La educación formal en los estudiantes de séptimo grado de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”

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(1)UNIVERSIDAD CENTRAL “MARTA ABREU” DE LAS VILLAS. FACULTAD DE ENSEÑANZA MEDIA Departamento de Marxismo-Leninismo e Historia.. Trabajo de Diploma TÍTULO: La educación formal en los estudiantes de séptimo grado de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. Autora: Milvia Leivy Vega Herrera Tutora: Dr. C Jerónima. Gardenia Ruiz Rodríguez. Profesora Titular. Curso escolar 2015-2016 “Año 58 de la Revolución”.

(2) “Debemos hacer el máximo esfuerzo para que la cultura, la instrucción y la educación formal sea cada vez más profunda, sea cada vez más superior”. Fidel Castro Ruz..

(3) DEDICATORIA A mis padres que han sido mis mentores. A mis hijos que son mis tesoros más valiosos. A mi familia que siempre está a mi lado. A mi compañera de aula. A todos los que me quieren y me apoyaron..

(4) AGRADECIMIENTOS A nuestra Revolución cubana, por haberme dado la oportunidad de cursar estudios de manera gratuita, y en especial al Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz por haberme ofrecido la oportunidad de crecer y formarme como fiel revolucionaria y futura profesional. A mis padres, agradezco su ejemplo, su educación y su apoyo. A mis hermanos que siempre me han apoyado. A mi hijo más pequeño por su paciencia y apoyo incondicional. A mis hijos mayores por su comprensión y apoyo. A mis compañeros de la secundaria básica Antonio Díaz Santana por su colaboración. A mi tutora Gardenia por todo el apoyo, la ayuda, la motivación y el conocimiento que me ha aportado. A Betty mi única compañera que se convirtió en mi amiga, mi hermana, mi hija y a la vez en mi faro y guía, sin su extraordinaria cooperación no hubiera sido posible culminar este trabajo. A los profesores que durante toda la carrera contribuyeron al éxito de mi formación. A todos aquellas personas que no he mencionado, pero tuvieron que ver de una forma u otra con la elaboración de este trabajo.. A todos, muchas gracias..

(5) Resumen. La presente investigación se realizó con el objetivo de proponer actividades para contribuir al desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo grado de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”, mediante métodos activos y técnicas participativas. Para el logro de su realización se utilizaron diferentes métodos. Del nivel teórico fueron empleados: el inductivo-deductivo, el analítico-sintético, el histórico-lógico, ascensión de lo abstracto a lo concreto y el enfoque de sistema. Del nivel empírico fueron utilizados: el análisis de documentos, la observación, la entrevista, la encuesta, el criterio de evaluadores externos y el experimento pedagógico en su variante de pre-experimento. Los evaluadores externos valoraron la calidad y la pertinencia de la propuesta de solución al problema científico; lo cual fue corroborado en la evaluación de la aplicación práctica en la muestra seleccionada..

(6) Índice Resumen. Introducción: ................................................................................................................ 1 Desarrollo .................................................................................................................... 7 2.1 Fundamentos teórico-metodológicos que sustentan el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de la secundaria básica. ................................ 7 2.2 Diagnóstico del estado en que se encuentra la educación formal en los estudiantes de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. .... 10 2.3 Propuesta de actividades para contribuir al desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo grado del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. ... 12 2.4 Valoración por criterio de evaluadores externos.(Anexos 5 y 6). ..................... 26 2.5 Evaluación de la aplicación de la propuesta de actividades docentes para contribuir a la educación formal en los estudiantes de Secundaria Básica del centro mixto “Antonio Díaz Santana”. .................................................................... 27 Conclusiones ............................................................................................................. 34 Recomendaciones ..................................................................................................... 35 Bibliografia .................................................................... ¡Error! Marcador no definido. Anexos..

(7) Introducción: Con el triunfo de la Revolución Cubana se abrió una nueva página de independencia y libertad. La tradición y la cultura del pueblo cubano hacen que de generación en generación se trasmitan ejemplos de patriotismo, de solidaridad, de honestidad, de abnegación, de optimismo, de respeto y de normas de cortesía. Las relaciones humanas en el contexto social y público, ponen a prueba las normas de urbanidad que se han adquirido en la familia, la escuela y la comunidad. La conducta correcta descansa en tres principios esenciales: los morales en los que ha sido educado, la actuación cívica en el medio que le rodea y el comportamiento de buena urbanidad que exista en la sociedad en que vive. Los hábitos de conducta social son conservados, transformados y trasmitidos de generación en generación. Estos constituyen modos de actuar, formas de cortesía y respeto, manifestaciones de la cultura que se han asentado sólidamente en nuestra conducta. Se infiere por tanto que la educación formal dentro de las” Principales direcciones del sistema de influencias educativas de la escuela” (MINED, 2010) facilita las relaciones humanas, la convivencia social, abre las puertas de la amistad, desarrolla la preparación, la constancia y el ejemplo de conductas correctas en cada momento de la vida. Estas. direcciones. se. encuentran. expresados. en. documentos. normativos. relacionados con el desarrollo de las normas de urbanidad y cortesía, tales como: el “ Modelo de la Secundaria Básica” (MINED 2003) “La formación cívica y patriótica de los educandos “ (MINED, 2010), el “Programa director de valores para la escuelas deportivas” (INDER, 2008), las principales “Direcciones del sistema de influencias educativas en la institución escolar “(MINED,2010) y el “Plan para prevenir las indisciplinas Sociales en el Sistema Nacional de Educación” (MINED, 2010) Fundamentan el desarrollo de estas direcciones. diferentes. materiales. que el. Ministerio de Educación y diferentes autores han ofertado, para contribuir al desarrollo de personas educadas, con buenas costumbres, hábitos de urbanidad y cortesía. Dentro de estos pueden señalarse: el “Manual de Educación Formal”. 1.

(8) (MINED: 1983),”Cortesía y comportamiento “(Osorio: 2008), “Normas de Conductas Sociales “(Leyva y Gispert: 2004), “Saber Comportarse” (MINED: 2010). Existen valiosas investigaciones que abordan, por el significado que tiene para la vida cotidiana, el desarrollo de una convivencia afectuosa, la solución pacífica de los conflictos mediante una comunicación dialógica, la necesidad del cumplimiento de las normas de conductas sociales, el desarrollo de una cultura de paz, todo lo cual favorece las relaciones sociales. Dentro de ellos se destacan Torroella (2002), Calviño (2003), Jiménez (2003), Arteaga (2005), Alfonso Diamir (2009), Pérez Cruz (2008), Ruiz Rodríguez (2010). En todos los documentos e investigaciones anteriores se hace referencia de forma común a la necesidad del saber comportarse correctamente en cada lugar, al cumplimiento de las normas de urbanidad y cortesía, el saber escuchar, la educación, la decencia, el decoro, los buenos modales y las buenas maneras. La educación formal, la formación de hábitos de cortesía y buenas costumbres en los estudiantes es tarea de todos: del docente, de la familia, de la comunidad circundante, de las organizaciones de masas y del pueblo en general. Es un proceso multifactorial en el que se expresa la necesidad de la cultura ciudadana en el pueblo cubano. Situación Problémica. A pesar de existir todo un sistema de influencias institucionales establecidas para el buen desarrollo de las normas de educación formal, documentos normativos en esta dirección e investigaciones, se aprecian insuficiencias relacionadas con la educación formal de los estudiantes manifestado en el irrespeto del otro, griterías, palabras obscenas, burlas, apodos o motes,no escuchar opiniones diferentes, la existencia de expresiones y actuaciones inadecuadas para resolver los conflictos en diferentes espacios de actuación, uso incorrecto del uniforme escolar, entre otras. Todo lo que se contradice con la aspiración o el estado deseado relacionado con una cultura del comportamiento ciudadano y nos permite plantear el siguiente: Problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la educación formal en los estudiantes séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”? Objeto: La educación formal en los estudiantes de la secundaria básica. 2.

(9) Objetivo general: Proponer actividades para contribuir al desarrollo de la educación formal en los estudiantes del grupo séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. Interrogantes científicas: 1. ¿Cuáles son los fundamentos teórico metodológicos que sustentan el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de la secundaria básica? 2. ¿En qué estado se encuentra la educación formal en los estudiantes del grupo séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”? 3. ¿Cómo diseñar actividades para contribuir al desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”? 4.. ¿Cómo valoran los evaluadores externos las actividades para el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”?. 5. ¿Cuáles son los resultados de la aplicación práctica de las actividades para el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana? Tareas científicas: 1. Fundamentación teórico-metodológica de la educación formal en los estudiantes de secundaria básica. 2. Diagnóstico del estado actual de la educación formal en los estudiantes de séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. 3. Diseño de las actividades para el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. 4. Valoración por criterio de evaluadores externos de las actividades para el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana.” 5. Evaluación de la aplicación práctica de las actividades para el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo tres (3) de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”.. 3.

(10) En la investigación se emplearon diversos métodos del nivel empírico, teórico y matemáticos, teniendo como método general el dialéctico- materialista. Métodos de nivel empírico.  Revisión de documentos. Se emplea para determinar las orientaciones generales y específicas sobre el trabajo con la educación formal en los estudiantes de secundaria básica.  Observación. Se utiliza para constatar si se organizan actividades desde los textos de educación formal, el comportamiento y el cumplimiento de las normas de urbanidad de los estudiantes en los matutinos, vespertinos y otros espacios de la institución escolar.  Entrevista. Se le realiza a los docentes para constatar los criterios de los docentes relacionados con el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo grado del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”.  Encuesta. Se utiliza para obtener información sobre los criterios de los estudiantes relacionados con el conocimiento de las normas y hábitos de educación formal y para determinar el estado actual y final de su desarrollo.  Criterio de evaluadores externos: se emplea para valorar la pertinencia, la calidad, la actualidad de las de actividades propuestas.  Experimento pedagógico en su variante de pre-experimento: permite la aplicación de las actividades e ir apreciando las transformaciones o dificultades que se van presentando en la muestra declarada, para evaluar la efectividad de la solución al problema científico. Métodos de nivel teórico.  Analítico-sintético. Posibilita descomponer y sintetizar diferentes concepciones acerca de las normas y hábitos de educación formal, además posibilita determinar las regularidades para realizar la propuesta de solución al problema científico.  Histórico-lógico. Permite el análisis esencial de las diferentes concepciones teóricas, juicios acerca de la educación formal y las transformaciones esenciales producidas en los sujetos.. 4.

(11)  Inductivo-deductivo. Se utiliza durante todo el proceso de investigación para hacer generalizaciones desde los fundamentos teóricos, los métodos empíricos utilizados y llegar a conclusiones acerca de la educación formal.  Ascensión de lo Abstracto a lo Concreto: Permite desde de la práctica, de lo concreto sensible, de lo empírico, relacionada con la educación formal; realizar abstracciones, para determinar lo esencial y lo no esencial, es decir las regularidades y realizar la propuesta de solución al problema científico.  Enfoque de sistema. Se utilizó en el diseño, organización y aplicación del sistema de actividades. Métodos matemáticos y estadísticos.  Análisis porcentual.  Tabulación. . Graficación.. . Estadística descriptiva.. Población. Para realizar esta investigación se tuvo en cuenta los 83 estudiantes de 7mo grado del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. Muestra. Consta de 20 estudiantes de 7º grado.La muestra es intencional y no probabilística porque es el grupo en el cual la investigadora realiza sus actividades docentes. Este grupo estudiantil posee mucha diversidad en su composición y aunque de forma general posee. buena preparación educativa, se evidencian manifestaciones. contrarias a las normas de educación formal. Importancia y actualidad del tema. En la investigación se contribuye al desarrollo de la educación formal en los estudiantes de la secundaria básica, del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”, lo cual favorece el desarrollo de la convivencia escolar y de una cultura del comportamiento social. Novedad. Se proponen actividades amenas, flexibles, dinámicas y participativas sin antecedentes en la institución escolar para el desarrollo de la educación formal.. 5.

(12) La. tesis. se. estructura. en. introducción,. desarrollo,. conclusiones,. las. recomendaciones, la bibliografía y los anexos. En el desarrollo se abordan los fundamentos teóricos, el diagnóstico de necesidades, los elementos teóricos que fundamentan la propuesta de actividades, la valoración por criterio de evaluadores externos y la evaluación de la aplicación práctica.. 6.

(13) Desarrollo 2.1 Fundamentos teórico-metodológicos que sustentan el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de la secundaria básica. La educación formal es un proceso de educación integral correlacionado, que abarca desde el círculo infantil hasta la educación superior, y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial. Esta dimensión de la formación ciudadana posee historia en el ejemplo que emana de numerosos personalidades a lo largo del proceso revolucionario cubano, no solo de patriotismo, sino, de la ejemplar actitud de cultura ciudadana en todos los aspectos de la vida. En nuestra historia existen lecciones para ser mejor patriota cubano a partir del conocimiento y la admiración por lo que somos y de dónde venimos, conscientes de que el mejoramiento de la sociedad, depende en gran medida de las actitudes y valores de los hombres que la conforman y de la identificación de cada hombre con su contexto social. Al hablar de Céspedes se recuerda lo planteado por Hortensia Pichardo y Fernando Portuondo: “Jamás salió de sus labios una frase descompuesta, un denuesto, ni una amenaza. Era siempre cortés, majestuoso y reservado hasta en el trato íntimo […] ningún desafecto, ni subalterno, recibió de él una frase destemplada. (Núñez Aragón, 2010: 62) Desde una selección de algunos formidables textos en el Cuaderno Martiano II es posible ilustrar desde el criterio martiano la caracterización de Ignacio Agramonte: “Por su modestia parecía orgulloso: la frente, en que el cabello negro encajaba como en un casco, era de seda, blanca y tersa, como para que la beses en la gloria: oía más que hablaba, aunque tenía la única elocuencia estimable, que es la que arranca de la limpieza del corazón; se sonrojaba cuando le ponderaban sus méritos; se le humedecían los ojos cuando pensaba en el heroísmo, o cuando sabía de una desventura, o cuando el amor le besaba la mano. (Vitier Cintio, 1997: 8-9) De Antonio Maceo, otro patriota ejemplar que supo combinar su bravura con sus buenos modales, la palabra suave y la buena educación manifestaba: “Su palabra es sedosa como la de la energía constante, y de una elegancia artística que le viene de su esmerado ajuste con la idea cauta y sobria”. (Núñez Aragón, 2010: 60) 7.

(14) La autora citada fundamenta lo anterior con las valoraciones del ayudante de campo del Titán de Bronce, Manuel Piedra Martel que expresaba: “Tenía el General Maceo maneras distinguidas; su trato era comedido y cortés en todos los momentos y circunstancias, y el mismo para sus iguales en jerarquía que para sus subalternos. Nunca una estridencia, jamás una frase mal sonante.” (Ibídem.: 62). Al estudiar diferentes personalidades históricas podemos advertir en ellas un modelo social digno de imitar, una identificación consciente con sus actitudes, valores y la disposición de desear ser como ellos. Estos juicios sintetizan el propósito principal: nutrir a nuestros niños, adolescentes y jóvenes de una ética revolucionaria y del comportamiento, que emana de lo mejor de la heroica historia de nuestro pueblo. La educación formal de acuerdo al Comandante en Jefe Fidel Castro...” es saber comportarse correctamente en cada lugar “. (Ibídem.: 8) Por ello la educación formal se caracteriza por:  El conocimiento de las normas de educación formal.  EL cumplimiento de las normas de urbanidad y cortesía: las manifestaciones de educación, decencia, decoro, urbanidad, complacencia , buenos modales , gentileza , galantería , la finura ,la delicadeza, el tacto , el cumplido y el saludo.  Saber escuchar y dialogar.  El hábito de vestirse correctamente, de comer, de ponerse de pie, de tratar y respetar a los demás y el uso correcto del uniforme.  El rechazo de actitudes y modales irrespetuosos, agresivos, chabacanos, al fomentar la solidaridad y la cortesía. El Ministerio de Educación (MINED, 2010) en el X Seminario Nacional para Educadores, fundamenta dentro de las direcciones. principales del sistema de. influencias educativas en las instituciones escolares, que la educación formal del ciudadano debe estar orientada hacia:  El logro de una cultura del comportamiento.  El logro de una cultura de las relaciones humanas.  El desarrollo de la comunicación con los demás. 8.

(15)  A la participación ciudadana.  Al protagonismo en el cumplimiento de los deberes y normas de comportamiento ciudadano.  Al rechazo de actitudes y modales irrespetuosos y agresivos. La educación formal asiste la convivencia social, entendida esta como el aprender a vivir con otros. Por tanto se favorece la convivencia con el cumplimiento de las normas de educación formal y hábitos de conducta social en la medida que:  Se respeta a los otros compañeros.  Se desarrolla del aprender a vivir en conjunto, la tolerancia.  Cumplimiento de los deberes y obligaciones individuales y colectivas.  Se solucionan de forma pacífica los conflictos.  El desarrollo de actividades solidarias.  El rechazo a cualquier manifestación. de violencia (oral, física, gestual,. intelectual, discriminatoria, mujeres, racial discapacitados). En el centro escolar deben ser desarrolladas las normas de educación o reglas de urbanidad, para que se conviertan en hábitos de conducta social desarrolladas en el “Manual de Educación Formal”, en “Saber Comportarse”, en “Normas de conducta social” y en “Cortesía y comportamiento” en los diferentes espacios de la institución escolar:  En la conversación y discusión.  En el aula y otras áreas del centro.  En las asambleas y reuniones.  En los espectáculos públicos.  En el comedor.  En el cuidado del aspecto personal y el uso del uniforme escolar.  En la vía pública, en las visitas en los hospitales y en las funerarias.  En las áreas de entrenamiento y actividades deportivas. La importancia del desarrollo de estas normas de urbanidad en los estudiantes, reafirmará el cumplimiento de uno de los más caros objetivos de la educación y posibilitará fundamentar las siguientes palabras del Comandante en Jefe Fidel Castro: “...A nuestra Revolución no se le juzgará solo por la cantidad de literatura, de 9.

(16) gramática, de matemática, de biología, que sepan nuestros niños, la juzgarán también por esa educación formal que se les sepa dar a los niños...” (Ibídem.: 9).. 2.2 Diagnóstico del estado en que se encuentra la educación formal en los estudiantes de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. La investigación se realiza a partir del banco de problemas de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”, relacionado con el desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo grado, fundamentada por las características de estos tipos de centros educacionales, donde se prioriza esta educación. Para la determinación del estado actual del objeto de la investigación, las regularidades y potencialidades que posibilitarán la fundamentación y realización de la propuesta, se emplearon diversos métodos del nivel empírico: revisión de documentos, la observación, la encuesta a estudiantes y la entrevista a docentes, lo cual posibilitó la realización de análisis, síntesis, deducciones y generalizaciones. Análisis de documentos (Anexo Nº1) Fueron revisados los siguientes documentos:  Modelo de la secundaria básica.  “Plan de acciones para contribuir a la educación ciudadana de niños, niñas, adolescentes y jóvenes (MINED, 2010).  Objetivos formativos para estudiantes de secundaria básica de los centros mixtos.  Precisiones para el curso escolar 2014-2015. El estudio de la documentación permitió conocer: . La existencia de documentos normativos acerca de la educación formal..  La declaración de la necesidad de una cultura del comportamiento, de la conducta, del saber comportarse en cada lugar, lo cual favorece la investigación en esta dirección.  Los requerimientos generales y peculiaridades de la educación ciudadana en los centros mixtos. 10.

(17) Análisis de la observación (Anexo Nº 2) Fueron observadas diferentes actividades del centro escolar tales como: matutinos, vespertinos, marchas y actividades recreativas. Relacionado con el cumplimiento de las normas de educación formal la valoración que se realiza es de regular, pues se aprecian insuficiencias relacionadas con la educación formal de los estudiantes manifestadas en el irrespeto del otro, gritos, palabras obscenas, burlas, apodos o motes, no escuchar opiniones diferentes, la existencia de expresiones y actuaciones inadecuadas para resolver los conflictos en diferentes espacios de actuación y uso incorrecto del uniforme escolar. La posición de rechazo a comportamientos negativos contrarios a la educación formal, es evaluado de mal ya que no existen posiciones de enfrentamiento, a comportamientos negativos contrarios a la educación formal por parte de los estudiantes, es decir preferentemente lo toleran, en casos aislados lo realizan en frente de los docentes. El tratamiento de la educación formal en los distintos espacios es evaluado de regular, en la medida en que no es abordada la temática en todos los contextos de actuación de los estudiantes. Análisis de la encuesta a los estudiantes (Anexo Nº 3) Se realizó la encuesta a los estudiantes del grupo tres (3) de séptimo grado, lo cual permitió comprobar sus conocimientos acerca de la educación formal y en que medida manifiestan interés para mejorar la convivencia escolar; arrojando los siguientes resultados: Se evalúan de regular los conocimientos que tienen los estudiantes acerca de la educación formal, pues poseen poco conocimiento sobre el tema, no reciben una específica preparación que aborde todo lo relacionado con la conducta a seguir, de acuerdo a los distintos contextos de la cotidianidad aun así. desean que se les. imparta de manera sistémica una asignatura exclusiva sobre educación formal y se sienten motivados para desarrollar y enriquecer a través de una serie de actividades sus conocimientos. Análisis de la entrevista a docentes (Anexo Nº 4) Fueron entrevistados diez (10) docentes y se pudo constatar que existe conocimiento acerca de la educación formal, que es significado de buenos hábitos y conductas correctas dentro de una sociedad determinada, tanto que presenta gran importancia para el desarrollo de la convivencia social. 11.

(18) Alegan que en los estudiantes hay un déficit de educación formal, manifestándose en hablar en alta voz, proferir palabras obscenas y jugar de manos por lo que sugieren que debe incluirse en el programa de estudio en espacio para dar tratamiento exclusivamente a esta prioridad. A modo de conclusión se pudo constatar que los estudiantes evidencian algunos conocimientos acerca de la educación formal, se contradice con determinados comportamientos mostrados en el incumplimiento del saludo, palabras incorrectas, gritos, burlas, apodos a otras personas y no siempre piden permiso al entrar a un local. El análisis de los métodos empíricos empleados permitió determinar las siguientes regularidades:  La necesidad de profundizar en los conocimientos acerca de la educación formal.  La existencia de comportamientos inadecuados relacionados con las normas de urbanidad y cortesía.  No siempre se aprecia correspondencia entre el conocimiento acerca de la educación formal que poseen y el cumplimiento de las normas de urbanidad y cortesía. Como potencialidades fueron determinadas:  La correcta concepción del sistema de trabajo político-ideológico referido dentro del plan de trabajo de la institución escolar.  La existencia de documentos que orientan una correcta educación formal en los estudiantes del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”.  El reconocimiento de la necesidad de una cultura del comportamiento ciudadano. El análisis de los resultados de los instrumentos aplicados permitió diseñar actividades para desarrollar la educación formal en los estudiantes de séptimo grado de la secundaria básica del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”.. 2.3 Propuesta de actividades para contribuir al desarrollo de la educación formal en los estudiantes de séptimo grado del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”.. 12.

(19) Fundamentación. La propuesta que a continuación se presenta, consiste en actividades de carácter educativo en los espacios de Educación Cívica, Biblioteca, los turnos formativos y las Asambleas Pioneriles. Las actividades son acciones que se realizan para dar cumplimiento a determinadas estrategias, alternativas, metodologías, modelos con el fin de alcanzar determinados propósitos y lograr determinados objetivos. Las actividades se caracterizan por ser:  Formativas: Uso de los conocimientos, habilidades, hábitos, valores y actitudes.  Contextualizadas: Se elaboran y se aplican actividades de acuerdo al diagnóstico.  Dinámicas: Porque son flexibles y abiertas, se adecuan a las condiciones. Requisitos generales para la implementación: 1. Debe crearse un clima adecuado. 2. Desarrollarse el protagonismo estudiantil. 3. Soluciones colectivas que impliquen compromiso de los estudiantes para el desarrollo de la educación formal. ACTIVIDADES. Actividad No. 1 Título: La educación formal en los estudiantes cubanos. Objetivo: Contribuir al desarrollo de la educación formal en los estudiantes posibilitando los adecuados modos de comportamiento en cada lugar. Medios: Tarjetas. Pasos a desarrollar: I -Se comenzará la actividad realizando las siguientes interrogantes: 1-¿Qué entiendes por educación formal? 2-¿Qué son las normas de comportamiento social o reglas de urbanidad? 3-¿Qué relación podemos establecer entre ambas definiciones o conceptos? 4-Se definirán ambos conceptos y se establecerá las relaciones entre las normas de comportamiento social y la educación formal. II-Dividir el aula en equipos a los cuales les será entregada las tarjetas para analizar las ideas esenciales de la educación formal y las normas de urbanidad y cortesía. 13.

(20) Equipo No 1 “Y son realmente tan hermosos los hábitos de solidaridad y respeto que muestra la sociedad revolucionaria no debe jamás renunciar a ellos “. Fidel Castro (3 de abril de 1976) Equipo No 2 “… la vida sin cortesía es más amarga que la cuasia y la retama...” José Martí (La Edad de Oro) Equipo No 3 “.Más vale una cabeza bien formada, que una cabeza bien henchida. “ José de la Luz y Caballero Equipo No 4 “ Y a nuestra Revolución no se juzgará solo por la cantidad de literatura , gramática , de matemática ,de química y de biología que sepan nuestros niños la juzgaran también por esa educación formal que se sepan dar a los niños “. Fidel Castro (3de abril de 1976) Equipo No 5 “Y si decimos que la mujer merece respeto del cual el hombre siempre, los padres merecen un respeto, los profesores merecen una forma de tratarse y eso tiene que aprenderlo nuestros niños”. Fidel Castro (3 de abril de 1976) Equipo No 6 “...es necesario que entre los jóvenes haya respeto, que entre los jóvenes haya lealtad, es necesario que entre los jóvenes existan relaciones humanas.” Fidel Castro (4 de abril de1962) III. Después de socializarlos resultados en plenaria orientar a todos que expongan tres (3) ideas relacionados con las palabras de Fidel: “La educación formal es saber comportarse correctamente en cada lugar. “ Fidel Castro (3 de abril de 1976) a) Mediante una lluvia de ideas se anotarán en la pizarra las ideas coincidentes relacionadas con la educación formal. IV. Para concluir la actividad se les orientará que realicen un análisis valorativo individual sobre la educación formal para el desarrollo de la convivencia en la. 14.

(21) institución escolar, como una conquista de la Revolución por la imagen que debe manifestar un estudiante cubano. V. Control. Positivo, negativo e interesante (PNI). Actividad Nº 2 Título: Lecciones desde la historia. Objetivo: Ejemplificar mediante diferentes personalidades históricas las normas de conducta social para el logro de los correctos hábitos de cortesía. Método: Trabajo en pequeños grupos y plenaria. Medios: ´´Saber comportarse.´´ Pasos a desarrollar: I. Se explicará que en la historia de Cuba y en la idiosincrasia del cubano hay un modelo de buenas costumbres, de civismo de relaciones de hombres y mujeres en la sociedad para ser grande a la patria de todos y mejor la conducta ciudadana. Es preciso nutrirnos desde nuestras raíces y aprender de la mejor tradición cubana, los valores de nuestra identidad. El ejemplo que emana de numerosos gestos a lo largo del proceso revolucionario cubano no es solo de patriotismo sino, de ejemplar actitud cotidiana en todos los aspectos de la vida. En nuestra historia existen lecciones para ser mejor patriota cubano a partir del conocimiento y la admiración por lo que somos y de dónde venimos, conscientes que el mejoramiento de la sociedad, depende en gran medida de las actitudes y valores de los hombres que la conforman y de la identificación de cada hombre con su contexto social. II. Se dividirá el aula en equipos para que elaboren un resumen de las cualidades de estas personalidades relacionadas con el “Saber Comportarse “y las normas de urbanidad. El primer equipo resumirá las cualidades de las personalidades incluidas en los incisos a-b-c y d, mientras que el otro equipo lo realizará de los enmarcados del e al i. a) Félix Varela Morales b) Carlos Manuel de Céspedes c) Ignacio Agramonte y Loynaz d) Antonio Maceo Grajales e) José Martí Pérez f) Máximo Gómez 15.

(22) g) Frank País Garcia h) Rubén Martínez Villena i) Ernesto Guevara de la Serna III. Cada equipo expondrá en plenaria los resúmenes efectuados. De acuerdo a lo escuchado y sus conocimientos históricos: a). Identifique las personalidades a partir de la caracterización que se ofrece.. b) Añada cualquier característica que conozca relacionada con ellas. Personalidad Nº 1 “Por su modestia parecía orgulloso: la frente, en que el cabello negro encajaba como en un casco, era de seda, blanca y tersa, como para que la besasen la gloria: oía más que hablaba, aunque tenía la única elocuencia estimable, que es la que arranca de la limpieza del corazón; se sonrojaba cuando le ponderaban sus méritos; se le humedecían los ojos cuando pensaba en el heroísmo, o cuando sabia de una desventura, o cuando el amor le besaba la mano […].”(Vitier Cintio, 1997.8.9) Personalidad Nº 2 “… supo combinar su bravura con sus buenos modales, con la palabra suave, con la buena educación.” (Núñez Aragón, 2010,60) Personalidad Nº 3 “Su palabra es sedosa como la de la energía constante, y de una elegancia artística que le viene de su esmerado ajuste con la idea cauta y sobria”. (Núñez Aragón, 2010,60)(Vitier Cintio, 1997, p.30) Personalidad Nº 4 “Jamás salió de sus labios una frase descompuesta, un denuesto, ni una amenaza. Era siempre cortés, majestuoso y reservado hasta en el trato íntimo […] ningún desafecto, ni subalterno, recibió de él una frase destemplada”. (Núñez Aragón, 2010,62) Personalidad Nº 5 “… su trato era comedido y cortés en todos los momentos y circunstancias, y el mismo para sus iguales en jerarquía que para sus subalternos. Nunca una estridencia, jamás una frase mal sonante”. (Núñez Aragón, 2010,62) Actividad extra clase. IV. Investiga en el libro ´´Saber comportarse´´ pág-60 y responda:. 16.

(23) ¿Por qué en Ignacio Agramonte se da la combinación de uno de los grandes héroes de nuestra historia y de cultas maneras de comportamiento ciudadano? V. Control. PNI Actividad Nº 3 Título: Saber comportarse en el transporte público. Objetivo: Contribuir al conocimiento de las normas y hábitos de conductas sociales en el transporte público que posibiliten el desarrollo de un comportamiento adecuado en el colectivo de estudiantes. Método: Trabajo en pequeños grupos y plenaria. Medio: ´´Normas de conductas sociales´´, “Saber comportarse” y papelógrafo. Pasos a desarrollar: I. Explicar a los estudiantes que el transporte público o de uso colectivo es un bien común de toda la población. Su utilización masiva lo convierte en uno de los lugares donde con más fuerza se demanda el cumplimiento de normas de conducta que expresen la cultura de un pueblo bien instruido. Por tanto la utilidad social del transporte de uso colectivo radica, en que es el medio fundamental que permite nuestro desplazamiento de un lugar a otro para satisfacer necesidades y realizar otros deberes, por lo que se hace necesario cumplir con su cuidado, y mostrar buenos hábitos de conducta ciudadano. II. Se dividirá el aula en dos partes, compuesta por dos equipos cada una. Se le entregará a cada uno de los cuatro (4) equipos un pliego de papel o papelógrafo para que desarrollen la actividad de la siguiente manera: Equipo Nº 1. Enunciará comportamientos inadecuados en el transporte público. Equipo Nº2. Representen o dibujen comportamientos inadecuados en el transporte público. Equipo Nº3. Enunciarán normas de comportamientos adecuados en el transporte público. Equipo Nº4. Representen o dibujen comportamientos adecuados en el transporte público. III. Cada equipo expondrá en plenaria lo representado en el papelógrafo y mediante una lluvia de ideas acercarse a las normas en el transporte público. IV. Control. PNI Actividad Nº 4 17.

(24) Título: Cómo me comporto en… Objetivo: Fomentar las normas de comportamiento en la calle para el buen desarrollo de la educación formal de los estudiantes. Métodos: Debate. Medios: Libro “Corazón “de Edmundo de Amicis. Pasos a desarrollar: I. El profesor comenzará la actividad con las siguientes preguntas: ¿Qué es educación formal? ¿Cómo debemos comportarnos en los distintos lugares? ll. Luego de escuchar cada uno de los criterios se enfatizará en brindarle a los estudiantes ejemplos de correctos hábitos de educación formal en los distintos lugares como por ejemplo: la calle, el transporte público, los hospitales, los museos, el teatro, conciertos. IIl. Luego se les orientará la lectura del cuento La Calle del libro "Corazón" donde el investigador a partir de un debate abierto les hará énfasis en los siguientes aspectos de la lectura: 1. ¿Cómo valoran el comportamiento de Enrico en la calle cuando su padre se vio en la necesidad de escribirle estas palabras? 2. ¿Por qué creen que el padre le dé precisamente estos consejos que se encuentran al inicio de la lectura? 3. ¿A qué hábitos de educación formal hace referencia el padre en la lectura? 4. ¿Practican ustedes estos hábitos? ¿De qué forma? ¿En qué lugares? 5. Interpreta la siguiente frase tomada del cuento: …La educación de un pueblo se juzga ante todo por su comportamiento en la vía pública. 6. ¿Por qué es tan importante entonces amar y defender a tu patria chica desde tus hábitos de educación formal? IV. Control: PNI -Complete con una frase el título de la actividad propuesta: Como me comporto en… Bibliografía: Libro “Corazón “de Edmundo de Amicis. Actividad Nº 5 18.

(25) Título: Saber comportarse en la comunidad. Objetivo: Contribuir al conocimiento de las normas y hábitos de conductas sociales en la comunidad que posibiliten el desarrollo de un comportamiento adecuado en el colectivo de estudiantes. Método: Mesa redonda. Medios:”Normas de conductas sociales.” Pasos a desarrollar: I. Se comenzará la actividad con el siguiente completamiento de frases: a). Las comunidades cívicas son_______________________________. b). El concepto de comunidad se utiliza para referirse a _____________. c). El elemento funcional en una comunidad es____________________. II. Las respuestas serán expuestas en plenaria y se resumirán en la pizarra los elementos que caracterizan la comunidad. III. Se desarrollará la mesa redonda orientada “Las normas de urbanidad en la comunidad” con las siguientes temáticas:  La cultura del trato.  El saludo.  El tacto social.  El trato social.  La discusión.  La cortesía.  El sistema de contravenciones: de orden público, de la seguridad colectiva y del régimen de propiedad en la comunidad. a). Se realizarán las intervenciones y se escucharán criterios del resto de las. estudiantes relacionadas con las temáticas abordadas en la mesa redonda. IV. Control.PNI. Actividad Nº 6 Título: Saber comportarse en actos y espectáculos. Objetivo: Contribuir al conocimiento de las normas y hábitos de conductas sociales en los actos y espectáculos públicos que posibiliten el desarrollo de un comportamiento adecuado en el colectivo de estudiantes. Método: Dramatización. 19.

(26) Medios: “Saber Comportarse”, Manual de Educación Formal”, “Cortesía y Comportamiento” y “Normas de Conductas sociales”. Pasos a desarrollar: I.. Se divide el grupo en cuatro (4) equipos y cada uno realiza una dramatización. o iniciativa relacionada con comportamientos inadecuados en los actos y espectáculos. II. El resto del grupo hace una relación de los correctos hábitos de educación formal, sugieren otros y evalúan comportamientos negativos sobre las normas de educación formal ejemplificadas. III. Se llevan a la pizarra las ideas comunes sobre las normas de educación formal en diferentes actos y espectáculos. IV. Se concluirá con la siguiente interrogante: ¿Por qué el cumplimiento de las normas de educación formal y cortesía contribuyen al desarrollo de la convivencia en el centro escolar? Además se entregará una tirilla de papel para que fundamenten en un párrafo: V ¿Qué entienden por una “cultura del comportamiento en los actos y espectáculos? . Control. PNI Actividad Nº 7 Título: Saber comportarse en la escuela. Objetivo: Contribuir al conocimiento de las normas y hábitos de conducta en la escuela que posibiliten el desarrollo de una convivencia adecuada en el colectivo de estudiantes. Método: Trabajo en pequeños grupos y plenaria. Medios: “Saber Comportarse”,” Manual de Educación Formal”, “Cortesía y Comportamiento” y “Normas de Conductas Sociales”. Pasos a desarrollar: I.. Se comenzará la actividad con las palabras del Comandante en Jefe Fidel. Castro en la inauguración de la Escuela Vocacional Federico Engels, el 27 de enero de1978: “… los hábitos de vestirse, de comer, el tratamiento con los profesores, el tratamiento con los dirigentes de la escuela, el respeto a los profesores, porque es necesario decir que en ningún sentido el Socialismo significa que se le pueda faltar el respeto al profesor, en ningún sentido el Socialismo o la democracia, o la igualdad que 20.

(27) protagoniza el Socialismo implican la menor falta de respeto a un profesor. Del mismo modo hay que respetar a los padres tratarlos con respeto, hay que respetar a los profesores, porque el papel del estudiante en la escuela es uno y el papel del profesor es otro….” a) ¿Por qué en las palabras de Fidel se exponen normas elementales de hábitos de conducta en la escuela? II. Se dividirá el aula en cuatro (4) equipos y se entregarán los siguientes materiales:  “Manual de Educación Formal “.  “Normas de Conductas Sociales “.  “Cortesía y Comportamiento “.  “Saber Comportarse.” a) Cada equipo resumirá y expondrá en plenaria las normas y hábitos de conducta en:  La escuela.  La biblioteca.  El aula.  El comedor.  Las instalaciones deportivas. III.Solicitar que expongan qué actitudes del colectivo atentan contra el cumplimiento de las normas de educación formal. IV. Valoren los aspectos aprendidos que les permitan desarrollar o cumplir las normas de educación formal y de cortesía para su aplicación en la vida, y a la vez elaborar un “Código de Educación Formal” para el grupo escolar. V. Control PNI Actividad Nº 8 Título: Normas y hábitos de conducta social en los museos y bibliotecas. Objetivo: Contribuir al conocimiento de las normas y hábitos de conducta en los museos y bibliotecas que posibiliten el desarrollo de una cultura del comportamiento. Técnica: Buzón. Medios: “Normas de conductas sociales”, hojas de papel. Pasos a desarrollar:. 21.

(28) I.. Explicar que las visitas a los museos y bibliotecas desarrollan la posibilidad para apreciar las obras de arte y la literatura que forman parte del patrimonio cultural de la nación y de toda la humanidad, constituyendo así vías de estimable valor para la formación cultural de todo el pueblo.. Por todo esto, es necesario mantener en dichos lugares un comportamiento de acuerdo con los reglamentos establecidos por las instituciones en el sentido civil. II.. Se entregarán hojas de papel para que los estudiantes en parejas plasmen normas de comportamiento en los museos y en las bibliotecas y las coloquen en un buzón.. III.. A continuación serán extraídas del buzón las normas declaradas por los estudiantes y se resumirá en la pizarra mediante una lluvia de ideas.. IV.. Para concluir con la actividad se les realizará la siguiente pregunta:. ¿Qué aprendieron para su cultura del comportamiento ciudadano? V.. Control. PNI. Actividad Nº 9 Título: Normas y hábitos de conducta en la relación de alumnos y profesores. Objetivo: Contribuir al conocimiento de las normas y hábitos de conducta en la escuela en la relación de alumnos y profesores que posibiliten el desarrollo de una convivencia adecuada en el colectivo de estudiantes. Método: Trabajo en pequeños grupos. Medios: ´´Normas de conductas sociales”,” Saber comportarse”, “Cortesía y comportamiento”. Pasos a desarrollar: I. Se dividirá el aula en cinco (5) equipos para analizar los siguientes textos relacionados de forma indistinta con las relaciones alumnos-profesores: a) “Jamás serás maestro”. Revista Maestro de Excelencia, 1995. b) “El profesor siempre está equivocado”. Revista Maestro de Excelencia, 1995. c) “Palabras a mis alumnos”. Tomado de Palabras en los sesenta, 1984. d) “Maestro.” (Simón Rodríguez ,1771- 1854). e) “Lo necesario.” (Raúl Ferrer, 1947). II. Se realizarán las siguientes interrogantes para todos los equipos: a) ¿Cuál es la idea central que se refleja en el poema?. 22.

(29) b) ¿Qué elementos se reflejan de las relaciones entre los alumnos y los profesores? c) A partir de lo anterior elabore un decálogo donde se reflejen las relaciones alumno-profesor y profesor-alumno. III. Control. PNI Actividad Nº 10 Título: Normas y hábitos de conducta que debemos mantener en el seno de la familia. Objetivo: Contribuir al conocimiento de las normas y hábitos de conducta en la familia que posibiliten el desarrollo de una convivencia adecuada en el seno de la familia. Método: Trabajo en pequeños grupos. Medios: libro ´´Saber comportarse´´, tarjetas. Pasos a desarrollar: I. Explicar que la convivencia es el amor entre los miembros de una familia, la intención consciente de resolver las cosas de la mejor manera. Nos ayuda en las actividades hogareñas de cada día y nos puede hacer más felices como seres humanos. II. A continuación se les entregarán diferentes tarjetas relacionadas con las normas y hábitos de conducta en la familia. Tarjeta Nº 1 El respeto y la consideración deben ser mayores cuando mayor es la amistad e intimidad entre las personas. La convivencia entre los miembros del grupo humano al que pertenecemos es afecto mutuo y estimación por los demás. Tarjeta Nº 2 Convivir en la vida cotidiana significa ponernos de acuerdo para actuar en común y solucionar los problemas que nos afectan, mantener y elevar entre todos nuestra calidad de vida. Debemos entender los problemas del otro, solidarizarnos con él, ayudar a resolverlo, o al menos comprenderlos, brindando nuestro apoyo afectivo. Sensibilizarse con los problemas, las dificultades o el malestar del otro es entender sus limitaciones y sus razones. Solo sobre esta base podremos ayudar a encontrar soluciones. Tarjeta Nº 3. 23.

(30) Convivir en el hogar significa amar a nuestros familiares, expresarles cada día ese amor, que nos mantiene unidos y es tan necesario como el oxigeno que respiramos. El amor es dedicación al otro, aceptación incondicional, pues también nos ama y dedica mucho de si por nosotros. Tarjeta Nº 4 La convivencia es ante todo alegría de vivir, es armonía familiar. Ayuda mucho expresar abiertamente simpatía mutua, dar un toque de humor a las relaciones interpersonales y encontrar motivos para la risa alegre. Tarjeta Nº 5 El amor educa la dignidad personal; quien se siente amado y respetado aprende a amarse y respetarse a sí mismo; la niña y el niño que es respetado, adquiere las bases para desarrollar este sentimiento personal que lo acompañara toda la vida. Una convivencia respetuosa en el hogar educa la dignidad. Se trata de valores tradicionales arraigados a nuestra cultura, expresarlos y defenderlos nos llena de orgullo. Tarjeta Nº 6 Si todos sentimos la necesidad de vivir en el mismo espacio creando las condiciones que nos haga más llevadera la vida, si todos tenemos el derecho de satisfacer en casa las necesidades de abrigo, alimentación, refugio, disponer de lugares comunes agradables, es deber de todos compartir las responsabilidades para tener y mantener esas condiciones en una familia feliz. III. Cada subgrupo analizará la tarjeta e ilustrará cómo puede desarrollarse en la familia las normas de urbanidad y cortesía. IV. A continuación se les presenta el escrito” Receta para un hogar feliz”, a partir del cual los estudiantes mencionarán una palabra que evidencie y ayude a la cortesía en la familia. V. Como actividad independiente se orienta el concurso: “La importancia de la educación formal en la formación ciudadana” VI. Control PNI Actividad No 11 Título: La Educación Formal. Objetivo: Consolidar aspectos esenciales de la educación formal en los estudiantes de séptimo grado. 24.

(31) Medio: Acróstico. Pasos a desarrollar: I. Partiendo del conocimiento adquirido en las actividades anteriores, las tele clases de Educación Cívica, la consulta a los manuales: "Saber Comportarse”, "Manual de Educación Formal”, “Cortesía y Comportamiento” y “Normas de Conductas sociales”: a) Deben completar a partir de la guía que se le presenta un acróstico que resume elementos esenciales de la educación formal. Guía: 1. Conjunto de reglas que rigen el trato social. 2. Es la conversación entre dos o más personas donde se plantean ideas recíprocas. 3. Es el arte de oír a los demás, de estar atento a lo que nos comunican. 4. Frase Mágica de la Cortesía y educación formal. 5. Es el intercambio, interrelación, diálogo, vida en la sociedad, mediante símbolos, mensajes en las que se expresen y escuchan deseos, ideas, opiniones, conocimientos, estados de ánimos, etc. 6. Es sinónimo de tino, delicadeza, prudencia, acierto, respeto al amor propio de los demás y a los límites en un espacio. 7. Frase Mágica de la Cortesía y la Educación Formal. 8. Frase Mágica de la Cortesía y la Educación Formal. 9. Forma inadecuada de solucionar los conflictos. 10. Frase Mágica de la Cortesía y la Educación Formal. 11. Es el arte de aprender a vivir con otros. 12. Comportamiento negativo que lesiona la autoestima de los compañeros. 13. Pensador cubano que nos legó en “La Edad de Oro”:.. “la vida sin cortesía es más amarga que la cuásima y la retama”. 14. Pensador cubano del que José Martí dijera:..”Él, el padre, él, el silencioso fundador, que nos legó “Más vale una cabeza bien formada, que una cabeza bien henchida.” 15. Dirigente cubano, cumbre del ejemplo cívico de este tiempo con su pensamiento y obra, que nos aporta que: “La Educación formal es saber comportarse correctamente en cada lugar “y la genial idea... “y son realmente tan hermosos los hábitos de jamás. solidaridad. y respeto, que nuestra sociedad revolucionaria no debe renunciar. a. ellos¨.. 25.

(32) .... 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.. 14. 15.. E D U C A C I O N. F 11. O 12. R 13. M A L. Control: . ¿Qué les han aportado estas actividades para su educación formal?. . ¿Qué compromiso asumen para el logro de un estudiante culto, educado y cumplidor de las normas de urbanidad?. II. Control. PNI. 2.4 Valoración por criterio de evaluadores externos. (Anexos 5 y 6).. 26.

(33) Para la valoración de la efectividad de la propuesta se tuvo en consideración el criterio de evaluadores externos los cuales emitieron sus opiniones a partir de un grupo de indicadores. El conjunto de evaluadores consultados, estuvo conformado por un total de 10 compañeros, los cuales poseen entre 10 y 40 años de experiencia. De ellos 2 son jefes de disciplina, una bibliotecaria y los demás docentes. La opinión ofrecida por cada uno de los evaluadores externos en cada uno de los indicadores es la siguiente: El 100% de los evaluadores externos consideran que la propuesta está en correspondencia con la aspiración social. El 100% plantea que las actividades propician el conocimiento y el desarrollo de la educación formal en los estudiantes. El 100% de los evaluadores evalúan en un nivel alto la asequibilidad, pertinencia y calidad de la propuesta. Dos de los evaluadores sugieren la necesidad de apoyarse en otros profesores que imparten la docencia en el grupo y de ser posible se implementen las actividades en las asignaturas que lo posibiliten.. 2.5 Evaluación de la aplicación de la propuesta de actividades docentes para contribuir a la educación formal en los estudiantes de Secundaria Básica del centro mixto “Antonio Díaz Santana”. Para la evaluación de los resultados se aplicó la variante de pre-experimento pedagógico en tres momentos: 1. Aplicación de la prueba pedagógica I. 2. Aplicación de la propuesta de actividades. 3. Aplicación de la prueba pedagógica II y la encuesta de opinión final a los estudiantes. Análisis de los resultados de la prueba pedagógica I. (Anexo Nº 7) Para la evaluación de los resultados de la prueba pedagógica I fueron evaluados 20 estudiantes de séptimo tres (3) del Centro Mixto “Antonio Díaz Santana”. Esta prueba pedagógica fue aplicada como inicio del pre-experimento para constatar el estado actual del objeto de la investigación en los estudiantes que conforman la muestra. 27.

(34) En la interrogante Nº I, 13 estudiantes para un 65 % desaprobaron y 7 estudiantes aprobaron para un 35 %. Lo cual evidencia que los estudiantes poseen dificultades para definir qué es la educación formal. Relacionado con la importancia que posee la educación formal para la convivencia social en la interrogante Nº2, 6 estudiantes para un 30 % resultaron aprobados y 14 estudiantes para un 70 % resultaron desaprobados coincidiendo en su mayoría en señalar el desconocimiento sobre los aspectos relacionados con el tema. En la interrogante Nº3, relacionada con los comportamientos negativos encontrados en los estudiantes acerca de las normas de educación formal, 8 estudiantes para un 40 % resultaron aprobados y 12 estudiantes para un 60 % resultaron desaprobados. Todo el análisis anterior permitió determinar que existen regularidades. y. potencialidades para el desarrollo del pre-experimento. Como regularidades se evidenciaron: . El desconocimiento acerca de temas sobre la educación formal.. . No enuncian con fluidez la importancia que posee la educación formal para la convivencia social y su aplicación en la vida cotidiana.. . Poco conocimiento acerca de la educación formal, evidenciado en el comportamiento negativo de los estudiantes.. Como potencialidades pueden señalarse que: . Consideran que el conocimiento acerca de la educación formal es indispensable para el desarrollo de valores, habilidades, hábitos y modos de conducta.. . Expresan criterios sobre las potencialidades que brinda el conocimiento de la educación formal para la formación de las nuevas generaciones.. Evaluación de los resultados de la aplicación de la propuesta de actividades docentes: La aplicación de la propuesta de actividades docentes, consiste en actividades de carácter educativo que se desarrollan en espacios de Educación Cívica, Biblioteca, los turnos formativos y las Asambleas Pioneriles. Estas actividades son acciones que se realizan para dar cumplimiento a determinadas estrategias, alternativas,. 28.

(35) metodologías, modelos con el fin de alcanzar determinados propósitos y lograr determinados objetivos. Para garantizar la calidad de las actividades se tuvieron en consideración los siguientes aspectos:  Debe crearse un clima adecuado.  Desarrollarse el protagonismo estudiantil.  Soluciones colectivas que impliquen compromiso de los estudiantes para el desarrollo de la educación formal.  La organización e higiene escolar. En la actividad Nº 1 "La educación formal en los estudiantes cubanos", se comenzó con la realización de varias interrogantes sobre la educación formal, se dividió el aula en equipos para el análisis de las ideas esenciales de la educación formal así como las normas de urbanidad y cortesía en un tercer momento se socializaron los resultados en la plenaria donde cada uno expuso tres ideas relacionadas con las palabras de Fidel, luego con una lluvia de ideas se anotaron en el pizarrón todo lo relacionado con la educación formal. Se concluyó con la orientación de un análisis valorativo individual sobre la educación formal para una mayor convivencia en la institución escolar y se aplicó como control de la actividad un PNI lo que permitió constatar los criterios de cada uno de los estudiantes, los cuales giraron en torno a que, como aspecto positivo destacaron la realización de la actividad por parte de todos los estudiantes, como interesante el análisis valorativo sobre educación formal y como negativo no señalaron ningún aspecto. Durante la actividad Nº 2 Lecciones desde la historia, se inició con una breve explicación acerca de la idiosincrasia del cubano, en la cual existe un modelo de buenas costumbres en las relaciones cívicas y en las conductas ciudadanas, luego se dividió el aula en equipos donde cada uno elaboró un resumen de las cualidades de las personalidades orientadas de acuerdo a la distribución y se desarrolló una plenaria en la que expuso lo investigado. En un segundo momento de la actividad se realizó la lectura de fragmentos seleccionados en el libro "Saber Comportarse", donde cada estudiante identificó a que personalidad estudiada correspondía. Se orientó la actividad extra docente y se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar los 29.

(36) criterios de cada uno de los estudiantes, abordando como aspecto positivo la realización. de. caracterizaciones. de. personalidades,. como. interesante. la. identificación de los fragmentos de acuerdo a la personalidad correspondiente y como negativo no señalaron ningún aspecto. En el desarrollo de la actividad Nº 3; Saber comportarse en el transporte público, se comenzó explicando a los estudiantes sobre la importancia social del transporte público, luego se dividió el aula en dos partes con dos equipos en cada parte se les entregó un pliego de papel para el desarrollo de las actividades acerca de las normas de comportamiento en el transporte público y se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar como aspecto positivo la realización de equipos para la actividad, como interesante lo señalado por los estudiantes acerca del comportamiento en el transporte público y como negativo no señalaron ningún aspecto. En la actividad Nº 4 Como me comporto en…, se fomentaron hábitos de educación formal abordando aspectos esenciales para los estudiantes como la definición de educación formal y los hábitos de comportamiento y conducta en los diferentes espacios, para su mayor comprensión se utilizó el cuento La Calle del libro "Corazón" y una serie de interrogantes para el análisis acerca del mismo. Se culminó la actividad con la orientación del completamiento con una frase del título de la actividad propuesta: Cómo me comporto en…. Se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar los aspectos positivos de la actividad los cuales se refirieron a la enseñanza de los correctos hábitos de comportamiento y conducta en los diferentes lugares, como aspecto interesante se refirieron a las posibilidades que brinda el texto para su formación y como aspecto negativo no señalaron ningún aspecto. La actividad Nº 5: Saber comportarse en la comunidad, comenzó con un completamiento de frases sobre el tema luego se expuso en plenaria y se resumió en el pizarrón los elementos característicos de la comunidad. En un segundo momento se desarrolló la mesa redonda a partir de las temáticas orientadas interviniendo los estudiantes y exponiendo sus criterios sobre lo abordado durante el desarrollo de la actividad. Se realizó el control a través de un PNI lo que permitió constatar los criterios de cada uno de los estudiantes, entorno a lo positivo 30.

(37) expresaron los elementos correspondientes a la caracterización de la comunidad, en lo interesante la realización de la mesa redonda y en cuanto a lo negativo no señalaron ningún aspecto. En la actividad Nº 6 Saber comportarse en actos y espectáculos, se realizó la actividad a través de dramatizaciones acerca de comportamientos inadecuados en estos lugares donde los estudiantes manifiestan sus criterios sobre lo observado, sugiriendo como manifestarse correctamente en estos lugares, llevándose al pizarrón las ideas comunes sobre las normas de educación formal. Se les pidió que reflexionaran a través de una pregunta, y que fundamentaran en un párrafo que entendían sobre la cultura del comportamiento en estos lugares. Se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar los criterios de cada uno de los estudiantes, destacando como positivo el tema de la actividad, como interesante el hecho de haberla realizado a través de dramatizaciones y como negativo no señalaron ningún aspecto. Durante la realización de las actividades Nº 7 Saber comportarse en la escuela, se comenzó analizando las palabras de Fidel que abordaban sobre el tema a tratar. Luego se dividió el aula en cuatro equipos, se les entregó la bibliografía correspondiente para el resumen, en un segundo momento se expusieron las normas y hábitos de conducta en los diferentes lugares del centro escolar, identificando las actividades dentro del colectivo que atentan con el cumplimiento de dichas normas. Luego elaboraron de forma colectiva un "Código de Educación Formal" para su propia guía conductual. Se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar los criterios de cada uno de los estudiantes, acerca de lo positivo expresaron el análisis de las palabras de Fidel, como interesante la realización del código y como negativo no señalaron ningún aspecto. En la actividad N° 8 Normas y hábitos de conducta social en los museos y bibliotecas, se comenzó explicando la importancia de estos lugares ya que son vías de estimable valor para la formación de todo el pueblo, se utilizó una lluvia de ideas donde se plasmaron las normas esenciales en el pizarrón, enfatizando en la importancia de su conocimiento para la aplicación en la vida práctica. Se finalizó a través de una pregunta sobre que les aportó la actividad. Se realizó el control a través de un PNI lo que permitió constatar los criterios de cada uno de los estudiantes a través del cual expresaron como aspecto positivo la explicación 31.

(38) ofrecida sobre la importancia de estos lugares, como aspecto interesante la lluvia de ideas y como negativo no señalaron ningún aspecto. En la actividad Nº 9 Normas y hábitos de conducta en la relación de alumnos y profesores, se trabajó en pequeños grupos analizando los textos orientados desde donde podrán responder interrogantes que le permitirán arribar a conclusiones, donde expresaron sus criterios sobre las relaciones entre alumnos y profesores y viceversa. Se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar. como aspecto positivo lo referido al trabajo en grupos permitiendo. afianzar su amistad, como interesante abordaron sobre el cambio en los modos de actuación de sus compañeros y como negativo no señalaron ningún aspecto. Con la actividad Nº 10 Normas y hábitos de conducta que debemos mantener en el seno de la familia, se comenzó la actividad explicando qué es convivencia, luego se les entregaron tarjetas relacionadas con las normas y hábitos de conducta en la familia, a través de las cuales fueron capaces de sugerir desde su perspectiva, como deben desarrollarse correctamente dentro del hogar para un mayor bienestar. Luego elaboraron a partir del escrito "Recetas para un hogar feliz", una palabra que evidencie y ayude a la cortesía en la familia. Se orientó la actividad independiente y se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar los criterios de cada uno de los estudiantes por lo que señalaron como aspecto positivo lo realizado a partir de las tarjetas, como interesante. la elaboración. de las. palabras y como negativo no señalaron ningún aspecto. En la actividad N° 11 La Educación Formal, se desarrolló a partir de un acróstico que resume elementos de la educación formal, forjando valores e identidades en los estudiantes. Luego se les preguntó qué consideraban que les había aportado la actividad a su educación formal y a partir de ello como asumir el compromiso para aumentar su cultura integral. Se realizó el control de la actividad a través de un PNI lo que permitió constatar los criterios reflejados por los estudiantes como interesante la solución colectiva del acróstico. Análisis de los resultados de la prueba pedagógica II (Anexo Nº 8) Una vez validado el sistema actividades se aplica la prueba pedagógica II que ofrece los siguientes resultados:. 32.

(39) Relacionado con el concepto y las características que definen la educación formal, el 90% (18 estudiantes) resultaron aprobados y el 10 % (2 estudiantes) estudiantes resultaron desaprobados, pues no dieron argumentos sólidos sobre su definición. El 85% (17 estudiantes) hizo referencia a la importancia que les atribuían a la educación formal para el logro de la convivencia social mientras que el 15 % (3 estudiantes) no lograron completar la respuesta. En la interrogante N° 3 el 95 % (19 estudiantes) identificaron los comportamientos negativos de los estudiantes relacionados con las normas de educación formal apreciándose en su contexto educacional, el 5 % (1 estudiante) no logró realizar la actividad. En la comparación antes- después (Anexos Nº 9. y Nº 10) desaprobaron 16. estudiantes para un 80 % y aprobaron 4 para un 20 %. Una vez aplicado el sistema de actividades aprobaron 18 estudiantes para un 90 % y desaprobaron 2 para un 10 %. Las principales transformaciones producidas en los estudiantes evidenciados por los instrumentos y la observación a todas las actividades fueron:  El mejoramiento de sus modos de actuación y conducción en los diferentes espacios de la comunidad.  Conocimiento de los temas referidos a las normas de educación formal permitiendo su aplicación en la vida práctica.  Motivación por la investigación.  Disposición a participar en la solución de las actividades, en especial del acróstico. Análisis de la encuesta final aplicada a los estudiantes (Anexo Nº 11) Todos los estudiantes consideran que el sistema de actividades contribuyó a su educación formal. Dentro de las actividades más gustadas en orden mencionan: 1.. Lecciones desde la historia.(Actividad docente Nº 2). 2. Saber comportarse en la comunidad. (Actividad docente Nº 5) 3. La Educación Formal. (Actividad docente Nº 11). 33.

(40) Los alumnos hicieron alusión a diversas actividades que se puedan desarrollar en la secundaria básica, para ampliar la educación formal como por ejemplo matutinos, vespertinos, dramatizaciones, galas y encuentros de conocimientos.. Conclusiones 1. Los fundamentos teórico-metodológicos permitieron sustentar que la educación formal es un proceso continuo y sistemático de apropiación individual, de un sistema de saberes y valores que incluye el saber comportarse en cada lugar, determinando la posición vital, activa y creativa de los adolescentes, para favorecer una convivencia adecuada en la secundaria básica. 2. El diagnóstico del estado actual de la educación formal en los estudiantes de séptimo grado, permitió determinar la necesidad conocimiento de las normas de. de profundizar en el. urbanidad y cortesía en los diferentes. espacios de la institución escolar, la existencia de comportamientos 34.