Guía Docente 2014/15
Aprendizaje y Desarrollo de la
Personalidad
Learning and personality development
Máster Universitario en Formación del Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Índice
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad ... 3
Breve descripción de la asignatura ... 3
Brief Description ... 3
Requisitos Previos ... 3
Objetivos de la asignatura ... 4
Competencias y resultados de aprendizaje ... 4
Metodología ... 5
Temario... 6
Relación con otras materias ... 7
Sistema de evaluación ... 7
Bibliografía y fuentes de referencia ... 8
Web relacionadas ... 9
Recomendaciones para el estudio ... 9
Materiales ... 9
Tutorías ... 10
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
Módulo: GenéricoMateria: Aprendizaje y desarrollo de la Personalidad.
Carácter: Obligatoria.
Nº de créditos: 4 ECTS.
Unidad Temporal: 1º cuatrimestre.
Profesora responsable de la asignatura: Isabel López Chicheri García
Email: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 17:00 a 19:00
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Lina Mª Tomás Pastor
Breve descripción de la asignatura
La asignatura de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad tiene carácter de formación básica en el
plan de estudios del título del presente máster. El estudio de las relaciones entre los procesos de desarrollo en la adolescencia y el conocimiento de los diferentes enfoques de aprendizaje, en los alumnos, es un paso previo al desarrollo de los procesos de enseñanza. Por este motivo, el futuro profesor de Educación Secundaria debe partir de un conocimiento bien fundamentado de las características del desarrollo y de la personalidad en esta etapa del ciclo vital para poder abordar eficazmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, deberá conocer la importante influencia que ejercen las variables sociales y contextuales en el proceso de aprendizaje.
Brief Description
The subject Learning and personality development is a basic formation in the curriculum of this master
degree. Studying the relationships between development processes during the adolescence and different learning theories is a previous step to improve teaching methods. For this reason, the future high school teacher must become familiar with intellectual and personality characteristics of students at this stage, in order to improve teaching-learning process. In addition, the teacher must know social and contextual variables involved in learning process.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos.Objetivos de la asignatura
1. Analizar la evolución de la Psicología Educativa y sus implicaciones prácticas para la docencia eficaz.
2. Analizar las diferentes teorías sobre el aprendizaje y su aplicación en el aula.
3. Conocer los principales modelos explicativos del proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Conocer las características evolutivas propias del período de 12-17 años.
5. Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad durante la pubertad y la adolescencia.
5. Conocer las posibles dificultades relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje, así como los elementos que lo favorecen.
6. Analizar las principales estrategias educativas destinadas a abordar posibles dificultades en el aula.
Competencias y resultados de aprendizaje
Competencias Generales
G5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
G6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
G7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
G11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Competencias Específicas
E1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
E2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
E3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
Resultados de aprendizaje
- Analizar el desarrollo evolutivo durante el periodo 12-17 años.- Conocer las diferentes aportaciones teóricas entorno al desarrollo humano, contrastar sus aportaciones al ámbito educativo.
- Reconocer y valorar la influencia que el contexto social tiene en el desarrollo personal y educativo.
- Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad.
- Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas.
- Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje.
- Informar a otros profesionales para colaborar y dar respuesta a las necesidades educativas. - Adquirir recursos favorables de colaboración para la optimización de las diferentes
intervenciones educativas.
- Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la diversidad.
- Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la igualdad y la calidad.
- Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con dificultades.
- Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.
- Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno. - Informar a la comunidad educativa y a las familias.
Metodología
Metodología Horas Horas de trabajopresencial Horas de trabajono presencial
Mecanismos de tutorización 35 40 horas (40 %) Evaluación 5 Estudio personal 37.5 60 horas (60 %) Realización de trabajos 15 Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL 100 40 60
Mecanismos de tutorización: Se tutorizará el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante a través de la asistencia a las tutorías presenciales y a través de actividades en el Campus Virtual relacionadas con el temario, en las que se trabajará la resolución de posibles dudas tanto del programa de la enseñanza teórica como práctica, con el fin de consolidar la comprensión de los principales conceptos.
Evaluación: El alumno empleará 2 horas en la realización de exámenes presenciales y otras 3 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación).
Temario
Programa de la enseñanza teórica
TEMA 1. EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA: EL PROFESOR ANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
1.1. Relación entre Educación y Psicología educativa.
1.2. La Psicología Educativa: objeto de estudio y breve recorrido histórico.
1.3. Implicaciones educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje: retos de la educación actual.
TEMA 2. EL APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
2.1. Definición y modelos de aprendizaje: principales aplicaciones en el aula 2.2. Estilos de enseñanza
TEMA 3. DESARROLLO Y ADOLESCENCIA. 3.1. Pubertad y Adolescencia.
3.2. El desarrollo en la adolescencia.
3.3. Desarrollo de la personalidad en el adolescente.
TEMA 4. IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL AULA EN FUNCIÓN DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE
4.1. Variables relacionadas con el alumnado 4.2. Variables relacionadas con el docente 4.3. Resolución de dificultades en el aula
Programa de la enseñanza práctica
Se establecen cuatro seminarios de actividades prácticas correspondientes con el contenido de la enseñanza teórica para clarificar y consolidar conceptos:
Seminario 1. Habilidades del profesor y retos educativos actuales. Seminario 2. El aprendizaje en el ámbito educativo.
Seminario 3. Desarrollo en el período de 12 a 17 años. Seminario 4. Manejo de situaciones educativas diversas.
Relación con otras materias
- Procesos y contextos educativos. - Sociedad, familia y escuela.Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio
- Exámenes: 50% a través de una prueba tipo test, con tres alternativas de respuesta, siendo una de ellas la correcta.
- Realización de trabajos: 30% a través de los diferentes trabajos establecidos por el profesor en el Campus Virtual
- Participación del estudiante: 20% evaluada a través de la realización de actividades planteadas en las tutorías presenciales y en el Campus Virtual
Convocatoria de Septiembre
- Exámenes: 50% a través de una prueba tipo test, con tres alternativas de respuesta, siendo una de ellas la correcta.
- Realización de trabajos: 30% a través de los diferentes trabajos establecidos por el profesor en el Campus Virtual
- Participación del estudiante: 20% evaluada a través de la realización de actividades planteadas en las tutorías presenciales y en el Campus Virtual
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Alonso, C.M., Gallego D.J., Honey, P (199). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de
diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero. (Tema 2).
Berger, K. S (2007). Psicología del Desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid:
Panamericana (Tema 3).
Cantón, I., Pino-Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del curriculum. Madrid: Alianza Editorial. (Tema 4).
Castejón, J. L. y Navas, L. (2009). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones. Implicaciones para
la enseñanza en la Educación Secundaria. Alicante: Editorial Club Universitario.
(Temas, 2, 3 y 4).
Coll, C., Marchesi, A., Palacios, J. (1994). Desarrollo psicológico y educación. (Tomos I, II,
II). Madrid: Alianza. (Temas 3 y 4).
Guzmán, J. I. N. y Bravo, C. M. (2010). Psicología de la educación para docentes. Madrid:
Pirámide. (Tema 2).
Medina, A. y Salvador, F. (Coords.) (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Prentice
Hall. (Tema 4).
Sampascual, G. (Ed.). (2002). Psicología de la Educación. (Tomos I y II). Madrid: UNED.
(Temas 2 y 4).
Santrock, J. W. (2012). Psicología de la Educación. Madrid: McGrawHill. (Tema 1).
Bibliografía complementaria
Aebli, H. (1991). Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. Madrid:
Narcea.
Alonso J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid: Morata.
Domjan, M. (ed.) (2009). Principios de Aprendizaje y Conducta. Madrid: Paraninfo.
Gauquelin, F. (2002). Aprender a aprender. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology
Press.
Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe.
Hurlock, E. (1993). Psicología de la adolescencia. Barcelona: Paidos.
Labaké, J.C. (2006). Adolescencia y Personalidad. Buenos Aires: Bonus.
López-Zafra, E. y Jiménez, M. I. (2013). Psicología Social de la Educación: el papel de la Inteligencia Emocional en el aula. En A. V. Arias, J. F. Morales, E. Nouvillas y J. L. Martínez, Psicología Social Aplicada (pp. 183-200). Madrid: Panamericana.
Moreno, M. (1997). Intervención psicoeducativa en las dificultades del desarrollo. Barcelona:
Ariel.
Ortiz, M.R. (2004). Manual de dificultades de Aprendizaje. Madrid: Pirámide.
Palmero, F. (2008). Motivación y Emoción. Madrid: McGraw-Hill.
Pozo, I. (2006). Aprendices y maestros: la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza
Editorial.
Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide.
Rivas, F. (1997). El proceso de Enseñanza/Aprendizaje en la situación educativa. Barcelona:
Ariel.
Web relacionadas
- www.apa.org: Página de la Asociación Americana de Psicología.
- www.education-psychology.com: I+D+I en campos de psicología educativa y psicopedagogía. - http://www.mecd.gob.es/cniie/ Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE).
Organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuyas publicaciones sobre cuestiones relativas al ámbito educativo son de especial interés para al alumno.
- http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000 Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
- http://www.ejep.es: European Journal of Education and Psychology (EJEP). Publicación semestral de trabajos empíricos-investigación de cualquier ámbito relacionado con la Educación y/o la Psicología, en su vertiente más amplia.
Recomendaciones para el estudio
Es recomendable el empleo de los recursos puestos a disposición del alumno en el Campus Virtual y su implicación directa en las tareas que se solicitan. Para un aprendizaje óptimo conviene que los estudiantes realicen un trabajo continuado de la materia.
Materiales
Todo el material para seguir un correcto seguimiento de la materia se especifica en el Campus Virtual para cada unidad temática. Así mismo el alumno dispone de un Tema 0 donde se le facilita una breve presentación a la materia, un plan de trabajo con la temporalización y la presente guía académica.
Además en la herramienta anuncios se publicará información de interés y las calificaciones obtenidas por los alumnos.
Tutorías
Objetivos:
Clarificación de los conceptos más complejos a través de actividades teórico- prácticas. Resolución de dudas relacionadas con los contenidos de la enseñanza teórica y práctica.
