Gestión curricular en el enfoque ambiental en la Institución Educativa Pública N° 16015

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN CURRICULAR EN EL ENFOQUE AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 16015 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. HÉCTOR FABIÁN GUERRERO IBÁÑEZ Asesor: Liliana Clotilde Bravo Sandoval. Lima - Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema.. 6. Descripción y formulación del problema.. 7. Análisis y resultados del diagnóstico. 8. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 8. Resultados del diagnóstico. 11. Alternativas de solución del problema identificado. 12. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 15. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 15. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. 18. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.. 19. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. 19. Matriz Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 20. Presupuesto. 21. Matriz del monitoreo y evaluación. 22. Conclusiones. 24. Referencias. 25. Anexos. 26. 2.

(3) Resumen El estudio que se presenta tiene el propósito de realizar una gestión curricular adecuada para el desarrollo de capacidades de los estudiantes y docentes. Teniendo en cuenta que, en la institución educativa N° 16015, la gestión curricular en enfoque ambiental es inadecuada; se considera resolver esta problemática, para la cual se utilizó como técnica la entrevista a profundidad a través de una guía de entrevista a cinco docentes. La incorporación en la planificación curricular de temática ambiental, la implementación de proyectos pedagógicos, la elaboración de acuerdos y normas de convivencia que contribuyan al logro del propósito del estudio. Desde el liderazgo directivo se propone una gestión curricular que genere conciencia ambiental en la Comunidad Educativa, que fortalezca las capacidades de los docentes, realizando monitoreo y acompañamiento de su práctica pedagógica, construyendo las Comunidades Profesionales de Aprendizaje e implementando talleres de capacitación bajo el enfoque ambiental. El análisis, diagnóstico y la revisión de la teoría nos conlleva a elaborar algunas conclusiones generales como que en la Institución Educativa no existe una cultura de cuidado y conservación del medio ambiente; el MAE se viene desarrollando con muchas limitaciones; se desconocen estrategias adecuadas para incorporar la temática ambiental en las sesiones de aprendizaje.. 3.

(4) Introducción Lograr aprendizajes significativos en nuestros estudiantes, requiere necesariamente de una gestión curricular adecuada y tiene que ver con procesos de planificación curricular en todas sus dimensiones, donde el directivo y el docente son los artífices de esta tarea pedagógica; por lo tanto, el plan de acción que trabajaremos es: Inadecuada gestión curricular en el enfoque ambiental en la institución educativa pública N° 16015, de Rosario de Chingama - Bellavista- Jaén Es necesario orientar la gestión directiva y para ello, los nuevos enfoques y corrientes pedagógicas contemporáneas dan un derrotero en este sentido, surgiendo la necesidad de cambios en las estructuras curriculares acorde con los nuevos desafíos, tal como lo sostiene Encinas, (2000; 164), en el campo de la educación, el currículo debe ser articulado, sencillo, coherente y que responda al avance de la ciencia y la tecnología, tan necesarios en nuestros tiempos. Para mejorar los procesos de aprendizaje en nuestros estudiantes, la gestión curricular en la Institución Educativa debe tener otra visión. Es notorio las deficiencias en esta dimensión respecto a la cultura ambiental en todo el contexto institucional, donde se evidencia que no existen compromisos de defensa, cuidado y protección del medio ambiente. Aspectos de esta naturaleza, sumados a la inadecuada gestión curricular, repercute negativamente en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, ya que la planificación curricular inadecuada, descontextualizada, con docentes que en su mayoría no asumen compromisos para trabajar de manera colaborativa y con acciones de monitoreo y acompañamiento sin brújula, no se puede avanzar mucho. Dada esta realidad, nos proponemos mejorar la gestión curricular, incorporando en las áreas curriculares el enfoque ambiental, siendo indispensable, para ello, la aplicación de estrategias pertinentes y una forma de implementarlo son las jornadas de capacitación y reflexión con los docentes de todas las áreas curriculares a fin de incorporar la temática con enfoque ambiental en su planificación curricular; es importante precisar que las acciones del MAE por parte del director, deben estar orientadas en ese sentido. El estudio que se presenta tiene el propósito de realizar una gestión curricular adecuada para el desarrollo de capacidades de los estudiantes y docentes. Teniendo en cuenta que, en la institución educativa N° 16015, la gestión curricular en enfoque ambiental es inadecuada; se considera resolver esta problemática, para la cual se utilizó como técnica la entrevista a profundidad a través de una guía de entrevista a cinco docentes. 4.

(5) La incorporación en la planificación curricular de temática ambiental, la implementación de proyectos pedagógicos, la elaboración de acuerdos y normas de convivencia que contribuyan al logro del propósito del estudio. Desde el liderazgo directivo se propone una gestión curricular que genere conciencia ambiental en la Comunidad Educativa, que fortalezca las capacidades de los docentes, realizando monitoreo y acompañamiento. de. su. práctica. pedagógica,. construyendo. las. Comunidades. Profesionales de Aprendizaje e implementando talleres de capacitación bajo el enfoque ambiental. La investigación se presenta estructuralmente en cinco partes bien marcados que permiten organizar las ideas y propuestas de tal manera que sea entendible para su implementación. En primer lugar, se presenta la identificación del problema, en esta parte se aborda la contextualización del problema y la descripción y formulación del problema. En segundo lugar, se hace un análisis de los resultados del diagnóstico, se aborda la descripción de la problemática identificada, buscando los vínculos con el Marco de Buen Desempeño Directivo y los resultados del diagnóstico. En tercer lugar, se aborda las alternativas de solución para el problema identificado; seguidamente de los referentes conceptuales y experiencias exitosas; finalmente se presenta la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción y se concluye con las conclusiones, referencias y anexos respectivamente.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema El problema de investigación se refiere a la gestión curricular en el enfoque ambiental en la Institución Educativa pública N°16015 de Rosario de Chingama - Bellavista – Jaén. Contextualización del problema. Precisamos que la Institución Educativa Pública N° 16015, se encuentra ubicada en la zona rural del distrito de Bellavista - Jaén, actualmente se cuenta con 128 estudiantes del nivel primario y secundario; en cuanto a infraestructura se cuenta con un pabellón de material noble de dos niveles y otro de adobe de dos niveles, adicionalmente se tiene cuatro aulas de material rústico y, que actualmente vienen siendo mejoradas; la IE., brinda servicios de biblioteca y una pequeña sala de innovaciones pedagógicas talleres de música, danza y pintura a fin de optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a la realidad socio económica de los padres de familia en su mayoría es precaria, ya que se dedican a labores agrícolas, muchos de ellos trabajando como jornaleros o peones, ganado salarios, que no pasa de 30 soles diarios, lo que le hace difícil las condiciones de vida de las familias, para mantener sus hijos. La Institución Educativa cuenta con una infraestructura adecuada para el desarrollo de los aprendizajes, atiende los tres niveles educativos de la Educación Básica Regular; su plana docente está constituida por …… docentes en inicial que atienden a …. Estudiantes; …… docentes en primaria que atienden a …… estudiantes y ……. Docentes en secundaria que atienden ……. Estudiantes. Entre los aspectos negativos que influyen en el aprendizaje de los estudiantes tenemos las familias disfuncionales, el bajo nivel cultural de los padres de familia, la falta de personal administrativo y auxiliar en la Institución Educativa, dificultan el aprendizaje de los estudiantes; a esto se suma la falta de conciencia ambiental por parte de la población y de los estudiantes, hechos que se evidencian al arrojar basura en las calles de la comunidad y el contorno del colegio; si consideramos que la cultura de formación del estudiante se aprende primeramente en el hogar, en este aspecto tenemos mucho que hacer desde la escuela. La Institución Educativa cuenta con algunas fortalezas como las alianzas estratégicas con instituciones de la localidad, la Municipalidad y Posta Médica, referente a gestión de 6.

(7) proyectos ambientales, consistente al recojo y clasificación de la basura; así mismos convenios con salud, para realización de talleres de prevención de enfermedades. Para efectos de consolidar los objetivos y metas institucionales, se cuenta con una plana docente que siempre está dispuesta a generar cambios positivos en la IE, ya que en su mayoría se ha cualificado, realizando estudios de pos grado; con respecto a los estudiantes, tienen un perfil de colaboración y de predisposición hacia el aprendizaje, aunque con algunos aspectos a corregir con respecto a la conducta. En calidad de directivo, se está recibiendo capacitación constante por parte del Ministerio de Educación y existe la plena predisposición de implementar una gestión directiva en base al liderazgo pedagógico y participativo, poniendo énfasis en la protección del entorno ambiental, sin descuidar las otras áreas curriculares.. Descripción y formulación del problema. Es de vital importancia, abordar el problema: “Inadecuada Gestión Curricular en el Enfoque Ambiental en la Institución Educativa pública N°16015 de Rosario de Chingama- Bellavista - Jaén, en virtud de que es imprescindible, gestionar el cuidado y protección del ambiente para asegurar una convivencia armónica y saludable. Así mismo se considera que es viable buscar alternativas de solución a esta problemática debido a que con liderazgo pedagógico y una Gestión curricular pertinente que, con un trabajo sostenido en el tiempo y en el espacio y con los recursos humanos que están dispuestos a jugar su rol de apoyo para ayudar a resolver este problema de la contaminación del entorno ambiental y con la aplicación de estrategias pertinentes, se puede resolver el problema. Aplicada una adecuada Gestión Curricular, en un clima de armonía entre los miembros de la Comunidad Educativa y la predisposición de todos, al cambio se puede lograr los objetivos y metas propuestas. Atacando las causas que originan el problema, como son: las programaciones curriculares de los docentes no contienen el enfoque ambiental; asimismo la inadecuada planificación de proyectos institucionales con enfoque ambiental y por último normas y acuerdos de convivencia están desvinculados de acciones que promueve el uso responsable del cuidado del ambiente. Las. causas. descritas. traen. como. efecto,. programaciones. curriculares. descontextualizadas y que no recogen el enfoque ambiental; esto se puede evidenciar con 7.

(8) las respuestas que dan los docentes al responder la primera pregunta de la entrevista, donde manifiestan que trabajan poco en las programaciones curriculares el enfoque ambiental; así mismo referente a la segunda causa, inadecuada planificación de proyectos institucionales con enfoque ambiental, se verificar que se desprende del problema general, y se evidencia mediante las respuestas que dan los docentes en el sentido de que hace falta proyectos pedagógicos eco-ambientales; Así mismo, referido a la causa de que las normas y acuerdos de convivencia, están desvinculados de acciones que, promueven el uso responsable del cuidado del ambiente, queda evidenciado de que responde a las preocupaciones de los docentes cuando responden que hace falta elaborar acuerdos y normas de convivencia en el aula, que contengan mensajes de cuidado y protección del entorno ambiental, esto según la sexta pregunta de la entrevista; a esto se evidencia algunas dificultades para el tratamiento de los residuos sólidos y los aprendizajes descontextualizados de las prácticas ambientales y por último la presencia de focos de contaminación ambiental y dificultad para el cuidado de los espacios de vida en la IE. Sin embargo, tenemos como fortalezas la disposición de los 12 docentes 78 padres y madres de familia y 128 es estudiante.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Habiéndose priorizado el problema Inadecuada Gestión Curricular en el enfoque ambiental en la Institución Educativa Pública N° 16015 de Rosario de Chingama – Bellavista- Jaén, tiene relación directa con el Marco del Buen Desempeño Directivo, en el sentido de que el directivo tiene la responsabilidad de efectuar la gestión de las condiciones para la mejora de los procesos de aprendizaje en los estudiantes, según lo sustenta el dominio uno (Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes) así mismo el directivo busca la participación de la comunidad educativa, para realizar una adecuada planificación institucional, teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos. Así mismo las características de los estudiantes y la convivencia participativa y democrática que nos permitirá el logro de metas de aprendizaje, según (Desempeño uno). Estos aspectos no han sido atendidos con rigurosidad por parte del directivo, debido a que no hemos tenido la capacitación oportuna por parte del Minedu, pero que en la actualidad estamos siendo capacitados para fortalecer las capacidades de liderazgo directivo.. 8.

(9) Así mismo el Marco de Buen Desempeño del Directivo (Dominio dos) plantea la necesidad de la orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, situación que no ha sido atendida con regularidad por parte del directivo y que de manera parcial se ha hecho un trabajo de orientación de los procesos pedagógicos, faltando consolidar adecuadamente el Dominio dos concerniente Orientación de los Procesos Pedagógicos para la Mejora de los Aprendizajes. Nos proponemos en el marco del cumplimiento del Dominio dos, del Marco del Buen Desempeño Directivo realizar un adecuado monitoreo y acompañamiento o asistencia técnica personalizada a los docentes que les permita fortalecer sus competencias, capacidades y habilidades profesionales. Una inadecuada gestión curricular va a repercutir negativamente en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes que además teniendo en cuenta que guarda relación con el primer compromiso de las Orientaciones para el Desarrollo de la gestión escolar 2018, según la RM. N° 657-2017-Minedu, que concierne al progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes en la I.E; en este sentido necesitamos que los estudiantes asuman actitudes de cuidado y protección del entorno ambiental dentro de una educación con enfoque ambiental. Para poder materializar toda esta temática necesitamos una gestión curricular adecuada y tenemos que realizar monitoreo y acompañamiento de la práctica docente, talleres de capacitación eco-ambientales, Comunidades Profesionales de Aprendizaje, jornadas de reflexión, trabajo colaborativo para trabajar temática con enfoque ambiental; toda esta temática con enfoque ambiental, debe estar insertada en los documentos de gestión escolar tales como: Plan Anual de Trabajo, Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular Institucional, Proyectos de Aprendizaje, programaciones curriculares, que nos permita una mejora continua en el proceso de enseñanza aprendizaje. Debemos señalar que para el recojo de la información diagnostica, se han aplicado instrumentos como la entrevista a cinco docentes, cuyos resultados se han analizado y sistematizado a fin de priorizar la problemática institucional y buscar alternativas de solución de manera integral. Estos instrumentos de recojo de información mediante entrevista a docentes del nivel primario y secundario, fueron realizados en el año 2016 a cargo del directivo a los docentes de la institución educativa., detectando el problema priorizado que es: “la Inadecuada Gestión Curricular en el enfoque ambiental” mediante las siguientes interrogantes:. 9.

(10) ¿Crees que el problema relevante que identificas en la institución educativa, es la inadecuada gestión curricular, con enfoque ambiental y que requiere una pronta atención? Los docentes manifestaron que el problema relevante es la poca conciencia ambiental que demuestran los estudiantes al arrojar la basura en cualquier lugar y no se prioriza, el enfoque ambiental en la planificación curricular y, además el monitoreo y acompañamiento es esporádico. Luego se les hace la siguiente pregunta ¿dé que manera abordas en tu planificación curricular, temática ambiental?, los docentes manifestaron que lo hacen mediante proyectos pedagógicos eco-amigables y que además se considera en la planificación curricular el enfoque ambiental y siempre se hace reflexión con los estudiantes en cada sesión de aprendizaje; respecto a las respuestas de los docentes en la entrevista, me parece medular considerar el monitoreo y acompañamiento que hace el directivo a los docentes para mejorar su práctica pedagógica, tal como lo afirma (Minedu, 2017); en el sentido en que el monitoreo es un instrumento que nos permite conocer si esta, el docente está progresando tal como se había previsto. Se le hace otra interrogante ¿qué tipo de estrategias metodológicas utilizas para desarrollar tus sesiones de aprendizaje, incorporando el enfoque ambiental? Los profesores contestaron que lo hacen mediante debates, lluvia de ideas, videos y proyectos pedagógicos en el aula, y además mediante campañas de concientización sobre la defensa del entorno ambiental. Frente a la siguiente pregunta ¿qué actividades pedagógicas con enfoque ambiental, crees que se puede incorporar en los instrumentos de gestión escolar? Los docentes manifestaron que debe hacerse mediante proyectos pedagógicos ambientales implementados a nivel institucional, así mismos proyectos de la clasificación de la basura, la realización de biohuertos, campañas de cuidado del agua, y de la biodiversidad y por último la incorporación de las experiencias exitosas que dan en la institución educativa en los instrumentos de gestión escolar; tal como sostiene (Minedu, 2017).en el sentido de que los docentes necesitan herramientas para gestionar sus sesiones de aprendizaje. Se les pregunta ¿crees que es importante el monitoreo y acompañamiento pedagógico y que aspectos de tu práctica docente te gustaría mejorar? Los docentes entrevistados dijeron que, es importante para conocer sus fortalezas y aspectos a mejorar, fortaleciendo sus capacidades que les permita un manejo adecuado de estrategias metodológicas en el desarrollo de sus sesiones incorporando el enfoque ambiental, así. 10.

(11) mismo conocer el nivel de logro en los instrumentos de evaluación de las rúbricas y recibir apoyo técnico en los procesos pedagógicos y didácticos. Finalmente, se les hace la pregunta ¿qué actividades pedagógicas realizas con los estudiantes para promover actitudes de cuidado y protección del entorno ambiental dentro de una sana convivencia? Los maestros dijeron que hacen debates plenarios con los estudiantes, además realizan proyectos ambientales, campañas de concientización, mediante afiches trípticos y realizan acuerdos y normas de convivencia; después del análisis de la información obtenida, mediante los instrumentos aplicados, procedemos a clasificar la información en categorías y sub categorías. Precisándose entre estas: enfoque ambiental, la cual se desprenden las sub categorías tales como: talleres eco-ambientales -debates; otra categoría es: Gestión curricular y como sub categoría tenemos, planificación curricular; otra categoría es: estrategias metodológicas y como sub categorías trabajo en equipo, otra categoría: gestión curricular y como sub categoría talles de capacitación eco-ambientales; así mismo la categoría :monitoreo y acompañamiento pedagógico y como sub categoría programación curricular contextualizada y por último la categoría : convivencia escolar y como sub categoría acuerdo y normas de convivencia. Habiéndose precisado las categorías y subcategorías, concluimos en lo siguiente: La gestión curricular con enfoque ambiental en la institución educativa pública N°16915 es inadecuada; que la disposición de los docentes para incorporar temática ambiental en su planificación curricular, se encuentran docentes predispuestos para trabajar en equipo; además, se encuentra muchas es expectativas por mejorar la práctica docente, mediante el monitoreo y acompañamiento por parte del directivo.. Resultados del diagnóstico Nos corresponde plantear las conclusiones finales, después del análisis de la información. La Gestión Curricular en el enfoque ambiental en la Institución Educativa Pública N° 16015 es inadecuada, ya que es limitado la incorporación del enfoque ambiental en la planificación curricular y las sesiones de aprendizaje están descontextualizadas; es limitada la incorporación de temática ambiental en los instrumentos de gestión escolar. Se trabaja poco con proyectos pedagógicos para el tema de enfoque ambiental, sin embargo, si hay maestros que ya vienen trabajando este tema desde algunas actividades programadas en sus sesiones de aprendizaje, tal como se constatado. 11.

(12) El monitoreo y acompañamiento de la práctica docente es en cierta medida insuficiente, no se hace un acompañamiento sostenido por parte del directivo, sin embargo, ya se ha iniciado esta tarea pedagógica con la información que ha obtenido en el desarrollo del diploma y la segunda especialización dada por el Minedu. Se requiere el desarrollo de talleres de reflexión sobre enfoque ambiental. Se debe implementar, debates discusiones sobre la necesidad de incorporar el enfoque ambiental en todas las actividades pedagógicas que se desarrollan en la vida institucional. fortaleciendo las competencias y capacidades, para mejorar la práctica pedagógica en el aula, para lo cual los docentes necesitan capacitación en planificación curricular con enfoque ambiental; además, se debe construir acuerdos y normas de convivencia con la participación de los estudiantes incorporando el cuidado y protección del entorno ambiental.. Alternativas de solución del problema identificado Una de las alternativas de solución que proponemos, para resolver el problema identificado es: implementar un plan de monitoreo y acompañamiento; la aplicación de esta estrategia, permitirá fortalecer las capacidades de los docentes, para mejorar su práctica pedagógica en el aula; así mismo, le permitirá desarrollar prácticas pedagógicas reflexivas desde el enfoque ambiental. Desde un adecuado monitoreo, nos permitirá recoger información de la práctica docente, a fin de darle un tratamiento técnico, realizando un plan de mejora individual y colectiva; los docentes capacitados podrán incluir en las programaciones curriculares el enfoque ambiental; ya que se ha podido constatar que las programaciones curriculares de los docentes no contienen el enfoque ambiental; mediante este tratamiento nos permitirá realizar una adecuada gestión curricular en el enfoque ambiental en la institución educativa N° 16015; Es fundamental precisar que lo que se pretende con la aplicación del monitoreo y acompañamiento es que el docente pueda tener las herramientas pedagógicas para trasmitir conocimiento, información, acciones para que nuestros estudiantes asuman responsablemente el cuidado y protección del entorno ambiental y se pueda asegurar un ambiente sano, limpio que asegure la continuidad de la vida; especialmente un ambiente saludable en el entorno ambiental institucional, bajo los componentes del enfoque. 12.

(13) ambiental, especialmente el componente de gestión pedagógica, donde tiene que ver la planificación curricular contextualizada con enfoque ambiental. Las acciones que se desarrollaran para dar énfasis a esta estrategia; es decir el monitoreo y acompañamiento pedagógico serán las siguientes: la realización del monitoreo de la práctica docente; reflexión crítica de la tarea pedagógica del docente; planificación de sesiones de aprendizaje de manera colectiva. Los aspectos y acciones a desarrollarse están enmarcadas dentro de un contexto descrito anteriormente; sin embargo se señala que las condiciones profesionales, sociales y de apertura siempre están expectantes en el seno de la institución educativa, debido a que existe una voluntad de cambio constante, ya que nos consideramos una institución educativa emergente, ya que estamos dispuestos a superar las dificultades que se presentan y estamos ya empezando a dar los primeros pasos de forma distinta de mirar los procesos La alternativa planteada como solución al problema identificado, y las acciones a implementarse está estrechamente relacionada con el mapa de procesos de una gestión escolar, en este caso referida a fortalecer el desempeño docente: P003; así mismo, realizar acompañamiento pedagógico: P0033. Una segunda alternativa de solución, que proponemos para, resolver el problema priorizado es: implementar Comunidades Profesionales de aprendizaje; y está enmarcada dentro de la dimensión : gestión curricular y tiene como objetivo promover proyectos pedagógicos con enfoque ambiental, con la finalidad de que los docentes, puedan contextualizar los aprendizajes desde el enfoque del área; esto permitirá que los estudiantes puedan. involucrarse activamente en diversos proyectos pedagógicos. ambientales, tales como la realización de biohuertos, proyectos reciclables, proyectos de cuidado de los ecosistemas, del agua, etc. La implementación de las Comunidades profesionales de Aprendizaje como una alternativa de solución al problema priorizado, será una acción fundamental en la tarea educativa, que va a permitir que los docentes de manera organizada, planificada puedan interactuar en el análisis, reflexión de diferentes temáticas, especialmente el enfoque ambiental. Esta estrategia contribuirá a que los docentes fortalezcan sus capacidades y habilidades profesionales, haciéndolos más competitivos y contribuyendo en generar conciencia ambiental en los estudiantes.. 13.

(14) Las acciones que se ejecutaran para hacer viable esta alternativa de solución, teniendo en cuenta el contexto son: jornadas de reflexión sobre estrategias, para el manejo del enfoque ambiental; socialización de experiencias exitosas sobre enfoque ambiental y, elaboración de material educativo para generar conciencia ambiental. La relación existente entre la alternativa planteada y el mapa de procesos, se puede evidenciar, cuando se prepara las condiciones para la gestión de los aprendizajes: P002; así mismo realizar la programación curricular: P0021; desarrollar sesiones de aprendizaje, está relacionado con el mapa de procesos; P0041; todas estas acciones se desarrollarán dentro de un marco institucional que posibilita acciones de cambio y brinda las posibilidades para el desarrollo institucional. La tercera alternativa de solución que nos planteamos está referida a la implementación de talleres de capacitación con enfoque ambiental y tiene como objetivo cumplir los acuerdos y normas que promueven el cuidado y protección del entorno ambiental; así mismo las jornadas de capacitación con enfoque ambiental permitirá que los docentes fortalezcan sus capacidades y puedan emprender tareas motivadoras, en defensa del entorno ambiental, generando actitudes positivas en los estudiantes, en favor del cuidado y protección del ambiente. Para hacer realidad la aplicación de esta alternativa de solución, proponemos las siguientes acciones: elaboración de acuerdos y normas sobre cuidado del entorno ambiental; jornadas de reflexión con la comunidad educativa sobre el cuidado del entorno ambiental; así mismo la elaboración de contenedores para el reciclaje de los residuos; estas actividades se harán posible dentro de un contexto institucional acogedor y con predisposición al mejorar. La alternativa planteada está estrechamente ligadas a los procesos de gestión y pueden evidenciar cuando se gestiona la convivencia escolar y la participación: P005; al mismo tiempo promover la convivencia escolar: P0051; esta alternativa de solución está enmarcada en la dimensión: convivencia. Las alternativas planteadas, permitirán resolver el problema identificado en la institución educativa pública N° 16015, ya que constituye una prioridad cuidar y proteger el entorno ambiental, obviamente sin descuidar otras temáticas que también son primordialmente importantes en los procesos de enseñanza aprendizaje con nuestros estudiantes; los retos son muchos y hay que enfrentarlos día a día, lo importante es visionar una mejor calidad educativa y en ese camino vamos a transitar sin detenernos; de tal 14.

(15) manera que los esfuerzos que se haga en materia capacitación y actualización en temática ambiental a la plana docente, va a repercutir en mejorar su trabajo pedagógico en el aula. Una adecuada gestión curricular con enfoque ambiental en la institución educativa será posible, si se ponen en acción las alternativas planteadas, siendo el directivo, los docentes y los estudiantes los pilares de implementar todas las acciones, que están contempladas en el plan de acción; es fundamental el empoderamiento de documentos, que tiene que ver con la dinámica de la educación, y fundamentalmente con educación ambiental, tales como el Marco de Buen Desempeño Docente, el Currículo Nacional de Educación Básica, el Marco de Buen Desempeño Directivo así mismo documentos de monitoreo, acompañamiento y evaluación. Finalmente, se precisa que las dimensiones a tener encuentra en este proceso son: monitoreo, acompañamiento y evaluación; gestión curricular y convivencia, debidamente articuladas con las acciones, permitir arán cumplir con los objetivos y metas propuestas; teniendo en cuenta que la implementación del plan de acción será el año 2019, tal como se ha sustentado en el cronograma de acciones de la matriz de plan acción; donde además se contempla los objetivos, dimensiones, acciones y metas a lograr; la implementación de este plan , permitirá, una adecuada gestión curricular con enfoque ambiental. en la. institución educativa .. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación. Las estrategias planteadas permitirán resolver el problema: Inadecuada Gestión Curricular en el enfoque ambiental en la Institución Educativa Pública N° 16015 de Rosario de Chingama, Bellavista, Jaén. Al respecto existen investigaciones y experiencias, relacionadas con dichas estrategias que hablan de los logros alcanzados y que es necesario abordarlos. Con respecto a la alternativa planteada “Monitoreo y acompañamiento para desarrollar prácticas pedagógicas reflexivas desde el enfoque ambiental”, según (Morales, 2014), Musto, & Sarachu, (2009) y Estrada, (2013); se afirma que monitorear, es conocer de manera objetiva cómo está desarrollando la práctica pedagógica, el docente en el aula y, acompañamiento pedagógico, es fortalecer sus capacidades en el manejo adecuado de 15.

(16) estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje y de esta manera contribuir con su crecimiento profesional y un mejor desempeño en el aula. Se concluye que el monitoreo y acompañamiento, son dos ejes fundamentales en la delicada tarea de generar aprendizajes significativos y asegurar el éxito de los estudiantes. También, Torres J. , (2008), sostienen que, la labor eficiente del docente en el aula, debe permitir el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y contribuir a elevar el prestigio de la Institución Educativa, siendo ésta de altamente competitiva en todas sus dimensiones y proyectos institucionales, brindando una educación de calidad. En conclusión, la labor pedagógica del docente, bien encaminada redundará en mejorar la calidad educativa, siendo una institución que trasciende en el tiempo y el espacio; por último Unesco, (2002); sostiene que ,del tipo de educación que reciben los estudiantes en las instituciones educativas, depende el éxito o fracaso en la vida; entonces hay la necesidad de fortalecer, la interacción docente-estudiante, promoviendo escenarios propicios, para generar aprendizajes de calidad; asimismo es fundamental la participación de la comunidad y la implementación de políticas educativas adecuadas, que puedan contribuir a propiciar grandes cambios en las IE. en la era contemporánea. Se concluye que, el proceso de formación integral de los estudiantes es un acto complejo, que requiere la participación decidida del director, docente, comunidad y políticas pertinentes que permitan avanzar hacía una educación de calidad y contribuir con el avance de la ciencia y la tecnología.. Dimensión Gestión Curricular Con respecto a esta dimensión, existen experiencias, tales como lo refiere Torrecilla, (2011); las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, es una estrategia pedagógica que permite la transformación de las I.E, mediante un trabajo colaborativo de apoyo mutuo entre los docentes, donde se expresa mediante un liderazgo, comprometido con los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, propiciando una cultura, clima, organización óptimo, en estos espacios se puede realizar debates, discusiones, análisis, donde todos los involucrados aprenden, para mejorar los procesos de aprendizaje y desarrollarse institucionalmente. Se concluye afirmando, que la labor docente es más eficaz en la medida en que formamos equipos de trabajo para apoyarnos solidariamente en busca de la verdad. Los temas tienen que ser abordados multidisciplinariamente.. 16.

(17) Las PCP, como afirma Torrecilla, (2011), son estrategias de trabajo pedagógico que los docentes deben implementar como una visión distinta de mirar a la escuela, para hacerla más eficaz, sólida y competitiva, haciendo de esta práctica una cultura nueva de desarrollo profesional del docente. Concluimos que las CPA, son rutas distintas de mirar a la escuela para hacerla más competitiva en este tercer milenio; son otra alternativa de solución y por lo tanto es necesario conocer su marco teórico de esta estrategia, tal como lo sostiene, Torrecilla, (2011), que la implementación de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje en las IE., son un nuevo reto que deben emprender los docentes y la escuela moderna, frente a los desafíos que el mundo contemporáneo exige; promover cambios en la forma y esencia como se conduce la escuela, es visionar distinto para asegurar el futuro. Se concluye que el paradigma de cambio o mejora continua en las IE, debe ser un referente de cambio.. Dimensión convivencia Los talleres de capacitación, son una alternativa a tener en cuenta, por tanto, tiene sustento teórico, tal como lo sostiene, ISER, (2015) en que la capacitación es una estrategia de desarrollo de las competencias y capacidades de los docentes; requiere de una adecuada planificación, en función de las necesidades de mejora del docente y la IE. Se concluye que es imprescindible, el fortalecer las capacidades de los docentes, mediante una adecuada capacitación y actualización que permita que la labor del docente trascienda. Por otro lado, hacemos referencia que la capacitación es fundamental porque es un espacio de reflexión y análisis de la labor docente y de desarrollo profesional, tal como lo sostiene, Unesco, (1988), donde se establece que es importante los talleres pedagógicos como herramienta de formación de docentes que contribuye a elevar su nivel profesional, para ponerlo en beneficio de los estudiantes bajo la premisa de aprender haciendo. Se concluye que, hay que implementar talleres pedagógicos en las I.E. como una estrategia, para hacer competitiva la labor del docente en el aula y en su vida profesional. Por último, Pérez, (2017), plantea que los talleres pedagógicos son espacios donde se discute una determinada problemática y, cumple una función de cohesionar, la información teórica y práctica. Finalmente, la tarea del docente implica una preparación constante para hacer bien su trabajo y los talleres son una oportunidad de crecimiento profesional.. 17.

(18) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional , (2014), sostiene, que es importante incluir algunos aspectos concernientes al ambiente, a tener en cuenta en el diseño, monitoreo y evaluación de un proyecto para resolver un problema que se presente. La experiencia la escribimos de la siguiente manera; los estudiantes presentan sus experiencias sobre recuperación y reconstrucción de desastres, luego describen el contexto de la actividad, se hace un resumen; posteriormente se indica la relación que existe entre el problema presentado con el medio ambiente, luego los estudiantes encontraran soluciones para el bienestar de la población afectada por el desastre. Torres J. D., (2009), esta experiencia educativa se realizó en el instituto “Las Lomas” de la ciudad de Alicante-España, consiste en explicar la forma como se llega a la creación de la comunidad de aprendizaje; para ello es importante el acercamiento, la metodología de trabajo, las normas, los intereses y temas a trabajar; poniendo énfasis en las dinámicas grupales, permitiendo la libre opinión y participación de los integrantes del grupo. Se toma en cuenta un conjunto de procesos para hacer realidad esta actividad como, por ejemplo: la presentación individual, la presentación diferida, el cuestionario personal, toma de decisiones, trabajo intercultural, entre otros. Finalmente se valora a la comunidad de aprendizaje y permite obtener valiosas experiencias relacionadas a las experiencias con enfoque ambiental. Neyra, (2013); Esta experiencia consiste en implementar estrategias orientadas a motivar a la comunidad educativa sobre la importancia de tener una conciencia ambiental a partir de la realización de proyectos ambientales. Esta experiencia la describimos de la siguiente manera; crear un grupo ecológico, elaboración de murales, avisos, pendones, folletos, adopción de plantas, huertos escolares, campañas de reciclaje y ahorro de agua. Finalmente, la ejecución de estos proyectos nos permitiría cambiar la mentalidad de los jóvenes y toda la comunidad educativa respecto al medio ambiente; implementar estrategias orientadas a motivar a la comunidad educativa, sobre la importancia de tener una conciencia ambiental; creación de grupos ecológicos en la Institución Educativa y reciclaje de los desechos orgánicos.. 18.

(19) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Para darle consistencia al Plan de Acción se ha estructurado una matriz ,donde está plasmado el objetivo general el objetivo específico , las dimensiones, las acciones a implementarse y por último las metas a alcanzar; de tal manera que tengamos previsto todos elementos e insumos necesarios para hacer aterrizar el Plan, en circunstancias adecuadas, de tal manera que los resultados implique la consolidación de una conciencia ambiental en los estudiantes y en la comunidad educativa y podamos vivir en armonía y sana convivencia. Problema: Objetivo General. Objetivos. Dimensiones. Específicos Incluir en las programaciones curriculares el enfoque. Alternativa de. Acciones. solución Monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE). Implementar. un. Plan de Monitoreo. una. adecuada. gestión. curricular. con. A2. Reflexión crítica de la tarea pedagógica del docente A3. Planificación de sesiones de aprendizaje de manera colectiva.. Promover proyectos pedagógicos. Gestión. Implementar. Curricular. Comunidades. con enfoque ambiental. Profesionales. A1. Jornadas de reflexión sobre estrategias para el manejo del enfoque ambiental. de. Aprendizaje. enfoque ambiental. A2. Socialización de experiencias exitosas sobre enfoque ambiental.. 100% de docentes del nivel primario y secundario monitoreados y acompañados. 100% de docentes del nivel primario y secundario se capacitan en manejo de estrategias.. A3. Elaboración de material adecuado para generar conciencia ambiental.. en la I.E. N°16015, Rosario. A1. Realización del monitoreo de la práctica docente.. y Acompañamiento. ambiental. Desarrollar. Metas. de. ChingamaBellavista –Jaén.. Cumplir. los. Convivencia. Implementación de. acuerdos y normas que. Talleres. promueven el cuidado y. Capacitación.. protección del entorno ambiental.. de. A1. Elaboración de acuerdos y normas sobre cuidado del entorno ambiental. A2. Jornadas de reflexión con la comunidad educativa sobre cuidado del entorno ambiental.. 100% de docentes del nivel primario y secundario participan en las jornadas de reflexión. A3. Elaboración de contenedores para el reciclaje de los residuos.. 19.

(20) Matriz Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Con el propósito de dar sustento o coherencia a este Plan de Acción, se ha estructurado una matriz de implementación, donde se consigna los objetivos específicos, las acciones organizadas según su dimensión, metas, los responsables, los recursos humanos y materiales, por último, el cronograma de cumplimiento de las acciones. Objetivos Específicos. Incluir en las programaciones curriculares el enfoque Ambiental.. Promover Proyectos Pedagógicos con enfoque Ambiental.. Cumplir los acuerdos y Normas que promueven el cuidadlo y protección del Entorno ambiental.. Acciones organizadas según dimensión. Recursos Meta. A1 Monitoreo de la práctica docente. A2 Reflexión crítica de la práctica docente.. 100% de docente monitoreados Acompañados. 100% de docentes participan en Jornada de reflexión.. A3 Realización de sesiones de aprendizaje en forma conjunta. B1 Realización de Jornadas de reflexión Sobre estrategias Para el manejo del enfoque ambiental. B2 Socialización de experiencias exitosas sobre enfoque ambiental. B3 Elaboración de Material educativo Para generar Conciencia ambiental. C1 Elaboración De acuerdos y Normas sobre El cuidado del Ambiental.. 100% de docentes elaboran sus Sesiones de aprendizaje.. Responsables yDirectivo Docente la Directivo Docente. Humanos / materiales Directivo Docente Directivo Docente Directivo Docente. Directivo Docente. 100% de docentes participan en la Jornada de reflexión. Directivo Docente. Directivo Docente. 100% de docentes participan en la Jornada de socialización.. Director Docente. 100% de docentes participan en Jornada de elaboración de material Educativo. 100% de docentes de manera Organizada elaboran acuerdos y Normas para incorporar temática Ambiental.. C2 Jornadas de Reflexión con La comunidad Educativa Sobre el cuidado Del entorno Ambiental. 100% de los miembros de la Comunidad educativa participan Sobre el cuidado del entorno Ambiental.. C3 Elaboración de contenidos para el reciclaje De los residuos.. 100% de docentes participan en la Elaboración de contenidos sobre Reciclaje de los residuos.. Director Docente. Director Docentes Padres de familia Estudiantes.. Director Docentes.. X X X X X. X. Docente. X. X. X. X X. X. Director Docente Estudiantes.. Director Docente Estudiantes Padres de familia. X. X. X Director. J J. X X. Director Docente. Director Docente. M M. Cronograma (meses) A M A M X X X X X X X. X X. X. X. Director Docente Estudiantes X. 20.

(21) Presupuesto En la elaboración del presupuesto para la implementación del Plan de Acción, referente a resolver el problema de la inadecuada gestión curricular con enfoque ambiental en la institución educativa pública N° 16015, se ha priorizado la realización de actividades, que permitan lograr los objetivos y metas, propuestas en el Plan de Acción; los recursos económicos que se requieren serán de ingresos propios y de aportaciones de la Asociación de padres y madres de familia y que están presupuestados en el Plan Operativo Anual (POA). Acciones A.1 Realizar el monitoreo De la práctica pedagógica A.2 Realizar reflexión Crítica de la práctica Pedagógica. A.3 Elaboración conjunta de sesiones de aprendizaje B.1 Realización de Jornadas de reflexión sobre estrategias para el manejo del enfoque ambiental. B.2 Socialización de Experiencias exitosas sobre Enfoque ambiental. B.3 Elaboración de Material educativa para Generar conciencia Ambiental. C.1 Elaboración de acuerdos y Normas sobre el cuidado del ambiente. C.2 Realización de Jornadas de reflexión con La comunidad educativa Sobre el cuidado del Entorno ambiental. C.3 Elaboración de Contenidos para el Reciclaje de los residuos. TOTAL S/.. Recurso A.1 Monitoreo de la práctica Pedagógica. A.2 Reflexión crítica de la Práctica pedagógica.. Fuente de financiamiento Ingresos propios.. Costo S/. 33.00. Ingresos APAFA.. 101.00. A.3 Elaboración de sesiones de Aprendizaje en equipos. B.1 Realización de jornadas de Reflexión.. Ingresos propios.. 37.00. Ingresos APAFA.. 105.00. B.2 Socialización de Experiencias exitosas.. Ingresos propios.. 35.00. B.3 Elaboración de material Educativo.. Ingresos APAFA.. 100.00. C. 1 Elaboración de acuerdos y Normas sobre el cuidado del Ambiente. C.2 Realización de jornadas de Con la comunidad educativa.. Ingresos propios.. 25.00. Ingresos APAFA.. 81.00. C.3 Elaboración de contenidos Para el reciclaje de los residuos.. Ingresos propios.. 22.00. 539.00. 21.

(22) Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL. DE FUENTE. LOGRO. DE VERIFICACION. LAS. DE. (evidencias que RESPONSABLES. ACCIONES (0 sustentan – 5). nivel de logro). el. APORTES. Y/O. DIFICULTADES PERIODICIDAD. SEGÚN. EL. NIVEL. DE. LOGRO. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL. DE. LOGRO. A1 A2 A3 B1 B2 C1. 22.

(23) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 23.

(24) Conclusiones La elaboración de este Plan de Acción, ha sido una grata experiencia profesional, que evidencia el grado de superación que he alcanzado; este trabajo recoge el producto del diagnóstico realizado, y se señala precisamente la inadecuada gestión curricular en el enfoque ambiental en la institución educativa pública N° 16015, se debe a que las programaciones curriculares de los docentes contienen limitado contenido de enfoque ambiental; así mismo la inadecuada planificación de proyectos institucionales con enfoque ambiental y a esto se agrega que los acuerdos y normas de convivencia están desvinculados de acciones que promueve el uso responsable del cuidado del ambiente. Por lo tanto, se refleja en las actitudes de los estudiantes en el sentido de que no protegen el entorno ambiental al arrojar de manera constante la basura en cualquier parte, esta práctica es asumida por una mayoría de los estudiantes. También es necesario reconocer, de que existe un limitado monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica que realiza el docente en el aula, lo que se evidencia en el poco interés de los estudiantes de contribuir en el cuidado y protección del entorno ambiental. La falta del manejo de estrategias adecuadas para incorporar temática ambiental en sus sesione de aprendizaje siempre será un problema a superar; sin embargo, esta realidad tendrá que ser una oportunidad para poner en juego un conjunto de aportes técnicos y científicos para innovar la escuela; solo la firme decisión del docente y su capacidad de cambio, podrá apuntalar una educación moderna, que tanto añoramos en la IE que atiende a los niveles de educación primaria y secundaria. Finalmente, implementaremos una estrategia de trabajo pedagógico sostenido con la plana docente, como son las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, que será de apoyo profesional valioso para reflexionar permanentemente sobre la práctica pedagógica y la manera trascender y visionar la educación de manera distinta, a esto se implementará los talleres de capacitación con tutores y comité de tutoría y convivencia escolar. Las experiencias y conocimientos obtenidas en el diplomado y en la segunda especialización. han. fortalecido. mis. competencias,. capacidades. y. habilidades. profesionales, motivo por el cual, estoy agradecido con la formadora y personal de la USIL Minedu y todos aquellos que contribuyeron con esta noble causa.. 24.

(25) Referencias Estrada, L. (2013). Informe de Desempeño Docente. Venezuela: Universidad de Carabobo. ISER. (2015). Plan de formación y capacitación docente. Pamplona . La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional . (2014). Diseño, Monitoreo y evaluacion de un proyecto. Estados Unidos. Musto, L., & Sarachu, G. (2009). Apuntes para pensar, la Praxis del Monitoreo Padagógico y el Rol del Docente Orientador. Minedu. (2017). Gestion Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagogico (Vol. Texto del Modulo 4). Minedu. (2017). Monitoreo, Acompañamiento y evaluación de la practica docente (Vol. Texto del Modulo 5). Lima. Morales, P. (08 de agosto de 2014). Monografias.com. Obtenido http://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreopedagogico.shtml. de. Neyra, H. M. (2013). Generando conciencia ambiental en niños y jovenes de la Institucion educativa La Fuente de Tocacipa para rescatar y preservar el ambiente que nos queda. Bogotá, Colombia. Pérez, M. (2017). Talleres vivenciales: una modalidad pedagogica acertada para elevar la calidad de vida. Santa Clara. Torrecilla, F. J., & Krichesky, G. J. (2011). Las Cominidades Profesionales de Aprendizaje. Una Estrategia de Mejora para una Nueva Concepcion de escuela. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 79. Torres, J. (2008). Desempeño profesional del tutor y su mejoramiento. Gestiopolis. Torres, J. D. (2009). La experiencia de una cominidad de aprendizaje en un contexto marginal e intelectual. Alinacante, España. Unesco. (1988). Guía de taller, sobre taller pedagógico. París. Unesco. (2002). Proyecto Regional de Educacion para America Latina y el Caribe. Santiago.. 25.

(26) Anexos Árbol de problema |||| -Incremento. de. - Destrucción de ecosistemas. la. -Presencia de enfermedades infectocontagiosas.. contaminación ambiental.. -Alto grado de vulnerabilidad ante fenómenos naturales.. -Conflictos sociales por los. -Mala. imagen. del. entorno. ambiental.. recursos naturales.. Uso irracional de los recursos naturales.. Estudiantes sin una conciencia ambiental. Presencia. de. focos. de. contaminación ambiental.. EFECTOS. PROBLEMA: Inadecuada gestión curricular en el enfoque ambiental en la institución educativa pública N° 16015.. CAUSAS. -Las programaciones. Inadecuada planificación de. curriculares de los docentes no. proyectos institucionales con. contienen el enfoque. enfoque ambiental.. Acuerdos y normas de convivencia están desvinculados de acciones que promueven el uso. ambiental.. responsable del cuidado del -Debilidad. en. la. incorporación. del. - Proyecto Educativo Institucional no está vinculado al enfoque. enfoque ambiental en los procesos de. ambiental.. planificación. -Proyecto curricular institucional descontextualizado del. -Desconoce estrategias metodológicas sobre el uso y cuidado del ambiente.. Fuente: Elaboración propia. enfoque ambiental. - Práctica pedagógica ajena al enfoque ambiental. ambiente.. - Padres de familia con escaso compromiso en la formación integral y conciencia ambiental de sus hijos.. 26.

(27) Árbol de objetivos. |||| -Disminución. de. -Mermar. la. la. presencia. de. contaminación ambiental.. - Conservación ecosistemas. enfermedades. - Alto grado de vulnerabilidad ante fenómenos. infectocontagiosas. - Mejorar sus estilos de vida. naturales.. - Conservación del entorno. saludables.. ambiental.recursos naturales. Estudiantes eco eficientes.. Adecuado uso de los recursos naturales.. Erradicar. los. focos. de. contaminación. ambiental existentes en el la IE y el entorno.. EFECTOS. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una adecuada gestión curricular con enfoque ambiental en la institución educativa pública N 16015.. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Incluir en las programaciones. Cumplir los acuerdos. curriculares el enfoque. Promover proyectos. Ambiental.. pedagógicos con enfoque ambiental.. y normas que promueven el cuidado. y. protección. del. entorno ambiental.. Fuente: Elaboración propia 27.

(28) Mapeo de los procesos que involucra su alternativa. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 28.

(29) Instrumento de recojo de información. Entrevista a docentes de la institución educativa N° 16015, mediante una guía de preguntas.. Estimados docentes de la institución educativa N° 16015, le solicitamos responder con sinceridad las preguntas que formulamos en la presente entrevista, la misma que nos permitirá recoger información diagnóstica, para procesarla y conocer la problemática institucional y buscar alternativas de solución; esta información me permitirá elaborar el Plan de Acción que es motivo de estudio e investigación en la segunda especialidad: gestión con liderazgo pedagógico.. 1. ¿Crees que el problema relevante que identificas en la institución educativa, es la inadecuada gestión curricular, con enfoque ambiental y que requiere una pronta atención? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 2. ¿De qué manera abordas en tu planificación curricular, temática ambiental? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 3. ¿Qué tipo de estrategias metodológicas utilizas para desarrollar tus sesiones de aprendizaje, incorporando el enfoque ambiental? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 4. ¿Qué actividades pedagógicas con enfoque ambiental, crees que se puede incorporar en los instrumentos de gestión escolar? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 29.

(30) 5. ¿Crees que es importante el monitoreo y acompañamiento pedagógico y que aspectos de tu práctica docente te gustaría mejorar? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 6. ¿Qué actividades pedagógicas realizas con los estudiantes para promover actitudes de cuidado y protección del entorno ambiental dentro de una sana convivencia? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Fuente: Elaboración propia. 30.

(31) Cuadro de categorización. INSTRUMENTO: Guía de entrevista a docentes Ítem 1: ¿Qué problema relevante identificas en la institución educativa y que requiere pronta atención por parte de los actores educativos? Sub Frase (respuesta de los docentes). Categorías. categorías. Docente 1: Poca conciencia ambiental en los estudiantes. Docente 2: Los estudiantes arrojan la basura al piso. Docente 3: Poco se trabaja en la planificación curricular el Enfoque. enfoque ambiental, por eso no hay conciencia ambiental. Docente 4: Se hace poco monitoreo y acompañamiento al. 5:. La. sesiones. de. aprendizaje. ambiental. debates. docente para constatar si se trabaja el enfoque ambiental. Docente. Talleres-. están. descontextualizadas.. Ítem 2: ¿De qué manera abordas en tu planificación curricular temática ambiental? Sub Frase (respuesta de los docentes). Categorías. categorías. Docente 1: Mediante proyectos pedagógicos ecoamigables. Docente 2: Se considera en la programación anual, Gestión. unidades y sesiones, dentro del enfoque transversal lo Planificación. hacemos trimestres. Docente 3: Mediante actividades pedagógicas incorporadas. curricular. curricular. en las sesiones de aprendizaje. Docente 4: Lo hago mediante la reflexión en cada sesión de aprendizaje, por que cuidar y proteger el entorno ambiental es fundamental. Docente 5: Se hace contextualizando y priorizando la educación ambiental en la planificación curricular por que cuidar el ambiente es cuidar la vida.. Ítem 3: ¿Qué tipo de estrategias metodológicas utilizas para desarrollar tus sesiones de enseñanza aprendizaje, incorporando el enfoque ambiental? Sub Frase (respuesta de los docentes). Categorías. categorí as. Docente 1: Siempre propicio los debates en el aula cuando se aborda la necesidad de generar conciencia ambiental. Docente 2: Lo hago mediante lluvia de ideas y luego sistematizan las ideas más importantes en papelote y lo pegamos en el frontis del aula.. 31.

(32) Docente 3: Cuando corresponde abordar el tema de cuidado y protección. T. del entorno ambiental lo hago mediante videos y luego hago un debate entre. rabajo en. gias. los estudiantes.. equipo. metodológicas. Estrate. Docente 4: Siempre me gusta trabajar en el enfoque ambiental mediante proyectos de reciclaje. Docente 5: Observo siempre el trabajo que hacen en el área de CTA y por lo tanto recojo esa experiencia y la incorporo en mis sesiones, generalmente cuando hacen campañas de concientización.. Ítem 4: ¿Qué actividades pedagógicas con enfoque ambiental crees que se puede incorporar en los instrumentos de gestión escolar? Sub Frase (respuesta de los docentes). Categorías. categorías. Docente 1: ¿Me parece fundamental que se haga mediante proyectos de aprendizaje con enfoque ambiental y tienen que estar dentro de los instrumentos de gestión escolar? Docente 2: Debe recoger la problemática respecto a la necesidad de general actitudes positivas de cuidado y protección. Talleres. del entorno ambiental, por ejemplo, actividades de clasificar la. de capacitación. basura para reciclarla.. eco-ambientales. Gestión curricular. Docente 3: Todos los instrumentos deben contener proyectos ambientales: implementación de biohuertos, cuidado del agua, de los árboles, animales. Docente 4: Debe recoger actividades que involucre campañas de concientización a los miembros de la comunidad educativa y de la población en general.} Docente 5: He observado que hoy se están produciendo cambios importantes en la institución educativa en el cuidado del entorno ambiental y lo estamos haciendo con proyectos, por lo tanto, esa experiencia debe sistematizarse e incorporar en los instrumentos de gestión escolar.. Ítem 5: ¿Crees que es importante el monitoreo y acompañamiento pedagógico y que aspectos de tu práctica docente te gustaría mejorar? Sub Frase (respuesta de los docentes). Categorías. categorías. Docente 1: Por qué me permite conocer mis fortalezas y debilidades en mi tarea como docente y me gustaría fortalecer mis capacidades en el manejo de las rúbricas incorporando temática ambiental. Docente. 2:. Es. sumamente. importante. el. monitoreo. y. acompañamiento porque me va permitir conocer el manejo de. Programación. Monitoreo. curricular. acompañamiento. contextualizada. y. Pedagógico.. 32.

(33) estrategias metodológicas en el desarrollo de mis sesiones de aprendizaje considerando el enfoque ambiental. Docente 3: Es importante para conocer el nivel de logro de los instrumentos de evaluación de las rúbricas y me gustaría fortalecer mis capacidades para programar mis sesiones de aprendizaje contextualizadas. Docente 4: Es básicamente importante porque se recoge información pedagógica de la práctica docente, para recibir apoyo técnico en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos teniendo en cuenta el enfoque ambiental. Docente 5 : El monitoreo y acompañamiento son mecanismos de apoyo al maestro y por lo tanto me gustaría reflexionar sobre el manejo adecuado de los proceso pedagógicos y didácticos en una sesión de enseñanza-aprendizaje.. Ítem 6: ¿Qué actividades pedagógicas realizarías con los estudiantes para promover actitudes de cuidado y protección del entorno ambiental, dentro de una sana convivencia? Sub Frase (respuesta de los docentes). Categorías. categorías. Docente 1: Incorporar temas ambientales en las sesiones de aprendizaje y luego realizar debates o plenarias con los estudiantes. Docente 2: Mediante la implementación de proyectos de cuidado y conservación del entorno ambiental con la participación de la. Acuerdos. y. comunidad educativa y la elaboración de acuerdos de convivencia. normas. en el aula.. convivencia. Docente 3: Se debe realizar campañas de concientización entre los. en el aula. Convivencia escolar. de. miembros de la comunidad educativa, mediante afiches, trípticos y el periódico mural. Docente 4: mediante la elaboración de proyectos de reciclaje de la basura, a fin de generar una conciencia ambiental entre los miembros de la comunidad educativa. Docente 5: Incorporar dentro de las sesiones de aprendizaje temática ambiental.. Fuente: Elaboración propia. 33.

(34) Evidencias fotográficas Imagen 01: Entrevista a cinco docentes para priorizar la problemática institucional – IE. N° 16015. Imagen 02: Socializando resultados de la entrevista– IE. N° 16015. 34.

(35) Imagen 03: Equipo de Trabajo Ambiental – IE. N° 16015. 35.

(36)