PROYECTO
EDUCATIVO
ÍNDICE A.- INTRODUCCIÓN
B.- ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS EN FUNCIÓN DEL MISMO. C.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
C.1.- Enseñanzas que se imparten:
C.1.1.- Organización de 1º, 2º y 3º E.S.O. C.1.2.- Organización de 4º E.S.O.
C.1.3.- Organización del Bachillerato de Artes.
C.1.4.- Organización del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. C.1.5.- Organización del Bachillerato de Ciencias.
C.1.6.- Cambio de asignaturas
C.1.7.- Elementos más significativos de la Sección bilingüe C.2.- Horario general del Instituto.
C.2.1.- Horario de apertura del Centro. C.2.2. - Horario de las actividades lectivas. C.3.- Recursos con que cuenta el Instituto.
C.3.1.- Recursos humanos.
C.3.2.- Recursos materiales y edificio. C.4. Otras actividades realizadas por el Centro. C.5. Participación en programas institucionales. C.6. Uso de la agenda del centro.
C.7. Comisiones de trabajo y proyecto de autonomía del centro. C.8. Aclaraciones sobre las programaciones didácticas.
D.- PROPUESTA CURRICULAR
D.1. Adecuación y concreción de los objetivos de la educación secundaria y bachillerato de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo.
D.1.1.- Objetivos generales del instituto. D.1.2.- Objetivos generales para la ESO
D.1.3.- Objetivos generales para el Bachillerato. D.1.4.- Principios generales de la ESO.
D.1.5.- Principios generales del Bachillerato.
D.2. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada materia y curso.
D.2.1. Educación secundaria obligatoria. D.2.1.1.- Contenidos.
D.2.1.2.- Evaluación.
D.2.1.2.a.- Evaluación de pendientes
D.2.1.2.b.- Evaluación de alumnos de la Sección Bilingüe D.2.1.2.c- Criterios de evaluación
D.2.1.2.d- Criterios de promoción y titulación.
D.2.1.2.e.- Procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos.
D.2.2. Bachillerato.
D.2.2.1.- Contenidos.
D.2.2.2.- Evaluación y promoción. D.2.2.3.- Estándares de aprendizaje
D.2.3.- Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
D.2.4.- Elementos transversales.
D.3.- Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos. D.4.- Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de curso.
D.5.- Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.
D.6.- Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
D.7.- Programaciones didácticas de materia y curso. D.8. Evaluación anual de la propuesta curricular.
D.9.- Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación de los alumnos con materias pendientes de otros curso.
D.10. Programaciones didácticas de materia y curso.
D.11. Integración de materias en ámbitos de conocimiento en primer curso. E.- PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ATENCIÓN AL ALUMNADO. F.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
F.1.- Programa de Diversificación Curricular, en 4º de la ESO. F.2. Programa para la mejora del aprendizaje y el rendimiento.
F.3.- Programa de atención a alumnos con necesidades educativas especiales. F.4.- Programa de educación compensatoria.
F.5.- Plan de atención a la diversidad.
G.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA.
H.- MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
I.- COMPROMISOS EDUCATIVOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNOS PARA FACILITAR EL PROGRESO EDUCATIVO.
I.1.- Compromisos con las familias. I.2.- Compromisos con los alumnos.
J.- COORDINACIÓN Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y CENTROS. J.1.- Colegios de Primaria adscritos al Instituto.
J.2.- Relación con otros Centros de Enseñanza.
J.3.- Universidad a la que está adscrito el Centro y relaciones con la misma. J.4.- Relaciones con el Ayuntamiento de Aranda.
J.5.- Relaciones con entidades privadas. J.6.- Relaciones con los servicios sociales.
K.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
L.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS CUYOS PADRES O TUTORES NO HAYAN OPTADO POR LAS ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA.
M.- PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR EL CONOCIMIENTO Y LA DIFUSIÓN DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
N.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
O.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
P.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
A.- INTRODUCCIÓN
Para la elaboración del presente proyecto educativo del IES Vela Zanetti para el próximo curso 2015-2016 se han tenido en cuenta la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León:
1. Al comienzo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes elaborarán la propuesta curricular y las programaciones didácticas para el primer curso, e iniciarán la revisión y adaptación del proyecto educativo, de acuerdo con lo dispuesto en esta orden.
2. A lo largo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes revisarán y adaptarán, para su incorporación al proyecto educativo, el plan de acción tutorial, el plan de atención a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las competencias. Asimismo, incorporarán lo dispuesto en esta orden a la propuesta curricular y programaciones didácticas para el segundo curso de la etapa.
la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, en especial las disposiciones transitorias primeras que dicen:
1. Al comienzo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes elaborarán la propuesta curricular y las programaciones didácticas para primer y tercer cursos, e iniciarán la revisión y adaptación del proyecto educativo, de acuerdo con lo dispuesto en esta orden.
2. A lo largo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes revisarán y adaptarán, para su incorporación al proyecto educativo, el plan de acción tutorial, el plan de atención a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las competencias. Asimismo, incorporarán lo dispuesto en esta orden a la propuesta curricular y programaciones didácticas para el segundo y cuarto cursos de la etapa.
y las disposiciones derogatorias que dicen:
A partir de la total implantación de las enseñanzas reguladas en la presente orden quedan derogadas la Orden EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León y la Orden EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluación en Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, y cuantas normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en ella.
A partir de la total implantación de las enseñanzas reguladas en la presente orden quedan derogadas la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León, la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, y la Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad, y cuantas normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en ella.
Por todo lo anterior el presente proyecto educativo presenta propuesta curricular y programaciones didácticas para los cursos 1º, 3º ESO y 1º BACH ya adaptadas a la nueva normativa. Para el resto de cursos se han seguido las directrices marcadas en la legislación vigente hasta la completa implantación de los nuevos currículos arriba mencionada.
Las directrices seguidas son las establecidas en el artículo 15 de la sección 3ª del capitulo I de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, y en el artículo 18 de la sección 3ª del capítulo I de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.
Igualmente se ha procedido a la revisión y en algunos casos adaptación de otros elementos constitutivos del proyecto educativo para su acomodo a la nueva normativa. B.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS EN FUNCIÓN DEL MISMO.
El Instituto de Educación Secundaria Vela Zanetti de Aranda de Duero se localiza en la Carretera de Soria s/n. Está situado entre esta carretera y el río Duero, a la salida de la ciudad, en un sector no del todo urbanizado, por lo que los accesos al mismo presentan algunas deficiencias y no están plenamente estructurados.
El Instituto se sitúa en la zona Sur de Aranda y sus alumnos proceden en su inmensa mayoría de esta zona (todo el núcleo urbano situado al Sur del Duero, sobre todo los barrios de Allendeduero y el Polígono residencial), aunque hemos observado que cada vez más un pequeño número de alumnos de otras zonas optan por venir a nuestro centro.
Es una zona urbana surgida principalmente con la industrialización y el crecimiento urbano de Aranda de los años 70, con población en su mayor parte que inmigró en esa época de la comarca y provincias limítrofes, y que están plena y perfectamente integradas en la ciudad (y más aún la población juvenil, que son los alumnos, ya nacidos y criados en su mayoría aquí).
Es una población mayoritariamente de trabajadores de la industria y de los servicios.
En definitiva el entorno escolar del Instituto es el de un barrio urbano de una pequeña ciudad, barrio relativamente moderno, con familias bien integradas en el barrio y en la ciudad, y una situación social de población trabajadora de la industria y los servicios que en general no tiene problemas destacables.
Por todo ello la labor educativa en el Instituto puede desarrollarse dentro de los cauces normales para la mayoría de los alumnos, sin problemas especiales y sin unas necesidades específicas. No obstante un sector minoritario de alumnos puede presentar una situación sociofamiliar y cultural más problemática y requiere una atención más especializada.
Los colegios de primaria adscritos y cuyos alumnos tradicionalmente acuden al Centro son el C.E.I.P. “Fernán González” y el C.E.I.P. “Santa María”, el primero situado en el barrio de Allendeduero y el segundo en el Polígono residencial. Este último realiza sus actividades docentes en jornada continua y desarrolla un programa de escolarización bilingüe en inglés, por lo que el centro, anticipándose a las necesidades que se iban a crear en un futuro próximo, implantó la Sección Bilingüe en inglés en el curso 2010-11. C.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
C.1.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN:
En este Centro se imparten dos etapas educativas:
- La Educación Secundaria Obligatoria (completa, incluyendo los programas de compensatoria, no impartido por profesores especialistas de educación compensatoria, y el Programa de Diversificación Curricular). El centro cuenta con una Sección Bilingüe en inglés, implantada en el curso 2010-11 cuyo proyecto de implantación y descripción se adjunta a la PGA.
- El Bachillerato, en sus tres modalidades:
– Bachillerato de Artes.
– Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. – Bachillerato de Ciencias.
La programación de las áreas y todos los demás aspectos educativos de la etapa (objetivos, metodología, estándares, criterios de evaluación y promoción, etc.) son los que figuran, además de en el Proyecto Educativo, en las diferentes programaciones de los departamentos, que se acompañan como anexo a la programación general anual.
La organización de 1º, 2º y 3º E.S.O se encuentra recogida en los anexos I al IV (El anexo IV se debe obviar pues la autorización de impartición del PMAR fue revocada por la administración educativa.
C.1.2.- Organización de 4º E.S.O. Ver anexos V y VI
C.1.3.- Organización del Bachillerato de Artes. Ver anexos VII y VIII
C.1.4.- Organización del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Ver anexos IX y X
C.1.5.- Organización del Bachillerato de Ciencias. Ver anexos XI y XII
Todo lo relativo a estas enseñanzas se desarrolla ampliamente en los siguientes puntos de este proyecto educativo, en especial dentro del apartado correspondiente a la propuesta curricular.
C.1.6.- Cambio de asignaturas
Una vez formalizada la matrícula se podrá cambiar, de forma razonada y si la organización del Centro lo permite, alguna de las asignaturas en los plazos marcados en la normativa vigente o en el plazo de un mes desde la fecha de comienzo del curso académico.
C.1.7.- Elementos más significativos de la sección bilingüe
El centro cuenta con sección bilingüe desde el curso 2010-2011. Las asignaturas impartidas en lengua inglesa que componen la sección bilingüe son las siguientes:
ESO 1: Geografía e Historia, Tecnología. ESO 2: Ciencias Sociales, Música.
ESO 3: Tecnología, Música, Educación Plástica, Educación Física. ESO 4: Ciencias Sociales, Educación Física.
A partir del curso 2014-15 se extiende la oferta de plazas bilingües hasta un máximo de dos grupos en ESO.
En este curso 2015-16, con la aprobación del departamento de Arte, del claustro y del equipo directivo, se incorporó a la sección bilingüe la asignatura de Educación Plástica de ESO 3.
El grupo de profesores que dan clase en la sección bilingüe se reunirán semanalmente bajo la dirección de la coordinadora bilingüe.
Los aspectos relativos a cada una de las asignaturas se encuentran recogidos en las programaciones de los diferentes departamentos con asignaturas impartidas en lengua inglesa.
El proyecto de la sección bilingüe se puede consultar en la página web del centro. Semanalmente se llevará a cabo una reunión de seguimiento de la Sección, a la que asistirán el Coordinador de la Sección, el Jefe del Departamento de inglés, los profesores de las áreas no lingüísticas y del idioma extranjero, los tutores de los grupos bilingües, miembros del equipo directivo y otros profesores del departamento de inglés, si se estima oportuno, cuyo objetivo será realizar el seguimiento de la evolución de la Sección a lo largo del curso y analizar los posibles problemas y soluciones a adoptar. C.2.- HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO.
C.2.1.- Horario de apertura del Centro.
Desde las 7:45 de la mañana hasta las 21:30 horas de la noche, de manera ininterrumpida, permaneciendo abierto toda la mañana para las actividades lectivas y toda la tarde para el resto de actividades (claustros, evaluaciones, reuniones de A.M.P.A., cursos de formación, etc, además de las actividades extraescolares).
En este horario podrán utilizarse las instalaciones del Centro por la comunidad educativa, tal como se concreta en la Programación General Anual del centro y en el Reglamento de Régimen Interno.
C.2.2. - Horario de las actividades lectivas.
Habrá 6 períodos lectivos diarios, de lunes a viernes, con la siguiente distribución: - 2 períodos lectivos de 8:15 a 9:05 y de 9:10 a 10:00.
Recreo de 10:00 a 10:15.
- 2 períodos lectivos de 10:15 a 11:05 y de 11:10 a 12:00. Recreo de 12:00 a 12:25.
- 2 períodos lectivos 12:25 a 13:15 y de 13:20 a 14:10.
Habrá un 7º período, según disponibilidad horaria de los Departamentos Didácticos, todos los días de lunes a viernes, donde se podrán incluir las clases de alumnos pendientes, refuerzos y profundización, con horario de 14:15 a 15:05 horas.
C.3.- Recursos con que cuenta el Instituto. C.3.1.- Recursos humanos.
Profesorado. Al ser un Instituto público, todo el profesorado es especialista, con la titulación y forma de acceso a la docencia que marca la legislación.
El profesorado se agrupa en Departamentos, que son los que se señalan en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria (en el mismo se señalan sus funciones, organización etc.)-
Otros aspectos de la organización y funcionamiento del profesorado se desarrollan en el R.R.I.
Personal de Administración y Servicios, alumnos, padres de alumnos: La participación y funcionamiento de cada uno de estos sectores de la comunidad educativa se desarrolla en el R.R.I.
C.3.2.- Recursos materiales y edificio.
- Edificio. Las instalaciones del edificio se componen de: - aulas ordinarias (una por cada grupo de alumnos).
- aulas específicas para usos especializados como:
- laboratorios: de Física, de Química y de Biología y Geología, que disponen del mobiliario, equipamiento, instrumentos y dotación propios de los mismos, para la realización de las prácticas de laboratorio de la ESO y el Bachillerato.
- polideportivo.
- pabellón de artes, antiguo gimnasio (aula utilizada por el bachillerato de artes y que puede ser también utilizada para eventuales exposiciones y usos múltiples).
- aulas de tecnología: dos aulas-taller equipadas con el mobiliario y el instrumental para impartir el área de Tecnología.
- aula de música, con la dotación correspondiente de instrumentos musicales (teclado, batería, xilófonos, instrumentos de percusión etc) de equipo de sonido, mobiliario etc.
- Aulas de informática, con la dotación de ordenadores correspondiente. - Aulas de plástica (dos), con la dotación específica correspondiente. - Aula de idiomas, dotada de equipos informáticos y de audio, así como materiales específicos de las lenguas extranjeras impartidas en el centro. - Aulas de desdobles.
- Otras dependencias: despachos, Biblioteca, Conserjería, Secretaría, despachos de cada Departamento, servicios etc.
- Equipamiento. Es el habitual de los Institutos públicos de Secundaria, en cuanto a mobiliario de las aulas, equipamiento de laboratorios, tecnología, música, plástica, informática, equipos audiovisuales, equipamiento de los departamentos didácticos, Biblioteca etc. Durante los últimos dos cursos se ha dotado a cada aula de pantalla, proyector y en este curso todas las aulas cuentan con ordenador también.
C.4. Otras actividades realizadas por el Centro.
Uno de los objetivos del Instituto es el fomento y realización de actividades culturales y extraescolares.
Por eso en las programaciones anuales siempre se incluye un amplio programa de actividades culturales y extraescolares, que se estructura en los apartados siguientes:
- Actividades deportivas:
- Competiciones internas: durante los recreos y las tardes. - Participación en juegos escolares.
- Escuelas deportivas.
- Actividades en la naturaleza. - Talleres de Teatro y similares.
- Actividades Culturales, abiertas a la comunidad en la que se integra el Centro.
- Excursiones, viajes culturales y similares.
- Intercambios escolares, participación en programas institucionales del Ministerio de Educación o de la Junta de C. Y L. (aulas de naturaleza, recuperación de pueblos abandonados, aulas activas, etc).
- Periódico de centro: La Veleta.
Están abiertas a todos los alumnos y se fomenta la participación mayoritaria en las mismas.
C.5. Participación en programas institucionales.
El Centro está integrado en programas institucionales de la Junta de C. Y L. como el Proyecto Globe, además de desarrollar programas para el fomento del uso en el aula de los medios informáticos y los medios audiovisuales.
Se integrará en todos aquellos programas de la Junta de C. Y L. que el Centro considere adecuados y positivos para una mejora de la enseñanza y una ampliación de las posibilidades educativas de los alumnos.
La agenda del centro es una herramienta de trabajo, diseñada por el equipo docente con el fin de facilitar la comunicación entre el alumno, su familia y el tutor. También pretende aportar información útil sobre diversos aspectos de la actividad educativa en el centro y servir de referencia para las distintas comunicaciones entre el centro y la familia. El importe de la agenda se abonará en el momento de formalizar la matrícula y se entregará al alumno a comienzo de curso.
Su uso es obligatorio para todos los alumnos del centro, debiendo llevarla siempre a clase, hacer buen uso de la misma y cuidar de su estado. En caso de pérdida o deterioro grave el alumno deberá adquirir una nueva agenda.
C.7. Comisiones de trabajo y proyecto de autonomía del centro.
Según se recoge en los artículos 5.3. y 5.4 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, se podrán establecer comisiones de trabajo en el seno del claustro del profesorado para el estudio de temas específicos a fin de que formulen aportaciones y propuestas al propio claustro. Así mismo, según se recoge en el citado decreto, el claustro de profesores está facultado para proponer un proyecto de autonomía del centro que será presentado al consejo escolar para su evaluación y al director para su aprobación.
C.8. ACLARACIONES SOBRE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 38 de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León., y el artículo 41 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León.
1. Durante el curso escolar, el profesorado y, en última instancia, los jefes de los departamentos de coordinación didáctica como coordinadores de las actividades docentes de los mismos, facilitarán aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las programaciones didácticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres, madres o tutores legales.
2. Los alumnos, o sus padres, madres o tutores legales, podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones finales que se adopten como resultado del proceso de evaluación. Dicha solicitud se realizará el primer día hábil posterior a la comunicación de los resultados de la evaluación.
3. Asimismo, los alumnos, o sus padres, madres o tutores legales tendrán acceso a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados en la forma que determinen las normas de organización y funcionamiento del centro.
El procedimiento será el siguiente:
-Si las aclaraciones son sobre lo establecido en las programaciones didácticas la solicitud se hará preferentemente por escrito a Jefatura de Estudios, que, inmediatamente dará traslado al Jefe de Departamento correspondiente.
-Si las aclaraciones son sobre el proceso de aprendizaje, la solicitud se hará por escrito, preferentemente a través de la agenda, al tutor.
-Si las aclaraciones son sobre las calificaciones o decisiones finales que se adopten como resultado del proceso de evaluación, la solicitud se hará preferentemente por escrito y a través de la agenda, al tutor quien dará, inmediatamente, traslado al profesor correspondiente.
En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia, el alumno o sus padres, madres o tutores legales, podrán reclamar siguiendo el procedimiento establecido en las dos ordenes arriba mencionadas.
Los alumnos, padres, madres o tutores legales tendrán acceso a los exámenes y documentos de evaluación. Para ello lo solicitarán, preferentemente por escrito a través de la agenda, al profesor correspondiente. Los exámenes y documentos de evaluación permanecerán en todo momento en el centro.
D.- PROPUESTA CURRICULAR.
D.1. Adecuación y concreción de los objetivos de la educación secundaria y bachillerato de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo.
D.1.1.- Objetivos generales del instituto.
Partiendo del principio básico de que el sistema educativo pretende conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumno dentro de una formación integral de la persona, este centro se plantea como objetivos principales los siguientes:
1- Crear y desarrollar una dinámica de trabajo que facilite la consecución de todos los objetivos educativos que se señalan más abajo. Esto supone desarrollar las estrategias adecuadas para que el proceso de aprendizaje se desarrolle en su ambiente de trabajo, de seriedad, de responsabilidad, y con un nivel de exigencia acorde con cada etapa y nivel que permita alcanzar los objetivos previstos.
Esto requiere también conseguir una situación de convivencia correcta y un buen nivel en la disciplina y en el cumplimiento de las normas.
2- Fomentar y conseguir unos hábitos de civismo y educación en todos los alumnos, siendo estrictos en su consecución, tanto en los hábitos de limpieza, de cuidado y buen uso de material, de la relación entre las personas, de las normas de educación socialmente aceptadas.
Las normas y procedimientos que se emplearán para conseguir estos dos objetivos se encuentran en el R.R.I. y en el Plan de convivencia, documentos que forman parte de este P.E.C.
3- Fomentar la educación en valores: fomento de los valores democráticos, de la solidaridad, tolerancia, no discriminación, valores de respeto al medio ambiente y al patrimonio cultural, fomento de los hábitos de salud, etc. Además se realizarán actividades dirigidas a fomentar la educación en igualdad, actividades que se desarrollarán coordinadas por la figura creada en el Consejo Escolar y el Departamento de Orientación.
4- Fomentar en el Centro la realización de actividades culturales y extraescolares, por considerar que son de gran importancia en el proceso educativo de los alumnos.
Para ello se realizará un amplio programa de actividades donde se incluirán sobre todo las actividades deportivas (deporte escolar, torneos internos y escuelas deportivas municipales), taller de teatro, excursiones y viajes culturales, y también actividades abiertas a toda la comunidad del entorno del Centro.
En este aspecto se fomentará la relación del Centro con su entorno, para que el Instituto sea un foco generador de cultura para toda la población de la ciudad y la comarca.
5- Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo como medio de desarrollo de las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento.
6- Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros, promoviendo los intercambios. Mejorar las competencias comunicativas de los alumnos que cursan la Sección Bilingüe en inglés, para alcanzar una mayor fluidez y capacidad de utilizar el idioma extranjero con naturalidad en cualquier contexto.
7-Conseguir los objetivos educativos de cada una de las etapas que se imparten en este Centro y que figuran en los correspondientes Proyectos Curriculares de etapa, y que son los que se detallan a continuación.
D.1.2.- Objetivos generales para la ESO
De acuerdo con el artículo 22 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y el artículo 10.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato,
la finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos dela cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
Los objetivos de la etapa según se señala en el artículo 2 del capítulo I de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, son los establecidos en los artículos 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:
Artículo 23. Objetivos.
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Igualmente hasta la completa implantación de las enseñanzas reguladas en la ORDEN EDU/362/2015, y en la ORDEN EDU/363/2015, ambas de 4 de mayo, seguimos considerando los siguientes objetivos:
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Mejorar las competencias comunicativas de los alumnos que voluntariamente decidan cursar la Sección Bilingüe en inglés, de manera que alcancen una mayor
fluidez y capacidad de utilizar el idioma extranjero con naturalidad en cualquier contexto.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
l) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. o) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
p) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.
q) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
D.1.3.- Objetivos generales para el Bachillerato.
Las diferentes actuaciones que se llevarán a cabo en el centro tendrán como referente los objetivos generales para el Bachillerato señalados en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artículo 25. Objetivos.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominarlas habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Igualmente, hasta la completa implantación de las enseñanzas reguladas en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, seguimos considerando que el bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias más representativas.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de cada una de las Comunidades Autónomas.
o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.
En la Programación General Anual del Centro se recogerán los medios, métodos y actividades para conseguir los objetivos generales y los de la ESO y el Bachillerato.
D.1.4.- Principios generales de la ESO
Asumimos como propios los principios generales establecidos en el artículo 2 del capítulo 1 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y muy en especial los siguientes:
-La atención especial que ha de prestarse a la tutoría personal.
-La enseñanza básica es obligatoria y gratuita para todas las personas.
-En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado.
-Las medidas de atención a la diversidad que adopten los centros estarán orientadas a la consecución de los objetivos de la educación secundaria obligatoria por parte de todo su alumnado y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.
D.1.5.- Principios generales del Bachillerato.
Hacemos nuestros los principios generales del bachillerato regulados en los artículos 3.4., 32.3 y 32.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y los artículos 26.2 y 29.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, muy en especial los siguientes:
-La orientación educativa y profesional del alumnado.
-El Bachillerato ofrecerá una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.
-En la organización de los estudios de Bachillerato se prestará especial atención a los alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo.
D.2. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada materia y curso.
D.2.1. Educación secundaria obligatoria. D.2.1.1.-Contenidos
D.2.1.2.- Evaluación.
La evaluación se regirá por los principios establecidos en:
Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, BOE de 4 de mayo de 2006, (LOE), modificada por Ley 2/2011, de 4 de marzo (BOE de 5/03/2011), de Economía Sostenible y por Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo (BOE de 12/03/2011) complementaria de la Ley de Economía Sostenible. Modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Anualmente se realizarán: - Evaluación inicial:
-Para la realización de la evaluación inicial se estará a lo establecido en el artículo 33 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León.
Así mismo, se tendrá en cuenta el artículo vigésimo de la Instrucción de 15 de julio de 2015, de la Dirección general de Política Educativa Escolar por la que se unifican las actuaciones de los centros
docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2015/2016:
“los centros realizarán una evaluación inicial con objeto de adoptar las decisiones correspondientes, que serán recogidas en el acta de la sesión. En el curso primero dicha evaluación se realizará desde el comienzo del curso hasta el 25 de septiembre de 2015”.
La evaluación inicial se realizará, con carácter general en la primera RED de octubre.
- En relación con la evaluación inicial después del claustro de comienzo de curso se realizarán reuniones de los equipos docentes de 1º, 2º y 3º y 4º de E.S.O. donde se pondrán en conocimiento, de los profesores de cada uno de los grupos, por parte de Jefatura de Estudios, la situación de cada uno de los alumnos que inician el curso académico.
-En la primera Reunión de Equipo Docente de 1º de E.S.O., presidida por el tutor del grupo de alumnos, con el apoyo del departamento de orientación y Jefatura de Estudios, se analizarán los informes individuales preexistentes que revistan interés para la vida escolar, y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la situación desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes, además de los datos correspondientes a la escolarización y al informe individualizado de aprendizaje de la etapa de educación primaria.
- Tres evaluaciones ordinarias (1ª, 2ª y Final): las fechas de cada una de ellas serán establecidas en el primer Claustro del curso e incluidas en la Programación General Anual.
- Evaluación extraordinaria: los exámenes se realizarán en horario de mañana y tarde, los primeros días del mes de septiembre. El calendario de los mismos será aprobado en el último Claustro del curso y puesto en conocimiento de la Comunidad Educativa, a través del tablón de anuncios y página WEB del Centro, la primera semana de julio. Posteriormente se realizarán las sesiones de evaluación de cada uno de los grupos.
D.2.1.2.a.- Evaluación de pendientes
En la programación general anual se fijarán dos fechas una a comienzo de mayo para la evaluación de pendientes de 2º BACH y otra a comienzo de junio para llevar a cabo la evaluación de pendientes de ESO.
Se seguirán los procedimientos de evaluación establecidos por los correspondientes departamentos didácticos en sus programaciones.
D.2.1.2.c.- Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación estarán de acuerdo con lo establecido en el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y en la ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Al inicio de cada curso el profesor de cada materia dará a conocer dichos criterios a los alumnos.
La evaluación de los alumnos que cursen el currículo bilingüe se regirá por los citados criterios de evaluación.
La evaluación en los cursos 1º y 3º ESO se regirá por la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León. D.2.1.2.d Criterios de promoción y titulación.
La promoción en los cursos 1º y 3º ESO se regirá por la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León.
En lo relativo a los Criterios de promoción y titulación del resto de cursos, de acuerdo con lo establecido en la ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, es competencia del Centro determinar los criterios de promoción de los alumnos que tengan tres materias pendientes y los criterios de titulación de aquellos que tengan una, dos y, excepcionalmente tres materias suspensas.
Para este centro dichos criterios se regulan como sigue. Criterios de promoción 1º, 2º y 3º de E.S.O.
De acuerdo con la disposición final primera de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León, que dice:
1. De conformidad con la disposición final quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, las modificaciones introducidas en el currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de certificados y títulos, programas, promoción y evaluaciones de educación secundaria obligatoria se implantarán para los cursos primero y tercero en el curso
escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
los criterios de promoción de primero y tercero ESO tendrán los siguientes referentes:
1. artículos 20 y 28 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, BOE de 4 de mayo de 2006, (LOE), modificada por Ley 2/2011, de 4 de marzo (BOE de 5/03/2011), de Economía Sostenible y por Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo (BOE de 12/03/2011) complementaria de la Ley de Economía Sostenible. Modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
2. el artículo 36 de ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León.
3. la disposición transitoria segunda de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León.
4. el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, que en su apartado número 2 establece que en lo relativo a la decisión de promoción excepcional, el equipo docente, para la consideración de los aspectos relacionados con las expectativas de recuperación de las materias pendientes, tendrá en cuenta criterios previamente establecidos por el centro que se incluirán en la propuesta curricular. Entre dichos criterios figurará la consideración a los estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos referidos en el artículo 32.3 de la presente orden.
Artículo 22. Promoción.
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.
La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.
Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Además, en relación con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, sólo se computará una materia en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar más materias de dicho bloque. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas. La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas a la superación de las dificultades detectadas.
6. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarán este plan de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y alcancen el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes, las Administraciones educativas establecerán medidas de refuerzo educativo, con especial atención a las necesidades específicas de apoyo educativo. La aplicación personalizada de las medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el curso académico.
Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que incluirá una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador podrá incluir una recomendación a los padres, madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica.
El consejo orientador se incluirá en el expediente del alumno o de la alumna. Igualmente, la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se reguló la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León establecía que:
Los centros determinarán las condiciones en que los alumnos puedan promocionar con tres materias suspensas y serán aplicadas de forma individual. Estos criterios deberán ser dados a conocer a los alumnos al principio del curso y figurarán en el proyecto educativo.
Al respecto de la promoción el centro estableció los siguientes criterios de promoción que, a la espera de las aclaraciones oportunas, seguirán vigentes para toda la ESO:
-Corresponde al equipo docente, como consecuencia de la evaluación final de junio, de cada curso, y de la prueba extraordinaria de septiembre, decidir si el alumno promociona o no al curso siguiente.
- Promocionarán los alumnos que hayan alcanzado los objetivos de las materias cursadas y hayan sido calificados positivamente en todas las asignaturas.
- Promocionarán así mismo los alumnos que tengan, como máximo, calificación negativa en dos asignaturas.
- El equipo docente, a propuesta del tutor, y tras la prueba de septiembre, podrá decidir la promoción con evaluación negativa en tres materias, siempre que:
- considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente.
- tiene expectativas favorables de recuperación. - la promoción beneficiará a su evolución académica. - la nota de las tres asignaturas no sea menor de 4.
- dos de las tres asignaturas no sean matemáticas y lengua castellana y literatura.
- en el caso de 3º una de las tres no sea la suma de biología y geología y física y química.
La decisión deberá tomarse de forma consensuada, si ello no es posible, se votará siendo necesarios dos tercios favorables a la promoción de entre los profesores que le hayan dado clase al alumno.
- Promocionarán al siguiente curso los alumnos que, tras la prueba extraordinaria de septiembre, hayan sido calificados negativamente en tres o más materias, y ya hayan repetido el mismo curso.
Criterios de titulación de los alumnos de 4º de E.S.O. ordinario.
La titulación de cuarto ESO, a partir de la total implantación de las enseñanzas reguladas por la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad de Castilla y León, se adecuará al Artículo 37.de dicha orden:
1. Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se aplicará lo regulado en el artículo 31 de Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y el artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
En el artículo 10 punto 3 de la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León se establecía que:.
Los centros determinarán las condiciones en que los alumnos puedan titular con un máximo de tres materias suspensas y serán aplicadas de forma individual. Estos criterios deberán ser dados a conocer a los alumnos al principio del curso y figurarán en el proyecto educativo.
En este sentido se reguló lo siguiente:
- Obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria los alumnos que tras la evaluación de junio tengan calificación positiva en todas las materias de la etapa.
- Obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria los alumnos que tras la evaluación extraordinaria de septiembre tengan calificación positiva en todas las materias de la etapa.
- Obtendrán el título aquellos alumnos que, habiendo finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias del curso o cursos anteriores, se hayan presentado a las pruebas extraordinarias de septiembre de las mismas y hayan obtenido calificación no inferior a 2 en ninguna de ellas, siempre y cuando no sean simultáneas matemáticas y lengua castellana y literatura.
- El equipo docente podrá proponer, siempre y cuando no sean simultáneas matemáticas y lengua castellana y literatura, a aquellos alumnos que teniendo tres materias suspensas del curso o cursos anteriores su calificación no sea menor de 4. - Criterios de titulación de los alumnos de 4º del programa de diversificación curricular.
- Obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria los alumnos que tras la evaluación de junio tengan calificación positiva en todas las materias de la etapa. - Obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria los alumnos que tras la evaluación extraordinaria de septiembre tengan calificación positiva en todas las materias de la etapa.
- Podrán ser propuestos para el título, aquellos alumnos que habiendo finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias del curso o cursos anteriores, se hayan presentado a las pruebas extraordinarias de septiembre de las mismas y hayan obtenido calificación no inferior a 3 en ninguna de ellas.
- No serán propuestos, en ningún caso, aquellos alumnos que tengan evaluación negativa en alguno de los ámbitos Científico-Técnico y Socio-Lingüístico, de los que consta este programa.
D.2.1.2.e.- Procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos.
Se seguirá la normativa de la Junta de Castilla y León al respecto, donde ya viene regulado el proceso. En esencia consiste en lo siguiente:
- Se fomentará una comunicación fluida entre los alumnos y sus padres con respecto a los tutores y profesores de las distintas áreas, en relación con el aprovechamiento académico del alumno y la marcha de su proceso de aprendizaje.
- Se harán públicos y se difundirán los criterios de evaluación, tanto generales como de las áreas, los criterios de promoción y obtención del título etc., todo lo cual figura en el Proyecto Curricular del Centro.
