Escuela de Educación y Pedagogía Práctica Docente

(1)

1

Escuela de Educación y Pedagogía Práctica Docente

Plan de Clase N° Área: Español Grado: 5° (1 y 2) Fecha: 10 de agosto del 2015 Docente en formación: Yarnirton Maturana Docente colaborador: María Teresa Rodríguez M.

Objetivo: Que los estudiantes del grado quinto 1 y 2 reconozcan, identifiquen y construyan un «colash» con material periódico que permita dar cuenta de conceptos como: Lengua, Lenguaje y Habla desarrollados en las clases

anteriores.

Metodología de la clase

Inicio Desarrollo Finalización

. Saludo.

. El docente hará un recuento de la clase anterior de los conceptos abordados en la clase (Lengua, Lenguaje y Habla).

. Además, hará preguntas previas que permita que los alumnos se animen a participar del tema en cuestión.

. Aclarar dudas o inquietudes que surgen de los estudiantes.

. Hacer algún comentario de la semana, de algún tema particular y que es de interés.

. Se les dará a los alumnos una breve descripción sobre lo que es la Lengua, el Lenguaje y el Habla;

. En grupos de trabajo, los alumnos deberán construir un

«colash» haciendo uso de periódicos.

. La idea es que los alumnos identifiquen a través de las imágenes, enunciados o narraciones cuándo se hace uso o se emplea una de ellas (Lengua, el Lenguaje y el Habla).

. Cada grupo tendrá uno de los temas.

. La propuesta es que todos participen en la construcción del trabajo.

. El docente presenta el soporte teórico del tema.

. Da ejemplos y retoma lo significativo de la actividad desarrollada por los estudiantes.

.Terminado el trabajo colaborativo, los estudiantes lo deben presentar y exponer a los demás compañeros.

. Además, habrá un breve taller para resolver que tiene relación con la anterior actividad.

. Para resolver el breve taller los estudiantes lo harán individual.

. Valoración por el trabajo realizado.

Criterios de evaluación

Conceptuales Actitudinales Procedimentales

Recursos:

Material didáctico- periódico, tijeras, carteleras.

Taller para desarrollar en clase- un cuestionario con preguntas (Falso o Verdadero) y con espacios vacíos para ser llenados por los estuantes.

Notas en el tablero.

Soporte teórico, apoyo para el docente sobre Lengua, Lenguaje y Habla.

Bibliografía

Rescatado de: http://depmusica.wikispaces.com/file/view/LENGUA+ORAL+Y+ESCRITA.pdf

Rescatado de: http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/I.1.lomas.pdf Observaciones

(2)

2

Escuela de Educación y Pedagogía Práctica Docente

Plan de Clase N° Área: Español Grado: 4 Fecha: 10 de agosto del 2015 Docente en formación: Yarnirton Maturana Docente colaborador: María Teresa Rodríguez M.

Objetivo: Que los estudiantes del grado cuarto sean capaces de identificar y construir textos de corte narrativo.

Está dirigida a desarrollar las actitudes, conocimientos, destrezas y trabajo colaborativo en los estudiantes, para llegar a mejorar la comunicación y escritura, la participación en clase, generar un pensamiento libre y propio; y mejorar la comprensión lectora y narrativa.

. Saludo.

. El maestro empezará la clase con una tormenta de ideas;

consiste en que los estudiantes van a decir qué consideran como elementos de una narración.

. A continuación el Maestro leerá una narración (en ella se evidencian algunos elementos de la narración).

Los estudiantes deben intentar escribir en el cuaderno aquello que ellos consideren que son los elementos de la narración a partir de la historia.

Terminada la historia (Clara y el Caimán), deberán responder a un par de preguntas.

Por último, el maestro hará una pequeña presentación sobre los elementos de la narración.

Para la siguiente clase, los estudiantes deberán traer un dulce para el personaje que hayan elegido de la lectura anterior.

Conceptuales Actitudinales Procedimentales Saber: Organiza ideas para producir un texto oral, a partir de su realidad y experiencia.

Saber hacer: sigue una secuencia lógica de ideas para producir textos orales.

Saber ser: Lee y elabora descriptivo, informativos y narrativos, haciendo uso de los signos de puntuación.

Recursos:

Una narración.

Taller para desarrollar en clase- un cuestionario con preguntas.

Notas en el tablero.

Soporte teórico, apoyo para el docente sobre los elementos de la narración

Bibliografía Rescatado de:

(3)

3 http://sauce.pntic.mec.es/lded0003/adaptaciones%20curriculares/lengua/1eso/expresion%20escrita/u_2_expresio n_1_eso_la_narracion.pdf

Rescatado de:

https://srtapablarquero.files.wordpress.com/2011/06/caracteristicas-de-la-narracion.pdf Rescatado de:

http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/01/comprension-de-lectura-para-ninos-4.html Observaciones

TALLER: 17/08/2015

Nombre______________________ Grado: Quinto Área: Español.

Objetivo: identificar que los estudiantes han comprendido la importancia y aplicación que se le puede dar al lenguaje en el entorno en que ellos interactúan.

Escribe la definición de lenguaje a partir de tus comprensiones.

________________________________________________________________________________

____________

2. Escribe en la línea el tipo de lenguaje empleado de acuerdo a lo solicitado.

a) _____________ Un guiño

b) _____________ El sonido de un claxon c) _____________ La palabra ¡alto!

d) _____________ La posición del brazo del agente de tránsito, indicando alto e) ______________La luz verde del semáforo

f) ______________La palabra ¡siga!

g) _____________ La palabra ¡vaso!

h) El tañer de las campanas___________

i) El ulular de la sirena _______________

j) Un concierto musical _______________

k) La señal de no estacionarse___________

l) La señal de topes ____________

m) La palabra ¡gato!_______________

n) La palabra ¡muñeca!________________

ñ) La palabra ¡niño!____________

o) La palabra ¡caballo! _________________

p) El croar de las ranas_____________

TALLER: 10/08/2015

Estudiante: _________________ Grado: Cuarto Área: Español

(4)

4 Objetivo: que el estudiante pueda aplicar de manera sencilla los elementos de la narración en un caso específico como éste.

Señala la respuesta de las siguientes preguntas.

1) ¿Cómo estaba la abuela cuando entró Clara?

a) Dormida b) Despierta

c) Con los ojos entreabiertos

2) ¿Qué dijo Clara a su abuela?

a) Que era su santo b) Que era su cumpleaños c) Que estaba enferma

3) ¿Qué quería Clara?

a) Un cachorro b) Un gato c) Un caimán

4) ¿Qué come el caimán?

a) De todo b) Chocolate c) Dulces

5). Completa estas oraciones con los elementos que aparecen en toda narración.

Quien cuenta la narración es el _________________________. Una narración puede ocurrir en tiempo en el pasado, en el _________________

O actualidad o en el ________________.

El lugar donde ocurre la historia puede ser real o _____________________. Los seres a los que les ocurre la historia son los ________________________ de la narración.

El protagonista es él _________________ y los otros son secundarios. La ___________________:

son todos los hechos que suceden en la narración; todo lo que les pasa a los personajes y que se cuanta en la narración.

(5)

5

Escuela de Educación y Pedagogía Práctica Docente

Plan de Clase N° Área: Español Grado: 4 Fecha: 24 de agosto del 2015 Docente en formación: Yarnirton Maturana Docente colaborador: María Teresa Rodríguez M.

Objetivo: Que los estudiantes del grado quinto sean capaces de identificar la diferencia e importancia en términos de escritura y oralidad los sinónimos y antónimos.

Saludo

Seles entrega el taller para que cada estudiante lo resuelva haciendo uso de los

conocimientos previos que él tiene

Las preguntas que hacen los estudiantes deben ser respondidas por sus mismos compañeros.

En el tablero está el título (sinónimos y antónimos)

Desarrollo del taller

Las preguntas no respondidas por los mismo compañeros se escriben a un lado de la hoja del taller

Concentración y silencio

Presentación del tema

Dar respuesta a las preguntas Observaciones

Énfasis en el trabajo realizado.

Conceptuales Actitudinales Procedimentales Apropiación de los conceptos y

su función en la vida cotidiana

Participación Trabajo en grupo

Saber: Organiza ideas para producir un texto oral, a partir de su realidad y experiencia.

Recursos:

Material de apoyo.

Taller tomado de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/beturia/archivos/lengua/sinoanto.pdf

Bibliografía Rescatado de:

(6)

6 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/beturia/archivos/lengua/sinoanto.pdf

Observaciones

INSTITUCIÓN FE Y ALEGRÍA- SEDE SANTA MARÍA.

PRÁCTICA EN ESPAÑOL DOCENTE ACOMPAÑANTE MARÍA TERESA RODRIGUÉZ M.

PRACTICANTE YARNIRTON MATURANA M.

TERTULIAS LITERARIAS Versión 1

Título «EL MUNDO DE LA LECTURA…»

«La siguiente propuesta, que tiene que ver con las tertulias literarias las cuales están pensadas para los grados quinto (1y 2) en el espacio de la biblioteca los días miércoles a la tercera y la cuarta hora».

OBJETIVO GENERAL:

A través de diferentes actividades, potenciar y fortalecer la lectura y escritura de los estudiantes del grado quinto 1 y 2; actividades individuales y grupales tanto en la biblioteca como fuera de ella.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

 Potenciar la lectura en voz alta por medio de los cuentos, fabulas, historietas etc.

 Utilizar los recursos físicos que ofrece la biblioteca (libros, carteleras entre otros) que posibiliten acercar a los estudiantes al gusto por la lectura y la escritura.

 Construir una bitácora en cada grupo (quinto 1 y 2) donde se recogerá el trabajo formativo realizado.

 Crear un buzón de sugerencias, preguntas y aportes; éste es para que los estudiantes manifiesten su sentir y pensar con respecto a las actividades.

INTENCIONALIDAD DE LAS TERTULIAS.

-La tertulia literaria suele generar estímulos para la lectura, y la participación. Además, es un instrumento para educar en valores. A su vez, desarrolla habilidades como: la lectura, la expresión, respeto por la opiniones de los demás. (Buesa, 2002). Por otra parte, “Este tipo de actividad aporta un nuevo sentido al proceso educativo y cultural de leer” (Loza, M).

(7)

7 METODOLOGÍA:

La metodología que utilizamos se basa en el diálogo. Este se convierte en generador del aprendizaje.

El aprendizaje dialógico, que se fundamenta en las aportaciones que desde la pedagogía hizo en su día Paulo Freire o desde la sociología J. Habermas, tiene como base las reflexiones, los debates y los argumentos y las experiencias en la vida cotidiana de las personas participantes. (Fundación Fernando Buesa, 2002).

POSIBLES LIBROS PARA LEER:

 LOS TRAPOS SUCIOS (ELVIRA LINDO, ALFAGUARA

 ESCONDIDO EN LAS SOMBRAS (MARY HIGGINS CLARK, RBA)

 LA PERLA DEL RÍO ROJO (EMILIO SALGARI, G.D.A EDICIONES S.L)

 LA ISLA DEL DÍA DE ANTES (UMBERTO ECO, NUEVA NARRATIVA)

 LA ISLA DEL TESORO (ROBERT LOUIS STEVENSON, GRUPO ANAYA S.A)

 LA CIUDAD DE LA ALEGRÍA (DOMINIQUE LAPIERRE, SEIX BARRAL S.A)

 CUENTOS (TOMAS CARRASQUILLA, EDICIONES ACADÉMICAS)

 FÁBULAS Y RELATOS (JOSÉ LUIS MARTIN DESCALZO, PPC)

 HISTORIA DEL REY TRANSPARENTE (ROSA MONTERO, PUNTO DE LECTURA)

HORARIO:

 Tercera hora con 5° 1.

 Cuarta hora con 5° 2.

FECHAS Y ACTIVIDADES:

Septiembre 2 Actividad N° 1 “soy creativo (a)”

Septiembre 9 Actividad N° 2 “un viaje por el mundo de la lectura”

Septiembre 16 Actividad N° 3 “un libro es un amigo”

Septiembre 23 Actividad N° 4 “mi amigo me ha contado”

Septiembre 30 Actividad N° 5 “soy un buen lector”

Octubre 14 Actividad N° 6 “¡un regalo para mi amigo…!”

Octubre 21 Actividad N° 7 “lo bueno se comparte”

Octubre 28 Actividad N° 8 “construyendo el mundo con palabras”

Noviembre 4 Actividad N° 9 “después de un largo camino”

Noviembre 11 Actividad N° 10 “publicaré mi historia”¹

NOTA: los temas subrayados por cuestiones de la institución no se pudieron desarrollar.

1Nota: además de las actividades propuestas también cabe decir que veríamos algunas películas que estén en relación con el tema [lectura y escritura].

(8)

8 I. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 1

Fecha: Septiembre 2 Tema: “soy creativo (a)…”

OBJETIVO: construir de manera creativa, haciendo uso de material reciclable un libro para registrar cada una de las actividades sobre lectura en voz alta.

La actividad consiste en hacer a partir de material reciclable (hojas de cuadernos, de revista, cartulina, lana del color, y accesorios para decorar) un libro. La idea es que los alumnos vayan llevando registro de las actividades que se realizan. Además, pueden poner imágenes entre otros.

Finalizado el proceso cada uno debe tener su propio «libro decorado»

El libro por su parte, debe tener una portada, un título creativo, las fechas de encuentro y actividad en las que se realizó. La propuesta es que los alumnos puedan poner en acción sus competencias y habilidades para crear y dar a conocer sus conocimientos, agregar además que al finalizar el proceso los mejores libros serán premiados y presentados a la institución. El libro debe contener también un glosario terminológico; palabras que resultan desconocidas para los alumnos.

En términos generales, el libro hará parte del proceso de lectura y escritura el tendrá una valoración en términos de nota final. ²

MATERIALES

 Hoja de papel reciclable

 Revistas

 Cartón paja

 Accesorios para decorar

 Lana

 Imágenes de autores que han sido o son escritores «cada uno le pondrá a su libro la imagen de un autor famoso como si el autor fuera su foto de portada»

 Perforadora

 Tijeras

 Una foto del estudiante

 Para ésta y todas las actividades los estudiantes deben entregarle el libro al profesor, esto con el fin de evitar que se les pierda o los demás compañeros de los dañen. Y en cada actividad el profesor se los entregará.

2Nota: en caso dado que una de las actividades no pueda ser realizada, se pospondrá para la fecha siguiente.

(9)

9

 Por otra parte, los grados 5° (1 y 2) tendrán un slogan «EL GRADO 5° SÍ LEE» éste estará en el salón bien decorado y en la biblioteca.

II. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 2

Fecha: Septiembre 9

Tema: “un viaje por el mundo de la lectura”

Objetivo: leer por parejas y en voz alta, permitiendo que haya trabajo colaborativo.

Antes de dar inicio a los encuentros de lectura en el espacio de la biblioteca, se presentan los criterios para que los estudiantes estén en la biblioteca.

 Pedir la palabra para expresar tal o cual opinión.

 Escuchar a los demás compañeros cuando están hablando.

 Tengo algo importante que decir (todo lo que se pueda decir en la actividad, siempre y cuando tenga relación con ésta es importante).

Para el trabajo, los estudiantes se ubican por parejas y se ubican en un espacio de la biblioteca. El maestro empieza contándoles una historia a partir de una caja, en ella está el libro que se va a leer.

«Los estudiantes expectantes en lo que hay en la caja prestan atención y se disponen para el ejercicio»

el maestro construye a partir de la caja la historia y de esta manera empieza la actividad.

Lo primero es que la lectura se haga en parejas allí donde están. Terminada entre compañeros deben retomar y compartirse que lograron percibir de la lectura; posteriormente, el maestro empieza la lectura del libro elegido acompañándola de gestualidad para hacerla más interesante y pide a los estudiantes que en lo posible traten de hacerla de esta manera poniéndole cada uno su propio estilo.

Terminada la lectura por parejas, los estudiantes escribirán en el libro que en la sección pasada han construido, las cosas que ellos consideran necesitan para mejorar su lectura y escritura.

III. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 3

Fecha: Septiembre 16 Tema: “un libro es un amigo”

Objetivo: enséñales a descubrir la vida a través de la literatura.

(10)

10 En el salón rojo, se les pedirá a los estudiantes que se organicen. Cada pareja tendrá un pedazo de papel y un lápiz. Uno de los estudiantes empezará a leer y el otro, deberá ir tomando nota bien sea:

de las palabras que se repiten, palabras desconocidas, nombres de los personajes, lugares, comidas, colores entre otros. La idea es que ambos deben de alguna manera tratar de comprender la lectura.

Terminada la lectura propuesta, el estudiante quien estará escribiendo deberá compartirle a otro compañero lo que él puso en la hoja. Una vez socializado, se pondrán de acuerdo y elegirán una o dos bien sea palabras, lugares, personajes etc., y lo van a escribir en una cartelera que estará a la vista de todos. Y esto lo harán todos los grupos; se pretende con ellos identificar a que aspecto los lectores le dieron mayor importancia.

Para terminar, los estudiantes deberán esas dos palabras, lugares etc., que eligieron pegar en un pimpón y con dos cuerdas tomadas por ambas puntas cada uno a un extremo llevar de un lado a otros, se busca con ello que cada uno según su elección deberá hacer lo posible por no dejar que eso que es de vital importancia para ellos no puede caerse, sino mantenerse y perdurar.

 Cada uno escribirá en el libro de cada miércoles, como se sintió y cuáles son esos amigos que ellos tiene y que les han ayudado en las tareas, en los trabajos escritos, a la hora de leer.

Etc.

Escuela de Educación y Pedagogía Práctica Docente

Plan de Clase N° Área: Español Grado: 5 Fecha: 19 de octubre del 2015 Docente en formación: Yarnirton Maturana Docente colaborador: María Teresa Rodríguez M.

Propósito:Que los estudiantes hagan uso de los aparatos tecnológicos para construir un podcast exponiendo su experiencia en un día de clases.

Tener definido el Tema de nuestro Podcast.

- Escribir el guion sobre lo que se va a hacer y la música que se va a poner.

- Grabación del contenido (música, voz, ambos…) con ayuda de un micro o grabadora.

- Programa para la edición- de audio (uno de los más famosos es el

Steinberg Cubase 4) que nos permitirá insertar música, empalmar cortes (si no queremos grabar todo el programa de un tirón), filtrar ruidos de fondo, balancear graves y agudos y aplicar todo tipo de efectos sonoros.

El siguiente paso es editar la Etiqueta ID del archivo.

Cualquier reproductor MP3 tiene la opción de editar dicho

elemento. Nosotros os explicamos con más detalle cómo hacerlo con tres programas típicos, uno de edición de audio, el Audacity y los dos que son

(11)

11

Escuela de Educación y Pedagogía Práctica Docente

Plan de Clase N° Área: Español Grado: 4 Fecha: 24 de agosto del 2015 Docente en formación: Yarnirton Maturana Docente colaborador: María Teresa Rodríguez M.

Propósito: Que a través del juego los estudiantes/ Gamificación puedan socializar la importancia de las redes sociales en el aula. Además, puedan trabajar en equipo- trabajo colaborativo.

Pedagogía crítico social:

Fortalece la autonomía, y el desarrollo de los niños desde su parte crítica y de análisis. Genera sentido social en los niños para dar respuesta a los desafíos del mundo moderno.

- Grabar en un lugar que esté en silencio, para evitar

interferencias externas en nuestro Podcast y así hacer llegar nuestro mensaje lo más nítido y claro posible.

- Una vez editado todo resultado final debe ser un único archivo de audio que intentaremos guardar en formato MP3 u OGG.

reproductores de audio con los que podréis editar la etiqueta ID (importante para el

reconocimiento posterior del podcast).

Conceptuales Actitudinales Procedimentales Apropiación de los conceptos Para la evaluación se tendrán en cuenta

los siguientes porcentajes. 1. Seguimiento 20% 2. Presentación del tema para el Podcast. 10% 3. Guion escrito (contiene, música, sonidos, tiempos, etc.). 20% 4.

Construcción del Podcast. 20% 5.

Trabajo en equipo. 10% 6. Producto final.

20%

Recursos:

. . PC

· · Micrófono (si no está integrado en nuestro PC) o Grabadora.

· · Programa de edición de audio. (Opcional).

· · Conversor de audio WMA a MP3. (Si no tienes un programa de edición de audio).

· · Acceso a un espacio web donde colgar los archivos de audio Bibliografía

Tomado de: http://recursos.perueduca.pe/primaria- xo/recursos/modulos/comunicacion/pancho/index.htm Observaciones

(12)

12

Saludo

Presentación del tema (importancia de las redes sociales en el aula de clase)

Descripción de la temática (conceptos como: Facebook,

Instagram, Twitter, YouTube, Hotmail Gmail, Internet, Google, WhatsApp, Tumblr, Flickr, Vimeo, Sound cloud, Foursquare)

Se hacen dos grupos de trabajo.

Hombres y mujeres; cada grupo debe ponerse un nombre que identifique el grupo (hombres: Hero y Mujeres:

Thirteen Girls).

Se trata de una competencia donde los grupos obtienen puntos por cada actividad bien realizada (fono-mímica, llenar el espacio en blanco y decir la palabra clave)

Socialización

Dar respuesta a las preguntas Reflexión del docente.

Conceptuales Actitudinales Procedimentales Uso adecuado de las palabras

Pronunciación de las redes sociales

Coherencia y cohesión de la narración 30 %, descripción de personajes 15%, inicio, nudo y desenlace 30% y trabajo en equipo 25%.

Recursos:

Número para la competencia Tablero

Una hoja de papel

Nombre de las redes sociales

Bibliografía

Tomado de: https://norfipc.com/internet/redes-sociales-mas-populares-exitosas-internet.html

Observaciones

TALLER: 2/11/2015

Estudiante_____________________ Grado: Quinto Área: Español

Objetivo: Que los estudiantes pongan en práctica el uso e implicación de los conectores en el desarrollo de textos escritos.

Lea el siguiente enunciado sobre los conectores; igualmente lea de manera atenta cada uno de los ítems y responda con el conector que mejor crea que le da sentido al enunciado.

(13)

13 Los conectores son palabras o frases que unen proposiciones o párrafos, dotando además a ese enlace de una lógica o sentido. También se les denomina nexos, conectivos o relacionantes, y, precisando, diremos que son palabras cuya función es la de unir elementos lingüísticos buscando establecer entre ellos relaciones de COORDINACIÓN o de SUBORDINACIÓN.

PRACTIQUEMOS

1. El pensar no tiene que ver con las representaciones,... no se piensa con ellas... con imágenes,... con conceptos.

a) porque – y – y

b) hasta – ni - antes bien c) pues – o - si no d) ya que – ni - sino

e) aunque – y - sin embargo

2. ………… que te compraré el libro…………..antes tengo que ir al banco.

a) Siempre – sin duda b) Ahora – más c) Ya – en cambio d) Si – primero

e) Por supuesto - pero

3. No es el momento de lamentarse………. de actuar;……… manos a la obra.

a) que - además b) sino – entonces c) por ello - y d) ya que – todavía e) pero - aun

4. El cigarrillo puede triplicar el riesgo de sufrir enfermedades del corazón... el humo fuerza a este órgano a trabajar más de lo normal;... propicia el aumento de ácidos grasos en la sangre.

Los conectores lógicos correctos son:

a) porque – también b) pues – en cambio c) sin embargo – aunque d) puesto que – sólo

e) sin embargo – mientras que

5. En los Andes sólo algunos ríos alcanzan a llegar al mar,... la mayoría terminan

siendo sólo quebradas secas... las aguas se pierden a medio camino.

a) no obstante – por lo cual b) pues – debido a que c) y – pero

d) entonces – sí

e) es decir – sin embargo

6. El trasplante del corazón no fue sólo un gran aporte en la medicina... constituyó también un precedente en la historia de la humanidad,... con este avance el hombre extendió el periodo de su vida considerablemente.

a) pues – aunque

b) por el contrario – puesto que c) mientras – sí

d) en cambio – ya que e) sino que – porque

7. La fuerza de gravedad mantiene la atmósfera adherida a la tierra, gracias a lo cual podemos respirar...puede también traer muerte y destrucción: ... puede precipitar a tierra un avión averiado.

a) tampoco – y

b) no obstante – es decir c) sin embargo – por ejemplo d) pero – por lo cual

e) además – porque

8. Mientras vivió aquel poeta, nunca dejó que publicaran sus obras... creía que su época no lograría entenderlo,..., su gran esfuerzo no sería valorizado.

a) ya que – sin embargo b) porque – en consecuencia

(14)

14 c) puesto que – aunque

d) pero – y por consiguiente e) además – no obstante 9...le dio el hacha de oro ... la suya de

hierro ... había traicionado a sus compañeros.

a) Ni – ni – por qué b) Pues – o – cuando c) No – ni – porque

d) Ya que – como –a pesar de que e) Es decir – mas – una vez que

TALLER: 2/11/2015

Estudiante_____________________ Grado: Cuarto Área: Español

Lea las siguientes ilustraciones y responda como usted crea que está correctamente.

(15)

15