y colocándose su uniforme al término de ella.
c) Salida de estudiantes durante la Jornada
El retiro de estudiantes antes del horario de salida, debe ser realizado por el apoderado (o apoderado suplente). No se permitirá la salida en horas de recreo. No se permitirá la salida de estudiantes durante la jornada escolar a comprar fuera de la escuela, tampoco podrán salir, ni llamar por teléfono, en caso de olvido de tareas, libros o materiales.
La salida del o la estudiante debe quedar anotada en el libro de salida, previa autorización de Inspectoría General. En caso de no venir el apoderado(a), solo el apoderado(a) suplente podrá retirar al estudiante mediante confirmación telefónica o por agenda escolar del apoderado(a) titular.
Derechos de los profesionales de la educación Los profesionales de la educación tienen derecho a:
• Trabajar en un ambiente que favorezca el buen trato y espíritu comunitario.
• Que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa.
• Proponer las iniciativas que estimen útiles para favorecer el buen clima entre los miembros de la comunidad y la sana convivencia.
Deberes de los profesionales de la educación Son deberes de los profesionales de la educación:
• Ejercer la función docente en forma idónea y responsable.
• Ejercer responsablemente las tareas administrativas que aseguran la buena convivencia: registro de asistencia, entrevistas, firmas y observaciones en el libro de clases, entre otros.
• Actualizar sus conocimientos, asistir a capacitaciones, cursos de
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perfeccionamiento y evaluarse periódicamente.
• Investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio.
• Ejercer las actividades no lectivas y planificaciones.
• Respetar tanto las normas del establecimiento como los derechos de los estudiantes y apoderados.
• Mantener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
• Conocer las metas e indicadores propuestos anualmente por la institución y actuar consecuentemente con ello. Las sanciones por el incumplimiento de los deberes señalados fluctuarán desde la amonestación verbal, escrita y según sea la reiteración o gravedad de la falta, podría llegar incluso a la terminación de la relación laboral.
Derechos de los asistentes de la educación Los asistentes de la educación tienen derecho a:
• Trabajar en un ambiente que favorezca el buen trato y espíritu comunitario.
• Que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes.
• Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar.
Deberes de los asistentes de la educación
• Ejercer su función en forma idónea y responsable.
• Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
• Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.
• Conocer las metas e indicadores propuestos anualmente por la institución y actuar consecuentemente con ello.
• Proponer las iniciativas que estimen útiles para favorecer el buen clima entre los miembros de la comunidad y la sana convivencia.
Derechos de los equipos docentes directivos
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Los equipos docentes directivos tienen derecho a:
• Trabajar en un ambiente que favorezca el buen trato y espíritu comunitario.
• Que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa.
• Proponer las iniciativas que estimen útiles para favorecer el buen clima entre los miembros de la comunidad y la sana convivencia.
Deberes de los equipos docentes directivos Son deberes de los equipos docentes directivos:
• Conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
• Liderar los establecimientos a su cargo sobre la base de sus responsabilidades y propender a elevar la calidad de estos.
• Conocer a sus Docentes y promover el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas.
• Velar por el eficiente funcionamiento de la gestión de los recursos materiales e infraestructura que faciliten un clima favorable para la sana convivencia.
• Cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen.
• Realizar supervisión pedagógica en el aula.
VI. SOBRE LAS CONDUCTAS QUE FAVORECEN Y AFECTAN LA BUENA CONVIVENCIA
La escuela Pablo Neruda establece que los estudiantes deben cumplir con los reglamentos de convivencia y evaluación, cuyas normas promueven el cuidado del clima educativo, una cultura de responsabilidad, respeto, honestidad y compromiso, y la formación de hábitos de trabajo y ciudadanía a adquirir conforme a los valores sociales y culturales que promueve la escuela.
Descripción de las conductas esperadas de los estudiantes A) Conductas esperadas de RESPONSABILIDAD
1. Asistir regularmente de la escuela y a todas las clases: justificar la inasistencia oportunamente a través de la agenda escolar y/o la presentación de certificado médico que acredite la atención e indique reposo. Salir de la escuela sólo con la autorización correspondiente.
2. Ser puntual: llegar puntualmente a clases al inicio, en los cambios de hora y recreos.
