CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA II

Teresa Eggers-Brass - Silvia M. Carabetta

Juan C. Barroso - Marina Prá

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA II

ARTE, IDENTIDAD Y COMUNICACIÓN

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA II

Arte, identidad y comunicación desde un enfoque de derechos

Teresa Eggers-Brass, Silvia M. Carabetta, Juan C. Barroso, Marina Prá

© 2016 Editorial Maipue

Zufriategui 1153 - Ituzaingó (1714) - Provincia de Buenos Aires Tel/Fax: + 54 (011) 4458-0259

Contacto: [email protected] / [email protected] www.maipue.com.ar

ISBN: 978-987-3615-31-3

Arte de tapa: Adentro y afuera (2015), acrílico sobre tela, de María Eggers Lan Diseño de tapa: disegnobrass

Diagramación: disegnobrass Corrección: Silvina Crosetti

Construcción de ciudadanía II : arte, identidad y comunicación desde un enfoque de derechos / Teresa Eggers-Brass ... [et al.]. -

1a ed . - Ituzaingó : Maipue, 2016. 168 p. ; 27 x 19 cm.

ISBN 978-987-3615-31-3

1. Ciudadanía. I. Eggers-Brass, Teresa CDD 323

Fecha de catalogación: 02/2016

Impreso en el mes de febrero de 2016, en Latingráfica S.R.L. Rocamora 4161 - Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Argentina Queda hecho el depósito que establece la Ley 11.723.

Libro de edición argentina.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por otro cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el consentimiento previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

ÍNDICE

A los docentes

Capítulo 1. Elaboración de proyectos

Ser ciudadano ... 11

¿Por dónde empezar? Del tema al problema ... 12

Desarrollo del proyecto ... 14

Capítulo 2. Estado y política

¿Por qué “Construcción de ciudadanía”? ...17

Las prácticas ciudadanas de preadolescentes y adolescentes ...19

Participación en Centros de Estudiantes ... 20

Propuesta de proyectos ... 21

Los Consejos de Escuela ... 21

Responsabilidad y corresponsabilidad ... 21

¿Cuándo un acto es voluntario? ...22

¿En qué consiste la libertad? ... 23

¿Libertad para qué? ... 25

¿Hay libertades más importantes que otras? ...26

Formas de relación entre sujetos y Estado ... 27

¿Qué es una Constitución y para qué sirve? ... 28

Estructura de nuestra Constitución Nacional ...29

Derechos ... 30

Derechos no enumerados ... 33

Garantías ... 34

¿En qué casos se determina la suspensión de las garantías constitucionales? ... 35

¿Qué es el terrorismo de Estado? ...37

Capítulo 3. Identidades personales y sociales

Yo, nosotros y ellos ... 41

La identidad personal y social como construcción ... 41

Derecho a la identidad ... 43

Restitución de identidad ... 45

Identidad sexual o de género ... 49

Identidad sexual y derechos ciudadanos ... 50

Lo otro, la alteridad ... 52

Estigmatización y discriminación ... 54

El acoso entre pares ... 59

Capítulo 4. Cultura y relaciones interculturales

Cultura, un intento de definición ... 63

Culturas en plural ...67

Las culturas: una ensalada ... 71

Políticas de la diferencia ... 73

El Estado plurinacional de Bolivia ...77

Patrimonios y museos ... 79

Capítulo 5. Arte y cultura

En qué quedamos, ¿arte o cultura? ... 83

En qué quedamos, ¿arte o estética? ... 90

Un breve recorrido por nuestro arte latinoamericano ... 93

Primeros artistas... 93

¿Artes bellas, artes feas? ... 96

Rompiendo los esquemas ... 98

Los lugares de las culturas ... 102

Arte callejero, arte urbano ... 106

El Estado y las culturas ... 109

Capítulo 6. Comunicación, tecnología y cultura

Sociedad de información ... 111

¿Qué es la comunicación? ... 113

Comunicación, discursos y cultura ... 114

Comunicación y ciudadanía ... 116

Estrategias de comunicación ... 118

Los medios de comunicación ... 120

Regulación de la comunicación audiovisual ... 126

Anexo

A los docentes

Construcción de ciudadanía es una materia fascinante y compleja. Desde su implementación en el

sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, ha recogido experiencias de las más diversas.

Además de la heterogeneidad de los grupos escolares, se le ha sumado la heterogeneidad de los

perfiles de los docentes a cargo de la materia y la diversidad de contextos institucionales que por

muy diversos motivos han facilitado u obstaculizado las propuestas generadas en estos espacios.

Sin dudas, en tanto proyecto político educativo, el Diseño Curricular para Construcción de ciudadanía

de la Provincia de Buenos Aires es ambicioso, y así debe ser, porque como todo proyecto educativo,

debe apuntar a una suerte de ideal, a un norte que incluya todas las situaciones: las facilitadoras y

aquellas que no lo son tanto. Pero de ninguna manera no tener todas las herramientas necesarias

para acompañar a nuestros estudiantes, o condiciones institucionales que quizás no sean las

mejores, debe leerse como imposibilidad de trabajar en la construcción de la ciudadanía de nuestros

estudiantes. Quizás, por el contrario, es allí, en aquellos lugares y condiciones más adversas donde,

como docentes, tenemos que agudizar nuestro ingenio y profesionalismo.

Es por ello que la Editorial Maipue decidió convocar un equipo de trabajo, todos docentes, muchos

docentes de Construcción de ciudadanía, con el fin de elaborar un material que sirva de guía, de

propuesta para esta materia.

El Diseño Curricular de la materia se propone no graduado y por lo tanto, compartido por los tres

primeros años de la Educación Secundaria, de manera tal que las propuestas de trabajo decididas

por los estudiantes, no correspondan necesariamente a un año determinado, sino que pueden ser

compartidas por los compañeros de los otros años. Nuestra propuesta no se aparta de esta idea,

pero, luego de recoger impresiones de docentes en ejercicio y de discutir mucho dentro del propio

equipo, hemos optado por distribuir los ámbitos de trabajo en cada uno de los tres libros. El criterio

adoptado consistió en agrupar aquellos ámbitos cuyas problemáticas pudieran ser abordadas y

comprendidas de mejor manera según la edad de los estudiantes y a su vez permitieran una posible

integración entre sus temáticas.

Para primer año agrupamos:

Estado y política

Ambiente

Salud, alimentación y drogas

Recreación y deportes

Para segundo año:

Estado y política

Identidades y relaciones interculturales

Arte

Comunicación y tecnologías

Para tercer año:

Estado y política

Sexualidad y género

Trabajo

Entendemos que esta organización no es prescriptiva. Es decir que si el docente de primer año,

dadas las características y problemáticas de su grupo prefiere trabajar con el libro de tercer año,

esto es absolutamente factible. En este sentido, tanto las temáticas, como las actividades que allí se

proponen y las sugerencias de proyectos, son justamente eso: sugerencias. Las actividades fueron

pensadas para ir poniendo en práctica, vivenciando, indagando en profundidad las temáticas que se

vienen trabajando en cada ámbito y es de esperar que sean modificadas, combinadas y enriquecidas

con la creatividad tanto de ustedes como de sus estudiantes. Asimismo, los proyectos sugieren

un posible abordaje que, como mencionamos antes, pueden ser tenidos en cuenta apenas como

disparadores de ideas enriquecidas.

A continuación, daremos a los estudiantes una guía para la elaboración, implementación y

evaluación de proyectos; si bien el diseño de proyectos es el punto de llegada de un primer trabajo

exploratorio, entendemos que el plantearlo al principio del libro, facilita pensar, justamente, para

qué se están abordando algunas temáticas y realizando ciertas actividades.

Buen trabajo

Equipo editorial